嬰兒通過游戲來學習

嬰兒通過游戲來達到學習的目的，因此他們游戲的過程也就是學習的過程。他們的游戲是自發(fā)的、充滿實驗性和趣味性的。在嬰兒出生后的頭一年里，他們游戲的方式是操縱周圍世界的事物。在你的寶寶的身體和腦發(fā)育的同時，他的游戲能力和學習能力也在提高。

*3個月之前：這時，你的寶寶的大部分行為都是由生理反射功能決定的，所以他游戲的重點是自己的身體。例如，他在自己的臉和眼的前面晃動雙手，玩弄自己的手指。

*4個月時：這時，你的寶寶的視覺提高了，因此動作協(xié)調(diào)能力也得到增強。你的寶寶現(xiàn)在能夠抓取東西。任何在他抓取范圍內(nèi)的東西都成了他練習抓拿動作和測試的游戲目標。

*6個月時：這時，你的寶寶兩手的協(xié)調(diào)能力大大提高，甚至連他自己也驚異于自身的技藝。他能花上數(shù)小時用雙手在各種障礙物中爬行，聆聽自己制造出的各種聲音，因此了解到那些東西是固體。

*7個月時：現(xiàn)在，你的寶寶已經(jīng)擁有了良好的記憶力。他知道即使閉上眼睛，那些物體也不會消失。有了這點新發(fā)現(xiàn)之后，躲躲貓和玩小騰空球就成了他最喜歡的游戲，而把玩具從高高地椅子上扔下來則成了他永不枯竭的快樂之源。

*12個月時：隨著記憶力和推理能力的增強，你的寶寶開始喜歡做假定推測的游戲。如果把這輛火車推到地毯上會怎樣呢？如果是推到沙發(fā)或木質(zhì)地板上又會怎樣呢？如果把積木扔進牛奶杯里會發(fā)生什么情況？在這段時間里，你的寶寶通過扮演一位科學家的角色來達到學習的目的。他可以在游戲中同時進行多項“研究”，像拿、搬和扔東西。最后，嬰兒在這個過程中的每一個行為都為他提供了有關(guān)周圍環(huán)境的無比寶貴的經(jīng)驗，教會他如何控制自己以及身邊的事物。

“需要指出的是，孩子的游戲并不僅僅是游戲，而應(yīng)被看作是他們最重要的活動。”

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如何通過游戲來開發(fā)孩子的潛能

玩游戲?qū)⒆觼碚f是很好的，因為孩子通過玩游戲能夠讓自己的潛能得到開發(fā)。那么，在開發(fā)孩子潛能的時候要注意什么呢？

尊重孩子

孩子都有著自己獨特的性格和氣質(zhì)，所以，如果孩子的性格不是你所喜歡的，你也要學會尊重孩子。性格和氣質(zhì)無所謂好壞，只要認真引導、培養(yǎng)，都能夠讓孩子成才的。

活潑型的孩子膽子大、行動力強，所以爸爸媽媽要管著孩子；靦腆型的孩子信心不是很強，所以爸爸媽媽要多鼓勵他；乖巧型的孩子適應(yīng)能力很強，因此爸爸媽媽要學會和孩子溝通；問題型的孩子情況較多，所以爸爸媽媽要多操一些心，孩子感覺到爸爸媽媽的關(guān)注后，會很自然地平靜下來。

跟孩子說話用什么方式

孩子接受能力和理解能力現(xiàn)在還在發(fā)展的過程中，所以跟孩子說話的時候一定要充滿耐心才行。

跟孩子說話時，要和孩子面對面，看著他的眼睛，這樣他更容易集中注意力。另外，孩子看著爸爸媽媽的嘴巴時，容易激發(fā)模仿欲望，對孩子的語言能力發(fā)展是非常有好處的。

不要讓孩子感覺到被束縛

孩子充滿著好奇心，同時也很好動，因此孩子總是會忍不住對各種事物摸摸甚至咬咬，很多的爸爸媽媽擔心衛(wèi)生和安全問題，都會進行阻止，其實這等于限制了孩子的手腳。

孩子在動手的過程中也是在學習的，這是孩子內(nèi)心的求知欲所引導的，所以爸爸媽媽要多加配合。

如果擔心孩子的安全的話，就要把那些容易造成傷害的東西放起來，或者是對孩子采取一些保護措施。

另外，爸爸媽媽最好是能夠跟孩子說明哪些東西不能玩，保證孩子的安全；如果孩子總是把房間弄得很亂的話，不要太生氣，你可以和他一起把弄亂的房間再收拾好，讓孩子會知道做事要有始有終；擔心衛(wèi)生問題，那么就平時要記得清洗常用物品。

還有，跟孩子說話的時候語氣、語調(diào)要平穩(wěn)，不要講太快，也不要講太大聲。不然一來孩子會覺得聽不懂，二來孩子會覺得害怕。

最后，跟孩子說話的時候用詞一定要準確，最好少用兒語。在孩子沒有聽懂的時候，可以多說幾遍，然后利用物品、動作等幫助他理解。

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通過游戲來學與教對幼兒園集體教學活動中重塑游戲精神的思考

編者按：“以游戲為幼兒園的基本活動。”這句話大家耳熟能詳，張口即來，但又有多少幼兒園真正做到了以游戲為基本活動了呢?近幾年，針對當前很多幼兒園中還存在著一定的“小學化”傾向，很多省市啟動了幼兒園課程游戲化項目建設(shè)，旨在以提高幼兒教師的專業(yè)能力為核心，用游戲精神來改造幼兒園中不符合兒童發(fā)展的課程內(nèi)容、課程實施及管理方式，從而達到全面推進幼兒園課程改革的目的。項目實施以來，很多幼兒園圍繞教師課程游戲化實施能力、課程游戲化環(huán)境營造、課程游戲化資源建設(shè)等方面開展了系列的研究與實踐，也取得了一定的研究成果，但是我們發(fā)現(xiàn)，目前各個幼兒園研究的重點基本集中在戶外游戲、室內(nèi)區(qū)域活動開展方面，對幼兒園集體教學活動的研究較少，關(guān)注度不高。如何更好地在集體教學活動中體現(xiàn)游戲精神呢?本期“特級教師看教學”欄目特邀請江蘇省特級教師唐海燕帶我們一起去探索。

游戲精神在集體教學活動中缺失現(xiàn)象掃描

“游戲是兒童的天使?！?840年福祿貝爾把他創(chuàng)辦的學齡前兒童教育機構(gòu)正式命名為“幼兒園”，福祿貝爾之所以把他自己創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機構(gòu)命名為“幼兒園”，是因為他堅信幼兒教育場所應(yīng)該成為幼兒游戲和成長的樂園。然而從游戲的角度來審視目前的幼兒園集體教學活動，我們看到它在許多方面都違背了福祿貝爾創(chuàng)立幼兒園之時的初衷，存在著游戲精神遺失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

1．高控多、自主少

在當前的集體教學活動中，教師常常自覺或不自覺地扮演著控制者、指揮者甚至“破壞者”的角色，她們操縱著游戲的主題、內(nèi)容和活動范圍，過分維護活動的秩序，“自以為是”地評價著兒童的表現(xiàn)。在這樣的控制之下，游戲過程變成了教師牽引和限制幼兒活動的過程，幼兒成為了服從教師要求的被動性存在，自主性蕩然無存。

如在大班音樂活動“捏面人”中，教師扮演捏面人的老爺爺，指定幼兒分別扮演孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚等，伴隨著不同的音樂，教師依次指揮不同的人物出場。這個活動看上去是個音樂游戲，實際上，幼兒已經(jīng)失去了游戲的自主權(quán)，淪為了游戲活動中的工具，無法真正體驗到游戲的自由與快樂。

游戲的本質(zhì)就是自由的精神。荷蘭著名文化史學家、游戲研究先驅(qū)胡伊青加在其名著《人：游戲者》中指出：“一切游戲都是一種自愿的活動，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是對游戲的強制性模仿?！痹诮逃倪^分控制下，幼兒對自主的渴望遇到了強大的約束力量，這種力量迫使幼兒必須按照教師的要求去思考，去行動。長此以往，所謂的游戲也就稱不上是真正的游戲了。

2．認知多、體驗少

游戲是身與心靈的釋放與活動，它具有深刻的體驗性，對幼兒而言，體驗不僅是其認識世界的方式，也是其生命存在的一種方式?？稍趯嶋H的集體教學活動中，教師卻很少關(guān)注幼兒的體驗，直接奔著教師預(yù)設(shè)的知識目標而去，全然不顧幼兒有沒有將所學到的知識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，有沒有自己獨特的想法與感受，從而使得“兒童就其天性來講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。”集體教育活動成為與兒童生命意義相疏離的空洞說教，因無法打動人心而顯得蒼白無力。

如大班數(shù)學活動《營救喜羊羊》中，教師創(chuàng)設(shè)了喜羊羊被灰太狼抓走了的情境：“剛才我接到了喜羊羊的求救電話，它被灰太狼給抓走了，灰太狼說只要小朋友過了三道難關(guān)，我們就能救出喜羊羊，你們想不想去救喜羊羊?第一個難關(guān)是‘5的組成’，第二個難關(guān)是要完成幾道數(shù)學練習，最后的一關(guān)是改正算式中的錯誤。小朋友們真能干，你們用．自己的聰明才智救出了喜羊羊，開不開心啊?”

這時候的幼兒應(yīng)該開心還是不開心呢?在這個活動中，幼兒一開始還充滿熱情地準備去營救喜羊羊，但活動過程中的三個難關(guān)，使得幼兒根本沒有時間來思考如何去營救喜羊羊，也沒有時間來體驗營救喜羊羊的心情，更不要說真正進入游戲的境界了。在此活動中，游戲僅僅被作為調(diào)動幼兒參與活動興趣的工具和手段而已，幼兒的情感和需要遭到了漠視。不僅如此，在日常教學活動中，很多教師還常常把游戲作為獎勵和懲罰的手段，如提出“聽話的小朋友等會兒老師帶你出去游戲”；“作業(yè)沒有完成的小朋友不可以游戲”等等，游戲的作用被大大地削弱了。無法走進幼兒內(nèi)心世界的游戲只能蛻變?yōu)樽層變簾┎粍贌┑摹案郊宇}”。它所起的作用往往是反游戲、反教育、反生命的。

3．封閉多、創(chuàng)造少

創(chuàng)造不僅是幼兒游戲的重要特征，也是幼兒教育的一種價值追求。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“兒童就其天性來講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！钡诤芏嗉w教學活動中，很多教師常常不能給幼兒營造寬松的、能夠引發(fā)幼兒探索與創(chuàng)造的環(huán)境，過多地設(shè)置嚴格的規(guī)定和統(tǒng)一的標準，封閉了幼兒通向多種可能性的通道，限制了幼兒的創(chuàng)造與：想象。

如在繪畫活動中，教師總是要出示范畫，因為我們擔心幼兒畫得不夠“像”，這就導致幼兒的畫面千人一面，了無生氣；在科學活動中，我們總是要規(guī)定好幼兒探究的步驟，先做什么，后做什么，從而導致幼兒的探索亦步亦趨，毫無新意；在音樂活動中，我們總是在幼兒剛剛傾聽音樂之時，就用教師自己的身體動作暗示幼兒，從而導致全班幼兒對音樂的理解千篇一律，毫無創(chuàng)意……

正如瑞吉歐幼兒教育創(chuàng)始人馬拉古奇所說的那樣，幼兒其實是有“一百”的，但是被教師以及其他成人偷走了九十九種。畫畫本是幼兒們自由表達內(nèi)心世界的活動，是他們喜愛的游戲之一，為何不能讓幼兒根據(jù)自己的想法來創(chuàng)作與表達?每個人對音樂的理解是不同的，為何不能讓幼兒主動去感受與欣賞?等等。幼兒是天生的創(chuàng)造者，兒童、游戲、創(chuàng)造在某種程度上可以視為同義詞。筆者認為，目前保護兒童的好奇心和創(chuàng)造欲望比所謂的培養(yǎng)“方法技巧”更為重要。

游戲精神在集體教學活動中的滲透與融入

“游戲能使課堂時間充滿意義和樂趣?！痹诩w教學活動中倡導游戲精神，就是要把幼兒游戲的自由性、愉悅性、體驗性和創(chuàng)造性滲入到活動的方方面面，讓教學活動更符合幼兒的本質(zhì)和身心發(fā)展規(guī)律，促使幼兒獲得積極主動的發(fā)展。

(一)要為幼兒創(chuàng)造自主選擇的環(huán)境

自由是幼兒的天性，它意味著幼兒能夠在集體教學活動中進行自主選擇：自己決定做什么、不做什么以及怎么做。因此，作為教師，我們應(yīng)該盡量為幼兒提供具有多種可能性的環(huán)境，在活動內(nèi)容、活動空間、活動時間、活動方式等方面給幼兒自主選擇的機會。

為幼兒提供不同層次的材料。游戲只有各得其所，才能各得其樂。一個班級中的幼兒，因為其生活背景、環(huán)境、智力發(fā)展速度等原因，每個幼兒的發(fā)展水平是不太一樣的，因此，在集體教學活動中，應(yīng)該為幼兒提供不同層次的操作材料，讓班級中的每個幼兒能在自己原有的水平上都能夠得到發(fā)展。如在《有規(guī)律的排序》活動中，可以提供接著往下排、看標記排、自己創(chuàng)造新規(guī)律排的材料，讓幼兒自己選擇不同的材料來操作；在助跑跨跳、立定跳、縱跳觸物等活動中，可以為幼兒提供不同寬度的小河、小路，不同高度的吊飾物品等，讓幼兒可以根據(jù)自己的能力來選擇從寬還是窄的河上、路上跳過，觸摸高的還是矮的吊飾等，從而讓每個幼兒都能夠獲得成功的體驗。

鼓勵兒童用自己的方式學習。適合才是最好的，適合才是快樂的。眾所周知，我們每個人都有自己獨特的學習方式，有的是視覺型，有的是動覺型，有的是聽覺型。每個人的特長興趣還不盡相同，有的畫畫好，有的歌唱好，有的手工好，等等。因此，在集體教學中我們應(yīng)該鼓勵幼兒運用自己喜歡的方式來表現(xiàn)活動內(nèi)容。如在音樂活動《感知樂句長短》的活動中，幼兒可以邊聽音樂邊用撕紙、畫線條、身體動作、擺小棒等方式來表達樂句的長或短；在美術(shù)活動《美麗的春天》活動中，幼兒可以選擇用繪畫、泥塑、創(chuàng)編兒歌、歌唱等方式來感受春天、表達對春天的熱愛等等，讓每個幼兒都能體驗到成功的快樂。

追隨兒童興趣需要生成活動。出乎意料的生成能給人帶來出人意外的驚喜。在集體教學活動中，我們要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，當我們精心預(yù)設(shè)的活動與孩子們的興趣不一致時，我們要及時調(diào)整自己的教育計劃，積極順應(yīng)幼兒的需要，努力生成幼兒們喜歡的教育教學活動。如體育活動中，吳老師正帶領(lǐng)小朋友玩捉迷藏的游戲，遲來的陽陽大聲地喊道：“吳老師，今天我給小朋友帶來了我們家種的葫蘆，你瞧!”小朋友們立即圍到了陽陽的身邊，都想瞧個究竟，吳老師看到班上小朋友的注意力都被陽陽手上拿著的一籃子小葫蘆吸引過去了，連忙說：“好，那我們每個小朋友拿一個葫蘆，找一個墊子坐下來，仔細看看葫蘆是什么樣子的?它有什么秘密呢?”幼兒們積極投入到探究葫蘆的秘密之中去了。

如果教育的過程中只存在一種可能性，無須個體作出任何選擇，那么幼兒也就失去了選擇的自由。誠如英國著名哲學家密爾所言：“人類的官能如知覺能力、判斷力、判別感、智力活動、甚至道德取舍等等，只有在進行選擇中才會得到運用。”因此，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)自主選擇的環(huán)境，讓幼兒在可選的環(huán)境中進行選擇與學習，幼兒的選擇能力和主動性才能得到提高。

(二)喚醒幼兒的生命體驗

“游戲?qū)τ诮逃虒W的貢獻不止于其對于學習和發(fā)展的價值，而且使得教育教學成為幼兒當下的、享樂性的存在。”體驗性是游戲重要和獨特的價值，是判斷一種活動是否是游戲的標準，是所有游戲活動的重要特征。因此，教育應(yīng)當關(guān)注和喚醒幼兒的生命體驗。

首先，教師要認識體驗的主動性。引導幼兒積極參與教學活動。著名幼兒教育專家、華東師范大學教科院教授袁愛玲認為：“在幼兒那里，聽到的不如看到的，看到的不如做到的，體驗到的才是最深刻、最鮮活的?！币虼?，在集體教學活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗的機會與情境，通過情境、材料喚醒幼兒獨特的體驗。如在大班科學《陀螺轉(zhuǎn)起來》活動中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了選拔陀螺王的情境，讓幼兒在兩個厚度不一的圓形陀螺和一個不是圓形的陀螺中層層淘汰轉(zhuǎn)得慢的陀螺，在多次的操作過程中，幼兒逐漸獲得了圓形比不是圓形的轉(zhuǎn)得快，同一個圓形，厚的、重的轉(zhuǎn)得快，同一厚度的圓形陀螺面，軸離地面的高度不同，轉(zhuǎn)動的速度也不一樣的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗都是幼兒自己通過與材料的不斷操作，親身實踐而來的，因而體驗就更為深刻。

其次，教師要理解體驗的獨特性。尊重幼兒在教育過程中的不同體驗。獨特性是每個生命的獨一無二、與眾不同的“DNA”。大干世界中，每個人的生命體驗都具有獨特性，都無法被替代和重復(fù)。一方面，幼兒的生命體驗與成人存在不同。我們不能用成人的標準來評價幼兒，判斷幼兒的對錯。另一方面，不同幼兒個體的生命體驗也具有獨特性。因此，當教學活動中幼兒們的表現(xiàn)與教師或生活中的常識不一樣時，智慧的教師應(yīng)該選擇站在幼兒這一邊，因為課堂教學的首要原則就是要理解幼兒的處境，尊重幼兒的感受，傾聽幼兒的觀點。因為，只有理解著幼兒的理解，感受著幼兒的感受，呼吸著幼兒的呼吸，心跳著幼兒的心跳，才能真正地走進幼兒的內(nèi)心世界，才能使得游戲真正煥發(fā)出生命的活力。

“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。”

(三)鼓勵幼兒的探索創(chuàng)造

美國哲學家、教育家杜威認為：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。因此，教師要呵護幼兒的好奇心，鼓勵他們主動探索問題，從而獲得有益的經(jīng)驗。

首先要營造幼兒提出問題的寬松氛圍，使得幼兒在身心放松的狀態(tài)下投入活動，從而能夠主動地學習與發(fā)現(xiàn)問題。其次，從提供的材料層面來講，集體教學活動中所投放的材料要能夠引發(fā)幼兒的問題意識，激發(fā)幼兒的探究欲望。

如在中班科學《有趣的磁鐵》活動中，教師出示磁性紐扣，提問：“小朋友看看這是什么?”(磁鐵)“那你們知道磁鐵是用來干什么的嗎?”(吸東西的)“磁鐵能夠把東西吸在哪里呢?”(黑板上面)“現(xiàn)在請每個小朋友到前面來拿一個磁鐵，到黑板上來吸一吸，看看你會有什么新的發(fā)現(xiàn)?”接下來，教師為幼兒提供了一塊木頭做的黑板。貝貝：“老師，今天這個黑板怎么吸不住磁鐵了呢?教師：“貝貝小朋友，你發(fā)現(xiàn)了一個很好的問題，那我們一起來探究一下，磁鐵為什么不能吸到黑板上去了呢?”在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了與幼兒已有經(jīng)驗相沖突的情境，并及時肯定了幼兒的問題，從而引導他們積極主動地投入到問題的探究之中。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，在集體教學活動中重塑游戲精神的關(guān)鍵在教師，只有教師科學的教育理念，具備了游戲的精神，才能更好地投入到教育教學的研究與實踐之中，才能以自己的游戲精神影響兒童、形塑兒童，從而培養(yǎng)出具有游戲精神的兒童。蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)真正的人，讓每一個人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值。”唯有擁有游戲精神的人才能擁有一生的快樂與幸福!

讓嬰兒更有幽默感的游戲

具有幽默感的孩子大多開朗活潑，更容易溶入他周圍的環(huán)境，為他周圍人群所接受。同時，具有幽默感的孩子也比較容易從各種消極情緒中擺脫出來，不會長久地沉溺于各種不良情緒中不能自拔，將來也就能擁有更加快樂積極的人生。

研究表明，人的幽默感大約三成與生俱來，其余七成則須靠后天培養(yǎng)。一些有趣的小游戲可以幫助父母更好地培養(yǎng)孩子的幽默感。

游戲：做鬼臉

適合0歲以上孩子

推薦理由：

研究表明，剛剛出生2天的新生兒就能模仿成人簡單的面部表情，一些有趣的面部表情是培養(yǎng)寶寶幽默感的重要方式之一。

游戲方法：

1、對著孩子吐舌頭，觀看寶寶的反應(yīng)。注意吐舌頭時，速度要比較慢，以便孩子能夠完整地觀察到父母吐舌頭的全過程，并學習模仿。

2、瞪著眼睛，使勁鼓起腮幫子，將寶寶的兩只小手放在腮幫子兩側(cè)，輕輕地擠壓腮幫子，然后往外吐氣。

3、讓孩子抓父母的耳朵，當他抓到耳朵時，對著他吐出舌頭。

4、讓孩子去摸父母的鼻子，當他摸到鼻子時，使勁皺眉，縮緊鼻子上部的肌肉。

貼心提示：

1、和比較小的孩子做這個游戲時，父母處于主導地位，重心在于吸引寶寶的注意，讓他從這種游戲中獲得一些愉快的體驗，并嘗試學習父母的動作。

2、和大一點的孩子游戲時，要讓孩子成為游戲的主導者，重點在于鼓勵他創(chuàng)造性地玩出更多的花樣。

和滿月后的嬰兒做聽看游戲

嬰兒滿月以后，他的脖頸更硬了，清醒的時間長了，四肢使勁地伸展，嘴里還咿呀地叫個不停，而且這時的孩子視線已經(jīng)能夠集中；2個月可以隨物體水平移動，僅限于90度；但到了3個月，他便能跟蹤上下垂直移動的物體了。另外，嬰兒從第2個月時便對媽媽的話有反應(yīng)了，和他講話，逗引他，他也會興奮地“說”起來?？梢娝兊迷絹碓綍媪恕?/p>

因此，這時和寶寶做看與聽的游戲真是再適合不過了，繽紛的色彩刺激著寶寶的視覺機能，父母適時在嬰兒床上吊一些風鈴、彩球、搖鈴等小玩意兒，但不要太多，也不要放得太近或太遠，一般距離寶寶的眼睛70厘米即可。

對于滿月后的寶寶，聽比看更能引起他的注意，哪怕是一點微小的聲音都會引起他的警覺。所以，小鈴、小鼓、小鋼琴、小手風琴等音樂玩具對孩子的聽覺和節(jié)奏感十分有利，親人的溫柔逗引和親切談話，更能吸引他的注意力。

這樣的游戲不但能讓嬰兒快樂，更能促進他各項能力的發(fā)展。怎么樣？試試看，感受一下初為人母的樂趣。

豐富多彩嬰兒識字閱讀游戲

嬰兒的識字游戲最好要做到“四定”，使孩子形成條件反射，養(yǎng)成識字閱讀的習慣，從而提高學習效率。這“四定”是：

定時間：每天固定一個恰當?shù)臅r間，每次視孩子學習情緒的高低，進行幾分鐘到十幾分鐘的游戲?qū)W習。這樣他會養(yǎng)成習慣，間斷一天就不高興。有位母親每天下班回家教女兒識字，日子一久，女兒天天盼望媽媽下班回來，嘴里念叨著:“媽媽怎么還不回來教我識字？”樣子很急切。當媽媽回家時，她就迎上去擁抱。在她最快活、最高興的時候，識字閱讀游戲就開始了。

定地點：要固定一個安靜的房間或安靜的角落，那里布置著文字、墻報、黑板、地圖、小紅花表揚欄等與識字閱讀游戲有關(guān)的物品，有面對面的兩個座位、一張小桌。孩子每次要固定座位坐端正。這樣的環(huán)境會使孩子安詳平靜，注意力集中，養(yǎng)成認真學習(游戲)的習慣，既快樂又鄭重。玩過的字卡和圖書不允許亂丟，要整齊地放在書架上或盒子里。孩子做識字閱讀游戲時，不允許東倒西歪，懶懶散散，隨處換位，注意力渙散，且不要在吵鬧、嘈雜的環(huán)境中進行。家庭其他成員決不要去打擾他。

定教育者：家庭成員中要相對固定一位“教師”與孩子玩游戲識字閱讀，教育者應(yīng)親切、認真、活潑、穩(wěn)重，講究游戲方法。固定教育者有利于掌握識字閱讀進程，選擇內(nèi)容，積累經(jīng)驗，了解孩子，相互適應(yīng)，也有利于培養(yǎng)孩子喜愛識字閱讀的情趣。

定獎勵：堅持用孩子喜愛的方法，獎賞孩子的識字閱讀活動，強化他的良好習慣。有時孩子表現(xiàn)不好就不給獎勵，但這種情況宜少不宜多。

游戲識字閱讀時一般應(yīng)該成人和孩子“一對一”地活動，要避免許多人七嘴八舌地教，那會使孩子注意力分散，浮躁吵鬧。孩子認識了字，會讀句讀書時，切不要你也來問，我也來考，一遍又一遍地讓孩子重復(fù)，那會迅速導致孩子產(chǎn)生厭煩情緒，甚至使他拒絕回答，討厭識字閱讀。當然，在孩子全身心地投入游戲識字閱讀的時候，父母雙方也應(yīng)適當配合教學，參與游戲活動。

嬰兒的厭煩情緒是極容易產(chǎn)生的，教育者必須敏銳觀察，積極防止。當看出孩子有厭煩情緒時，成人要迅速去做自己的事，談自己的話，表面上要“冷淡”孩子，以后再在不知不覺中吸引他學習。這一點是非常重要的。

托兒所教孩子做識字閱讀游戲，切不可上課，也不要硬性要求孩子都參加。老師往往先與其中的一兩個孩子進行識字閱讀活動，吸引其他孩子注意和觀看，這樣，一部分孩子也會不知不覺參加進來，同樣可以達到游戲識字閱讀的目的。

以下是嬰兒游戲識字閱讀舉例，主要用于2歲以上至3歲左右的孩子。在游戲識字閱讀時，除了要準備大識字卡片外，還要經(jīng)常做袖珍識字卡(用2~3厘米見方的硬紙片制成)，游戲識字閱讀要經(jīng)常用它。另外還要做一部分空白袖珍卡片。

1. 找字讀字

教孩子認一個字后，把字卡藏在身后，讓孩子去找。找到了，讓孩子讀一遍，并給予表揚?；虬褎倳J的字藏到一個地方，成人報字，叫孩子去找，找到讀一讀。也可叫孩子藏字，并說:“媽媽，×字在哪里？”成人去找。

2. 表情識字

如教“笑”字帶動孩子笑，教“哭”字與孩子裝哭，教“睡”字與孩子裝睡，教“辣”字裝吃辣椒的樣子等。

3. 動作識字

邊教字邊做動作。如認“跳”字就跳，認“走”字就走，認“跑”“坐”“蹲”“站”“打”“拍”“拿”“踢”“提”“彎(腰)”“爬”“吃”“喝”“眨(眼睛)”“抱”“歪(腦袋)”“要(東西)”“張(口)”等字時，都可以做相應(yīng)的動作。孩子認識以后可以考孩子：成人出示一個字，要求孩子做那個字的動作，做錯了就重做，做對了就表揚。也可以叫孩子考成人，有時候成人可以故意做錯動作(必須是孩子已經(jīng)熟識的字)，讓孩子來糾正。

4. 寫字識字

抱孩子在玻璃上呵水汽，然后用手指寫字認讀。用粉筆在黑板上寫字，用樹枝在沙土上寫字，手指蘸水在桌面上寫字等。寫寫，讀讀，擦擦。

5. 直觀識字

跟孩子一起玩小動物、各種玩具、各種彩紙等，玩一件識一個字。如玩小兔子識“兔”字，玩小汽車認“車”字，玩沙子認“沙”字，玩棋子認“棋”字等等。認過的字也可貼在墻上，以后成人取字，孩子取實物，使之一一對應(yīng)；也可以成人取實物，孩子取字，并一一對應(yīng)。

6. 吃東西識字

如切西瓜、吃西瓜時認“西瓜”二字，吃其他水果、糖果時都可認字。問孩子什么滋味時，又可教“甜”“酸”“真好吃”等字。認對了，孩子會吃得更高興。

7. 觀摩識字

成人之間互相津津有味地問字、教字、寫字、考字，吸引孩子注意，主動來看，積極參與識字活動。也可以教大孩子識字，吸引小孩子。旁人活動的積極暗示對孩子識字是非常重要的。

8. 講故事識字

講孩子喜歡聽的故事時，邊講邊把故事中的主要人物、關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫出來，當時認一認，講完故事后讀一讀，復(fù)述故事時再認一認。這樣不但不影響講故事、聽故事，還使孩子把故事情節(jié)記得更多、更牢。

9. 踩字識字

成人在地上寫一個字，讓孩子讀一讀，向前跳一步踩一個字。讀對了才能往前跳，讀錯了就得原地站著。等把一行字全部認識了，才能“過河”，受到獎勵。這種游戲跟孩子做“跳房子”游戲一樣。

以上室內(nèi)游戲識字閱讀還可以針對3歲前孩子的心理特點創(chuàng)造出更多方法來。至于室外游戲識字閱讀則另有一番情趣。在室外玩耍時，成人要帶一支筆，衣袋里要裝些空白袖珍卡片備用。

孩子外出游玩，視野頓時開闊，心情會十分高興，對看到的新鮮事物注意力也會很集中。特別是已經(jīng)認過的字，突然看見它出現(xiàn)在廣告、標語、招牌上，孩子就會像朋友重逢一樣感到高興和親切，很愿意讀。并且對上下文中的生字也會產(chǎn)生好感，愛問愛記。所以，室外游覽時要鼓勵孩子注意文字，時時、處處讀讀、問問。

例如一位父親帶3歲的孩子上醫(yī)院看病，這孩子竟把“醫(yī)院”“內(nèi)科”“外科”“放射科”“小兒科”“五官科”“注射室”“急診室”“藥房”通通認讀了一遍，不會的字問過以后也立刻記住了。

孩子觀察和玩耍中遇到新奇的事物，應(yīng)該當時就寫字卡給孩子看，讀幾遍。例如草地上采野花時，就可當孩子面寫“野花”二字給他認讀；又如看到一群鴿子找食，邊找邊咕咕叫，孩子喜歡看，這中間就可以教“鴿子鴿子咕咕叫”這一句。在生活玩耍中識字閱讀，孩子的印象會特別深刻。

開發(fā)嬰幼兒右腦的八個游戲

感官訓練：

游戲一：神奇的紙盒

玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，請他按指令拿出東西來。對大一點的孩子，你可以給他否定的指令，如：“請你把不可以吃的東西拿出來”“請你把不是圓的東西拿出來”等等。為了增加趣味性，也可以使用一些獎勵的方法，比如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃等。

提示：這個游戲適合2-4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

游戲二：猜一猜這是誰？

玩法：爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動物。提示：這個游戲適合2-4歲的寶寶玩。這是一則用聽覺進行判斷的游戲，也可以刺激寶寶的右腦。

動作訓練：

游戲三：會滾動的箱子

玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準備好了嗎？”確定他做好了準備才開始，滾動的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個游戲適合3歲以上的孩子玩，因為這樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

游戲四：扔紙球

玩法：拿一個籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報紙，把報紙裹成一團，做成一個一個紙球，媽媽、爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個，看誰扔進籃子里的球最多。

提示：這個游戲適合2歲以上的孩子玩，手的動覺、動作的控制、空間距離的判斷，這些都有利于孩子的右腦開發(fā)。

藝術(shù)訓練：

游戲五：跳跳舞

玩法：讓孩子跟著音樂的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動作。提示：這個游戲適合0-6歲任何年齡的孩子，對于還不會走路的寶寶，媽媽可以抱著寶寶做跳舞的動作，或跟著節(jié)奏舞動他的手腳。大一點的孩子，你可以領(lǐng)著他做，或讓他自由發(fā)揮。游戲5：大家一起唱

玩法：把生活中的事件編成歌曲，和孩子邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來唱：我們-快來-刷-牙，我們-快來-刷-牙，我們-快來-刷-----牙，天天-都要-刷------牙。

提示：這個游戲能發(fā)展兒童的節(jié)奏感。

綜合創(chuàng)造能力：

游戲7：蘋果樹

玩法：從年歷上找出有一棵樹的圖畫，讓孩子剪一些蘋果貼在樹上，注意：剪和貼都由孩子自己來做，不要要求孩子剪得像或貼得漂亮，只要他愿意自己動手進行創(chuàng)作，父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

游戲8：美麗的手鐲

玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當手鐲。媽媽先做一個引起孩子的興趣，然后放手讓他自己來做，以鼓勵為主，不要計較孩子做得是否漂亮。

提示：這兩個活動都是多種感官配合的活動，既有手的動作，又有顏色的感覺、圖案的設(shè)計等等，對發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

友情提醒：以上這些都是開發(fā)孩子右腦的活動。當然，如果一個孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓練，沒有配合語言文字等抽象符號的學習，他又會走向另外一個極端，那就是變成一個右腦人。比如一些從小就開始體操訓練的運動員，他也許能拿到世界冠軍，可是語言表達能力卻很差，不能寫也不能說，那當然也不是我們期望的。所以，除了要注重右腦開發(fā)，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開發(fā)。

通過游戲促進幼兒邏輯推理

適合年齡：1-1歲半

這個年齡段的小孩開始形成較為成熟的空間感，知道“上”和“下”的意思，對躲貓貓游戲不感興趣了。他們已經(jīng)能區(qū)分物品的一些顯著特征，大人應(yīng)該多引導孩子觀察事物，教小兒識別物體的各種形狀和特性。大人可以指著具體物體，告訴寶寶這些物體的共同特征，反復(fù)多次，最后引導孩子自己說出。這樣可以讓孩子認識一些基本形狀和一些基本顏色。在數(shù)字能力方面，則可以從讓孩子聽數(shù)發(fā)展成教孩子數(shù)數(shù)。

這些都是圓的(識別圖形，歸類)

媽媽可以準備一些圓形物品，像氣球、鐘表、小球、圓形鏡子、棋子等。媽媽抱著寶寶，指著這些圓形的物品說：“寶寶快來看，這些東西都是圓形的。圓圓的氣球，圓圓的鐘表……”媽媽反復(fù)地對寶寶說。然后問寶寶：“這些東西都是什么形狀的?”引起寶寶回答“圓形的”，反復(fù)這樣問。接著讓寶寶說出(或指出)家中常見的圓形物體，如碗、車輪、圓形的盤子、臉盆、鍋等。

母嬰提示：寶寶還不能分清圓和橢圓的區(qū)別，所以先讓他(她)認識籠統(tǒng)的“圓形”。

每人分1個(理解數(shù)字1)

先準備一盤蘋果，一盤梨(每樣3個左右)。家長先問寶寶“這是什么”，讓寶寶認一認盤子里放的是什么。家長對寶寶說：“我們來分蘋果吃，請寶寶來給大家分，1人分1個?！睂殞毞謺r，“爸爸1個”、“媽媽1個”、“我1個”，分對了，家長要說謝謝并同寶寶一起高高興興地吃蘋果。吃完后，家長又讓寶寶分梨，方法同上。

母嬰提示：游戲時用的材料可任意選用，如是食品，別讓寶寶吃得過飽。

鏈接：識別顏色。媽媽手中拿一塊紅方塊，要小兒從幾個方塊中挑選一個和媽媽手中一樣顏色的方塊。小兒學畫時，讓孩于注意到小草是綠色的，西紅柿是紅顏色的，讓小兒拿綠色畫筆畫小草，紅色的畫筆畫西紅柿。在日常生活中，引導小兒注意周圍物品的顏色，如媽媽的圍巾是藍色的，小兒的帽子也是藍色的，這時便可告訴這兩件東西的顏色是一樣的。

適合年齡：1歲半-2歲

這個時期的小孩空間意識加強。他們具備上下、里外、前后方位意識，并且知道空間是一個具體概念，如果一個球消失在長沙發(fā)后面，他知道球還存在著，并能夠去翻找。同時，他們的邏輯思維能力也在加強，對于圖形、色彩、分類等與數(shù)學能力相關(guān)的概念更能掌握。因此，大人應(yīng)該在生活和游戲中多教小孩一些相對概念，如大與小，高與矮等，并讓小孩進行比較;同時和小孩多玩一些歸類、配對游戲，促進他們邏輯推理能力的發(fā)展。

誰的多(比較多少)

可以準備一副棋和一個棋盤，媽媽和寶寶圍著棋盤坐下。媽媽讓寶寶決定要哪種顏色的棋，寶寶決定好后，媽媽和寶寶各拿好自己的棋子。媽媽說：“開始!”寶寶和媽媽將自己的棋子排列到棋盤上，直到媽媽喊“?！睘橹梗缓笞寣殞毐容^誰排的多，誰排的少，游戲可反復(fù)進行。

當游戲結(jié)束時，將棋子一個一個收回盒子里。比如，放一個，說：“1個。”再放一個，再說“1個”。這樣同時使寶寶理解1。

母嬰提示：家長應(yīng)根據(jù)寶寶排的多少來決定自己排的多少，因為要使寶寶有一個明顯區(qū)別。比如，寶寶排5個，爸爸可排10個左右。爸爸也可比寶寶排的少，激發(fā)寶寶的游戲興趣。

怎樣同5—8個月的嬰兒作游戲

5—8個月的嬰兒已經(jīng)能夠看到遠處的物體，如遠處的高樓、街上的汽車等，并能用兩眼細看近處的物體。目光能隨著下落的物體移動，喜歡鮮艷明亮的顏色，尤其喜歡紅色。對母親的語言有明確的反應(yīng)，當嬰兒啼哭不止時，只要聽到母親呼喚聲就會破啼為笑，叫他的名字有反應(yīng)。

從第五個月起母嬰相依的情感開始建立，嬰兒開始認生，能分清熟人和生人，看到母親和熟悉的人會表示高興，看到陌生人則會不安。為引起別人的注意嬰兒會哇哇大叫，會用推開或扔掉東西來表示厭惡。能伸手抓到前面的玩具，并抵抗被別人奪走，喜歡將拿到的東西往嘴里送。

根據(jù)嬰兒心智發(fā)育特點，年輕的父母可以同嬰兒做如下游戲：

1、從箱中向外拿玩具

為孩子準備一個裝滿物品、玩具的箱子，如綁有鈴鐺的手帕或絨布熊等，他會一件一件地將箱內(nèi)的物品拿出來，他會玩得很高興。

2、揉、撕游戲

5—8個月的嬰兒非常喜歡玩揉紙和撕紙的游戲，這也是訓練嬰兒手指靈活的一個好辦法，可以給他各種不同的紙，如廣告紙、包裝紙、玻璃紙、衛(wèi)生紙等，玩過幾次，他就會知道每種紙摸起來的感覺及聲音都不一樣。

3、聽聽里面有什么？

準備兩個空箱子，將玩具放在里面，拿到嬰兒身邊搖出“咔咔、沙沙”的聲音，引起他的好奇心。如果他伸手想拿箱子，就將整個箱子遞給他。嬰兒打開蓋子看到玩具時，媽媽可以很高興地說：“里面有玩具?。　蓖瑫r，將玩具遞給他。接著，可以試著讓他自己把玩具放入箱中。

4、聲音在哪里

讓孩子聽鬧鐘、門鈴、電話等的聲音，并且讓他尋找聲音的來源。媽媽要邊找邊說：“是什么聲音？”找到時說：“阿，原來是電話在響??！”

5、敲打

給嬰兒一把尺子或小棒，讓他敲打不同的物品。盡管沒有節(jié)奏感，但他還是喜歡聽“咚咚”、“當當”的聲音。一開始他只是喜歡亂敲，不久就能分辨出聲音的好壞，敲打會變得有選擇。

6、隨音樂跳舞

讓他伴隨音樂起舞，培養(yǎng)樂感。一開始母親抱著孩子握著孩子的手，讓他隨著音樂的節(jié)奏舞動。嬰兒很喜歡和母親一起擺動身體。

7、拉扯玩具

在繩子的前端綁上容易握的環(huán)，讓寶寶拉拉看。媽媽先在嬰兒的面前表演幾次，嬰兒看媽媽好像玩得很高興，也會想試試。

8、再拿一個

對嬰兒來說，用兩手各拿一個玩具相當困難。一開始，當他要拿新玩具時，手上的玩具會不自覺地松掉，但慢慢地他就會用兩手各拿一個玩具。當他兩手都拿玩具時，可以試著再給他一個玩具，看他怎么辦。

9、丟球

丟球游戲一開始孩子只會把球拿在手中，即使引誘他，他也不知道要怎樣做。這時媽媽要另拿一個球示范給他看，不要搶他手里的球。

通過身體游戲認識自己

寶寶到了2歲左右，你是否發(fā)現(xiàn)，搖搖學步的他(她)們，越來越喜歡洗澡，喜歡在浴缸里和塑膠玩具一起玩，偶爾拍打，看水花四濺，然后哈哈大笑。你會注意到，孩子漸漸地對他身體的每一部分感興趣，他喜歡拿自己的身體和你做比較：“我的腳丫小小”或“媽媽的腳丫大大”。早教專業(yè)人士解釋，這些行為是孩子開始探索自己身體的表現(xiàn)。

玩身體游戲助寶寶自我認知

探索身體可建立自我認同

有時，他會把身體某個部位蓋起來讓你找，有時又要你猜猜他蓋起來的是哪個部位?？傊?，他樂此不疲地玩著有關(guān)身體的游戲，而你卻漸漸不耐煩。

其實，寶寶的這些表現(xiàn)表明他已經(jīng)開始對自己的身體感興趣了。愛爾貝早教中心于春林告訴記者，孩子的這種舉動說明他已到培養(yǎng)自我認同的探索階段。所以，他開始對自己身體各個部位感興趣。當他躺在嬰兒車里時，他已認識了自己的手和腳，他知道手可以幫他拿東西，可以放進嘴巴里吸，也可以推開自己不想要的東西。18個月大后，孩子的重心開始放在認識自己身體的其他部位，了解它們的名稱和作用并且開始知道區(qū)分自己和他人，了解每個人的身體不一樣；在這個時期，孩子需要通過認識自己的身體，從而了解自己并建立自我認同。

應(yīng)陪孩子玩身體游戲

金寶貝早教顧問林曉娜表示，在這時，家長們應(yīng)學著教孩子說出每個部位的名稱“這是鼻子”、“這是耳朵”、“這是嘴巴”，讓孩子與其他人比較身體“這是寶寶的鼻子，那是哥哥的鼻子，每個人都有一個鼻子，但每個人的鼻子都長得不一樣?！?/p>

當孩子將身體某個部位藏起來時，家長應(yīng)該耐心地陪他找，并猜猜他藏起了哪個部位。又或者，家長應(yīng)該經(jīng)常帶孩子照鏡子，告訴他，他的身體各部位是怎么樣的；也可以將孩子的手放在白紙上，幫他畫一個手的形狀讓他看，可以讓他在自己的手形上涂上自己喜歡的顏色。

孩子探索自己身體的每個部位都是階段性的，如果父母不橫加干涉，他很快就會經(jīng)歷這個時期，繼續(xù)成長。相反地，如果父母在孩子探索自我時，隨意地干涉或責備，將會使孩子的成長停滯，反而延長了孩子自我探索的時間。