漸漸獨立

漸漸獨立

２月２８號禮拜一，我把兒子送進(jìn)了幼兒園里的早教半托班，早早就計劃著這件事情的我真到了這一天其實心里的忐忑還是免不了的。當(dāng)初決定報送的時候是我提出的，為的是讓小子慢慢適應(yīng)起集體的生活，現(xiàn)在的孩子太孤單，不知道分享，也無從學(xué)習(xí)分享，隔代教育總是溺愛的成分太多，漸漸懂事的他在家里橫行，于是我堅持要送去，可其他人總是認(rèn)為我太狠心，孩子還這么小什么都不知道，連起碼的“雜西西”都得監(jiān)督，到了幼兒園保育員哪里顧得過來。家里意見不統(tǒng)一，老公和公公強烈反對，我很懊惱，搬出了各種理由，最終在我的引導(dǎo)下，他們決定試試，不行再不去。

前一天晚上睡覺的時候跟他做了充分的思想工作，又是表揚又是誘惑，說什么幼兒園里有好吃的，好玩的，漂亮的阿姨和美眉啊，老公直夸我會講故事，不管，懷揣著美好的夢想還是挺重要的，瞧，我問到“那囡囡要不要去幼兒園呀？”囡囡說“要去的！”接著囡囡的自語令我厥翻：“囡囡草莓要吃的，葡萄要吃的，蘋果要吃的、、、”哦，ＭＹ?。牵希模麍罅艘淮缘拿Q。

一夜酣睡之后早早就把他挖起來，選了最漂亮的衣服穿上，希望老師看了喜歡，一般人不都喜歡漂亮一點的寶寶嗎，呵呵～～和爺爺一起趕往目的地。到啦，里面一股腦兒只有５個小朋友，很多的玩具，兒子突然興奮了，開心的不得了，我叫他：“初一，跟媽媽再見，媽媽上班去了！”兒子還是很開心的回頭對我飛了個吻，爺爺也要走了：“囡囡，跟爺爺拜拜！”這下好，形式不對頭，媽媽是去上班了，怎么天天在一起的爺爺也要拜拜啦，兒子趕忙放下手里的東西，追了過來，一臉的哭相，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對他說，爺爺中午就來接你，一把拉著爺爺轉(zhuǎn)頭就走，耳朵里滿是孩子的哭聲，哭聲里充滿了焦慮和恐懼，心里突然一酸，恨不得留下來陪他，可想到總有這么一天他需要自己面對世界時還是大步地離開了，告訴自己，這么做是對的。yJs21.Com

到了單位，事情很多，越多越好，沒時間想其他的，忙活了一上午，忽然停下來一看表，啊哈～１２點了，兒子已經(jīng)回家啦，趕緊拎起電話往家里打，爺爺做報告了：老師說沒哭多久就好了，一上午就是可勁地玩，午飯也不好好吃，到家后累得不行了馬上就睡著了。哦，放心了，總算放心了。

總有第一次，總有那么一天兒子會自己跟我說：媽媽，我走了。就像我送他的那一天一樣。他會漸漸獨立，漸漸離開我的懷抱，羽翼豐滿的那一天媽媽會看著你起飛，永遠(yuǎn)在叫做家的港灣等著你的身影！媽媽愛你。

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成長故事連載：漸漸長大！

春節(jié)的病寶寶（寶寶自述）

今天是大年三十，不幸的我在今天又發(fā)燒了，好可憐呀，沒辦法，再病，明天我也要穿新衣服，那套爸爸好朋友送我的小唐裝！

朝陽公園好大?。ǖ谝淮稳ス珗@）（寶寶自述）

今天，小姨帶姥姥，媽媽，小紅嫂子，阿姨和我去朝陽公園玩了，那里好大呀，我坐了一個旋轉(zhuǎn)恐龍，真好玩，我特別勇敢，一點都不害怕！

獎品多多?。ǖ谝淮螀⒓踊顒樱▽殞氉允觯?/p>

今天，姥姥媽媽帶我參加了港澳中心里的淘樂購物節(jié)，我參加了爬行比賽，雖然不是第一名（因為第一名的寶寶都一歲了），但我仍舊很光榮，為媽媽贏得好多獎品：各種顏色的大氣球，真棒，玩的真痛快！

我的節(jié)日?。ǖ谝淮芜^六一兒童節(jié)）（寶寶自述）

今天是六一國際兒童節(jié)，姥姥，媽媽帶我去了團結(jié)湖公園，我玩了旋轉(zhuǎn)木馬，坐了小猴拉車，滑了滑梯，在觀看旱冰場時，一個大哥哥還送了我一個氣球，只送了我一個人，可能因為觀眾席里只有我最小！

作為父母的我們，是如何讓孩子漸漸失望的

看看作為父母的我們，是如何讓孩子漸漸對我們失望的？

當(dāng)寶寶在嬰兒床上，哇哇大哭著找媽媽抱抱尋找安全感時，大人看到的只是寶寶的嬌氣；

當(dāng)寶寶因為玩耍將衣服弄濕、弄臟，迫不及待地告訴我們他很快樂時，大人看到的只是臟了濕了的衣服；

當(dāng)孩子因為在墻上門上涂鴉，高興地跑過來跟我們分享他的成果時，大人看到的只是被糟蹋了的墻和門；

當(dāng)孩子不想跟其他小朋友分享玩具，轉(zhuǎn)過頭向我們尋求幫助時，大人看到的只是孩子的吝嗇和小氣；

當(dāng)孩子將不理想的成績單遞給父母，滿腹沮喪慚愧地套拉著腦袋時，大人看到的只是孩子的懶惰和不努力；

當(dāng)孩子跟異性朋友聊電話，肆無忌憚地聊著各種話題時，大人看到的只是孩子青春的騷動；

當(dāng)孩子偷偷寫日記，將所有的喜怒和憂傷排解在字里行間時，大人看到的只是孩子的刻意隱瞞……

事實上，并不是孩子天生不信任大人，而是當(dāng)孩子將一顆純潔的心托付給父母和老師時，卻被傷得血跡斑斑。孩子們在父母的開玩笑、捉弄、責(zé)罵、教訓(xùn)、不尊重、不相信中一點一滴地失去了對大人的信任，慢慢地孩子也向大人封閉了自己的真心，甚至穿起了盔甲對抗大人。當(dāng)父母在哪天發(fā)現(xiàn)孩子沒跟父母分享任何的人和事時，我們在孩子的內(nèi)心里已經(jīng)被悄悄“清理”了。

爸媽們，請嘗試從小選擇信任孩子而不是選擇信任別人。有了信任，孩子才能像朋友一樣對你傾訴；有了信任，孩子才會在第一時間，毫無畏懼地向你求助；有了尊重，孩子才會把你的信任與期待記在心上，并且化為動力。

“生活式早教”漸趨熱門

日前，記者從天津各大早教學(xué)校了解到，很多市民對于原先的幼兒英語、幼兒才藝、幼兒禮儀等老式早教課程的報名趨于理性化。相反，“生活式”教育受到越來越多的年輕家長的認(rèn)同。

今年26歲的楊燕在本市一家外企工作，她的寶寶才1歲多，已經(jīng)參加過好幾種早教培訓(xùn)班。孩子上了一天的課感覺疲勞，學(xué)習(xí)的效果也不好。導(dǎo)致孩子看見了英語書立刻就轉(zhuǎn)頭就跑，聽見了鋼琴聲就堵住自己的耳朵。可是，今年目前流行的“生活式早教”卻讓孩子們眼前一亮。老師們把電話、牙刷、毛巾、鍋碗瓢盆當(dāng)成為教材。孩子也自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜都是重要的學(xué)習(xí)過程。不僅如此，家長也可以利用這些機會不失時機地幫助孩子成長,與孩子們一起做游戲、一起成長，增進(jìn)與孩子之間的感情。

據(jù)介紹，“生活式”早教倡導(dǎo)在日常生活中促進(jìn)兒童的早期發(fā)展。早教專家陸華告訴記者，3歲以前是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段，在遺傳既定的情況下，早教時間越靠前，孩子的可塑性越大。而這個階段的孩子，家庭是其最重要的活動場所，因此，“生活式早教”特別強調(diào)家庭環(huán)境以及家人對孩子早期成長的重要性。

此外，家長們還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分著手。專家對于“物質(zhì)環(huán)境”的要求是“整潔優(yōu)美”，而更為重要的則是“精神氛圍”。家長不要隨意干涉孩子，而應(yīng)該注重建立寬松、溫暖的家庭氛圍，和孩子建立親密、平等的關(guān)系。

培養(yǎng)幼兒的思維能力要循序漸進(jìn)

蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：“充滿了支離破碎、毫無聯(lián)系的知識的頭腦，就象一個混亂的儲藏室，在那兒連主人自己也找不到任何東西；只有體系而沒有知識的頭腦，則象一個小店鋪，里面每一個盒子上都貼著標(biāo)簽，然而盒子里卻空空如也”。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論也提出相應(yīng)的觀點，即有序的信息有利于幼兒吸收、加工、貯存與提取，通過同化、順應(yīng)促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新和發(fā)展。兒童智力學(xué)具的知識內(nèi)容，以層次聯(lián)合為體系，用組塊的形式、形象的畫面、規(guī)則的排列，反映出事物和現(xiàn)象的規(guī)律性聯(lián)系，對這種結(jié)構(gòu)性知識的獲得又是通過觀察、比較概括、判斷、推理等序列化的操作游戲活動來實現(xiàn)的，使知識的學(xué)習(xí)和智力訓(xùn)練在同一個教育活動中完成，真正達(dá)到“學(xué)知識、練思維”的目的。我園通過兩年的學(xué)具實驗取得了明顯的效果，實驗中，幼兒求知欲強、學(xué)習(xí)積極主動、善于動腦筋、思維靈活且邏輯性強，實驗前后對幼兒的比較概括、分類、推理等能力進(jìn)行了測查，其結(jié)果有顯著性差異，實驗體會是要做到三個有序。

一、以幼兒思維發(fā)展進(jìn)程為序

在進(jìn)行思維訓(xùn)練時，我們堅持循序漸進(jìn)的原則，由易到難，先培養(yǎng)幼兒的比較概括能力，再進(jìn)行分類、推理訓(xùn)練，前者為后者提供知識經(jīng)驗和心理準(zhǔn)備，后者是前者的深化，二者之間具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成了思維活動的階梯，形成了一個系統(tǒng)的、序列化的整體。

1.比較概括能力的訓(xùn)練

比較是在頭腦里確定事物間的異同點，概括是把不同事物的同一屬性抽象出來加以綜合形成概括表象或科學(xué)概念，我們注意有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒多次觀察感知學(xué)具畫面，啟發(fā)幼兒討論思考，概括出事物的本質(zhì)特征，形成初步的類概念。A、讓幼兒觀察蘋果、桃子、黃瓜、西紅柿等畫面，雖然其形狀、顏色、味道不同，但它們內(nèi)部都有種子，這樣便可以在頭腦中把這種共同屬性抽取出來，并推廣到有這種屬性的物體，形成一個初級的果實的概念，即在植物體的各部分中，凡是內(nèi)部具有種子的都是果實。B、用同樣的方法對動物畫面作出概括總結(jié)，如昆蟲：兩對觸角、三對足、一對翅膀、兩對翅膀或沒有翅膀；爬行動物：四肢短小無力，腹部貼地面爬行，身體上有帶鱗片不漏水的皮，是變溫動物。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步概括出所有動物的特點：能吃東西、能長大、能運動。C、交通工具：能把人和物體從一個地方長距離地運到另一個地方。D、三角形：有三個角三條邊。三型和四型學(xué)具含有自然社會常識和數(shù)形等方面的幾十種類別，80%的大班幼兒能基本掌握。

2.分類能力訓(xùn)練。

分類就是按一定的標(biāo)準(zhǔn)把事物分成不同種類，根據(jù)共同點將事物歸為較大的類，根據(jù)不同點將事物劃分為較小的類，從而把事物區(qū)分為只有一定從屬關(guān)系的不同等級的系統(tǒng)，如果按由易到難的順序可分為六大類，即指定分類、排除分類、一級分類、二級分類、組合分類、綜合分類。

讓幼兒根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，對動物畫面進(jìn)行多角度分類練習(xí)：①按種類分：哺乳類、鳥類、昆蟲類、魚類、爬行動物類；②按翅膀分：一對翅膀、兩對翅膀、沒有翅膀；③按腿分：兩條腿、四條腿、六條腿、沒有腿；④按運動方式分：會跳的、會跑的、會飛的、會游的、會爬的；⑤按居住場所分：住水中、住山上、住草地、住樹林。

根據(jù)種屬關(guān)系對幼兒進(jìn)行多層次分類訓(xùn)練，如把生物分成植物和動物，再把植物分成花卉、果樹、蔬菜、水果、糧食作物，最后把蔬菜分成吃根的、吃莖的、吃花的、吃葉的、吃果實的四類。

通過訓(xùn)練，幼兒的分類能力有很大的提高，從不會到會，從分得粗到分得細(xì)，從外形分到本質(zhì)分。有一次幼兒給野獸分類時，找出了10種標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行了分類：①吃肉——吃草；②兇猛——溫順；③有叫聲——沒有叫聲；④腿粗——腿細(xì)；⑤長角——不長角；⑥跑得快——跑得慢；⑦長蹄子——長爪子；⑧長胡須——不長胡須；⑨耳朵尖——耳朵圓；⑩珍貴的運動——一般的動物。

在分類活動中教師應(yīng)注意查閱大量資料對畫面進(jìn)行正確分類，如一般把鴨、鵝歸入家禽類，而把大雁、貓頭鷹歸入鳥類，這樣歸類能使人誤認(rèn)為家禽不屬于鳥類，應(yīng)根據(jù)鳥是否被人馴化而分為家禽和野禽兩大類。馴化是家禽的主要特征，而不能認(rèn)為人工喂養(yǎng)的就是家禽，在家養(yǎng)的畫眉鳥和鸚鵡等，雖主要由人喂養(yǎng)，但并未馴化，一有機會就會飛走不回來了，所以它們只能是野禽。將鳥類分為家禽和飛禽兩大類也是不科學(xué)的，飛禽是指善于飛行的鳥，自然也包括家禽中善飛的種類，如家鴿就應(yīng)屬于飛禽，另外應(yīng)把分類活動和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行單雙數(shù)、幾何形體等分類活動，圍繞分類進(jìn)行綜合教育，把思維訓(xùn)練滲透于各種活動之中。

3.推理能力訓(xùn)練。

推理是思維的核心，它是從一個或幾個已知判斷推導(dǎo)出新的判斷，經(jīng)過訓(xùn)練，60%的大班幼兒能進(jìn)行歸納推理和演繹推理，90%的大班幼兒能進(jìn)行類比推理。

歸納推理是從特殊到一般的推理。例如：鷹是鳥，有羽毛，貓頭鷹是鳥，有羽毛，燕子是鳥，有羽毛，黃鸝是鳥，有羽毛，所以鳥都有羽毛；1里面有一個1，2里面有2個1，3里面有3個1……，所以一個數(shù)是幾，就有幾個1；3+0=3，4+0=4，5+0=5，所以一個數(shù)加上0，結(jié)果還是這個數(shù)。

演繹推理是從一般到特殊的推理。例如：凡是六條腿的動物才是昆蟲，蜘蛛是八條腿，所以它不是昆蟲；凡是魚都用腮呼吸，用鰭游泳，墨魚是噴水式運動，所以它不是魚；凡是鳥類都有羽毛，蝙蝠沒有羽毛，所以它不是鳥；凡是交通工具都能長距離運送人和物體，駱駝能馱東西，所以駱駝在特定環(huán)境里是交通工具。

類比推理是從特殊到特殊的推理，可以利用畫面的種屬關(guān)系、整體局部關(guān)系、相反關(guān)系、演化關(guān)系、場所關(guān)系、功用關(guān)系、因果關(guān)系、季節(jié)和生化關(guān)系、組合關(guān)系、并列關(guān)系對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。例如：根據(jù)沙發(fā)和家具的關(guān)系，讓幼兒擺出相應(yīng)的畫面：電視機和家用電器、碗和餐具、裙子和服裝。還可以聯(lián)想生活中的種屬關(guān)系，如貓和家畜、獅子和野獸、春天和季節(jié)、天安門和建筑物、天空和交通場所等等。

再如，讓幼兒根據(jù)老虎和虎頭的關(guān)系，擺出牛和牛頭、獅和獅頭、鹿和鹿蹄的畫面，啟發(fā)幼兒說出學(xué)具畫面外的整體和部分關(guān)系，象桌子和桌子腿、樹和樹葉、宇宙和地球等等。

二、以科學(xué)知識體系為序

學(xué)具畫面包括動物、植物、季節(jié)、人物、工具、場所、日用品、建筑物的幾個方面，而每一個方面又包含一個概念體系，如植物包括果樹及水果、花卉、蔬菜、糧食作物，糧食作物又包括小麥、玉米、水稻、谷子。利用學(xué)具有序的、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和直觀形象的畫面，通過操作、游戲、遷移的方法，能使幼兒掌握類概念的內(nèi)涵和外延，增強幼兒思維的擴散性和深刻性。

兒童智力學(xué)具中的知識概念具有廣泛的橫向聯(lián)系，主要表現(xiàn)為生態(tài)聯(lián)系，我們根據(jù)動物的食物鏈關(guān)系，創(chuàng)編了“老虎、杠子、雞”的游戲，老虎、杠子、雞分別代表獸類、植物類、鳥類，食肉獸類吃鳥和小動物，鳥吃昆蟲，大部分昆蟲和其它食草動物吃植物，動物的尸體又成為植物的營養(yǎng)，這樣就形成了一個生態(tài)系統(tǒng)。通過這種游戲使幼兒認(rèn)識到自然界里生物之間的依存關(guān)系，教育幼兒要保護(hù)生態(tài)平衡和自然環(huán)境，因為一種生物的存亡會影響另外的生物，如果沒有鳥類，昆蟲、鼠類就要泛濫成災(zāi)，甚至吃掉所有的綠色植物，那人類就會因為沒有糧食、蔬菜、水果等而不能活下去，其它食草動物和以食草動物為食的食肉動物，就不存在了；如果沒有樹林，鳥就無處安家，那么我們的地球狀況是不可想象的，人類的生活環(huán)境中不能沒有鳥，鳥是人類的朋友。大自然是個有機的整體，人是大自然的一部分，人類應(yīng)與大自然和諧相處。

動物間的各種關(guān)系，還表現(xiàn)為動物的形態(tài)特征與運動方式、生活習(xí)性、適應(yīng)環(huán)境的能力之間的關(guān)系，為此，我們根據(jù)這些關(guān)系進(jìn)行了一系列的幼兒教育活動。

(1)動物怎樣行走。先讓幼兒觀察動物畫面，模仿各種動物的行走方式，然后啟發(fā)他們想一想：為什么有的動物跳著走，有的動物游著走或飛著走，還有的動物爬著或跑著走？經(jīng)過討論幼兒知道：魚有魚鰭，所以能游；鳥有翅膀，所以能飛；后腿長而發(fā)達(dá)的動物一般跳著走，四肢短小和無四肢的一般爬著走，四肢長的，一般能走、能跑，從而發(fā)現(xiàn)動物的行動方式和外形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(2)鳥的腳和嘴。讓幼兒通過畫面觀察各種鳥的腳和嘴，啟發(fā)他們思考這樣的問題：什么樣的腳和嘴適于扒土覓食和啄地上的谷粒？什么樣的腳和嘴適于站在樹枝上捕蟲？什么樣的腳和嘴適于捕食小動物？通過引導(dǎo)幼兒作橫向比較、觀察、思考，就可以發(fā)現(xiàn)動物的外形特征和生活習(xí)性之間的關(guān)系，由于生活習(xí)性不一樣，腳和嘴就長成各種各樣了，這是動物為了生存長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

(3)動物的護(hù)身法寶。動物為了生存，會采用不同的方式抵御危險，鹿不但腿長跑得快，而且有與樹木顏色和花紋相適應(yīng)的皮毛；有的蛇能用毒牙一口咬死它們的獵物，有的大蛇則先把要捕食的獵物纏死再吃；烏龜受到驚嚇或遇到危險時，就把頭縮進(jìn)殼里保護(hù)自己；有的昆蟲看起來就象植物一樣，借以迷惑敵人，有的還以裝死保護(hù)自己。

三、以時間為序

為了更好地發(fā)揮學(xué)具的作用，為發(fā)展幼兒邏輯思維提供充發(fā)的感性材料，要以時間為序，以季節(jié)為序，在某一事物或現(xiàn)象出現(xiàn)時去認(rèn)識它，如春天可以進(jìn)行有關(guān)玉蘭花、燕子等事物的認(rèn)識，夏季可進(jìn)行瓜果蔬菜的認(rèn)識活動，秋季搜集糧食作物的種子，冬季進(jìn)行小動物過冬的教育活動。通過親身體驗，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣，興趣是成功的先導(dǎo)，能促使幼兒積極參與學(xué)具操作活動，幼兒從活動中有所發(fā)現(xiàn)，并提出一系列為什么，不斷迸發(fā)出思維的火花，從而得到發(fā)展。