學(xué)會和孩子交談，教會孩子閱讀

有一次和同事聊天，她是三歲孩子的媽媽，孩子剛上幼兒園一個(gè)月，老師和小朋友的家長都很喜歡她。有的家長還向她請教孩子是不是上了早教班，在哪里上的?我見過那個(gè)小朋友一次，當(dāng)時(shí)印象很深的是媽媽一直在教寶寶怎么稱呼在場的同事，很有耐心。她還聊起晚上睡覺前經(jīng)常和寶寶互相講故事，寶寶會把在幼兒園怎樣和小朋友玩、怎樣挨欺負(fù)都講出來。媽媽則會有針對性地跟她談心、教寶寶怎樣想、怎樣做。歐美的電影里經(jīng)常會有孩子和父母發(fā)生沖突的鏡頭，不同的是，那些父母不像我們中國的父母一樣，又喊又罵，甚至掄家伙，他們只是很平靜地告誡孩子應(yīng)該怎樣怎樣，否則會受到懲罰?！缎∑ê⑷沼洝防锏母鐐z四處闖禍，媽媽很生氣，表示如果繼續(xù)的話，就會被禁足。哥倆的神情很害怕。讓我感到不解的來了，他們?yōu)槭裁磿ε履?禁足有什么了不起?她禁她的，你趁她不注意，抬腿就開溜嘛!還有無論是什么時(shí)候，孩子闖了大禍、還是家長逃難、發(fā)生了戰(zhàn)爭，家長多數(shù)情況下都會平心靜氣，或是和孩子談心、或是回答孩子的問題，或是交待些事情。

這讓我不禁想到了他們的傳統(tǒng)，西方的民主傳統(tǒng)，經(jīng)過雙方甚至多方的討論、爭論，一旦達(dá)成了協(xié)議，就會遵守。民主其實(shí)就是談，絕大多數(shù)參與者的談，直到達(dá)成妥協(xié)。余英時(shí)談民主時(shí)也提到了其中一重含義是討論，不是拿出教義強(qiáng)迫他人學(xué)習(xí)，而是大家以平等的精神，在不受任何威脅的情況下自由討論，互相說服。通過談，通過討論，父母可以很好地向孩子傳遞他們認(rèn)為正確的觀念，通過過程說服孩子而不是簡單、

粗暴地給個(gè)結(jié)論，讓孩子屈服于家長的權(quán)威而不得不遵守。而我們沒有民主的傳統(tǒng)，封建統(tǒng)治階級用來控制人們思想、防止人民“犯上作亂”的思想武器――三綱五常，2000多年來一直影響著中國人的國民性。細(xì)細(xì)回想起來，我身邊只有兩例是父母從孩子很小時(shí)就一直耐心與他們交談的。其中一個(gè)孩子已經(jīng)在同濟(jì)大學(xué)讀三年級了。以前我也沒有意識到這一點(diǎn)，但早就知道他很懂事。他的爸爸是我的同事，不多的話中常常夾雜著冷幽默。他的媽媽是醫(yī)生，經(jīng)常值夜班，不在家。孩子小學(xué)時(shí)就經(jīng)常早上起來自己熱飯吃。上學(xué)時(shí)還不忘提醒仍舊睡在床上的爸爸飯?jiān)阱伬?。這也正是我的那些媽媽級的同事經(jīng)常詬病那位同事爸爸的原因，更不能讓她們?nèi)淌艿氖?，加熱牛奶的鍋還只剩一只提手，要是孩子不小心被燙到了怎么辦。去年我因病住院，有機(jī)會和他媽媽細(xì)聊，他媽媽說，從來沒有打罵過孩子，有事沒事就是談。孩子三歲時(shí)有一次去治牙，小孩子哪能受得了，自然不干。于是當(dāng)時(shí)有幸在場的人就見證了這樣的一幕：在醫(yī)院嘈雜、擁擠的走廊里，媽媽和兒子整整談了兩個(gè)小時(shí)，最后孩子自己走進(jìn)了病室。當(dāng)時(shí)媽媽的同事不停地感慨：“你真有耐心!”而更讓這位醫(yī)生媽媽心慰的是，孩子很知道心疼他們。是的，[心得體會大全 WWW.xd63.Com]

他們其實(shí)在與孩子不懈的交談中，無形中培養(yǎng)了孩子的高情商。孩子高考選擇專業(yè)時(shí)，父母希望他學(xué)醫(yī)，當(dāng)醫(yī)生可以有穩(wěn)定的收入，還可以到上海交大就讀。但孩子經(jīng)再三考慮，還是選擇了他的興趣所在――應(yīng)用數(shù)學(xué)，一個(gè)在目前浮躁的社會里看起來很不實(shí)用的專業(yè)，但他的父母還是支持孩子的選擇。但是，這樣的情況實(shí)在是太少了。我們常見的情景是：當(dāng)孩子提出要求時(shí)，父母的回答往往很直接：行，或不行。當(dāng)父母覺得不合理時(shí)，也會解釋，但當(dāng)孩子一時(shí)無法接受時(shí)，當(dāng)爸當(dāng)媽的就急了，心情不好時(shí)更是火冒三丈，還可能會沒頭沒腦、劈頭蓋臉把孩子大罵一頓。孩子小的時(shí)候，這一招或許管用，怕了，雖然心里不服氣，但表面上還是順從了。其實(shí)這種權(quán)威是最危險(xiǎn)的，一旦孩子長大了，到了他可以自主的年紀(jì)了，這種權(quán)威就會被架空，變成空中樓閣。我聽過多

少家長哀嘆，孩子不聽話，再也管不住了。家長的權(quán)威也隨之轟然倒塌。父母與孩子之間沒有討論的基礎(chǔ)，沒有建立起相互的信任感，等孩子長大時(shí)，雙方交流、溝通起來就會很困難。父母會覺得孩子越來越不聽話，而孩子則認(rèn)為父母管得太多。迫使孩子屈服于家長權(quán)威的另一個(gè)更為嚴(yán)重的后果是，慢慢地，孩子可能沒有機(jī)會學(xué)會自己思考、變得不敢懷疑、不敢發(fā)問。而懷疑和發(fā)問都是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)只是一種模仿，學(xué)習(xí)應(yīng)該以思考為基礎(chǔ)，要敢于懷疑敢于發(fā)問，敢于蔑視權(quán)威。這也是舉世公認(rèn)的優(yōu)秀民族猶太人幾千年的思想傳承。優(yōu)秀諾貝

爾獎獲得者、美籍猶太人赫伯特·布朗說過：“我的祖父常問我，為什么今天與其他日子不同呢?他是讓我自己提出問題，自己找理由，然后讓我自己知道為什么。我的整個(gè)童年時(shí)代，父母都鼓勵我提出疑問，從不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之以理?！焙芏鄷r(shí)候，聽不聽話、乖不乖往往成了我們衡量孩子或?qū)W生好不好的一個(gè)標(biāo)

準(zhǔn)，這實(shí)際關(guān)乎到我們到底要培養(yǎng)什么樣的人?是言聽計(jì)從、中規(guī)中矩，還是我們希望他長大后遇事會自己看情況、會進(jìn)行獨(dú)立思考和分析、會做出正確判斷?龍應(yīng)臺在1985年的臺灣就如此發(fā)問。回答顯然是后者。但要培養(yǎng)出會思考的孩子，只有談還不夠，父母還要和孩子一起閱讀，一方面增進(jìn)自身的素質(zhì)，更好地和孩子交談，更好地引導(dǎo)孩子對未事物的興趣和好奇心。因?yàn)楹⒆釉诓煌某砷L階段都會有不同的疑問，會涉及到社會、生活、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域。但父母的力量或能力必竟是有限的，所以更重要的一方面則是培養(yǎng)孩子良好的閱

讀習(xí)慣。孩子通過閱讀有益的書籍，就像有無數(shù)位古今中外的大家和大師同時(shí)在幫助父母教育自己的孩子一樣，何樂而不為呢!再以猶太人為例。在上個(gè)世紀(jì)100年中，共有680人獲得諾貝爾獎，猶太人和有猶太血統(tǒng)的人占了152人。據(jù)說，美國80%的財(cái)富都在猶太人手里。使得猶太人如此優(yōu)秀的原因有很多，但誰都無法忽視這一點(diǎn)：閱讀。聯(lián)合國教科文組織1998年的一次調(diào)查表明，在以猶太人為主的以色列，14歲以上的以色列人平均每月讀一本書，全國450萬人，有100萬人辦有圖書證。我們不是為了閱讀而閱讀，閱讀的目的是學(xué)會思考，讓人更完善、更有價(jià)值，也更有尊嚴(yán)。媽媽讀書會變得睿智，這很重要，因?yàn)閶寢屌惆楹⒆拥臅r(shí)間往往會多些，而孩子是家庭未來的頂梁柱。對于當(dāng)老師的媽媽閱讀更為重要，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)學(xué)生，而他們則是未來的社會中堅(jiān)。學(xué)生的英語成績可以不好，數(shù)學(xué)成績可以不好，但他們應(yīng)該被培養(yǎng)成為有正確的價(jià)值判斷、會辨別自己的人生道路、擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹨欢ㄘ?zé)任、并懂得爭取自己權(quán)利的、擁有健全人格的人!

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

教會孩子如何交往

孩子們之間，是不是會發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象。

這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來尋求幫助：“老師，韓宇飛搶我的積木了!”我來到韓宇飛面前問道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎?”“我又還給她了?！表n宇飛膽怯的說?！耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木，知道嗎?”“知道了?！?/p>

我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住韓宇飛的肩膀，問道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車輪?！表n宇飛不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會得到一個(gè)車輪!”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來到田慶文面前說：“田慶文，我的小汽車卻一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎?我用完了會還給你的!”田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會在全班小朋友面前表揚(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂于助人，并號召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們在處理各種事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。

和孩子一起快樂閱讀

如口語表達(dá)、詞匯量等，為什么孩子在語言方面較弱呢，詢問了個(gè)別家長我了解到，大多數(shù)家長只是給孩子們講完故事就算了，把講故事當(dāng)成一種任務(wù)，而沒有發(fā)現(xiàn)講故事里的大學(xué)問，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，我建議家長講故事的時(shí)候注意以下幾個(gè)點(diǎn)：1、引導(dǎo)幼兒看封面。

我們成人在看書時(shí)，一般都有看封面的習(xí)慣，一看封面，我們就知道書的內(nèi)容是什么，其實(shí)這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，家長可以引導(dǎo)孩子們通過看封面了解故事的內(nèi)容，如故事中有誰，他們在做什么事情等。

另外家長可以讓孩子點(diǎn)讀封面的文字（家長手指在字上一個(gè)字一個(gè)字的點(diǎn)讀，后讓孩子照你的方法點(diǎn)讀文字），當(dāng)你在點(diǎn)讀的時(shí)候，孩子也在認(rèn)識字。

2、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

如果你要和孩子們一起看圖書，請家長根據(jù)孩子不同的年齡進(jìn)行選擇如托小班的孩子應(yīng)選擇圖片大，字少的書本，而中大班的幼兒可以選擇圖片大，但文字相對較多的圖書。

2、閱讀圖書時(shí)，家長要注意燈光的強(qiáng)弱，如果燈光太亮，眼睛不舒服，太弱了容易引起眼睛近視。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識書本左右下角的頁碼。

指導(dǎo)孩子按順序翻閱讀書。

4、教給幼兒正確翻閱圖書的方法。

還沒有教正確的翻書方法時(shí)班級圖書角里，經(jīng)常有破損的書，自重教給孩子們正確書的方法后，看書的人多了，損壞的書減少了。

4、引導(dǎo)幼兒觀察每一頁的畫面。

可以讓幼兒先講一講畫面的內(nèi)容，如“書里出現(xiàn)了誰？他在干什么？在哪里？等”歸納起來就是引導(dǎo)幼兒看圖書時(shí)要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行觀察。

5、讓幼兒說一說故事內(nèi)容。

孩子們看完圖書后，可以讓孩子說一說，哪怕只講一句話也可以，“我看到了小兔子在吃蘿卜”等，家長可以等孩子講完后，給孩子講述故事內(nèi)容。

6、引導(dǎo)幼兒說一說故事中精彩的詞語或句子，豐富幼兒的詞匯量。

不知道家長在講完故事后，孩子是否會提問，“媽媽這個(gè)XX是什么意思？”如果你的孩子是提問的，那證明他是個(gè)愛動腦筋的小寶寶，如果他不提問，也沒有關(guān)系，你可以告訴他，如果有不懂的詞可以問媽媽，或是媽媽在講述故事時(shí)，把孩子不知道的詞跟孩子進(jìn)行解釋。

在這里也要提醒們的爸爸媽媽，孩子在聽故事時(shí)，學(xué)過的東西可能很快就忘了，家長可以在日常生活中或是隔天在孩子睡覺前把這此詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，盡量應(yīng)用到孩子的生活中。

7、家長在講故事時(shí)，也要注意講故事的表情。

其實(shí)當(dāng)你在給孩子講故事時(shí)，你也是在表演故事內(nèi)容，家長應(yīng)豐富自己的面部表情、語氣語速（如老人說話聲音要慢、低沉，小孩說話聲音很脆等）8、講完故事后，家長可以讓幼兒進(jìn)行復(fù)述故事。

年齡小的孩子語言能力較弱，家長只要讓孩子講出故事的主要內(nèi)容，年齡大點(diǎn)的孩子，家長就要有要求的讓孩子講一段話，如果可以的話要求孩子在加上表情動作，相信那是很精彩的一幕！別忘了把新學(xué)的詞語加到故事里面。

最后看完或聽完故事后，家長就可以整理一下讓孩子睡覺，讓孩子把書收好，放到指定的地方，關(guān)燈前記得跟孩子說一句：“晚安，我的寶貝”或做個(gè)好夢的祝福。

聽到家長們的祝福，孩子們的心里肯定美滋滋的。

蹲下來與孩子交談

記得新學(xué)期開學(xué)不久的一個(gè)周一的早晨，那時(shí)我擔(dān)任幼兒園小班班主任，我滿面笑容地站在教室門口，正忙著迎接小朋友們的到來，忽然傳來一陣孩子的哭聲。開學(xué)已經(jīng)幾周了，多數(shù)小朋友都已經(jīng)開始適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早晨都會高高興興地來到幼兒園，即便是周一早晨來園哭鬧的也很少。這會是誰呢？我仔細(xì)一聽，原來是我班上的玉雪小朋友。奶奶領(lǐng)著哭鬧的玉雪向我走來，我笑容滿面的快步上前拉起玉雪的手?？墒撬€是一邊哭一邊緊拉著媽媽的手不放，我便蹲下將她輕輕地?cái)堅(jiān)趹牙?，親切地?fù)肀е?，貼著她的臉頰和藹地問：“兩天沒見，老師好想你。你想老師了嗎？”玉雪止住了哭聲，說：“想。”“那和老師親親好嗎？”玉雪微笑著親了親我?！澳愫湍棠陶f再見，我們一起做游戲好嗎？”“好！”玉雪高興地和奶奶揮了揮手再見，蹦蹦跳跳地跑進(jìn)了教室。

這件事對我觸動很大。老師的態(tài)度如何，對孩子的心理具有很大的影響：我站著和玉雪說話時(shí)，她依舊是對奶奶那種依戀、對老師那種陌生的情緒；當(dāng)我蹲下來和小玉雪交談時(shí)，她立刻和老師親熱了起來，情緒一下子轉(zhuǎn)變了過來。由此可見，老師威嚴(yán)地站著面對孩子，用一種居高臨下的姿態(tài)與孩子說話，會與孩子拉遠(yuǎn)距離，給孩子一種高不可攀、望而生畏的心理壓力，造成孩子心理緊張，對老師產(chǎn)生陌生感。如果老師蹲下來和孩子交談，從外在表現(xiàn)和內(nèi)在心理上與孩子站在同一高度，平等地對待孩子，尊重孩子，就會拉近與孩子的距離，孩子就會親近你，他的心理就會放松，情緒愉快；從孩子的角度看問題，就會發(fā)現(xiàn)孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界，就能學(xué)會理解孩子。

從那以后，在幼兒園日?；顒又校慨?dāng)與孩子們交談時(shí)，我總是蹲下來，使孩子們從心理上消除老師高高在上的感覺，拉近與孩子們的距離；晨送晚接和午睡時(shí)，與每個(gè)孩子親切擁抱、貼臉頰?，F(xiàn)在孩子在我面前，再也沒有了以前那種緊張、拘束、陌生、膽怯，他們與我是那樣的親近，在我面前是那樣的無拘無束、活潑大方，我成了他們最好的朋友。

幼教隨筆：多與孩子交談

這不僅能增進(jìn)孩子的口語表達(dá)能力,還能增進(jìn)師生感情,并能是孩子在心理上得到極大的滿足。對于那些膽小、性格內(nèi)項(xiàng)的孩子來說,更適合于這種個(gè)別交談。

一天下午,小朋友們在活動室玩活動區(qū)活動,當(dāng)時(shí)我正在輔導(dǎo)美工區(qū)的幼兒做手工。只聽見插塑區(qū)的小朋友在大聲說話,我本想制止他們,可又想聽聽他們說些什么,于是我聽到了他們的談話。一會兒說搭什么,怎么搭,一會兒談他們喜歡的動畫片,一會兒又聊起了爸爸、媽媽和家里的事。在交談中,他們語言流暢,詞匯豐富。我非常驚訝,因?yàn)樵诩w活動中我從未發(fā)現(xiàn)他們有如此好的“口才”。以后,經(jīng)過幾次傾聽和私下交談,我發(fā)現(xiàn)他們有如此好的“口才”的時(shí)候,是在隨意與同伴、與老師交談他們所熟悉的人和事的時(shí)候。因?yàn)槭煜?他們就有話可說,因?yàn)橛性捒烧f,他們便說得自然、輕松。

由此,我想到,靠語言課來發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是在日常生活中多與孩子進(jìn)行聊天式的交談,談他們熟悉的人,談他們喜歡的事。這不僅能增進(jìn)孩子的口語表達(dá)能力,還能增進(jìn)師生感情,并能是孩子在心理上得到極大的滿足。對于那些膽小、性格內(nèi)項(xiàng)的孩子來說,更適合于這種個(gè)別交談。

你會與孩子交流嗎？

經(jīng)常有家長這樣說：“我的孩子越來越不聽話了，我的話他全當(dāng)作耳旁風(fēng)。有時(shí)還嫌啰嗦我剛要說他就吵，簡直是管不了了!”還有家長發(fā)出這樣的牢騷：“我的孩子說不得，一說就鬧，自尊心特別強(qiáng)，遇到事情就使性子。”……等等，類似這樣的情況在我們的身邊數(shù)不勝數(shù)，這說明家長與孩子的交流出現(xiàn)了問題，無法進(jìn)行良好的溝通交流。

交流在孩子樹立正確道德觀念的任何年齡或階段都是很重要的，我們要通過與孩子的交流對他的行為提供指導(dǎo)與約束。如果我們與孩子之間的交流很好，那么我們與孩子的關(guān)系就會很融洽，我們就能很好的了解孩子、教育孩子。從而把我們的價(jià)值觀灌輸給他們，幫助他明辨是非，讓他知道我們愛他，尊敬他。

只有與孩子進(jìn)行適時(shí)的、合適的交談，才能建立良好的親子關(guān)系。而我們目前大部分的家庭都是“家長問，孩子答”的交流方式，這樣的方式有時(shí)候是很不合適的，不能激發(fā)孩子與我們進(jìn)行交談的興趣。如何使孩子與我們交流呢?這里面也有很多的奧妙，需要正確科學(xué)的教育理念和教育方法來支撐。

一、與孩子交談應(yīng)遵循的兩個(gè)原則：

1、觀察、了解孩子

教育孩子的前提是了解孩子。家長要與孩子進(jìn)行有效的親子溝通，就必須細(xì)致地觀察孩子，了解他們的行為目的、情感愿望。

2、尊重、理解孩子

與孩子交流時(shí)要注意不以氣勢壓人，不要在孩子面前擺架子，特別在心情不佳的時(shí)候更要注意態(tài)度

二、與孩子進(jìn)行交談的方法

與孩子溝通有法，但無定法。每個(gè)家庭在交流習(xí)慣、文化環(huán)境以及父母、子女的性格、氣質(zhì)等方面都有自己的特點(diǎn)，某種最適合家長和自己孩子溝通的形式就是最好的方式。建議家長做好以下幾點(diǎn)：

1.做談話的發(fā)起者

要引導(dǎo)孩子說話，我們得有想象力。比如，這樣問：“今天你在幼兒園感到最高興的事情是什么?”通常比這樣問：“你今天在幼兒園學(xué)了什么?”要好得多。后者最容易得到的答案是：“不知道”，而前者就能使孩子很好的回答我們。

2.參與孩子的活動

不要指望與孩子進(jìn)行憑空地交談，交談需要自然和諧的內(nèi)容。要建立良好的關(guān)系，就要花時(shí)間與孩子們在一起。

3.晚飯時(shí)間、睡覺前的交談

晚飯時(shí)間、睡覺前是在家長與孩子進(jìn)行交談的黃金時(shí)間，這個(gè)時(shí)間段，大家都很放松，能夠讓孩子自然地交談，從而深化孩子與家長的關(guān)系。

4.玩交談游戲

與孩子玩交談游戲，能使我們走入孩子的內(nèi)心世界，同時(shí)也讓孩子更了解家長。

5.開門見山式的交談

與孩子談話不要有顧慮，當(dāng)然也不要過分，有時(shí)采取開門見山式的交談也能取得很好的效果。但是在孩子的成長過程中，我們也應(yīng)該留心孩子的個(gè)性。不要勉強(qiáng)孩子與我們交談。

6.做一個(gè)好聽眾

當(dāng)孩子說話時(shí)，不可輕易打斷他的話。要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完，如孩子說：“媽媽，我想看……”母親知道孩子想看動畫節(jié)目，便打斷孩子的話：“想看動畫片嗎?不要動，讓媽媽來開電視機(jī)?！遍L此以往，孩子會養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣。孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但父母往往忽視了這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。

7.創(chuàng)造良好的交談氛圍

良好的親子關(guān)系是進(jìn)行交流的良好基礎(chǔ)。很多家長平時(shí)很少和孩子交談，遇到了問題就訓(xùn)斥孩子，久而久之，親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，在這樣的親子關(guān)系下進(jìn)行交談是沒有什么效果的。所以，與孩子交談，制造和諧的氣氛效果就會好得多。

總之，和孩子談話，不是對孩子訓(xùn)話，而是重在思想交流。孩子常?？释磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，希望父母重視和理解自己。家長應(yīng)該主動地引導(dǎo)孩子說出他的內(nèi)心話，聽了孩子的話后，應(yīng)及時(shí)反饋，使孩子覺得“我被理解了”或“我知道了”。只有盡可能地與孩子交流，盡可能地使用不同的方法使孩子愿意與我們交談，才能更好地幫助孩子長大成人。

教會孩子學(xué)會感恩

感恩是愛的根源，也是快樂的必要條件.

生活的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生命的回報(bào)和付出差不多，如果我們?yōu)槟硞€(gè)理由拿一張臭臉面對世界，世界也不會給我們好臉色看;如果我們對擁有的一切新存感恩，便可能得到他人溫柔的回應(yīng)。班尼迪克特說：“受人恩惠～不是美德;報(bào)恩才是。當(dāng)他積極投入感恩的工作時(shí)，美德就產(chǎn)生了."所以常存感恩之心的人，才會擁有一個(gè)成功的人生。引導(dǎo)孩子學(xué)會付出愛，首先要讓孩子懂得感恩，學(xué)會體諒父母。

父母不要給孩子“開小灶”。應(yīng)該是父母吃什么，孩子也跟著吃什么。除了一些孩子專用的營養(yǎng)品，所有的東西都應(yīng)該大家分享。你可以注意一些細(xì)節(jié)，比如媽媽分水果不要讓孩子先挑，而是先給孩子的爸爸等等。

一家人上街購物，不要只考慮孩子的需要。比如說，孩子穿的鞋小了，要買一雙新的，而爸爸也需要買一件新襯衫，你不妨在上街之前先把情況向孩子說明，比如說：“我們先去買

爸爸要的襯衣，然后給你去挑鞋子，好嗎?”你甚至可以孩子幫著爸爸挑選衣服。另外，父母可以經(jīng)常給孩子講一講自己的工作艱辛。其實(shí)，每一位父母在工作中都是摸爬滾打過來的，都很不容易。但是，如果父母們能經(jīng)常告訴孩子一些自己的苦惱，那么孩子會在體諒和感恩中漸漸長大。比如說，有位爸爸在孩子的心目中是個(gè)“大懶蛋”。原因就是，每個(gè)星期六早晨，爸爸都要睡懶覺，一直睡到中午12點(diǎn)才起床。所以她一點(diǎn)也不覺得爸爸好，并有意在爸爸睡懶覺的時(shí)候弄出很大的響聲。后來孩子的媽媽知道了這件事，才告訴她：“你爸爸是個(gè)作家，每天晚上當(dāng)你睡覺的時(shí)候，爸爸在工作，因?yàn)橥砩蠜]有干擾，你爸爸的靈感容易來。星期六，早晨你起床的時(shí)候，爸爸才開始休息。所以不是爸爸懶，爸爸每天都在辛苦的工作?！睆拇艘院螅畠河辛藧坌?。星期六上午再也不發(fā)出很響的聲音，而且還悄悄的幫爸爸蓋好被子。

我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子常有一顆純真的心。不但對父母的教養(yǎng)、師長的教導(dǎo)要知道感恩;對社會、人群也要多一些關(guān)懷，并要有所回饋。父母應(yīng)在日常生活中注意培養(yǎng)孩子感恩、惜福、奉獻(xiàn)的良好品德，這對他的一生都會起到重要的作用。

教育隨筆：學(xué)著和孩子交流

教育隨筆：學(xué)著和孩子交流

由于今年我是第一年教托班，對于2～3歲的孩子的語言特點(diǎn)與規(guī)律理解的還不夠熟悉，所以在一日活動中我常常注意留心聽孩子們之間的說話，觀察孩子們的心理表現(xiàn)，學(xué)習(xí)孩子們的語言，使自己的教學(xué)語言盡量適合2～3孩子們的心理特點(diǎn)和口語表述，這樣教學(xué)起來，孩子們會倍感親切，理解的水平也會有進(jìn)一步的提高，教師與孩子之間的距離就縮短了。在傾聽中，對于2～3歲孩子們語言中，我發(fā)現(xiàn)他們的語言具有“不完整性，缺乏條理性，重復(fù)羅嗦性，喜歡模仿性”等特點(diǎn)，掌握了孩子們的語言規(guī)律，對孩子的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，孩子思維能力的拓寬，就有辦法了。在實(shí)際工作中，我根據(jù)孩子的語言特點(diǎn)與規(guī)律來組織自己的教學(xué)活動，在活動中注意從孩子們現(xiàn)有的語言水平出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的比較簡單的規(guī)范語言來對孩子進(jìn)行潛移默化的教育，讓孩子們有一種“跳一跳就夠得著”的感覺。

在談話活動中，我請孩子講述自己最喜歡吃的東西，大多數(shù)的孩子對于自己喜歡吃的東西都比較感興趣，所以愿意說的孩子也比較多，但是在講述過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子明明在下面討論時(shí)都能夠講出自己平時(shí)真正喜歡吃的東西，可是在集體孩子面前講時(shí)卻喜歡跟著前面的孩子來講，完全忘記了自己真正喜歡吃的東西，這就是2～3歲孩子們最大的語言與思維的特點(diǎn)，針對孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我有意識的對孩子進(jìn)行了引導(dǎo)，當(dāng)一個(gè)孩子們說出自己喜歡吃糖時(shí)，我馬上詢問：“還有誰也喜歡吃糖？”并讓那些也喜歡吃糖的孩子們也來說一說，在說完的基礎(chǔ)上接著問：“誰不喜歡吃糖？”在有孩子舉手的情況下，我馬上問：“那你喜歡吃什么？”既避免了孩子們重復(fù)回答，又讓更多的孩子能夠把自己的喜好告訴大家，雖說只是一個(gè)小小的問題，可能對于大年齡的孩子來說只要教師說“誰能夠說的不一樣”就可以了，可是正是由于我了解并結(jié)合了孩子的語言規(guī)律與特點(diǎn)，才能夠避免一些不必要的麻煩，讓孩子循序漸進(jìn)地掌握一些語言，從而達(dá)到訓(xùn)練他們思維的作用。

孩子說話有時(shí)羅嗦，他們說話經(jīng)常出現(xiàn)上句話與下句話之間夾帶“嗯嗯、啊啊”等，有時(shí)還出現(xiàn)反復(fù)，如“我那天我沒有來”?！八厦鎭淼模　钡让慨?dāng)出現(xiàn)這些語病時(shí)，我就把這樣的話重復(fù)說給他們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在，自覺更正。

只要有意識地留心孩子們的說話，就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但只這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己說話盡量做到完整、正確、通俗、易懂、形象、有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語言慢慢地就會干凈利落起來了，思維能力也能夠相應(yīng)地得到了發(fā)展。

在和諧的師生關(guān)系中孩子們的語言與思維才能夠盡情地，大膽地發(fā)揮，而這是一種無形的發(fā)展由于的語言與思維的力量。

和孩子心靈交流

每次帶孩子到戶外活動時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。