讓孩子離開我的庇護(hù)

蟄伏了一個(gè)冬天的小草小蟲都復(fù)蘇了，孩子們也紛紛走出了家門，一個(gè)個(gè)臉上帶著笑，仿佛總也玩不夠。兒子已經(jīng)7虛歲了，外出玩耍還總得我陪著，現(xiàn)在的人們住上了高樓，鄰里之間溝通交流少了，孩子們玩耍接觸的機(jī)會(huì)也少了，電視電腦成了孩子們娛樂的方式?？粗磉叺膬鹤?，想想自己小時(shí)候，像他這么大已經(jīng)能滿大街跑著玩了，并且能到小伙伴家去串門，自己找玩伴，可是兒子好像太嬌生慣養(yǎng)了。想到這兒，我有一個(gè)大膽的念頭，何不放手讓兒子獨(dú)自到樓下玩。在我家的南面就是一個(gè)小廣場(chǎng)，天氣變暖放學(xué)之后，總有幾個(gè)孩子在那里玩耍，好多時(shí)候都是大人陪著，我何不放手讓兒子自己去玩一下呢。yJs21.cOm

開始的時(shí)候

，我讓兒子自己去玩，他總是央求我和他一同去，我就耐心地跟他說，“兒子，媽媽要做家務(wù)，要給你做飯，我在陽臺(tái)上就能看到你，一會(huì)兒媽媽做好了飯就喊你回家吃飯，你自己回來好不好？媽媽有好多事要做，你應(yīng)該自己學(xué)著出去完了，你看《小馬過河》中，小馬長大了，能自己幫媽媽送麥子做事情，《三只小豬》長大了，也要自己蓋房子住了，歆屹也長大了，能自己出去玩了對(duì)不對(duì)?”“好吧”兒子最喜歡聽故事了，就這樣兒子高興地去了，從第一次的5.6分鐘。到第二次10多分鐘、第三次…..當(dāng)然開始的時(shí)候，我偷偷跟過他，看到他玩得很好，我也逐漸放心了。慢慢教會(huì)他躲避車輛，不要陌生人的東西，不跟陌生人走……學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

就這樣我做了一個(gè)狠心的媽媽，讓孩子離開我的庇護(hù)，放開我的手，能獨(dú)自出去玩?，F(xiàn)代的家庭大多都是獨(dú)生子女，缺失的就是這樣鍛煉的機(jī)會(huì)，好多時(shí)候我們家長保護(hù)過度，瞻前顧后，猶猶豫豫，讓孩子失去了自己成長的時(shí)機(jī)。讓我們學(xué)會(huì)放手吧，因?yàn)榉攀忠彩且环N愛。學(xué)會(huì)給孩子制造交往的機(jī)會(huì)吧，培養(yǎng)他們良好的獨(dú)立性和社會(huì)交往能力，讓孩子們的身心健康成長！

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讓自卑遠(yuǎn)離你的孩子

自卑來自壓抑和強(qiáng)求

專家認(rèn)為，自卑是人類重要的心理病理之一，是對(duì)自我的否認(rèn)，是對(duì)自我個(gè)性的排斥，是對(duì)自身價(jià)值的否定，它是壓抑與強(qiáng)求的直接后果。病人對(duì)自己的某一方面有著強(qiáng)烈的、不切實(shí)際的卑劣感，這種卑劣感主宰著人的心境，構(gòu)成各種心理活動(dòng)的基調(diào)。

在壓抑過程中，人總是要將自己的某些基本欲望從意識(shí)中完全消除出去。但本能欲望與人類的生存及發(fā)展是有著必然聯(lián)系的，若想完全消除是不可能的。正是在反復(fù)的壓抑—失敗，再壓抑—再失敗的惡性循環(huán)中不斷體驗(yàn)自我挫敗，久而久之使人由當(dāng)初僅對(duì)某種欲望的否定擴(kuò)張為對(duì)整個(gè)自我的否定?！拔沂亲飷旱摹?、“我是無能的”，心靈深處的自卑感也就由此而產(chǎn)生。

家長不要過多否定孩子

許多孩子的自卑都是家長在其童年時(shí)期造成的，家境不如其他人，學(xué)習(xí)成績相對(duì)不好，長得沒有鄰居家的孩子漂亮，而家長在此時(shí)如果一味地埋怨和攀比，經(jīng)常在孩子面前說：“你怎么就不如人家呢！”“沒用的東西，干什么都不行”，讓孩子產(chǎn)生自卑的情緒。家長過多地拒絕孩子的請(qǐng)求，會(huì)讓他們產(chǎn)生一種情緒，就是拒絕和外界溝通，很少請(qǐng)求別人的幫忙，對(duì)自己的欲望進(jìn)行壓抑。

育兒心得：我讓膽怯遠(yuǎn)離了孩子

育兒心得：我讓膽怯遠(yuǎn)離了孩子

看到兒子好好能夠輕松地回答任何人的問題，甚至還與人家說上幾句時(shí)；當(dāng)家里來客人時(shí)，看到孩子不只是躲在我們的身后時(shí)，我知道，好好已經(jīng)有足夠能表現(xiàn)的勇氣與能力。一年之前還存在的那個(gè)害羞膽怯的不足已經(jīng)遠(yuǎn)離孩子了。我知道，我的努力沒有白費(fèi)。

一．正面語言刺激，讓孩子對(duì)自己的足夠的信心。

孩子比較小，對(duì)自己沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，這需要從他人的評(píng)價(jià)中來認(rèn)識(shí)自己。于是在和孩子相處的過程中，我經(jīng)常有意無意地點(diǎn)出：好好是個(gè)勇敢的孩子；好好很勇敢??；好好好樣的……在這樣的刺激下，容易讓孩子形成一個(gè)積極的自我評(píng)價(jià)。

那天，我正在清理龍蝦，孩子在旁邊看著。孩子的奶奶走過來叮囑到：“好好，不能抓龍蝦，會(huì)夾人的?！庇谑呛⒆釉谂赃吙粗?，不時(shí)地提醒自己：“不能抓，會(huì)夾好好的?！笨粗粗?，還冒著一句：“媽媽有本領(lǐng)，龍蝦不敢夾媽媽?！?/p>

“好好也勇敢。龍蝦也不敢夾好好?！蔽艺f著，并找出一只小龍蝦放到盆子外面，然后徑直去繼續(xù)清理龍蝦。過了一會(huì)兒，終于看到那只小龍蝦被孩子送到了盆里，孩子還說出這樣一句話：“好好有本領(lǐng)！”

聽著孩子能夠這樣評(píng)價(jià)自己，我知道，孩子有了足夠的信心。

二．創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子適時(shí)地表現(xiàn)自己。

孩子在家長面前有這樣的表現(xiàn)欲還不行，必須在外人面前也讓孩子有這種表現(xiàn)能力。于是就需要家長創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓孩子適時(shí)地表現(xiàn)自己。開始，只是讓孩子能主動(dòng)地與他人聊聊，不再害羞。比如說閑暇時(shí)，帶孩子和鄰居聊上幾句，幫孩子與同齡朋友一起玩耍，建立友誼；經(jīng)常到同事、親戚家串門；節(jié)假日，一家三口背上行囊去旅游，讓孩子置身于川流不息的游客潮中……

當(dāng)孩子在外人面前不再表現(xiàn)出膽怯時(shí)就要進(jìn)一步提高要求，要求孩子在他人面前表現(xiàn)自己。從三歲開始，我就有意無意地給孩子吟誦《三字經(jīng)》，經(jīng)過長期的熏陶之后，孩子也能背誦一部分。有一次，家里來了幾位孩子比較熟悉的同事，我輕聲對(duì)孩子說：“今天叔叔到我家玩，如果好好把《三字經(jīng)》背給叔叔聽，他一定特別高興?！痹谖覀兤诖哪抗庀?，孩子終于背了起來。

三．對(duì)表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。

孩子怯于表現(xiàn)的原因可能是缺乏自信，擔(dān)心無法獲得贊賞。因此，當(dāng)孩子表現(xiàn)后，無論好丑，都需要一定的肯定，尤其是孩子開始表現(xiàn)自己時(shí)。這樣對(duì)孩子表現(xiàn)的欲望以及信心的樹立顯得格外重要。通過唱歌、跳舞、數(shù)數(shù)、背誦古詩、講故事、畫畫、模仿等形式挖掘和培養(yǎng)孩子在這方面的能力，先創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在家人面前展示，加以熱情鼓勵(lì)，樹立信心。當(dāng)孩子為得到贊賞興奮不已時(shí)，家長可以趁機(jī)說：“寶寶唱的這么好，小朋友們肯定喜歡聽！”“鄰居還以為我們家有一只百靈鳥呢，下次唱給大家聽吧！”即使孩子一時(shí)還不能痛快接受提議也不要緊，至少心里會(huì)留下適應(yīng)的印象。

當(dāng)然，讓孩子勇于表現(xiàn)正如孩子成長一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們家長有足夠的耐心，慢慢地等待，等待著美麗的蝴蝶破蠶而出。我們的一份等候，會(huì)得到孩了成長過程中的一份驚喜。

開學(xué)季，如何讓孩子面對(duì)“分離焦慮”

開學(xué)季，如何讓孩子面對(duì)“分離焦慮”

我兒子軒軒現(xiàn)在3歲3個(gè)月，這是他第二個(gè)學(xué)期上幼兒園了。

因?yàn)槟挲g問題，上學(xué)期是在小小班讀（整個(gè)學(xué)期都融合得不錯(cuò)），而這學(xué)期剛被調(diào)到另一個(gè)新班（混齡班），對(duì)他來說雖然學(xué)校沒變，但班級(jí)，老師，伙伴，工作內(nèi)容全部都改變了，他必需第二次適應(yīng)幼兒園。

上周剛開學(xué)的第一和第二天他非常配合地自己走進(jìn)新教室，然后和我揮手再見。到了第三天，他開始哭鬧著不肯入園了，我知道，他終于用情緒來抵制對(duì)新環(huán)境、新班級(jí)的排斥了。這時(shí)爺爺奶奶為了讓軒軒不哭，立刻開始對(duì)他說上幼兒園的各種好處，希望能激起軒軒愿意去幼兒園的興趣?？吹綘敔斈棠倘绱司o張的一幕，我立刻上前將他們制止，我說“開學(xué)這段時(shí)間，軒軒上學(xué)的事情交給我，我送就行了?！?/p>

奶奶知道我一大早要送軒軒哥哥去上小學(xué)，又要再返回家送軒軒上幼兒園，擔(dān)心我上班時(shí)間會(huì)遲到，所以一直說她會(huì)送軒軒去，不用我送。我還是堅(jiān)決地說“我會(huì)處理好我的時(shí)間的，媽，讓我送吧?！蹦棠桃仓缓糜晌伊?。當(dāng)所有人都讓開，只有我和軒軒單獨(dú)在一起時(shí)，他哭了，我傾聽著、陪伴著他的哭泣，沒去制止他。他說了N次不想上學(xué)，我只是聽著（不去勸說），因?yàn)槲颐靼姿星榫w都是他的，我無權(quán)越界去讓他推開自己的所有感受，更不應(yīng)像爺爺奶奶那樣故意說幼兒園有多么好去誘導(dǎo)他、說服他。

因?yàn)樗呀?jīng)上了兩天學(xué)，幼兒園到底好與不好，在此刻只有孩子當(dāng)事人自己最清楚，并不是旁人的一大堆廢話就能代替他的思想和判斷，更不能忽悠他乖乖上學(xué)。過了好久他情緒傾瀉得差不多了，不哭了。接著我在路邊摘了三片葉子，講起了葉子的故事，最后軒軒抱住葉子，帶著故事幻想走進(jìn)課室了。第二天早上軒軒仍哭著表示不想上學(xué)，這時(shí)爺爺奶奶又忍不住要上前哄他說“如果你上學(xué)了我就買部汽車給你呀?！蔽衣犃肆⒓磳⒑⒆颖ч_，并向奶奶表示我一個(gè)人會(huì)處理好孩子，你們放心吧（因?yàn)槲乙沤^這種物質(zhì)誘惑）。奶奶在我的一再推脫下，只好不放心地走開了。這時(shí)，軒軒開始和我玩心理戰(zhàn)術(shù)，一會(huì)在哭，一會(huì)說要去玩，一會(huì)又說不舒服，他在用盡一切拖延的辦法想讓我改變主意。而此刻我仍愿意用時(shí)間陪他消耗，并接受他故意對(duì)我使用的各種拖延方法。

我沒有想方設(shè)法去哄他，也沒有像奶奶那樣承諾給他任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但我給了他克服不想去幼兒園的時(shí)間（一直陪伴他）。最后我們來到幼兒園門口，老師將他抱了起來，他一邊哭，我一邊微笑著和他說再見。第三天爺爺奶奶沒有再介入孩子上學(xué)的事了，而軒軒也不哭了，我們手牽著手唱著歌曲去幼兒園?？斓叫ｉT口時(shí)，他停了停腳步有點(diǎn)不想進(jìn)，我沒有和他說任何話，只是蹲下身體向他微笑著，他便又跟著我走進(jìn)學(xué)校了，我便再次微笑著和他說再見。

今天，我倆依然手牽著手走去上學(xué)，在路上軒軒問我“媽媽，我們要去哪？”我說“你知道的?！避庈幱终f“我是每天都要去幼兒園是嗎？”我微笑著說“嗯，是的?！焙⒆勇犃?，想了想便平靜地走進(jìn)幼兒園了。從那之后，軒軒幾乎每天都能平靜地去上幼兒園了?？粗鴥鹤咏K于坦然面對(duì)及接受幼兒園，媽媽真的很開心。

當(dāng)然，這肯定離不開各位幼兒園老師給予軒軒的幫助和愛。老師的愛+父母的淡定，就是給了孩子面對(duì)“分離焦慮”的勇氣和信任。雖然我這幾天很累，早上送了大寶上學(xué)，又回家送小寶上學(xué)，接著怕遲到又急急忙忙追著公車趕去上班，但看到軒軒現(xiàn)在的情況，我知道一切是值得的。

我堅(jiān)決不讓老人家參與，為的就是要向孩子傳達(dá)媽媽的態(tài)度。面對(duì)孩子的焦慮時(shí)媽媽不焦慮，面對(duì)孩子的哭鬧時(shí)媽媽不生氣，面對(duì)孩子不愿去幼兒園的任何情緒時(shí)，我不去對(duì)他進(jìn)行物質(zhì)及語言的誘惑，不去欺騙他，更不去威脅他。我只是溫柔地堅(jiān)持，微笑地向他說再見，因?yàn)槲乙恢毕嘈抛屛业哪笎廴ビ绊懰?，去傳達(dá)我對(duì)他的信任，我的孩子感受到了，自然會(huì)勇敢面對(duì)。

軒軒，棒棒的！

開學(xué)在即，請(qǐng)讓孩子遠(yuǎn)離“暴力作業(yè)”

有這么一個(gè)梗：在學(xué)校里，有兩個(gè)小男生打架，后來被老師知道了，為了懲罰他倆，老師讓這兩個(gè)小男孩罰寫自己的名字100遍。沒過一會(huì)，其中一個(gè)小男孩很快就寫完交給老師走了，而另一個(gè)小男孩則是寫了半天還沒寫完。最后沒寫完的小男孩實(shí)在忍不住了，大著膽子告訴老師：老師，這不公平，他的名字叫MT，而我的名字叫尼古拉斯·趙四。

看完這個(gè)段子，你能笑出來嗎？

此“暴力”非彼“暴力”，并不是指孩子在家長吼叫、打罵下完成自己的作業(yè)！

所謂的“暴力作業(yè)”是指重復(fù)性、機(jī)械性地抄寫或者背誦具有數(shù)量大、次數(shù)多、有時(shí)會(huì)帶有懲罰性質(zhì)的詞語、句子、古詩甚至是短文。

“暴力作業(yè)”常見于語文、英語學(xué)科，常見于中低年級(jí)的學(xué)生身上。

“抄寫生字新詞10遍”、“背誦古詩，至少五遍”、“訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題五遍”、“抄寫公式十遍”...類似的作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來說已經(jīng)見怪不怪了。

對(duì)于老師布置的作業(yè)，學(xué)生們一般都是奉若圣旨，老師的話是絕對(duì)不敢不聽的。

而作業(yè)對(duì)于家長來說，作業(yè)可是事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績，直接關(guān)乎著孩子以后升學(xué)乃至能否考上一個(gè)好大學(xué)的重要手段，家長怎么可能會(huì)不在意這件事呢！

現(xiàn)在的孩子們，可以說都在不同程度上遭受著“暴力作業(yè)”，不光是來自學(xué)校，也有來自家庭的。有時(shí)候家長一生氣，也同樣會(huì)采取抄寫20遍句子、20遍古詩的手段來懲罰孩子。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？古怪爸比總結(jié)了一下，不外乎下面幾點(diǎn)原因：

一、源自于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

從古自今，語文教學(xué)一直離不開聽說讀寫，學(xué)習(xí)語文哪有不抄不記不寫的？認(rèn)為只有通過大量的抄寫背誦，才能夠?qū)W好語文。

二、老師們自己的教育理念。

在一些老師們的眼里，學(xué)一個(gè)字或者一個(gè)詞，抄寫10遍會(huì)比抄寫5遍好，抄寫20遍肯定比抄寫10遍好，學(xué)習(xí)這個(gè)事情當(dāng)然是練習(xí)越多越好了。

三、群體性教育的弊端。

每個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)不一樣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的吸收程度也不一樣，老師們也很難有針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，因此老師只能提高上限來進(jìn)行一刀切統(tǒng)一布置，目的就是要讓部分學(xué)生最大程度地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。

最理想的情況是老師針對(duì)每一位同學(xué)或者不同層次的學(xué)生，來布置針對(duì)性的作業(yè)。可是事實(shí)上這很難做到，因?yàn)檫@樣做的工作量太大了。

四、老師們面對(duì)升學(xué)、職業(yè)考核等種種的壓力而產(chǎn)生的急功近利心態(tài)。

這年頭，“名師”一抓一大把，有了“名師”的稱號(hào)，老師自然會(huì)受到家長的追捧，學(xué)校自然就會(huì)重視起這些“名師”來。這些“名師”有著自己的一套教學(xué)方法，我覺得不外乎就是加大加強(qiáng)機(jī)械性、重復(fù)性練習(xí)，增加學(xué)生們的作業(yè)量來提高學(xué)生們的成績。

我記得有位國家特級(jí)教師曾經(jīng)說過，以她從業(yè)多年的經(jīng)驗(yàn)來看，孩子們寫生字生詞，每個(gè)字詞寫三遍效果最好。再多寫也是沒多大意義了！只可惜，這么簡短的一句話，一個(gè)簡單的觀念，家長老師們都沒放在心上，在這些家長眼里，永遠(yuǎn)還是“10遍比5遍好，20遍比10遍好“。

作業(yè)和考試一樣，充其量就是檢測(cè)學(xué)生成績的一種手段，最終目的都是為了檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各個(gè)學(xué)科所掌握的程度。查缺補(bǔ)漏后再對(duì)各個(gè)學(xué)科的缺陷進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

認(rèn)清了作業(yè)的這一目的，我們就可以用一個(gè)理智的態(tài)度來看待作業(yè)了。

回到現(xiàn)實(shí)問題上來，如果我們家長自己的孩子遇到這種情況，家長們應(yīng)該怎么辦呢？

古怪爸比覺得首先家長們自己要對(duì)“暴力作業(yè)”有所認(rèn)知，要意識(shí)到“暴力作業(yè)”的危害程度。

再就是，家長們自己絕不可以制造“暴力作業(yè)”。

那么，來自學(xué)校方面，老師方面的這種作業(yè)，我們家長又該怎么辦呢？

交流！與老師適度地交流，把自己的想法說出來，騰出來的重復(fù)作業(yè)的時(shí)間完全可以讓孩子多讀一些好的課外書，這對(duì)孩子們的成長是多么重要啊。

我想作為一個(gè)老師，不會(huì)不理解這種想法的。

如果老師仍堅(jiān)持己見，認(rèn)為自己的一套幾十年的教學(xué)方法是正確的，那作為家長你也不必反抗，畢竟弄壞了師生關(guān)系還是得不償失的。

怎么辦？

面對(duì)“暴力作業(yè)”實(shí)在不行家長自己親子上陣吧，模仿孩子的筆跡一點(diǎn)一點(diǎn)抄寫完成吧，此時(shí)不用家長更待何時(shí)？

當(dāng)然，騰出來的時(shí)間，一定要讓孩子讀課外書或者做其他自己感興趣和有意義的事情，切不可因?yàn)榧议L代寫那些“暴力作業(yè)”而弄巧成拙，得不償失。

讓孩子遠(yuǎn)離星座迷信

無意中和鄰居聊天時(shí)得知，他的孩子對(duì)一種“星座指南”的書很感興趣。

鄰居的孩子今年上初一，手頭有了幾個(gè)零用錢，就買了這樣的書。鄰居說，兒子的文具盒、課程表都與星座有關(guān)，他對(duì)自己的星座、幸運(yùn)數(shù)字、幸運(yùn)顏色了如指掌，甚至還能給父母“卜上一卦”，非常癡迷。

“星座迷信”對(duì)尚處在人生觀、價(jià)值觀初步形成階段的中小學(xué)生來說，危害顯而易見。倘若我們對(duì)“星座迷信”視而不見、聽而不聞，產(chǎn)生的危害恐怕就是我們始料不及的了。

星座是星空中看起來像某種形態(tài)、人們又用神話中的人物、動(dòng)物或器物命名的星群。而人的命運(yùn)、前途除了有機(jī)遇的因素之外，更多的則是掌握在自己手中，靠的是自己不懈努力與艱苦奮斗。用星座去占卜命運(yùn)，甚至指導(dǎo)日常生活，是荒唐無知的。但是令人痛心的是，這種無知與荒唐之舉，竟受到中小學(xué)生的推崇，這的確是一個(gè)值得深思的問題。

誠然，出現(xiàn)“星座迷信”現(xiàn)象的原因是多方面的，但追根求源無非有兩點(diǎn)：

首先，學(xué)校正面理論灌輸沒能阻擋住這些負(fù)面影響的沖擊。

其次，諸如星運(yùn)走勢(shì)、星座物語、星座與血型等宣揚(yáng)迷信的垃圾書刊、網(wǎng)絡(luò)散布各個(gè)角落，而中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，明辨是非的能力差，遇到這種所謂的“新鮮事物”，就不分良莠一股腦兒地接受。

要正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，率先垂范，不去迷信星座或其他方式的占卜行為，更重要的是，要凈化報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容乃至整個(gè)社會(huì)的環(huán)境，惟有如此，才能真正還孩子一個(gè)純潔的心靈。

讓孩子遠(yuǎn)離“蛋殼心理”

導(dǎo)讀：如今很多孩子只能聽贊美之詞，聽不得半點(diǎn)反對(duì)意見；有的孩子外表高傲，內(nèi)心脆弱，敏感多疑；只能接受成功，不能面對(duì)失敗，遇到一些不順心的事情，就會(huì)有極端的舉動(dòng)，甚至輕生……這就是所謂的“蛋殼心理”，脆弱是它的本質(zhì)。這種心理，給孩子的成長帶來極大的危害。

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不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，是?dǎo)致“蛋殼心理”產(chǎn)生的最根本原因。作為父母，誰也不愿意讓孩子經(jīng)歷苦難，尤其是那些在艱苦歲月中長大的父母更是不想讓孩子吃苦。因此，作父母的總是千方百計(jì)地為孩子設(shè)計(jì)美好的明天，給孩子無微不至的關(guān)懷，對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)，對(duì)孩子極盡贊美之詞，卻舍不得批評(píng)和管教……過分嬌縱、百般溺愛是導(dǎo)致這種心理的最直接原因。

舉一個(gè)最簡單的例子：孩子蹣跚學(xué)步時(shí)，摔倒后父母無不疾步上前，扶起孩子心疼地又哄又揉，安慰半天。其實(shí)父母的這種態(tài)度只會(huì)加重孩子的“蛋殼心理”。當(dāng)他再遇到困難時(shí)，他不是勇敢地面對(duì)，積極想辦法解決，而是下意識(shí)地等待別人的安慰和幫助。在等待過程中，他會(huì)越來越失去面對(duì)困境的勇氣，心理也會(huì)越來越脆弱。

一個(gè)受不了委屈、經(jīng)不起挫折、害怕困難的人，是不可能面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)的。因此，與其為孩子安排好一切，不如教會(huì)孩子面對(duì)一切，這才是對(duì)孩子真正的愛。作為家長，不妨在孩子的成長道路上“制造”一點(diǎn)挫折，讓孩子學(xué)會(huì)在逆境中保持自信，學(xué)會(huì)在挫折面前保持樂觀，泰然處之；培養(yǎng)孩子的韌勁和抗挫折的能力，以及受挫折后的恢復(fù)能力，還有不向挫折低頭的精神。另外，父母要學(xué)會(huì)對(duì)孩子說“不”，要讓孩子知道并不是所有的要求都能得到滿足，使他們學(xué)會(huì)接受拒絕，增強(qiáng)自我約束能力。

孩子經(jīng)受的任何一次挫折，都是對(duì)孩子承受能力的一次絕好的鍛煉機(jī)會(huì)。

讓“蛋殼心理”遠(yuǎn)離孩子

脆弱，是一觸即破的蛋殼心理的本質(zhì)。而過分嬌縱、百般溺愛是導(dǎo)致這種心理的最直接原因。孩子的這種蛋殼心理，是他們?nèi)松猛旧系碾[患，對(duì)其一生都有危害。請(qǐng)您給孩子一份理智的愛，讓蛋殼心理遠(yuǎn)離孩子。

經(jīng)常聽到一些孩子挨了批評(píng)，或是遇到一些不順心的事情就會(huì)有極端的舉動(dòng)，甚至輕生。這讓筆者再次想到“蛋殼心理”給未成年人所帶來的危害。

蛋殼心理，也就是一觸即破的心理。脆弱是它的本質(zhì)?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子只能聽贊美之詞，聽不得半點(diǎn)反對(duì)意見，對(duì)父母和老師的批評(píng)更是抱有逆反心理；很多孩子外表高傲，內(nèi)心脆弱，敏感多疑；只能接受成功，卻不能面對(duì)失敗……那么，孩子這種蛋殼心理是怎樣形成的呢？

冰凍三尺，非一日之寒。蛋殼心理的形成也不是一兩天的，它是多年的錯(cuò)誤的教育所導(dǎo)致的。在中國，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，多年來都是一味地注重書本知識(shí)，忽略了孩子行為能力的培養(yǎng)和心理健康教育。尤其不當(dāng)?shù)募彝ソ逃菍?dǎo)致蛋殼心理產(chǎn)生的最根本原因。作為父母，誰也不愿意讓孩子經(jīng)歷苦難，尤其是那些在艱苦歲月中長大的父母更是不想讓孩子吃苦。因此，父母總是千方百計(jì)為孩子設(shè)計(jì)美好的明天；給孩子無微不至的關(guān)懷；對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)；對(duì)孩子極盡贊美之詞，卻不舍得批評(píng)和管教……總之，過分嬌縱、百般溺愛是導(dǎo)致這種心理的最直接原因。

孩子的這種蛋殼心理對(duì)其一生的成長都有危害，這也是他們?nèi)松猛旧系碾[患。令人擔(dān)憂的是，許許多多的父母尚未認(rèn)識(shí)到這些，因此孩子蛋殼心理的形成有增無減。一些家長說現(xiàn)在的孩子真不好管、難教育。一位小學(xué)5年級(jí)學(xué)生的媽媽一臉無奈地說：“現(xiàn)在的孩子是打也打不得，罵也罵不得，動(dòng)輒就以離家出走或自殺相威脅?！笨梢?，嬌縱孩子所引起的負(fù)面效應(yīng)已開始困擾千千萬萬的家庭。

父母對(duì)孩子的愛毋庸懷疑，但生活是無情的，哪位父母又能保證，你的孩子一生不會(huì)受到挫折呢？在孩子的成長歷程中，也許會(huì)有無數(shù)的災(zāi)難在等著他。你的孩子又如何承受呢？巴爾扎克說過：“苦難對(duì)人生是一塊墊腳石，對(duì)于勇敢的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者則是萬丈深淵?！币粋€(gè)受不了委屈，經(jīng)不起挫折，害怕困難，是不可能面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)的。因此，與其為孩子安排一切，不如教會(huì)孩子面對(duì)一切。這才是對(duì)孩子真正的愛。

為什么前線的戰(zhàn)士經(jīng)常忍受嚴(yán)寒，忍受瓢潑大雨，卻極少患感冒呢？因?yàn)槟莻€(gè)環(huán)境使他們的肌體經(jīng)常體驗(yàn)應(yīng)急反應(yīng)，在體驗(yàn)這種反應(yīng)的過程中，身體的抵抗力提高了好幾倍。因此，我們不妨給孩子一點(diǎn)劣性刺激，給他一點(diǎn)苦吃。建議父母在孩子蜜一般甜的生活中加一點(diǎn)苦的滋味，在孩子事事順心的成長道路上“制造”一點(diǎn)挫折。讓孩子學(xué)會(huì)在逆境中保持自信，學(xué)會(huì)在挫折面前保持樂觀、泰然處之；培養(yǎng)孩子的韌勁和抗挫折的能力，以及受挫折后的恢復(fù)能力，還有不向挫折低頭的精神。

另外，父母要學(xué)會(huì)對(duì)孩子說“不”。要讓孩子知道并不是所有的要求都能得到滿足，使他們學(xué)會(huì)接受拒絕，增強(qiáng)自我約束能力。明代呂近溪為父母寫的一首《小兒語》說：“兒小任性嬌慣，大來負(fù)了親心；費(fèi)盡千辛萬苦，分明養(yǎng)個(gè)仇人?！贝嗽娍山o那些不懂愛子之道、教子之方的父母一些啟示。

幾乎所有的父母在孩子遇到不順心的事時(shí)，都情不自禁地表現(xiàn)出心疼和難過，并想辦法替孩子解決困難。舉一個(gè)最常見、最簡單的例子：孩子蹣跚學(xué)步時(shí)，摔倒后父母無不疾步上前，扶起孩子心疼地又哄又揉，安慰孩子半天。其實(shí)父母的這種態(tài)度只會(huì)加重孩子的蛋殼心理。當(dāng)他再遇到困難之后，他不是面對(duì)困境，積極想辦法解決，而是下意識(shí)地等待別人的安慰和幫助。在等待過程中，他會(huì)越來越失去面對(duì)困境的勇氣，心理也會(huì)越來越脆弱。就像孩子摔倒后，若總是得到父母的攙扶，他就會(huì)在再一次摔倒之后，趴在那里等待被攙扶，甚至本不感到疼也哇哇大哭，以換得大人的愛撫。孩子經(jīng)受的任何一次挫折，都是對(duì)孩子承受能力的一次絕好的鍛煉機(jī)會(huì)，父母應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。

小雞躲在母雞的翅膀底下，永遠(yuǎn)也不會(huì)長大；孩子偎在父母的懷里，永遠(yuǎn)也不會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

請(qǐng)您給孩子一份理智的愛，讓蛋殼心理遠(yuǎn)離孩子！