游戲時間與嬰兒發(fā)展

今天，大多數人都能充分認識到與寶寶經常進行互動交流的重要性。嬰兒所能體驗到的外部世界的確令人吃驚。然而，通過與大人(和其它孩子)進行互動交流，寶寶從中獲益的程度令人更為驚訝。

每天您都應抽出一定的時間，與寶寶玩游戲并開展互動交流。實際上，您在一天里的任何時間都能以游戲的方式與寶寶進行互動。

在日常生活中，有很多把游戲融入生活的方法。比如，你可以在吃飯時玩游戲，也可以把其他日?；顒优c玩游戲相結合。

首先，為提高親子活動交流質量，您應為寶寶選購適齡玩具?，F在市面上甚至有適合嬰兒的益智玩具(研究人員最近了解到，嬰幼兒了解世界的能力超乎我們之前的想象。教育專家認為，即使在嬰兒時期，選用適齡的寓教于樂的玩具，并使寶寶開始學習的過程也是尤為重要的。)

如果家里有稍大點的孩子，您也會希望讓他參與到嬰兒的游戲互動中。當然，在孩子與嬰兒游戲時，您需要確定一些行為規(guī)范，確保他們在游戲中都不受傷害。

盡早與您的寶寶進行互動，您和寶寶都能夠從中得到意想不到的收獲。首先，你們之間的關系將更緊密，感情更融洽，將來對雙方都有好處。其次，寶寶會更多地感受世界，實際上就是較早地開始學習。最后，與寶寶游戲將成為您終生難忘的美好回憶。

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給孩子游戲的時間

吃晚飯時兒子忽地問我：“媽媽，什么時候放暑假了呀?”“怎么問起這個?”我驚訝的反問兒子，“今天我們同學在一起說電腦游戲，我很羨慕，但是我知道你是不會讓我現在玩的，等放暑假了我就可以做我想做的事，玩電腦，看幽默書都可以了?！甭犓@樣說，我的心里雖然不是滋味，但是也能體諒他的感受。

是啊,現在的孩子從很小的時候起就被時間趕著跑，一會兒練琴、一會兒練字的，游戲的時間也被削減，使得不能悠閑玩的孩子們，動不動就覺得累，沒有什麼事也會覺得煩，不開心，但是學習的效率卻不是很高，自覺性和主動性也不夠。雖然心里很明白要給孩子充分的時間玩耍，才能使他身心感到輕松愉悅，才能有情感去創(chuàng)造、想象生活中的一切美好事物，從而使孩子的個性及創(chuàng)造能力得到發(fā)展。然而現實中卻總是給孩子一些學習的壓力，無形中也學別的家長那樣，讓孩子學這學那的……

千言萬語，做人父母的，尊重孩子，培養(yǎng)孩子是永遠學習不完的課程，更重要的是：作為家長，自己的生活態(tài)度是對孩子的最好教育。

小游戲幫助孩子打發(fā)等待時間

對4歲以內的孩子來說，等待是個難熬的過程。無論是去醫(yī)院、銀行，還是超市、餐廳等，都免不了經歷長長的等待時間，如果父母能事先準備一些小游戲，也許孩子從中還能受益呢！

在餐廳：DIY加趣味

在菜還沒有上桌前，是寶寶最耐不住寂寞的時光，打發(fā)這段等待時間需要媽媽事先做些準備。

看照片認人：事先帶好全家人的照片，其中可以有爺爺、奶奶、叔叔、阿姨，也可以是今天一同吃飯的小哥哥、小姐姐。媽媽邊指點著照片上的人，邊告訴寶寶現場是哪位。

提示：這個游戲適合1歲左右的寶寶。如果寶寶玩膩了這個游戲，也可以指著餐廳里的服務員或者陌生人問寶寶：“那是不是你的阿姨呢？”最后當然應告訴寶寶，她們不是自己家的阿姨。

快樂拓圖案：準備好一支筆和一張紙，把紙放在一枚硬幣、一把叉子或是凹凸不平的桌子上，讓寶寶拿著蠟筆拓下面的圖案。不一會兒，一張紙質的硬幣、叉子等不同的圖案出現在紙上了。

提示：這個游戲適合2歲左右的孩子。不過游戲玩畢，最好帶孩子洗手后再用餐。

制混合飲品：先點上兩杯飲料，最好是紅茶和牛奶，讓孩子用兩根吸管放進嘴里，一根通往牛奶，另一根通往紅茶，同時吸到的兩種飲料在寶寶的嘴里混合成了自制奶茶。

提示：這個游戲適宜于3~4歲的孩子。游戲會讓寂寞的寶寶感興趣的。不過，別讓孩子飲料喝得過多。

在醫(yī)院：簡單而不費力

孩子生病了，精神一般不會很好，所以準備游戲的原則是，簡單而不費力，不然反而容易增加孩子煩躁的情緒。

寶寶不見了：抱著寶寶的媽媽，突然問：“寶寶呢？寶寶怎么不見了？”一邊問一邊用目光掃過能看見的每個角落，甚至還可以在背包或者皮鞋里假裝找寶寶的蹤影。最后看著懷抱里的寶寶說：“??！你在這里！”

提示：這個簡單的小游戲，非常適合1歲左右的小寶寶，雖然游戲時可能會招來一些異樣的目光，但是只要能逗孩子樂，就沒有什么可以顧慮的。

投紙巾比賽：可以用兩張紙巾揉成小團，然后再準備一張紙或一本雜志，放在距離孩子幾十厘米的地方，看看寶寶能不能成功地將紙巾團扔到紙或雜志所在的區(qū)域內?；蛘吆秃⒆右黄鹜稊S，看誰投得準。

提示：這個游戲比較適合2歲左右的孩子。但是游戲結束后別忘了收起雜志和紙，并將紙巾團扔進垃圾箱。

猜在哪只手：如果寶寶因要打針而哭鬧，可以先問護士要個棉球，先把棉球放在一只手里，然后把手背到后面，變換著棉球所在的位置，最后讓寶寶猜棉球到底在哪只手上。也可以讓寶寶試著操作這個游戲，由你猜。

提示：這個游戲比較適合3歲左右的孩子。如果游戲中，棉球掉到地上，切忌別撿起來再玩，以免污染孩子的手。

在銀行：會安靜學記數

帶寶寶去銀行，常常要經歷一個漫長而無聊的等待時間。此時媽媽需要準備的小游戲，不僅要培養(yǎng)孩子學會安靜，還要能幫助他了解一些簡單的數據。

使勁揉紙團：可以用一張銀行單據，把它揉一揉，然后再給寶寶，讓他把紙團揉得更皺些。這個看似簡單的游戲，對小寶寶的吸引力會很大。

提示：這個游戲適合1歲左右的小寶寶。只需一張紙就行，多了就會造成浪費，游戲結束應及時將紙團扔進廢紙桶內。

回贈小秘密：媽媽可以輕聲地在孩子的耳邊說點什么，他一定會集中所有注意力去聽清楚媽媽的話，而且很快會“回贈”另外一個小秘密。小聲說話和聽話可以讓寶寶變得非常安靜而不吵鬧。

提示：這個游戲適合2歲左右的孩子。對于孩子而言，秘密對他們是最有吸引力的。如果在喧鬧的場所，那就更有意義了。

模仿填單據：銀行有很多需要填寫的單據，如果孩子已經學會寫自己的名字和數字，那就可以讓他在相關空格里填上自己的名字和家里的電話，還可以照著媽媽寫的家庭住址填寫。

提示：這個游戲比較適合3~4歲的孩子。在模仿填單據時，可以讓他在一張紙上反復寫很多次，順便幫他記住這些重要的信息。

幼兒空間智能的發(fā)展與培養(yǎng)

一、什么是空間智能？

什么是空間智能？有沒有單獨的視覺或空間想象的能力存在？回答是肯定的。近百年來，心理學家對空間智能的研究與探索可分為三個階段：

第一階段(1904？1938)：肯定空間因素存在于智力中，并將其定義為：一種在空間或視覺表象方面的才能。包括：能從不同角度辨認出對象的能力；能想象外形運動及其各部分之間轉換的能力；對空間關系的思考能力。

第二階段(1938？1961)：確定空間因素相互不同的程度。認為至少有三種獨立的空間智能因素：一是精確地覺察空間模式并作相互比較的能力；二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現而糊涂的能力；三是想象，即理解表象在三維空間中運動或操作想象中物體的能力。

第三階段(1961？現在)：確定空間智能在其他能力的復雜的相互關系中的地位，認為空間智能的核心是準確地覺知視覺世界的能力，是能夠再造視覺經驗(即使物體不在眼前)的能力。

二、幼兒空間智能的發(fā)展

嬰兒最初能在空間移動？？蹣跚學步時，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；學齡期，能活躍地在空間領域中從事對表象和對象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯討B(tài)表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對象方面；直到青春期，才能處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯系，能理解幾何學。因此，兒童的空間智能有一個從靜態(tài)空間感知到獲得動態(tài)概念空間的發(fā)展過程。

三、幼兒空間智能的識別與培養(yǎng)

空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點：

1、圖像思維，可清楚地說出視覺表象。

2、能輕松看地圖及其他圖表。

3、喜歡畫畫、泥工等藝術。

4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。

5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內心的表象。

6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。

7、有好的色彩感覺，經常用圖像來記憶。

根據空間發(fā)展規(guī)律，早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進行。

1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗行走的路線和認明標志物，如熟悉幼兒園路線，公共汽車線路圖、公園導游圖等，發(fā)展空間定位能力。

2、通過畫畫，發(fā)展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體；提供各類積木，讓孩子在搭建中形成對前后、上下、遠近等有關空間智能的概念。

3、提供各類幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，發(fā)展空間智能。

4、變動畫里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。

5、進行戲劇性游戲，模擬表演，發(fā)展透視能力。

育兒經驗：如何把握游戲時間

育兒經驗：如何把握游戲時間現在的信息時代，到處充斥著電子產品：電視，電腦，智能手機，IPAD，真是應有盡有。但我們做家長的總是想盡量減少孩子與電子產品的接觸，一來怕孩子看多了傷害眼睛，二來也更怕孩子會沉迷于電子產品，減少了與他人的接觸?？墒且耆沤^孩子跟電子產品的接觸，顯然不實際也不現實。電子產品的內容很豐富，有時連大人也難以抗拒，對任何事物好奇心正重的孩子們又如何能抵抗。孩子在家里，家長可以通過自己不看，來達到這個目的，可是到了外面，不可能要求身邊所有人都這么做。那么怎樣做既能滿足孩子的好奇心，又能掌握好這個度呢？我想總是要讓孩子適當地玩一會?？蛇@又產生了新的問題，有時候，孩子會說玩一會，趁著孩子安靜地玩耍的時候，大人往往趁機去做一些家務。一時疏忽，可能就一下子玩了半小時?；蛘呒议L覺得差不多了，讓孩子停下來，可孩子總覺得還只是一小會，還不夠，就軟磨硬泡還要接著玩。后來我就想到了應該把時間具體到幾分鐘?？梢允?分鐘，10分鐘，或者兩人來個討價還價，商定到7分8分。商定好了之后，就當著他的面，在手機上把小鬧鐘調起來，或者讓他自己來設這個小鬧鐘。時間一到，鬧鐘一響，就要停下來。剛開始，給鬧鐘調時間，對于孩子來說也是一種游戲。時間到了，他會很高興地說時間到了。后來他開始在時間到了后說還要再玩一會，我會視情況給他一次機會，但也明確規(guī)定時間。到目前為止，第二次時間到了，他都能準時停下來。因為他知道，如果第二次還不停下來，那下次想玩，就沒那么容易拿到手了。孩子天性貪玩，橫加阻攔可能更增加了他的好奇心甚至反抗，但抽象的自控能力在他來說還不能理解，也暫時達不到那個自律高度。通過手機鬧鐘，或者時鐘指針，讓他有一個具體的時間概念，我想在他自律能力的培養(yǎng)上也會有一定功效的。

父母與嬰兒間的神秘色彩

嬰兒的社會關系，總的來說，是非常簡單的，他們主要是同照看人發(fā)生接觸，而一般情況照看人是父母。如果是別的人，如保姆、祖父母等，情況也是一樣的。

父母與嬰兒間的神秘色彩

一、母-嬰同步性

母親和嬰兒之間，似乎多少有些神秘的色彩，他們彼此不用言語，卻能很好地協調起來。當嬰兒需要母親的時候，母親似乎總是恰好準備要去看她的小寶寶；而當母親去看寶寶的時候，寶寶也似乎總是正在等待著她的到來。這種緊密協調的關系被稱為母-嬰同步性。據觀察，僅僅幾個星期的嬰兒的在接觸母親時就會睜開和合上眼睛。母親和她的小寶寶之間存在著類似“交談”的關系，在許多方面相似于成人間的對話，只是嬰兒不會用詞而已。

這樣的交流如何進行的呢？一個母親也許凝視著她的小寶寶，平靜地等待著他談話、動作。當小寶寶天真地做出了反應時，母親也許通過模仿嬰兒的姿勢，或者對著嬰兒微笑，說某些事情來回答嬰兒。母親每這樣做一次，中間都略有停頓，以給嬰兒一個輪流“交談”的機會，好像嬰兒在這種交流中是一個很有能力的人。當這種交流持續(xù)時，寶寶明顯地表現了緊張，他的動作和聲音不僅變得更頻繁，而且更突然和不穩(wěn)定。在某些時候，寶寶放松和打斷這種緊張，不去注視他的母親，而是用一小會兒時間注視或觸摸其他的物體。在一個適當的間隙之后，母親和寶寶都又回到對彼此的注意上去，繼續(xù)開始了他們的交流。

直到寶寶幾個月時，這種母-嬰之間的協調活動仍就保持著。但這時的交流有了新的內容和形式，小寶寶開始主動影響他的母親，他友善地同母親微笑，注視并咿咿呀呀地談話。這種母-嬰同步性強化著母親和寶寶的關系，甚至在很大程度上影響著寶寶成年以后與家庭的關系。

二、同父親的相互作用

在對寶寶的影響方面，父親和母親確實有很大的差異。比如，父親和母親同寶寶玩同樣的游戲，但他們的方式不同。同父親的游戲往往傾向于出現激動的情形，比如，有些父親喜歡忽而把孩子高高舉起，忽而又放在床上。同母親相比，父親傾向于更多的競爭感，而更少的交談。父親總是喜歡用更多的時間同孩子玩，而不是“交談”。

無論是母親還是父親，都能以適當的形式同他們的小寶寶發(fā)生相互作用，這是無容置疑的。所以應當相信，父親和母親在培養(yǎng)、教育自己的子女中有著同樣的義務和能力。