為愛(ài)早放手讓孩子離開(kāi)父母

愛(ài)可以用多種方式來(lái)表達(dá)，可是只有適當(dāng)?shù)膼?ài)孩子才能呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)。我們對(duì)孩子的愛(ài)以分離為主，孩子長(zhǎng)大了有一天會(huì)離開(kāi)父母，走出去獨(dú)自面對(duì)紛繁的世界。

上周五開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)陸續(xù)離開(kāi)，飛飛（化名）媽媽留下和我聊孩子的情況，她說(shuō)：“飛飛性格內(nèi)向、膽小，不愛(ài)表現(xiàn)自己?！蔽医ㄗh她不要著急，慢慢來(lái)給孩子時(shí)間。有空多帶孩子去《新濱公園》，爬爬城墻、攀攀巖、玩玩沙子。放開(kāi)手讓孩子自由去玩，去多接觸一下同齡的孩子，在玩的過(guò)程中他就會(huì)學(xué)會(huì)與小朋友交往，你說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題也會(huì)自然解覺(jué)。家長(zhǎng)輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，我相信孩子會(huì)變得活潑開(kāi)朗!

家長(zhǎng)和我談完，我想了很久。其實(shí)孩子用什么方式對(duì)待他人，如何交往和表達(dá)情感，主要取決于家長(zhǎng)的言傳身教。有為專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子要有求必應(yīng)”，這里的“應(yīng)”不是讓我們成人無(wú)條件答應(yīng)孩子的要求，而是對(duì)孩子的要求做出正確反映，關(guān)注孩子的言行。說(shuō)到放手肯定有人反對(duì)，孩子太小還不懂事，可這不是理由！在美國(guó)孩子十個(gè)月媽媽就綁著他的手讓他們自己吃飯了，他們大嗎？家長(zhǎng)越早放手讓孩子離開(kāi)父母自己做力所能及的事，對(duì)他們成長(zhǎng)越有利！

當(dāng)我們不能陪孩子走完一生時(shí)，那么就該為愛(ài)放手，別讓愛(ài)成了傷害。

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孩子獨(dú)立從父母放手開(kāi)始

近期，是不少新生陸續(xù)開(kāi)學(xué)報(bào)道的日子。對(duì)于剛上小學(xué)的許多學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都會(huì)對(duì)此高度重視，全家總動(dòng)員，護(hù)送孩子上學(xué)，甚至手機(jī)、相機(jī)一起出動(dòng)，記錄孩子成長(zhǎng)的“第一次”。對(duì)此，校方的觀點(diǎn)是，新生入學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，家長(zhǎng)要放松心態(tài)，“該放手就放手”。

新生入學(xué)家長(zhǎng)不放心

8月24日，在西安高新區(qū)某小學(xué)門(mén)前，都是護(hù)送孩子上學(xué)的家長(zhǎng)。記者隨機(jī)采訪了幾位家長(zhǎng)，何女士告訴記者，早上7時(shí)多，她就和老公、公婆一起出 門(mén)，送兒子上學(xué)?！敖裉焓呛⒆诱揭孕W(xué)生的身份進(jìn)入學(xué)校，一家人都很想去見(jiàn)證這個(gè)歷史時(shí)刻，于是一個(gè)娃娃后面跟了四個(gè)大人?！毕窈闻窟@樣全家出動(dòng)的新 生家庭不在少數(shù)，記者看到，家長(zhǎng)們也都沒(méi)閑著，有拿相機(jī)的、攝像機(jī)的，校門(mén)口亂成一團(tuán)。由于不能送進(jìn)校內(nèi)，爺爺奶奶們只能在校門(mén)口幫孫子孫女整理衣服，然 后把一直背在肩膀上的書(shū)包給孫子孫女背上。張女士擔(dān)心地說(shuō)：“不知道孩子今天上課究竟怎么樣，能不能適應(yīng)，總有些不放心?！?/p>

培養(yǎng)獨(dú)立性家長(zhǎng)要放手“進(jìn)入小學(xué)了，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性是一個(gè)重要方面，對(duì)其今后的發(fā)展有很大的影響?！毙⊙闼W(xué)趙校長(zhǎng)表示，培養(yǎng)獨(dú)立性其實(shí)可 以從一些細(xì)節(jié)處著手，“比如不要替孩子背書(shū)包，要讓孩子自己來(lái)。今年的新生這方面做得好很多，但一些老人還會(huì)不自覺(jué)地幫孩子代勞?！?/p>

雁塔路小學(xué)董老師也建議，新生家長(zhǎng)心態(tài)適當(dāng)放松，多讓孩子自己干。要教會(huì)孩子每天按課程表自

己整理書(shū)包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。孩子自己整理書(shū)包和文具盒，開(kāi)始會(huì)手忙腳亂，丟三落四，家長(zhǎng)要有耐心，從旁多加指點(diǎn)，可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復(fù)著做一做，孩子就不再依賴(lài)父母了。

生活自理家長(zhǎng)不可越俎代庖

孩子原來(lái)都是依靠我們的，現(xiàn)在讓他自己做能做好嗎？孩子笨手笨腳做家務(wù)耽誤時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)怎么辦？這往往是大部分家長(zhǎng)的擔(dān)憂。西安心理學(xué)會(huì)會(huì) 長(zhǎng)尚華對(duì)此表示，一個(gè)在生活自理方面比較缺乏訓(xùn)練的孩子，在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)不知道如何解決。培養(yǎng)良好的自理能力，孩子過(guò)起集體生活來(lái)會(huì)很容易適 應(yīng)，不僅有利于成長(zhǎng)，也為父母減少了煩惱。

西安高新區(qū)逸翠園學(xué)校孫愛(ài)娟老師建議，家長(zhǎng)根據(jù)孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)孩子逐步提出做事的具體要求，總的原則是：從易到難，從簡(jiǎn)到繁。3歲的孩子可 訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙，自己需要的東西自己去?。?歲孩子可學(xué)習(xí)折疊被子、整理床鋪以及自己照料生活，不要嫌孩子?xùn)|西慢，家長(zhǎng)常常 “越俎代庖”，這樣會(huì)妨礙孩子能力的提高；五六歲的孩子要求穿脫衣服迅速、整齊，洗臉洗手要洗得很干凈等，還要逐步教會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如：拖地、 澆花等。在自理能力培養(yǎng)的過(guò)程中孩子肯定會(huì)用自己的方法，撒嬌、耍賴(lài)、做出家長(zhǎng)所期望的承諾等，以此來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)的心，這時(shí)候家長(zhǎng)要狠狠心，要學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō) “不”，否則孩子是難以進(jìn)步的。

父母學(xué)會(huì)放手，孩子才會(huì)“長(zhǎng)大”

“自己的事情自己做”，這是大多數(shù)父母教育孩子時(shí)的口頭禪。但是，說(shuō)易行難，當(dāng)父母看著孩子把米粒弄得全身都是，衣服系錯(cuò)了扣子，或是磨磨蹭蹭半天不能讓玩具歸位，又有多少家長(zhǎng)能夠忍住伸手的沖動(dòng)，堅(jiān)持讓孩子自己做完這些事呢？

孫云曉：孩子的問(wèn)題讓他們自己去解決

父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上，這才是家庭教育的本質(zhì)

“自己的事情自己做”，這是大多數(shù)父母教育孩子時(shí)的口頭禪。但是，說(shuō)易行難，當(dāng)父母看著孩子把米粒弄得全身都是，衣服系錯(cuò)了扣子，或是磨磨蹭蹭半天不能讓玩具歸位，又有多少家長(zhǎng)能夠忍住伸手的沖動(dòng)，堅(jiān)持讓孩子自己做完這些事呢？

慢慢地，父母的手越伸越長(zhǎng)。孩子交什么樣的朋友，如何跟伙伴們相處，學(xué)什么，將來(lái)要干什么，每一步，父母都要掌舵引航。他們就像直升機(jī)一樣盤(pán)旋在孩子的上空，時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng)，隨時(shí)準(zhǔn)備俯身為孩子掃清障礙處理問(wèn)題，生怕他們行差踏錯(cuò)，多走彎路。

殊不知，他們可以為孩子做事，但不能替孩子成長(zhǎng)。他們?cè)较胩顫M孩子的未來(lái)，孩子就越無(wú)法達(dá)到他們要求的完美。但，這不是孩子的問(wèn)題，中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)，孩子是看著父母的背影長(zhǎng)大的，教育孩子是從改變自己開(kāi)始的，“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上，這才是家庭教育的本質(zhì)。”

父母不要?jiǎng)儕Z孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)

張先生在德國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者期間，帶著5歲的兒子在海灘上玩。他們旁邊是一位德國(guó)媽媽?zhuān)谔梢紊峡磿?shū)，她的孩子卻抓了一把沙子往嘴里塞。

張先生非常著急，他走上前去，提醒德國(guó)媽媽?zhuān)澳愕暮⒆右陨匙恿恕！笨墒牵俏荒赣H非常茫然。“那又怎么樣呢？”她說(shuō)，等他嘗過(guò)之后知道沙子不好吃，自然也就不吃了。

張先生愕然，如果這是在中國(guó)，大部分家長(zhǎng)會(huì)阻止孩子。

家長(zhǎng)告訴孩子沙子不能吃，抑或是孩子自己放到嘴里發(fā)現(xiàn)難以下咽，結(jié)論是一致的，但獲得這個(gè)結(jié)論的方式卻不一樣。前者，孩子獲取的是父母判斷之后提供的間接經(jīng)驗(yàn)；后者，孩子卻是親身體驗(yàn)之后的直接經(jīng)驗(yàn)。

“差別就在體會(huì)上?！睂O云曉說(shuō)，回憶一下讓我們印象深刻的事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)基本上都是自己的親身體驗(yàn)。有時(shí)候，成人眼里舉手之勞的事，讓孩子自己去體驗(yàn)，他們反而能從中體會(huì)到更多，對(duì)他們的影響也更深遠(yuǎn)。

在孫云曉看來(lái)，孩子長(zhǎng)大的過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程顯著的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性。他們通過(guò)親身體驗(yàn)才能明白許多道理，而父母應(yīng)該盡可能多地為孩子提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3歲的孩子擦完桌子之后去洗抹布，觀察到“抹布比以前白了”，“水變成黑色了”。這兩者之間的關(guān)系在成人看上去很明顯，但孩子卻是通過(guò)親身實(shí)踐了解到了事物的變化。如果父母對(duì)孩子說(shuō)“別抓抹布”、“水都黑了，不能洗手了”，那么，他是不能在實(shí)踐中體會(huì)到這兩者之間的聯(lián)系的。

孫云曉認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)不能替代，父母往往太急于幫助他們，或者要求他們一出手就是正確的。可也正是這樣，父母剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，扼殺了他們學(xué)習(xí)的興趣，打擊了他們解決問(wèn)題的主動(dòng)性。

“父母要學(xué)會(huì)放手讓孩子長(zhǎng)大。”孫云曉說(shuō)，生活能力強(qiáng)的孩子長(zhǎng)大后是充滿自信的、有魅力的人。

生活式早教，讓父母成為老師

早期教育從新生兒開(kāi)始，可使大腦獲得足夠的刺激，即使大腦在功能上和結(jié)構(gòu)上更趨完善，又促使?jié)撛谀芰Φ玫捷^好的發(fā)揮。近日記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多都市父母對(duì)早教班失去了興趣，而“生活式早教”正悄然流行起來(lái)。

何謂“生活式早教”，就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于0-3歲孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性?！吧钍皆缃獭弊钤缙鹪从诿绹?guó)上世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運(yùn)動(dòng)，意即“parents as teachers(讓父母成為老師)”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

重視家庭早教的不到兩成

記者隨機(jī)調(diào)查了30位0-3歲孩子的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)有一半家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在家里也需要早教學(xué)習(xí)，但是能做到實(shí)踐的，大約有三成；能做到系統(tǒng)實(shí)踐的，只有不到兩成。

30位家長(zhǎng)中，有6位家長(zhǎng)認(rèn)為不需要給孩子進(jìn)行早教，他們認(rèn)為，自己小時(shí)候也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)早教，孩子的發(fā)展就應(yīng)該順其自然；有4位家長(zhǎng)的寶寶還不到一歲，他們覺(jué)得等寶寶再大點(diǎn)時(shí)去早教班比較好；有11位家長(zhǎng)雖然了解早教對(duì)孩子潛能開(kāi)發(fā)的作用，但因?yàn)楣ぷ鞣泵蛸M(fèi)用較高等各方面因素影響，沒(méi)讓孩子上早教班。不過(guò)，調(diào)查結(jié)果顯示，有一多半家長(zhǎng)讀過(guò)早教方面的書(shū)籍，能在家里對(duì)孩子進(jìn)行部分訓(xùn)練，不過(guò)不系統(tǒng)。

被調(diào)查家長(zhǎng)中，有9位家報(bào)了早教班，一般每周一次。其中4位家長(zhǎng)比較依賴(lài)早教班，回家后對(duì)孩子的相關(guān)訓(xùn)練做得很少；其他5位家長(zhǎng)除了帶孩子上早教課程，回家后還會(huì)根據(jù)早教班的訓(xùn)練和自己看的早教方面的書(shū)籍堅(jiān)持給孩子進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

把早教課堂的游戲“搬”回家

媽媽?zhuān)焊唛?高校老師)兒子：金金(1歲4個(gè)月)

我從懷孕起就開(kāi)始為育兒做準(zhǔn)備了，那時(shí)我瘋狂地讀遍了我們學(xué)校圖書(shū)館能找到的和育兒有關(guān)的所有書(shū)：從胎教到幼教都有，就是希望自己能多儲(chǔ)備些知識(shí)，別浪費(fèi)孩子0-3歲的智力發(fā)育黃金期。

孩子出生時(shí)，我才發(fā)覺(jué)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”?，F(xiàn)在回想起來(lái)，前三個(gè)月的早教也是東一榔頭，西一棒槌的，非常不成系統(tǒng)。

后來(lái)，兒子3個(gè)月的時(shí)候，我給他報(bào)了早教班。前幾個(gè)月，早教是一個(gè)月一次，我負(fù)責(zé)記住老師的動(dòng)作和要領(lǐng)，老公則在一旁仔細(xì)記筆記。等回來(lái)，我就按照筆記整理出這個(gè)月的早教訓(xùn)練計(jì)劃。我一般會(huì)把每天的大致訓(xùn)練內(nèi)容列出來(lái)，如早上著重訓(xùn)練視覺(jué)和閱讀，下午進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作，晚上鍛煉樂(lè)感等。

6個(gè)月后，兒子開(kāi)始一周上一節(jié)早教課。我覺(jué)得早教課其實(shí)是教給家長(zhǎng)教育孩子的正確方法，如果僅靠這45分鐘，很難真正提高孩子的相應(yīng)能力。因此，我會(huì)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的音樂(lè)、感官教具，把課上的游戲“搬”回家，讓兒子在家里也能體會(huì)到上課的樂(lè)趣。

雖然把早教“搬”回家確實(shí)占用了我不少時(shí)間和精力(每天要抽五六個(gè)小時(shí)陪孩子)，但成果確實(shí)很驚人。兒子各方面的能力，大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、音樂(lè)等能力普遍要超前2個(gè)月。7個(gè)月時(shí)，兒子就能爬了，11個(gè)月會(huì)走，1歲1個(gè)月能說(shuō)話，1歲2個(gè)月時(shí)，寶寶已經(jīng)能跟上節(jié)奏跺腳了……

平常過(guò)日子也可以上“早教”

媽媽?zhuān)汉谓?翻譯)女兒：萌萌(2歲)

女兒不到3個(gè)月作息就非常規(guī)律，6個(gè)多月會(huì)叫媽媽?zhuān)?4個(gè)月時(shí)能流暢地說(shuō)6-8個(gè)字的句子。有著敏銳的觀察力，家里某樣?xùn)|西的位置動(dòng)過(guò)她能很快發(fā)現(xiàn)；社交能力一流，出去主動(dòng)跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、愿分享；生活習(xí)慣很好，哪里拿的東西放回哪里去，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來(lái)……

很多朋友打聽(tīng)女兒報(bào)的是哪個(gè)早教班？要說(shuō)早教，女兒確實(shí)接受了，但不是在早教班，而是我和老公采取的融入生活、潛移默化的早教。

在女兒出生之前，我和老公就涉獵了很多關(guān)于早教的書(shū)，從女兒出生開(kāi)始，不管她聽(tīng)懂聽(tīng)不懂，我和老公都會(huì)不斷跟她說(shuō)話，我們還充分應(yīng)用手指，引導(dǎo)她的目光鎖定目標(biāo)，認(rèn)知事物。我們還特別重視和女兒一起做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、讀書(shū)、散步、收拾東西。在這些生活化的活動(dòng)中，我們隨時(shí)融入對(duì)孩子的早教，比如在給女兒做分豆子游戲時(shí)，訓(xùn)練她的精細(xì)動(dòng)作；在聽(tīng)兒歌和其他類(lèi)型的音樂(lè)時(shí)，鍛煉她的語(yǔ)言和樂(lè)感；在收拾玩具時(shí)培養(yǎng)她的自理習(xí)慣。雖然沒(méi)上早教課程，可女兒仍在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩中將各項(xiàng)能力都進(jìn)行了鍛煉。

家人才是最重要的老師

“教育難道不是老師的事嗎？”談起“生活式早教”，很多家長(zhǎng)不以為然。三優(yōu)開(kāi)智嬰童之家負(fù)責(zé)人邵之文表示，家長(zhǎng)在日常家庭生活中對(duì)孩子的早教尤為重要，僅依靠早教班的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

0-3歲是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段，是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)如果能對(duì)孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等進(jìn)行豐富的刺激，就能全面提高孩子的大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、言語(yǔ)、認(rèn)知、情緒和社會(huì)行為五大能力。東方愛(ài)嬰中國(guó)總部教育事業(yè)部總經(jīng)理孫家齊也表示，這些豐富的刺激是不可能憑借每周短短幾十分鐘早教課程來(lái)完成的。

對(duì)于0-3歲孩子來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間都是在家里，在家人的陪伴下度過(guò)，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開(kāi)展早期教育最主要也是最重要的場(chǎng)所。家庭對(duì)孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是學(xué)校等其他環(huán)境無(wú)法比擬的，帶有“啟蒙性、長(zhǎng)期性、情感性、感染性”等特點(diǎn)。

邵之文介紹，從寶寶接受早期教育的場(chǎng)所來(lái)看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前0-3歲嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以集中許多專(zhuān)業(yè)教師，在一個(gè)精心安排的環(huán)境中進(jìn)行教育訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)設(shè)施齊全，而缺點(diǎn)是需要遠(yuǎn)距離接送嬰幼兒，不方便，費(fèi)用高，時(shí)間上也不是很自由。

濟(jì)南很多早教機(jī)構(gòu)也推出了能上門(mén)提供早教指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人員，定期去家庭中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育嬰和早教指導(dǎo)。三優(yōu)開(kāi)智還對(duì)來(lái)早教班的孩子開(kāi)出訓(xùn)練處方，家長(zhǎng)可以按照早教專(zhuān)家的指導(dǎo)意見(jiàn)給孩子制定在家里的訓(xùn)練計(jì)劃。

生活元素都能變成教具

對(duì)于養(yǎng)育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該清楚孩子不同時(shí)期有不同的敏感期。據(jù)了解，孩子首先用口來(lái)感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要；等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)要求孩子“不要?jiǎng)印?、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具。電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……都可以成為很好的教材。

孩子自發(fā)地專(zhuān)注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此家長(zhǎng)可以利用這些機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地幫助孩子成長(zhǎng)。

因?yàn)楦改该ψ尯⒆訉W(xué)會(huì)了分擔(dān)

這次又因我的工作下班時(shí)間延后，下班在家的時(shí)間就更要充分利用。于是跟xx說(shuō)明了我的工作情況后，再次與xx協(xié)商他的睡前陪這個(gè)時(shí)間，能否讓出給我用來(lái)學(xué)習(xí)。開(kāi)始我只是抱著試試的心態(tài)來(lái)談，還沒(méi)把握能讓xx同意。因?yàn)閤x雖然一年前就開(kāi)始獨(dú)睡，但睡前陪一直在進(jìn)行著，不陪他幾乎不肯睡覺(jué)，就是睡著后，半夜醒來(lái)看到身邊沒(méi)人，還會(huì)起來(lái)讓人再陪一次。為這事，我還苦惱了很久，一直得不到很好的解決辦法。而這次當(dāng)我談到我的工作時(shí)間變故后，沒(méi)想到xx盡然同意不用睡前陪了，自己獨(dú)自睡，好讓媽媽多點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)。當(dāng)我聽(tīng)了后，還是有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)閤x睡前沒(méi)故事，一定睡不著。當(dāng)然，即然xx自己決定了，那我就觀察下再說(shuō)吧！xx第一晚沒(méi)人陪時(shí)，獨(dú)自在床上翻來(lái)復(fù)去十幾分鐘沒(méi)睡，過(guò)了會(huì)他還爬了起來(lái)?？戳宋倚睦锇蛋到锌?，他準(zhǔn)是反悔了，會(huì)讓我去陪他的。但我還是不主動(dòng)迎上去，仍在門(mén)外觀望。只見(jiàn)他下了床拿著點(diǎn)讀機(jī)，放在床邊的桌上，選了幾個(gè)故事點(diǎn)播著，自己又回到床上睡下?？疵靼琢耍瑳](méi)故事睡不著，讓點(diǎn)讀書(shū)代替媽媽講故事。

昨晚xx睡了一覺(jué)后起來(lái)上了趟洗手間回來(lái)，看我在電腦旁，悄悄地又回自己的房間睡去了。今晚一到睡覺(jué)時(shí)間，他仍抱來(lái)點(diǎn)讀機(jī)來(lái)陪著。并還能很快入睡。

現(xiàn)明白了要想讓孩子能為我分擔(dān)點(diǎn)，不可強(qiáng)制要求，凡事都要跟孩子協(xié)商著來(lái)，跟孩子說(shuō)明自己的困難，孩子會(huì)明白，也會(huì)體諒。雖然下班回來(lái)的晚了點(diǎn)，但我可運(yùn)用的時(shí)間還是沒(méi)變。并同時(shí)還能讓xx獨(dú)睡不用陪。真是想想，就會(huì)讓我偷著樂(lè)。

放手讓孩子嘗試生活

孩子的獨(dú)立生活能力差，是因?yàn)楹⒆觽兊膽卸璨辉竸?dòng)手做事嗎？其實(shí)不然，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡自己動(dòng)手。“做”是他們鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子一會(huì)走就有幫助媽媽們的愿望，2歲的孩子就會(huì)幫大人拿東西、跑跑腿，3歲的孩子自立愿望非常強(qiáng)烈，什么事情都想去干。但是他們還太小，能力有限，常常會(huì)把事辦糟。這時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)囈辉?，不要?zé)怪或制止他們的行動(dòng)，因?yàn)楸Ｗo(hù)孩子的心靈遠(yuǎn)比不上孩子犯小的錯(cuò)誤更重要。

獨(dú)立生活能力是人生存與發(fā)展的基本能力，這種能力不是天生的，要從小加以培養(yǎng)。為了改變孩子一切依賴(lài)父母的狀況，讓他們了解父母的辛苦與不易，將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，父母應(yīng)該舍棄那種過(guò)分的溺愛(ài)之情，給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，放手讓孩子嘗試生活。

首先，還孩子一些自由。

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，在物質(zhì)方面是富裕的一代，而在人身自由度方面卻受到很多限制。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度照顧，剝奪了孩子做任何事的機(jī)會(huì)與義務(wù)，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，以為別人為自己做什么都是應(yīng)該的，不懂得體諒和關(guān)心他人。因此，父母不要過(guò)多地干涉孩子的活動(dòng)，要尊重他們“自己來(lái)”的愿望，凡是孩子自己能辦的事都要讓他自己來(lái)嘗試。嘗試是孩子學(xué)著獨(dú)立的開(kāi)始，是孩子邁向自立的第一步。還孩子一些自由的空間，讓孩子從小學(xué)會(huì)鍛煉，至少不要在他跌倒的時(shí)候就毫不猶豫地將他扶起，讓孩子自己通過(guò)雙手獨(dú)立地站起來(lái)。

其次，對(duì)孩子藏起一半愛(ài)。

憐子之心，人人都有。但是愛(ài)憐不能缺乏理智，不能愛(ài)得太盲目，父母能夠替代孩子一時(shí)，卻無(wú)法替代一世。只有早日放手，讓孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己，讓孩子用自己的腳走路，才是正確的選擇。比如，孩子學(xué)著切菜，父母不必?fù)?dān)心他會(huì)割破手指，在旁邊看護(hù)著，只要教他方法，讓他練習(xí)，自然就學(xué)會(huì)了。父母還可以讓孩子自己整理書(shū)架、書(shū)桌，自己布置房間，有條件就讓他單獨(dú)睡覺(jué)。只有父母“離開(kāi)子女”，才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。作為合格的父母，所給予孩子的最美好的東西，就是教會(huì)他們生存和生活以及創(chuàng)造的能力，而不是滿足、嬌慣或溺愛(ài)、放縱，這樣才能給孩子一個(gè)健全的人格和自信的人生，才是真正地愛(ài)孩子！

第三，經(jīng)歷適度的挫折教育。

生活不會(huì)一帆風(fēng)順，挫折對(duì)每個(gè)人都是難以避免的。父母不可能永遠(yuǎn)扮演孩子的避風(fēng)港，為孩子提供免于傷害的保護(hù)。孩子需要接受挫折的考驗(yàn)，需要經(jīng)歷失敗的洗禮，才會(huì)逐漸適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。在孩子的嘗試過(guò)程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都會(huì)給孩子一種平凡而真實(shí)的教育。我們不必?fù)?dān)憂孩子會(huì)因?yàn)橐淮伪凰疇C疼、一次將衣服穿反、一次把碗打破等，就不愿進(jìn)行新的嘗試。這正是挫折賦予孩子的未來(lái)本錢(qián)，它可以讓孩子懂得做事要毫不氣餒、再接再勵(lì)、永不放棄，體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力獲取成功的喜悅，在未來(lái)的日子里笑對(duì)人生。因此，我們有理由相信，大膽、能干的孩子，是由既放心又放手的勇敢的家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的。

放手--讓孩子嘗試生活

洋洋拿著杯子顫顫顛顛地走過(guò)來(lái)，一下把水潑在沙發(fā)上，媽媽馬上把孩子拉開(kāi)，一邊收拾殘局一邊心疼地說(shuō)：“你還小，不能自己喝水！要是換成熱開(kāi)水，那可不得了！”每次吃飯時(shí)，小彥都想自己拿湯勺舀飯吃，可奶奶怕弄臟地板、衣服，不準(zhǔn)小彥自己動(dòng)手，而是一勺一勺地喂給孩子吃。

晚餐結(jié)束后，媽媽收拾桌子，彬彬主動(dòng)幫媽媽端盤(pán)子、收筷子，媽媽忙說(shuō)：“快放下，你會(huì)打碎它的，等你長(zhǎng)大以后再幫忙，出去玩吧！”

孩子的獨(dú)立生活能力差，是因?yàn)楹⒆觽兊膽卸璨辉竸?dòng)手做事嗎？其實(shí)不然，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡自己動(dòng)手。“做”是他們鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子一會(huì)走就有幫助媽媽們的愿望，2歲的孩子就會(huì)幫大人拿東西、跑跑腿，3歲的孩子自立愿望非常強(qiáng)烈，什么事情都想去干。但是他們還太小，能力有限，常常會(huì)把事辦糟。這時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)囈辉嚕灰?zé)怪或制止他們的行動(dòng)，因?yàn)楸Ｗo(hù)孩子的心靈遠(yuǎn)比不讓孩子犯小的錯(cuò)誤更重要。

獨(dú)立生活能力是人生存與發(fā)展的基本能力，這種能力不是天生的，要從小加以培養(yǎng)。為了改變孩子一切依賴(lài)父母的狀況，讓他們了解父母的辛苦與不易，將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，父母應(yīng)該舍棄那種過(guò)分的溺愛(ài)之情，給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，放手讓孩子嘗試生活。

首先，還孩子一些自由?，F(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，在物質(zhì)方面是富裕的一代，而在人身自由度方面卻受到很多限制。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度照顧，剝奪了孩子做任何事的機(jī)會(huì)與義務(wù)，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習(xí)慣，以為別人為自己做什么都是應(yīng)該的，不懂得體諒和關(guān)心他人。因此，父母不要過(guò)多地干涉孩子的活動(dòng)，要尊重他們“自己來(lái)”的愿望，凡是孩子自己能辦的事都要讓他自己去嘗試。嘗試是孩子學(xué)著獨(dú)立的開(kāi)始，是孩子邁向自立的第一步。還孩子一些自由的空間，讓孩子從小學(xué)會(huì)鍛煉，至少不要在他跌倒的時(shí)候就毫不猶豫地將他扶起，讓孩子自己通過(guò)雙手獨(dú)立地站起來(lái)。

其次，對(duì)孩子藏起一半愛(ài)。憐子之心，人人都有。但是愛(ài)憐不能缺乏理智，不能愛(ài)得太盲目，父母能夠替代孩子一時(shí)，卻無(wú)法替代一世。只有早日放手，讓孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己，讓孩子用自己的腳走路，才是正確的選擇。比如，孩子學(xué)著切菜，父母不必?fù)?dān)心他會(huì)割破手指，在旁邊看護(hù)著，只要教他方法，讓他練習(xí)，自然就學(xué)會(huì)了。父母還可以讓孩子自己整理書(shū)架、書(shū)桌，自己布置房間，有條件就讓他單獨(dú)睡覺(jué)。只有父母“離開(kāi)子女”，才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。作為合格的父母，所給予孩子的最美好的東西，就是教會(huì)他們生存和生活以及創(chuàng)造的能力，而不是滿足、嬌慣或溺愛(ài)、放縱，這樣才能給孩子一個(gè)健全的人格和自信的人生，才是真正地愛(ài)孩子！

第三，經(jīng)歷適度的挫折教育。生活不會(huì)一帆風(fēng)順，挫折對(duì)每個(gè)人都是難以避免的。父母不可能永遠(yuǎn)扮演孩子的避風(fēng)港，為孩子提供免于傷害的保護(hù)。孩子需要接受挫折的考驗(yàn)，需要經(jīng)歷失敗的洗禮，才會(huì)逐漸適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。在孩子的嘗試過(guò)程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都會(huì)給孩子一種平凡而真實(shí)的教育。我們不必?fù)?dān)憂孩子會(huì)因?yàn)橐淮伪凰疇C疼、一次將衣服穿反、一次把碗打破等，就不愿進(jìn)行新的嘗試。這正是挫折賦予孩子的未來(lái)本錢(qián)，它可以讓孩子懂得做事要毫不氣餒、再接再厲、永不放棄，體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力獲取成功的喜悅，在未來(lái)的日子里笑對(duì)人生。因此，我們有理由相信，大膽、能干的孩子，是由既放心又放手的勇敢的家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的。

讓父母從孩子的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)

古語(yǔ)云：養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。在教育孩子的道路上，家庭和學(xué)校有不可推卸的義務(wù)，很多學(xué)者也認(rèn)為教育應(yīng)該是家庭、孩子和學(xué)校三方共同配合和努力的結(jié)果，但僅僅對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的義務(wù)就大得多。

教育，也就是要求教師應(yīng)該是教書(shū)育人，不但要教好書(shū)，還要育好人，但現(xiàn)在的學(xué)校越來(lái)越多把這種教育的重點(diǎn)放在了家庭里，孩子從學(xué)?；貋?lái)，好像又進(jìn)入了另一個(gè)“學(xué)?！保惺懿坏揭稽c(diǎn)家的溫馨，父母越來(lái)越像老師，學(xué)習(xí)慢慢地侵蝕著孩子的全部。

現(xiàn)在的孩子，從小就背負(fù)著老師和父母的期望，在學(xué)習(xí)的道路上，他們就像是背上駝著沉重貨物的驢子一樣，只能低著頭，被人牽著慢慢走著。他們不知學(xué)習(xí)是為了什么，也許只是為了父母和老師吧，當(dāng)達(dá)到他們的期望時(shí)，一下子沒(méi)有了牽引，沒(méi)有了沉重的壓力，卻迷失了自己。

家，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是可以自由自在，無(wú)拘無(wú)束享受父母愛(ài)的溫暖港灣，但孩子越來(lái)越不想回家了，是因?yàn)樗麄円稽c(diǎn)都感受不到家的溫馨，在家里，父母像是另一個(gè)老師一樣，總是說(shuō)著教育的話，總是督促著孩子寫(xiě)作業(yè)，總是寫(xiě)完了還有一堆課外的作業(yè)，在他們的感覺(jué)中，家除了吃飯休息外，已經(jīng)變成了另一所“學(xué)?！薄?/p>

很多父母?jìng)円哺冶г拐f(shuō)，老師發(fā)來(lái)作業(yè)的短信，就是要我們好好的督促孩子寫(xiě)完作業(yè)，如果孩子寫(xiě)不完作業(yè)，老師就會(huì)打電話來(lái)責(zé)怪我們沒(méi)有盡到責(zé)任，我們也感受到學(xué)校的壓力，所以最后只好把這種壓力又加到孩子身上，不惜一切地讓孩子完成作業(yè)，為了達(dá)到好成績(jī)，有時(shí)還會(huì)給他們額外的作業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，不多做些，就會(huì)輸在起跑線了。本來(lái)我們工作一天了，壓力也很大，回家就是想放松下的，結(jié)果還要為了孩子的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)脾氣，真的很累。

怎么讓父母從孩子的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)呢？我想這應(yīng)該是學(xué)校和家庭都應(yīng)該擔(dān)起的責(zé)任。

首先學(xué)校應(yīng)該讓孩子減負(fù)，不布置太多的課外作業(yè)，提高課堂教學(xué)的效率，盡量讓學(xué)生在適合的時(shí)間內(nèi)可以把作業(yè)寫(xiě)完，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一個(gè)負(fù)擔(dān)，可以有更多的課余時(shí)間做自己有興趣的事。

第二，別對(duì)孩子過(guò)多的壓力，包括對(duì)孩子的期望，讓孩子去享受學(xué)習(xí)，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是為了滿足老師的期望的工具，有些老師很喜歡講：“我做那么多，都是為了你們好，為了你們都能學(xué)好，考到好成績(jī)，我付出了那么多，你們總該給我點(diǎn)回報(bào)吧?！睙o(wú)形中，他們就會(huì)認(rèn)為考到好成績(jī)是回報(bào)老師的唯一途徑，即使再苦再累也要為了老師而學(xué)，卻失去了學(xué)習(xí)最初的快樂(lè)。

第三，別為了學(xué)習(xí)的事去為難家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)可以讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好就不會(huì)讓他去學(xué)校了，到了學(xué)校，學(xué)習(xí)的事當(dāng)然就是老師自己的事了，雖然說(shuō)的有點(diǎn)武斷，但細(xì)細(xì)想想，又何嘗不是呢。除非學(xué)生有了行為上的問(wèn)題，則可以找家長(zhǎng)，三方一起去討論，解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)的作用不是去教孩子寫(xiě)作業(yè)，而是營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，讓孩子可以開(kāi)心地做完作業(yè)，僅此而已。

第四，對(duì)于家長(zhǎng)，不要把自己未完成的一些期望架在孩子身上，別讓孩子從小就背負(fù)那么重的壓力去學(xué)習(xí)，而失去了學(xué)習(xí)的初衷，是為了自己而學(xué)，并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在家時(shí)，多關(guān)心孩子的生活，并提供孩子比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子體會(huì)父母的疼愛(ài)和家的溫暖，別一回來(lái)就問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，教育這，教育那的，并且對(duì)于自己的付出夸大地塞給孩子，讓孩子覺(jué)得只有學(xué)習(xí)好才能報(bào)答父母。

第五，真正解放自己，就要解放孩子，讓孩子在家能做一些課外的，感興趣的事，而不是一味地去學(xué)習(xí)，當(dāng)作業(yè)完成時(shí)，父母應(yīng)該和孩子一起享受快樂(lè)的時(shí)光。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，多做少說(shuō)，孩子能體會(huì)的可能更多。家就是家，不是另一所“學(xué)?！?。

做一個(gè)輕松的父母吧，讓你的孩子也能快樂(lè)的學(xué)習(xí)！

父母該如何讓愛(ài)孩愛(ài)上閱讀？

為了配合x(chóng)x周末做到每天兩小時(shí)的課外書(shū)閱讀，在家當(dāng)xx閱讀的時(shí)候，我放下所有的事情，陪xx呆在房間里一起閱讀課外書(shū)。讓孩子愛(ài)上閱讀最簡(jiǎn)單的方法，我覺(jué)得莫過(guò)于讓父母先成為愛(ài)書(shū)的人。如果父母堅(jiān)持每天都看一點(diǎn)書(shū)，慢慢地看書(shū)會(huì)成為自己生命的一部分，然后慢慢地看書(shū)也會(huì)成為你孩子生命中的一部分…..

課外書(shū)的選擇，我沒(méi)有要求，xx選擇自己愛(ài)看的書(shū)，（當(dāng)然，xx這年齡段，像漫畫(huà)之類(lèi)的書(shū)己經(jīng)被的撤離書(shū)柜了。）我選擇看育兒類(lèi)的書(shū)。各取所需，閱讀的時(shí)候，相互不打擾。閱讀完倆人坐在一起分享精彩。這里也給家長(zhǎng)們提個(gè)醒：每個(gè)孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷，興趣不同，愛(ài)看什么書(shū)沒(méi)有共同的答案，你急著下指導(dǎo)棋，也許是扼殺天性，也許是扼殺興趣。孩子看書(shū)有個(gè)缺點(diǎn)，怎么舒服怎么來(lái)，這時(shí)千萬(wàn)別演變?yōu)榍榫w對(duì)抗，他要躺在沙發(fā)上看書(shū)，你不許，他偏要，你扔書(shū)，這樣一來(lái)二去還怎么看書(shū)？還有，孩子看書(shū)看快看慢，也別管，家長(zhǎng)不要讓孩子看書(shū)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)讀懂，認(rèn)字，理解，慢讀，給孩子自由，孩子自己知道如何調(diào)整的，我們不要什么事情都替孩子想，要相信他們知道如何讓自己適應(yīng)環(huán)境。

經(jīng)常在家閱讀，孩子會(huì)覺(jué)得乏味，所以偶爾我也會(huì)帶xx到外圖書(shū)城去閱讀。外圖五樓選書(shū)，四樓有個(gè)咖啡廳，我在咖啡廳辦了長(zhǎng)會(huì)員卡，xx挑選了書(shū)，可以拿到咖啡廳里閱讀?？Х葟d很安靜非常適合孩子來(lái)此閱讀。在這里一坐就是幾個(gè)小時(shí)，閱讀完餓了，這里也有午餐、小吃、甜點(diǎn)等等。意大利面、烤雞翅可是xx的最?lèi)?ài)。再有就是這里的冰淇淋球了

偶爾xx也會(huì)約幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)此看書(shū)，幾個(gè)孩子圍在一起看書(shū)，看完書(shū)一起分享。而幾個(gè)家長(zhǎng)則另外開(kāi)桌，泡一壺茶扯家常。

讀一本好書(shū)，是可以和它同呼吸的，那一刻內(nèi)心很輕盈，很快樂(lè)。書(shū)不會(huì)說(shuō)話，但是書(shū)可以把世界打開(kāi)給你。人的成長(zhǎng)總會(huì)遇到困惑，而一本好書(shū)，可以讓你在困惑的時(shí)候，好比找到一扇門(mén)，從此你不在孤單，書(shū)會(huì)告訴你，原來(lái)這個(gè)世界上還有人，曾和你為一樣的問(wèn)題苦惱。

我很享受跟xx交流閱讀后的感言，每次他跟我分享的時(shí)候，我都會(huì)放下所有的事情，就連電話也按靜音暫不接聽(tīng)，全心聽(tīng)他講，跟著他一起笑一起罵~~~