有關(guān)提煉動(dòng)詞　傳達(dá)情意——《春筍》賞析--阮秋瑾的教案

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：7

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??????????????????????? 俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。的確，精心提煉的動(dòng)詞往往能更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意。因此，一些優(yōu)秀作者常常冥思苦索，力求找到合適的動(dòng)詞。第二冊(cè)《春筍》就提煉了一系列動(dòng)詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，縱人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

??????????????????????? 以“喚醒”巧作蓄勢(shì)，領(lǐng)起下文描寫。

??????????????????????? 竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來(lái)臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩(shī)句。一旦春臨大地，春雪震響，便會(huì)喚醒春筍，課文中的‘喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢(shì)——本來(lái)充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會(huì)怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無(wú)邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來(lái)的必然趨勢(shì)，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過(guò)～冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢(shì)必順流直下，展開描寫了。

?????????????????????????????? 以“沖破”、‘掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)。

??????????????????????? 被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面——

??????????????????????? “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土決難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)??！

??????????????????????? “掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天！

??????????????????????? “冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然??！

??????????????????????? 值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動(dòng)詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來(lái)，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡，實(shí)在是觀察入微，匠心獨(dú)運(yùn)?。?/p>

??????????????????????? 以“迎”、“笑”、“長(zhǎng)”描繪春筍茁壯成長(zhǎng)的情景。

??????????????????????? 課文先用一個(gè)巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作‘撤生生的娃娃”，洋溢著前程無(wú)限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長(zhǎng)——

??????????????????????? “它們迎著陽(yáng)光”，一個(gè)“迎”字既表現(xiàn)了往日沉睡地下的春筍對(duì)陽(yáng)光的渴求、喜愛、親近，又暗示了春日的陽(yáng)光溫暖和煦，撫愛春筍，怎不使春筍傾心向往，主動(dòng)相迎呢？

??????????????????????? 春筍“在春風(fēng)中笑，在春雨里長(zhǎng)”，一個(gè)“笑”，一個(gè)“長(zhǎng)”，采用了擬人手法，使春筍人格化了，固然表現(xiàn)了春筍沐浴著春風(fēng)，沐浴著春雨，充滿了歡樂(lè)，旺盛地生長(zhǎng)，同時(shí)也分明地使我們感受到春風(fēng)輕拂，撫愛有加，春雨飄灑，潤(rùn)物無(wú)聲，正是這春風(fēng)化雨的爛漫春天，釀就了百花競(jìng)艷、萬(wàn)卉爭(zhēng)妍的無(wú)邊春光，一切生物如同這春筍一樣，生機(jī)蓬勃，活力無(wú)限啊！描繪春筍成長(zhǎng)，作者還運(yùn)用了“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、無(wú)天向上的長(zhǎng)勢(shì)，從“又”和“再”中，使你頓生春筍節(jié)節(jié)拔高、似無(wú)止境的感受，鼓舞之情也許會(huì)油然而生吧？

??????????????????????? 讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強(qiáng)生命力……

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有關(guān)“我喜歡春筍，是因?yàn)樗贸?”——《春筍》教學(xué)案例與反思的教案

案例描述：

教學(xué)《春筍》一課時(shí)，為了使學(xué)生悟得“春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力”的品質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)：

師：你喜歡春筍嗎？為什么？

生：我喜歡春筍，因?yàn)樗慌吕щy，非常勇敢，非常堅(jiān)強(qiáng)。

師：（微笑著滿意地示意他坐下。）

生：春筍剛從土里冒出來(lái)的時(shí)侯，像個(gè)“嫩生生”的娃娃，但后來(lái)她勇敢地脫下一件件束縛她長(zhǎng)大的外衣，不斷地向上生長(zhǎng)，因此我喜歡她。

師：我相信你也會(huì)像春筍一樣，不怕困難，知難而上的。

此時(shí)，還有許多同學(xué)高高地舉著小手爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，課堂氣氛很熱鬧，我滿臉得意，因?yàn)閷W(xué)生所說(shuō)的，全是我想要的，教案中準(zhǔn)備好的，真可謂學(xué)生與教師同心共感，與編者同思共悟，教學(xué)顯得天衣無(wú)縫。

就在這時(shí)，一向很少發(fā)言的石力同學(xué)笑嘻嘻地舉著小手急著要求回答問(wèn)題，我心里一陣驚喜：看來(lái)今天的教學(xué)效果還真的不錯(cuò)！

師：石力小朋友要回答問(wèn)題，大家快來(lái)聽聽！

生：（笑嘻嘻地）我喜歡春筍，是因?yàn)樗贸裕?/p>

師：（臉?biāo)⒌丶t了，隨即沉下臉）春筍……是好吃，但這……

這時(shí)，課堂上不少同學(xué)湊在一起，小聲地嘀咕著，他們的神情分明讓我感覺到，石力小朋友的感受在班上還不止一個(gè)。面對(duì)此時(shí)的尷尬，我猛然意識(shí)到，上課時(shí)我提的問(wèn)題缺乏明確的指向性，沒(méi)有指出是學(xué)了課文以后，你喜歡春筍的什么，難怪他們會(huì)鉆空子。于是，我又重新組織教學(xué)。

師：你知道得真不少，春筍的確好吃，但讀了課文以后，你僅僅喜歡她的好吃嗎？

石力小朋友沒(méi)有馬上回答我的問(wèn)題，還是笑嘻嘻地看著我，但從他的笑容里我能感覺到他在想些什么。接著，我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文，特意安排石力小朋友讀春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的段落。他讀得很有感情，等他讀完，我說(shuō)：“你讀得不錯(cuò)，把春筍不怕困難，急著要長(zhǎng)大的心情讀出來(lái)了?？磥?lái)你不只是喜歡她好吃，更喜歡她別的什么呢？”這回，他不僅說(shuō)出了春筍的品質(zhì)，還表示要向春筍學(xué)習(xí)。我走過(guò)去同他握手，他神采飛揚(yáng)，班級(jí)里也響起了熱烈的掌聲。

反思：

這節(jié)課雖然“圓滿”地結(jié)束了，但它引發(fā)我一串串的反思：

正確協(xié)調(diào)教材與生活的關(guān)系。教材內(nèi)容所展現(xiàn)的往往是“科學(xué)世界”和“典型生活”，而不是學(xué)生的“生活世界”，學(xué)生與教材之間的距離正構(gòu)成學(xué)生課堂生活的實(shí)際意義，構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，正是學(xué)生展示個(gè)體生命與意義所在。新課程下的課堂教學(xué)，必須一改千人走進(jìn)一篇課文的典型世界，去獲得一個(gè)共同結(jié)論的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)把學(xué)生、教材、教師本身、環(huán)境等因素視為一個(gè)整體，整合為課程，在學(xué)生的理解、體驗(yàn)、反思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)中，展示自己的智慧。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是從死的教材中獲得一些知識(shí)點(diǎn)，而是要把課堂變?yōu)橐粋€(gè)多向的交往、會(huì)話的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生是在與教材會(huì)話、與教師會(huì)話和與同學(xué)會(huì)話中汲取知識(shí)；學(xué)生不是在教師的傳遞知識(shí)中成長(zhǎng)，而是在民主、自主的文化氛圍中成長(zhǎng)，讓教材中不確定性的一面，隨著個(gè)人認(rèn)識(shí)的深入和自身的變化而變化。這樣的課堂，教師改變了教的角色，學(xué)生也改變了聽、記、應(yīng)答、偶爾發(fā)問(wèn)的角色。上述案例中，從內(nèi)心講，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。既然課堂上在師生的互動(dòng)中產(chǎn)生了問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的膚淺回答就要延緩評(píng)價(jià)，采取冷處理，并利用“前饋”，化錯(cuò)為利，給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己思考，自己發(fā)揮，以滿足他們的表現(xiàn)欲。

正確把握課堂的不確定性。課堂的不確定性不僅因?yàn)榻滩慕?jīng)歷了學(xué)生生成性的開發(fā)，個(gè)人生活充斥了教材，使教材結(jié)論呈現(xiàn)多元化，教師評(píng)價(jià)多元化，還因?yàn)槿魏我惶谜n都有特定的時(shí)與境，學(xué)生個(gè)體的心境與這種時(shí)境相匯，去體會(huì)教材，不僅會(huì)出現(xiàn)不同個(gè)體的理解差異，還會(huì)有同一個(gè)體在不同時(shí)境下理解的差異，特別是一些獨(dú)特的質(zhì)疑、解疑思維，會(huì)帶動(dòng)群體的思維，而這些疑問(wèn)又會(huì)出乎教師的預(yù)測(cè)，甚至為教師的難題，這時(shí)課堂就可能出現(xiàn)無(wú)序狀態(tài)，教師無(wú)法從原備材料中找到平衡要素，就必須臨場(chǎng)遵照學(xué)生所思進(jìn)行即興的誘導(dǎo)，這就是課堂始終在以學(xué)生為主體中開放，學(xué)生無(wú)須恪守讀文——理解——體會(huì)——學(xué)法仿習(xí)的程序和等著記教師認(rèn)可的結(jié)論。上述案例中，我如果不能及時(shí)從封閉的教案思路中走出來(lái)，課堂便無(wú)法煥發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，創(chuàng)新思維的激發(fā)也只能是過(guò)眼煙云，一去不復(fù)返了。

教師要寬容學(xué)生。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成?！苯處煈?yīng)以健康、成熟的人格塑造學(xué)生的人格，在思想上真正尊重學(xué)生的獨(dú)特性，從兒童的視角去探索他們的思維方式，為學(xué)生構(gòu)建無(wú)過(guò)錯(cuò)的課堂氣氛，關(guān)心學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善，建立和諧民主的師生關(guān)系。在課堂上，學(xué)生敢自由發(fā)表自己的體會(huì)，敢對(duì)教師、教材挑刺，敢評(píng)價(jià)權(quán)威。在諸多的“敢”中，學(xué)生建構(gòu)自己，成為其人生可持續(xù)發(fā)展的重要因素。學(xué)生“敢”了，課就活了，課活了，思維就開了，創(chuàng)新也就生成了，于是，一個(gè)個(gè)獨(dú)特人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性就在課堂中不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、升華，教育就成了人生的一大享受，學(xué)生在學(xué)校就有了享受交往的快樂(lè)，享受發(fā)表觀點(diǎn)的快樂(lè)，享受能“挑刺”的快樂(lè)，享受崇拜老師而又偶爾能超越老師的快樂(lè)，享受創(chuàng)新的快樂(lè)，于是，學(xué)生就把課堂視為他最美好的一段生活，學(xué)校也就具有了生命的活力。上述案例中，如果我一味訓(xùn)斥學(xué)生，就只會(huì)挫傷他們的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造性。

2025《春筍》教案

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：128

教學(xué)設(shè)想：

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　《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命力。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強(qiáng)。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達(dá)意的動(dòng)詞，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以，本課在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，并通過(guò)朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

??????????? 古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語(yǔ)言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩圖意的基礎(chǔ)上，通過(guò)表演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得真切感受，幫助學(xué)生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學(xué)課文第一段時(shí)，學(xué)生先觀看了春筍生長(zhǎng)的錄象，接著讓他們把自己當(dāng)作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生便會(huì)很容易地進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)感。

??????????? 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進(jìn)步太大了?！睂W(xué)生朗讀第二自然段中的第二句時(shí)，教師充分尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。

??????????? 為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，課前，可組織學(xué)生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------

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??????????? 教學(xué)過(guò)程：

???????????? 　一、導(dǎo)入新課

??????????? 1、師：小朋友，通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。瞧，老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示春筍實(shí)物）

??????????? 2、板書課題：1 春筍（認(rèn)讀，正音）

??????????? 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？

??????????? [導(dǎo)語(yǔ)既喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，又以實(shí)物激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的興趣。]

??????????? 二、初讀課文

??????????? 1、范讀課文（配樂(lè)）。

??????????? 2、自讀課文

??????????? 要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

??????????? 3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：?jiǎn)拘褯_破掀翻冒出來(lái)迎著笑長(zhǎng)

??????????? [此設(shè)計(jì)的目的之一是正字音，讓學(xué)生對(duì)文中所提煉的一系列動(dòng)詞有一個(gè)深刻的印象，之二是利用這些動(dòng)詞構(gòu)建板書，使之貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。]

??????????? 三、學(xué)習(xí)第一自然段

??????????? 1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。

??????????? 2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長(zhǎng)的有關(guān)錄象）

??????????? 3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

??????????? 4、（播放有雷聲的音樂(lè)）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想，春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)？

??????????? （出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）------

??????????? [練習(xí)的設(shè)計(jì)注重知識(shí)的遷移，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開想象的翅膀。]

??????????? 5、師指圖引讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生表演，指導(dǎo)朗讀。

??????????? [變換角色，讓學(xué)生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們?nèi)肭槿刖埃ぐl(fā)朗讀熱情。]

??????????? 6、師：蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)接一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，它們多頑強(qiáng)呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來(lái)了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦）

??????????? 7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個(gè)世界，它看到了什么？會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你把自己當(dāng)作小春筍，和你的朋友說(shuō)一說(shuō)。（走下位子練習(xí)說(shuō)話）指名說(shuō)。

??????????? [巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。]

??????????? 四、學(xué)習(xí)第二自然段

??????????? 1、師：剛出來(lái)的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

??????????? 2、通過(guò)看圖體會(huì)春筍的可愛，指導(dǎo)朗讀第一句。

??????????? 3、自讀第二句，指導(dǎo)朗讀。

??????????? “迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評(píng)價(jià)。

??????????? [課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。]

??????????? 4、春筍是怎樣長(zhǎng)的呢？指名讀最后兩句。

??????????? 5、師：春筍從嫩嫩的筍芽?jī)海L(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高，長(zhǎng)成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長(zhǎng)的嗎？（指名上臺(tái)說(shuō)）

??????????? 請(qǐng)小朋友介紹給同桌聽。

??????????? 五、學(xué)習(xí)生字

??????????? 1、認(rèn)讀生字并組詞。

??????????? 2、自學(xué)筆順。

??????????? 3、說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)，教師有選擇地范寫。

??????????? 4、在田字格內(nèi)描紅。

??????????? 5、寫《習(xí)字冊(cè)》。

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最新教案春??筍

春? 筍

??? 教學(xué)要求:

??? 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

??? 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

??? 3、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。

??? 重、難點(diǎn):

??? 1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

??? 2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)(第二段),讀懂課文內(nèi)容。

??? 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

??? 第一課時(shí)

??? 教學(xué)目的:

??? 1、能正確、流利地朗讀課文。

??? 2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,初步理解詞語(yǔ)的意思。

??? 3、能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。

??? 教學(xué)準(zhǔn)備:

??? 生字卡片、多媒體課件。

??? 教學(xué)過(guò)程:

??? 一、導(dǎo)入

??? 1、同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,萬(wàn)物復(fù)蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái),我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的,好嗎?]

??? 2、板書課題,齊讀課題。

??? 二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。

??? 1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

??? 這就是春筍,看看它們是什么樣的?

??? 2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎?教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。

??? 3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng),長(zhǎng)成竹子。

??? (邊講邊播放課件:春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。)

??? 4、喜歡春筍娃娃嗎?打開書,去讀一讀課文。

??? 三、初讀課文。

??? 1、自讀課文。

??? 要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

??? (2)標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

??? (3)根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

??? 2、學(xué)生按要求讀課文,師巡視指導(dǎo)。

??? 3、檢查自讀情況。

??? (1)出示生安卡片。

??? 指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

??? “筍”:是讀平舌音。

??? “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

??? “迎”:是后鼻音。

??? “聲”、“沖”:也是翹舌音。

??? “塊”、“外”:注意聲母之間的區(qū)別。

??? “長(zhǎng)”:是個(gè)多音字,還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?

??? (2)出示詞語(yǔ)。

??? 指名讀,開火車讀,齊讀。

??? 1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

??? 2、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽:是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

??? 3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

??? (3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

??? (4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

??? 4、用教師教給的方法再讀讀課文。

??? 5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。

??? 6、師生比賽讀課文。

??? 四、學(xué)習(xí)生字。

??? 1、出示生字卡片,鞏固讀音。

??? 2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))

??? 3、教學(xué)偏聽偏旁。

??? 聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是“士字頭”。

??? “電”:跟哪個(gè)字很相近?怎樣區(qū)別它們?

??? 4、看課后筆順表,記憶這3個(gè)字的筆順。

??? 5、師查、反饋。

??? 6、給這3個(gè)生字找朋友。

??? 五、指導(dǎo)書寫。

??? 1、? 觀察一下生字表中的這3個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

??? 2、? 生自由說(shuō),師作適當(dāng)補(bǔ)充。

??? 聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。

??? 笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。

??? 3、? 師范寫生字,生描紅。

??? 4、? 生臨寫,師巡視指導(dǎo)。

??? 5、? 展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

??? 教學(xué)后記:學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì)寫成少字!

??? 第二課時(shí)

??? 教學(xué)目的:

??? 1、能有感情地朗讀、背誦課文。

??? 2、細(xì)讀課文,理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。

??? 3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

??? 4、學(xué)會(huì)剩余的生字。

??? 教具準(zhǔn)備:

??? 多媒體課件、生字卡片、錄音機(jī)。

??? 教學(xué)過(guò)程:

??? 一、復(fù)習(xí)。

??? 1、抽讀生字卡片。

??? 2、開火車認(rèn)讀。

??? 二、新授。

??? (一)教學(xué)第1自然段。

??? 1、細(xì)讀第一自然段。

??? (1)自讀第一自然段,邊讀邊想:你從中知道了什么?

??? (2)春筍的力量大不大?你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?

??? (3)“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做?為什么用“冒”,而不用“長(zhǎng)”呢?

??? (4)“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么?

??? (多媒體課件出現(xiàn))春筍破土而出的畫面,師配解說(shuō)詞:瞧,春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái),沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石塊,一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng),冒出地面。

??? 2、指導(dǎo)朗讀。

??? (1)看到這里,你想說(shuō)什么?

??? (2)能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎?自讀,同座位互讀。

??? (3)指名朗讀,評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。

??? “一聲春雷 ”要讀得稍慢,清晰有力。?????????????

??? “喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。

??? (4)指名朗讀。(大多數(shù)學(xué)生)

??? (5)全班有感情朗讀第一自然段。

??? 3、創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容。

??? (1)現(xiàn)在,我們就是春筍娃娃,來(lái),跟音樂(lè)做動(dòng)作。

??? 教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。

??? (2)春天來(lái)了,可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒,我們一起作春雷爺爺把它喚醒,好嗎?

??? (3)我們看,還有誰(shuí)會(huì)喚醒春筍呢?(多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨…)你們想請(qǐng)誰(shuí)跟你們一塊去喚醒小春筍呢?

??? (4)呀,小春筍醒了,它冒出地面后,看到了什么?會(huì)說(shuō)什么呢?

??? 4、指導(dǎo)背誦。

??? (1)同學(xué)們想象力可真豐富,愿不愿意把這段背下來(lái)?

??? (2)老師會(huì)給你們一些幫助:

??? (出示)一聲春雷,(???? )了春筍。它們(?? )泥土,(? )石塊,(? )從地里(?? )出來(lái)。

??? (3)自背,同座位互背。

??? (4)指名背,全班齊背。

??? (二)教學(xué)第2自然段

??? 。1 .輕聲自讀第2自然段,邊讀邊想:從這段中你又知道了什么?

??? 2.哪句話寫了春筍的樣子?

??? (1)齊讀第一句話。

??? (2)看圖理解“淺褐色”,動(dòng)作常演示“裹”。

??? (3)指導(dǎo)朗讀。

??? a.小朋友看,這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢!你喜歡它們嗎?你通能讀一讀嗎?

??? b.指名讀,評(píng)儀。

??? d.師生賽讀,全班齊讀。

??? 3、指導(dǎo)背誦。

??? (1)春筍是什么樣兒的?

??? 春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

??? 它們長(zhǎng)成什么樣兒了?師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦,讓學(xué)生邊看邊背。

??? (2)自由練背,同座互背、指名試背、全班背。

??? 三、教學(xué)

??? 1、讀一讀生字卡片。

??? 2、教學(xué)新偏旁。

??? 沖:是兩點(diǎn)水旁,注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

??? 破:是石字部,跟讀兩遍。

??? 外:是夕字部,跟讀兩遍。

??? 3、看課后筆順表,記憶生字的筆順。

??? 4、這些生字,你們是怎么記住的?

??? 提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。

??? 5、你能為哪個(gè)生字交朋友?

??? 特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

??? 四、指導(dǎo)寫字。

??? 1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點(diǎn),并略微偏上一點(diǎn),“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?/p>

??? “迎”:“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn),包住里面的部分。

??? “外”:左右等寬。

??? 2、教師范寫“迎”、“再”、“破”,學(xué)生描紅。

??? 3、學(xué)生描紅,臨寫其余生字,師巡視指導(dǎo)。

??? 教學(xué)后記:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,由幾個(gè)句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。

??? 2.學(xué)會(huì)了本課的生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。

??? 3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

有關(guān)《bpmf》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。

3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

4、滲透識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、b、p、m、f的發(fā)音方法及正確書寫方式。

2、音節(jié)的拼讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

韻母帶調(diào)拼音。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、拼音卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

??? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

??? 1.復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母：（拍手念兒歌：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突突uuu,口吹哨子üüü）

??? 2.抽讀帶調(diào)單韻母。

??? 3.揭題：跟老師讀一首小兒歌：爸爸帶我爬山坡（pō），爬上山坡看大佛（fó)，大喇叭里正廣播(bō)，愛護(hù)大佛不要摸(mō)。滲透性學(xué)習(xí)音節(jié)是由聲母和韻母組成，聲母在前，韻母在后，聲調(diào)都是標(biāo)在韻母的上面

??? 二、學(xué)習(xí)b、p

??? 1.學(xué)習(xí)b的發(fā)音：看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的人在做什么？結(jié)合插圖讓學(xué)生記住b的音和形（聽廣播）（收音機(jī)的外形與b形似）指導(dǎo)發(fā)音，這個(gè)聲母的發(fā)音就是把廣播的播讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)。順口溜識(shí)記：收聽廣播bbb。（多種形式練讀，糾正讀音）

??? 2.學(xué)習(xí)p的發(fā)音：看第二幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的人在做什么？（潑水）（潑出的水與盆邊形似p）指導(dǎo)發(fā)音,這個(gè)聲母的發(fā)音也是把潑水的潑讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)。順口溜識(shí)記：臉盆潑水ppp? （多種形式練讀，糾正讀音）

??? 3.強(qiáng)化練習(xí)bp的發(fā)音：師拿出兩張紙?jiān)囼?yàn)，學(xué)生注意觀察，看你發(fā)現(xiàn)了什么？（說(shuō)明讀p是氣流較強(qiáng)）學(xué)生把手放在嘴前，自己試一試，體會(huì)體會(huì)（生練習(xí)）

??? 4.指導(dǎo)書寫bp。想一想：b和p有什么不一樣（右下半圓bbb，右上半圓ppp）

??? 指導(dǎo)書寫b和p，注意占格位置（師范寫，生練習(xí)）你覺得它還像什么，你用什么東西代替這個(gè)字母來(lái)記住它的外形？指導(dǎo)書寫p，注意占格位置（師范寫，生練習(xí)）

???? 三、學(xué)習(xí)m、f

???? 1.看圖片引出聲母mf（飛機(jī)模型的拼音：fēi mó，）

???? 2.學(xué)習(xí)m的發(fā)音： 多種形式練讀

???? 學(xué)習(xí)m的書寫：通過(guò)觀察字母m與插圖記住外形。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎么記住它，還像生活中見過(guò)的什么東西（麥當(dāng)勞標(biāo)志等）（順口溜識(shí)記：兩個(gè)門洞mmm）指導(dǎo)書寫m，注意占格位置（師范寫，生練習(xí)）

??? 3.學(xué)習(xí)f的發(fā)音與書寫：結(jié)合插圖。（一尊佛像）f讀的時(shí)候上面的牙齒要接觸下面的嘴唇，然后讓嘴巴里面的氣流沖出來(lái)。師示范讀，學(xué)生跟讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活當(dāng)中見過(guò)的跟f很像的東西（傘把朝上）（順口溜識(shí)記：一根拐杖f(wàn)ff）指導(dǎo)書寫f，注意占格位置。（師范寫，生練習(xí)）

??? 4.師總結(jié)：bpmf四個(gè)聲母有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是讀的時(shí)候都要讀得又輕又短，生齊讀順口溜，鞏固bpmf的發(fā)音。

??? 四、學(xué)習(xí)拼讀要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”

??? （師示范：b—a→ba）拼讀ba的四聲（出示b—ā→bā八個(gè)，b—á→bá拔草，b—ǎ→b?；鸢?，b—à→bà爸爸）

??? 練習(xí)1、（mī mí mǐ mì??? pō pó pǒ pò?? fū fú fǔ fù?? 皮 p—í→pí?? 馬 m—?！鷐ǎ? 發(fā) f—ā→fā

??? 練習(xí)2、拼b—ǐ→bǐ? 筆???? m—ō→mō 摸? f—ó→fó 佛? b—ù→bù 布 m—ǔ→mǔ 母?? p—ò→pò 破）

??? 六、總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友分別是bpmf，學(xué)會(huì)了他們的發(fā)音、書寫，還學(xué)會(huì)了自己讀拼音認(rèn)識(shí)漢字。這節(jié)課我們就上到這里，回去的時(shí)候要把這四個(gè)聲母再好好地讀幾遍，課本上的拼音也要去拼一品。

??? 七、作業(yè)：1、抄寫聲母b p m f???? 2、自己拼一拼41頁(yè)的音節(jié)

??? 八、板書：聲母：bpmf