有關(guān)“我喜歡春筍，是因為她好吃!”——《春筍》教學(xué)案例與反思的教案

案例描述：

教學(xué)《春筍》一課時，為了使學(xué)生悟得“春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力”的品質(zhì)，我設(shè)計了如下的教學(xué)：

師：你喜歡春筍嗎？為什么？

生：我喜歡春筍，因為她不怕困難，非常勇敢，非常堅強。

師：（微笑著滿意地示意他坐下。）

生：春筍剛從土里冒出來的時侯，像個“嫩生生”的娃娃，但后來她勇敢地脫下一件件束縛她長大的外衣，不斷地向上生長，因此我喜歡她。

師：我相信你也會像春筍一樣，不怕困難，知難而上的。

此時，還有許多同學(xué)高高地舉著小手爭先恐后地回答問題，課堂氣氛很熱鬧，我滿臉得意，因為學(xué)生所說的，全是我想要的，教案中準(zhǔn)備好的，真可謂學(xué)生與教師同心共感，與編者同思共悟，教學(xué)顯得天衣無縫。

就在這時，一向很少發(fā)言的石力同學(xué)笑嘻嘻地舉著小手急著要求回答問題，我心里一陣驚喜：看來今天的教學(xué)效果還真的不錯！

師：石力小朋友要回答問題，大家快來聽聽！

生：（笑嘻嘻地）我喜歡春筍，是因為她好吃！

師：（臉?biāo)⒌丶t了，隨即沉下臉）春筍……是好吃，但這……

這時，課堂上不少同學(xué)湊在一起，小聲地嘀咕著，他們的神情分明讓我感覺到，石力小朋友的感受在班上還不止一個。面對此時的尷尬，我猛然意識到，上課時我提的問題缺乏明確的指向性，沒有指出是學(xué)了課文以后，你喜歡春筍的什么，難怪他們會鉆空子。于是，我又重新組織教學(xué)。

師：你知道得真不少，春筍的確好吃，但讀了課文以后，你僅僅喜歡她的好吃嗎？

石力小朋友沒有馬上回答我的問題，還是笑嘻嘻地看著我，但從他的笑容里我能感覺到他在想些什么。接著，我請幾位同學(xué)分角色朗讀課文，特意安排石力小朋友讀春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的段落。他讀得很有感情，等他讀完，我說：“你讀得不錯，把春筍不怕困難，急著要長大的心情讀出來了?？磥砟悴恢皇窍矚g她好吃，更喜歡她別的什么呢？”這回，他不僅說出了春筍的品質(zhì)，還表示要向春筍學(xué)習(xí)。我走過去同他握手，他神采飛揚，班級里也響起了熱烈的掌聲。

反思：

這節(jié)課雖然“圓滿”地結(jié)束了，但它引發(fā)我一串串的反思：

正確協(xié)調(diào)教材與生活的關(guān)系。教材內(nèi)容所展現(xiàn)的往往是“科學(xué)世界”和“典型生活”，而不是學(xué)生的“生活世界”，學(xué)生與教材之間的距離正構(gòu)成學(xué)生課堂生活的實際意義，構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，正是學(xué)生展示個體生命與意義所在。新課程下的課堂教學(xué)，必須一改千人走進一篇課文的典型世界，去獲得一個共同結(jié)論的學(xué)習(xí)生活，教師應(yīng)把學(xué)生、教材、教師本身、環(huán)境等因素視為一個整體，整合為課程，在學(xué)生的理解、體驗、反思與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)中，展示自己的智慧。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是從死的教材中獲得一些知識點，而是要把課堂變?yōu)橐粋€多向的交往、會話的動態(tài)過程，學(xué)生是在與教材會話、與教師會話和與同學(xué)會話中汲取知識；學(xué)生不是在教師的傳遞知識中成長，而是在民主、自主的文化氛圍中成長，讓教材中不確定性的一面，隨著個人認識的深入和自身的變化而變化。這樣的課堂，教師改變了教的角色，學(xué)生也改變了聽、記、應(yīng)答、偶爾發(fā)問的角色。上述案例中，從內(nèi)心講，我希望按預(yù)定的環(huán)節(jié)進行教學(xué)，但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學(xué)信息。既然課堂上在師生的互動中產(chǎn)生了問題，對學(xué)生的膚淺回答就要延緩評價，采取冷處理，并利用“前饋”，化錯為利，給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己思考，自己發(fā)揮，以滿足他們的表現(xiàn)欲。

正確把握課堂的不確定性。課堂的不確定性不僅因為教材經(jīng)歷了學(xué)生生成性的開發(fā)，個人生活充斥了教材，使教材結(jié)論呈現(xiàn)多元化，教師評價多元化，還因為任何一堂課都有特定的時與境，學(xué)生個體的心境與這種時境相匯，去體會教材，不僅會出現(xiàn)不同個體的理解差異，還會有同一個體在不同時境下理解的差異，特別是一些獨特的質(zhì)疑、解疑思維，會帶動群體的思維，而這些疑問又會出乎教師的預(yù)測，甚至為教師的難題，這時課堂就可能出現(xiàn)無序狀態(tài)，教師無法從原備材料中找到平衡要素，就必須臨場遵照學(xué)生所思進行即興的誘導(dǎo)，這就是課堂始終在以學(xué)生為主體中開放，學(xué)生無須恪守讀文——理解——體會——學(xué)法仿習(xí)的程序和等著記教師認可的結(jié)論。上述案例中，我如果不能及時從封閉的教案思路中走出來，課堂便無法煥發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂，創(chuàng)新思維的激發(fā)也只能是過眼煙云，一去不復(fù)返了。

教師要寬容學(xué)生。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成?！苯處煈?yīng)以健康、成熟的人格塑造學(xué)生的人格，在思想上真正尊重學(xué)生的獨特性，從兒童的視角去探索他們的思維方式，為學(xué)生構(gòu)建無過錯的課堂氣氛，關(guān)心學(xué)生個性的發(fā)展和完善，建立和諧民主的師生關(guān)系。在課堂上，學(xué)生敢自由發(fā)表自己的體會，敢對教師、教材挑刺，敢評價權(quán)威。在諸多的“敢”中，學(xué)生建構(gòu)自己，成為其人生可持續(xù)發(fā)展的重要因素。學(xué)生“敢”了，課就活了，課活了，思維就開了，創(chuàng)新也就生成了，于是，一個個獨特人的主體性、能動性、獨立性就在課堂中不斷生成、張揚、發(fā)展、升華，教育就成了人生的一大享受，學(xué)生在學(xué)校就有了享受交往的快樂，享受發(fā)表觀點的快樂，享受能“挑刺”的快樂，享受崇拜老師而又偶爾能超越老師的快樂，享受創(chuàng)新的快樂，于是，學(xué)生就把課堂視為他最美好的一段生活，學(xué)校也就具有了生命的活力。上述案例中，如果我一味訓(xùn)斥學(xué)生，就只會挫傷他們的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造性。

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2025《春筍》教案

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：128

教學(xué)設(shè)想：

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　《春筍》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術(shù)感染力。所以，本課在教學(xué)時，要讓學(xué)生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。

??????????? 古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩圖意的基礎(chǔ)上，通過表演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得真切感受，幫助學(xué)生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學(xué)課文第一段時，學(xué)生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當(dāng)作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生便會很容易地進入情境，讀出語感。

??????????? 德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過簡短、恰當(dāng)?shù)卦u價，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強學(xué)習(xí)的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M步太大了。”學(xué)生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學(xué)生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。

??????????? 為了豐富學(xué)生的感性認識，積累生活經(jīng)驗，課前，可組織學(xué)生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------

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??????????? 教學(xué)過程：

???????????? 　一、導(dǎo)入新課

??????????? 1、師：小朋友，通過識字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪敬汗S實物）

??????????? 2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）

??????????? 誰能說說春筍的樣子？

??????????? [導(dǎo)語既喚起了學(xué)生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學(xué)生對新知的興趣。]

??????????? 二、初讀課文

??????????? 1、范讀課文（配樂）。

??????????? 2、自讀課文

??????????? 要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號。

??????????? 3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長

??????????? [此設(shè)計的目的之一是正字音，讓學(xué)生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構(gòu)建板書，使之貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中。]

??????????? 三、學(xué)習(xí)第一自然段

??????????? 1、指名讀第一段，師生評議，正音。

??????????? 2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關(guān)錄象）

??????????? 3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

??????????? 4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹恕Ｏ胂?，春雷還會喚醒誰？

??????????? （出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）------

??????????? [練習(xí)的設(shè)計注重知識的遷移，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

??????????? 5、師指圖引讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生表演，指導(dǎo)朗讀。

??????????? [變換角色，讓學(xué)生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)朗讀熱情。]

??????????? 6、師：蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦）

??????????? 7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當(dāng)作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習(xí)說話）指名說。

??????????? [巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中去。]

??????????? 四、學(xué)習(xí)第二自然段

??????????? 1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

??????????? 2、通過看圖體會春筍的可愛，指導(dǎo)朗讀第一句。

??????????? 3、自讀第二句，指導(dǎo)朗讀。

??????????? “迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

??????????? [課堂教學(xué)中重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學(xué)生的個體差異。]

??????????? 4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

??????????? 5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

??????????? 請小朋友介紹給同桌聽。

??????????? 五、學(xué)習(xí)生字

??????????? 1、認讀生字并組詞。

??????????? 2、自學(xué)筆順。

??????????? 3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。

??????????? 4、在田字格內(nèi)描紅。

??????????? 5、寫《習(xí)字冊》。

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最新教案春??筍

春? 筍

??? 教學(xué)要求:

??? 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

??? 2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫,認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。

??? 3、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。

??? 重、難點:

??? 1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質(zhì)。

??? 2、幫助學(xué)生理解重點詞語(第二段),讀懂課文內(nèi)容。

??? 教學(xué)課時:兩課時。

??? 第一課時

??? 教學(xué)目的:

??? 1、能正確、流利地朗讀課文。

??? 2、認識本課的生字詞,初步理解詞語的意思。

??? 3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

??? 教學(xué)準(zhǔn)備:

??? 生字卡片、多媒體課件。

??? 教學(xué)過程:

??? 一、導(dǎo)入

??? 1、同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,萬物復(fù)蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長出來,我們就來看看它們是怎么生長的,好嗎?]

??? 2、板書課題,齊讀課題。

??? 二、看圖認識“春筍”。

??? 1、(播放多媒體課件)出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

??? 這就是春筍,看看它們是什么樣的?

??? 2、知道春筍的一些小知識嗎?教師作適當(dāng)些補充。

??? 3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長,長成竹子。

??? (邊講邊播放課件:春筍一齊爭著向上長的情景。)

??? 4、喜歡春筍娃娃嗎?打開書,去讀一讀課文。

??? 三、初讀課文。

??? 1、自讀課文。

??? 要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

??? (2)標(biāo)上小節(jié)號。

??? (3)根據(jù)課后生字表畫出生字詞。

??? 2、學(xué)生按要求讀課文,師巡視指導(dǎo)。

??? 3、檢查自讀情況。

??? (1)出示生安卡片。

??? 指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

??? “筍”:是讀平舌音。

??? “再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

??? “迎”:是后鼻音。

??? “聲”、“沖”:也是翹舌音。

??? “塊”、“外”:注意聲母之間的區(qū)別。

??? “長”:是個多音字,還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎?

??? (2)出示詞語。

??? 指名讀,開火車讀,齊讀。

??? 1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

??? 2、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。

??? 3、指導(dǎo)讀長句子。

??? (3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里冒出來。

??? (4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

??? 4、用教師教給的方法再讀讀課文。

??? 5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。

??? 6、師生比賽讀課文。

??? 四、學(xué)習(xí)生字。

??? 1、出示生字卡片,鞏固讀音。

??? 2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字:(聲、笑、節(jié))

??? 3、教學(xué)偏聽偏旁。

??? 聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是“士字頭”。

??? “電”:跟哪個字很相近?怎樣區(qū)別它們?

??? 4、看課后筆順表,記憶這3個字的筆順。

??? 5、師查、反饋。

??? 6、給這3個生字找朋友。

??? 五、指導(dǎo)書寫。

??? 1、? 觀察一下生字表中的這3個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

??? 2、? 生自由說,師作適當(dāng)補充。

??? 聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。

??? 笑、節(jié):同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。

??? 3、? 師范寫生字,生描紅。

??? 4、? 生臨寫,師巡視指導(dǎo)。

??? 5、? 展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

??? 教學(xué)后記:學(xué)生初步了解春天的景色。笑會寫成少字!

??? 第二課時

??? 教學(xué)目的:

??? 1、能有感情地朗讀、背誦課文。

??? 2、細讀課文,理解課文中的重點詞句,讀懂課文內(nèi)容。

??? 3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。

??? 4、學(xué)會剩余的生字。

??? 教具準(zhǔn)備:

??? 多媒體課件、生字卡片、錄音機。

??? 教學(xué)過程:

??? 一、復(fù)習(xí)。

??? 1、抽讀生字卡片。

??? 2、開火車認讀。

??? 二、新授。

??? (一)教學(xué)第1自然段。

??? 1、細讀第一自然段。

??? (1)自讀第一自然段,邊讀邊想:你從中知道了什么?

??? (2)春筍的力量大不大?你是從哪些詞語中讀出來的?

??? (3)“冒”的動作誰會做?為什么用“冒”,而不用“長”呢?

??? (4)“一個一個”說明了什么?

??? (多媒體課件出現(xiàn))春筍破土而出的畫面,師配解說詞:瞧,春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石塊,一個接一個往上長,冒出地面。

??? 2、指導(dǎo)朗讀。

??? (1)看到這里,你想說什么?

??? (2)能把春筍這強大的生命力讀出來嗎?自讀,同座位互讀。

??? (3)指名朗讀,評議。師相機指導(dǎo)。

??? “一聲春雷 ”要讀得稍慢,清晰有力。?????????????

??? “喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

??? (4)指名朗讀。(大多數(shù)學(xué)生)

??? (5)全班有感情朗讀第一自然段。

??? 3、創(chuàng)設(shè)情境,拓展內(nèi)容。

??? (1)現(xiàn)在,我們就是春筍娃娃,來,跟音樂做動作。

??? 教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動作。

??? (2)春天來了,可有的春筍娃娃還沒睡醒,我們一起作春雷爺爺把它喚醒,好嗎?

??? (3)我們看,還有誰會喚醒春筍呢?(多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨…)你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢?

??? (4)呀,小春筍醒了,它冒出地面后,看到了什么?會說什么呢?

??? 4、指導(dǎo)背誦。

??? (1)同學(xué)們想象力可真豐富,愿不愿意把這段背下來?

??? (2)老師會給你們一些幫助:

??? (出示)一聲春雷,(???? )了春筍。它們(?? )泥土,(? )石塊,(? )從地里(?? )出來。

??? (3)自背,同座位互背。

??? (4)指名背,全班齊背。

??? (二)教學(xué)第2自然段

??? 。1 .輕聲自讀第2自然段,邊讀邊想:從這段中你又知道了什么?

??? 2.哪句話寫了春筍的樣子?

??? (1)齊讀第一句話。

??? (2)看圖理解“淺褐色”,動作常演示“裹”。

??? (3)指導(dǎo)朗讀。

??? a.小朋友看,這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢!你喜歡它們嗎?你通能讀一讀嗎?

??? b.指名讀,評儀。

??? d.師生賽讀,全班齊讀。

??? 3、指導(dǎo)背誦。

??? (1)春筍是什么樣兒的?

??? 春筍是怎樣生長的?

??? 它們長成什么樣兒了?師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦,讓學(xué)生邊看邊背。

??? (2)自由練背,同座互背、指名試背、全班背。

??? 三、教學(xué)

??? 1、讀一讀生字卡片。

??? 2、教學(xué)新偏旁。

??? 沖:是兩點水旁,注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。

??? 破:是石字部,跟讀兩遍。

??? 外:是夕字部,跟讀兩遍。

??? 3、看課后筆順表,記憶生字的筆順。

??? 4、這些生字,你們是怎么記住的?

??? 提醒學(xué)生“迎”里面部分沒有一點。

??? 5、你能為哪個生字交朋友?

??? 特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

??? 四、指導(dǎo)寫字。

??? 1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫小點,并略微偏上一點,“一長橫”變?yōu)樘帷?/p>

??? “迎”:“之”的捺要長一點,包住里面的部分。

??? “外”:左右等寬。

??? 2、教師范寫“迎”、“再”、“破”,學(xué)生描紅。

??? 3、學(xué)生描紅,臨寫其余生字,師巡視指導(dǎo)。

??? 教學(xué)后記:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,由幾個句子學(xué)生較難把握其節(jié)奏。

??? 2.學(xué)會了本課的生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。

??? 3.了解了春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

最新教案《春筍》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　2.學(xué)會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。

　3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。

教學(xué)重點、難點

　課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。

教學(xué)過程：

一、 猜謎激趣，揭示課題

　1、 猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――

頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？

　2、板書課題， 齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

　3、? 瞧!老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？

　出示竹筍實物，認識“淺褐色”。

　剝開春筍，感知“嫩生生”。

二、 初步感知美文

　1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）

　2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢?。?/p>

　3、按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。

　4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友

　5、把生字帶入課文讀。

　6、指名讀課文，聽后評價讀。

三、 潛心會文，讀出情趣

　1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我身邊，她帶來了柔柔的春風(fēng)，帶來了密密的細雨，還帶來了隆隆的雷聲，轟――轟――

　2、那一聲春雷，喚醒了誰?。?/p>

　3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。

　4、讓我們來當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）

　5、春雷爺爺會對小春筍說些什么？

　6、這一聲春雷，還喚醒了誰呢？

（出示填空）一聲春雷，喚醒了（?? ），喚醒了（?? ），喚醒了（?? ）------

[練習(xí)的設(shè)計注重知識的遷移，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

　7、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。投影出示，生口頭填空，反復(fù)朗讀，練習(xí)背誦。

一聲春雷，喚醒了春筍。它們（?? ）泥土，（?? ）石塊，一個一個從地里（?? ）出來。

　9師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當(dāng)作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習(xí)說話）指名說。

句式訓(xùn)練：我終于看到了---------------------------------　學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

2、通過看圖體會春筍的可愛，指導(dǎo)朗讀第一句。

3、自讀第二句，指導(dǎo)朗讀。

“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

[課堂教學(xué)中重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學(xué)生的個體差異。]

4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

最新教案上公開課《春筍》的隨想-

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：8

?上公開課《春筍》的隨想

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??????????????????????????????? 昨天，一月十一日，我上完了全市的一節(jié)展示課《春筍》。面對禮堂里三百來個老師上課，這還是第一回。不過，心中倒很坦然，我沒多想什么，一切全力以赴。上完，大家反映還不錯，自我感覺還可以，當(dāng)然還有一些遺憾，有待繼續(xù)磨練。。

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??????????????????????????????? 十天備課記錄：元旦放假５天，我在家備課，兒子送到鄉(xiāng)下住了兩天。４號周四學(xué)生上課，我就到自己學(xué)校試上，我請了聶教導(dǎo)、王特來聽課。第二節(jié)課上完，王特就開始和我就每個環(huán)節(jié)的設(shè)計進行揣摩，直到下午放學(xué)前，一個大概的思路有了。中午，王特就開頭學(xué)生讀拼音的方式給我現(xiàn)場觀摩。晚上到家，我趕緊內(nèi)化白天討論的東西，寫出了第二份教案。５日周五上午，我第２次進行試上，喊了組內(nèi)三個老師來聽課，結(jié)果上了十分鐘，王特就親自上臺演示給我看。下午繼續(xù)磨課，然后請美術(shù)老師畫春筍圖，做教具。星期天在家自己反復(fù)琢磨。8日周一上午第一節(jié)再試上，第三節(jié)去城中熟悉學(xué)生，下午借他們的學(xué)生上，請進修學(xué)校的2位老師和王特再次把關(guān)。9日周二上午回校再上，我去請了何校長來指導(dǎo)，何校長一番指點使我在兩處重點句子的處理上茅塞頓開，于是教學(xué)思路更清晰了。然后請電腦老師幫著修改課件。晚上我結(jié)合白天討論的再次修改教案，又忙到近11點。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。下午第一節(jié)，我自個再試上了最后一次，自己找一下感覺。第二節(jié)去一（3）班熟悉學(xué)生。第三節(jié)在上課的多媒體教室裝課件，準(zhǔn)備好教具黑板、卡片?；叵脒@10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時間排得滿滿的，總之，除了睡著，腦海里總會不由自主地想著課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。尤其是上課隔夜，我想放松一下，早點休息，可腦子特別亢奮，總是想個不停，不知到什么時候才迷迷糊糊睡著。我想習(xí)武之人的走火入魔大概就是如此吧。

??????????????????????????????????? 回顧其過程，有一些隨想整理下來以自勉。

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??????????????????????????????? 不斷努力，才能提高。人要不斷學(xué)習(xí)，所以有機會鍛煉，就不能放棄。十天前，當(dāng)周老師問我想不想上這次的市級展示課，我猶豫了，老師給我一個小時考慮。我思來想去，最后決定迎難而上。我這個人，很多時候總會這樣想：沒做過的，沒經(jīng)歷的，有機會要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了。　

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??????????????????????????????? 在我們的生活中會有很多選擇的時機，是敢于挑戰(zhàn)自我，還是放棄，選擇的一剎那是由自己的心態(tài)決定的，是積極的，還是消極的？選擇不同，結(jié)果也就絕然不同了。

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??????????????????????????????? 經(jīng)歷的過程是痛苦的，但隨之收獲結(jié)果是讓人快樂的。有時自己會想自己水平太糟，何必自找苦吃，但我馬上會自我安慰，小小的春筍都能沖破重重困難冒出地面，自己為何就不能試一試？經(jīng)歷這次公開課，我也更體會到?jīng)]有付出是絕對不會有收獲的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？

??????????????????????????????? 人生中的很多機會一定要努力去爭取，很多事情一定要努力去完成，人多鍛煉才能長得強健！充滿活力！