民間游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城市居民生活條件不斷提高，電子技術(shù)、媒體技術(shù)已介入幼兒游戲，許多孩子沉迷于電子游戲虛擬的世界里。在這種電子游戲的世界里，幼兒獲得了廣泛的信息。但更多的給孩子帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)：1。幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展受到限制。2。幼兒的積極主動(dòng)性不能充分發(fā)揮。3。缺少了在多維的人際關(guān)系中成長(zhǎng)的環(huán)境。而民間游戲是民間傳下來(lái)的一種游戲形式。它簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行。它不僅促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，口語(yǔ)能力發(fā)展，更重要的是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、幼兒的同伴關(guān)系與幼兒的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系

同伴關(guān)系指在游戲中幼兒在一起玩耍和游戲。魯本斯坦和沃斯曾經(jīng)試驗(yàn)，設(shè)計(jì)兩種情景：一是獨(dú)自玩，一是與同伴一起玩。結(jié)果表明，與同伴一起玩比獨(dú)自玩，其游戲更趨于復(fù)雜化，更能發(fā)現(xiàn)物體的性質(zhì)。如此可見(jiàn)，幼兒平等的關(guān)系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很大的作用。從以下兩點(diǎn)談?wù)劊?/p>

1、語(yǔ)言能力的提高。語(yǔ)言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行動(dòng)的工具。民間游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉芭拇篼湣敝?，“一籮麥，兩籮麥，三籮開(kāi)始拍大麥?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖?，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。[工作總結(jié)之家 DG15.CoM]

2、幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“城門(mén)幾丈高”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門(mén)”下鉆過(guò)。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。

二、教師與幼兒之間的關(guān)系影響著幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

幼兒從早晨來(lái)園開(kāi)始：晨檢、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中都在和教師進(jìn)行密切的交往。在這些交往中，幼兒會(huì)感受到教師對(duì)他們的態(tài)度。如果教師把幼兒當(dāng)作有獨(dú)立人格的人，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，尊重他們的人格，這樣幼兒感到老師是自己最親近的人。例如：“新娘坐轎”游戲中，有的幼兒不愿做“新娘”，他們知道“新娘”是“狼婆子”。這樣，教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇，說(shuō)：“你們先看其他小朋友玩的多開(kāi)心呀！”當(dāng)他們看見(jiàn)其他的孩子玩得很高興時(shí)，自己也想積極參加了。教師的話語(yǔ)要尊重孩子的人格，多以肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)幼兒，讓孩子樹(shù)立信心重新參與游戲。

民間游戲與幼兒社會(huì)性的發(fā)展有密切的關(guān)系，幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

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開(kāi)展民間游戲 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

世界進(jìn)入了21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)迅猛騰飛，人民生活水平也有了很大提高。同時(shí)，“獨(dú)生子女”的教育弊端也是日益顯現(xiàn)。因?yàn)楠?dú)生子女的唯一性，使眾多家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠。對(duì)孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出過(guò)分的期望、過(guò)分的關(guān)心、過(guò)分的呵護(hù)，他們一心想把孩子培養(yǎng)成最優(yōu)秀的人才。但事與愿違。如此培養(yǎng)致使孩子變得懶惰、無(wú)能，本應(yīng)是他（她）自己得事，他（她）卻跟局外人似的。追根尋源，家長(zhǎng)事事包辦代替，使孩子失去了主動(dòng)做事、獨(dú)立做事得機(jī)會(huì)，同時(shí)也就失去了主體性。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，人的主體性與主體性發(fā)展與培養(yǎng)的問(wèn)題，就越來(lái)越受到人們的關(guān)注。幼兒園的孩子處在人生的起步階段，老師作為專職的教育工作者，應(yīng)積極努力，多渠道培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的主體性，為孩子的人生奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

幼兒的主體性是指幼兒在活動(dòng)中能動(dòng)地駕馭和控制作為活動(dòng)對(duì)象的客體的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它現(xiàn)實(shí)直觀地表現(xiàn)為幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性活動(dòng)。①在山東省民間游戲開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本園條件，我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展了民間游戲的研究與實(shí)踐。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)民間游戲培養(yǎng)幼兒的主體性是一條比較有效的途徑。民間游戲是源于民間并在民間廣泛流傳的一種游戲形式，它是一種自發(fā)的、自由的活動(dòng)。參與者在活動(dòng)中感到輕松、愉快，所以倍受幼兒青睞。實(shí)踐證明：它不僅能滿足幼兒多方面的需要，更重要的是對(duì)促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值。

一、民間游戲與幼兒的主動(dòng)性發(fā)展

“兒童從出生時(shí)起，就不是完全被動(dòng)的，他對(duì)外來(lái)刺激的反應(yīng)有一定的主動(dòng)性。在正確的教育引導(dǎo)下，這種主動(dòng)性可以逐漸發(fā)展起來(lái)，直至成為大人所具有的極大的主觀能動(dòng)性，它不但使人能夠揭露客觀世界的奧秘，而且能夠成為改造世界的動(dòng)力?！雹趯W(xué)前兒童正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的體力日趨健壯，骨骼和肌肉較前堅(jiān)實(shí)，基本動(dòng)作、思維和想象有一定的發(fā)展，并能用語(yǔ)言進(jìn)行交流。獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)有興趣，并有認(rèn)識(shí)周?chē)澜纭⒉僮魑矬w等多種需要，民間游戲的開(kāi)展正是應(yīng)幼兒內(nèi)部需要而產(chǎn)生的，因此，能極大地促進(jìn)幼兒主動(dòng)性的發(fā)展。

（一）、民間游戲是幼兒主動(dòng)參加的活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒的基本需求，幼兒是在活動(dòng)中成長(zhǎng)的。他們參與游戲都是自發(fā)的，自覺(jué)自愿的。在幼兒園里，當(dāng)老師說(shuō)：“現(xiàn)在你們?nèi)ネ姘?！”幼兒?huì)很高興，甚至拍手歡呼。幼兒做游戲，如跳房子、砸沙包等，有時(shí)甚至達(dá)到廢寢忘食的程度。我們常常聽(tīng)幼兒說(shuō)“我們還沒(méi)玩夠呢，再讓我們玩會(huì)吧！”這可以看出幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的濃厚興趣，興趣會(huì)使人采取積極主動(dòng)的態(tài)度。

（二）、民間游戲是幼兒自由的活動(dòng)。游戲不要求務(wù)必達(dá)到既定目標(biāo)，也沒(méi)有嚴(yán)格的程序和活動(dòng)方式。幼兒在游戲中，玩什么，怎樣玩，都可以自己決定。教育活動(dòng)間隙、戶外自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒三三倆倆自由組合，想玩什么就玩什么，絕對(duì)是自由的。幼兒的游戲，即使原先確定了計(jì)劃和內(nèi)容，也可以隨時(shí)改換。如幼兒正在玩“炒黃豆”，看見(jiàn)其他小朋友玩的“切西瓜”更好，會(huì)馬上放棄“炒黃豆”去玩“切西瓜”。

（三）、民間游戲是一種輕松愉快的活動(dòng)。從心理方面而言，民間游戲結(jié)構(gòu)松散，適應(yīng)幼兒的需要和身心發(fā)展水平，因此幼兒在游戲中能夠全身心地投入，并感到滿足和愉快，具有極強(qiáng)的積極主動(dòng)性。如，“石頭、剪子、布”的游戲，不需要任何活動(dòng)材料，只要四個(gè)人，兩人一組，一個(gè)做猜拳人，一個(gè)做走步人，走步人站在起點(diǎn)線上。猜拳雙方面對(duì)面站立，邊原地跳邊說(shuō)“石頭、剪子、布”，當(dāng)說(shuō)到“布”時(shí)，雙方用腳做出自己想做的動(dòng)作（兩腿并攏為“錘子”，兩腿一前一后為“剪子”，兩腿左右分開(kāi)為“布”），以動(dòng)作決出勝負(fù)，勝方的走步人向前走一步。游戲反復(fù)進(jìn)行，直至走步人到達(dá)終點(diǎn)，先到終點(diǎn)為勝方。游戲既能滿足幼兒跑、跳、走等多種活動(dòng)的需要，還讓他們嘗到勝利的喜悅，獲得勝任感和成就感。這是游戲過(guò)程給幼兒的自然獎(jiǎng)賞，也是幼兒為什么喜歡民間游戲的原因之一。

在這類民間游戲中，幼兒完全可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定活動(dòng)的內(nèi)容，自主決定活動(dòng)的方式方法，他們能主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程。只有當(dāng)幼兒可以根據(jù)自己的愿望來(lái)進(jìn)行游戲時(shí)，才有游戲方式方法的多樣性和靈活性，才可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣性、自主感體驗(yàn)。再者，在游戲中沒(méi)有強(qiáng)制的目標(biāo)，因而減輕為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張，耗費(fèi)精力小，也使幼兒感到輕松動(dòng)、愉快。因此，游戲著的幼兒，身心總處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，其主動(dòng)性會(huì)得到最大程度的發(fā)展。

二、民間游戲與幼兒的獨(dú)立性發(fā)展

幼兒在兩歲左右，隨著自由活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，到學(xué)前期這種愿望更加強(qiáng)烈。民間游戲的開(kāi)展，無(wú)疑是給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)最合適的發(fā)展環(huán)境。

（一）、民間游戲的內(nèi)容、方式方法及材料的選擇是獨(dú)立的。游戲是幼兒獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。幼兒是游戲的主體，他能按自己的主體地位，自主決定對(duì)活動(dòng)材料、伙伴、內(nèi)容的選擇，決定對(duì)待和使用活動(dòng)材料的方式方法。自己玩什么，和誰(shuí)玩，怎么玩，完全是自己當(dāng)家作主。

（二）、民間游戲的過(guò)程不受外力的干擾。幼兒的游戲，沒(méi)有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒(méi)有外部控制。他們自主掌握著材料的使用，控制的游戲的節(jié)奏，享受的只是游戲的過(guò)程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。

（三）、民間游戲的結(jié)果不需要評(píng)價(jià)。幼兒的游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富，如果失敗了，在游戲中也不會(huì)有任何負(fù)擔(dān)，也不會(huì)造成任何損失，完全可以不用擔(dān)心因失敗而招致成人的批評(píng)。

三、民間游戲與幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展

創(chuàng)造性的發(fā)展離不開(kāi)想象，學(xué)前兒童想象中的創(chuàng)造性較少，主要是再造想象。從幼兒心理的發(fā)展來(lái)看，再造想象是較低級(jí)的想象，創(chuàng)造想象才是較高級(jí)的想象，并與創(chuàng)造思維有密切聯(lián)系，是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)所必須的。要培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，就要為幼兒提供馳騁想象的機(jī)會(huì)、條件，實(shí)際鍛煉幼兒的創(chuàng)造性想象能力。幼兒經(jīng)常喜歡玩的游戲如：“種葫蘆”等，都能給幼兒以廣闊的想象和創(chuàng)造的空間。

（一）、民間游戲能滿足幼兒想象的好奇心。幼兒對(duì)世界上的一切都非常好奇，總是懷著一種要發(fā)現(xiàn)世界奧秘的熱望，到處探索。心理學(xué)研究表明：幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的，好奇心強(qiáng)的兒童，一般創(chuàng)造性也較強(qiáng)。歷史上大凡有成就的科學(xué)家、發(fā)明家，在孩提時(shí)代都有極強(qiáng)的好奇心。因此，為使幼兒更富有創(chuàng)造性，就要不斷地滿足他們的好奇心，還要進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心。在玩“摔泥碗”的游戲中，幼兒對(duì)摔在地上的泥碗為什么會(huì)發(fā)出聲響，為什么有時(shí)很響，有時(shí)不響，感到十分好奇。于是他們就不停地捏呀，摔呀。在這捏呀摔呀的過(guò)程中，幼兒的好奇心的到極大的滿足。

（二）、民間游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)、條件。幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展是在不斷變化的社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)的。大部分民間游戲的內(nèi)容都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿。但其中的角色、場(chǎng)景、游戲內(nèi)容都是多變的。如“娃娃家”的“角色”可以是爸爸、媽媽和孩子，也可以是爺爺、奶奶和孫子；“場(chǎng)景”可以是家里，是醫(yī)院，是商店，是公園；“內(nèi)容”可以是做飯喂孩子，給孩子看病，送孩子上幼兒園，全家人一起逛公園，等等。這類民間游戲?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活的反映，不是周?chē)畹姆?，而是通過(guò)想象，將日常生活中的表象形成新的形象，應(yīng)用新的動(dòng)作方式去重演別人的活動(dòng)。游戲過(guò)程中，幼兒不受實(shí)際環(huán)境的具體條件以及時(shí)間的限制，通過(guò)想象，創(chuàng)造新的情景。（忘記的動(dòng)作、語(yǔ)言都可以重來(lái)，每重來(lái)一次，就是一次新的創(chuàng)造）如把桌面當(dāng)大海，杯子當(dāng)小船。并根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途，如把鉛筆當(dāng)注射器。幼兒在游戲中，以真摯的情感，體驗(yàn)游戲中的活動(dòng)，相信虛構(gòu)的真實(shí)性。同時(shí)，他們也懂得什么是假裝的。他們的游戲在某種程度上與戲劇反映現(xiàn)實(shí)生活相近似，具有類似成人的藝術(shù)創(chuàng)造。通過(guò)上述種種做法，幼兒的創(chuàng)造性會(huì)日益得到發(fā)展。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，使眾多的電子游戲介入到幼兒生活中。這使幼兒在獲得大量信息的同時(shí)，身心各方面都受到很大的負(fù)面影響。因此，我們更應(yīng)該開(kāi)展好民間游戲，充分利用民間游戲?qū)τ變褐黧w性發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的主體性，從而有效地促進(jìn)幼兒身心各方面和諧、健康發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

導(dǎo)讀：民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無(wú)從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無(wú)論什么年代，兒童總是在游戲中成長(zhǎng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?？梢?jiàn)，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲，同樣也給我們帶來(lái)了許多童年的歡樂(lè)！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價(jià)值。

一、農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的背景

民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無(wú)從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無(wú)論什么年代，兒童總是在游戲中成長(zhǎng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。

(一)時(shí)代發(fā)展的需要

首先，民間游戲的開(kāi)發(fā)弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。它經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，使我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。

其次，民間游戲的開(kāi)發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對(duì)我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過(guò)程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教師與家長(zhǎng)、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。

(二)農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢(shì)

民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來(lái)自農(nóng)村，受長(zhǎng)輩們的影響孩子們往往都會(huì)幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)，我園地處農(nóng)村，有美麗的小公園、娛樂(lè)城等相伴，園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足，適合開(kāi)展各類活動(dòng)和游戲。

二、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)既符合幼兒發(fā)展的需要，又有利幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幾年來(lái)我園在開(kāi)發(fā)民間游戲中努力遵循注重游戲的科學(xué)性、思想性、教育性；注重游戲的針對(duì)性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，并積極運(yùn)用了多種方法來(lái)開(kāi)發(fā)游戲的，主要從以下幾個(gè)方法進(jìn)行：

(一)利用組合運(yùn)用法，開(kāi)發(fā)民間游戲

所謂組合運(yùn)用法—將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或兩個(gè)不同的動(dòng)作技能，通過(guò)組合或重組設(shè)計(jì)出一個(gè)新的游戲并加以運(yùn)用。組合可以是任意的，各種各樣的事物或游戲都可以進(jìn)行組合并運(yùn)用。例如：不同的游戲材料可以進(jìn)行組合；不同年齡班的幼兒可以進(jìn)行組合；不同的動(dòng)作技能可以組合；不同種類的游戲可以進(jìn)行組合。不同的游戲方法或步驟可以進(jìn)行組合；不同民族的游戲可以進(jìn)行組合。在游戲的開(kāi)展過(guò)程中可以是簡(jiǎn)單的聯(lián)合、結(jié)合或混合，也可以是綜合或化合。

(二)利用自主改編法，開(kāi)發(fā)民間游戲

我們中華民族地大物博，流傳在民間的游戲有多種多樣。民間游戲之所以流傳下來(lái)，很重要的一個(gè)原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性，這使幼兒在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲。但是由于時(shí)代在前進(jìn)，受社會(huì)生活的影響，一些民間游戲并不十分適合當(dāng)代幼兒（如一些賭博類、黃色類不健康的游戲）。所以可以根據(jù)當(dāng)代幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景，大膽地進(jìn)行自主改編（可以從內(nèi)容、形式、方法上進(jìn)行自主改編）。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，自由、主動(dòng)地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行改編。它可以不受任何時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制。通過(guò)這個(gè)重新改編的過(guò)程，不但可以賦予民間游戲新的含義，而且對(duì)更能符合幼兒的身心特點(diǎn)，具有積極的教育意義。

如游戲：《抬轎子》原游戲方法是：有三個(gè)人一起游戲，兩個(gè)人雙手相互交叉（成為一頂轎子）另外一名小朋友坐在上面（乘轎）。在實(shí)際活動(dòng)中這個(gè)游戲并不十分安全，考慮到游戲的安全性，通過(guò)自制教玩具現(xiàn)作以下改編：我們自制了一頂轎子（一只空的紙箱邊上各扎一個(gè)小竹竿，當(dāng)一頂轎子）乘的人站中間，前后分別有一人抬轎。改編后的優(yōu)點(diǎn)一是安全；二是游戲更具有趣味性；三是此游戲適合各年齡班開(kāi)展。

教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，在日常教學(xué)、游戲中鼓勵(lì)幼兒自主大膽地進(jìn)行改編，對(duì)改編得比較好的形式、內(nèi)容保存和記錄下來(lái)，在全園推廣。

(三)利用拓展延伸法，開(kāi)發(fā)民間游戲

民間游戲的種類豐富多樣，非常適合各年齡班的孩子。但民間游戲并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它可以和人們生活、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)代背景相互連接。因此，我們利用拓展延伸法，來(lái)做好民間游戲的開(kāi)發(fā)。通過(guò)此方法可以引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上觸類旁通地領(lǐng)悟知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，提高幼兒的認(rèn)知能力。

如開(kāi)展“豐收的季節(jié)”，講述的是農(nóng)民獲得豐收時(shí)的生活片段，孩子們裝扮成農(nóng)民樣，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”干活勞動(dòng)。秋天是農(nóng)作物豐收的季節(jié)，黃豆成熟了，兒歌：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。（鍛煉了幼兒兩兩協(xié)作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，農(nóng)民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來(lái)做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。在剁完白菜后，再將“缸”洗清，用來(lái)腌菜，接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái)，變成一個(gè)有故事情節(jié)的活動(dòng)，幼兒更喜歡，玩的更投入，意猶未盡。

開(kāi)展民間游戲讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲過(guò)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)等，讓孩子樂(lè)在其中，美在其中、悟在其中。

(四)利用發(fā)散引導(dǎo)法，開(kāi)發(fā)民間游戲

我園地處農(nóng)村，有著一定的游戲優(yōu)勢(shì)，幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，成了農(nóng)村幼教一道獨(dú)特的風(fēng)景線。我們通過(guò)發(fā)散引導(dǎo)法可以使幼兒根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目，發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而豐富了幼兒的民間游戲。但教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要注重個(gè)體差異，對(duì)不同年齡班的幼兒，采取不同的引導(dǎo)方法。如在同一年齡中，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的當(dāng)中要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發(fā)散性思維發(fā)展存在十分顯著的年齡差異，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師起主導(dǎo)作用，教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的游戲，如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班，特別是中班下學(xué)期開(kāi)始教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，注重幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。教師要鼓勵(lì)和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源：活動(dòng)材料雖然是土的但活動(dòng)形式是靈活的；活動(dòng)材料雖然是舊的但活動(dòng)內(nèi)容是新的；活動(dòng)材料雖然是廉價(jià)的但活動(dòng)價(jià)值卻是高的（如同一種游戲材料可以在不同年齡班開(kāi)展游戲）。如游戲：“車(chē)鐵環(huán)”中，幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑，發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音，可以在場(chǎng)地寬闊的地方玩。比一比誰(shuí)滾的時(shí)間最長(zhǎng)誰(shuí)就贏了?；顒?dòng)過(guò)程中教師注意鼓勵(lì)幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法：將鐵環(huán)一個(gè)一個(gè)放在地上當(dāng)小水洼，幼兒跳過(guò)去，根據(jù)不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離，適合在各個(gè)年齡班開(kāi)展。

發(fā)散引導(dǎo)法不但給教師自由發(fā)揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現(xiàn)出來(lái)，能讓更多的小朋友有一種同等參與與發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們用心去玩、去感受、去體驗(yàn)積極發(fā)揮著主體作用。

三、農(nóng)村幼兒園民間游戲的特點(diǎn)

民間游戲是由勞動(dòng)人民自編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，是我國(guó)優(yōu)秀民族文化的一個(gè)組成部分，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的游戲方式。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活，并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

（二）幼兒民間游戲具有豐富的內(nèi)容，取材方面簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開(kāi)展。有的可以徒手進(jìn)行，有的用的玩具特別簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般來(lái)自日常生活和自然的材料及半成品，如：幾粒小石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便能使游戲生動(dòng)地開(kāi)展起來(lái)。兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象，隨意將材料進(jìn)行加工和改造。

（三）幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂(lè)性及很強(qiáng)的隨機(jī)性。這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲，讓他們玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在開(kāi)展的過(guò)程中，這些游戲往往不受人數(shù)、年齡、場(chǎng)地和時(shí)間的局限，只要幼兒想游戲，就可以在走廊或活動(dòng)室的一角、花園及家里，利用點(diǎn)滴的時(shí)間自由的玩耍。

（四）幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點(diǎn)。如：踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的孩子在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的孩子則可以直接踢，還能踢出許多花樣來(lái)。踢“房子”更簡(jiǎn)單，只要用樹(shù)枝或瓦片在地上畫(huà)上格子，就能進(jìn)行單腳或雙腳跳，樂(lè)趣無(wú)窮

四、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

從幼兒教育的層面上來(lái)看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)的人，而民間游戲中恰好蘊(yùn)含著這些豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

（一）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒身體的發(fā)展。若讓孩子們機(jī)械反復(fù)地練習(xí)走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，往往不能引起孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，而民間游戲具有濃厚的趣味性，游戲內(nèi)容較生動(dòng)具體，形式也很活潑輕松，足可以保證孩子們充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。如：用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲，不僅發(fā)展了跳的能力，而且鞏固了數(shù)的概念。讓幼兒玩“頂指頂鍋”的游戲，既訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性，還培養(yǎng)了幼兒共同游戲，遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣……，在游戲中，幼兒情緒高漲，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì)，達(dá)到了發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的，也為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。通過(guò)與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會(huì)交往能力。幼兒游戲的過(guò)程，也是他們認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)的過(guò)程。如：在游戲《推磨磨》中，幼兒自己準(zhǔn)備豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆?jié){的過(guò)程。幼兒以游戲的方式，經(jīng)歷的卻是一個(gè)小小的生活勞動(dòng)片斷，感受著勞動(dòng)者的工作和價(jià)值，體驗(yàn)著分工合作的樂(lè)趣。又如：玩《抬花轎》游戲中，幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，把自己了解到知識(shí)運(yùn)用在游戲的過(guò)程中，再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)。孩子樂(lè)于其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久、獨(dú)具魅力的民俗文化。

（三）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展。民間游戲常帶有競(jìng)爭(zhēng)性這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當(dāng)在游戲中獲勝時(shí)，他們就能體會(huì)到成功的喜悅和滿足感，增強(qiáng)自信心；失敗時(shí)，他們能承受失敗和挫折給自己帶來(lái)的不安，并分析自己的不足，克服自身弱點(diǎn)，繼續(xù)參加有趣的游戲。所以，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)自我控制，鍛煉抗挫能力，增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力，形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。民間游戲的娛樂(lè)性，又能讓幼兒在游戲中充分享受自由，在自然、自發(fā)的環(huán)境下，情緒放松，敢于大聲說(shuō)笑，大方的表現(xiàn)，大膽地想象，因此，游戲的開(kāi)展過(guò)程，可以說(shuō)是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過(guò)程。

（四）農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長(zhǎng)及社區(qū)里的人，對(duì)兒時(shí)的游戲常難以忘懷，這對(duì)園征集和開(kāi)展民間游戲推動(dòng)極大。在家庭里，家長(zhǎng)懷著愉悅的情感，帶著耐心與愛(ài)心，去和孩子進(jìn)行親密的接觸和交流，同時(shí)也能了解幼兒在園里的發(fā)展情況。在社區(qū)里，好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起，形成互動(dòng)、盡情游戲，這對(duì)現(xiàn)代的獨(dú)生子女，是獲得了寶貴的社交機(jī)會(huì)，民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。

五、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園的管理

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于“勤儉辦園”。由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲；農(nóng)村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，還有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)?！毒V要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問(wèn)題需要很好的解決：一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過(guò)度要自然，減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。另外還有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活，許多家長(zhǎng)都會(huì)玩，幼兒園在開(kāi)發(fā)民間游戲的過(guò)程中，可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教、征集民間游戲，使家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

在民間游戲的收集、整理、運(yùn)用、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、再運(yùn)用的過(guò)程中，我們教師能靈活的運(yùn)用民間游戲的特點(diǎn)發(fā)揮其最大的作用，有計(jì)劃、有目的的組織和開(kāi)展各類民間游戲，豐富了游戲的內(nèi)容，完善了游戲的規(guī)則，變化了游戲的玩法，在游戲中，不但培養(yǎng)了幼兒做事的興趣，還讓幼兒從成功中體驗(yàn)到自己的力量、能力，嘗試到成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)了自己的自信心。通過(guò)民間游戲的實(shí)踐和開(kāi)展，探索出一套不同年齡班民間游戲的組織開(kāi)展的措施方法，作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中。

幼兒的民間游戲

游戲是伴隨人類社會(huì)的一種社會(huì)現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要教學(xué)手段，本學(xué)期我嘗試從民間游戲入手，培養(yǎng)孩子的交際能力與合作能力，使孩子在輕松活潑的環(huán)境中得到發(fā)展。

民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，且種類繁多。我針對(duì)本班幼兒的情況，從最簡(jiǎn)單的“石頭，剪刀，布”開(kāi)始逐步增加豐富內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展起到了良好的積極作用。

首先，我利用民間游戲不受場(chǎng)地，時(shí)間限制，玩具攜帶方便，便于收攏的特點(diǎn)，將游戲穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行，如幼兒來(lái)園后，離園前，飯后，喝水休息時(shí)等各活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)度時(shí)進(jìn)行，如“翻繩”“石頭，剪刀，布”，“金鎖銀鎖”等，這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，而且管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了排隊(duì)等待的時(shí)間

另外，民間游戲大多配有兒歌，這些兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏感，朗朗上口，為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴之間的交流也迫使他們互相表述，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了語(yǔ)言，尤其是對(duì)一些平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話，口語(yǔ)表達(dá)較差的孩子更是為他們提供了一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的平臺(tái)，使他們?cè)谳p松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)與同伴交流，發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如我班劉一止小朋友，生性膽小，各方面能力較差，不愛(ài)開(kāi)口。但是在民間游戲中卻表現(xiàn)的很活躍，在“炒黃豆”，“拍大麥”等游戲中，他與同伴邊念兒歌邊拍手，心情愉快，輕松。不但學(xué)會(huì)了不少兒歌，而且節(jié)奏感強(qiáng)了，同時(shí)也增進(jìn)了與同伴之間的情感交流，性格開(kāi)朗了許多，連他母親也說(shuō)，現(xiàn)在劉一止好象變了個(gè)人。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，合作能力的發(fā)展愈來(lái)愈受到人們的重視，它是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)之一，而民間游戲大多是合作游戲在培養(yǎng)幼兒的合作能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

在現(xiàn)實(shí)生活中由于幼兒個(gè)性的差異，教育的不同，有的孩子會(huì)表現(xiàn)出任性，霸道等行為。如在民間游戲時(shí)，有的孩子得不到某個(gè)角色就會(huì)不高興，也有的孩子不肯和別人交換角色，而幫助幼兒協(xié)商分配角色，是合作游戲的前提。因此我在組織游戲的時(shí)候就請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任角色。但也有個(gè)別任性的孩子，明顯不受大家的歡迎。陳祥斌就是這樣的一個(gè)小朋友。他不但總喜歡挑自己喜歡的角色，而且稍不稱他的心就對(duì)同伴拳腳相送。因此小朋友都不愿意與他一起玩，他開(kāi)始四處碰壁，嘗到了小朋友不要他的滋味，這時(shí)他會(huì)求助于我，我明確對(duì)他說(shuō)，想和小朋友一起玩，就應(yīng)該和小朋友好好商量，否則誰(shuí)都無(wú)法幫你。由于游戲的誘惑，使他只能控制自己的情緒和行為，學(xué)著和小朋友協(xié)商，逐漸體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)個(gè)人服從大多數(shù)的準(zhǔn)則，克服自我中心意識(shí)，開(kāi)始能和小朋友愉快的游戲幼兒在民間游戲中可以根據(jù)自己的意愿自由尋找伙伴，自選玩具，自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則，改變玩法，增強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)。但有的孩子不理解規(guī)則，而有的則要耍小聰明。如玩“搶位子”游戲，必須聽(tīng)到最后一個(gè)字才能搶，大多數(shù)孩子能理解這規(guī)則，也能遵守，而個(gè)別孩子如朱晨陽(yáng)小朋友他不是不理解，而是故意不遵守，沒(méi)聽(tīng)到最后一個(gè)字就沖出去。對(duì)這樣的孩子我及時(shí)幫助他理解活動(dòng)的共同目標(biāo)——玩的愉快，使他體會(huì)的不遵守規(guī)則，大家玩的都不開(kāi)心，久而久之孩子們都逐漸養(yǎng)成了遵守規(guī)則的習(xí)慣。

當(dāng)然游戲的過(guò)程是合作的過(guò)程。合作的過(guò)程中總會(huì)發(fā)生不同意見(jiàn)，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行協(xié)商，統(tǒng)一意見(jiàn)。協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng)，達(dá)到合作的目的。如有一次，在玩木頭人的游戲的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者與參加游戲的幼兒為什么動(dòng)作算動(dòng)吵了起來(lái)，一個(gè)講動(dòng)了，一個(gè)講沒(méi)動(dòng)。于是我讓大家在一起相互討論，制定個(gè)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們統(tǒng)一意見(jiàn)使他們又愉快的玩起來(lái)了。

通過(guò)民間游戲的開(kāi)展，使幼兒逐漸懂得什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，幼兒的交往能力，合作意識(shí)在原有的基礎(chǔ)上有了發(fā)展，他們體驗(yàn)到了人與人相互交往，合作的重要和快樂(lè)。孩子們更加活潑開(kāi)朗了，我也嘗到了甜頭。我想隨著二期課改的深入，給孩子營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的天空，如何開(kāi)展好各類游戲也是我們教師一個(gè)重要的課題。

游戲結(jié)束后，這幾個(gè)孩子在集體前激動(dòng)地介紹了他們的游戲，贏得了全班小朋友的掌聲。

這些孩子以后的游戲情況，大家一定都能猜出來(lái)了。在經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷后，他們的游戲能力得到了一次大的提高。如果來(lái)觀看我們班的自主游戲，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們玩得正歡哩！

游戲與兒童的發(fā)展

摘要：游戲是兒童身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的營(yíng)養(yǎng)元素。它不僅具有娛樂(lè)的作用，而且能影響兒童在語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒、性格等方面的發(fā)展。游戲的特點(diǎn)與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是激動(dòng)人心的，能使其獲得積極的情緒體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：游戲幼兒教育發(fā)展游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)至關(guān)重要，它是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會(huì)化的重要途徑。愛(ài)玩、愛(ài)游戲是兒童的天性。我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："游戲是孩子的生命。"這充分說(shuō)明游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用是不可忽視的，是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。

一.游戲的作用(一)游戲提高兒童的探索力和觀察力兒童在捉迷藏的過(guò)程中學(xué)會(huì)了細(xì)致地思維，認(rèn)真地觀察和排除假象去尋找目的物。兒童智力的發(fā)展離不開(kāi)肢體的活動(dòng)能力，而游戲是身體和心靈共同參加的學(xué)習(xí)。人的大腦思維的靈活性是與肢體手腳的靈活性相聯(lián)系的。一個(gè)行動(dòng)遲鈍、呆板的孩子不可能學(xué)習(xí)超群。

(二)游戲促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育幾乎所有的游戲都有身體運(yùn)動(dòng)的參與，使兒童身體的各種器官得到活動(dòng)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，骨骼和肌肉的成熟，內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童的基本動(dòng)作和基本技能。兒童根據(jù)自己不同的發(fā)展水平選擇不同的游戲活動(dòng)，在這種游戲活動(dòng)中發(fā)展了運(yùn)動(dòng)能力，再根據(jù)已經(jīng)提高的運(yùn)動(dòng)能力提高游戲內(nèi)容的難度，進(jìn)一步發(fā)展其運(yùn)動(dòng)能力。游戲還發(fā)展了兒童的反應(yīng)能力和注意力?？梢?jiàn)，游戲的這種練習(xí)機(jī)能就是對(duì)自身運(yùn)動(dòng)發(fā)展需求的一種滿足。

(三)游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童認(rèn)知能力的提高1、游戲促進(jìn)兒童的感知能力的提高。感知覺(jué)是兒童認(rèn)識(shí)外界事物、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不能指望通過(guò)閱讀圖書(shū)、通過(guò)成人講述就可以對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)。處于直覺(jué)動(dòng)作思維階段的兒童是用形象、聲音、色彩以及動(dòng)作來(lái)進(jìn)行思考的。游戲就是一種通過(guò)操作物體來(lái)感知事物的過(guò)程。

2、游戲發(fā)展了兒童的思維能力。積極參與游戲的兒童要不斷的思考，思維一直處于解決問(wèn)題的活躍狀態(tài)。兒童在游戲的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)、比較、操作、判斷、思考，充滿了變通性，有助于兒童靈活的解決問(wèn)題。兒童在游戲中廣泛運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固、加深他們的知識(shí)，并且在游戲中，發(fā)展著自己的口頭語(yǔ)言，鍛煉著其語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。

(四)游戲培養(yǎng)了兒童良好個(gè)性1、游戲有利于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自信心。開(kāi)展有趣味的游戲則有利于逐步的讓兒童產(chǎn)生獨(dú)立活動(dòng)的意識(shí)，從而培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性及克服依賴的情緒。

2、游戲有利于培養(yǎng)兒童的堅(jiān)持性及克服困難的品質(zhì)。通過(guò)游戲兒童持之以恒地把注意力集中到某個(gè)問(wèn)題，并努力地去弄清楚問(wèn)題，這種個(gè)性是做任何事情取得成功的重要條件之一;通過(guò)游戲的過(guò)程兒童既可學(xué)會(huì)利用線索與策略，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和了解自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，更進(jìn)一步有利于兒童自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)。總之，游戲可以擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，掌握必要的生活和學(xué)習(xí)技能，調(diào)節(jié)和治療兒童情緒失調(diào)，可以促進(jìn)兒童想象力、創(chuàng)造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發(fā)展。通過(guò)游戲，兒童的各種心理過(guò)程能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)。在游戲中，促使兒童更好地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己，鍛煉和培養(yǎng)自己的個(gè)性品質(zhì)。家長(zhǎng)們要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童參加不同性質(zhì)與主題的游戲項(xiàng)目，并且與兒童共同游戲，還孩子一個(gè)游戲的空間。

二.游戲的理論。

(一)早期的傳統(tǒng)理論-霍爾的復(fù)演說(shuō)--是古代人類生活特征在兒童身上的重演。

-席勒-斯賓塞的精力過(guò)剩說(shuō)--發(fā)泄體內(nèi)過(guò)剩精力。

-彪勒的機(jī)能快樂(lè)說(shuō)--從行動(dòng)中獲得機(jī)體愉快的手段。

-格羅斯的生活準(zhǔn)備說(shuō)--對(duì)未來(lái)生活的無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種本能的練習(xí)活動(dòng)。

-拉扎魯斯-帕特瑞克的娛樂(lè)放松說(shuō)--不是源于精力的過(guò)剩，而是源于放松的需要。

(二)當(dāng)代的游戲理論o弗洛伊德的游戲補(bǔ)償說(shuō)-補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望,逃脫現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)制和約束，發(fā)泄現(xiàn)實(shí)中不被接受的危險(xiǎn)沖動(dòng)，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量，修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷。

o皮亞杰的認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)-是認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和提高認(rèn)識(shí)和技能的方法。認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段性決定了游戲方式。如練習(xí)游戲、象征性游戲、有規(guī)則的游戲。

桑代克的學(xué)習(xí)行為論游戲是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會(huì)文化和教育要求的影響。

(三)中國(guó)心理學(xué)家的觀點(diǎn)o游戲是適合于幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方法，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。

o游戲具有社會(huì)性是人對(duì)社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)模擬,游戲是對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程,促進(jìn)心理發(fā)展。

o游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特結(jié)合不是社會(huì)生活的簡(jiǎn)單翻版,可以充分地發(fā)揮想象力。

o游戲是兒童主動(dòng)參與的,伴有愉悅的活動(dòng),擺脫了成人的強(qiáng)制性。

游戲是幼兒自主自愿的自主性活動(dòng)，而不是成人強(qiáng)加的活動(dòng)，幼兒有權(quán)決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的、自由選擇、自由展開(kāi)、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等;有權(quán)以自己的方式、方法來(lái)解決游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛等。游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒，幼兒游戲的主題、玩具的選擇及游戲的進(jìn)行都應(yīng)由幼兒自己來(lái)確定，教師只需為幼兒自主的順利進(jìn)行提供一些必要的準(zhǔn)備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵?？傊鲩_(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到"放"、"導(dǎo)"結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)"玩中學(xué)"、"學(xué)中玩"的快樂(lè)，從而也體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

民間游戲中幼兒自主性初探

民間游戲中幼兒自主性初探

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，是幼兒自主自愿的自主性活動(dòng)，自主性是游戲的主要特征。自幼兒園開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題《幼兒園民間游戲新探索》的研究以來(lái)，如何貫徹《綱要》精神，如何發(fā)展幼兒在游戲活動(dòng)中的自主性，是我們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常思考與著力研究的重點(diǎn)。在市教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們從全方位的角度來(lái)看待幼兒對(duì)游戲的自主權(quán)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿來(lái)與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，使孩子們真正產(chǎn)生興趣和自主感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒成為民間游戲的主人。

關(guān)注民間游戲的多樣性，引導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)

民間游戲種類繁多，玩法各式各樣，體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。每一種民間游戲都有其獨(dú)特的功能，都能讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中進(jìn)行自主體驗(yàn)與感受，獲得愉悅。我們根據(jù)現(xiàn)代教育理念及實(shí)施的幼兒園綜合活動(dòng)課程，將民間游戲按照五大領(lǐng)域進(jìn)行分類，如健康類(體育類)有鉆山洞、拍山墻、老狼老狼幾點(diǎn)了、獵人抓小兔、魚(yú)和蝦；語(yǔ)言類有猜蒙、摸箱子、傳話、老鼠籠、兩只小蜜蜂；社會(huì)類有猜頭領(lǐng)、小蜘蛛、地雷；科學(xué)類有彈球、弄手影、打陀螺、選將軍、吹泡泡；藝術(shù)類有網(wǎng)小魚(yú)、找朋友、擊鼓傳花等等。

如小班藝術(shù)類民間游戲“找朋友”，我們?cè)谟螒蛑性黾恿擞變鹤赃x動(dòng)物頭飾的情節(jié)，并配上相應(yīng)的音樂(lè)與歌曲，邀請(qǐng)者根據(jù)自己所選頭飾的角色表演動(dòng)作邀請(qǐng)朋友，使這個(gè)古老的游戲增添了許多樂(lè)趣，吸引孩子們自主參與游戲。

又如中班語(yǔ)言類民間游戲“荷花荷花幾月開(kāi)”，為了讓孩子們?cè)谟螒蛑卸寄艹蔀橹黧w，并且玩出新花樣，教師有意提供了桃花、桂花等胸飾，既拓展了幼兒認(rèn)識(shí)多種花卉的途徑，又增添了游戲的情趣。孩子們可以自愿選擇當(dāng)“荷花”“桃花”或“桂花”，游戲中的對(duì)話也因花卉的變化而變化?！昂苫ê苫◣自麻_(kāi)”的游戲漸漸演變成“×花×花幾月開(kāi)”。

關(guān)注民間游戲的趣味性，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與

通過(guò)前期的家長(zhǎng)問(wèn)卷，我們清楚地了解到，家長(zhǎng)們對(duì)自己小時(shí)候玩過(guò)的民間游戲記憶深刻，如“打瓦片”“丟手絹”“老鷹抓小雞”“捉迷藏”等。為什么家長(zhǎng)對(duì)這些兒時(shí)的游戲會(huì)有如此深刻的記憶?其原因就是民間游戲特有的民俗趣味，那些有趣的兒歌與口令，簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲規(guī)則，使游戲者始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)之中，充分體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)和趣味。

針對(duì)課題研究目標(biāo)與重點(diǎn)，我們從民間游戲的趣味性入手，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境組織開(kāi)展游戲，激發(fā)幼兒主動(dòng)、積極地參與到民間游戲中來(lái)。如小班民間游戲“小兔和狼”，我們用KT板和紙盒做成立體的草叢，將整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地布置成一大片草地的游戲環(huán)境。游戲一開(kāi)始，小兔們跟著兔媽媽邊念兒歌邊做雙腳齊跳動(dòng)作，來(lái)到草地上吃草。真實(shí)的游戲情境增添了游戲的趣味性，孩子們有了身臨其境的感受，都把自己當(dāng)成是真的小兔子，完全融入到游戲之中。這個(gè)過(guò)程是幼兒興趣需要得到滿足的時(shí)刻，天性自由表露，積極性、主動(dòng)性充分發(fā)揮的時(shí)刻。就連好動(dòng)的、調(diào)皮的幼兒都能自主地參與到游戲中來(lái)。

關(guān)注民間游戲的規(guī)則性，增強(qiáng)幼兒自我約束

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，民間游戲大多以體育鍛煉活動(dòng)為主，通過(guò)游戲練習(xí)走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等一些基本動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。游戲規(guī)則是游戲開(kāi)展安全有序的重要保障。只有孩子們?cè)谟螒蛑凶袷丶s定俗成的游戲規(guī)則，提高自我約束能力，才能使幼兒在游戲中自主發(fā)展。

如大班民間游戲“夾粽子”，游戲目標(biāo)為：發(fā)展幼兒手腕小肌肉群，不斷提高其手部力量；發(fā)展幼兒的走、平衡等基本動(dòng)作。為了使游戲更有趣，由老師和孩子們商定后共同在場(chǎng)地上創(chuàng)設(shè)了游戲場(chǎng)景：用各種顏料瓶擺成了一條彩色的樹(shù)林，平衡木當(dāng)做小橋。最初的游戲規(guī)則是：必須要夾住“粽子”從起點(diǎn)回到終點(diǎn)。在游戲中，有的孩子為了能夠較快地完成任務(wù)，就會(huì)不遵守游戲規(guī)則，“粽子”夾不住就用手托，孩子們往往會(huì)因此而爭(zhēng)吵起來(lái)，導(dǎo)致游戲無(wú)法進(jìn)行下去。于是，我們就“如何遵守游戲規(guī)則”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子共同討論。

師：有的小朋友在游戲中不能很好地遵守游戲規(guī)則，你們說(shuō)，怎么辦?

幼1：××小朋友不是故意的，不夾也沒(méi)關(guān)系。

幼2：我們的游戲就是夾粽子，不夾怎么玩?

幼3：在“老鷹捉小雞”的游戲中，小雞被捉到時(shí)，就少玩一次游戲，夾不住掉下來(lái)，就讓他少玩一次。

討論的結(jié)果，大家形成了新增一條游戲規(guī)則的共識(shí)：在游戲中，掉下“粽子”的小朋友就停止一次游戲。

“孩子在前，教師在后”，這是我們一貫秉承的理念。從最初的游戲規(guī)則建立、碰到困難集體討論并最終解決問(wèn)題，我們都讓孩子參與其中，使孩子們自始至終處于積極的主體地位。游戲規(guī)則是孩子們根據(jù)游戲需要而制定的，孩子們自我約束的能力明顯增強(qiáng)，都愿意自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則。違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象少了，孩子間的爭(zhēng)吵也就少了，游戲又能很好地開(kāi)展下去了。

關(guān)注民間游戲的合作性，促進(jìn)幼兒互動(dòng)體驗(yàn)

從年級(jí)組平行研究的狀況來(lái)看，不管是小班的民間游戲還是中大班的民間游戲，如拉繩、翻翻樂(lè)、推小車(chē)、邁十步等，游戲基本都在兩三個(gè)幼兒或更多的幼兒之間展開(kāi)，需要同伴之間的相互配合才能共同完成整個(gè)游戲。這自然引發(fā)了不同主體間的自主互動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能獲得不同的互動(dòng)體驗(yàn)。

如小班民間游戲“躲貓貓”，我們巧妙地運(yùn)用了幼兒園的大型木質(zhì)器械的自身結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)小貓們煞有其事地躲藏起來(lái)：“今天天氣真正好，我們一起躲貓貓，123躲躲好，一會(huì)媽媽就來(lái)找!”當(dāng)兒歌念到“123躲躲好”時(shí)，“小貓”們開(kāi)心地躲起來(lái)，等待“貓媽媽”來(lái)找。在游戲過(guò)程中，為了讓孩子們體驗(yàn)不同的合作方式，我們不斷變化游戲角色進(jìn)行游戲：先由老師做貓媽媽、幼兒做小貓，再由個(gè)別幼兒做貓媽媽、其他人做小貓，最后由幼兒自由選擇角色進(jìn)行游戲。孩子們?cè)谟螒蛑谢ハ嘟涣鳎骸澳愣阍谀睦?”“你是在哪兒被媽媽找到的?”“我躲在滑梯后面”，“我躲在大樹(shù)旁”，“我躲在圓筒里……”在游戲中，能力強(qiáng)的孩子在玩的過(guò)程中對(duì)方位有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)說(shuō)出一定的方位詞，如上下、里外等等；能力弱的孩子在其他孩子的帶動(dòng)下，積極參與到游戲中，樂(lè)于與他人交流，語(yǔ)言表達(dá)能力獲得了一定的發(fā)展。

在民間游戲中，我們積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與游戲、自由選擇游戲角色、大膽在游戲中進(jìn)行交流，充分提高幼兒在游戲中的自主性，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂(lè)之源。在后續(xù)的研究中，我們將進(jìn)一步尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，充分挖掘幼兒的潛能，讓民間游戲發(fā)揮出其更大的教育價(jià)值。

淺談民間游戲在幼兒園的開(kāi)發(fā)與利用

淺談民間游戲在幼兒園的開(kāi)發(fā)與利用

[摘要]《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！泵耖g游戲作為一種游戲的形式，集趣味性、娛樂(lè)性和教育性于一體，樸實(shí)生動(dòng)，取材方便，活動(dòng)形式靈活多樣，是幼兒獲得快樂(lè)的重要來(lái)源，能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。本文結(jié)合《綱要》與《指南》精神，及我園民間游戲課題的實(shí)施情況，淺談了民間游戲在幼兒園有效開(kāi)發(fā)與利用的策略以及課題研究的成果、感悟。

[關(guān)鍵詞] 民間游戲　 開(kāi)發(fā)　 利用

民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)，是一種樸實(shí)生動(dòng)，取材方便，活動(dòng)形式多樣的游戲。它是我國(guó)優(yōu)秀民間文化的重要組成部分，給很多人帶來(lái)了童年的歡樂(lè), 具有很強(qiáng)的趣味性及鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。它不但符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理，而且易懂、易會(huì)。它能促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇螒蚴怯變和晟畈豢苫蛉钡囊徊糠郑耖g游戲作為一種游戲的形式，也恰恰是孩子獲得快樂(lè)的重要來(lái)源，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用。近年來(lái)我園在進(jìn)行《民間游戲在幼兒園開(kāi)發(fā)與利用的研究》的課題研究中,在《綱要》精神的引領(lǐng)下，對(duì)民間游戲的有效開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，讓民間游戲大大豐富了我園幼兒的生活，讓幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、探索與實(shí)踐

（一）挖掘整理、改編創(chuàng)新

1.對(duì)具有地方特色的民間游戲進(jìn)行調(diào)查分析，并挖掘、整理和研究適合幼兒玩耍的民間游戲。

（1）全園教師各顯神通，通過(guò)網(wǎng)上查找、書(shū)籍查閱、回憶詢問(wèn)等，自主收集民間游戲。

（2）深入家庭、社區(qū)調(diào)查，向家長(zhǎng)及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體征集民間游戲。為了收集到更多的民間游戲，首先，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳民間游戲在幼兒成長(zhǎng)中的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)民間游戲形成正確的認(rèn)識(shí)，支持幼兒玩民間游戲。其次，全面發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，動(dòng)員全園的家長(zhǎng)回憶小時(shí)候都玩過(guò)哪些民間游戲，師生、家長(zhǎng)一起收集素材。把自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來(lái)。我們通過(guò)各種途徑、各種形式，逐漸把多種民間游戲，如“獵人、老虎、槍”、“炒黃豆”、“丟手絹”、“指星星”、“木頭人”等一一展現(xiàn)在大家面前。

（3）根據(jù)游戲的不同類型、組織形式等，結(jié)合科學(xué)性、教育性、適宜性、趣味性等原則，選擇一些積極健康的、寓教于樂(lè)的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸愓?。如根?jù)年齡特點(diǎn)分為：適合小班年齡段的民間游戲（“指鼻子”、“金鎖和銀鎖”等）；適合中班年齡段的民間游戲（“頂鍋蓋”、“洗白菜”、“種蓮子”等）；適合大班年齡段的民間游戲（“跳皮筋”、“抓七子”、“五子棋”等）。

2.觀察分析幼兒對(duì)民間游戲的喜愛(ài)程度，對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新。

民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。因此，我們對(duì)收集到的第一手民間游戲資料，不僅做到去其糟粕，取其精華，更重要的是在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲的內(nèi)容和形式進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新，使民間游戲更具科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。

比如很多民間游戲都配有相應(yīng)的兒歌、童謠，隨著時(shí)代的變遷，部分兒歌內(nèi)容已陳舊，所以我們對(duì)它進(jìn)行改編，賦予其新的內(nèi)容，使之與時(shí)代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。又如有些游戲在進(jìn)行過(guò)程中危險(xiǎn)性較大，我們對(duì)其玩法、規(guī)則進(jìn)行改編，使其內(nèi)容與形式更為豐富和靈活，充分滿足各年齡階段的幼兒的需要，像常見(jiàn)的“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，孩子們?cè)谕嘏軙r(shí)非常容易摔倒或與其他小朋友碰撞，我們將這個(gè)游戲與“我是蘿卜”結(jié)合起來(lái)，允許幼兒在逃避追逐的過(guò)程中立即蹲下說(shuō)：“我是蘿卜”（或其他老狼不愛(ài)吃的東西），這樣老狼就不可以抓這個(gè)小動(dòng)物了。

（二）合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”為更好地發(fā)揮環(huán)境的育人功能，我們把幼兒園的環(huán)境從整體上進(jìn)行了全新的布置，全方位、多角度地打造設(shè)計(jì)，形成了特色鮮明、品味高雅、開(kāi)放互動(dòng)的全新育人環(huán)境氛圍。走入我園，具有民間文化氛圍的環(huán)境讓人流連忘返，只要稍微留意就能閱讀出其中蘊(yùn)含的教育信息。主要包括兩點(diǎn)：

1．園內(nèi)大環(huán)境

首先，我園戶外場(chǎng)地寬闊，我們充分利用這一資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、豐富的物質(zhì)環(huán)境，在平整的操場(chǎng)上畫(huà)上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”、“鋪上鵝卵石的小路”等，以方便幼兒在離園時(shí)自由自主地玩上幾次“跳圈”、“跳?！?、“走平衡木”等。

其次，我們把寬敞的走廊場(chǎng)地布置成“民間游戲廊”，提供豐富的民間游戲材料，如大型迷宮、竹影棋韻、快樂(lè)翻繩、滾鐵環(huán)等。幼兒可以在課間、離園時(shí)自由選擇玩耍。

另外，在幼兒的視線范圍內(nèi)，樓梯墻面上，我們布置了幼兒游戲時(shí)的照片，展示了不同年齡、不同班級(jí)的經(jīng)典游戲，讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。

2.班內(nèi)小環(huán)境

我園從園內(nèi)大環(huán)境到班級(jí)小環(huán)境都彰顯出民間特色。班班設(shè)有民間游戲區(qū)角，我們將具有經(jīng)典性的富有濃郁民間特色的，符合幼兒認(rèn)知與情感需要的民間游戲在班級(jí)不同區(qū)域中展現(xiàn)，發(fā)揮不同的教育功效。班級(jí)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開(kāi)辟了“印染”、“剪紙”、“棋樂(lè)”等特色活動(dòng)區(qū)域，教師有目的、有計(jì)劃地投放材料，為幼兒走近民間游戲提供了自主活動(dòng)的空間：剪窗花布置節(jié)日的教室，扎染手帕送給媽媽作節(jié)日禮物……幼兒在真切、豐富的民間游戲中愉快地參與活動(dòng)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

（三）巧妙融入日常活動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。因此，我們針對(duì)幼兒園的實(shí)際，將民間游戲作為教育的重要形式，充分利用教育途徑，讓幼兒盡情地玩耍、嬉戲，讓他們充分體驗(yàn)民間游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

1.將民間游戲滲透于幼兒一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)中。

《綱要》指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活，盡可能減少消極等待現(xiàn)象?！泵耖g游戲種類豐富，取材方便，而且一般不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件的限制，具有很大的靈活性。我們進(jìn)行有效選擇，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量，保證各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，以減少活動(dòng)中幼兒等待的時(shí)間。

在組織游戲時(shí)，我們按各環(huán)節(jié)實(shí)際要求選擇適合的民間游戲，注意活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，幼兒等待時(shí)間短等。如：晨間活動(dòng)及離園前活動(dòng)，幼兒在室內(nèi)玩起了“雞吃蟲(chóng)”、“指鼻子”、“金鎖銀鎖”等民間游戲；餐前飯后幼兒玩“掐小狗”“東南西北”等活動(dòng)量較小、較安靜的游戲；活動(dòng)間隔時(shí)的零散時(shí)間, 選擇“翻繩”、 “彈蠶豆”、“石頭,剪子、布”等不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，便于收攏的游戲。

2.把民間游戲融入到幼兒園日常教學(xué)中。

在日常教學(xué)中，我們密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)拿耖g游戲，以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地游戲，尤其是在體育教學(xué)活動(dòng)中。許多民間游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民間游戲又能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)，例如：“挑花線”、“抓七子”、“彈蠶豆”等。因此，我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，按照教育目標(biāo)適當(dāng)選用適合年齡特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際情況的民間游戲。例如，中班上學(xué)期促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)之一--跑：“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”。此目標(biāo)分別制定在月、周計(jì)劃中，最后落實(shí)于日計(jì)劃中完成。在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，我們按班級(jí)實(shí)際情況分別選擇“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“瞎子摸人”“我是蘿卜”等民間游戲。它們能很好地實(shí)現(xiàn) “在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的目標(biāo)，且游戲形式生動(dòng)有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動(dòng)作，達(dá)到目標(biāo)要求。

3.讓民間游戲走進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師有目的、有計(jì)劃地投放材料，支持幼兒開(kāi)展民間游戲。把一些適合幾個(gè)人進(jìn)行的小型民間游戲搜集起來(lái)，根據(jù)游戲的特點(diǎn)分成益智游戲、美工游戲、語(yǔ)言游戲等，然后在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料，開(kāi)展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。如在益智區(qū)投放 “找東南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開(kāi)動(dòng)腦筋；在探索區(qū)投放“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料，幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎么才能使紐扣在雙手一開(kāi)一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來(lái)，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究；在美工區(qū)增加“剪紙”、“編織”等材料，在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心和耐心，同時(shí)也激勵(lì)了幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新，其審美能力也得到了提高；在體育活動(dòng)區(qū)，投放“高蹺” “毽子”“風(fēng)車(chē)” “皮筋”等，用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動(dòng)作，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

二、收獲與快樂(lè)

（一）發(fā)展了幼兒良好的心理品質(zhì)

開(kāi)展民間游戲，擴(kuò)大了幼兒園的游戲范圍，豐富了幼兒的生活內(nèi)容，他們?cè)谕媸?、?dòng)腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的，身體素質(zhì)得到提高，而且在玩的過(guò)程中他們的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。民間游戲?yàn)橛變禾峁┝俗晕医逃臋C(jī)會(huì)。他們從民間游戲中不僅學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、平等待人、團(tuán)結(jié)合作，還能克服自身任性、以自我為中心等不足，從而幫助幼兒形成良好的品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

（二）提升了教師科研意識(shí)和水平

首先，進(jìn)一步提升了我園教師“以幼兒為本”的科學(xué)教育觀念。在民間游戲的開(kāi)發(fā)與利用中，我園教師以幼兒為主體，尊重幼兒個(gè)性，堅(jiān)持“觀察在前、目標(biāo)在后”、“目標(biāo)在前、活動(dòng)在后”的原則。確立了新的價(jià)值觀、兒童觀、發(fā)展觀，順應(yīng)了“教師要為幼兒發(fā)展服務(wù)”的觀點(diǎn)。在民間游戲活動(dòng)中，我園教師會(huì)想方設(shè)法激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，合理安排游戲時(shí)間與內(nèi)容，努力挖掘、實(shí)現(xiàn)民間游戲的不同價(jià)值及價(jià)值最大化，使幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中獲得多方面的發(fā)展。

其次，提升了全園教師的科研意識(shí)、科研水平。在課題的實(shí)施中，我園教師認(rèn)識(shí)提高了，視野拓寬了，科研意識(shí)、能力提高了，實(shí)現(xiàn)了從“模仿型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。每一位教師都在實(shí)踐中思考如何更好地開(kāi)展民間游戲，落實(shí)課題計(jì)劃，其計(jì)劃能力強(qiáng)了，反思能力強(qiáng)了，組織能力也強(qiáng)了，獲得了開(kāi)展課題研究、問(wèn)題研究的有益經(jīng)驗(yàn)。教師們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行調(diào)查，如何進(jìn)行觀察，如何進(jìn)行資料整理、分析評(píng)估等。

（三）建構(gòu)初步的民間游戲園本課程

我們努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律對(duì)民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)歸類整理，為建構(gòu)初步的民間游戲園本課程充實(shí)了文本資料。

1.對(duì)篩選的民間游戲進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范記錄，便于學(xué)習(xí)。

對(duì)篩選出來(lái)的眾多民間游戲，進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范記錄，如名字的不同叫法、游戲準(zhǔn)備、游戲目的、游戲適合年齡、游戲玩法與規(guī)則、游戲的改編等等，整理成冊(cè)打印出來(lái)，并建立電子文檔。這樣方便教師交流學(xué)習(xí)，迅速掌握更多的民間游戲。

2.根據(jù)實(shí)際需要，靈活改編游戲、調(diào)整規(guī)則。

各班在實(shí)際開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，有的會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，需要調(diào)整規(guī)則等，教師及時(shí)反饋，提供建議并記錄下來(lái)。如果是各班級(jí)開(kāi)展中的共性問(wèn)題，可以直接調(diào)整該游戲，如果是個(gè)別的，調(diào)整方案可作為該游戲的備選方案。

3.對(duì)民間游戲進(jìn)行歸類。

民間游戲四季篇分類：根據(jù)游戲中反映的內(nèi)容的季節(jié)特點(diǎn)或活動(dòng)量大小，進(jìn)行民間游戲的季節(jié)分類，制定民間游戲的四季篇。

民間游戲發(fā)展體能分類：根據(jù)民間游戲發(fā)展幼兒動(dòng)作、能力的不同側(cè)重點(diǎn)來(lái)分。如有的是鍛煉平衡能力的、有的是鍛練跑跳技能的，有的是鍛煉手臂力量、有的是鍛煉全身協(xié)調(diào)能力、有的是鍛煉身體控制能力的。

民間游戲年齡段分類：根據(jù)民間游戲本身的難度大小，進(jìn)行相對(duì)性劃分，歸類小、中、大班適宜的游戲。

（四）在家園配合中開(kāi)發(fā)教育資源

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專長(zhǎng)等是幼兒園寶貴的教育資源，挖掘家庭的教育資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)班級(jí)，讓家長(zhǎng)作為一分子參與到幼兒園課程的改革中，對(duì)幼兒課程目標(biāo)的落實(shí)有著不可估量的收益。我們開(kāi)展的豐富多彩的親子活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同玩精彩的民間游戲，家長(zhǎng)都給予了熱心的支持，這不僅密切了家園聯(lián)系，融洽了親子感情，對(duì)民間游戲的深入推廣也很有意義。

（五）節(jié)省資源，彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足

幼兒民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡(jiǎn)便，可以發(fā)動(dòng)教師自制玩具。如我園教師在實(shí)踐研究中，利用課余時(shí)間制作了數(shù)百件玩具，為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費(fèi)。

三、思考與感悟

（一）幼兒民間游戲作為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。但隨著時(shí)代的發(fā)展，民間游戲正逐漸走出我們的生活。雖然我園將民間游戲作為課題研究，取得了明顯效果，但如何將我們的課題成效推廣開(kāi)來(lái)，如何與更多的開(kāi)展此課題的姐妹園進(jìn)行聯(lián)合研究，還需進(jìn)一步的工作。

（二）雖然我們也利用家庭、社區(qū)資源，但如何更好的、更深入的利用這些資源，如何結(jié)合我園所處的環(huán)境為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，也需不斷的進(jìn)一步研究。

（三）民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?是幼兒健康成長(zhǎng)的良好伴侶。我們應(yīng)充分利用好民間游戲，讓它們像璞玉般散發(fā)出奇異的光彩，讓幼兒在民間游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)！

淺談民間游戲在幼兒全面發(fā)展中的作用

游戲是幼兒活動(dòng)的主要內(nèi)容，它對(duì)幼兒身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機(jī)會(huì)，通過(guò)游戲使孩身心得到健康的發(fā)展。民間游戲根植于社會(huì)文明，來(lái)源于藝術(shù)生活，其生動(dòng)有趣、雅俗共賞的活動(dòng)形式流傳幾百年乃至幾千年都經(jīng)久不衰。民間游戲在其傳承、發(fā)展、演變過(guò)程中，對(duì)于最喜愛(ài)游戲的幼兒起到了不可估量的作用?？梢哉f(shuō)他對(duì)幼兒的品格培養(yǎng)、體魄健全、能力發(fā)展等方面有著至關(guān)重要的推動(dòng)和催化作用。

那么民間游戲有什么特點(diǎn)呢？通過(guò)幼兒的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)它具有以下特征：

1．民間游戲具有多樣性：

民間游戲多樣性是指它的種類比較繁多，玩法各式各樣。如能讓幼兒手腳靈活運(yùn)用的“抓子”“跳房子”“滾鐵環(huán)”等；有鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等；有訓(xùn)練平衡的“踩影”“抽七打八”等……

2．民間游戲具有科學(xué)性：

民間游戲具有科學(xué)性不僅在于它的活動(dòng)發(fā)展了幼兒各器官的功能，促進(jìn)了幼兒的身心健康，而且，民間游戲的創(chuàng)設(shè)遵循了由易到難的規(guī)律，每一步驟都經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)。如“抓子”游戲中全套游戲就有八九種抓法，每一種抓法隨編配的歌謠不同，隨著抓法難度的增加歌謠也有短到長(zhǎng)，誰(shuí)先抓完最后一種抓法，誰(shuí)為勝。又如“跳房子”游戲，在地上先畫(huà)出一種有格子組成的圖形。第一步：先用腳踢著沙包跳，然后用頭頂著沙包跳，在分別把沙包放在額頭、肩、膝蓋、背等部位上跳。步步深入而又嚴(yán)格的訓(xùn)練了幼兒的平衡有力及動(dòng)作的靈活性。

3．民間游戲具有趣味性：

許多民間游戲之所以能夠代代相傳，就是因?yàn)樗兄鴿夂竦娜の缎?。?nèi)容生動(dòng)具體，形式輕松活潑且伴有節(jié)奏，有的還配有兒歌口令，兒童邊游戲邊吟唱，興趣盎然，始終沉于歡樂(lè)之中，如“丟手娟”、“打瞎驢”、“老鷹抓小雞”“套圈”等。幼兒通過(guò)扮演不同的角色，體驗(yàn)到不同的游戲心情，從而始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)下。因此，民間游戲成為幼兒樂(lè)于參于的游戲活動(dòng)。

4．民間游戲具有隨機(jī)性：

這里所說(shuō)的隨機(jī)性是說(shuō)它不受時(shí)間和空間條件的限制。游戲的組織和取材也比較隨意，（它所使用的玩具大都來(lái)源于生活，來(lái)自于自然的材料及半成品。如水、石、沙、廢舊物等，這些材料隨處可見(jiàn)且價(jià)廉物美）兒童不管在何時(shí)何地，不論人多人少，不需要專門(mén)的場(chǎng)地，也不需要特殊的器材，想玩就玩。如在地上畫(huà)一個(gè)圓圈，抓一把石子，就可以輕松愉快玩游戲了。

正是民間游戲的諸多特點(diǎn)決定了他在兒童全面發(fā)展中的作用：

民間游戲有助于幼兒身體的發(fā)展。

幼兒民間游戲特別是民間體育游戲，可以較好的發(fā)展幼兒的動(dòng)作，為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作，需要經(jīng)過(guò)大量反復(fù)練習(xí)才能收到良好的效果，如果讓幼兒機(jī)械的反復(fù)練習(xí)不能引起幼兒的興趣，也不能調(diào)動(dòng)其積極性。幼兒在游戲過(guò)程中則會(huì)情緒高漲、樂(lè)而不言。經(jīng)常開(kāi)展游戲，使幼兒在愉快的游戲中完成了體育鍛煉的要求，起到了事半功倍的效果。

民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

民間游戲內(nèi)容易懂易學(xué)，種類豐富多彩，不受時(shí)間空間限制，幼兒玩起來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈，趣味盎然、其樂(lè)無(wú)窮；競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，合作、競(jìng)爭(zhēng)、守規(guī)則伴隨游戲始終。在游戲中他們輪流扮演角色、互相模仿、互相協(xié)調(diào)、互相幫助，學(xué)會(huì)了與別人友好相處，樂(lè)于助人的良好品德。在有的游戲中還能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的責(zé)任感和組織能力。如在“打四圈”這個(gè)游戲中，組長(zhǎng)的責(zé)任除了要保護(hù)好本小組成員不被打到外，還要?jiǎng)幽X筋想辦法快速占領(lǐng)“營(yíng)地”。這就要求組長(zhǎng)和本小組成員共同協(xié)調(diào)，在商量對(duì)策的同時(shí)促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展。

民間游戲有助于發(fā)展幼兒的智力。

高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：游戲乃是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。就是說(shuō)，通過(guò)游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富、能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來(lái)感知認(rèn)識(shí)世界。事實(shí)的確如此，有的游戲如講故事、演節(jié)目，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及表演能力；有的需要?jiǎng)幽X筋的游戲，則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。如“手翻繩”游戲，如何翻繩能給對(duì)方造成難度，又有利于下一步自己如何翻好，因此幼兒要?jiǎng)幽X筋理思路。再者，幼兒參與游戲的過(guò)程也是一個(gè)鞏固和豐富知識(shí)的過(guò)程。隨著游戲的開(kāi)展，幼兒的知識(shí)水平一定會(huì)有新的提高。

民間游戲有助于發(fā)展幼兒良好品德和堅(jiān)強(qiáng)意志。

多種多樣的民間游戲，對(duì)幼兒良好品德的形成也有不小的作用。在游戲活動(dòng)中，幼兒要克服一個(gè)又一個(gè)的困難。這就鍛煉了他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕失敗的品質(zhì)。如在“打鴨子”的沙包游戲中，幼兒要接住盡量多的沙包才能救回被打掉的同伴。這就培養(yǎng)了幼兒處處為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。還有的游戲帶有競(jìng)賽性質(zhì)，幼兒在游戲中往往面臨著失敗，自信心受到打擊。但豐富多彩的游戲吸引著他們，這就要求他們不斷努力，克服自身弱點(diǎn)去爭(zhēng)取下一次的勝利。

民間游戲有助于促進(jìn)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。

幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中，在載歌載舞時(shí)，幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。幼兒扮演角色時(shí)選擇的漂亮服飾、道具等能給幼兒帶來(lái)美的享受。如游戲“種葫蘆”，在玩時(shí)，幼兒會(huì)用彩紙做大葫蘆，涂上漂亮的顏色、找好游戲的道具。幼兒穿著各色各樣的服裝，處在幼兒園美好的環(huán)境中，說(shuō)著兒歌：“種葫蘆，種葫蘆，葫蘆根、葫蘆蔓，不知大哥種那塊？不種高山不種地下，種在這里好長(zhǎng)大”。邊愉快的游戲。通過(guò)游戲，不僅讓幼兒從中感受游戲所能帶來(lái)的快樂(lè)，而且也讓他們懂得從小就要愛(ài)勞動(dòng)的道理。事實(shí)表明，幼兒在游戲中能借助于生活和勞動(dòng)中生動(dòng)直觀的感性形象，受到潛移默化的審美教育的影響。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的今天，民間游戲早被孩子們遺忘在角落里。隨之被孩子們手中各種各樣、價(jià)錢(qián)昂貴的電動(dòng)玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來(lái)了歡樂(lè)，但時(shí)間久了孩子們就失去了興趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。這樣一來(lái)，家里是數(shù)不盡的垃圾玩具，孩子也得不到鍛煉而且又浪費(fèi)了錢(qián)財(cái)。與其相比，民間游戲就不失為一種簡(jiǎn)便、易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動(dòng)。它也是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中至關(guān)重要的活動(dòng)形式。不僅豐富了幼兒戶外活動(dòng)，而且使幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。由此，真誠(chéng)的希望社會(huì)、家長(zhǎng)和幼教工作者，不斷對(duì)民間游戲進(jìn)行挖掘整理和繼承，使我國(guó)的民間游戲這一瑰寶能發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)把其精華傳授給孩子們，讓他們?cè)诿耖g游戲的天地里自由的成長(zhǎng)，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

走進(jìn)民間體育游戲 促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

民間體育游戲作為我園的子課題，通過(guò)教師與家長(zhǎng)、孩子共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，廣泛收集、整理民間體育游戲

深入開(kāi)展幼兒民間體育游戲，教師、家長(zhǎng)是關(guān)鍵。首先在教師們中間進(jìn)行了如何開(kāi)展民間游戲理論學(xué)習(xí)，讓大家思想達(dá)成共識(shí)，明白什么是民間體育游戲，充分認(rèn)識(shí)到民間體育游戲在幼兒中間開(kāi)展的重要性，以及在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面的教育價(jià)值。然后我們召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)們重溫童年生活，回憶小時(shí)候都玩過(guò)哪些民間體育游戲，討論的場(chǎng)面非常熱烈，大家一時(shí)都沉浸在幸福的美好回憶中，《丟手絹》、《我們都是木頭人》……等一系列民間體育游戲，展現(xiàn)在大家面前，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“以前只知道帶孩子去買(mǎi)高檔玩具，玩上幾天就沒(méi)興趣了，怎么就沒(méi)想起教孩子玩一玩咱們小時(shí)候的游戲呢，又省錢(qián)，又能讓孩子多運(yùn)動(dòng)，又能使孩子身心各方面得到發(fā)展。”大家一致贊成讓民間體育游戲走入幼兒生活，并表示一定全力支持與配合，保證給幼兒創(chuàng)造一定氛圍和空間。

二、創(chuàng)設(shè)民間體育游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣

環(huán)境是對(duì)幼兒教育的重要資源，它能給幼兒提供便利的活動(dòng)條件。我園戶外場(chǎng)地寬闊，綠樹(shù)成蔭，花團(tuán)錦簇，我們充分利用這一自然資源，在平整場(chǎng)地上，畫(huà)上了富有情趣的、五顏六色的“圓圈”、“方格”，孩子們?nèi)雸@、離園時(shí)不由自主地就玩上幾次“跳圈”、“跳格子”等游戲。教師們?yōu)榱藵M足幼兒的不同發(fā)展的需要，還精心設(shè)計(jì)、籌劃、豐富活動(dòng)區(qū)材料，供幼兒活動(dòng)時(shí)采用。

三、科學(xué)地開(kāi)展民間體育游戲，有效保進(jìn)幼兒健康發(fā)展

1、開(kāi)展民間體育游戲，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。

民間游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡(jiǎn)單，便于操作，深受廣大幼兒喜愛(ài)，科學(xué)地開(kāi)展民間體育游戲，能夠增強(qiáng)幼兒體能，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增進(jìn)友誼，豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格。訓(xùn)練幼兒鉆跳能力，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神，這些民間體育游戲不僅保進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，而且也鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技巧。

2、開(kāi)展民間體育游戲，能有力地促進(jìn)幼兒良好品格的形成。

我們面對(duì)的大都是獨(dú)生子女，他們所處的環(huán)境都很優(yōu)越，再加上個(gè)性的差異，有的孩子表現(xiàn)出任性，對(duì)自己喜歡的器械霸為已有，不與同伴一起玩；有的孩子喜歡扮演自認(rèn)為“本領(lǐng)大”的角色，不想充當(dāng)一些“弱小”的角色；例如“老鷹捉小雞”的游戲，他總喜歡扮“老鷹”，不愿扮演“小雞”的角色；還有的小朋友不愿和大家一起游戲，總愿意自己玩。這時(shí)，老師必須參與正確引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)自己分配角色，相互商量，團(tuán)結(jié)合作，針對(duì)上述現(xiàn)象，我們有意識(shí)地選擇一些必須通過(guò)合作好才能玩的游戲，如《抓大魚(yú)》的游戲等，要通過(guò)密切合作才能完成。通過(guò)民間體育游戲的開(kāi)展，原來(lái)較霸道的小朋友也能與同伴友好的相處，喜歡扮“本領(lǐng)大”的角色的小朋友也能與同伴互換角色，幼兒的良好品格，得到有力地促進(jìn)。

3、開(kāi)展幼兒民間體育游戲有益于穩(wěn)定幼兒的情緒。

由于民間體育游戲以其活潑，有趣而又簡(jiǎn)單易行深受幼兒的喜愛(ài)，它不受時(shí)間、空間限制，隨時(shí)可玩。由于晨間課間游戲的時(shí)間較短，游戲的人數(shù)相對(duì)分散，我們主要選擇了小型分散游戲，例如《剪子、包袱、錘》、《炒黃豆》、等。另外，每天晚飯后家長(zhǎng)來(lái)接孩子以前的一段時(shí)間里、孩子們情緒特別高漲、為穩(wěn)定幼兒情緒，我們選擇一些比較安靜的民間體育游戲，例如：《我們都是木頭人》、《不許露白牙》等，當(dāng)孩子們陸續(xù)接走以后，有的家長(zhǎng)因有事未能及時(shí)接孩子離園，剩下的幾個(gè)孩子就自發(fā)地一起玩民間體育游戲，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子快樂(lè)地游戲時(shí)，心里感到很欣慰，孩子的身心即能健康地發(fā)展，我們的工作也得到了肯定。

4、開(kāi)展民間體育游戲，是架起家園溝通的橋梁，促進(jìn)家園共育。

課題實(shí)施以來(lái)，我們?cè)谑占耖g體育游戲的過(guò)程中，通過(guò)各種方式與家長(zhǎng)不斷地溝通交流，架起了家園交流的橋梁。每隔一段時(shí)間針對(duì)課題實(shí)施情況要向家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放展示活動(dòng)；有版面宣傳（孩子活動(dòng)照片、教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄等），有集體游戲，分組游戲、家長(zhǎng)與孩子的親子游戲等，內(nèi)容豐富形式多樣，一時(shí)師生、家長(zhǎng)好像一個(gè)大家庭融為一體，其樂(lè)無(wú)窮。原來(lái)孩子們回家后不是看電視、練琴就是畫(huà)畫(huà)、搭積木，很少進(jìn)行體能鍛煉，自從我們開(kāi)展民間體育游戲以來(lái)，有的孩子還把我們的民間體育游戲帶回家與爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起玩，有的孩子與鄰居家的小伙伴們一起玩，大家的生活變的更加豐富多彩了，充分發(fā)揮了民間體育游戲的作用。

幼兒園開(kāi)展民間游戲的實(shí)踐點(diǎn)滴

發(fā)揮民間游游戲是伴隨著人類社會(huì)的一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性的活動(dòng)，是幼兒的基本活動(dòng)。在民間流傳著許多具有生活氣息，風(fēng)采各異的游戲，我們?cè)陂_(kāi)展“利用社區(qū)資源，開(kāi)展幼兒民間藝術(shù)教育的實(shí)踐研究”這一課題研究過(guò)程中，把對(duì)民間游戲的收集利用作為我們課題研究的子課題。我們充分調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)、教師的積極性，甚至到社區(qū)中找一些老人，通過(guò)他們廣泛收集民間游戲，將民間游戲靈活地、創(chuàng)新地融合在我們的園本課程之中。在實(shí)踐中，我們體會(huì)到：民間游戲不僅簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)，且種類繁多，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制。它不僅能促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展、口語(yǔ)能力的發(fā)展，還能促使幼兒社會(huì)性及其它能力的發(fā)展。

一、民間游戲與幼兒發(fā)展

1、民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展

民間游戲種類繁多，對(duì)幼兒身體發(fā)展起著多方面的作用?！疤そ睢?、“荷花荷花幾月開(kāi)”“跳繩”“籮卜”“城門(mén)幾丈高”等等游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作的發(fā)展；“抓包”“彈球”“跳格子”“背月亮”“吹羽毛”“彈蠶豆”“翻繩”“夾彈子”等游戲，能發(fā)展幼兒小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)；“抽七打八”“踩高翹”等游戲，能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧的發(fā)育。民間游戲中的各種動(dòng)作發(fā)展，促使幼兒機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)他們的體質(zhì)。

2、民間游戲與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們覺(jué)得一些運(yùn)動(dòng)類民間游戲能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。如“趕球”“貼膏藥”“跑三圈”“跳房子”等游戲，不僅能促使幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神，“我是木頭人”“抬花轎”等游戲能發(fā)展幼兒的自控能力，“鉆山洞”“跑城”“偷寶”“金鎖銀鎖”等游戲能發(fā)展幼兒反應(yīng)的敏捷性?！跋棺用衬_”游戲中，瞎子必須蒙住眼睛，瘸腳必須把一手一腳綁在一起，這個(gè)游戲難度大能鍛煉幼兒的意志。還有“運(yùn)糧”游戲，幼兒要克服各種障礙運(yùn)送糧食到目的地，這一活動(dòng)也能增強(qiáng)意志使幼兒獲得耐挫能力。

3、民間游戲與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展

民間游戲中一些數(shù)學(xué)游戲如：“拾石子”“三六九”“過(guò)門(mén)”等能使幼兒從游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣；“挑竹簽”“取葉梗”“打井”等游戲，使幼兒在玩玩、想想、試試的過(guò)程中，加深了對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了幼兒手部小肌肉群的發(fā)育；“青蛙跳井”“老虎吃小孩”等棋類游戲，可以讓幾個(gè)幼兒一起玩，在游戲中幼兒可以練習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而且幼兒的同伴合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)。還有民間游戲的一物多玩，給幼兒提供了自由探索、大膽想象、動(dòng)手創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如一根竹桿、一個(gè)輪子，幼兒通過(guò)動(dòng)腦筋能玩出騎馬、跳竹桿、推車(chē)等多種玩法，“踢毽子”游戲，幼兒創(chuàng)造性地碗出了單腳踢、雙腳踢、踢一下接住、兩人輪流出腳踢等多種花樣。

4、民間游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展

民間游戲提供了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境和同伴間情感交流的機(jī)會(huì)與條件。如：游戲“炒黃豆”。兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭”。又如游戲“拍大麥”中，“一籮麥、兩籮麥、三籮開(kāi)始拍大麥，噼噼啪，噼噼啪……”兩個(gè)幼兒邊念兒歌邊拍手，在愉悅的情景中游戲。民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是幼兒必須遵守的，游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成了人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如“城門(mén)幾丈高”，游戲規(guī)則是每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門(mén)”下鉆過(guò)，想再次參加游戲幼兒只能遵守規(guī)則。再如：“跳竹桿”游戲，二人抬、一人跳，游戲要求抬的動(dòng)作要一致，抬跳動(dòng)作要協(xié)調(diào)，抬跳節(jié)奏要一致，兩個(gè)一致和一個(gè)協(xié)調(diào)，充分培養(yǎng)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和同伴之間的合作能力。

民間游戲有它獨(dú)特的趣味性，它對(duì)幼兒的自制力和堅(jiān)持性有著良好的促進(jìn)作用。例如：“丟手帕”游戲時(shí)，大部分幼兒處于等待之中，有的幼兒甚至一次也沒(méi)輪到，按幼兒的年齡特點(diǎn)分析，他們?cè)绨静蛔×?。但民間游戲獨(dú)特的趣味性吸引了幼兒把游戲中的等待轉(zhuǎn)變成自身內(nèi)在的需要。又如：“花小狗”游戲中小狗閉著眼睛蹲在主人的身后，如果前來(lái)捉狗的人沒(méi)捉到他，他就只能乖乖地蹲在那兒，這對(duì)一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)特別是自我約束能力較差的孩子無(wú)疑是一個(gè)比較嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因?yàn)樗麄冏允贾两K只能蹲在那兒等待別人來(lái)選中他。這對(duì)孩子的堅(jiān)持性、自覺(jué)性的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。

二、民間游戲與幼兒一日活動(dòng)

1、晨間來(lái)園活動(dòng)

來(lái)園是幼兒愉快地開(kāi)始一天生活的關(guān)鍵。每天早上，幼兒三三兩兩陸續(xù)來(lái)到幼兒園，老師們?yōu)楹⒆觽冊(cè)诨顒?dòng)區(qū)角準(zhǔn)備了許多適合桌面活動(dòng)的游戲材料，孩子們可以自由選擇游戲材料，可以一個(gè)人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“抓籽”等游戲。這些游戲運(yùn)動(dòng)量小，可以起到發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

2、晨間戶外體育鍛煉活動(dòng)

戶外晨間鍛煉的游戲很多，如跳像皮筋、跳竹桿、跳繩、踢毽子、車(chē)鐵環(huán)等。幼兒可以根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大，除了發(fā)展動(dòng)作還可以培養(yǎng)

幼兒交往、謙讓、合作的精神。

3、教育活動(dòng)

教育活動(dòng)中我們主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班上學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，我們就選擇“荷花荷花幾月開(kāi)”“老狼老狼幾點(diǎn)了”“貓捉老鼠幾更天”等游戲。生動(dòng)有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。

4、過(guò)渡環(huán)節(jié)

一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如：幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，我們選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如“挑花線”、“找東西南北”“蚊子叮人”“石頭剪子布”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了排隊(duì)等待時(shí)間。將民間游戲貫穿在一日活動(dòng)中，也體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。

民間游戲是幼兒快樂(lè)的源泉，我們深深地感受到民間游戲這一寶貴的教育資源對(duì)幼兒教育的作用，我們希望更多的人來(lái)關(guān)注民間游戲，同時(shí)我們也將在原有的基礎(chǔ)上深入實(shí)踐、深入反思，更大程度地戲的教育價(jià)值。