兒童游戲漸行漸遠，孩子不會玩是誰的錯?

每個家長都希望自己的孩子快樂健康。孩子如果沒有童真童趣，就失去了孩子的魅力。玩游戲是孩子的天性，雖然簡單，卻能給他們帶來無上的快樂。對孩子來說，最好的教育就是童真游戲。在游戲中，孩子們能更快地學會分享合作和友愛互助，孩子的身體在運動，心智也在成長；他們釋放天性，探索世界。

丟沙包、跳房子、踢毽子、捉迷藏……每每臨近“六一”，總有一些“大小孩”組織重溫童年游戲的活動，無論是白發(fā)蒼蒼的老人，還是眼角滄桑的中年人，總能從這些簡單、經典的游戲中尋覓回兒時的歡樂。

然而，細心的我們可能發(fā)現(xiàn)，這些經典的兒童游戲離我們漸行漸遠，沉重的課業(yè)負擔幾乎把現(xiàn)在兒童所有“休息和閑暇竹的時間全部剝奪了，如今的孩子，等到成年以后，回憶童年，不知他們的腦中會不會有幸福溫暖的感覺。

同樣的童年，不一樣的歡樂

“每天放學回家后要先寫作業(yè)、看會動畫片、吃晚飯，彈鋼琴，然后上床睡覺，周末要去參加跆拳道培訓班，但爸媽同意我每周可以上網玩一個小時的游戲?！币粋€學前班孩子扎著一個小馬尾辮，帶著一副糾正視力的眼鏡，一本正經地向記者匯報她日常的生活、學習安排。

對于10歲的曾婧來說，她每天最快樂的時刻就是晚飯前20分鐘的動畫片時間，“我最喜歡的就是《喜洋洋和灰太狼》，要是能像他們那樣在大草原上玩就好了!”說起動畫片，小姑娘的眼鏡背后的目光熠熠發(fā)輝。

和上世紀70后、80后的童年相比，現(xiàn)在的孩子們所擁有的物質條件更好，可他們的玩耍生活卻單調得多。家住?？诠鹆盅蟮睦顚毩亟衲?歲，他的周末幾乎都在家里度過?！拔曳偶僭诩乙话愣际谴蛴螒?，爸爸玩電腦，我玩ipad。我可以玩一天的游戲?！?/p>

在他們的父輩看來，孩子們的生活似乎枯燥了許多?！跋胂胛疫€是孩子的時候，一放學院子里就會沖出一幫小孩，男的捉迷藏、打彈珠，女的跳皮筋、跳房子，都是玩到吃晚飯才回家的?，F(xiàn)在時代變了，在小區(qū)里哪里還能看見孩子們玩耍的身影?”李寶霖的父親李健說。

“我小時候在家里和妹妹爭玩具、做家務。放學了就和鄰居小孩漫山遍野地玩，粘蜻蜒、摘牽?；?。那時候連電視都很少看，而現(xiàn)在，我的孩子還未上學歲就玩電腦玩成近視眼了。我工作又忙，只能抽空帶她去公園、郊外走走?！焙⒆蛹议L王女士說。2012年，中國青年報社會調查中心通過網絡對11754人進行了調查，53.2％的受訪者認為現(xiàn)在孩子沒有自己的童年快樂；其中11.3％的人認為現(xiàn)在的孩子比起自己更沒有童年孩子不會玩，到底誰的錯

“‘六一’節(jié)又沒得玩了?！?月22日下午，站在三亞解放路一家興趣培訓班門前，7歲的李林嘟噥著，滿臉的不高興。他原以為今年“六一”可以盡情玩耍，但李林的母親看到興趣班搞“六一”優(yōu)惠活動，還是給他報了英語培訓班?！岸鄬W點東西對孩子總是有用的?！彼f。

隨著社會競爭壓力的增大，讓整個社會充滿了焦慮感，在這種情況下，缺乏安全感的家長們將自己的焦慮和壓力轉移到孩子身上，不斷地與周邊的人進行攀比，比學習成績、比興趣愛好、甚至比身高體重，過分的攀比使家長變得片面和短視，從而造成了孩子成人化的童年。

在學校，課間玩耍的時間有限，放學后又被各種作業(yè)、興趣班占據(jù)了大部分時間?；氐郊?，有些連父母都搞不清鄰居是誰，孩子就更難找到一起玩耍的小伙伴了。此外，電腦、ipad，PSP等高科技產品常?！敖壖堋焙⒆觽兊恼n余時間，電腦游戲似乎比大自然的一草一木更能吸引他們的目光。

隨著時代的改變，現(xiàn)在兒童對于游戲的定義也有所變化。他們更多的是借助玩具、器械等外來玩具來玩游戲，對于許多傳統(tǒng)的戶外體育游戲則已經“不感冒”，這一點，讓已有20多年教齡的小學老師孫然頗感擔憂?！昂芏鄠鹘y(tǒng)游戲需要伙伴之間交流配合、可以培養(yǎng)孩子協(xié)作互助的團隊意識，而現(xiàn)在小孩所玩的什么網絡游戲、遙控車比賽大多都是強調排名競爭?！?/p>

孫然認為，孩子們在與同齡人玩耍中可以學會與他人的相處之道，能更好地培養(yǎng)溝通能力。這對于孩子世界觀、人際交往能力的培養(yǎng)十分重要。而英國的一項研究也顯示，現(xiàn)代兒童由于長時間坐著看電視或玩電腦，缺乏戶外活動，導致他們體質變差，心理抗壓能力變差。

“同齡孩子在一起玩耍游戲，對于培養(yǎng)孩子的交流、應變、協(xié)調能力很有幫助?！币挥變簣@園長說，有的父母認為孩子玩是浪費時間，其實玩耍也能促進孩子智力的發(fā)展。在游戲中，不管是游戲規(guī)則的制定，還是游戲過程的變化，都缺少不了孩子的積極參與。越好玩越有趣的游戲，越能激發(fā)參與者的智慧。

除了沒時間、缺伙伴，讓孩子們遠離游戲的另一個原因是“不會玩”。過于依賴現(xiàn)有的玩具和現(xiàn)有的游戲規(guī)則，小孩子自發(fā)創(chuàng)造游戲的積極性逐步下降。

“現(xiàn)在的孩子，給他一個皮球都不知道怎么玩?！币晃恍W體育老師說，“我們小時候從來不愁玩。一根橡皮筋、一個球拍、甚至幾塊小石頭都可以成為我們的玩具。僅僅是拍皮球，我們都能自創(chuàng)出轉身拍、胯下拍、輪換拍等十幾種玩法。相比之下，現(xiàn)在的孩子少了很多樂趣。”教會孩子們怎么玩，成了現(xiàn)在老師們的新課題。

挖掘游戲中的教育元素

近年來，國內教育界“把游戲還給孩子”的呼聲越來越高，2012年10月，國家教育部印發(fā)了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也著重提出：幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時；玩跳房子、踢毽子游戲，有利于幼兒發(fā)展身體平衡和協(xié)調能力。

據(jù)了解，有一些小學、幼兒園在課程教學上，注重游戲環(huán)節(jié)的安排，在戶外活動、體育課程中加入了更多的游戲元素，強調學生互動學習及從游戲中學習，使教學更生動有趣。

有一個上午，三亞市第一幼兒園內，4歲的林詩雅正在認真地將堆放在桌上顏色各異的小圓圈，按照A、B、C、D字母串成一條漂亮的項鏈后，高興地掛在自己的脖子上?！坝變簣@的主題就是玩，在玩耍中貫穿各種主題的教學。”鄭老師告訴記者，按照教育規(guī)定，幼兒園每天必須保證孩子們的戶外游戲時間在2個小時以上，井將各種主題教學貫穿玩耍中。

很多老師對此深有感觸。“現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，缺乏團隊意識，因此，我們在特別注重游戲的群體性。”強調要，根據(jù)不同年齡段孩子的體能和心智，學校在體育課程上安排了不同的游戲類型，如幼兒園和小學生會玩“丟手絹”、“老鷹抓小雞”等強度較小的游戲。

“讓孩子們在玩游戲中有所學、有所得，一直是我們思考的問題。”副校長宋斌麟認為，游戲除了可以讓孩子們動起來，還可以承載更多的教育元素。現(xiàn)在的體育教材對每個游戲都有身體素質和德育兩方面的目標要求。如“搭花轎”除了鍛煉上肢力量，還要懂得齊心協(xié)力。“很多戶外游戲講究團隊協(xié)作，甚至要學生組織戰(zhàn)術策略，非常能啟發(fā)他們的交流溝通能力?！?/p>

由此很多業(yè)界人士呼吁：把游戲還給孩子，讓孩子真正地做他的自己的游戲，應當是教育界人士的追求。

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不玩游戲檢討書認錯

隨著教育的不斷改革，游戲成為幼兒教學必不可少的一部分。幼兒園游戲有益于提高對外界新鮮事物的認知興趣。在幼兒園的游戲中，幼兒才是游戲的真正主人，主動權應轉向幼兒。對于幼兒園游戲的好處你了解多少呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“不玩游戲檢討書認錯”，希望對你的工作和生活有所幫助。

不玩游戲檢討書 篇1

尊敬的老師：

您好！

我是xxx，實在是非常的羞愧，今天我在的時候居然在玩手機，玩游戲，我對不起你，對不起公司的期望，這段時間是我不夠用心，對于不夠重視，放松了很多余，在工作當中不夠認真，有些東西不是要一直來說的，更應該是自己用心的去體會質量，什么時候做什么事情？什么時候什么事情不該做，這是非常需要自覺的這種自覺心是要保持下去，但是我今天真的沒有做好這一點，我在上班的時候玩游戲了，上班期間是用來工作的，而不是用來打游戲的，上班期間我去玩了游戲，我很是自責，現(xiàn)在想了想，可能自己很慚愧，很羞愧，對不起，公司因為我的行為會影響到別的同事，也會讓自己越來越沉迷下去，然后辜負了公司，這不是我希望看到的，對于這次我在上班期間玩游戲這件事情，我真的應該好好的反省自己。

我對自己的要求不是特別特別的高，一直以來我都是非常的懶散，特別是這段時間，我真的是不知道自己為什么會突然這樣子，總是找各種理由去給自己放松，松懈自己因為工作是非常緊張的，平時的工作，我都是頂著非常大的壓力去做好了，但是這就是我的本職呀，作為一名員工就應該知道自己的責任，但是我卻有一種不平的心態(tài)，所以這樣子是做不好工作的，讓我真的非常難受，所以就出了今天這么一件事情，我在上班期間打游戲了，很是讓您失望，當時你真的很不開心，批評了我很久，但是我現(xiàn)在想了想，這樣子也是我應該的，我應該記住這次的錯誤，不能再接下來的工作當成繼續(xù)犯了，這樣會影響到他人，也會讓自己越來越墮落下去的，我真的很是難受，再也不會這樣子了。

對于今天我的表現(xiàn)，我只能說自己真的是非常墮落，我應該好好的糾正這段時間以來表現(xiàn)也不是很好，一直都在逃避一些問題，讓自己變得非常懶惰，有些東西不是去逃避能夠解決的，所以我一定要正視這次的錯誤，讓自己堅定其信心，保持好心態(tài)，不能再犯這樣的錯誤了，因為真的很影響到他人言，影響到自己，這是非常不好的，想通過自己的努力去彌補這些上班期間打游戲的行為是很惡劣的，影響到了別的同事，也想影響到了自己，我是真的非常不希望這樣的事情發(fā)生在我的身上，一直以來就想通過這種方式去保持好的心態(tài)，讓自己一直都承受起來，把一些該做好的事情都做好，只有這樣子才能夠好好的去認識到自身的錯誤，希望您給我一個改過的機會，我再也不會在上班期間打游戲了。

不玩游戲檢討書 篇2

尊敬的領導：

您好!

我犯的是一個嚴重的原則性的問題，今天我懷著愧疚和懊悔的心情給寫下這份檢討書向您表示我對上班期間使用qq沒有申請的這種不良行為的深刻認識。

早在我踏上工作崗位之初，領導就已三申五令，一再強調,全體員工不得沒有申請之下在電腦上安裝軟件，但是我還是犯了錯誤。雖然我知道這種行為也是不對的，但是我還是做了。

所以，我覺得有必要而且也是應該向領導做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。

最后再次表明自己的決心，明確對事件的態(tài)度。

此致

敬禮!

檢討人：

20xx年x月x日

上班時間玩游戲檢討書

員工上班時間玩游戲檢討書6篇

員工上班玩游戲檢討書

玩游戲檢討書

員工上班時間玩手機檢討書2022

不玩游戲檢討書 篇3

尊敬的XX：

20XX年X月X日上課玩游戲被發(fā)現(xiàn)，因此，我認真得交付給這篇玩游戲的檢討書，如下：班主任老師啊，我課堂玩游戲機的錯誤主要有這幾個方面。

第一，違反了課堂紀律，是不尊敬老師、不關心同學的行為。課堂是大家共同學習的場所，個人應該自我的言行舉止，萬萬不可影響到其他同學的正常學習。我在課堂上玩游戲機，一來嚴重破壞了班級紀律的嚴肅性，二來也讓周圍同學倍感苦惱。

第二，我私自帶游戲機來學校，造成諸多不良影響。要知道雖然在當今這個物質生活條件富裕的年代，這樣一臺PSP游戲機不算什么。但是一臺PSP游戲機少說也價值1000多元，班級當中還是有一大部分同學沒有擁有過的。我私自帶游戲機還在課堂上玩，勢必會讓那些沒有游戲機可玩的同學心里癢癢，這會讓他們感到非常苦悶與傷心。

第三，荒廢了學業(yè)，辜負了老師與家長。我應該很清楚，在高中階段數(shù)學課是很重要的。正所謂“學好數(shù)理化，走遍全天下”。數(shù)理化，這數(shù)學是擺在第一位的，數(shù)學也是一切理科學習的基礎。而我恰恰在數(shù)學課上違反紀律，我對得起誰啊，我對不起老師，也對不起花錢供我上學的父母，更對不起我自己啊。我學不好數(shù)學，高考注定會失利，高考失利大學好專業(yè)就選不上，好專業(yè)選不上畢業(yè)以后工作不好找，工作不好找我就變啃老，啃老了我就會讓對象瞧不起，找不到對象，我完成不了生兒育女的歷史使命。完成不了這個使命，我的人生就后繼無人。那真是相當慘痛的事情啊，每每想到這里，我就心如刀絞。

經過總結，我發(fā)現(xiàn)自身錯誤是如此之多，后果是如此嚴重，不禁叫我心驚肉跳。基于此，我經過面壁思過，深刻反思，分析出了造成我這次錯誤的深層原因：

為了簡單明了，我決定不從盤古開天地的故事開始說起了，就從女媧如何補天往下講吧。那時候天破了洞，女媧決定補天...歷經千百歲月，我的父親母親相遇了，于是結婚生下了我。當時由于父親在房地產行業(yè)賺得體滿缽滿，家庭經濟生活就得到了很好的改善。于是我從小就浸潤在富裕物質享受當中，漸漸得奢靡驕橫起來。以至于到了高中以后，依舊沒有能夠糾正自我，經常攜帶昂貴的游戲產品到學校來進行使用，并且荒廢了學業(yè)。所以說我的錯誤根源在于沒有一個清醒、正直、樸素、良善、陽光的心態(tài)。其次，我沒有顧忌個人前途發(fā)展，思想幼稚不懂事。再有，就是自身學校規(guī)章制度觀念淡薄，沒有良好的自我控制能力。

現(xiàn)如今，我的錯誤已經大白于天下，面對眾目睽睽的注視，我感到愧疚與懊惱。我決定痛改前非、重做新人?？傊?，關于我的反省與保證，真是千言萬語匯成一句話：我今后再也不敢?guī)в螒驒C來學校，堅決杜絕課堂的違紀違規(guī)行為了。

最后，請班主任老師原諒我，請廣大同學們監(jiān)督我。PSP游戲機可以留著學期末交還給我，不過也請老師幫我妥善保管，又或是可以送還我的家長。

此致!

XXX

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不玩游戲檢討書 篇4

尊敬的XXX：

今天，上晚自習我用手機玩了手機游戲，按理來說，作為一個學生不應該玩手機，更何況是在班上上晚自習的時間，更是不應該的不應該，可我也部知道為什么，會跟中魔似的，竟會玩上手機游戲，我本知道玩物喪志的道理，但是自己卻做不到，這大概是初中留下的后遺癥，我在上初中的時候，也是因為玩游戲而浪費了一年的美好時光，媽媽也因此生過我一次很大的氣，爸爸也曾經因為我的貪玩而痛打過我一頓，至今我屁股上還仍有往日的痕跡，想到這里，我內心非常低沉重萬般無奈，熱血涌上我的心頭。有種欲哭無淚的感覺。我感覺對不起我爸我媽。

老師您也經常說：做事要想象你們再加辛勤勞動的父母?！耶敃r貪玩，我想過嗎?沒有，辛苦掙錢的爸媽，我針對不起你們，你的兒子及沒有給你們整齊，反而給你們對聯(lián)。如果你們知道這些事會多么傷心，難過。

我翔您們保證：以后的沒一堂課都認認真真地聽。仔仔細細地做筆記。還有的就是辜負了老師您的期望，身為數(shù)學課代表，竟然這樣，我也有愧于這個工作，我覺得很對不起你，老師你們含辛茹苦地傳授我們知道，我卻部知道珍惜，而是任意揮霍，對不起你們的辛苦傳授。正當我們這個階段本事應該象塊干渴的棉花一樣，拼命細說水分，二我卻像根枯枝，不思進取。初三也是這樣，現(xiàn)在高一也是這樣。

老師您常說：讀書是我的事，不需要外人來監(jiān)管，自己應當自覺，而臥至今都吧讀書這件事當做別人的事。部是為自己讀書，而是為別人讀書，我現(xiàn)在深刻體會到了。當你把我們交出去，對我說的六個字“你這那是讀書”我就徹底明白我為什么讀書，也許醒來只是在那一剎那。時間便是生命，浪費時間就是在等待死亡。這是至理名言，而是堅持這能有幾人。玩手機不但傷害我們的眼睛，還會影響我們的身心健康，高中是一個學習很緊張的階段，我們應緊緊地把握而不應該浪費在這虛無縹緲的手機中，以至于荒廢學業(yè)。

所以，我要致力于學業(yè)之中，不能再浪費時間了，辜負老師的期望，讓爸爸媽媽失望了。

XXX

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不玩游戲檢討書 篇5

尊敬的領導：

x月x日，在工作中，我不僅沒有認真工作，還偷偷玩電腦下面，被發(fā)現(xiàn)在領導。在過去的幾天里，我認真深刻的自我姿態(tài)反映，他們的行動是一個深深的內疚和焦慮，在此，我想所有領導人作出深刻檢討，我想了幾天，以反映上向領導報告的結果如下：

通過這件事，雖然我覺得這是一個偶然的事情，但它也是很長一段時間，放松對自己的要求，和寬松的工作要做風的必然結果，也與我們的時代-----培育新的，文明的，后面的方向相反。經過幾天的反思，我自己的成長經歷了多年的工作，并詳細分析的回憶。只記得去上班，我問他們仍然相對較高，并且總是能夠符合有關法規(guī)和規(guī)章，在努力完成工作。但近年來，由于工作逐漸走上正軌，而他砍1單位都比較熟悉，特別是領導的關心和幫助我讓我感到溫暖，但也開始慢慢放松了對自己的要求，而是，認為他們都做得很好。因此，發(fā)生這種情況，使我不僅覺得自己的恥辱，更重要的是，我覺得對不起領導對我的信任，愧對領導的關注

同時，在這種情況下，我也認為他們在工作中的責任意識仍然非常缺乏。大家都知道，必須有一個服務行業(yè)的行為規(guī)范，工作時間，我開始吃種子，這充分說明，我認為沒有注意方式和手段的工作，這也說明，我沒有足夠的其工作的責任意識，也沒有他們更好地工作，沒有去他們的思想新的水平，為動力。在他們的心目中，依然存在，只是與思想混日子處理?，F(xiàn)在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，是一個非常糟糕的跡象，如果不及時的領導，并問自己一些自我反省，并允許自己放縱和發(fā)展，那么后果是極其嚴重的，可以不甚至想象會發(fā)生什么錯誤的工作。因此，本，深感痛心的同時，我感到很幸運，覺得他的時間的覺醒，這在我今后的生活道路上的增長，無疑是第二個關鍵的轉折點。因此，在此，我作出檢討的領導，也向您表示衷心的感謝。

此外，我也看到這種不利的影響，如果在工作中，大家都喜歡我，是一種懈怠，不小心，怎么能工作時間來執(zhí)行。做到這一點。此外，如果在我們這樣的非組織性和紀律，表現(xiàn)欠佳的不文明的文化形成的集體頭，我們的工作將是不可能的，以完善的服務僅僅是紙空談。因此，這一事件的后果是嚴重的，是壞的。

這一事件的發(fā)生，我知道，無論怎樣不足以彌補自己的過失。因此，不管多么嚴格的領導嚴懲我，和我沒有任何意見。同時，我問領導給我一個機會，讓我可以通過自己的行動來表達自己的覺醒，加倍努力，為我工作的單位的工作做出了積極貢獻，請相信我。

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不玩游戲檢討書 篇6

尊敬的__老師：

今天，上晚自習我用手機玩了手機游戲，按理來說，作為一個學生不應該玩手機，更何況是在班上上晚自習的時間，更是不應該的不應該，可我也部知道為什么，會跟中魔似的，竟會玩上手機游戲，我本知道玩物喪志的道理，但是自己卻做不到，這大概是初中留下的后遺癥，我在上初中的時候，也是因為玩游戲而浪費了一年的美好時光，媽媽也因此生過我一次很大的氣，爸爸也曾經因為我的貪玩而痛打過我一頓，至今我屁股上還仍有往日的痕跡，想到這里，我內心非常低沉重萬般無奈，熱血涌上我的心頭。有種欲哭無淚的感覺。我感覺對不起我爸我媽。老師您也經常說：做事要想象你們再加辛勤勞動的父母。而我當時貪玩，我想過嗎?沒有，辛苦掙錢的爸媽，我針對不起你們，你的兒子及沒有給你們整齊，反而給你們對聯(lián)。如果你們知道這些事會多么傷心，難過。我向您們保證：以后的沒一堂課都認認真真地聽。仔仔細細地做筆記。

還有的就是辜負了老師您的期望，身為數(shù)學課代表，竟然這樣，我也有愧于這個工作，我覺得很對不起你，老師你們含辛茹苦地傳授我們知道，我卻部知道珍惜，而是任意揮霍，對不起你們的辛苦傳授。正當我們這個階段本事應該象塊干渴的棉花一樣，拼命細說水分，二我卻像根枯枝，不思進取。初三也是這樣，現(xiàn)在高一也是這樣。老師您常說：讀書是我們自己的事，部需要外人來監(jiān)管，自己應當自覺，而臥至今都吧讀書這件事當做別人的事。部是為自己讀書，而是為別人讀書，我現(xiàn)在深刻體會到了。當你把我們交出去，對我說的六個字“你這那是讀書”我就徹底明白我為什么讀書，也許醒來只是在那一剎那。時間便是生命，浪費時間就是在等待死亡。這是至理名言，而是堅持這能有幾人。玩手機不但傷害我們的眼睛，還會影響我們的身心健康，高中是一個學習很緊張的階段，我們應緊緊地把握而不應該浪費在這虛無縹緲的手機中，以至于荒廢學業(yè)。所以，我要致力于學業(yè)之中，不能再浪費時間了，辜負老師的期望，讓爸爸媽媽失望了。

我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點學教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我不想像許多人那樣寫虛偽的檢討，檢討只是一份死物，改正錯誤不是靠寫檢討，而是靠實際行動!只有真真切切認識到自己的錯誤，才能改正錯誤。任何事情都有一個過程，改正錯誤也有一個過程，而這份檢討將是我的一個監(jiān)督，一個警鐘，監(jiān)督我一步一步踏踏實實地改正所犯的錯誤!同時也感謝老師給我機會，我一定用自己的行動來證明自己的決心。相信老師看到我這個態(tài)度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態(tài)度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰(zhàn)，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發(fā)生。

此致

敬禮!

檢討人：

父母學會與孩子玩“不”字游戲

聽到這個，許多父母大概驚訝之余往往會反駁道：“我們讀過很多關于如何教育孩子的書，并且在盡可能的努力去創(chuàng)造一個友好的氛圍。然而當我們心平氣和地說過四五次‘不’以后，我們的孩子卻毫無反應，難道這樣我們還不該生氣嗎？”

其實我們要注意在大多數(shù)時候容易被忽視的一點。在發(fā)生沖突的情況下，一定要和孩子在一起。那么這條建議究竟是什么意思呢？

由于當父母們給孩子立定戒規(guī)時，往往會犯一個錯誤。那是由于他們的出發(fā)點是他們認為小孩子已經完全可以像大人一樣的去理解“遠方”傳來的話語。然而，父母說出的“不”，首先來講它只是一個無意義的詞匯，必須要被填充進某些內容，即必須獲得某種意思。

這里有個詞就很關鍵了：耐心！其實，小孩子需要一定的時間去把父母所說的“不”真正的記在心里，而且可以“永遠” 去照做。

那么，如果大人們能夠在今后幾個月或是今后的幾年里，都可以不再經常重復所謂禁令，那相比之下花費這一點點小心思，不就是顯得微不足道了嗎？

父母要孩子必須服從的命令到底能夠取得多大的效果，是十分令人懷疑的，因而這常常會妨礙父母盡最大的能力去施展他們的耐心。但是一聲充滿理解的和善的友好的“不可以”“不能夠”，也不總是足以使孩子遵守人與人共處的規(guī)矩。

這中間存在著許多早期學習過程的實質：小孩子更能夠通過感覺而非理性與別人交流。那么這也可以解釋為，為什么很多小孩子明明了解父母所說的“不”是指什么，但卻不肯照做。

這是因為他們發(fā)現(xiàn)新事物、嘗試新事物的興趣，要比理性的聲音而言對他們的作用要強烈得多。

所以和孩子在一起，就是要用一種舒適的——或許身體上真的能感受到的——感覺，直接的將“不”的后果向孩子傳達過去。只要小孩子感覺到父母是在與他親近，且因此而感覺到自己享受到了父母的關懷和愛護，那么他就會高高興興地接受去父母的“不”，速度快得令人驚奇。

這個時候的家長應當——在可能的時候——有目的地去接近孩子且采用游戲的方式去訓練他作出自己本身所期望的反應。這一方式比直截了當?shù)貙λ嵝?、大呼小叫或斥罵要困難許多。

然而，這樣的話，你說出的“不”便同自己和孩子有了積極的親近、以及和某些行為模式聯(lián)系在一起，這些行為模式不久便會為孩子所熟練和掌握，以致會成為他的習慣。

然而，即使家長已經給他足夠的照顧，會和他一起玩，同他親近，但也要想到，孩子會盡情的享受“不”字游戲帶給他的快樂，他一邊跟著家長說“不”，但一邊卻做著家長本想禁止他做的事。

這時可千萬別動搖，你要接著在這一天中保持友好的行為。在幾次“學習過程”之后，孩子便會很自然而然地注意到給他立的新規(guī)矩，可以給家長一份驚喜。

倘若您想把某條禁令貫徹下去，那么你不能夠只采取和孩子在一起這個辦法。因為這種單一的關懷會讓孩子在不久后便知道，他只需要違反禁令行事，就可以獲得父母的關心——這樣的話，所有的努力就可能會適得其反。我們前面也有提到，孩子甚至會把懲罰當作關懷看待。

角色游戲材料的投放要循序漸進

角色游戲是幼兒期最典型的游戲，其中游戲材料的投放是游戲的物質基礎。幼兒年齡小，游戲時專注性較差，游戲興趣易轉移，因此，教師要善于觀察，根據(jù)幼兒的游戲需求和發(fā)展水平循序漸進地投放游戲材料，創(chuàng)設寬松而富有吸引力的游戲內容和游戲環(huán)境，從而推動游戲進程，不斷豐富幼兒的游戲行為。

在我班的角色游戲中，“農家樂”是深受幼兒喜愛的游戲內容，這一游戲從開學初的9月一直延續(xù)到12月，從簡單的“小菜場”發(fā)展為熱鬧豐富的“農家樂”，逐漸形成了“小菜園”“歡樂農莊”“自助燒烤”“五彩苗圃”4個階段的游戲主題。在這一過程中，教師通過觀察和分析了解幼兒的興趣點和游戲需求，循序漸進地投放游戲材料，不斷推動著幼兒的游戲進程。

階段一：小菜園

進入中班后，我們新增設了“小菜場”的游戲主題，最初為孩子們提供的游戲材料是一些常見的蔬菜和仿真水果玩具、秤、籮筐。

每次游戲時，營業(yè)員會先將蔬菜和水果按照顏色、形狀分類擺放在籮筐中，娃娃家的爸爸媽媽、點心店的師傅也經常來光顧。

“我想買菜?！?/p>

“買什么菜?”

“蘑菇?！?/p>

“買幾個?”

“3個?！?/p>

“多少錢?”

“3元?！?/p>

一開始，孩子們很樂意來這里，小菜場的工作人員也忙得不亦樂乎。但隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)買菜的顧客越來越少，工作人員總是無事可做，孩子們對固有的游戲材料失去了興趣。于是，我以客人的身份來到小菜場，和工作人員聊了起來：“你們的蔬菜是在哪里種的?我想買一些不打農藥的新鮮蔬菜，可以到你們的菜園里去看看嗎?”“可是，我們這兒沒有菜園?！焙⒆觽兠媛峨y色。講評中，面對這些問題，有孩子提議建造一個菜園，立刻引來了大家的熱烈響應。

和孩子們一起商議后，我添加了草墊、小柵欄等材料，孩子們嘗試用這些材料搭建出了小菜園，將蔬菜和水果擺放在草墊上，十分逼真。娃娃家、小餐廳里的客人來買菜時，會特意要求工作人員挑選小菜園里的新鮮蔬菜。小菜園里的工作人員還會熱情地介紹：“這是有機蔬菜，不打農藥的，快來買呀!”小菜園里又熱鬧了起來。

原先小菜場的游戲情節(jié)停滯后，幼兒急需一種新的游戲方式，材料變化不明顯，將難以引發(fā)幼兒的游戲興趣和操作動機。建造小菜園的計劃激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒借助教師提供的新材料共同布置和設計小菜園，自主性和積極性被調動起來。當新鮮的小菜園場景呈現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒的游戲需求又一次被激發(fā)，雖然是同樣的買菜內容，但投放的新材料使小菜園增添了采摘新鮮蔬菜的功能，游戲場景有了變化，幼兒的游戲熱情再次被點燃。

階段二：歡樂農莊

玩了一段時間，我發(fā)現(xiàn)小菜園里每逢有顧客買菜就十分熱鬧，但顧客一走，工作人員就無事可做。持續(xù)了幾天后，有孩子提出想要照顧蔬菜的想法，于是我組織孩子們討論：“你們想怎樣照顧蔬菜呢?要用到哪些工具?”“我覺得需要一把挖土的鏟子?！薄拔蚁胍话阉畨貋頋菜??！薄拔蚁霝樗鼈冏较x。”孩子們七嘴八舌地說著。

我把孩子們領到材料架前：“看看上面有什么材料可以用?”很快，有的孩子從材料架上找來了管狀積木，將它們連接起來，做成了小鋤頭；有的孩子把植物角中澆花的水壺拿去給蔬菜澆水；還有的孩子將彩紙剪成了許多段，放在草墊上做成了蟲子。大家還共同用廢舊紙盤、紙條等材料制作了一個可愛的稻草人，放在小菜園里驅趕吃莊稼的小鳥。這下，沒顧客的時候，工作人員一會兒除草、澆水，一會兒捉蟲，不再無精打采。

過了幾天，買菜的小顧客提出想買一些魚，“做魚池，需要些什么材料呢?”孩子們有些犯難，于是我為他們找來了一些插塑積木，孩子們嘗試著將它們圍攏變成了魚池的柵欄，還共同收集制作了小魚、螃蟹等，擺放在魚池里。為了能讓魚池里的魚更新鮮，他們還想出用塑料管狀積木制作成氧氣管和排水管，有的孩子自發(fā)從家中帶來了刷子、網兜，供工作人員清洗魚池用。工作人員更忙了，顧客們發(fā)現(xiàn)增添了魚池等，購買興趣也高漲起來，有著蔬菜、河鮮等豐富農產品的“歡樂農莊”就此誕生。

當教師投放草墊、小柵欄等材料之后，幼兒的游戲需求被采摘蔬菜的菜園場景激發(fā)，他們不僅圍繞這些材料進行游戲，還逐漸產生了對鏟子、水壺等小工具的需求與構想。當幼兒對材料有新的想法時，教師便以積極的態(tài)度來回應他們，給予及時的指導和幫助，并通過暗示、討論分享等方式，梳理幼兒在材料上的需求，發(fā)動幼兒的智慧，幫助他們逐步建立以物代物的材料使用意識。

然而，在觀察中我也發(fā)現(xiàn)幼兒對新材料很感興趣，操作很熟練，游戲行為得到了豐富，但游戲情節(jié)仍比較單一化，缺少與其他主題的聯(lián)系，我思考著還可以投放哪些材料來進一步深化游戲主題，推動游戲進程。

階段三：自助燒烤

這天，歡歡提到爸爸媽媽曾經帶他去公園吃燒烤，里面的蔬菜串非常好吃，我意識到這是發(fā)展游戲情節(jié)的好契機。于是，我在蔬菜和水果模型中挑選了玉米、蘿卜等，并在中間穿了一根筷子，孩子們見了立刻嚷起來：“我吃燒烤的時候就是這樣的，還有烤土豆、烤香蕉，不過它們是放在烤爐上烤的?！薄澳强緺t是什么樣的?”問題一提出，很快就有孩子拿出材料架上的盒子給我，“這個挺像的?！薄安贿^，我見過的烤爐中間是空的，上面是一根一根的?！庇谑?，我找來扭扭棒和孩子們共同將其一根根固定在盒子里，還用金色的紙做了裝飾，逼真的烤爐誕生了。

“那么，怎么來燒烤呢?”“你們還吃過哪些燒烤的食物?”在討論中，大家提出燒烤還需要刷油的刷子、各種調料瓶，還要有半成品的蔬菜和水果串。一連幾天，我?guī)е⒆觽円黄鹗占⒅谱?，燒烤器具終于準備齊全。我將燒烤區(qū)布置在農莊的一側，鋪上美麗的桌布，有趣的“自助燒烤”吸引了很多顧客。娃娃家的孩子們相繼結伴，來到小菜園采摘蔬果、吃燒烤，他們對自助燒烤的形式非常喜歡。有的孩子還想出了在燒烤區(qū)拍照、過生日的有趣情節(jié)，而原先一旁清靜的“小舞臺"在小菜園游戲的帶動下，看表演的觀眾也多了起來，顧客拿著燒烤串邊吃邊看邊聊，尤為熱鬧。多個主題之間有了聯(lián)系，“自助燒烤”也成為孩子們到農莊的另一個好去處。

材料提供的方式是多元化的，材料投放有時有一定的預測性，教師在蔬菜上穿一根筷子，立即賦予了材料新的意義和價值，引發(fā)了幼兒對燒烤和材料的討論。游戲中，教師繼續(xù)觀察，了解幼兒對材料的需求，及時調整材料，對原有的燒烤材料進一步添加、刪減、組合等，增添的燒烤工具及半成品蔬果材料激發(fā)了幼兒的探索欲望，使材料的運用恰到好處。教師在燒烤區(qū)投放的材料，使幼兒在操作中逐漸了解了食品制作的工序，豐富了生活經驗，也吸引了玩其他主題的幼兒共同參與，促進了各主題間幼兒的交往。

階段四：五彩苗圃

天氣轉冷，不少孩子從家里帶來了水仙花、蠟梅、富貴竹等植物，但這些植物很快便被“遺棄”在了植物角。如何利用這些植物培養(yǎng)孩子關心、照料植物的意識，并與他們的生活經驗聯(lián)系在一起?我想到了“農家樂”主題，就和孩子們一起把這些植物移入“農家樂”區(qū)域，經過討論，我們?yōu)樗鹈麨椤拔宀拭缙浴??！斑@些植物叫什么名字?有些什么用途?代表哪些含義呢?”我發(fā)動孩子們圍繞這些問題回家與父母一起查找和收集資料，并教他們將了解到的資料用繪畫表征的方式記錄下來，做成溫馨提示卡。

此時臨近春節(jié)，娃娃家、美食店、小醫(yī)院的孩子都來到這里選購自己需要、喜愛的植物花卉。“五彩苗圃”的工作人員在工作之余還為這些植物澆水，并自制了蠟梅，供客人選擇。為了保護菜地里的蔬菜免于霜凍，他們還和老師一起為菜園裝上了“暖棚”，為蔬菜寶寶擋風遮雨。

這次的材料調整雖然是教師預設的，但幼兒親自參與了資料收集與溫馨提示卡制作的過程，因此對材料的運用非常熟悉。將植物角的材料與“農家樂”主題有機整合，有關植物的知識不再需要通過生硬的說教來教給幼兒，在有趣的“五彩苗圃”游戲情景中，幼兒很自然地獲得了有關植物的知識和照顧它們的方法，增強了與植物的情感。

遵循循序漸進的原則，逐步添加材料或組合區(qū)域之間的材料，使原先“小菜場”游戲逐漸成為豐富、熱鬧的“農家樂”游戲，變成了幼兒都想去玩的游戲區(qū)域。不斷遞進或拓展的游戲材料，提高了游戲的延展性，有助于幼兒在游戲中獲得操作技能、認知經驗，提高了幼兒想象、創(chuàng)造、不斷探索的能力。當然，循序漸進地投放材料必須建立在觀察、了解幼兒的基礎上，只有觀察到幼兒的實際需求，敏銳地抓住教育契機，及時調整材料的行為才是有效的。

女孩玩平板，男孩玩兒童游戲機？

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科技領域中的性別差異早在孩提時代已經出現(xiàn)，并且是由父母引起的。

一家美國的研究機構PlayScience發(fā)現(xiàn)，父母在為孩子購買電子設備這件事情上，存在性別差異。

他們調查了個501個美國家庭中孩子們在電子設備方面的使用和消費習慣。他們發(fā)現(xiàn)，在為孩子購買電子設備這件事上，男孩和女孩面臨著截然不同的待遇。調查中，愿意給自己的女兒買智能手機的只有6%，而這個數(shù)字對于兒子來說是15%。只有7%的父母愿意給自己的女兒買游戲主機，而對于兒子，這個數(shù)字足足翻了3倍達到21%。

這意味著，相對于女孩子，男孩子更容易接觸到科技和游戲的內容。那么當男孩子們用手柄打游戲的時候，女孩子們在干什么呢?調查發(fā)現(xiàn)，父母更傾向于給自己的女兒們買兒童用平板。美國Fuhu公司于2013年推出了兒童用平板系列，外部有硅膠保護套，系統(tǒng)內部則預裝了一些學習軟件和家長控制系統(tǒng)。

美國家長顯然覺得這樣的東西更適合女兒，易于管控，便于使用，內容安全。這符合一般大眾對女孩子的期待：乖巧，安靜，不擅長電子設備的操作。對于男孩子，他們自己的選擇則更加占上風。這也許是因為父母更習慣用電子設備來安慰或安撫男孩子——這個時候孩子的意見顯然更重要。當兒子不開心的時候，有48%的家長會用電子設備來安慰他們，對于女孩子只有34%的家長會這么做。

“不管是有意識或是無意識的，家長們總傾向于更加尊重他們兒子的選擇，而對于女兒則采取保護性更強的行為?！盤layScience的聯(lián)席首席執(zhí)行官J.AlisonBryant博士說道。他認為，家長應該更加注意自己在選擇設備上的性別意識。

雖然不能武斷地把這種現(xiàn)象視作當今世界中科技和游戲領域中女性弱勢的事實的原因，但毫無疑問，這造成了男孩和女孩在接觸電子設備時的不公平。雖然有調查證明女孩子在編寫游戲方面有著更好的天賦，但是家長顯然覺得游戲機是男孩子們玩的東西。

如今，科技和游戲領域中女性平等已經成為一個越來越火的話題，今年的GDC(游戲開發(fā)者大會)對如何讓女性更多地進入科技圈和游戲圈做了很多討論?，F(xiàn)在看來，這個問題不僅要從孩子抓起：需要教育的不是孩子，而是家長。

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漸變——小班角色游戲的材料支撐策略

角色游戲是象征性游戲的一種，3—4歲幼兒在角色游戲中的象征性動作主要由“物”所引發(fā)，而這個“物”，大部分情況下就是孩子手中的玩具或者說游戲材料。也因此，角色游戲的材料提供在一定程度上支撐著小班幼兒的象征性游戲行為。而“漸變”——即慢慢變化所提供玩具的數(shù)量、種類乃至性質，就是我們常用的材料支撐策略。

活動實錄：第一天

薇薇在娃娃家里學著媽媽的樣子做家務，一會兒擦桌子，一會兒洗飯碗，正忙碌著，突然看到了放在一邊的洗衣機。薇薇遲疑了一會兒，拿起娃娃家床上的枕頭和被子塞進了洗衣機，看樣子，她是想學著媽媽的樣子洗衣服?？赊鞭蓖蝗煌Ｏ聛砹?，左右環(huán)顧，似乎在尋找著什么。又過了一會兒，薇薇走了，她已經忘記了，洗衣機里還有衣服。

看到桌子便擦桌子，看到洗衣機便準備洗衣服……薇薇的游戲動作帶有明顯的由“物”而發(fā)的特征，可薇薇洗衣服的活動為什么會戛然而止呢?薇薇到底在找什么?明天，我要增添幾樣和洗衣服有關系的東西，看看薇薇會有什么反應。

活動實錄：第二天

薇薇一進娃娃家就看見了洗衣機旁邊的新玩具：放有小勺的塑料肥皂粉盒和大大的天藍色伸縮晾衣架。薇薇看起來很高興，拿起肥皂粉的盒子，用小勺往洗衣機里放了一點“肥皂粉”，關上洗衣機的門，安靜地在洗衣機旁坐了下來。這時候，娃娃家的“爸爸”不停地在薇薇和洗衣機之間穿梭經過，薇薇有些惱怒地將“爸爸”推開了。終于等到衣服洗好了，薇薇轉身拿起晾衣架，玩了一會兒，才開始將洗衣機里的枕頭和被子拿出來，往晾衣架上夾。

薇薇好投入呀!她在洗衣機前待了很長的一段時間，正兒八經地洗衣服、晾衣服，這一系列的游戲動作有將近五分鐘的時間。薇薇推開干擾她看著洗衣機工作的“爸爸”，這個動作說明了她的游戲是有目的的行為。顯然，這些逼真并且相互有聯(lián)系的材料吸引了孩子，支撐著薇薇完成了整個洗衣服的游戲情節(jié)。

我想，既然薇薇對夾衣服產生了興趣，不如多投放一些不同種類的衣架和不同種類的衣物(如衣服、襪子)進娃娃家。接下來 會發(fā)生什么事呢?

活動實錄：第三天

薇薇似乎迷上了洗衣服，角色游戲一開始，她就飛跑進了娃娃家，很快就發(fā)現(xiàn)了洗衣機旁的新材料：竹籃子里的娃娃衣服和襪子。薇薇動作麻利地把籃子里的衣物倒進了洗衣機，衣服很快就洗好了。她利索地將衣服全部拿出，很有耐心地把衣服和襪子一一夾到晾衣架上。顯然，她并沒有注意到晾衣架的大小及衣物大小之間的關系?？墒?，薇薇很快就發(fā)現(xiàn)了什么，動手把夾好的衣服襪子拉下來，并將襪子有目的地往小的衣架上夾。

我興奮地看到了因游戲材料的變化而帶來的幼兒游戲行為的發(fā)展，材料支持著孩子的新發(fā)現(xiàn)、新想法、新玩法。接下來，我是繼續(xù)竭盡所能地去搜羅和洗衣有關的材料還是放一些形狀像某些洗衣物品的低結構材料?最后，我決定放一塊熨衣板(高結構材料)和許多的瓶瓶罐罐(低結構材料)，看看薇薇會怎樣吧。

活動實錄：第四天

薇薇似乎已經習慣了，一進娃娃家，先左右看了起來，顯然，她在找今天的新玩具。當薇薇發(fā)現(xiàn)了那個小小的熨衣板的時候，她又一次開心地擺弄起來，一會兒把它當寶寶的床，一會兒把它當滑板……

薇薇的表現(xiàn)，再一次鼓勵了我：誰說熨衣板只能是整理衣物的工具呢?游戲中，孩子可以賦予物品任何意義。游戲是孩子們的，我們只能靜候一旁，觀察他們，了解他們的需要，用逐步增加新材料的方法，讓孩子的游戲興趣保持甚至逐步升溫，不斷在游戲中獲得新的體驗。

在社會性游戲中，幼兒在模擬的環(huán)境中進行社會性的模仿，“假”的場景，“真”的情境，洗衣機旁的肥皂粉盒、小勺、晾衣架這些互相關聯(lián)又有操作意義的細節(jié)呈現(xiàn)，使孩子進入“真實”的游戲情境。隨后，低結構材料的提供引發(fā)了孩子嘗試使用替代物的游戲行為，“以物代物”的游戲能力逐漸得到發(fā)展。

“漸變”，是一個謹慎耐心的過程，支撐著孩子的游戲興趣和游戲情節(jié)發(fā)展；“漸變”，是一個理解尊重的過程，提醒著教師讀懂幼兒的游戲需要和發(fā)展要求?！皾u變”，督促著我們細心觀察孩子的游戲，在陪伴幼兒游戲的過程中獲得專業(yè)性成長。

小孩玩電腦游戲是否會變笨？

導讀：長時間沉迷于電腦游戲，很少使用前額葉，動物性的本能反應部分卻格外發(fā)達。森昭雄教授說：“這樣就會造成行動時不考慮周圍環(huán)境和他人感受，容易以自我為中心，不守規(guī)矩，甚至有暴力傾向?！眳⒓訉嶒灥暮芏嘤螒蛎远加X得自己容易煩躁、難以集中精神、不善于與人交往。

電腦游戲在青少年中大受歡迎。然而，最近日本神經科專家研究發(fā)現(xiàn)，長時間沉浸在電腦游戲中，會顯著降低對于正常生活非常重要的前額葉的活動能力，從而導致脾氣暴躁、食欲減退、注意力不集中。

日本神經科專家對6—29歲的男女共240人進行了研究，觀察他們在玩電腦游戲前后腦電波的變化。結果發(fā)現(xiàn)，經常玩電腦游戲的人腦部的前額葉活動明顯低下，這意味著進行思考和決定、產生理性和創(chuàng)造性的能力大大降低，因為電腦游戲只是對視神經產生刺激，不用通過前額葉就直接刺激手神經做出機械反應。

長時間沉迷于電腦游戲，很少使用前額葉，動物性的本能反應部分卻格外發(fā)達。森昭雄教授說：“這樣就會造成行動時不考慮周圍環(huán)境和他人感受，容易以自我為中心，不守規(guī)矩，甚至有暴力傾向。”參加實驗的很多游戲迷都覺得自己容易煩躁、難以集中精神、不善于與人交往。

森教授建議游戲迷玩“抓子兒”游戲，每天玩5分鐘，3個月后就能使前額葉活動基本恢復正常，實驗者不經常發(fā)呆了，五官也舒展多了。這是因為“抓子兒”需要精神高度集中，對前額葉有刺激作用。另外，散散步、多親近自然，也能有效地把五官的感覺全調動起來。

森教授告誡說，大腦的神經在10歲前是快速發(fā)育時期，必須充分地使用前額葉，這對人的一生非常重要。為了避免腦神經受到損害，至少要上中學才能玩游戲，最好上大學后再玩，一周一次，一次玩半小時。

是孩子，都會玩

游戲是孩子的“工作”

不少家長在傳統(tǒng)文化影響下，認為游戲和玩耍不是重要的事情，甚至是有害無利的，并把這種觀點帶到早期教育中。因此，有的家長把早期教育理解為對孩子進行早期知識技能的訓練。

其實，多年的早期教育實踐和研究已經證明，提前開始的知識技能的強化訓練并不能給予孩子的適應未來社會生活挑戰(zhàn)所必需的素質與能力。而其所造成的短期危害是使幼兒過度緊張、厭食、頭暈及耳鳴等癥狀，長期危害是使幼兒的學習積極性受到傷害。究其原因，這種做法違背了幼兒的心理生理發(fā)育和認知的規(guī)律。

許多研究證明，由嬰幼兒自定前進步伐，自我控制的游戲是他們學習與發(fā)展的最佳途徑；游戲是幼年時期重要的任務，缺少游戲的機會和經驗，將影響孩子各方面的發(fā)展；游戲還是嬰幼兒理解世界、適應環(huán)境的重要方式。由此可見，游戲對于成人而言，是工作之余的消遣和娛樂，但游戲對于嬰幼兒來說，卻是他們的“工作”，是他們生活中的正經事。為使孩子的身心得到健康發(fā)展，我們做家長的應該保障嬰幼兒游戲的權利。

棋牌游戲，不錯的選擇

撲克，誰都不陌生。從小到大，我們每個人應該都有過豐富的玩撲克牌經歷，單就數(shù)數(shù)我們曾經玩過的“抽烏龜”“釣魚”“爭上游”“吹牛皮”“看誰逃得快”“湊14”“24點”“七怪五二三”……我們就可以說：“我們都是玩撲克牌長大的!”

小時候，除了撲克牌，我們還喜歡下棋。在物資匱乏的年代里，一副副棋子留給童年的絕對是無窮樂趣，飛行棋、跳跳棋、斗獸棋、軍旗、中國象棋、黑白棋、五子棋……那酣暢淋漓的“廝殺”過程讓我們至今念念不忘。

閱讀網上的各種信息，發(fā)現(xiàn)很多人是將棋類、牌類游戲合在一起的。的確，“棋牌”是集科學性、知識性、競技性、趣味性于一體的、以腦力活動為主的游戲，不僅有利于提高人的記憶力以及思維能力，還有助于培養(yǎng)個體良好的品德以及密切合作的團隊精神。對此，我確有深刻感受。下棋或打牌，只要全身心投入，就會發(fā)現(xiàn)，看似規(guī)則簡單的游戲若真想勝出卻并不那么容易，那是因為棋牌不僅是一種游戲，更是一種“斗智”的藝術，極具技巧性。

正因為棋牌游戲有鍛煉思維、啟迪智慧，培養(yǎng)良好心理品質的功能，因此很多幼兒園引入了棋牌游戲。我甚至看到過很多教師圍繞教育目標設計了各種棋牌游戲，如“文明禮貌棋”“種樹棋”“旅游棋”“湊10牌”“比大小”……其中，我對教師自創(chuàng)的兩則游戲“撲克牌接龍”“滾方塊”(見附)印象深刻。

“撲克牌接龍”是傳統(tǒng)撲克牌游戲中的一種。小時候，我們也玩這個游戲。傳統(tǒng)的玩法是這樣：在一副撲克牌中抽出所有的“7”放入池中，打牌者依次出牌，每次出牌要努力與池中牌面上的數(shù)字相連，且花色也要一致，看誰先將手中的牌接完。

多年以后的今天，我反思這個游戲，不得不承認，要想獲勝需要策略，更需要摸到一手好牌!也就是說要有好運氣!而如今，這位教師找來兩個骰子作為每次競賽的指令，同時為對弈雙方各提供了一套完全相同的撲克牌。顯然，在這個游戲中，獲勝已不能僅僅依靠運氣了，在同一起跑線上對抗只能依靠實力。教師設計這樣的撲克牌游戲，將教育目標巧妙地滲透其中，他們期盼幼兒“玩著玩著就懂了，玩著玩著更熟練了”。

“滾方塊”游戲則是這樣的：幼兒每次只需翻動一下方塊，或橫或豎，讓方塊“一步一個腳印”邁向終點。這個游戲可供2～4名幼兒同時參與?？从變簩?，你會發(fā)現(xiàn)，幼兒的每一步都需要“審時度勢”。

那天，看晴晴和嬌嬌玩這個游戲，其對弈過程頗值得玩味。

嬌嬌的空間方位感真好，游戲過程中雖看她手腳不停、坐立不安，但她絕對具備戰(zhàn)略眼光，她總是在尋找捷徑，她想以最少的“步伐”抵達終點。而晴晴就相對弱點，她毫無規(guī)劃地走著每一步，有那么一二次，她甚至還出現(xiàn)了“走三步退一步”的尷尬，最終晴晴兜了一個小圈，毫無懸念地敗下陣來。

對弈中的嬌嬌常常提醒晴晴，諸如：“你走這里呀，這里更近啊!”“橫著走!橫著走!”……教師則忍不住提醒嬌嬌：“保守秘密，確保勝利?！笨蓩蓩扇匀磺椴蛔越?，口無遮攔，照說不誤。

很顯然，兩個女孩的水平存在明顯的差異。晴晴因為還懵懵懂懂，所以自始至終停留在隨意行進的層面，她還沒領悟到這世界還有“最短距離”一說。嬌嬌則已經掌握了正確行進的方法，但她對輸贏結果卻毫不在意，所以她會不時地向對方“泄露”正確答案。

觀察幼兒對弈的過程，恰是教師了解幼兒實際水平的契機。當我們愿意為幼兒提供足夠的空間讓幼兒反復玩耍，我們可以預期晴晴會慢慢理解距離與滾動次數(shù)之間的關系的；我們也不必在意嬌嬌的不在乎，當對弈雙方水平差異漸漸縮小時，嬌嬌自然會習得攻守的應對方法，進而學會自我約束。

有人說，棋牌游戲是在想想玩玩中鍛煉幼兒的觀察力、注意力、記憶力、分析判斷力、邏輯思維能力。我想說，好玩的棋牌游戲不僅可以讓幼兒“能玩”“會玩”“樂玩”，更可以讓幼兒學會審時度勢，甚至可以讓幼兒練就一種對輸贏結果“一笑泯恩仇”的良好心理素質。最重要的是，它可為幼兒一輩子享受棋牌游戲的樂趣奠定良好的基礎。

是的，這輩子可以享受的棋牌游戲還有很多很多：“40分”“80分”“拱豬玀”“搏眼子”“斗地主”“大富翁"……

附：

撲克牌接龍(適合4～6歲幼兒)

上海閘北區(qū)彭浦新村幼兒園／設計

目的：樂意參與游戲，學習將數(shù)字按順序和倒序兩種方式加以排列，體驗競賽游戲的快樂。

材料：骰子兩枚(一枚表示數(shù)字排列的順序，一枚表示顏色排列的順序)，人手一套大型撲克牌(特制，正反面都有數(shù)字)和一一塊中國龍形狀的操作板。

玩法：兩名幼兒參與游戲。兩人同時投擲骰子，明白兩個骰子面上所顯示的不同要求(按數(shù)字排列順序和顏色排列順序擺放)，然后根據(jù)骰子信息用各自手中的撲克牌從龍頭開始逐張擺放至龍尾，最快完成且正確者為勝。

規(guī)則：

1．比賽雙方各持一副特制的雙面撲克牌，不得隨意交換。

2．比賽雙方各投擲一枚骰子，隨后的接龍必須同時滿足2個骰子上顯示的要求。

3．比賽過程中雙方可隨意調整自己牌的順序，直至自己認為正確為止。

4．完成任務后舉手示意，速度快且正確者為勝。

提示：

當幼兒對接龍游戲還不是很熟悉或只有一名幼兒獨自游戲時，教師可鼓勵幼兒依次投擲兩枚骰子，了解自己所要進行的接龍游戲的具體要求，即明白接龍要兼顧數(shù)字和顏色的排列要求，然后用手中特制的撲克牌在操作板上操作。從龍頭開始向龍尾逐張擺放，使得最終排列結果與兩枚骰子的要求相符。

滾方塊(適合4—6歲幼兒)

上海閘北區(qū)實驗幼兒園／設計

目的：建立初步的規(guī)則意識，發(fā)展邏輯思維能力。

材料：自制長方體與方格棋盤。

玩法：游戲開始時，先將長方體放在四個角(起點)相應的顏色格子上，然后參加游戲的幼兒輪流沿橫、豎的方向滾動長方體。每次只能滾動一次?？凑l的長方體率先落人棋盤中間的方孔。

規(guī)則：

1．長方體不能滾到棋盤外，否則要回到起點重新滾動。

2．如果一方的長方體在滾動過程中被對方的長方體攔住，一方就只能選擇其他路線行走。

提示：可鼓勵幼兒反復游戲，讓幼兒在這個過程中逐步理解方向、距離與滾動次數(shù)之間的關系。