通過游戲來學(xué)與教對幼兒園集體教學(xué)活動中重塑游戲精神的思考

編者按：“以游戲為幼兒園的基本活動?！边@句話大家耳熟能詳，張口即來，但又有多少幼兒園真正做到了以游戲為基本活動了呢?近幾年，針對當前很多幼兒園中還存在著一定的“小學(xué)化”傾向，很多省市啟動了幼兒園課程游戲化項目建設(shè)，旨在以提高幼兒教師的專業(yè)能力為核心，用游戲精神來改造幼兒園中不符合兒童發(fā)展的課程內(nèi)容、課程實施及管理方式，從而達到全面推進幼兒園課程改革的目的。項目實施以來，很多幼兒園圍繞教師課程游戲化實施能力、課程游戲化環(huán)境營造、課程游戲化資源建設(shè)等方面開展了系列的研究與實踐，也取得了一定的研究成果，但是我們發(fā)現(xiàn)，目前各個幼兒園研究的重點基本集中在戶外游戲、室內(nèi)區(qū)域活動開展方面，對幼兒園集體教學(xué)活動的研究較少，關(guān)注度不高。如何更好地在集體教學(xué)活動中體現(xiàn)游戲精神呢?本期“特級教師看教學(xué)”欄目特邀請江蘇省特級教師唐海燕帶我們一起去探索。

游戲精神在集體教學(xué)活動中缺失現(xiàn)象掃描

“游戲是兒童的天使?！?840年福祿貝爾把他創(chuàng)辦的學(xué)齡前兒童教育機構(gòu)正式命名為“幼兒園”，福祿貝爾之所以把他自己創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機構(gòu)命名為“幼兒園”，是因為他堅信幼兒教育場所應(yīng)該成為幼兒游戲和成長的樂園。然而從游戲的角度來審視目前的幼兒園集體教學(xué)活動，我們看到它在許多方面都違背了福祿貝爾創(chuàng)立幼兒園之時的初衷，存在著游戲精神遺失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

1．高控多、自主少

在當前的集體教學(xué)活動中，教師常常自覺或不自覺地扮演著控制者、指揮者甚至“破壞者”的角色，她們操縱著游戲的主題、內(nèi)容和活動范圍，過分維護活動的秩序，“自以為是”地評價著兒童的表現(xiàn)。在這樣的控制之下，游戲過程變成了教師牽引和限制幼兒活動的過程，幼兒成為了服從教師要求的被動性存在，自主性蕩然無存。

如在大班音樂活動“捏面人”中，教師扮演捏面人的老爺爺，指定幼兒分別扮演孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚等，伴隨著不同的音樂，教師依次指揮不同的人物出場。這個活動看上去是個音樂游戲，實際上，幼兒已經(jīng)失去了游戲的自主權(quán)，淪為了游戲活動中的工具，無法真正體驗到游戲的自由與快樂。

游戲的本質(zhì)就是自由的精神。荷蘭著名文化史學(xué)家、游戲研究先驅(qū)胡伊青加在其名著《人：游戲者》中指出：“一切游戲都是一種自愿的活動，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是對游戲的強制性模仿。”在教育的過分控制下，幼兒對自主的渴望遇到了強大的約束力量，這種力量迫使幼兒必須按照教師的要求去思考，去行動。長此以往，所謂的游戲也就稱不上是真正的游戲了。

2．認知多、體驗少

游戲是身與心靈的釋放與活動，它具有深刻的體驗性，對幼兒而言，體驗不僅是其認識世界的方式，也是其生命存在的一種方式?？稍趯嶋H的集體教學(xué)活動中，教師卻很少關(guān)注幼兒的體驗，直接奔著教師預(yù)設(shè)的知識目標而去，全然不顧幼兒有沒有將所學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，有沒有自己獨特的想法與感受，從而使得“兒童就其天性來講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！奔w教育活動成為與兒童生命意義相疏離的空洞說教，因無法打動人心而顯得蒼白無力。

如大班數(shù)學(xué)活動《營救喜羊羊》中，教師創(chuàng)設(shè)了喜羊羊被灰太狼抓走了的情境：“剛才我接到了喜羊羊的求救電話，它被灰太狼給抓走了，灰太狼說只要小朋友過了三道難關(guān)，我們就能救出喜羊羊，你們想不想去救喜羊羊?第一個難關(guān)是‘5的組成’，第二個難關(guān)是要完成幾道數(shù)學(xué)練習，最后的一關(guān)是改正算式中的錯誤。小朋友們真能干，你們用．自己的聰明才智救出了喜羊羊，開不開心啊?”

這時候的幼兒應(yīng)該開心還是不開心呢?在這個活動中，幼兒一開始還充滿熱情地準備去營救喜羊羊，但活動過程中的三個難關(guān)，使得幼兒根本沒有時間來思考如何去營救喜羊羊，也沒有時間來體驗營救喜羊羊的心情，更不要說真正進入游戲的境界了。在此活動中，游戲僅僅被作為調(diào)動幼兒參與活動興趣的工具和手段而已，幼兒的情感和需要遭到了漠視。不僅如此，在日常教學(xué)活動中，很多教師還常常把游戲作為獎勵和懲罰的手段，如提出“聽話的小朋友等會兒老師帶你出去游戲”；“作業(yè)沒有完成的小朋友不可以游戲”等等，游戲的作用被大大地削弱了。無法走進幼兒內(nèi)心世界的游戲只能蛻變?yōu)樽層變簾┎粍贌┑摹案郊宇}”。它所起的作用往往是反游戲、反教育、反生命的。

3．封閉多、創(chuàng)造少

創(chuàng)造不僅是幼兒游戲的重要特征，也是幼兒教育的一種價值追求。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“兒童就其天性來講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！钡诤芏嗉w教學(xué)活動中，很多教師常常不能給幼兒營造寬松的、能夠引發(fā)幼兒探索與創(chuàng)造的環(huán)境，過多地設(shè)置嚴格的規(guī)定和統(tǒng)一的標準，封閉了幼兒通向多種可能性的通道，限制了幼兒的創(chuàng)造與：想象。

如在繪畫活動中，教師總是要出示范畫，因為我們擔心幼兒畫得不夠“像”，這就導(dǎo)致幼兒的畫面千人一面，了無生氣；在科學(xué)活動中，我們總是要規(guī)定好幼兒探究的步驟，先做什么，后做什么，從而導(dǎo)致幼兒的探索亦步亦趨，毫無新意；在音樂活動中，我們總是在幼兒剛剛傾聽音樂之時，就用教師自己的身體動作暗示幼兒，從而導(dǎo)致全班幼兒對音樂的理解千篇一律，毫無創(chuàng)意……

正如瑞吉歐幼兒教育創(chuàng)始人馬拉古奇所說的那樣，幼兒其實是有“一百”的，但是被教師以及其他成人偷走了九十九種。畫畫本是幼兒們自由表達內(nèi)心世界的活動，是他們喜愛的游戲之一，為何不能讓幼兒根據(jù)自己的想法來創(chuàng)作與表達?每個人對音樂的理解是不同的，為何不能讓幼兒主動去感受與欣賞?等等。幼兒是天生的創(chuàng)造者，兒童、游戲、創(chuàng)造在某種程度上可以視為同義詞。筆者認為，目前保護兒童的好奇心和創(chuàng)造欲望比所謂的培養(yǎng)“方法技巧”更為重要。

游戲精神在集體教學(xué)活動中的滲透與融入

“游戲能使課堂時間充滿意義和樂趣。”在集體教學(xué)活動中倡導(dǎo)游戲精神，就是要把幼兒游戲的自由性、愉悅性、體驗性和創(chuàng)造性滲入到活動的方方面面，讓教學(xué)活動更符合幼兒的本質(zhì)和身心發(fā)展規(guī)律，促使幼兒獲得積極主動的發(fā)展。

(一)要為幼兒創(chuàng)造自主選擇的環(huán)境

自由是幼兒的天性，它意味著幼兒能夠在集體教學(xué)活動中進行自主選擇：自己決定做什么、不做什么以及怎么做。因此，作為教師，我們應(yīng)該盡量為幼兒提供具有多種可能性的環(huán)境，在活動內(nèi)容、活動空間、活動時間、活動方式等方面給幼兒自主選擇的機會。

為幼兒提供不同層次的材料。游戲只有各得其所，才能各得其樂。一個班級中的幼兒，因為其生活背景、環(huán)境、智力發(fā)展速度等原因，每個幼兒的發(fā)展水平是不太一樣的，因此，在集體教學(xué)活動中，應(yīng)該為幼兒提供不同層次的操作材料，讓班級中的每個幼兒能在自己原有的水平上都能夠得到發(fā)展。如在《有規(guī)律的排序》活動中，可以提供接著往下排、看標記排、自己創(chuàng)造新規(guī)律排的材料，讓幼兒自己選擇不同的材料來操作；在助跑跨跳、立定跳、縱跳觸物等活動中，可以為幼兒提供不同寬度的小河、小路，不同高度的吊飾物品等，讓幼兒可以根據(jù)自己的能力來選擇從寬還是窄的河上、路上跳過，觸摸高的還是矮的吊飾等，從而讓每個幼兒都能夠獲得成功的體驗。

鼓勵兒童用自己的方式學(xué)習。適合才是最好的，適合才是快樂的。眾所周知，我們每個人都有自己獨特的學(xué)習方式，有的是視覺型，有的是動覺型，有的是聽覺型。每個人的特長興趣還不盡相同，有的畫畫好，有的歌唱好，有的手工好，等等。因此，在集體教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵幼兒運用自己喜歡的方式來表現(xiàn)活動內(nèi)容。如在音樂活動《感知樂句長短》的活動中，幼兒可以邊聽音樂邊用撕紙、畫線條、身體動作、擺小棒等方式來表達樂句的長或短；在美術(shù)活動《美麗的春天》活動中，幼兒可以選擇用繪畫、泥塑、創(chuàng)編兒歌、歌唱等方式來感受春天、表達對春天的熱愛等等，讓每個幼兒都能體驗到成功的快樂。

追隨兒童興趣需要生成活動。出乎意料的生成能給人帶來出人意外的驚喜。在集體教學(xué)活動中，我們要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，當我們精心預(yù)設(shè)的活動與孩子們的興趣不一致時，我們要及時調(diào)整自己的教育計劃，積極順應(yīng)幼兒的需要，努力生成幼兒們喜歡的教育教學(xué)活動。如體育活動中，吳老師正帶領(lǐng)小朋友玩捉迷藏的游戲，遲來的陽陽大聲地喊道：“吳老師，今天我給小朋友帶來了我們家種的葫蘆，你瞧!”小朋友們立即圍到了陽陽的身邊，都想瞧個究竟，吳老師看到班上小朋友的注意力都被陽陽手上拿著的一籃子小葫蘆吸引過去了，連忙說：“好，那我們每個小朋友拿一個葫蘆，找一個墊子坐下來，仔細看看葫蘆是什么樣子的?它有什么秘密呢?”幼兒們積極投入到探究葫蘆的秘密之中去了。

如果教育的過程中只存在一種可能性，無須個體作出任何選擇，那么幼兒也就失去了選擇的自由。誠如英國著名哲學(xué)家密爾所言：“人類的官能如知覺能力、判斷力、判別感、智力活動、甚至道德取舍等等，只有在進行選擇中才會得到運用。”因此，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)自主選擇的環(huán)境，讓幼兒在可選的環(huán)境中進行選擇與學(xué)習，幼兒的選擇能力和主動性才能得到提高。

(二)喚醒幼兒的生命體驗

“游戲?qū)τ诮逃虒W(xué)的貢獻不止于其對于學(xué)習和發(fā)展的價值，而且使得教育教學(xué)成為幼兒當下的、享樂性的存在。”體驗性是游戲重要和獨特的價值，是判斷一種活動是否是游戲的標準，是所有游戲活動的重要特征。因此，教育應(yīng)當關(guān)注和喚醒幼兒的生命體驗。

首先，教師要認識體驗的主動性。引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)活動。著名幼兒教育專家、華東師范大學(xué)教科院教授袁愛玲認為：“在幼兒那里，聽到的不如看到的，看到的不如做到的，體驗到的才是最深刻、最鮮活的。”因此，在集體教學(xué)活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗的機會與情境，通過情境、材料喚醒幼兒獨特的體驗。如在大班科學(xué)《陀螺轉(zhuǎn)起來》活動中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了選拔陀螺王的情境，讓幼兒在兩個厚度不一的圓形陀螺和一個不是圓形的陀螺中層層淘汰轉(zhuǎn)得慢的陀螺，在多次的操作過程中，幼兒逐漸獲得了圓形比不是圓形的轉(zhuǎn)得快，同一個圓形，厚的、重的轉(zhuǎn)得快，同一厚度的圓形陀螺面，軸離地面的高度不同，轉(zhuǎn)動的速度也不一樣的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗都是幼兒自己通過與材料的不斷操作，親身實踐而來的，因而體驗就更為深刻。

其次，教師要理解體驗的獨特性。尊重幼兒在教育過程中的不同體驗。獨特性是每個生命的獨一無二、與眾不同的“DNA”。大干世界中，每個人的生命體驗都具有獨特性，都無法被替代和重復(fù)。一方面，幼兒的生命體驗與成人存在不同。我們不能用成人的標準來評價幼兒，判斷幼兒的對錯。另一方面，不同幼兒個體的生命體驗也具有獨特性。因此，當教學(xué)活動中幼兒們的表現(xiàn)與教師或生活中的常識不一樣時，智慧的教師應(yīng)該選擇站在幼兒這一邊，因為課堂教學(xué)的首要原則就是要理解幼兒的處境，尊重幼兒的感受，傾聽幼兒的觀點。因為，只有理解著幼兒的理解，感受著幼兒的感受，呼吸著幼兒的呼吸，心跳著幼兒的心跳，才能真正地走進幼兒的內(nèi)心世界，才能使得游戲真正煥發(fā)出生命的活力。

“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。”

(三)鼓勵幼兒的探索創(chuàng)造

美國哲學(xué)家、教育家杜威認為：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。因此，教師要呵護幼兒的好奇心，鼓勵他們主動探索問題，從而獲得有益的經(jīng)驗。

首先要營造幼兒提出問題的寬松氛圍，使得幼兒在身心放松的狀態(tài)下投入活動，從而能夠主動地學(xué)習與發(fā)現(xiàn)問題。其次，從提供的材料層面來講，集體教學(xué)活動中所投放的材料要能夠引發(fā)幼兒的問題意識，激發(fā)幼兒的探究欲望。

如在中班科學(xué)《有趣的磁鐵》活動中，教師出示磁性紐扣，提問：“小朋友看看這是什么?”(磁鐵)“那你們知道磁鐵是用來干什么的嗎?”(吸東西的)“磁鐵能夠把東西吸在哪里呢?”(黑板上面)“現(xiàn)在請每個小朋友到前面來拿一個磁鐵，到黑板上來吸一吸，看看你會有什么新的發(fā)現(xiàn)?”接下來，教師為幼兒提供了一塊木頭做的黑板。貝貝：“老師，今天這個黑板怎么吸不住磁鐵了呢?教師：“貝貝小朋友，你發(fā)現(xiàn)了一個很好的問題，那我們一起來探究一下，磁鐵為什么不能吸到黑板上去了呢?”在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了與幼兒已有經(jīng)驗相沖突的情境，并及時肯定了幼兒的問題，從而引導(dǎo)他們積極主動地投入到問題的探究之中。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，在集體教學(xué)活動中重塑游戲精神的關(guān)鍵在教師，只有教師科學(xué)的教育理念，具備了游戲的精神，才能更好地投入到教育教學(xué)的研究與實踐之中，才能以自己的游戲精神影響兒童、形塑兒童，從而培養(yǎng)出具有游戲精神的兒童。蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)真正的人，讓每一個人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值?！蔽ㄓ袚碛杏螒蚓竦娜瞬拍軗碛幸簧目鞓放c幸福!

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幼兒園課堂教學(xué)游戲化的思考與實踐

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！薄毒V要》明確了游戲在幼兒園教育中的地位，指出“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展的重要形式”，因此，我們應(yīng)把游戲作為主要的活動形式，滲透在幼兒的一日生活中。在集體課堂教學(xué)活動中，我們應(yīng)該注重以游戲化的方法組織開展活動，寓教于樂，使幼兒得到體、智、德、美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲 課堂教學(xué)

課堂是新課改實驗的主陣地，教師要深入探討以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標，以研究過程為主線，以教學(xué)民主化為保證，全面優(yōu)化教學(xué)過程。那么在“課程游戲化”的背景下，幼兒園應(yīng)該如何把握20—30分鐘的有效時間，以游戲方法組織課堂，提高效率呢？在此，我進行了積極思考與探索。

一、課堂教學(xué)游戲化的概念

課堂教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習的主體和發(fā)展的主體。

二、課堂教學(xué)游戲化的特點

課堂教學(xué)應(yīng)該具有趣味性。

課堂教學(xué)應(yīng)該具有生動性。

課堂教學(xué)應(yīng)該具有有效性。

課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)整體化。

課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)生活化。

三、課堂教學(xué)游戲化的意義

1、游戲活動可激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習興趣。

2、游戲可調(diào)動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發(fā)展。

3、游戲能愉悅幼兒身心，使幼兒積極參與課堂活動。

4、游戲能培養(yǎng)幼兒的美好情感和良好品格。

四、課堂教學(xué)游戲化的組織與實施

馬斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化學(xué)習，將會扼殺孩子探求真理的欲望。”蘇霍魯姆斯基也說過 “如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，給予傳授知識，知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，教法很重要，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，采用多種形式如故事、游戲、猜謎、表演等方法來指導(dǎo)課堂教學(xué)，通過語言鼓勵、神態(tài)暗示，動作啟發(fā)，情緒感染、角色互換等激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

（一）在操作游戲中學(xué)習

如數(shù)學(xué)活動《年月日》。日歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對日歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因為日歷上只有枯燥無味的阿拉伯數(shù)字和看不懂的文字，顯然如果教師直接從家中拿來生活中的日歷來組織幼兒學(xué)習認識，教學(xué)效果可想而知。為了使孩子們對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，我把它設(shè)計成了一個個可愛的日歷寶寶，以“日歷寶寶過生日，插蠟燭”的游戲展開討論，鼓勵幼兒用一對一的方法揭開日歷寶寶的生日密碼（數(shù)字），“誰來找一找日歷寶寶的生日，是多少呢？”孩子們的注意力一下子被集中了起來，課堂頓時活躍起來，“我來找”“老師我也想找……”。

又如科學(xué)活動《動物尾巴的功能》。為了使幼兒對各種動物的尾巴感興趣并知道其特征，我給他們?nèi)耸譁蕚淞藘商撞僮骺ǎ?、動物找出相對應(yīng)的尾巴。2、動物尾巴找出相對應(yīng)的功能。結(jié)果顯示，像這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點，把枯燥的活動變得生動、活潑，有利于激發(fā)幼兒強烈的探索欲望。

（二）在圖標游戲中學(xué)習

幼兒思維具有形象直觀特點。因此，直觀、生動、形象的事物對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和探究欲望是十分重要的，只有那些形象直觀的事物，才能首先吸引孩子的眼球，從而更有效地提高幼兒的認識與理解能力。

例：在學(xué)習兒歌《圓圓圓》中，兒歌為：

皮球圓圓圓，蘋果圓圓圓，

盤子圓圓圓，鬧鐘圓圓圓，

看看柿子，還是圓圓圓。

因為孩子們不識字，但是他們能夠讀懂圖畫，對圖畫的內(nèi)容也很感興趣。于是，我采用了圖畫代替文字的方式，幫助理解和記憶。他們通過視覺與聽覺的結(jié)合，很快學(xué)會了兒歌。象這樣的例子還有很多，實踐證明，圖片代替文字、圖文并茂是一個很有效的方法。

（三）在情境游戲中學(xué)習

《綱要》中指出：“幼兒園活動應(yīng)以游戲為主?！庇螒蛴肋h是孩子最喜歡的活動。如音樂活動《旅游車》，活動開始，我以游戲?qū)搿罢l來試試開汽車”，接下來孩子們開始游戲，我邊進行了情境配樂，即范唱“嘀嘀嘀，汽車開……誰上我的車……”。孩子們在這樣一個輕松、愉快的游戲情境中學(xué)會了歌曲，玩得盡興，也學(xué)得盡興。

（四）在角色游戲中學(xué)習

在音樂活動《理發(fā)》中，有一環(huán)節(jié)是角色扮演唱，我鼓勵幼兒相互討論，根據(jù)自己的愛好，自由選擇角色，誰來當理發(fā)師？誰愿意當顧客？還有一部分不太愛表演的幼兒則為他們伴唱，這樣全班人人參與，沒有一個幼兒感覺自己是多余的，在他們眼里，老師是平等的教育。在老師的用心教育中，他們的個體差異都到了發(fā)展與提高。

（五）在視聽游戲中學(xué)習

《指南》中指出：要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，鼓勵幼兒去說，并豐富幼兒的語言。如在語言活動《水果歌》中，為了激發(fā)幼兒對活動的興趣，我以“給水果寶寶穿衣服”的游戲（西瓜穿綠衣服，蘋果穿紅衣服，香蕉穿黃衣服等），引導(dǎo)幼兒去說完整的話。孩子們通過直接感知，很快能和我進行聽說互動，即我：什么水果紅紅的？幼兒：蘋果蘋果紅紅的；什么水果綠綠的？幼兒：西瓜西瓜綠綠的……

（六）在創(chuàng)作游戲中學(xué)習

陳鶴琴先生說：“做中學(xué)，做中求進步”“只有動手做才能獲取直接的經(jīng)驗，認識事物的性質(zhì)”。我嘗試將繪畫的方式引進語言講述活動中，以《毛毛蟲》為例，“毛毛蟲還吃了哪些東西呢？”“是多少呢？”孩子們紛紛動手，畫出了好多東西：四只蘋果，五塊糖果，六個桔子……在繪畫的過程中，不僅提高了動手能力，拓寬了思路，也為語言發(fā)展提供了有利條件，如幼兒學(xué)會了量詞的使用，吃了幾塊××，×只××，×個××。又如在看圖講述《會動的房子》活動中，幼兒通過觀察，知道房子會動是因為造在烏龜背上的，為了讓幼兒想象講述，我提出問題：“如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方呢？可能會出現(xiàn)哪些美景呢？”這一環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了繪畫材料，讓他們用繪畫的形式把自己的所思所想表達出來，然后自由結(jié)伴互相交流。幼兒在這種輕松愉快的氛圍中，思維異常活躍，他們大膽出筆，想象豐富，你一言，我一語地編出許多意想不到的有趣情節(jié)。

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，“以游戲指導(dǎo)活動”，促進每位幼兒在原有的水平上得到提高，促進其身心健康發(fā)展。

中班體育游戲教案及教學(xué)反思《圈的游戲》

活動設(shè)計背景

在戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對玩呼啦圈有著濃厚的興趣，經(jīng)常樂此不疲的反復(fù)玩，我靈機一動，于是抓住了這一教育契機，設(shè)計了此次綜合活動——圈的游戲。

活動目標

1、幼兒自主探索呼啦圈的各種玩法，嘗試創(chuàng)造性地拼擺造型。

2、感受和表現(xiàn)鼓和樂曲的停頓，學(xué)會控制身體的動作。

3、體驗游戲的快樂，分享合作的樂趣。

4、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。

教學(xué)重點、難點

重點：自主探索圈的各種玩法，嘗試創(chuàng)造性地拼擺造型。

難點：感受和表現(xiàn)鼓和樂曲的停頓，學(xué)會控制身體的動作。

活動準備

鈴鼓、樂曲磁帶、呼啦圈若干。

活動過程

1、熱身運動——圈操

2、好玩的呼啦圈。

(1)幼兒自主探索圈的玩法 。

(2)聽鼓聲感知和表現(xiàn)鼓聲的停頓。

(3)聽音樂感知和表現(xiàn)樂曲的停頓。

3、會變的呼啦圈。

(1)呼啦圈變魔術(shù)，幼兒自主組合。

嘗試創(chuàng)造性地拼擺各種造型。

(2)聽鼓聲變魔術(shù)。

(3)聽音樂變魔術(shù)。

4、游戲：聽音樂找家。

5、放松活動：開汽車

教學(xué)反思

這節(jié)課成功的地方是孩子們能自主探索圈的各種玩法 ，拼擺的造型還可以。不足之處是在感受和表現(xiàn)鼓聲和樂曲的停頓時，幼兒不能很好地控制身體的動作。如果重新上這節(jié)課，我在準備上會先讓幼兒多次聽鼓聲和樂曲的停頓，然后按我這節(jié)課的教案來講授。

2020幼兒園體育游戲教案及教學(xué)反思《長凳游戲》

活動目標：

1利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。

2培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力。

3在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

木制長凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個、錄音機、磁帶。

活動過程：

1幼兒進場，四散站立;在音樂伴奏下師生一起做熱身操。

2教師把活動器材-長凳介紹給幼兒：“長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種有趣的活動?！奔ぐl(fā)幼兒活動的興趣。

3鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。4帶領(lǐng)幼兒進行各種鉆爬游戲。

①爬過“地道”--長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。

②鉆過雙層“地道”--將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。

③爬過“暗道”--將長凳并攏，從長凳下爬過后站到凳子上。

④開“火車”--將長凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。

5過“橋”游戲

讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并排但左右分開的長凳上用各種方法走過“橋”。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。

6將兩個長凳疊在一起，讓幼兒走過橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。

7教師將幼兒集中起來，示范從橋上往下跳的正確姿勢，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。然后幼兒繼續(xù)練習。

8將三個長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過“橋”并從“橋”上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來。

9視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵幼兒嘗試從橋上走過并跳下。

注意事項：

①保持場地中有不同高度的“橋”，讓幼兒自己選擇。

②教師加強保護，尤其要注意過最高的“橋”幼兒的安全。(可讓配班教師協(xié)助保護。)

③引導(dǎo)幼兒幫助爬不上凳子的同伴。

④對能力特別強的幼兒，教師可在其過“橋”時把手伸在橋當中設(shè)置障礙，讓他跨過。

10對幼兒的表現(xiàn)作積極的評價，表揚幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。

11幼兒四散站立，在音樂伴奏下跟老師做放松操。

12幼兒離場。

活動反思：

這是我設(shè)計的幼兒體育《凳椅系列活動》之一。整個活動我自己認為是成功的，活動目的較好地完成了。通過活動，幼兒從高處往下跳的能力和平衡能力都獲得了有效的發(fā)展，勇敢、果斷的個性品質(zhì)也獲得了很好的培養(yǎng)。經(jīng)活動實錄分析，我在活動中對幼兒的要求方面、對幼兒積極鼓勵方面以及安全教育方面都做得較好。對幼兒的要求方面，我沒有“一刀切”，而是通過放置不同高度的長凳讓幼兒自由選擇的方式，達到區(qū)別對待的目的。在鼓勵幼兒方面，我以自己的情緒、表情、語言和眼神作為與幼兒交流的“語言”(稱身勢語言)：在教態(tài)方面，情緒上，我是積極而興奮的，讓孩子受到感染而激發(fā)了興趣;表情上，我是輕松自然的，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個較為輕松的心理環(huán)境;在語言方面，我沒有說“別害怕”、“不要緊張”、“沒有危險的”之類的話，因為說這些話，等于是在強調(diào)危險，說得越多，幼兒就越是緊張，動作就放不開，反而容易出危險。眼神上，當有的孩子站在長凳上，猶豫不決時，我用堅決的目光看著他的眼睛，通過這扇“心靈的窗戶”給他注入力量。整個過程，我用自己的表現(xiàn)來感染孩子、鼓舞孩子。在安全教育方面，孩子掌握了正確的屈膝緩沖著地的方法，我運用的保護方法也是正確而科學(xué)的，時機把握也較好?；顒咏Y(jié)束時，又及時教育幼兒：平時單獨一人或大人不在時，不能盲目練習。

活動到最后，長凳的高度增加到5個，約有130cm。有的老師提出異議，是否太高了，出了危險怎么辦?實際上，這個高度并不是我個人憑空想象出來的，而是在活動中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和實際情況決定的。只要孩子是較輕松的跳下，情緒上保持愉快，這個高度就是適合的。而且，只要保護得當，就不會有危險。從幼兒發(fā)展的角度來講，通過活動發(fā)展了從高處往下跳的能力，當遇到真正的危險時，他就能應(yīng)付自如了。

2020幼兒園體育游戲教案及教學(xué)反思《梯子游戲》

設(shè)計意圖：

瑞士心理學(xué)家皮亞杰，美國學(xué)者杜威認為：“興趣是刺激兒童學(xué)習的好形式” 。幼兒只有對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會注意力集中，參與主動，投入積極，從而獲得知識經(jīng)驗。因此，設(shè)計了此次體育《梯子游戲》活動。把孩子們感興趣的梯子引用到體育活動中，借用梯子鍛煉孩子平衡能力為主要目標的活動。大班的孩子們對梯子特別感興趣，他們會自主的組織與梯子有關(guān)的活動，有在梯子上跳的、走的、爬的等等?？梢姾⒆訉σ话哑胀ǖ奶葑佑兄鴿夂竦呐d趣。

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒用梯子想出多種玩法，增強全身的協(xié)調(diào)及平衡能力。

2、啟發(fā)幼兒能協(xié)商合作、辨別選擇性的玩，培養(yǎng)勇敢精神。

3、鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

梯子6把，輪胎若干，紙磚若干，磁帶和錄音機。

活動重難點：

1、想出多種玩法，增強全身的協(xié)調(diào)及平衡力。

2、辨別選擇性的玩，培養(yǎng)勇敢精神、合作意識。

活動過程：

一、準備運動

跟著音樂做熱身動作。(活動一開始，就引導(dǎo)幼兒隨音樂創(chuàng)編各種動作，給幼兒營造一種寬松、自主的活動氛圍。再者活動身體的各關(guān)節(jié)，預(yù)防運動損傷。)

二、任意玩梯子和輪胎

1、今天，我們用梯子和輪胎來做游戲，想怎么玩就怎么玩。(就這簡單的一句話，就打破了幼兒單一游戲的局限性，引導(dǎo)幼兒充分想象，利用梯子和輪胎來進行多種動作嘗試。在活動中，教師可利用多種方法來挖掘幼兒想象的潛質(zhì)，如同伴的經(jīng)驗分享、教師以自身的經(jīng)驗去影響，并且與幼兒共同參與到游戲中，重新理解了在新頒布的《綱要》中指出的“要建立良好的師生、同伴關(guān)系”，師生平等的游戲真正體現(xiàn)了師生間的互動。)

2、幼兒任意玩。

3、休息，同時提問你是怎么玩的。(動靜結(jié)合，有利于緩減幼兒的心跳指數(shù)，改善其疲勞狀態(tài)，為下一環(huán)節(jié)作準備。讓幼兒將嘗試的結(jié)果向大家展示出來，使其產(chǎn)生成就感，有利于促進他們的創(chuàng)造欲望。)

三、游戲：小小建筑師

(在這一環(huán)節(jié)中，我采用了幼兒自創(chuàng)的游戲方式和動作，讓幼兒更有興趣的參與活動。從而體現(xiàn)了《綱要》的精神：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。傳統(tǒng)的游戲分為幾組開展的，而我就打破了這一模式，設(shè)置了不平衡的環(huán)境，讓幼兒在規(guī)則的指引下自由辨別選擇，充分體現(xiàn)了自主性，適應(yīng)了現(xiàn)代社會的需求。)

四、放松運動

活動的結(jié)束部分，幼兒就跳本幼兒園的律動，運用幼兒熟悉且小幅度的動作來逐漸下降幼兒的生理心理負荷，以促進幼兒盡快恢復(fù)到相對安靜的狀態(tài)。

延伸活動：

在下次活動中，可運用另外幾個來自于幼兒且適合本年齡特征的動作，刺激幼兒的創(chuàng)造欲望。

活動特點：

1、打破了傳統(tǒng)的游戲模式，形式更加靈活了。

2、注重幼兒的生理心理負荷，注意調(diào)節(jié)幼兒活動的密度，使幼兒合理地進行活動，突出一個高密度、低強度的幼兒運動規(guī)律。

3、此活動具有很強的游戲性與創(chuàng)新性。

活動反思：

體育游戲是幼兒非常喜愛的活動，活動中幼兒的手、腳及全身都能得到協(xié)調(diào)的發(fā)展?？墒且话阍谑覂?nèi)開展的各種活動都比較注重動腦、動手，忽略對腳及身體其它部位的鍛煉。為了加強幼兒全身鍛煉，為了孩子能得到全面的發(fā)展?！毒V要》中明確提出幼兒的學(xué)習內(nèi)容應(yīng)是廣泛的、啟蒙的、綜合的、整體的。梯子可以爬、走、跳、攀登等，梯子這一常見的生活工具來作為體育器械。孩子們從來沒有實際接觸過，僅僅知道它的用途，卻對其功能了解的不多，對于他們來說是一件新鮮的玩意兒。沒有接觸過的東西，對幼兒來說往往具有刺激性與挑戰(zhàn)性，更能激起孩子的興趣。

在整個活動過程中，讓孩子積極、自主的去摸索、去發(fā)現(xiàn)，教師作為活動的參與者、支持者、合作者有效的加以引導(dǎo)。

游戲與教學(xué)

Youxi yu jiaoxue

游戲與教學(xué)(play and teaching) 幼兒園教學(xué)是指教師以各種方式方法(包括言語的和非言語的)對幼兒園一日生活中可能發(fā)生和正在發(fā)生的幼兒學(xué)習活動施加影響，有目的有計劃地組織、支持、幫助、促進與引導(dǎo)的過程。

過去人們往往把“教”狹義地理解為知識技能的“傳授”，而傳授的主要途徑是組織幼兒上課，“教”的主要方法是教師的示范、演示與講解。受這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并沒有把上課之外的其他多樣化的“教”的方式方法納入到“教”的途徑中去，“教”的策略沒有突破言語講解的藩籬。

“教”的前提是幼兒“怎么學(xué)”，“教”的策略與方法應(yīng)當根據(jù)“學(xué)”的特點來定。而幼兒的身心發(fā)展水平與學(xué)習特點決定了幼兒園教學(xué)不應(yīng)是以上課而應(yīng)以游戲為基本途徑。

①幼兒的身體發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒學(xué)習的特點是學(xué)科前的學(xué)習，廣泛而淺顯。許多在成人看來微不足道的知識技能，都需要成人的“教”，例如穿衣吃飯。因此，幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)教學(xué)的地方在于它要滲透在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，不僅是通過上課來進行。

②幼兒的第二信號系統(tǒng)的概括性機能還很差，第一信號系統(tǒng)仍占優(yōu)勢，思維具有直覺行動性、具體形象性，很難脫離具體的材料和直接的感性經(jīng)驗來理解言語陳述的材料。幼兒活潑好動，身體的發(fā)展需要決定他們不能長時間靜坐聽講，因此，幼兒需要在實際活動中，通過與成人和伙伴的交往，通過擺弄、操作、觀察、實驗，動手動腦來主動學(xué)習，獲得發(fā)展。

有效學(xué)習的標志首先不應(yīng)看幼兒是否記住了成人所傳授的概念，而應(yīng)當看他們是否真正理解這些概念，能否運用這些概念去解釋他們的實際生活。具體經(jīng)驗是幼兒理解概念的基礎(chǔ)。游戲不只是玩，在游戲過程中發(fā)生著令人興奮的幼兒的學(xué)習活動。大量研究表明，幼兒在游戲中可以學(xué)到許多有益于現(xiàn)在與將來的生活和終身發(fā)展的具體經(jīng)驗，這些經(jīng)驗，又往往是成人很難用“語言”去教給他們的。這種感性的具體經(jīng)驗不僅是在幼兒園對幼兒進行言語講授教學(xué)或上課的必要基礎(chǔ)，也是幼兒進入小學(xué)以后進一步學(xué)習的基礎(chǔ)。學(xué)前期是積累大量這種直接到具體的感性經(jīng)驗的時期，而游戲正是幼兒獲得各種實際經(jīng)驗、理解經(jīng)驗的意義的過程。因此，游戲適合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展特點，是幼兒最好的學(xué)習途徑與方式。當然，在游戲過程中幼兒也需要成人的幫助、支持與引導(dǎo)，它可以使在游戲過程中的學(xué)習更有意義、更富有成效。

③由于受先天與后天的影響，同一年齡的幼兒在身心發(fā)展水平、需要、興趣、認知結(jié)構(gòu)等方面有明顯差異。有效教學(xué)的另一個標志就是看這種教學(xué)在多大程度上能夠滿足每個幼兒對教學(xué)的獨特需要，在多大程度上能夠為每個幼兒創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。在幼兒園，游戲是進行個別化教學(xué)的最好途徑，教師可以針對每個幼兒的特點進行適當?shù)母深A(yù)。

因此，教師不僅應(yīng)當關(guān)注預(yù)先設(shè)計的活動中的幼兒的學(xué)習，也應(yīng)當關(guān)注幼兒自發(fā)的學(xué)習活動，幼兒園教學(xué)不僅是上課，還包括游戲和生活活動。游戲與教學(xué)是合為一體的，它的關(guān)鍵在于不要把“教”的意義、途徑與方式方法理解得過于狹隘。

幼兒園游戲活動教學(xué)反思1000字集錦

只有做好準備，我們做事情才能胸有成竹，教師應(yīng)當從寫教案嚴格要求自己。教案只是一個完成單位課時前的預(yù)備方案?？紤]到你的需要，編輯特地編輯了“幼兒園游戲活動教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀！

幼兒園游戲活動教學(xué)反思 篇1

《大班游戲課教案《玩沙包》含反思》這是優(yōu)秀的大班游戲教案文章，希望可以對您的學(xué)習工作中帶來幫助，快來看看大班游戲課教案《玩沙包》含反思！

主題選擇：

“踢沙包”是孩子們非常喜愛的游戲之一，在這個游戲的基礎(chǔ)上，為更好的發(fā)展幼兒彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲過程中還能培養(yǎng)孩子們的競爭意識，所以我設(shè)計了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動。

活動目標：

1、練習雙腿夾住大沙包跳的動作，發(fā)展彈跳能力。

2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，控制腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習圖形的興趣。

5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

活動準備：大沙包人手一個、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。

活動過程：開始部分幼兒手持大沙包四散站在活動場地，跟隨教師做熱身活動，重點活動踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動作。

基本部分：

一、1、師：今天我們玩一個送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請小朋友動腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運到目的地。

3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。

4、個別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模仿其動作送貨一遍。大約請4-5名幼兒示范。幼兒示范時可以請其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。

二、增加大墊子，提高送貨難度，并調(diào)節(jié)下肢活動強度。

1、師：在送貨的路上，多了兩個障礙物，就是大墊子。小朋友過墊子的時候是不能用腳踩的，要注意保護它。請小朋友想一想，怎樣不用手拿貨物，又能帶著貨物爬過墊子呢？

2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請個別幼兒示范。

3、幼兒站成兩隊，一個跟一個用自己喜歡的方式把貨物運過墊子，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊返回，站到最后一個小朋友的后面，繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨物。

三、進行送貨比賽。

1、師：現(xiàn)在我們來進行一個送貨比賽，每隊第一個小朋友把貨物運過大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過本隊的貨物后，從兩邊返回，拍第二個小朋友的手，站到隊伍的最后面，第二個小朋友再進行送貨。哪隊最后一個小朋友先把貨物送回來，哪隊是勝利者。

2、教師示范。

3、幼兒按要求比賽兩次。

四、講評比賽情況。幼兒為勝利歡呼（把沙包扔向空中接?。?。

結(jié)束部分：

1、幼兒站在大墊子旁邊做“機器人”的游戲放松。

2、幼兒幫教師收拾場地，回教室。

教學(xué)反思

在整個探究沙包的玩法活動中，教師、幼兒、家長都積極地參與，教師和幼兒不斷地想象、學(xué)習，我們有以下體會：

1、游戲活動的開展離不開家長的緊密配合，充分利用家長資源，請家長幫忙縫沙包，請家長積極參與。

2、活動形式：采用了以“幼兒自主玩”的方法，為幼兒提供了充分活動的機會，滿足了幼兒身體運動和心情愉快的需要。結(jié)合大班幼兒的年齡特點和心理特點，采用比賽的方法來完成教學(xué)目標。充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在比賽時，培養(yǎng)了幼兒同組間的合作意識，培養(yǎng)了幼兒的團隊精神以及競爭的快樂。

3、同時，在活動時，強調(diào)幼兒不要碰著，打到其他小朋友，讓幼兒加強了安全意識。

4、活動結(jié)束后，完成了教學(xué)目標，嘗試了沙包的各種玩法，學(xué)會了拋、投、扔、踢、打、躲閃的動作，達到鍛煉身體的目的，通過反復(fù)比賽，投中率越來越高，并鍛煉了幼兒的奔跑能力。

大班游戲課教案《玩沙包》含反思這篇文章共4026字。

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幼兒園游戲活動教學(xué)反思 篇2

在基本過程中，通過幼兒嘗試、個別幼兒示范、教師示范講解、幼兒練習等教育策略讓幼兒學(xué)習單腳站立3秒中的動作要領(lǐng)。在幼兒學(xué)習的過程中，教師自己的示范動作較少，可多示范2次，讓幼兒從教師的規(guī)范動作中學(xué)習動作要領(lǐng)，這樣幼兒能更好的掌握。

最后，通過游戲的形式，來提升幼兒單腳站立的動作要領(lǐng)，游戲通過爬、鉆、跑、跳等基本動作貫穿整個游戲，也是為了加強幼兒的運動強度。在第一遍游戲時，教師沒有引用單腳站立的動作，是為了讓幼兒先熟悉一下游戲的場地;在第二遍游戲時，加上了單腳站立的動作，在講解游戲情景時，教師沒有講解清楚，使這個游戲的邏輯性有點牽強，教師在講解游戲規(guī)則時應(yīng)該講清楚，小雞站在高高的時候頭上，做金雞獨立的動作，看上去就像老鷹一樣，狐貍就害怕不敢捉你了。在老師組織幼兒游戲時，由于站位的原因，也是教師缺乏現(xiàn)場的調(diào)控能力，使得擺放的石頭比較密集，幼兒站在石頭上做金雞獨立的動作時比較擁擠，使其效果較差，所以在執(zhí)教的過程中，教師應(yīng)當適宜的調(diào)整活動場地，空出充分的空間來擺放器材。

幼兒園游戲活動教學(xué)反思 篇3

案例一：

你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!

是嗎?什么車啊?

我爸爸告訴我說是奔馳的，你知道挖?

奔馳我知道的，我爸爸也很喜歡的，以前我坐過的

在一次角色游戲中，張浩宇和徐俊翔兩人反坐在兩把小椅子上談?wù)撝?/p>

我們也來搭一輛車好嗎?我們開出租車。

說著，張浩宇用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個人繞有興致地開起了出租車。張浩宇坐在前面，翔翔坐在后面。張浩宇把小椅子往前搬動一下，翔翔就跟著向前挪動一下。

就這樣，兩個人雖費力但快樂地開著他們的出租車

反思：

和孩子們閑聊時發(fā)現(xiàn)他們對車子有著濃厚的興趣。不但知道許多車子的名稱，還了解不少有關(guān)車子的配置等。于是，我決定讓孩子們直接向大自然、大社會去獲取他們所需要的。我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ハ狸爡⒂^了消防車;去公交車站了解各路公交車;去馬路上尋找各種車子;在教室里建造起了馬路和高架;還收集了大量關(guān)于車的書籍。

案例二：

華宇新、揚程濤、劉周培等人翻閱著其他孩子帶來的有關(guān)車輛的書籍，不停地感嘆著：你看，這輛車很靈的!華宇新說：我們也來做一輛吧!揚程濤問：我們就是用小椅子搭出來的，可是一點也不方便的劉周培說：我看到的小汽車都是前面兩個位置，后面三個位置的，像你這樣一前一后的，不對的!于是，大家忙著搬椅子，前面放兩把，后面放三把。不一會兒，劉周培所形容的車就造了出來。正巧5個孩子都坐了上去，大家很是高興。都爭著說要開去什么地方。這時，娃娃家里的媽媽黃心怡大喊：下雨啦!快收衣服啊!做在副駕駛上的翔翔說：下雨了!快開雨刮器!駕駛員張浩宇說：沒有刮雨器的!擋風玻璃也沒有!這時，華宇新說：走!我們?nèi)ゲ牧舷湔艺铱?，有什么東西可以用來做的。

反思：

孩子們能想到運用其他材料來自制車子的創(chuàng)意非常不錯，可是無奈，他們沒有找到合適的材料。這時，我在思考：他們到底需要什么?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運用怎么辦?這時，活教育啟發(fā)了我，讓我在猶豫中決定：在材料角中投放多種材料，不過我所準備的只是教師自己的預(yù)備，而不能替他們件件都準備停當，因為兒童是可以不假思索的來享受的。我們在投放游戲材料時，必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度，以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。

幼兒園游戲活動教學(xué)反思 篇4

《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。”幼兒在對自然事物的探究和運用科學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，而且發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習奠定基礎(chǔ)。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動，因此以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。

(一)將游戲與課堂教學(xué)有機的整合

1、游戲與健康活動的整合

讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動與游戲有機結(jié)合，孩子將會愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質(zhì)為目的的“體能達標測試活動”，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設(shè)置活動項目時，我園力求使游戲和運動有機整合，活動項目以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強了體魄。

2、游戲與科學(xué)的整合

科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)活動相對有些抽象和枯燥，如能將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標。如：中班數(shù)學(xué)活動學(xué)習“7”以內(nèi)的數(shù)，教師用“幸運闖關(guān)”的游戲，貫穿課堂教學(xué)，將幼兒分成若干組，

每次“闖關(guān)”成功為本組贏得一面小紅旗，最后以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動中，簡單枯燥的教學(xué)活動變得生動有趣，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也更好。

3、游戲與社會活動的整合

社會是個大課堂，孩子的游戲是孩子社會生活的體驗，孩子對社會生活的體驗會不知不覺地反映到他們的游戲中。例：國慶節(jié)長假后，孩子們興高采烈地探討著有關(guān)國慶的新聞趣事，特別對我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場感興趣。在區(qū)角游戲中，他們“建龍湖大橋、搭音樂廳”玩的不亦樂乎。由此產(chǎn)生了“我是蚌埠人”主題教學(xué)活動。通過“家鄉(xiāng)知多少”，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化;了解家鄉(xiāng)的舞蹈——花鼓燈、了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)懷遠的石榴、五河的螃蟹等，激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。

(二)游戲在課堂教學(xué)中運用的方式

游戲在教學(xué)活動中的作用非常大，向教學(xué)活動滲透的方式也很多，運用得當能能提高課堂教學(xué)的有效性，游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇合適運用方式。游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式主要有：

1、游戲整體引入法：將游戲整體引入教學(xué)中，使教學(xué)目標滲透到游戲中，達到游戲與教學(xué)一體化。例：小班科學(xué)活動 “1 和許多”。以故事“小貓釣魚”為主線，老師扮貓媽媽表示數(shù)量“1”，全班幼兒扮小貓表示數(shù)量“許多”，整個教學(xué)以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚——燒烤——野餐——回家等游戲環(huán)節(jié)進行，在游戲的各個環(huán)節(jié)中，教師讓始終讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)“1和許多”。再如：小班健康活動“熊貓玩球”，教師扮熊貓媽媽，幼兒扮熊貓寶寶，一同在竹園內(nèi)玩跳羊角球。此方法多用于小班。

2、游戲部分引入法：教師根據(jù)教學(xué)的需要，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)引入游戲，以提高孩子學(xué)習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。①游戲?qū)敕ǎ河糜螒蚍绞介_始，孩子們感到現(xiàn)在是做游戲，不是上課，積極性會高些。②游戲插入法：教師依據(jù)教學(xué)的需要，在課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)插入游戲，提高孩子學(xué)習興趣。③游戲延伸法：在教學(xué)活動的結(jié)束部分，孩子們學(xué)習的積極性很高，學(xué)習的欲望仍很強烈，教師可用游戲延伸法，在游戲中延伸教學(xué)內(nèi)容。

3、游戲競賽法：在教學(xué)中設(shè)置競賽環(huán)節(jié)，通過比勝負的方法，讓孩子體驗成功的快樂，可以提高學(xué)習的效果。例：“幸運闖關(guān)”、“接龍”、等游戲，以競賽的方式，激起幼兒對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。

幼兒園游戲活動教學(xué)反思 篇5

為了讓孩子們積極參與戶外游戲活動，促進身體健康，我主張要組織情境化的戶外游戲活動。

1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動,注意力容易分散,在戶外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問題,如果咱們?nèi)绻麊渭儚娬{(diào)紀律,又會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。所以才會要求進行情境化的戶外游戲，吸引幼兒的參與興趣。

2、情境化的具體要求是：通過場景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們不知不覺地進入角色的扮演，讓孩子們在充滿趣味性的的游戲情節(jié)中，依賴游戲材料的支持，主動、愉快地進行基本動作的練習。同時也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實的內(nèi)心體驗,在動作技能鍛煉的同時獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節(jié)設(shè)計才是最主要的，它是促進孩子們主動積極有興趣的參與游戲的關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂游戲，就是通過設(shè)置火車從火車站開往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂中學(xué)習，使幼兒的學(xué)習積極性在游戲中得到升華。

3、著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成能引起幼兒極大興趣，激發(fā)幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動中，教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的身心特點，運用故事、游戲、音樂等形式，以及現(xiàn)實生活中的典型場景，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進行鍛煉。

幼兒園游戲活動教學(xué)反思 篇6

(1)掌握好游戲的時間。孩子到了歲半歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協(xié)調(diào)，認識的能力逐步延長。桌面游戲可以調(diào)整為15---20分鐘。這樣，使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導(dǎo)他們觀察，模仿同伴的游戲;在他們失去興趣，影響別人游戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。

(2)豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時供給幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏;供給紙筆就學(xué)畫畫。供給串珠，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào);供給拼板，訓(xùn)練目測;供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3---4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。

幼兒園游戲活動教學(xué)反思 篇7

《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗?；顒拥拈_始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊？給你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

其實，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。

幼兒園游戲活動教學(xué)反思 篇8

一、1、師：今天我們玩一個送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請小朋友動腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運到目的地。

3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。

4、個別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模仿其動作送貨一遍。大約請4-5名幼兒示范。幼兒示范時可以請其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。

二、增加大墊子，提高送貨難度，并調(diào)節(jié)下肢活動強度。

1、師：在送貨的路上，多了兩個障礙物，就是大墊子。小朋友過墊子的時候是不能用腳踩的，要注意保護它。請小朋友想一想，怎樣不用手拿貨物，又能帶著貨物爬過墊子呢?

2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請個別幼兒示范。

3、幼兒站成兩隊，一個跟一個用自己喜歡的方式把貨物運過墊子，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊返回，站到最后一個小朋友的后面，繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨物。

三、進行送貨比賽。

1、師：現(xiàn)在我們來進行一個送貨比賽，每隊第一個小朋友把貨物運過大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過本隊的貨物后，從兩邊返回，拍第二個小朋友的手，站到隊伍的最后面，第二個小朋友再進行送貨。哪隊最后一個小朋友先把貨物送回來，哪隊是勝利者。

2、教師示范。

3、幼兒按要求比賽兩次。

四、講評比賽情況。幼兒為勝利歡呼(把沙包扔向空中接住)。

中班體育游戲活動教案：圈的游戲教案

中班體育游戲活動圈的游戲教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動設(shè)計背景，活動目標，教學(xué)重點、難點，活動準備，活動過程，教學(xué)反思 等內(nèi)容，幼兒自主探索呼啦圈的各種玩法，嘗試創(chuàng)造性地拼擺造型，感受和表現(xiàn)鼓和樂曲的停頓，學(xué)會控制身體的動作，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看圈的游戲教案吧。

活動設(shè)計背景

在戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對玩呼啦圈有著濃厚的興趣，經(jīng)常樂此不疲的反復(fù)玩，我靈機一動，于是抓住了這一教育契機，設(shè)計了此次綜合活動——圈的游戲。

活動目標

1、幼兒自主探索呼啦圈的各種玩法，嘗試創(chuàng)造性地拼擺造型。

2、感受和表現(xiàn)鼓和樂曲的停頓，學(xué)會控制身體的動作。

3、體驗游戲的快樂，分享合作的樂趣。

4、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。

教學(xué)重點、難點

重點：自主探索圈的各種玩法，嘗試創(chuàng)造性地拼擺造型。

難點：感受和表現(xiàn)鼓和樂曲的停頓，學(xué)會控制身體的動作。

活動準備

鈴鼓、樂曲磁帶、呼啦圈若干。

活動過程

1、熱身運動——圈操

2、好玩的呼啦圈。

（1）幼兒自主探索圈的玩法 。

（2）聽鼓聲感知和表現(xiàn)鼓聲的停頓。

（3）聽音樂感知和表現(xiàn)樂曲的停頓。

3、會變的呼啦圈。

（1）呼啦圈變魔術(shù)，幼兒自主組合。

嘗試創(chuàng)造性地拼擺各種造型。

（2）聽鼓聲變魔術(shù)。

（3）聽音樂變魔術(shù)。

4、游戲：聽音樂找家。

5、放松活動：開汽車

教學(xué)反思

這節(jié)課成功的地方是孩子們能自主探索圈的各種玩法 ，拼擺的造型還可以。不足之處是在感受和表現(xiàn)鼓聲和樂曲的停頓時，幼兒不能很好地控制身體的動作。如果重新上這節(jié)課，我在準備上會先讓幼兒多次聽鼓聲和樂曲的停頓，然后按我這節(jié)課的教案來講授。

游戲如何在教學(xué)中實現(xiàn)蛻變——來自安吉游戲的思考

一、把游戲還給幼兒，讓幼兒玩真游戲并使之成為游戲的主人

在實際的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣尷尬的局面：游戲就是讓幼兒玩，至于玩什么，怎么玩，那都是幼兒自己的事情；教學(xué)就是教給幼兒知識。這種尷尬的情況在我們國家很多地方依舊存在。隨著國家對學(xué)前教育政策層面的支持和改革，各地也開始不斷進行幼兒園教學(xué)活動的改革，特別是《綱要》和《指南》頒布實施以來，各地學(xué)前教育都有了很大的改觀，比如教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等都越來越符合現(xiàn)階段幼兒身心發(fā)展的特點。但是面對幼兒園以游戲為基本活動的教學(xué)組織形式這一基本改革點，越來越多的教師在教學(xué)活動中犯難。

首先，一部分教師會把游戲和教學(xué)隔離開來，教學(xué)時間內(nèi)所組織的活動還是跟傳授知識有關(guān)，而游戲時間就是讓幼兒自己玩，教師只作為看守者，防止幼兒出現(xiàn)安全事故。那么對這類教師來說，要實現(xiàn)游戲和教學(xué)活動的有機結(jié)合，實現(xiàn)游戲在教學(xué)活動中的蛻變，教師必須認真領(lǐng)會《綱要》和《指南》的精神，提高認識。

其次，一部分教師已經(jīng)知曉要在教學(xué)活動中融入游戲的成分，但是至于怎樣更好地組織開展活動，他們也有自己的疑惑：教學(xué)活動中需不需要創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境?游戲需不需要預(yù)設(shè)?游戲需不需要教?教師怎么進行指導(dǎo)?這一類教師其實已經(jīng)認識到了游戲和教學(xué)的不同以及彼此的重要性，只是在把握游戲和教學(xué)相結(jié)合這個度的問題上犯難。那么對這一類教師而言，他們要做的就是放低自己的姿態(tài)，尊重幼兒游戲的權(quán)利，即教師不再是幼兒游戲的看守者、指導(dǎo)者，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者。

總之，在教育活動中，要讓游戲在教學(xué)活動中實現(xiàn)蛻變，我們就必須尊重幼兒游戲的權(quán)利，把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人。美國幼教專家che]seabal]y(切爾西·白麗)這樣說：“雖然美國人認為早期教育重要，但在實

際操作中，他們都是從游戲理論的角度出發(fā)。幼兒們看起來是在玩游戲，實際上90％都是假游戲。”而“安吉游戲”不同，它是從教師自己的童年真實經(jīng)歷的角度出發(fā)，幼兒們能夠從這種真游戲中學(xué)到更多。把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人，就是要給幼兒提供一種純天然的教學(xué)游戲模式，而“安吉游戲”無疑是最好的佐證，其源于自然、再現(xiàn)童年的游戲理念，豐富的游戲材料、開放自主的環(huán)境以及充足自由的活動，都給我們展現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。

二、滲透式的游戲化教學(xué)，避免小學(xué)化、學(xué)科化

安吉游戲的基本理念就是把游戲還給幼兒，實現(xiàn)教學(xué)游戲化。要實現(xiàn)游戲在教學(xué)活動中的蛻變，我們就必須督促教師認真學(xué)習和領(lǐng)會《綱要》《指南》的基本價值取向，注重讓幼兒充分、全面、健康的發(fā)展，督促教師堅持以游戲為基本活動，倡議各領(lǐng)域?qū)W習游戲化，各領(lǐng)域相互滲透，避免小學(xué)化、學(xué)科化，并通過一日生活和游戲來促進幼兒學(xué)習。

幼兒園教育活動是一個復(fù)雜的教育活動系統(tǒng)，其主要由游戲活動和教學(xué)活動所組成，而教學(xué)活動又被劃分為五大領(lǐng)域及更細化的學(xué)科(比如藝術(shù)領(lǐng)域被劃分為音樂、美術(shù)、舞蹈等)來開展教學(xué)活動，且每一個領(lǐng)域的教學(xué)目標、實施要求都各不相同，同時游戲活動被要求滲透到各領(lǐng)域的教學(xué)活動中。那么，如此一來游戲如何才能在各領(lǐng)域及學(xué)科的教學(xué)中實現(xiàn)蛻變，實現(xiàn)游戲和教學(xué)的有機結(jié)合，是目前眾多教師教學(xué)工作的難點所在。

安吉游戲在回歸自然這一理念的引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)了豐富自然的“野趣”游戲課程，認為大自然就是一本活教材，教師和幼兒都可以通過這本教材進行教學(xué)活動，他們將游戲活動滲透教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和幼兒的一日生活，這不僅培養(yǎng)了教師的專業(yè)發(fā)展，更挑戰(zhàn)了教師開發(fā)自然資源組織游戲和教學(xué)活動的能力。所以，解決游戲和教學(xué)之間的矛盾，首先教師應(yīng)提高自己的專業(yè)知識和能力，尤其是開發(fā)游戲資源，組織游戲活動的能力，真正理解以游戲為基本活動的內(nèi)涵及游戲和教學(xué)之間的關(guān)系；其次，教師在組織教學(xué)活動的時候，不管其涉及的是何領(lǐng)域，都應(yīng)該適時地融入游戲活動，避免某些領(lǐng)域(如科學(xué)、語言)出現(xiàn)小學(xué)化、學(xué)科化的教學(xué)活動。最后，教師在把握前兩點的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變純教學(xué)活動的觀念，適時、適度在教學(xué)活動中加入游戲的成分，將游戲活動滲透式地融入到教學(xué)活動的各領(lǐng)域及幼兒的一日生活中。并根據(jù)本園、本班幼兒的實際不斷調(diào)整游戲和教學(xué)的結(jié)合度，使游戲活動真正能在教學(xué)活動中發(fā)揮作用。

三、兼顧游戲和教學(xué)的價值，實現(xiàn)游戲的蛻變

對很多教師來說，讓幼兒玩游戲是很簡單的事情，但是要求教師在游戲中加入教師的教學(xué)時(教師的指導(dǎo)或干預(yù))，這時候事情就變得復(fù)雜了。為什么加入教學(xué)、什么時候加入教學(xué)、加入什么樣的教學(xué)、如何評估所加入的教學(xué)等這樣一些無法用簡單的語言加以歸納和總結(jié)的問題會接踵而來。在這樣的情況下，各個層面的教師可能在教學(xué)時所獲得的反思是不盡相同的。那么這就要求教師在設(shè)計組織活動時兼顧兩方面的價值，即在保證教學(xué)對幼兒學(xué)習和發(fā)展所具有的意義的同時，滿足游戲?qū)τ變喊l(fā)展所具有的價值。

安吉游戲注重幼兒的多元發(fā)展，因此教學(xué)過程中將很多教學(xué)置于游戲中來進行，通過創(chuàng)設(shè)自然、適宜、安全、多元及富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境促進教學(xué)的發(fā)展，教師在教學(xué)時既考慮到了教學(xué)對幼兒的發(fā)展，也兼顧了游戲?qū)τ變喊l(fā)展所具有的價值。所以在教學(xué)活動中，教師必須時刻保持一種平衡的意識，既要組織好教學(xué)活動，也要適時地加入游戲的成分，注重游戲?qū)τ變喊l(fā)展所具有的價值。

2020幼兒園游戲教案及教學(xué)反思《沙子游戲》

活動設(shè)計背景

本班幼兒大多數(shù)來自于農(nóng)村，留守兒童較多，孩子們不敢大膽說話，所以平時上課多數(shù)以游戲為主。本節(jié)課的主要活動是讓幼兒在玩沙土游戲的時候，同過自己的觀察，認識一些客觀的科學(xué)知識。這個活動不但能激發(fā)孩子參與活動的興趣，而且在參與活動的過程中，孩子們能體驗活動帶來的樂趣，探究新的學(xué)習方法，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過思考解決問題，從而使他們各個方面的能力不斷提高。

活動目標

1、讓小朋友們認識沙子，比較干沙和濕沙的區(qū)別。

2、學(xué)習用沙土造型，充分享受玩沙的樂趣。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習了知識。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

教學(xué)重點、難點

1、區(qū)分干沙和濕沙的區(qū)別。

2、 能大膽交流，說一句完整的話。

活動準備

1、用小桶裝滿一桶細沙。

2、 小鏟子、水

活動過程

一、導(dǎo)入

師：小朋友，我是藍貓?zhí)詺猓裉焯鞖夂芎?，我呀很想去玩沙，你們想不想和老師一起去?播放幼兒歌曲小汽車，讓幼兒唱著歌來到操場。

二、干沙游戲

1、讓小朋友們在沙地里自由自在的玩沙，可以光著腳在沙子上走一走，跳一跳，可以用手摸一摸、抓一抓，也可以用鏟子等玩具玩沙。

三、教師向小朋友提問：

1、在沙子上跳一跳有什么感覺?(軟軟地)

2、 用手捏一把干沙子后，能不能捏成一個球?(不能成球)

3、 用腳踩過干沙子后，看看留下的腳印是什么樣子?(橢圓的小窩)

4、用鏟子挖洞，造房子能不能成功?(不能成功)

四、濕沙游戲

1、讓小朋友在干沙上澆一些水，把干沙變成濕沙，在讓幼兒接著玩，看看又有什么不同?

2、 小組比賽發(fā)現(xiàn)了什么問題?大膽給老師匯報。

五、教師向幼兒提問：

1、用腳踩一踩，看看濕沙子上留下的腳印是什么樣子?(腳印很清晰)

2、 用手捏一捏，沙子能捏成球嗎?(能捏成一個圓球)

3、 用寬口的容器扣一扣，看看濕沙子能變成什么樣子?(容器樣子)

4、用你喜歡的東西或者圖形去濕沙上按一按，看看有沒有美麗的圖案?比一比看看誰的圖案最美?最有趣?

六、討論

1、干沙和濕沙有什么不同?

2、鼓勵幼兒大膽交流。采用比賽的方式讓幼兒說，并給予不同的獎勵。

3、師總結(jié)：干沙比較散亂，沒有形狀，濕沙可塑性強，可以用濕沙做很多東西。

七、小實驗：濕沙上的腳印

1、實驗材料：沙子、水

2‘把干沙鋪在地上澆一些水，用腳踩踩看是什么樣子?

3、再用手捏一捏又會有什么樣的結(jié)果?

4、 用喜歡的東西去印一印看看有沒有漂亮的圖案?

八、引導(dǎo)評價

教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生大多數(shù)能夠積極參加，因為這個游戲來源于生活，很多學(xué)生感興趣，氣氛較好，在交流中有些幼兒還是不夠大膽 ，不能用一句完整的話來表達，，在今后的教學(xué)中我會不斷鼓勵每一位小朋友。