愛講臟話的孩子

最近一段時間里，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，當(dāng)孩子在進行自由活動時，無意間聽到小朋友在說一些不好聽的話，也常常聽見有孩子來向老師告狀：“老師，xxx說臟話啦!”在跟家長朋友們溝通的時候也了解到，有的孩子在家里也會不經(jīng)意的說一些臟話，意識到了問題的嚴(yán)重性，我開始認真思考產(chǎn)生問題的原因和解決問題的對策。

我們班的孩子年齡基本上集中在三到四歲，這個年齡階段的孩子已經(jīng)進入了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，能力強一些的孩子能講較為復(fù)雜的句子了，抽象思維也已經(jīng)開始萌芽，能夠憑自己的經(jīng)驗去評價事情的好壞對錯，在認識活動上，正從無意注意、無意記憶和無意想象向有意方向發(fā)展。再加上寶寶上幼兒園后，接觸到的人和事物更加豐富，語言環(huán)境自然也更加復(fù)雜，他們可能從周圍的成人或幼兒園的同伴那里無意中聽到和學(xué)會臟話，無意間記住，再在類似的場景下無意中使用出來。

面對這樣的現(xiàn)狀我也很苦惱，在找到問題的根源后，我嘗試了很多辦法試圖糾正孩子的這種不良習(xí)慣，首先，給幼兒樹立一個好的榜樣。在幼兒園，老師就是孩子們的榜樣，作為老師我們首先要做好榜樣，不僅要杜絕臟話，而且要經(jīng)常對孩子使用“謝謝”、“請”等禮貌用語，假如不慎當(dāng)著孩子說出不雅的詞，事后要勇于認錯，告訴孩子老師這樣說是不對的，下次一定不會這樣了。然后，要向幼兒說明講臟話的壞處，當(dāng)孩子說臟話的時候，其實他們大多并不明白臟話的真正含義，但他已經(jīng)有分辨好壞的能力，所以我們老師可以用簡潔的話告訴他，說臟話是不好的行為，不是好孩子，老師不喜歡聽，盡力讓他理解和接受。其次，告訴幼兒正確的表達方式。臟話通常是人們表達不滿、否定和憤怒等負面情緒時使用的一種語言方式，孩子在學(xué)會臟話的同時也明白何時何地可以說這些話，所以在告訴他不能說臟話的時候，要同時說明如何用文明和正確的語言來表達自己的情緒和想法，比如可以說“你錯了”、“我生氣了”、“我不同意”，等等。還有一種辦法就是制定獎懲規(guī)則，老師和班里所有幼兒一起商量獎懲規(guī)則，假如某個幼兒說臟話，會受到懲罰，比如停止游戲、扣掉一個小粘貼等，若幼兒能做到一周不講臟話，則可以給予承諾的獎勵，幾周以后，幼兒的自我約束可能就會變成習(xí)慣，再也不講臟話了。還可以用冷處理的辦法，對于一時還改不了說臟話習(xí)慣的幼兒，當(dāng)他說出臟話時，可以引開其他幼兒的注意力不予理睬，幼兒發(fā)現(xiàn)老師和小伙伴的冷淡態(tài)度后，會覺得沒趣，慢慢地也就不說了。[合同范本網(wǎng) 36gh.cOm]

經(jīng)過一段時間的努力，我們的教育初見成效，以前愛講臟話的孩子已經(jīng)改掉了這個不好的習(xí)慣，為了讓每一個寶貝都講文明、懂禮貌，讓我們共同努力，一起加油吧!

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老師如何引導(dǎo)不愛講話的孩子

一個不愛講話的小朋友寫給老師的一封信

敬愛的老師：

你們好！幼兒園畢業(yè)前我不開心，因為每天下午全班34個小朋友除了我們平時不愛講話的6個外，其余都被你們叫去排練節(jié)目，留下我們孤獨地在教室里相互對望。

每到這個時候我都非常傷心，但我卻不敢告訴任何人包括爸爸媽媽，因為我怕別人笑我沒用。我猜一定是因為我太差，你們才不叫我去。可是老師，你們?yōu)槭裁床唤o我一次機會呢？你們知道嗎？爸爸媽媽還有很多叔叔阿姨都認為我的舞跳得很好，英語也講得很棒，我很想和別的小朋友一起穿著漂亮的舞服在舞臺上起舞。

老師，這些日子我過得非常不開心，也越來越不想和任何人講話了，更不愿和別的小朋友玩。我總覺得我處處不如別人，雖然我自己覺得我有很多很棒的地方，但你們卻從來不注意我。我不知道我錯在哪里，我那么愛你們，聽你們的話，從不吵架、打人，惹你們生氣，上課我認真聽講?？墒抢蠋?，你們?yōu)槭裁床幌矚g我呢？最后祝你們天天快樂！

一個不愛講話的小朋友：真真

2007年5月28日

(媽媽整理)

點評：幼兒園教育是兒童成長中關(guān)鍵的起點，是其在人格和習(xí)慣上的第一次學(xué)步，重點應(yīng)該讓孩子擁有健全的人格、良好的習(xí)慣、集體意識，讓他們學(xué)習(xí)快樂地生活。這一切的實現(xiàn)，需要老師配合家長來進行。在一定程度上可以說，老師是孩子在幼兒園時的“父母”，他們對孩子有著相當(dāng)大的影響力。因此，老師應(yīng)該走近每一個孩子的心靈，用智慧、愛心去哺育每一個孩子，盡量保證孩子得到良好、健康的教育和成長。同時，孩子和家長也應(yīng)該多與老師溝通，多跟老師交流自己的想法，促使老師更全面地了解孩子。

老師該給予孩子什么

一是要讓孩子快樂。幼兒園提供各種玩具和場所，讓孩子盡情地玩耍，孩子們會從玩樂中接觸生活，并提高基礎(chǔ)的認知能力、語言能力，培養(yǎng)他們的團隊精神。游戲是幼兒最基本的活動，幼兒參加豐富多彩的游戲活動有益身心發(fā)展，在玩耍中，玩出興趣、玩出自信、學(xué)會交往，養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣。

二是多與孩子交流。稱職的幼兒老師應(yīng)當(dāng)由衷地喜愛孩子，聆聽他們的心聲，當(dāng)孩子遇到困難時，能耐心地加以引導(dǎo)，幫孩子想辦法來解決困難；照顧好孩子最基本的日常生活，全心全意地對待他們；和藹可親，讓孩子們喜歡和他們相處并傾聽他們的講話。通過及時有效的交流，老師才能更準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地幫助孩子。

三是給孩子以尊重。幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點，尊重幼兒興趣和需要，這樣的教育才會事半功倍。老師必須能控制自己情緒，不要喜怒無常讓孩子感到害怕；應(yīng)該注意管教方式，能從孩子的眼光出發(fā)，對孩子一視同仁。

只有在交流和尊重的基礎(chǔ)上，在快樂的游戲中，孩子才可以得到有關(guān)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以及關(guān)于多元智能的開發(fā)教育，以玩樂為主題的知識教育。這些方面的學(xué)習(xí)和探索可以為孩子的終身學(xué)習(xí)、身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。研究表明，孩子的自我評價意識會在學(xué)前初期(3~4歲)迅速發(fā)展。這時的他們更關(guān)注外部世界和他人行為。老師的任何不良言行，都可能形成孩子性格上無法逾越的鴻溝，造成成年時的精神障礙。

家長應(yīng)與老師多溝通

家長和幼兒園老師要保持經(jīng)常溝通。現(xiàn)在向家長推薦以下策略。

應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心孩子們在園里的活動、教學(xué)內(nèi)容和要求，并積極配合。如果孩子看到父母的熱情，便會更加鼓足參加集體活動的勇氣，學(xué)習(xí)能力能得到很好的發(fā)展。

如果方便的話，家長應(yīng)盡量每天都與老師進行簡短的交流，有時當(dāng)著孩子的面進行表揚式的行為評價，孩子會容易形成“在家和在園一個樣”的統(tǒng)一認識。最好每天把孩子在家里的表現(xiàn)主動告訴老師，經(jīng)常問一下孩子在班里的表現(xiàn)。不要等到孩子有了嚴(yán)重問題才去找老師。

往往，家長們會認為自己對孩子最了解。于是，每當(dāng)老師對孩子提出不同看法時，家長可能會很不高興。其實，孩子在幼兒園的表現(xiàn)并不一定和在家完全一樣。因此，老師和家長經(jīng)常交換意見，有助于更好地了解孩子。

一旦出現(xiàn)問題后，家長要及時與老師交流，不要因為不好意思而不談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現(xiàn)的家庭問題。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時獲得老師的理解和幫助。

如果發(fā)現(xiàn)老師有不當(dāng)?shù)牡胤?，家長應(yīng)懇切地對老師提出。畢竟，每個老師要照顧很多個孩子，難免會對個別孩子產(chǎn)生疏忽。在交談的過程中，溫和的態(tài)度非常重要。

家長應(yīng)多向老師了解孩子在園中具體有哪些不良行為，以便于在實施家庭教育時能夠?qū)ΠY下藥，幫助孩子積極改正。然后，把孩子的改正目標(biāo)告訴給老師，取得老師的配合，多向老師咨詢，孩子的進步就會指日可待。(葉文東/文)

上課愛說話的孩子

子毅是班上比較鬧騰的一個小男孩，聽課習(xí)慣不是很好，自己不聽講還喜歡和旁邊小朋友說笑，老師不讓說話就找借口要喝水、要小便，不讓去還會找借口說：“老師，我真的憋不住了?！弊屗チ?，他就在教室里慢悠悠地“散步”，或是在洗手間里玩，半天也不回來。的確讓老師很頭疼。

針對子毅的這種情況，我分析有這樣的幾種可能性：一是對老師的教育活動不感興趣，老師的教學(xué)手段不能夠吸引他;二是故意引起老師的注意。

后來每次上課的時候，我總是先問問他去小便了沒有，然后和他約法三章，這節(jié)課如果一次也沒有去小便或是喝水，就能得到一個棒點。吃完早點搬小椅子準(zhǔn)備上課，他明明還沒坐好，我也及時表揚他：“看，子毅已經(jīng)快坐好了!”聽我這樣一說，他馬上就坐得規(guī)規(guī)矩矩。上課時，我也及時去關(guān)注他，有意識地挑他起來回答一些簡單的問題，重點表揚，讓他建立自信?，F(xiàn)在子毅上課的習(xí)慣和以前比已經(jīng)有很大進步了。

愛講故事的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皭壑v故事的孩子”！

我們班里有個叫袁小琳的小朋友，特別的愛動。

上課時，老師講老師的，他自己干自己的。

屢次提醒，但他仍然是我行我素。

后來我發(fā)現(xiàn)他的自尊心很強，便以此作為突破口去引導(dǎo)他，教育他。

一次，我在班里講《高高興興上幼兒園》的故事，他坐在位子上，不是動鉛筆盒，就是玩玩具。

故事我講完了，他還是在玩他的。

我走過去，讓他跟小朋友互講故事。

他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在玩他的積木。

我耐著性子說：很忙嗎，要不要老師幫助你?他“嘿”地一下笑出聲：“不用”。

我又接著說：“剛才老師說讓你干什么來著?他一邊不緊不慢地動作著，一邊誠懇地說：“老師，我不會講。

在家的時候，我奶奶經(jīng)常說我沒長腦子，沒記性，說話做事都愛忘”。

這時候我說：“奶奶這是在跟你開玩笑，回去告訴你奶奶，老師認為你是一個聰明的好孩子。

現(xiàn)在，你來給老師講一講故事，好不好?”他看看我，半信半疑，開始細聲慢氣地給我講。

在我的提示下，他把這個不算長的故事講完了。

在全班小朋友的面前，我表揚了他：“袁小琳小朋友真聰明，老師和小朋友們都非常喜歡聽你講故事。

下一次，再給老師和小朋友講一講，好不好?”他點點頭笑了。

下午，他奶奶送他來上學(xué)時，對我說：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷說老師夸他聰明了，還講故事給老師和小朋友聽。

現(xiàn)在，袁小林小朋友，不但在上課的時候認真聽老師講故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動畫片故事。

看著他講故事時哪繪聲繪色、神采飛揚的樣子，想想他奶奶的評價，沒長腦子，沒記性的孩子。

現(xiàn)在，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”。

不管在上課的時候，還是在聽故事的時候，都非常認真。

這不正是我所要的結(jié)果嗎。

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說臟話，打嘴巴

區(qū)域活動時，航熙和一飛正在認真的建構(gòu)機器人。

“老師，老師，航熙打我的嘴巴了!”一飛說完委屈的哭了起來。

“怎么了，航熙?為什么打一飛的嘴巴?你們不是好朋友嗎!”我走過去了解著情況。

“好孩子是不打架的，好朋友之間要相親相愛，玩玩具要謙讓，不能爭搶，是吧航熙······”“老師，我們沒有爭搶玩具!”一直沒有理我的航熙突然停下搭建，盛氣凌然的打斷了我的談話。

“是嗎，那為什么打一飛的嘴巴?說來聽聽!”我被航熙的樣子逗樂了。

“一飛說臟話了，我就打他的嘴巴了。

”航熙一臉的正義感。

我一臉的迷惑：“說臟話就打人家的嘴巴嗎?”我有點生氣了。

“老師說，誰說臟話就打他的嘴巴，悠悠也這么做的。

”

面對航熙的辯白，我突然領(lǐng)悟：上午我給孩子們講了一個故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老愛說臟話，媽媽沒辦法就想了一個點子，規(guī)定家里人要是誰說臟話就打誰的嘴巴。

規(guī)定后，爸爸被媽媽打了嘴巴，媽媽被悠悠打了嘴巴，只有悠悠沒被打嘴巴。

故事中問小朋友：為什么悠悠沒被打嘴巴?孩子們都知道，悠悠沒有說臟話呀!

講完故事，我教育孩子們今后要像悠悠一樣不說臟話了，要是誰說臟話就打他的嘴巴。

看來航熙記住了我的話了，聽到一飛說臟話當(dāng)然就打她嘴巴了。

面對情況我首先肯定了航熙的做法，又告訴一飛今后不說臟了。

接著說：“誰說臟話打他嘴巴是對的，但要輕輕打，不能打重了，我們是用打嘴巴提醒小朋友說臟話是不對的，不能真打。

記住了嗎?孩子們!”“知道了!老師!”

這件事情讓我意識到，老師的教育方法有時太片面，往往一句玩笑話，在孩子心里也是圣旨。

因此，提醒老師們教育孩子時，每一句話都要考慮到它的利弊，才不會被孩子們誤解。

(區(qū)域活動時，航熙和一飛正在認真的建構(gòu)機器人。

“老師，老師，航熙打我的嘴巴了!”一飛說完委屈的哭了起來。

“怎么了，航熙?為什么打一飛的嘴巴?你們不是好朋友嗎!”我走過去了解著情況。

“好孩子是不打架的，好朋友之間要相親相愛，玩玩具要謙讓，不能爭搶，是吧航熙······”“老師，我們沒有爭搶玩具!”一直沒有理我的航熙突然停下搭建，盛氣凌然的打斷了我的談話。

“是嗎，那為什么打一飛的嘴巴?說來聽聽!”我被航熙的樣子逗樂了。

“一飛說臟話了，我就打他的嘴巴了。

”航熙一臉的正義感。

我一臉的迷惑：“說臟話就打人家的嘴巴嗎?”我有點生氣了。

“老師說，誰說臟話就打他的嘴巴，悠悠也這么做的。

”

面對航熙的辯白，我突然領(lǐng)悟：上午我給孩子們講了一個故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老愛說臟話，媽媽沒辦法就想了一個點子，規(guī)定家里人要是誰說臟話就打誰的嘴巴。

規(guī)定后，爸爸被媽媽打了嘴巴，媽媽被悠悠打了嘴巴，只有悠悠沒被打嘴巴。

故事中問小朋友：為什么悠悠沒被打嘴巴?孩子們都知道，悠悠沒有說臟話呀!

講完故事，我教育孩子們今后要像悠悠一樣不說臟話了，要是誰說臟話就打他的嘴巴。

看來航熙記住了我的話了，聽到一飛說臟話當(dāng)然就打她嘴巴了。

面對情況我首先肯定了航熙的做法，又告訴一飛今后不說臟了。

接著說：“誰說臟話打他嘴巴是對的，但要輕輕打，不能打重了，我們是用打嘴巴提醒小朋友說臟話是不對的，不能真打。

記住了嗎?孩子們!”“知道了!老師!”

這件事情讓我意識到，老師的教育方法有時太片面，往往一句玩笑話，在孩子心里也是圣旨。

因此，提醒老師們教育孩子時，每一句話都要考慮到它的利弊，才不會被孩子們誤解。

“走近”不愛說話的孩子

在我們的班上，一定有過一些不愛說話的孩子。當(dāng)然，絕大多數(shù)孩子不是出于生理上（發(fā)音器官）的原因。面對這些孩子時，我們是否認為他們是問題兒童？我們是否曾忽視了他們？或者我們認定這是個很嚴(yán)重的問題并試圖加以改變？當(dāng)努力沒有取得預(yù)期的效果時，我們是否感到著急和煩惱？假如是這樣，讓我們“走近”這些孩子！性情使然——不必太過強求在我們熟悉的人中，有相當(dāng)一部分人雖不善言談，卻很有智慧。他們性格內(nèi)向，不愛多說話，卻愛多用眼去看、多用心去想。有些人思維縝密，還兼有做事專心、意志堅韌的品質(zhì)。如果了解到孩子是這種性格，我們最好不去強迫他們非要如何如何。他們可能更愿意在特定時候、用特定方式、向特定對象表達自己的意志。難道，我們不覺得這樣的孩子很令人欣賞嗎？膽小害羞——從一小步開始這樣的孩子在初入園時多一些。雖然幼兒園是一個很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強的教育功能，對孩子會產(chǎn)生極大的影響，但是對于膽小的孩子來說，面對集體的關(guān)注要有一個適應(yīng)過程。直接面對大集體，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，我們應(yīng)關(guān)注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當(dāng)眾講話，有時連在游戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當(dāng)他們最初入園，母親把他的手放入老師的手中時，母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會關(guān)注老師的舉動，看老師是否一直對他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時，老師多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量；當(dāng)他在“娃娃家”時，我們不妨多給他打幾個電話；當(dāng)他有得意之作時，不妨讓他給老師或者給大家講一講。當(dāng)然，我們的目的不是為了讓他多說話，而是為了讓他變得勇敢、自信。不善表達——給他最好的聽眾有的孩子其實特別想說話，想表達自己的意見，可是由于表達能力有限，有時免不了被人打斷或取笑，時間久了就會回避談話類活動和人多的場合。這樣的孩子有時會在不被人注意時自言自語，對他們而言，周圍人的態(tài)度很重要。老師應(yīng)努力幫助孩子們培養(yǎng)注意傾聽別人講話的好習(xí)慣。當(dāng)這樣的孩子能夠在大家專心傾聽下，順利地表達自己的想法并得到肯定和鼓勵時，他該多么高興??！最起碼，老師應(yīng)該是他最耐心的聽眾，這對孩子很重要。懶得說明——成人擔(dān)起責(zé)任懶得說話的孩子不多見，但是的確有。**都四歲多了，卻連幾句完整的話都不會說，也不愿說。原來媽媽是幼兒教師，在孩子小時，孩子只要一哭，她就立刻明白是為什么，趕緊滿足孩子的需要。孩子呀呀學(xué)語時，剛發(fā)出一個簡單的音，媽媽就立刻懂得孩子要干什么。有時一個簡單的手勢，媽媽也能明白。媽媽一直為自己了解孩子一舉一動的需要而自豪，而沒曾想忽視了孩子自身發(fā)展的需要。語言是我們?nèi)祟惇氂械慕涣鞴ぞ?，我們?yīng)該引導(dǎo)孩子喜歡學(xué)習(xí)和運用。成人的包辦代替會令孩子和成人都遺憾終生，這個責(zé)任主要在我們成人身上。在幼兒園里，有趣的語言游戲和在日常生活中的自然交往，都是學(xué)習(xí)語言的好方法。成人在面對這樣的孩子時要多加留意。當(dāng)然，當(dāng)孩子能說而不說時（或不完整表達），成人可適當(dāng)不予理睬。這不是棄之不管，而是為了刺激孩子想說好話的愿望。器官缺陷——更需關(guān)懷愛護這種情況不多見，但它卻是我們首要考慮的原因。家長本身就會積極地考慮治療方案，而老師的責(zé)任在于如何讓這樣的孩子在班里和其他孩子自然相處。共同生活；讓孩子們明白，每個人都和別人是不同的，這非常重要。假如這個孩子懂得，我說話不清楚和他個子矮沒什么區(qū)別，這件事就會變得很正常。但是老師別忘了，要讓這樣的孩子擁有使自己自豪的東西，比如一張美麗的圖畫、投包很準(zhǔn)、喜歡助人、快樂等，適當(dāng)讓孩子嘗試練習(xí)說一些節(jié)奏感強的兒歌和歌曲，會有一定效果。另外，有時孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號。當(dāng)然，孩子不愛說話還有其他的一些原因。總之，要正確看待這一現(xiàn)象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛說話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

多接近不愛說話的孩子

彭馥佳敬賢是班上比較內(nèi)向的男孩，看老師的目光總是怯怯的，只有在集體活動時，才略微和小伙伴們交流、玩耍。我們在與他的家長溝通時，了解到敬賢在家還是能說會道的，只是出了門就不愛說話了，他媽媽對此也著急，我覺得幫敬賢克服他的膽怯心理，讓他接受我這個老師，讓他感覺我也和他媽媽一樣關(guān)心、愛護他。

于是我經(jīng)常對他投去關(guān)注的目光，戶外活動時，我也有意識地拉著他的小手一起做游戲，并及時對他的積極表現(xiàn)表揚鼓勵，親切地和他聊聊天，只要他一看我，我就立刻向他微笑，經(jīng)常夸他可愛，有進步……

有一天，敬賢在洗手間如廁完后走到我面前說：“老師，我要喝水?！边@可是他這個學(xué)期來第一次和我主動講話，我趕緊讓他拿杯子接溫開水喝。之后的區(qū)域角活動中，我在幫小朋友整理一些舊書，拿出來好讓孩子們自由翻閱，這時他走到我旁邊來，好像有話要對我說，我問他：“你想說什么，我聽著呢！”他鼓足了勇氣用小小的聲音對我說：“老師，我們家里有好多玩具和書……”我感到很驚訝，這是那個一向不怎么開口和老師說話的孩子么？原來他的語言表達能力一點也不比其他孩子差。他說著，停頓了一下，試著詢問：“老師，你愿意來我家玩嗎？”我高興地回答他：“愿意，當(dāng)然愿意了。我一定會去你家和你一起玩的。哎呀，敬賢真大方，謝謝你的邀請?！?/p>

之后，敬賢比以前更愛說話了，我為他的進步感到欣慰。從此，我特意創(chuàng)造了很多接近他的機會，多和他談心、聊天，現(xiàn)在的敬賢無論是集體活動還是自由活動時，都和別的小朋友一樣笑口常開了，這真令人高興啊！

教育隨筆《上課愛說話的孩子》

修佚是班上比較鬧騰的一個小男孩，聽課習(xí)慣不是很好，自己不聽講還喜歡和旁邊小朋友說笑，老師不讓說話就找借口要喝水、要小便，不讓去還會找借口說：“老師，我真的憋不住了?！弊屗チ?，他就在教室里慢悠悠地“散步”，或是在洗手間里玩，半天也不回來。的確讓老師很頭疼。

針對修佚的這種情況，我分析有這樣的幾種可能性：一是對老師的教育活動不感興趣，老師的教學(xué)手段不能夠吸引他；二是故意引起老師的注意。

后來每次上課的時候，我總是先問問他去小便了沒有，然后和他約法三章，這節(jié)課如果一次也沒有去小便或是喝水，就能得到一個棒點。吃完早點搬小椅子準(zhǔn)備上課，他明明還沒坐好，我也及時表揚他：“看，修佚已經(jīng)快坐好了！”聽我這樣一說，他馬上就坐得規(guī)規(guī)矩矩。上課時，我也及時去關(guān)注他，有意識地挑他起來回答一些簡單的問題，重點表揚，讓他建立自信?，F(xiàn)在修佚上課的習(xí)慣和以前比已經(jīng)有很大進步了。

話多的孩子

自從今年教小班以來，我每天都在為組織孩子活動而煩惱，因為我班來了個話特別多的孩子—劉小光。只要他一來上學(xué)，那個小嘴巴就一直自言自語地說話。你上課時，他也是這樣，有時還接你的話把，害得其他小朋友課也聽不下去，瞪著眼看他。我經(jīng)常說他，可是效果不大，他那只張嘴令人討厭。可是隨后發(fā)生的一件事卻讓我改變了對他的看法。

那次上課劉小光只顧自己說話走神了，我說的話他沒聽清。一只蚊子咬了我一口，一陣煩人的感覺在我身上擴散。我說：“呀，教室里有一只蚊子!”劉小光突然說：“蒼蠅?蒼蠅在哪里?”我說：“蚊子呢!不是蒼蠅!”劉小光又說：“蚊子，蚊子在哪里?”我說：“咬了老師一口飛走了!”“老師，老師，它再咬你我給你撲住!”劉小光有點結(jié)巴地說。聽了他的話，我突然感到這孩子不再那么令人討厭。一陣暖流襲上我心頭，這話多的孩子也有可愛的地方!

我為自己的發(fā)現(xiàn)感到欣喜，是的，每個孩子都有可愛的地方，只是需要我們?nèi)ビ眯陌l(fā)現(xiàn)。