游戲是孩子的“工作”

不少家長在傳統(tǒng)文化影響下，認為游戲和玩耍不是重要的事情，甚至是有害無利的，并把這種觀點帶到早期教育中。因此，有的家長把早期教育理解為對孩子進行早期知識技能的訓練。

其實，多年的早期教育實踐和研究已經(jīng)證明，提前開始的知識技能的強化訓練并不能給予孩子的適應(yīng)未來社會生活挑戰(zhàn)所必需的素質(zhì)與能力。而其所造成的短期危害是使幼兒過度緊張、厭食、頭暈及耳鳴等癥狀，長期危害是使幼兒的學習積極性受到傷害。究其原因，這種做法違背了幼兒的心理生理發(fā)育和認知的規(guī)律。

許多研究證明，由嬰幼兒自定前進步伐，自我控制的游戲是他們學習與發(fā)展的最佳途徑；游戲是幼年時期重要的任務(wù)，缺少游戲的機會和經(jīng)驗，將影響孩子各方面的發(fā)展；游戲還是嬰幼兒理解世界、適應(yīng)環(huán)境的重要方式。由此可見，游戲?qū)τ诔扇硕?，是工作之余的消遣和娛樂，但游戲?qū)τ趮胗變簛碚f，卻是他們的“工作”，是他們生活中的正經(jīng)事。為使孩子的身心得到健康發(fā)展，我們做家長的應(yīng)該保障嬰幼兒游戲的權(quán)利。

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游戲——孩子的生命

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《游戲——孩子的生命》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

古往今來，任何時代、任何民族、任何國家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽。于是，德國著名幼兒教育家福祿培爾呼吁：“母親啊，培養(yǎng)兒童游戲的能力吧，父親啊，保衛(wèi)和指導兒童的游戲吧?！笔澜鐑和瘑栴}首腦會議通過了宣言：“……兒童的時代應(yīng)該是游戲的時代……”，于是，我國正式施行的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”可見，游戲已成為孩子們“生命”的一部分。

一、游戲可滿足孩子生理發(fā)展需要，促進其健康成長

由于骨骼、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的特點，孩子們在生理上要求不斷地變換姿勢。好動是孩子的天性，長時間呆坐不動或保持同一動作、姿勢，會使他們疲勞和厭煩，通過游戲可改善孩子的心態(tài)，在游戲中孩子可以自由地變換姿勢，開心地多次重復自己感興趣的動作，這無疑是一種享受。在自由、開心的游戲中，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)調(diào)整到了最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，使軀體感到舒適和愉快。通過“貓咪睡覺我不吵”、“老鷹抓小雞”、“撈魚”等游戲，發(fā)展了孩子們爬、慢走、跑、跳、鉆等基本動作和技能，鍛煉了孩子肌肉的活動能力，促進了四肢的協(xié)調(diào)和身心的健康發(fā)展。

二、游戲可滿足孩子認知發(fā)展的需要，促進其智力的發(fā)展

孩子對周圍的事物充滿了興趣與好奇，這種興趣與好奇是理解環(huán)境、接納環(huán)境、影響環(huán)境的表現(xiàn)，游戲可滿足孩子們這種認知發(fā)展上的需要，在游戲中孩子可進行各種各樣的探索、操作活動，可以根據(jù)自己的興趣與想象來模仿和表現(xiàn)周圍的人與事物，游戲中擴展和加深了孩子們對周圍事物的認識，通過“玩滑梯”、“搭積木”等游戲，在嘻笑中體驗著高低變換，在擺弄中感受著球體與圓的區(qū)別。再如，在角色扮演的游戲中，孩子們可以充分展示他們的口頭表達能力，醫(yī)生的耐心、病人的痛苦、老人的蒼老，在稚童口中表現(xiàn)的淋漓盡致，孩子們通過生動具體的游戲行為，感知和建構(gòu)對現(xiàn)實世界的認知與理解，發(fā)展了智力。

三、游戲可滿足孩子社會性發(fā)展的需要，促進其社交能力的發(fā)展

人際交往需要的形成與發(fā)展是人類所特有的社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，游戲是孩子人際發(fā)展需要形成與發(fā)展的重要途徑，也是這種需要尋求滿足的途徑?！澳缸佑螒颉笔浅扇伺c孩子最初交往的典型形式，在與成人共同的游戲中，孩子可以體驗到成人的愛，形成對成人進一步的信任與依戀?！斑^家家”則完全是發(fā)生在孩子們中間的角色游戲，在當媽媽、當爸爸、當孩子的感覺中形成了一個小集體的共同活動，在這個過程中，孩子們學會了相互配合，發(fā)展了同伴之間團結(jié)友好的關(guān)系。通過游戲使孩子們逐漸熟悉、認識周圍的人和事，了解自己和同伴的想法、行為、愿望和要求。理解他人的思想、行為和情感，逐漸掌握人與人之間的交往規(guī)則。促進了互相謙讓、協(xié)調(diào)、合作等人際交往能力的發(fā)展。

四、游戲可滿足孩子自我表現(xiàn)、自我肯定的需要，促進其成就感和自信心的發(fā)展

游戲?qū)τ诤⒆硬粌H僅是好玩，更重要的是在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對自己的信心。當孩子在游戲中通過自己的行動對物或人產(chǎn)生影響時，會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難達到目的的快樂。如孩子利用游戲材料做出了成果時，會產(chǎn)生自豪感，享受成功的快樂。如果失敗了，在游戲中也不會產(chǎn)生任何負擔，不會造成任何損失，可以重玩。因此，在游戲中學習解決問題，可以使孩子覺得自己有能力去解決問題，增強自信心。

綜上所述，孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，游戲又使各種需要 得到了滿足，需要的滿足帶又來了快樂，快樂作為強化劑使孩子對游戲活動本身產(chǎn)生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗相互作用，相互補充，進一步支持和促進兒童去游戲，從這個意義上講，游戲是孩子的生命。

自主游戲讓孩子快樂游戲

自主游戲 讓孩子快樂游戲

【內(nèi)容摘要】：

游戲是幼兒活動的主要形式，著名教育學家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式?！痹谏鐣园l(fā)展中游戲起著重要的作用，如果我們抓住孩子的生理、心理上的敏感期，提供孩子適當?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。但在游戲中教師的指導不應(yīng)該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應(yīng)多給幼兒說的機會，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤給予糾正。只有在自由、寬松的環(huán)境下，孩子們的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。

【關(guān)鍵詞】：自由、自主、開，

角色游戲中，幼兒教師很容易忽視幼兒的主體性，表現(xiàn)為教師事事包辦代替，超出“主導”他疇。即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，幼兒在游戲中的積極性、主動性得小到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動，達不到其教育的作用，那如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性呢？

幼兒園教育指導綱要貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導思想，要求以游戲為基本活動，發(fā)揮孩子的自主性，動手、動腦，幼兒以游戲的權(quán)利，促使幼兒身心全面、健康的發(fā)展。游戲是孩子們最喜歡的活動，同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一。但大多數(shù)老師怕煩、怕出事故、怕麻煩等，剝奪了孩子的游戲權(quán)利。我們對照平時的工作，我們認識到自己做的還不夠好，還要繼續(xù)努力專研業(yè)務(wù)知識，繼續(xù)學習理論知識，讓理論聯(lián)系實際，使孩子真正成為游戲的主人。那么要想開展好游戲，作為教師在游戲中是創(chuàng)設(shè)者、觀察者、支持者、參與者，我們?nèi)绾螌崟r的介入和開展游戲活動呢？

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。《幼兒園指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓練

游戲是促進幼兒智力發(fā)展的最佳活動。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習，促進幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認知活動而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會發(fā)展更好一些。

現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關(guān)注孩子從老師那里學到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境?！氨睅煷髣㈧徒淌谡J為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?！?/p>

寓教育于游戲活動中

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學的基本內(nèi)容，也可作為組織教學活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿整個幼兒園教育教學所有過程。這樣才能給幼兒一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學”，因此幼兒身心總處于積極主動狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動學習主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學習是發(fā)生在同一活動過程中，游戲的過程也是學習的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點和規(guī)律，使幼兒的學習游戲化，培養(yǎng)和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好象春風化雨般使草木生機盎然。

自主、自由、開放的游戲活動

教師在指導幼兒進行各種游戲時，要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物和突發(fā)事件所包含的教育價值，積極引導，把握時機，鼓勵孩子們大膽探索與表達。游戲要結(jié)束，要提醒孩子整理好玩具，讓孩子逐步學會自我管理。另外，在游戲時要有良好的常規(guī)，制定好游戲規(guī)則，使幼兒在寬松、愉快、團結(jié)的氛圍中進行游戲活動。（例如：一次戶外活動時，大家興高采烈的玩“趕小豬”，玩了一會兒，只見操場上有的孩子的“小豬”（紙球）已經(jīng)散了，操場上滿的的報紙。我的手一拍，看看誰的小手真能干，收的既快又整潔。我的話音剛落，大家一會兒的功夫，紛紛喊道：我是第一名。）

精心創(chuàng)設(shè)游戲活動環(huán)境

保證充足的游戲時間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時間和空間，時間在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。

準備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中為幼兒準備許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。

營造寬松和諧的游戲氛圍

游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項集體規(guī)則活動后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

教師在游戲中的角色扮演

做游戲活動的旁觀者。

當孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時，教師應(yīng)該沉默，不主動發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應(yīng)該聽的，教師的發(fā)言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動的合作者。

當孩子們分配角色，安排任務(wù)時，教師應(yīng)作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

做游戲活動的引導者。

教師可根據(jù)幼兒個體發(fā)展的差異．適時給予隨機指導。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的欣欣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時只抱布娃娃。于是，我鼓勵她說：“欣欣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點吃的?！币龑龓尥奚铣匈I，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當媽媽的角色，也調(diào)動了她參與游戲的積極性。個體差異的隨機指導，幫助能力弱的幼兒體驗游戲的樂趣。

游戲?qū)⒆舆\動能力的發(fā)展

人們常說“生命在于運動”。幼兒的運動能力表現(xiàn)為肌肉的控制力，身體、動作的平衡力和協(xié)調(diào)力等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動中給以實現(xiàn)的。如在體育游戲中“小動物運糧食”中，讓孩子過山洞、走小橋、爬小山等。發(fā)展了孩子的鉆、爬、平衡等能力。同時也促進了大肌肉的發(fā)展?？傊變旱倪\動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

總之，游戲時孩子們最喜歡的活動，在游戲中孩子們能活動經(jīng)驗與同伴的語言交流。因為孩子的語言發(fā)展的關(guān)鍵在于使他們有機會給予表達。同伴之間交流相互表白。如：在角色游戲中，以不同的身份相互對話，模仿了醫(yī)生、營業(yè)員、老板、警察等各種角色的對話，也豐富了孩子的詞匯量及完整的將話說完成的語言能力。難免在游戲時表述不清楚或口字不清晰?？勺尯⒆釉诓粩嗟挠螒蛑胁粩嗟姆e累經(jīng)驗，不斷發(fā)展了自己的語言能力。在開展游戲時要給孩子創(chuàng)造自由、自主、開放的游戲氛圍，不要干涉孩子的行為與舉動，讓他們玩出新花樣。促使每個幼兒能獲得滿足和成功。孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，自主游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又帶來了快樂，快樂作為強化劑促進孩子去游戲，所以，孩子能在自主游戲中快樂成長！

游戲?qū)⒆拥牧α?/h2>

誰都不希望自己的孩子輸在起跑線上，但讓孩子出類拔萃的并不是提前識字，而是游戲、游戲，再游戲！日前，來自美國佛羅里達州的心理專家、早教專家瑪思博士為上海家長解讀了一次“游戲的力量”。

生活本身就是游戲。

“我們工作都很忙，哪有時間陪孩子玩？”“為了照顧孩子，是不是應(yīng)該在孩子出生后的三年里，做‘全職媽媽’？三年的‘全職媽媽’界限是否科學？”不少家長抱怨時間少，又擔心照顧孩子不夠。

但瑪思博士對年輕家長強調(diào)：全世界的爸爸媽媽都越來越忙，美國很多媽媽生完孩子6周后就去工作，這并不是家長的錯，但工作再忙，也能擠出時間陪孩子，把生活中的點滴小事都變成游戲！

“生活用品是最好、最廉價的游戲道具。”瑪思博士表示，廉價的紙盒并不比昂貴的玩具差，評價玩具好壞的并不是價格，而是用處。鍋碗瓢盆就是最好的音樂道具。孩子通過敲擊可以了解聲音的大小、節(jié)奏，甚至為自己創(chuàng)作出一段不錯的音樂，充滿成就感。

此外，把寶寶整個身體放在卷起來的毛巾上，就可以訓練他的平衡感；一面鏡子和一支口紅可以幫助寶寶認識自我，比如：把口紅涂在寶寶的鼻尖上，當寶寶在鏡中看見自己，并試圖抹去口紅時，孩子就會意識到原來鏡子中的寶寶就是他自己。

兒童游戲漸行漸遠，孩子不會玩是誰的錯?

每個家長都希望自己的孩子快樂健康。孩子如果沒有童真童趣，就失去了孩子的魅力。玩游戲是孩子的天性，雖然簡單，卻能給他們帶來無上的快樂。對孩子來說，最好的教育就是童真游戲。在游戲中，孩子們能更快地學會分享合作和友愛互助，孩子的身體在運動，心智也在成長；他們釋放天性，探索世界。

丟沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏……每每臨近“六一”，總有一些“大小孩”組織重溫童年游戲的活動，無論是白發(fā)蒼蒼的老人，還是眼角滄桑的中年人，總能從這些簡單、經(jīng)典的游戲中尋覓回兒時的歡樂。

然而，細心的我們可能發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)典的兒童游戲離我們漸行漸遠，沉重的課業(yè)負擔幾乎把現(xiàn)在兒童所有“休息和閑暇竹的時間全部剝奪了，如今的孩子，等到成年以后，回憶童年，不知他們的腦中會不會有幸福溫暖的感覺。

同樣的童年，不一樣的歡樂

“每天放學回家后要先寫作業(yè)、看會動畫片、吃晚飯，彈鋼琴，然后上床睡覺，周末要去參加跆拳道培訓班，但爸媽同意我每周可以上網(wǎng)玩一個小時的游戲。”一個學前班孩子扎著一個小馬尾辮，帶著一副糾正視力的眼鏡，一本正經(jīng)地向記者匯報她日常的生活、學習安排。

對于10歲的曾婧來說，她每天最快樂的時刻就是晚飯前20分鐘的動畫片時間，“我最喜歡的就是《喜洋洋和灰太狼》，要是能像他們那樣在大草原上玩就好了!”說起動畫片，小姑娘的眼鏡背后的目光熠熠發(fā)輝。

和上世紀70后、80后的童年相比，現(xiàn)在的孩子們所擁有的物質(zhì)條件更好，可他們的玩耍生活卻單調(diào)得多。家住海口桂林洋的李寶霖今年9歲，他的周末幾乎都在家里度過?！拔曳偶僭诩乙话愣际谴蛴螒颍职滞骐娔X，我玩ipad。我可以玩一天的游戲。”

在他們的父輩看來，孩子們的生活似乎枯燥了許多。“想想我還是孩子的時候，一放學院子里就會沖出一幫小孩，男的捉迷藏、打彈珠，女的跳皮筋、跳房子，都是玩到吃晚飯才回家的?，F(xiàn)在時代變了，在小區(qū)里哪里還能看見孩子們玩耍的身影?”李寶霖的父親李健說。

“我小時候在家里和妹妹爭玩具、做家務(wù)。放學了就和鄰居小孩漫山遍野地玩，粘蜻蜒、摘牽牛花。那時候連電視都很少看，而現(xiàn)在，我的孩子還未上學歲就玩電腦玩成近視眼了。我工作又忙，只能抽空帶她去公園、郊外走走。”孩子家長王女士說。2012年，中國青年報社會調(diào)查中心通過網(wǎng)絡(luò)對11754人進行了調(diào)查，53.2％的受訪者認為現(xiàn)在孩子沒有自己的童年快樂；其中11.3％的人認為現(xiàn)在的孩子比起自己更沒有童年孩子不會玩，到底誰的錯

“‘六一’節(jié)又沒得玩了?！?月22日下午，站在三亞解放路一家興趣培訓班門前，7歲的李林嘟噥著，滿臉的不高興。他原以為今年“六一”可以盡情玩耍，但李林的母親看到興趣班搞“六一”優(yōu)惠活動，還是給他報了英語培訓班。“多學點東西對孩子總是有用的。”她說。

隨著社會競爭壓力的增大，讓整個社會充滿了焦慮感，在這種情況下，缺乏安全感的家長們將自己的焦慮和壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上，不斷地與周邊的人進行攀比，比學習成績、比興趣愛好、甚至比身高體重，過分的攀比使家長變得片面和短視，從而造成了孩子成人化的童年。

在學校，課間玩耍的時間有限，放學后又被各種作業(yè)、興趣班占據(jù)了大部分時間?；氐郊遥行┻B父母都搞不清鄰居是誰，孩子就更難找到一起玩耍的小伙伴了。此外，電腦、ipad，PSP等高科技產(chǎn)品常常“綁架”孩子們的課余時間，電腦游戲似乎比大自然的一草一木更能吸引他們的目光。

隨著時代的改變，現(xiàn)在兒童對于游戲的定義也有所變化。他們更多的是借助玩具、器械等外來玩具來玩游戲，對于許多傳統(tǒng)的戶外體育游戲則已經(jīng)“不感冒”，這一點，讓已有20多年教齡的小學老師孫然頗感擔憂。“很多傳統(tǒng)游戲需要伙伴之間交流配合、可以培養(yǎng)孩子協(xié)作互助的團隊意識，而現(xiàn)在小孩所玩的什么網(wǎng)絡(luò)游戲、遙控車比賽大多都是強調(diào)排名競爭。”

孫然認為，孩子們在與同齡人玩耍中可以學會與他人的相處之道，能更好地培養(yǎng)溝通能力。這對于孩子世界觀、人際交往能力的培養(yǎng)十分重要。而英國的一項研究也顯示，現(xiàn)代兒童由于長時間坐著看電視或玩電腦，缺乏戶外活動，導致他們體質(zhì)變差，心理抗壓能力變差。

“同齡孩子在一起玩耍游戲，對于培養(yǎng)孩子的交流、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力很有幫助?！币挥變簣@園長說，有的父母認為孩子玩是浪費時間，其實玩耍也能促進孩子智力的發(fā)展。在游戲中，不管是游戲規(guī)則的制定，還是游戲過程的變化，都缺少不了孩子的積極參與。越好玩越有趣的游戲，越能激發(fā)參與者的智慧。

除了沒時間、缺伙伴，讓孩子們遠離游戲的另一個原因是“不會玩”。過于依賴現(xiàn)有的玩具和現(xiàn)有的游戲規(guī)則，小孩子自發(fā)創(chuàng)造游戲的積極性逐步下降。

“現(xiàn)在的孩子，給他一個皮球都不知道怎么玩。”一位小學體育老師說，“我們小時候從來不愁玩。一根橡皮筋、一個球拍、甚至幾塊小石頭都可以成為我們的玩具。僅僅是拍皮球，我們都能自創(chuàng)出轉(zhuǎn)身拍、胯下拍、輪換拍等十幾種玩法。相比之下，現(xiàn)在的孩子少了很多樂趣。”教會孩子們怎么玩，成了現(xiàn)在老師們的新課題。

挖掘游戲中的教育元素

近年來，國內(nèi)教育界“把游戲還給孩子”的呼聲越來越高，2012年10月，國家教育部印發(fā)了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也著重提出：幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時；玩跳房子、踢毽子游戲，有利于幼兒發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。

據(jù)了解，有一些小學、幼兒園在課程教學上，注重游戲環(huán)節(jié)的安排，在戶外活動、體育課程中加入了更多的游戲元素，強調(diào)學生互動學習及從游戲中學習，使教學更生動有趣。

有一個上午，三亞市第一幼兒園內(nèi)，4歲的林詩雅正在認真地將堆放在桌上顏色各異的小圓圈，按照A、B、C、D字母串成一條漂亮的項鏈后，高興地掛在自己的脖子上。“幼兒園的主題就是玩，在玩耍中貫穿各種主題的教學。”鄭老師告訴記者，按照教育規(guī)定，幼兒園每天必須保證孩子們的戶外游戲時間在2個小時以上，井將各種主題教學貫穿玩耍中。

很多老師對此深有感觸?！艾F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，缺乏團隊意識，因此，我們在特別注重游戲的群體性?！睆娬{(diào)要，根據(jù)不同年齡段孩子的體能和心智，學校在體育課程上安排了不同的游戲類型，如幼兒園和小學生會玩“丟手絹”、“老鷹抓小雞”等強度較小的游戲。

“讓孩子們在玩游戲中有所學、有所得，一直是我們思考的問題。”副校長宋斌麟認為，游戲除了可以讓孩子們動起來，還可以承載更多的教育元素?，F(xiàn)在的體育教材對每個游戲都有身體素質(zhì)和德育兩方面的目標要求。如“搭花轎”除了鍛煉上肢力量，還要懂得齊心協(xié)力。“很多戶外游戲講究團隊協(xié)作，甚至要學生組織戰(zhàn)術(shù)策略，非常能啟發(fā)他們的交流溝通能力。”

由此很多業(yè)界人士呼吁：把游戲還給孩子，讓孩子真正地做他的自己的游戲，應(yīng)當是教育界人士的追求。

游戲是最好的管理

《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調(diào)：在組織幼兒一日生活中要避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。因為，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！奔热挥螒蚴呛⒆觽兊墓ぷ?，我們做幼兒教師的就不妨把刻板嚴肅的教育和聲嘶力竭的管理代之以幼兒喜聞樂見的游戲來進行。

一、通過游戲規(guī)范良好的活動秩序

在日常的區(qū)域活動中，我們發(fā)現(xiàn)無論是哪個年齡段的小朋友，他們最喜歡的區(qū)角活動還是“過家家”這一傳統(tǒng)項目。最近我在班級的區(qū)角活動區(qū)又投放了許多開餐館的小材料。如電磁爐、微波爐、電冰箱、豆?jié){機、攪拌機……還把小餐館按西餐和中餐、涮烤和烹炒、中式面點和西式面點、大眾特色和鄉(xiāng)村特色分成了幾個小區(qū)域。新的材料投放以后，小小的餐館受到小朋友們的歡迎，經(jīng)營的十分火爆。由于“顧客”總是很多，“點菜”時你爭我搶，使原本有序的區(qū)域活動變得雜亂無章。為了化解這種供不應(yīng)求的矛盾，我讓部分小朋友先制作錢幣買單再去餐館吃飯，用游戲的辦法去解決游戲中遇到的問題，緩解了幼兒集中參與一項游戲的矛盾。這種以游戲達成管理的目的，使孩子們在有秩序、按要求地參與活動中，養(yǎng)成了良好的文明禮讓的品行。

二、通過游戲創(chuàng)設(shè)安全的教學環(huán)境

每天進行戶外活動的時候，孩子們特別喜歡和我玩“老狼來了”的游戲。游戲中的我是“老狼”，孩子們則每人扮演一個小動物，大家一起伴隨著音樂在森林中快樂的游戲。可是“老狼”每天都要在音樂驟然停止的時候反目“抓人”，“老狼”猛然回頭，大家就要拼命往“房子”里跑，如同后面真的有狼追趕一樣。此時是孩子們最興奮的時候，也是大家最期待的環(huán)節(jié)，但也是最容易發(fā)生安全事故的地方。由于班內(nèi)的孩子們比較多，在往房子回跑的過程中容易出現(xiàn)擁擠的狀況，個別孩子還會被同伴推倒或絆倒，游戲有著很大的安全隱患。雖然我每天都要在活動前強調(diào)不要擁擠，不要跑得太快，可孩子們一旦玩起來，誰還會注意老師的要求呢?這個問題曾經(jīng)困擾了我好長時間，經(jīng)過苦思冥想，我決定還是要用游戲的方式來解決這個管理的問題。有時候，我會告訴大家，今天的“老狼”腿部受傷了，于是我跑起來就裝作一瘸一拐的樣子，孩子們看見“老狼”的表演覺得很好玩，隨之也會放慢回跑的步伐，有的甚至還邊跑邊回過頭來挑逗“老狼”。孩子們的速度放下來之后，就再也沒有出現(xiàn)擁擠和推搡的現(xiàn)象了。有時候，我會在游戲前調(diào)整大家的角色，把“老狼”后面的所有小動物們都變成“小袋鼠”或“小白兔”，大家回跑的時候，就要做出相應(yīng)角色的不同動作，袋鼠跳，青蛙跳，小兔子跳……調(diào)整后的游戲，孩子們奔跑的速度降下來了，可游戲的趣味性卻增強了許多，同時還能夠通過各種方式的跳躍動作，全方位發(fā)展孩子們的運動能力。

游戲就是兒童的工作，其意義與價值是頗為廣泛的。在有些老師和家長的眼光里，一看到孩子有不聽話的表現(xiàn)，就會馬上提高嗓門予以喝阻，甚至嚴肅地命令孩子們安安靜靜地坐著不準亂動。這些教育行為所追求的表面安靜聽話的效果，其實不能滿足孩子們活潑好動的天性。反而會由于強制，使孩子們的心理安全感受到嚴重的威脅和傷害，影響他們身心的健康發(fā)展。

三、通過游戲培養(yǎng)良好的行為習慣

中國現(xiàn)代兒童心理學和幼兒教育學研究的開創(chuàng)者陳鶴琴先生在做幼兒教育工作方面就有許多藝術(shù)化的、游戲式的教育管理方式。如“今天(1924年4月18日)下午，我手里拿著一架照相機，叫我的妻子把我們的女兒秀霞放在搖椅里。預備要替她拍照的時候，一鳴就捷足先登，爬到椅子里去，也要我替他拍照，我再三勸告他，他總是不肯出來。后來，我笑嘻嘻地對他說：“一鳴!你聽著!我叫一，二，三；我叫‘三’的時候，你就爬出來，爬得愈快愈好?！彼匆娢彝妫埠芨吲d地答應(yīng)我。歇了一歇，我就“一，二，三”的叫起來，說到“二”的時候，他一只腳踏在椅子的坐板上，兩只手挨在椅子的邊上，目光閃閃地朝我看著，等到我說到‘三’的時候，他就一躍而出，以顯出他敏捷的樣子。”小孩子是很喜歡游戲的。做教師、做父母的如果能夠利用幼兒的這種心理，以游戲式的方法去引誘孩子，他沒有不喜歡聽話的。一鳴本來是要硬坐搖椅的，但聽到陳先生“一，二，三”叫著，就很高興的爬起來了。倘使他不肯爬出椅子的時候，陳先生不是以游戲的方法去引誘他，而以強迫手段去對待他，想他固然不敢違背家長，但是心里一定很不高興。孩子不高興必然使發(fā)出指令的成人也沒有趣味，豈不是教育的雙重失敗?

在區(qū)域活動后，小朋友們也往往會忘記收拾整理自己的活動物品。我學習陳先生的方式，和孩子們一起玩“幫玩具和材料找‘家’”的游戲，很好地解決了這個問題。如積木的“家”是黃色的正方形的小木盒，塑料雪花片的“家”是綠色的塑料筐，小動物的“家”是小房子形狀的櫥柜，碎紙片的“家”是小紙盒，垃圾的“家”是綠色的垃圾桶等等。每次區(qū)域活動結(jié)束的音樂響起來，我就會吆喝大家說：“小朋友們，找‘家’的游戲開始了”。此時的小朋友們不管正在干什么，都會停下手里的活計，爭先恐后地去撿拾身邊的玩具，并把它送回“家”。

幼兒園班級管理具有十分嚴密的教育性和科學性，它是幼兒生活的重要內(nèi)容，管理的過程本身也是對幼兒的一種教育。通過將管理變?yōu)橛螒虻姆绞剑⒆觽儾坏梢垣@得快樂的生活體驗，而且還能在潛移默化中接受游戲規(guī)則，學習控制自己的行為，使已有的社會化認知得到鞏固和強化，促進幼兒健康快樂地成長。

小孩玩電腦游戲是否會變笨？

導讀：長時間沉迷于電腦游戲，很少使用前額葉，動物性的本能反應(yīng)部分卻格外發(fā)達。森昭雄教授說：“這樣就會造成行動時不考慮周圍環(huán)境和他人感受，容易以自我為中心，不守規(guī)矩，甚至有暴力傾向?！眳⒓訉嶒灥暮芏嘤螒蛎远加X得自己容易煩躁、難以集中精神、不善于與人交往。

電腦游戲在青少年中大受歡迎。然而，最近日本神經(jīng)科專家研究發(fā)現(xiàn)，長時間沉浸在電腦游戲中，會顯著降低對于正常生活非常重要的前額葉的活動能力，從而導致脾氣暴躁、食欲減退、注意力不集中。

日本神經(jīng)科專家對6—29歲的男女共240人進行了研究，觀察他們在玩電腦游戲前后腦電波的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常玩電腦游戲的人腦部的前額葉活動明顯低下，這意味著進行思考和決定、產(chǎn)生理性和創(chuàng)造性的能力大大降低，因為電腦游戲只是對視神經(jīng)產(chǎn)生刺激，不用通過前額葉就直接刺激手神經(jīng)做出機械反應(yīng)。

長時間沉迷于電腦游戲，很少使用前額葉，動物性的本能反應(yīng)部分卻格外發(fā)達。森昭雄教授說：“這樣就會造成行動時不考慮周圍環(huán)境和他人感受，容易以自我為中心，不守規(guī)矩，甚至有暴力傾向?！眳⒓訉嶒灥暮芏嘤螒蛎远加X得自己容易煩躁、難以集中精神、不善于與人交往。

森教授建議游戲迷玩“抓子兒”游戲，每天玩5分鐘，3個月后就能使前額葉活動基本恢復正常，實驗者不經(jīng)常發(fā)呆了，五官也舒展多了。這是因為“抓子兒”需要精神高度集中，對前額葉有刺激作用。另外，散散步、多親近自然，也能有效地把五官的感覺全調(diào)動起來。

森教授告誡說，大腦的神經(jīng)在10歲前是快速發(fā)育時期，必須充分地使用前額葉，這對人的一生非常重要。為了避免腦神經(jīng)受到損害，至少要上中學才能玩游戲，最好上大學后再玩，一周一次，一次玩半小時。

正確引導孩子的游戲

游戲就是兒童的生活，兒童的生活就是游戲。游戲給與兒童完整與和諧的生活，給與兒童自由與創(chuàng)造的生活。我們要真正認識到唯有游戲的生活才是真正的兒童的生活，有靈性的生活;唯有游戲的兒童才是真正的兒童，有靈性的兒童。保障兒童游戲的權(quán)力是現(xiàn)代早期教育促進兒童健康和諧的全面發(fā)展的基本策略。游戲如此重要，那么在幼兒園中教師怎樣才能成為孩子游戲的支持者、合作者、引導者呢?我認為可以從以下幾方面考慮。

一是積極為孩子創(chuàng)造游戲的條件。它包括為孩子提供足夠豐富的玩具材料，為孩子創(chuàng)設(shè)足夠?qū)挸ǖ挠螒驁龅?，這些是物質(zhì)方面的準備。在精神方面，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的游戲環(huán)境，形成愉悅的精神氛圍，讓孩子樂于參加，急于參加，并能很快地融入到游戲的情境中來。

二是在游戲中給予孩子適當?shù)闹笇?。當孩子參加游戲時，可能由于經(jīng)驗或其他因素的制約，無法很順利地進行游戲，會碰到這樣那樣的問題，這時需要教師的指導和幫助。在孩子進行游戲時，教師要認真仔細的觀察孩子，并根據(jù)游戲內(nèi)容的不同，孩子情況的不同給予適當?shù)闹笇?。游戲的教育指導策略可以有：以教師自身為影響的媒介，以活動材料為影響媒介，以孩子的活動同伴為影響媒介，以?guī)則為影響媒介。教師要靈活、綜合的運用多種媒介、多種方法對孩子施加影響，以進行指導。

再就是教師在為孩子設(shè)計游戲時，要注意把握游戲的難易度。由于孩子年齡不同，經(jīng)驗不同，在為孩子選擇、制定游戲時要特別注意考慮孩子的年齡特點和實際需要，選擇真正適合孩子的游戲。同時還要留給孩子自由選擇游戲的時間，因為自選游戲是孩子充分發(fā)揮自主性的游戲，要保證孩子每天自選游戲的時間不少于1小時。

還兒童以游戲的生活，讓兒童找回童年的幸福與快樂!

幼兒是游戲的主人

導讀：對于孩子們來說，愛好游戲是他們的天性。當孩子們能夠按照自己的想法和心意，選擇符合自己喜好與水平的游戲內(nèi)容，并在自發(fā)的游戲活動中用自己獨特的行為方式，獨立地獲得經(jīng)驗時，他們的發(fā)展竟是如此的自主快樂和諧。

對于孩子們來說，愛好游戲是他們的天性。當孩子們能夠按照自己的想法和心意，選擇符合自己喜好與水平的游戲內(nèi)容，并在自發(fā)的游戲活動中用自己獨特的行為方式，獨立地獲得經(jīng)驗時，他們的發(fā)展竟是如此的自主快樂和諧。但當游戲的組織者將游戲設(shè)立了目標，并作為手段來運用時，游戲的性質(zhì)就會發(fā)生微妙的變化，游戲的自發(fā)性也會慢慢地喪失，記得曾在《讀者》上讀過這樣一個意味深長的小故事：

有一個孩子在院子里滾一個破鐵桶，鐵桶滾動的響聲十分討厭，吵得周圍的人無法休息、工作。然而不管別人怎么說，他就是不聽，而且興趣非常濃。有位老人走了過去，悄悄告訴他，你干得不錯，這次你滾一個來回我給你一元錢，孩子簡直不敢相信自己的耳朵，當他完成之后，老人果真給了他一元錢。然后又對他說，你再滾一次我給你五毛錢，孩子還是很高興，沒想到自己這么容易就得到了報酬。又玩了一次，老人給了他五毛錢。這次老人說：“我只有一毛錢了，你再玩一次就給你”，孩子聽了有點不樂意，但想想還有一毛錢呢，勉強又重復了一次。最后老人說：“沒錢了，你再玩一次好嗎？”孩子興趣全無地扔下鐵桶走了。這個故事十分形象地描述了兒童游戲怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞯倪^程。具體到幼兒園，游戲被規(guī)范為教學的現(xiàn)象十分突出。記得在一次老師公開課觀摩活動中，老師組織幼兒玩游戲，我便悄悄地問一個小朋友，你在玩游戲時，喜歡老師來指導嗎？他馬上回答：“不喜歡。”“為什么？”“老師總是叫我們這樣、那樣，一會又說誰做得不對，誰又不聽指揮………”由此可見，這時幼兒園游戲已經(jīng)丟失了獨立性、自主性。幼兒自發(fā)游戲的地位也發(fā)生了扭曲。如果一個孩子在游戲時，時時想著如何做才是對的，才不被老師批評，才算聽指揮，那么對于幼兒來說，游戲還有樂趣可言嗎？

不少專家認為，在進行游戲時，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。這是發(fā)生在幼兒園的一個真實的場景：一天，老師和小朋友們一起玩“區(qū)角游戲”，有的孩子在美工區(qū)繪畫，有的孩子在閱讀區(qū)看圖書，有的孩子在科學區(qū)練習排序……活動結(jié)束后，小希一個勁地問老師：“老師、老師，我們什么時候才玩呀？”老師回答道：“你們不是剛玩過嗎？”小希一臉疑惑地望著老師。你認為孩子們?yōu)槭裁磿l(fā)出這樣的疑問呢？游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按老師的意愿在玩。孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！碑斎辉⒔逃跇芬灿衅浜侠淼牡胤剑荒芏际沁@樣的所謂’游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！庇袑＜艺J為，學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應(yīng)當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向?！疤崆伴_始”、“越早越好”已經(jīng)成為人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲?！坝變簣@教師中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。”

走進孩子的游戲世界