在游戲中促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展
發(fā)布時間:2021-02-24 幼兒園游戲發(fā)展 幼兒園在小游戲 幼兒園游戲說課稿社會性是指人們進(jìn)行社會交往,建立人際關(guān)系、理解、掌握和遵守社會行為準(zhǔn)則,以及控制自身行為的心理特征。幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵期:2-4歲是兒童秩序性發(fā)展的關(guān)鍵期,3-5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期,4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期,5歲是幼兒由生理性需要向社會性需要發(fā)展的關(guān)鍵期。游戲是幼兒活動的主要形式,著名教育學(xué)家陳鶴琴說過:“游戲是孩子的生命,游戲是孩子獲取知識的基本活動形式?!痹谟變荷鐣园l(fā)展中游戲起著重要作用,如果我們抓住其生理、心理上的敏感期,提供孩子適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境,就能取得事半功倍的效果。
游戲能為幼兒提供社會交往的機會,發(fā)展幼兒的社會交往能力
幼兒生性不甘寂寞,愛與同伴游戲。游戲中有四類孩子:受人尊敬的“人氣王”;順從、隨和的服從人;不受歡迎又受嫌棄的孤立人;因霸道而遭排斥的兒童人。游戲能使幼兒擺脫“自我中心”,促進(jìn)親社會行為的發(fā)展,因為同伴交往需要合作、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會行為。很多游戲,都需要幼兒合作來完成,如在玩《娃娃家》時,有的當(dāng)媽媽,有的當(dāng)爸爸,有的當(dāng)孩子,組成了一家人,在一起快樂的玩耍,這時,另一個孩子也想到娃娃家去玩,只好問他們的“家長”說:“我當(dāng)你們家的客人行嗎?”得到允許后,于是他們玩起了歡“迎你到我家來做客”的聯(lián)合游戲,你給客人倒水,他給客人搬椅子;媽媽、爸爸問寒問暖;我給客人拿書看;模仿現(xiàn)實生活中的活動,孩子們玩得可高興了。
在建構(gòu)區(qū),“你搶我的玩具”,“我沒有大插片”,“我想……”孩子間的爭吵時有發(fā)生,教師不要只做高高在上的大法官,應(yīng)去做孩子們的玩伴:“我們一起插個大花籃吧!”“你們兩個剪子包袱錘,誰贏了給誰。”去參觀、郊游時,鼓勵孩子去問路,提醒孩子注意說話的語氣,讓孩子到現(xiàn)實生活中去體驗交往。在醫(yī)院,鼓勵孩子自己與醫(yī)生交流,回答醫(yī)生的詢問,表述自己的病情;在超市,讓孩子主動與售貨員交往,詢問價格,了解商品等等,誰不喜歡交往,就鼓勵其他孩子主動與他交往,讓他產(chǎn)生安全感,再逐漸鼓勵孩子和小朋友交往,體驗交往的樂趣。讓孩子與玩伴游戲,與比他大的孩子一起玩,可以學(xué)習(xí)大孩子的為人處事方法;與比他小的孩子一起玩,可以給他一次當(dāng)哥哥姐姐的機會,讓他學(xué)會關(guān)心照顧他人,讓孩子體驗待別人好,別人也會待自己好;攻擊、侵犯別人,別人就不會喜歡自己,促使幼兒重新調(diào)整已有的觀念以適應(yīng)、了解他人的觀點,逐漸學(xué)會了各種社會交往技巧,包括合作性與競爭性技巧,形成友愛、合作等良好行為習(xí)慣,促進(jìn)孩子社會交往能力的良好發(fā)展。
游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會角色,掌握親社會性行為規(guī)范
社會猶如一個大舞臺,每個人都是社會舞臺中的不同角色,也就是說,每個人都按照社會的要求和自我的選擇,承擔(dān)著一定的社會職位。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約,還無法真正扮演社會角色,參與社會生活,但在社會性教育活動中可以通過角色扮演去讓幼兒模擬社會生活,預(yù)演一些角色,使幼兒在扮演中感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系,從而豐富幼兒的社會認(rèn)知,強化社會情感,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
要從小培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì),只靠成人的說教效果不會太明顯,而讓幼兒在無拘無束的游戲中懂得什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的,能判斷是非、善惡、美丑、好壞,效果會很明顯。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女,很少能想到主動地去關(guān)心別人,只知道別人照顧自己、關(guān)心自己是應(yīng)該的,而在“娃娃家”里,“爸爸”“媽媽”會自覺地關(guān)心照顧自己的孩子:給寶寶做飯,送寶寶上幼兒園;寶寶生病了,“爸爸”“媽媽”急得團團轉(zhuǎn),一會兒找“大夫”,一會兒摸摸寶寶的頭,一會兒給寶寶倒水、喝藥,還不住地說:“你真勇敢,頭燒得燙手,不哭也不鬧,真是個懂事的乖孩子。”寧寧在發(fā)燒痊愈后返園的第一天,媽媽就拉著我的手說:“寧寧生病的時候可乖了,不哭也不鬧,打針時醫(yī)生都表揚他懂事、很勇敢,問他怎么變得這么棒,他說在娃娃家里都這樣?!痹谟螒蛑?,幼兒學(xué)會了關(guān)心、幫助別人,并體驗到幫助、關(guān)心別人的快樂。在日常生活中,有的幼兒能主動使用禮貌用語,而大部分幼兒是在成人的提醒下使用,然而在游戲中,去“娃娃家”做客,會主動敲門,“小主人”也是熱情款待:你好!請進(jìn),請坐,請吃水果;玩具一起玩;不小心碰了頭,都爭著說“對不起,撞疼了吧?”“沒關(guān)系,我很勇敢!”客人要走了,會主動說:“謝謝你,我在你家玩得很快樂!再見”,“再見,歡迎你下次再來!”這樣讓孩子體驗到禮貌用語給人帶來的愉快,在日常生活中也學(xué)會了主動使用禮貌用語。農(nóng)村的環(huán)境所限,孩子的衛(wèi)生習(xí)慣不是很好:大多數(shù)孩子不洗手臉,衣服上不是泥,就是污垢,家長農(nóng)活兒忙,也懶得管。我們通過鏡子游戲,讓孩子在洗手、洗臉、梳頭前后照鏡子觀察自己的變化,還結(jié)合兒歌《洗手歌》、詩歌〈〈小朋友愛清潔〉〉、故事〈〈小豬變干凈了〉〉和〈〈我的自畫像〉〉等一系列游戲活動培養(yǎng)孩子愛清潔講衛(wèi)生的習(xí)慣,蒙蒙的奶奶笑著說:“俺蒙蒙在家里老嫌爺爺手不干凈,還教他怎么洗手照鏡子?!痹谟變簣@生活里,孩子最喜歡做的就是角色游戲,他們將他們所看過的喜歡的角色都往自己的頭上套,“媽媽”“爸爸”“醫(yī)生”“有病的孩子”等,他們不用角色分配而發(fā)愁,因為總有適合的孩子去擔(dān)當(dāng)需要的角色,他們通過角色扮演來實現(xiàn)與別人的比較和溝通,通過概括他人的觀點,調(diào)整自己的行為,逐漸將社會要求與社會模式轉(zhuǎn)化為個人的價值觀,納入自我概念中,承擔(dān)各種社會職責(zé),學(xué)習(xí)各種社會規(guī)范、行為準(zhǔn)則,這樣幼兒就會逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣,逐漸形成自控能力。
游戲能鍛煉幼兒意志,培養(yǎng)幼兒的競爭精神和規(guī)則意識
意志是個性的重要構(gòu)成因素,在現(xiàn)實生活中行動的果斷性,對無意義行為的自我控制能力、遵守規(guī)則、克服困難等意志品質(zhì)是幼兒社會性構(gòu)成的重要方面。幼兒年齡較小,自我約束能力較差,對于集體中需要遵守的一些常規(guī)難以接受和適應(yīng),如果把規(guī)則融入到游戲中就會收到事半功倍的效果。建構(gòu)區(qū)活動過后,玩具扔了一地,我就組織幼兒進(jìn)行“撿豆”比賽,幼兒拾起玩具,我又趁勢對幼兒講:“這樣多好,玩具都回到自己的家里,并與幼兒一起制定了一條規(guī)則:玩玩具后要放回玩具架,并且要愛惜玩具,做玩具的好朋友。有一次,轉(zhuǎn)椅旁邊聚了好多小朋友,都想坐轉(zhuǎn)椅,金元小朋友提議:“我們來賣票吧。”于是徐銳取了紙,把它撕成長條,賣給要坐轉(zhuǎn)椅的幼兒,一次賣給六個,他們坐上正好坐滿,其余的幼兒就等著下一輪再買票上轉(zhuǎn)椅,幼兒在游戲中認(rèn)可規(guī)則的作用,主動、自覺地遵守規(guī)則,逐漸從“知道”到“做到”。
在小狗隊與小貓隊的30米接力賽中,每個隊員必須盡力爭取才能獲勝,才不會趴在地上學(xué)動物叫或爬。在“巨鳥”游戲中,作為翅膀的孟雪掉了鞋子,赤腳跑到終點,小組獲勝,而另一組卻因“尾巴”的“折斷”而被淘汰。在娃娃家中,角色應(yīng)當(dāng)由孩子自己分配:你當(dāng)“媽媽”,我也當(dāng)“媽媽”;你當(dāng)“老師”,我也當(dāng)“老師”,這時,有人會提議競選:比一比哪個媽媽更會照顧家,照顧寶寶,哪個老師更會組織孩子上課、妥善處理上課、游戲以及小朋友之間的矛盾、沖突,使當(dāng)選的孩子讓大家心服口服;如果競選失敗,我會引導(dǎo)孩子多掌握一些處理事情的辦法,下次再競選。通過游戲讓孩子明白:二十一世紀(jì)是競爭的時代,只有競爭才能生存,才能適應(yīng)現(xiàn)代的生活。
游戲有助于幼兒克服自我中心化,學(xué)會理解他人
自我主要指自己對自己的認(rèn)識、評價和控制。發(fā)展自我就是讓幼兒在成人的指導(dǎo)下,在與周圍人們的交往活動中,逐漸認(rèn)識到自我的存在,認(rèn)識到自己的生理特征和主體力量,認(rèn)識到人我、物我關(guān)系以及自己在集體中的地位與作用等。這是幼兒的自尊心、自信心、進(jìn)取心以及一切積極個性特征形成的基礎(chǔ)。在游戲過程中,幼兒之間難免會發(fā)生各種各樣的矛盾和沖突,如建構(gòu)區(qū)的孩子經(jīng)常會為一盆玩具爭得面紅耳赤,“娃娃家”會為做“爸爸”或是“媽媽”還是“寶寶”角色而停止游戲等等,為了使游戲能繼續(xù)進(jìn)行,幼兒會試著去認(rèn)識和理解同伴的想法,學(xué)著去處理與協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系:有時需要幾個同伴來完成某項作品,他們會用商量的口吻請求伙伴和自己一起玩,帶新穎的玩具去吸引伙伴和自己一起玩,以交換物品、看書、講故事等方式來引起伙伴的關(guān)注,然后協(xié)調(diào)合作。有時因材料不夠用,也會相互商量、討論、合作,共同解決材料問題。有時會請同伴來欣賞自己的作品,共同分享其中的快樂,陶醉于幸福之中。在游戲中,孩子們學(xué)會了物件用完以后歸放原處,學(xué)會了保持周圍環(huán)境的整潔,學(xué)會尊重他人的結(jié)構(gòu)成果,學(xué)會合作,知道要愛護玩具及各種活動材料等等,游戲幫助幼兒學(xué)會遵守規(guī)則,履行集體一致的要求,由于規(guī)則是公正的,幼兒受到規(guī)則的約束,便會逐步擺脫以自我為中心。
正如馬卡連卡所說:“未來的活動家,首先是在游戲中培養(yǎng)起來的。”可見,游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用不可低估,作為幼兒教育工作者更應(yīng)以高度的使命感,結(jié)合幼兒教育的特點,左右而全面發(fā)展的啟蒙者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。n4507.cn
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促進(jìn)聽力發(fā)展的四個聽覺游戲
聽覺語言游戲1:慈母細(xì)語
-適合年齡:初生—3個月
-主要目的:母子親密接觸,加強親子交流,促進(jìn)寶貝早期聽力發(fā)展。
-游戲方式:
剛出生的寶貝就有聽覺,尤其是對媽咪的聲音更為敏感。在寶貝醒的時候,將寶貝輕輕地抱起來,跟他面對面,溫柔、親切、細(xì)聲地跟他講話,內(nèi)容可以十分廣泛,說爸爸媽媽對寶貝健康的關(guān)懷、大家對他的喜歡、他給爸爸媽媽帶來的喜悅、快樂和幸福。3個月之后,隨著寶貝年齡增長,這個游戲依然可以繼續(xù),媽咪可以給寶貝念兒歌、講故事,給寶貝提供豐富的聽覺語言內(nèi)容。
聽覺語言游戲2:鈴兒叮當(dāng)
-適合年齡:3—6個月
-活動用具:鈴鐺
-主要目的:讓聲音與寶貝的肢體部位名稱聯(lián)系在一起。
-游戲方式:
1、將小鈴鐺系在寶貝的小手、小腳上。當(dāng)寶貝移動手腳時,鈴鐺就會隨之發(fā)出響聲。
2、媽咪可以根據(jù)發(fā)出響聲的部位是寶貝的手或腳,用手握住這個部位,輕輕對寶貝說:“手———寶貝的手”,“腳———寶貝的腳”。時間一長,發(fā)現(xiàn)自己只要一動手腳就會有鈴鐺響,寶貝活動的興趣就會提高,逐步學(xué)習(xí)用自己的力量去控制一些事物,甚至能夠根據(jù)媽咪的語言指令,來活動相應(yīng)的身體部位,讓鈴兒發(fā)出清脆的“叮當(dāng)”聲。
聽覺語言游戲3:自然之聲
-適合年齡:6個月—4歲
-活動用具:有關(guān)大自然聲響的聲帶或CD盤
-主要目的:讓寶貝了解自然界豐富的聲音。
-游戲方式:
1、節(jié)假日帶寶貝到公園或野外,讓他接觸大自然,聆聽大自然豐富的聲音,如風(fēng)聲、水聲、蟲鳴、鳥叫、獅吼、虎嘯等。
2、購買或自己制作一些自然聲響的音帶或CD盤,有空時放給寶貝聽,同時告訴寶貝這都是些什么聲音。
視覺語言游戲4:辨認(rèn)顏色
-適合年齡:12—18個月
-活動用具:紙盒一個;紅、黃、藍(lán)、綠等顏色的雪花片各幾片
-主要目的:可提高寶貝的語言理解能力、語言表達(dá)能力,幫助其建立顏色概念。
-游戲方式:
1、媽咪讓寶貝認(rèn)識紙片的顏色:“今天,我們一起來認(rèn)識幾個顏色寶貝,它們的名字叫紅色、黃色、藍(lán)色、綠色?!?/p>
2、媽咪將準(zhǔn)備好的各色雪花紙片放在盒子里。
3、媽咪從紙盒里任意取出一片雪花紙片,讓寶貝說出其顏色?;蛘邒屵湔f出顏色的名稱,讓寶貝在紙盒里找出,并交給媽咪。
4、游戲可由兩種顏色開始。剛開始玩游戲時,可以從兩種顏色的雪花紙片認(rèn)知開始,然后再適當(dāng)增加難度,逐漸由兩種顏色增加到四種顏色。另外,讓寶貝認(rèn)知顏色時,最好以紅、黃、藍(lán)、綠這四種基本顏色為主。
家園共育:促進(jìn)孩子語言發(fā)展的小游戲
在孩子的生活中,游戲是一種自然的表現(xiàn),孩子透過游戲運用大小肌肉,學(xué)習(xí)手眼協(xié)調(diào),也透過游戲了解自己、他人以及周遭環(huán)境之間的關(guān)系;在游戲中,孩子抒發(fā)自己的情緒、學(xué)會解決問題,也學(xué)習(xí)解決與他人之間的沖突。
到了學(xué)步期,孩子借著語言探索,開始學(xué)習(xí)分辨自己與他人、物品之間的關(guān)系。大約三歲半之后,孩子在游戲中能應(yīng)用完整的語言類型,出現(xiàn)類似成人的生活會話。在此提供各位家長一些小游戲,幫助孩子語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展:
(一)驚奇箱
將圖卡或日常生活中常見的實物,放入紙箱或桌子底下,讓孩子以摸彩的方式逐次挑選出一樣物品,引導(dǎo)孩子說出該物品的名稱,并以肢體呈現(xiàn)該物品的一項主要特征,例如:「這是小鳥」,并同時做出拍動翅膀的動作。描述「小鳥有長長的翅膀,小鳥會飛」給孩子聽。
出現(xiàn)孩子不認(rèn)識的物品時,父母介紹該物品的名稱,宜注意音調(diào)的抑揚頓挫以及稍微放慢速度,并讓孩子跟著復(fù)述一次,增加詞匯累積,并加深印象。設(shè)計目的:名詞是孩子最先學(xué)會的詞性,可配合肢體動作的呈現(xiàn)、鮮艷的顏色或聲音效果,吸引孩子的注意和強化記憶。在室內(nèi)或戶外皆可進(jìn)行命名游戲,藉此讓孩子認(rèn)識物品的名稱。當(dāng)孩子記憶力較好時,您即可加入物品的形容描述。
(二)猜一猜
在一固定可見的范圍內(nèi)(例如:客廳、臥室),由孩子先提問:「你看到什么?」,家長則依選定的目標(biāo)(例如:電扇),給予相關(guān)的提示:「我看到一個圓圓的」、「會轉(zhuǎn)動的」……等線索,讓孩子依據(jù)這些線索猜出謎底。
孩子熟悉規(guī)則之后,則多由家長提問,讓孩子提示線索,增進(jìn)語匯表達(dá)機會。
設(shè)計目的:讓孩子練習(xí)將物品的名稱、功能和外觀等性質(zhì)做一結(jié)合。此外,孩子在聆聽線索時也必須學(xué)習(xí)專心,依據(jù)條件尋找符合的物品。
(三)毛毛蟲
善用孩子容易瑯瑯上口的念謠型式,進(jìn)行創(chuàng)意改編。例如:「一根手指頭、一根手指頭,變來變?nèi)プ兂?毛毛蟲)。兩根手指頭、兩根手指頭,變來變?nèi)プ兂?小白兔)……」。上述括號內(nèi)的詞匯皆可隨意更換。
設(shè)計目的:利用現(xiàn)成念謠的改編,帶入肢體的小動作,也可以讓孩子想象發(fā)揮動作創(chuàng)意,孩子會更喜歡呵!
(四)我要去……玩
家長先指定一些環(huán)境地點,最好有具體圖片提供,然后和孩子討論到某個地點,例如:海邊玩時,需要帶哪些東西呢?對于年齡較小的孩子,對于年齡較小的孩子,可先將相關(guān)的物品擺在桌上,讓孩子可以邊看邊講,玩接詞的游戲,降低游戲的問難度。由孩子先開始看著圖片講,例如:「我?guī)е?帽子)去海邊」;第二人則說:「我?guī)е?帽子、泳衣)去海邊」;第三人:「我?guī)е?帽子、泳衣、水壺)去海邊」。依此類推,不但要重復(fù)剛剛提到的物品,并且加入新的名稱,慢慢累積語匯。上述括號內(nèi)的詞匯皆可隨意更換。
此游戲幫助訓(xùn)練孩子的專心和記憶。也可以利用故事接龍的方式,將所有物品進(jìn)行串連,加以變化。
除了上述的語言小游戲之外,不同種類的玩具或玩法也能引導(dǎo)孩子產(chǎn)生不同的游戲行為呵!當(dāng)孩子以假裝的語氣扮演某個角色時,他們同時也在練習(xí)語言的聲音與結(jié)構(gòu),并透過與家人或同伴的游戲與互動,學(xué)習(xí)如何使用語言和他人溝通,也藉此發(fā)現(xiàn)語言的社會功用。
建議家長多與孩子對話,提出問題讓孩子透過觀察、思考再練習(xí)做出回答,讓孩子有多一點機會練習(xí)說話,則語言發(fā)展將更加進(jìn)步。
育兒主題探討:幼兒社會性發(fā)展的重要性
育兒主題探討:幼兒社會性發(fā)展的重要性
一、開場語:
首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽,在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)!希望我們每一個人都能在這里收獲快樂!望寶貝們能快樂健康的發(fā)展!同時感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間,謝謝你們的視聽,謝謝!
二、主題名稱
今天我們探討的主題是“幼兒社會性發(fā)展的重要性”
三、參與人員
(斗魚)主播:奇跡糖糖樂樂可可
互動的朋友:
正琴能能寶寶:在生活中引導(dǎo)孩子與家長和伙伴們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕樱瑫涣?,會分享?/p>
糖糖粉36:在生活中引導(dǎo)小可愛會關(guān)系身邊的人,會站在對方的角度想問題。
軒軒的小歌迷:給孩子準(zhǔn)備豐富多彩的游戲材料,孩子們在不同的角色游戲中進(jìn)行社會角色的體驗,更好的發(fā)展孩子的社會性。
朱雀大人的馬六娃:多帶孩子參與活動,不管是孩子的小伙伴的興趣活動,還是親戚之間的活動,家長多與孩子互動,感受家庭的愛的氛圍,同時可以引導(dǎo)孩子向小伙伴的好的習(xí)慣學(xué)習(xí),堅持性的培養(yǎng)孩子的好的社會性交往行為!
四、分享
(一)個人想法
心理學(xué)的社會性發(fā)展指的是人的社會性心理特征的發(fā)展,與社會性內(nèi)涵不同,并不能全面概括反映社會性發(fā)展的實質(zhì)內(nèi)涵。其實,除了生理和認(rèn)知以外的心理特征,許多被稱為社會性的東西并不是心理層面的因素和特征,社會性發(fā)展更不能脫離一定的社會場域和情景。從社會學(xué)的角度來看,社會性是人的基本屬性,社會性發(fā)展在一定程度上也可視為人的社會化程度,作為個體心理發(fā)展的重要方面,它存在和發(fā)生于個體與個體。人的社會性發(fā)展包括個體通過社會學(xué)習(xí)獲得社會生活所必須具備的道德品質(zhì)、價值觀念、行為規(guī)范以及形成積極的生活態(tài)度和行為習(xí)慣,參與社會公共生活和實踐形成相關(guān)的社會關(guān)系和社會屬性以及積累社會經(jīng)驗和社會資本,承擔(dān)社會責(zé)任和社會角色形成交往技能和自我調(diào)節(jié)能力等等。概括地說,社會性發(fā)展就是人的社會屬性系統(tǒng)的不斷完善和社會參與能力的逐步提高。孩子們可以通過上幼兒園,與伙伴之間的快樂交往,還有跟身邊的家人們和社交場合的人員的互動,孩子的社會性發(fā)展?jié)u漸的發(fā)展起來,孩子們在幼兒園里通過集體教育活動和個別化學(xué)習(xí)活動,進(jìn)行相應(yīng)的社會領(lǐng)域的發(fā)展,家長朋友給予孩子的社會性發(fā)展氛圍也要有,盡量的多與孩子互動,進(jìn)行朋友活動之間的參與等!
社會性的概念
心理學(xué)者齊格勒強調(diào)人的社會性主要包括人的社會知覺和社會行為方式。通過社會知覺,人們覺察他人的想法,向他人表達(dá)行為的動機和目的;通過社會行為的學(xué)習(xí),人們掌握約定俗成的舉止方式、道德觀念,從而能夠適應(yīng)自己所生存的社會。美國一位影響頗大的心理學(xué)家墨森則認(rèn)為,社會化是兒童學(xué)習(xí)社會性情緒、對父母親人的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)、自我意識、性別角色、親善行為、對自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等等。
1.社會性是指與人交往,融入社會所需的特點、品質(zhì)。它是和平相處,解決矛盾,不傷人的技巧及駕馭或掌握公共資源的能力。
2.社會性是指自我的認(rèn)同品質(zhì):一只眼看他人,一只眼看自己。
3.社會性是指適應(yīng)社會的能力。
幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容
1.自我意識的發(fā)展
表現(xiàn)形式:
自我認(rèn)識,先認(rèn)識自己身體的各個部分,然后知道自己的名字。對“我”字的掌握;
自我情感體驗,包括自尊,自信,自我價值感,成功感,自我效能感等等,比如3歲孩子對自己能力的認(rèn)識和自信,常要求自己獨立干一些事情。
自我控制與調(diào)節(jié)
自我管理
2.社會認(rèn)知的發(fā)展
表現(xiàn)形式:
對自我的認(rèn)知,對社會關(guān)系的認(rèn)知,對他人的認(rèn)知,對社會環(huán)境和現(xiàn)象的認(rèn)知,對性別角色、行為方式的認(rèn)知,對社會規(guī)范的認(rèn)知。
3.社會行為的發(fā)展
表現(xiàn)形式:
親社會行為,包括幫助、合作、共享、謙讓等行為。(親社會態(tài)度是指人在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作,共享乃至奉獻(xiàn)等利他的社會態(tài)度。由親社會態(tài)度派生出來的行為稱為親社會行為;與親社會態(tài)度和行為相反,逆社會態(tài)度是指在社會交往中所表現(xiàn)出的不能為社會所接受的態(tài)度,由逆社會態(tài)度派生出來的行為則是逆社會行為。)
攻擊性行為,包括言語和身體侵犯。
社會退縮行為,撒謊行為,嬉戲行為,告狀行為等等
這些社會行為不是割裂的,而是互相聯(lián)系的。
4.社會適應(yīng)能力的發(fā)展
表現(xiàn)形式:
對新環(huán)境的適應(yīng)能力,對陌生人的適應(yīng)能力,對同伴交往的適應(yīng)能力,獨立克服困難、解決生活問題的能力等
5.社會情緒情感的發(fā)展
表現(xiàn)形式:
依戀感,同情心,責(zé)任感,羞愧感以及各種情緒的表達(dá)和控制。各種情緒包括高興、生氣、傷心等。
6.道德品質(zhì)的發(fā)展
表現(xiàn)形式:
道德認(rèn)知,道德行為習(xí)慣和道德情感
我國《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的幼兒社會性發(fā)展目標(biāo)
能主動地參與各項活動,有自信心;
樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助,合作和分享,有同情心;
理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則;
能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感;
愛父母長輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。
[理論流派]:
認(rèn)知發(fā)展理論
皮亞杰認(rèn)為他的理論是屬于內(nèi)因、外因相互作用的發(fā)展理論,個體的社會性發(fā)展是通過外部刺激和圖式的相互作用,即通過同化、順應(yīng)和平衡的機制而實現(xiàn)的。皮亞杰認(rèn)為社會性發(fā)展主要分為以下幾個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
社會學(xué)習(xí)理論
社會學(xué)習(xí)理論是班杜拉創(chuàng)立的人格和社會性發(fā)展的學(xué)說,他通過對兒童的攻擊性行為、言行一致、抗拒誘惑、親社會行為等研究,闡明了人是怎樣在親身的社會實踐中通過觀察榜樣而獲得一定行為及發(fā)展人格和社會性。人總是通過觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)的作用改變自己的行為,從而形成自己的觀念、能力、人格和社會性,觀察學(xué)習(xí)主要是依靠替代強化,替代強化不斷鞏固就能轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),以自己能支配的報酬來增強和維持自己的行為的過程就是自我強化;學(xué)習(xí)者通過一定的模式去觀察榜樣的示范來獲得社會行為;自我調(diào)節(jié)要求兒童在認(rèn)知調(diào)控方面能有計劃地組織學(xué)習(xí)活動,進(jìn)行自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評價。
(二)書上分享
同伴關(guān)心和社會交往目前已成為這一領(lǐng)域的研究熱點。一般認(rèn)為,同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的重要方面和動因之一。它對于幼兒心理發(fā)展起著無法替代的重要作用,對幼兒的社會化、良好個性、品德、情緒情感的形成、積極自我意識的發(fā)展等,都有著較為重要的影響。
正因為如此,南京師大社會能力課題組對幼兒同伴關(guān)系及其培養(yǎng)問題進(jìn)行了系列的教育實驗研究,并取得了一定的實驗結(jié)果。他們關(guān)于親社會行為與幼兒同伴之間關(guān)系的研究表明,對幼兒進(jìn)行相互尊重、分享、幫助和合作親社會行為的培養(yǎng),能夠有效地改善和促進(jìn)同其同伴關(guān)系的良性發(fā)展。他們進(jìn)行的為期兩年的教育實驗研究證實:
1.移情能夠有效地提高幼兒同伴交往能力;
2.社會觀察學(xué)習(xí)能夠使幼兒交往中的不友好行為顯著減少,并能夠幫助他們學(xué)會解決同伴之間的沖突。
3.蘊含社會認(rèn)知沖突的社會情景演示法能夠顯著提高幼兒同伴交往的能力。
龐麗娟,就幼兒同伴交往的類型、成因及其教育干預(yù)等問題進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的研究,并取得了一些突破性進(jìn)展。她綜合運用現(xiàn)場提名、問卷評價和行為觀察等方法,初步揭示并界定出幼兒同伴社交的四種基本類型:受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型等;對幼兒各社交類型的生理、心理、交往和行為特征等問題進(jìn)行了深入的探討;并分別提出了被拒絕和被忽視幼兒的有針對性的教育干預(yù)方案,為幼兒同伴社交的培養(yǎng)探索出一條新路。她的(1991)研究還表明,學(xué)前兒童已具有較分化的接納,拒絕同伴的標(biāo)準(zhǔn),道德判斷已開始了社會化和個性化的進(jìn)程。
促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展注意事項
開發(fā)幼兒的語言智能是孩子成長過程中具有十分重要意義的事情。語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級功能。除了正常的語言環(huán)境,還須有正常發(fā)育的腦來發(fā)揮其語言智能的功能。因此,使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營養(yǎng),對語言智能發(fā)展。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點和規(guī)律,心理、教育學(xué)家們有以下建議:
語言智能開發(fā)越早越好
一個出生時只會啼哭的新生兒,為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會了母語,掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語言?可見語言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張在懷孕5個月聽覺出現(xiàn)時就與胎兒說話,呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起,就將語言交流融合于生活照料中,這有極重要的潛在作用,3-5個月嬰兒“交談”時讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個月開始伊呀學(xué)語時,要作出積極的反應(yīng),用語言說出他的需要。1歲時,要不斷鼓勵他說出單詞、電報式語詞,并逐漸要求說出單詞句、雙詞句直到完整語句。嬰兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期,從單詞句(15-20月)到雙詞句(18-24個月)到簡單句及語法掌握(2-3歲)的語言發(fā)展過程,一刻也離不開成人的引導(dǎo),因為在沒有語聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語言智能。
保持幼兒對語言的好奇
語言智能高的人有一個突出特征:對語言的好奇心,他們喜歡語言,表現(xiàn)出極好的語感和對語言的鑒賞力。而事實上,出生幾個月的嬰兒就對話音刺激十分敏感,當(dāng)親人對他說話時,會以微笑、手腳活動等作出積極的反應(yīng)。語言智能高的幼兒表現(xiàn)出對話音、節(jié)奏、語調(diào)反應(yīng)靈敏;愛涂鴉;喜歡聽、讀、說故事;說話清晰有條理。父母若對這些語言智能品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo),便能使幼兒保持對語言的好奇和敏感。
創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言智能的環(huán)境
嬰幼兒的語言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境,成人對嬰兒語言智能發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語活動的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個動態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語言的家庭環(huán)境包括:
1、鼓勵幼兒與人交往,因為語言智能發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時,消極詞匯變成積極詞匯,由聽到說才成為可能;
2、讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視,形成親子共讀的圖書環(huán)境,可使他們在學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語言的同時,激發(fā)表達(dá)自己的愿望,發(fā)展其語言智能。
3、擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料,讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說出它們的名稱和功能;
4、帶幼兒走出家門去商店、動物園、公園,從多種場合觀察、體驗、豐富和充實其經(jīng)驗,增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望;
“三位一體”共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展
人類社會的發(fā)展是一部創(chuàng)造發(fā)明史,特別在當(dāng)今世界科技發(fā)展競爭日趨激烈的今天,要使我們的中華民族屹立于世界強國之林,關(guān)鍵在與培養(yǎng)無數(shù)個創(chuàng)造型、開拓型的人才。這種人才的培養(yǎng)必須依靠家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。隨著時代的進(jìn)步,特別是進(jìn)入21世紀(jì)之后,現(xiàn)代社會和教育的發(fā)展,使人們越來越清楚地認(rèn)識到幼兒園、家庭和社區(qū)在幼兒早期成長過程中的作用。這三方面互相制約、互相依存、互相促進(jìn),組成教育的整體。1990年召開的“世界兒童問題首腦會議”的文件《兒童生存,保護和發(fā)展世界宣言》中提出:我們將努力做好工作,從而尊重家庭在撫養(yǎng)兒童方面的作用,并支持父母,其他保育人員和社區(qū)對兒童從早期童年至青春期的養(yǎng)育和照料?!鼻f嚴(yán)地向各國人民宣告了這一個共同的心聲。因此,“三位一體”的教育顯得尤為重要?!叭灰惑w”是指社區(qū)、家庭和幼兒園三位共同參與促進(jìn)幼兒成長,形成一個教育的共同體。如果只重視幼兒園一方教育,而不重視家庭、社區(qū)的教育,就不能使家庭、社區(qū)和幼兒園三方力量形成一種合力。因此,幼兒園應(yīng)充分重視家庭、社區(qū)教育,做好家長工作,聯(lián)合社區(qū)協(xié)同一致,共同促進(jìn)幼兒和諧健康的發(fā)展。我園針對這一新形式開展了這方面的嘗試和研究。
一、樹立幼兒園,家庭,社會一體化的大教育觀
人類發(fā)展生態(tài)學(xué)研究成果表明,人的發(fā)展是一個龐大的生態(tài)體系相作用的結(jié)果。這個體系的中心是自主的人,他是具有主觀能動性和自主發(fā)展的個體。對兒童來說,其發(fā)展則受所處的環(huán)境和所處的社會生態(tài)系統(tǒng)的影響,即家庭、教育機構(gòu)和社會三大環(huán)境的影響。因此,兒童教育是一項系統(tǒng)工程,它是由各種教育環(huán)境之間的互相配合、互相作用所形成的合力對兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響。這種配合和作用的效果又取決了內(nèi)部的溝通效果。顯然三者的配合協(xié)調(diào)的程度越高,對兒童的教育所產(chǎn)生的正效應(yīng)也就越高。
過去由于受到舊的教育觀念的影響,認(rèn)為只有幼兒園才能夠單獨完成教育任務(wù)。如果說幼兒園的任務(wù)只有對幼兒園進(jìn)行知識、技能方面的教育,即幼兒園亦很難單獨完成。何況現(xiàn)在的學(xué)前教育的任務(wù)是要對學(xué)前兒童進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育。要培養(yǎng)他們成為社會所需要的,身心和諧發(fā)展的人,而且還要面向全體,因人施教,這一任務(wù)不可能脫離家庭和社會,而幼兒所處的社會環(huán)境最直接的是社區(qū)和家庭,所以對幼兒的教育應(yīng)特別要重視幼兒園與家庭、社區(qū)的共同配合,同向同步地對兒童進(jìn)行教育。
二、幼兒園要為社區(qū)、家庭教育服務(wù)保持教育的整體性
幼兒園是社區(qū)事業(yè)的一部分,幼兒園的發(fā)展要依托社區(qū)的發(fā)展,家庭就處在這一社區(qū)中,所以服務(wù)社區(qū)和家庭對促進(jìn)幼兒健康成長極為重要。
1.家園配合共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展
幼兒的成長需要有一個合適的環(huán)境,在現(xiàn)實生活中,家園教育,之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào),教育效果必然受到影響。幼兒園指導(dǎo)家庭教育,可以讓家長了解幼兒園教育的內(nèi)容、要求、方法等知識,提高實際教育能力,讓兒童在協(xié)調(diào)一致的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。
(1)做好家長工作首先向家長宣傳幼兒教育的科學(xué)知識
我園定期向家長舉辦家長講座,讓家長了解幼兒生理,心理特點和幼兒教育意義,增強家長教育子女的責(zé)任感和能力。開設(shè)家長接待日解決家長在育兒方面遇到的困難,同時創(chuàng)辦《育兒報》,圍繞幼兒心理知識,開辟了“寶寶世界’’和“知識宮’’等欄目,圍繞幼兒教育出現(xiàn)的問題,開辟了“對話窗”,圍繞幼兒生理衛(wèi)生和成長發(fā)育若干問題開辟了“衛(wèi)生保健”等等。由于《育兒報》內(nèi)容豐富,版面活躍,針對性強,因此,家長爭相閱讀?!队齼簣蟆穼议L盡快掌握科學(xué)的育兒知識及育兒方法,起到了搭橋鋪路的作用。
(2)采取多種形式,溝通家長與老師的關(guān)系
在工作中難免有個別家長不理解,而對幼兒園的教育產(chǎn)生誤解,如c教師教育幼兒要團結(jié)友愛,互相幫助,有的家長就告訴孩子:“誰碰你,你就打他——”凡此種種。這主要是家長自身修養(yǎng)和思想水平不高,影響孩子的健康成長,故此觸及到具體事情時,教師能細(xì)心,耐心地與家長面對面的探討,較好地解決了幼兒園教育與家庭教育相沖突的矛盾,在工作中教師能較好地利用家長一早一晚接送孩子的時間加強與家長的聯(lián)系和溝通。同時每班定期出好家長園地向家長介紹本班的保教目標(biāo),任務(wù),介紹科學(xué)育兒知識,對一些育兒方法出現(xiàn)的問題我們鼓勵家長開展討論,共同尋求正確的方法。
在工作中,我園還定期向家長開放半日活動、區(qū)角活動、英語教學(xué)活動等等,使家長對幼兒園的教育方法有了比較深的了解。(3)采取靈活多樣的形式豐富校園活動促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。
為了提高幼兒體,智,德,美全面發(fā)展,加強幼兒園和家庭聯(lián)系,我園定期開展了“博幼親子苑’’活動,舉辦了兒童運動會,讓家長與幼兒同臺比賽,培養(yǎng)了幼兒的集體主義觀念和力爭上游的競爭意識,也是幼兒綜合教育的一次深化.同時舉辦’歡樂園&;#8226;活動讓幼兒帶著家長參加各類活動室的活動,增進(jìn)親子間的感情,在活動中家長得到了啟示和教育,促進(jìn)了家長育兒水平的挺高.我們還舉辦了“迎新猜謎”活動,家長與幼兒興趣極高,同時向家長頒發(fā)丁獎品,加強丁幼兒園與家長關(guān)系.“敬老節(jié)”活動是我們親于苑每年必辦的,這一天我們幼兒把爺爺,奶奶請來,孩于們?yōu)槔先吮硌莨?jié)目,一同做游戲,兩代人同唱一首歌,在幼兒幼小的心里,播下了敬老和愛老的種子.這種羹的享受和愛的滲透,不亞于上一堂生動的德育教育活動.由于我們的出色的成績,我們“博幼親子苑”的各類活動多次參加了電視臺生活頻道“親親寶貝&;#8226;的拍攝活動,節(jié)目擂出后得到各方廣泛的好評.
2.利用幼兒園的教育專長與優(yōu)勢為杜區(qū)服務(wù)
幼兒園是社區(qū)事業(yè)的一部分,幼兒園的發(fā)展要依托社區(qū)的發(fā)展,而家庭就處在這一社區(qū)中,所以服務(wù)杜區(qū),優(yōu)化社區(qū)的環(huán)境對促進(jìn)幼兒健康成長極其重要.
我園首先在杜區(qū)工作中定期向社區(qū)居民開設(shè)育兒知識黑板報,同時采取專寡咨詢等形式向社區(qū)居民介紹一些幼兒教育方面的知諷提高了社區(qū)居民的整體素質(zhì).其次,對社區(qū)內(nèi)的特殊家進(jìn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)如對殘疾兒童安安,寧寧,針對家庭困難,家庭糾紛,家長育兒水平不高的不利情況,在行政上減免孩子的管理費,對家庭糾紛聯(lián)合社區(qū)共同做好協(xié)調(diào)工作,同時定期上門輔導(dǎo)幼兒,向家長重點介紹科學(xué)的育兒方怯,在幼兒園中教師在多方面關(guān)心照顧兩位兒童.從不把她們當(dāng)作殘疾兒童來看恃.制定專門的計劃.鍛煉她們各方面的能力,通過各方面的努力和關(guān)心,兩位孩子也從當(dāng)初進(jìn)園時走路不穩(wěn)、膽小,不開心、自我封閉的情況,發(fā)展成現(xiàn)在活潑開朗,愛與小朋友交往,同時在各類活動中能象正常孩子一樣參加各類活動.家長看到幼兒的進(jìn)步激動地握住老師的手說:“謝謝你們”.為了表達(dá)感激之情家長在社區(qū)中貼出了感謝信。再次,對社區(qū)的文化娛樂活動出謀劃策.
如,對社區(qū)內(nèi)’七月歌會’比賽積極支持,園長與音樂教師幫助社區(qū)做好輔導(dǎo)工作,使社區(qū)連續(xù)三屆獲獎,活躍了社區(qū)氛圍,加深了與社區(qū)的聯(lián)系.最后,我園利用幼兒園的教育設(shè)施無償為社區(qū)的居民、兒童開放,不僅讓他們了解了幼兒園,還提供了學(xué)習(xí)與活動的場所,使社區(qū)居民更愛我們的幼兒園,工作中我們幼兒園被評為浦東新區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校同時被定為社區(qū)社會學(xué)校。
三.社區(qū)、家庭和幼兒園共同參與幼兒園的教育工作
幼兒園為社區(qū),家庭教育服務(wù):社區(qū)、家庭支持幼兒園三方啟動,才能實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)、家庭的有效結(jié)合,共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展.在工作中,我園與社區(qū)結(jié)對,由園長和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及社區(qū)內(nèi)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組建了社區(qū)教育委員會,共同商討,制定幼兒園的辦園計劃,反饋社區(qū)居民的意見和建議,協(xié)同社會各方面共同支持幼兒園組織的社會實踐活動,改善幼兒園的辦學(xué)條件,形成了教育網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)幼兒園,家庭,社會教育一體化.社區(qū)教育委員會動員區(qū)內(nèi)的一單位在幼兒園建立教育基地,開辟社區(qū)教育資源,豐富了教育內(nèi)容,拓寬了教育途徑,為幼兒認(rèn)識社會,關(guān)心社會,創(chuàng)造了條件.如:與敬老院共同開展“獻(xiàn)愛心”活動,幼兒為孤老們表演了豐富多彩的節(jié)目,培養(yǎng)了幼兒尊老意識,同時與駐區(qū)的大橋部隊聯(lián)合,帶領(lǐng)幼兒參觀部隊?wèi)?zhàn)士的營區(qū)及戰(zhàn)士出操表演,加深幼兒對解放軍的情感。組織幼兒參觀小學(xué),萌發(fā)了幼兒好好學(xué)習(xí),長大報效祖國的愿望,等等.
總之,培養(yǎng)新一代的任務(wù)是幼兒園、家庭、社會三方共同完成,通過幼兒園、家庭、社區(qū)"三位一體"教育的配合,形成一個整體網(wǎng)絡(luò),組成一個完整的教育體系,我園在這方面的研究中確立了自己的一片新天地,在這一過程中我也感受到成長,被評為洋涇社區(qū)優(yōu)秀工作者。我愿隨著時代的發(fā)展而與日俱進(jìn),決心在這一片天地中辛勤耕耘促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和為他們的成長貢獻(xiàn)自己的光和熱。
發(fā)展孩子的社會性技能
寶寶具有一定的自我意識之后,社會性技能的發(fā)展隨之開始了。社會性技能主要包括:交往技能、與同伴合作解決問題的能力以及關(guān)心、同情他人的情緒。這時寶寶的生活空間從家庭拓展出來,開始與更多的人交往,與更廣闊的生活環(huán)境互動交流。為了幫助寶寶跨出家庭的生活圈,在家中媽媽爸爸可以陪伴寶寶一起做些游戲,能磨練寶寶的社會性技能。
猜猜他是誰
1.媽媽爸爸與寶寶坐在一起,先請寶寶猜猜看,例如:每天家里起得最早的人是誰?幼兒園里最喜歡小熊泰迪的小朋友是誰?
2.寶寶也可以給媽媽爸爸出題目來猜,一家人一起猜測家里的親戚、朋友以及寶寶的小伙伴、幼兒園老師等,還可以擴展到家里的物品以及社區(qū)的設(shè)施,如醫(yī)院、派出所等。
【專家提示】媽媽爸爸可以經(jīng)常與3歲以上的寶寶一起玩這個小游戲,這是有意識地幫助寶寶鞏固對家庭成員以及居住環(huán)境的認(rèn)識,逐步擴充游戲內(nèi)容,引發(fā)寶寶對周圍玩伴、他人以及環(huán)境的關(guān)注,產(chǎn)生與周圍人、物交流的興趣。
三只腳兒一塊走
1.媽媽與爸爸一起先向?qū)殞毷痉?,并排站成一行,把相鄰的兩條腿綁在一起,然后一起協(xié)調(diào)行走去取家中的物品。例如:媽媽爸爸一起與寶寶玩扔球游戲,讓寶寶有足夠時間觀察媽媽爸爸怎樣進(jìn)行合作。
2.媽媽或者爸爸可以鼓勵寶寶和自己一起試試三腳行走,通過兩人一起移動、行走來體會與人合作的感受。
3.可以邀請寶寶幼兒園的小朋友來參與游戲,并進(jìn)行行走比賽,讓寶寶嘗嘗與人合作的快樂。
盒子里的秘密
1.媽媽、爸爸、寶寶和其他家庭成員或小伙伴圍成一圈,人數(shù)4-5人。
2.大家依次把一個小盒子傳遞給下一個人。需要遵守兩個規(guī)則:第一,在音樂聲中傳遞盒子,音樂聲停止時拿著盒子的那個人才可以拆開盒子看禮物;第二,音樂聲再起時,拆開的盒子要被蓋好繼續(xù)傳遞。
3.一輪傳遞結(jié)束后,遵守規(guī)則的人都能得到一個小盒子,小盒子里的禮物能給遵守規(guī)則的人以鼓勵。
【專家提示】寶寶要很好地與人合作,除了理解合作的意義之外,還需要知道合作的前提必須能與他人共同遵守既定的規(guī)則,這正是這個游戲的目的。
關(guān)心小寵物
1.媽媽爸爸可以為4-5歲的寶寶養(yǎng)只小兔或者小鳥,或者帶寶寶去有小寵物的家庭拜訪。
2.在觀察小動物的過程中,鼓勵寶寶關(guān)心它們的吃喝拉撒,并和寶寶一起閱讀小動物童話故事書,激發(fā)寶寶對小動物的喜愛,模仿媽媽對自己的關(guān)照去照顧小動物。使寶寶知道,對待小動物要仁慈,不要粗魯。贊揚寶寶溫柔的行為。
【專家提示】3歲左右的寶寶“自我中心”概念很強,這是兒童心理發(fā)展的正常階段。通過關(guān)注小動物來體會“關(guān)心”與“同情”是符合寶寶的興趣,從而達(dá)成情感社會化發(fā)展的重要方式。
媽媽爸爸引導(dǎo)寶寶解決與同伴沖突的原則
大多數(shù)3-4歲的寶寶,自己解決與同伴沖突的方法不外乎兩種:要么退縮回避,要么揮拳相加。媽媽爸爸要幫助寶寶認(rèn)識到:解決沖突的辦法有多種,使他們懂得友好相處,彼此合作。
(1)幫助寶寶理解限制行為的各種規(guī)則以及制定規(guī)則的原因。
(2)幫助寶寶認(rèn)清沖突的原因,并設(shè)想另外的替代行為及其結(jié)果。例如:當(dāng)寶寶想要玩同伴的玩具時,除了使用暴力搶奪的方法外,還可以和同伴協(xié)商交換玩具,或者與同伴商量玩玩具的時間。
(3)引導(dǎo)寶寶理解合作的意義。3-4歲的寶寶需要讓他們直接地觀察兩人或多人一起合作解決問題或完成某項任務(wù),給予他們模仿的機會。
(4)鼓勵寶寶幫助別人。例如:幫助鄰居的叔叔阿姨拿報紙,上電梯的時候鼓勵寶寶為別人按電梯樓層鍵。
(5)當(dāng)寶寶和同伴發(fā)生沖突時,盡量讓寶寶自己來解決。
(6)在日常生活中,媽媽爸爸是寶寶人際交往的榜樣。為了能更好地和同伴玩耍,媽媽爸爸可以教給寶寶一些善意、有趣的手勢,經(jīng)常微笑著面對寶寶。一個具有幽默感、滿面陽光的寶寶會有良好的人緣。