“孩奴”是家長們在作繭自縛？

五花八門、鋪天蓋地的育兒花費(fèi)如同一片濃重的烏云，罩在了已屆生育年齡的80后身上，生還是不生，要不要做“孩奴”，年輕一代正在生育問題上面臨著前所未有的挑戰(zhàn)！

一家門戶網(wǎng)站專門開辟了辯論區(qū)來討論“孩奴”問題，參加投票和辯論的已有37000多名網(wǎng)友，目前反方占絕對優(yōu)勢，主張不要孩子的有23000多人，主張要孩子的只有13000多人。很多網(wǎng)友留言說：“養(yǎng)活自己都難，再養(yǎng)個(gè)孩子，第一遭罪；第二對不起下一代；第三忒沒社會(huì)責(zé)任感?！薄白约河X得負(fù)擔(dān)不了那么重的責(zé)任，給不了孩子一個(gè)溫馨快樂經(jīng)濟(jì)實(shí)力充足的生活，所以不要孩子?！薄俺杀咎呱钐??！薄吧⒆泳徒o套牢，股票可以解套，這只股永遠(yuǎn)也解不了！”“如果沒有很好的經(jīng)濟(jì)條件和良好的自身素養(yǎng)，沒能力培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子，就不要生。那樣將會(huì)讓自己一生辛苦勞累連心理安慰也沒有一絲，也誤了孩子?！?/p>

這場網(wǎng)上辯論其實(shí)也正是很多80后真實(shí)心態(tài)的反映，因不愿當(dāng)“孩奴”而自愿丁克以及因?yàn)殄e(cuò)過最佳生育機(jī)會(huì)等原因“被丁克”的80后正在遞增。統(tǒng)計(jì)顯示，目前中國婦女平均的生育水平持續(xù)保持在1.5以下，也就是說平均每個(gè)育齡婦女生孩子的總數(shù)不到1.5個(gè)，有專家指出，這是一個(gè)極端危險(xiǎn)的數(shù)字。這意味著，如果中國生育率繼續(xù)保持在這一水平，在并不很遙遠(yuǎn)的未來，中國人口會(huì)以平均每30年減少四分之一的速度下降。yJS21.Com

孩奴，到底當(dāng)還是不當(dāng)？這真成了一個(gè)問題，不過，也有不少網(wǎng)友撰文發(fā)帖發(fā)出了另外一種聲音：“孩奴”的誕生有很大原因是家長們在作繭自縛，他們“從再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的觀點(diǎn)出發(fā)并不斷膨脹，為了孩子爆發(fā)出自己根本無法承受的消費(fèi)熱情，并盡自己的能力去花時(shí)間掙更多的錢。他們因?yàn)閷⒆蛹挠枇瞬磺袑?shí)際的希望，所以一生都在為子女打拼，而失去了自我價(jià)值，這種“奴性”不值得提倡。

而心理專家則針對80后的“孩奴恐懼癥”給出了這樣的建議：其實(shí)養(yǎng)育子女，一定要做好準(zhǔn)備，不管是生理上的，還是心理上的。在要不要成為“孩奴”這個(gè)問題上要因人而異，如果這個(gè)家庭在收入、房子等方面都做好了準(zhǔn)備，孩子出生了，即使當(dāng)“孩奴”也沒什么。但如果兩方面都還沒做好準(zhǔn)備，生下小孩肯定會(huì)影響到自己的生活狀態(tài)。

北京教育科學(xué)研究院副研究員王桂英則表示，對于在是否生育問題上有猶豫的夫妻而言，他們會(huì)有顧慮：如果生，那就會(huì)好好養(yǎng)。正因?yàn)橐欢ㄒ煤灭B(yǎng)，所以才會(huì)有顧慮，怕讓下一代受苦。而解決他們的后顧之憂，得靠政府。由政府給孩子提供良好的教育，完善的公共服務(wù)。

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專家：做“孩奴”不如做“孩農(nóng)”

“孩奴”是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新詞匯，是形容父母一生，都在為子女打拼，為子女忙碌，為子女掙錢，而失去了自我價(jià)值體現(xiàn)的生活狀態(tài)。在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，很多家長都可以和“孩奴”這個(gè)詞對號(hào)入座。

孩子花銷成家庭開支“大頭”

林泉在一家超市做收銀員，丈夫在一家單位開車，孩子今年才4歲，在小區(qū)幼兒園上學(xué)。每個(gè)月，林泉和丈夫的全部收入總有一半以上花在孩子的身上。林泉和丈夫每月的收入共計(jì)3000余元?！俺ズ⒆由嫌變簣@每個(gè)月幾百元的開銷，還得讓他學(xué)點(diǎn)什么呀，還有玩具啊、衣服啊，都得買好一點(diǎn)的……”林泉說，兒子現(xiàn)在在學(xué)滾軸滑冰、繪畫；孩子最喜歡玩玩具車，幾乎每個(gè)星期都要添新玩具；孩子長得快，衣服也得買，還有零食什么的。林泉說，凡是給兒子買的東西，都會(huì)盡量挑最好的，他們不希望孩子在生活方面低人一等。就這樣，花在孩子身上的錢，每個(gè)月都會(huì)超過1500元。

本來月入就有限，孩子的花銷高了，林泉和丈夫平時(shí)過得特別節(jié)儉：中午吃的飯是前晚的剩菜飯，有了孩子后，兩人平時(shí)很少買衣服。只有這樣，每個(gè)月才能有點(diǎn)節(jié)余，而存下的錢都是為了孩子將來讀書。

今年30歲的林泉曾經(jīng)看到過報(bào)道，說是把孩子養(yǎng)到大學(xué)畢業(yè)，要花費(fèi)40多萬元，想到這里，自己只有將一切美好的購物設(shè)想一一打消，埋頭為孩子打拼。

七成家長愿為孩子“犧牲”

記者對學(xué)生家長進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，57個(gè)家庭將月收入的一半花在孩子身上；60名家長表示，為了孩子，自己再苦再累也值得，為了孩子放棄自己的愛好是值得的；75名家長表示，孩子左右著自己的喜怒哀樂。

回訪中，該校學(xué)生家長表示，他們處在一種緊張的狀態(tài)，害怕工作不穩(wěn)定，害怕收入減少，因?yàn)槭杖霚p少就意味著孩子學(xué)習(xí)和生活環(huán)境打折扣。

孩子就讀于中學(xué)的甘女士自嘲稱，孩子上學(xué)七年以來，自己就沒有再去過電影院了，也沒有看過一部電視劇，甚至沒有完整地聽過一首流行歌曲。每天，她蓬頭垢面地圍著孩子打轉(zhuǎn)，送孩子去培優(yōu)、跳舞，在等待的過程中，則匆匆地去買菜，盤算著下一頓讓孩子吃什么。

“孩奴”稱謂有人認(rèn)同有人煩

對于“孩奴”這樣的稱謂，不少家長并不抗拒，他們坦言，確實(shí)有這樣的意味，但他們同時(shí)表示，這種付出和犧牲是值得的，因?yàn)樗麄儛酆⒆樱麄兿嘈抛约旱母冻龊蜖奚?，將來孩子?huì)用成績回報(bào)。一名家長說：“父母為子女全身心付出投入，古今中外都是如此！”

采訪中，也有家長不贊同“孩奴”的說法。在電力公司工作的程工程師說，他的記憶中，自己的父母并沒有為他犧牲太多，高考期間，父母忙得不著家?，F(xiàn)在想起來，他很感激父母，因?yàn)楦改傅牟话k、不犧牲，給了他足夠的成長空間，讓他練就各種本領(lǐng)，一步步從小村莊拼到了大都市。

如今，程工也有了自己的孩子，對孩子他無疑是愛的，但他表示自己絕對不當(dāng)“孩奴”。他會(huì)滿足孩子正常的需求，但不會(huì)因?yàn)楹⒆拥念~外需求，而放棄自己所有的愛好和興趣，“孩子做作業(yè)時(shí)，我在一旁伺待著，他肯定會(huì)瞧不起我；但如果這時(shí)我去看我的書或球賽，他也許會(huì)覺得我有追求?！?/p>

受訪的小學(xué)生都不喜歡“孩奴”這一稱謂，在他們看來，不希望父母為了他們淪為“奴”。就讀于東湖中學(xué)的曹同學(xué)說，如果父母為了他，放棄了自己的追求和理想，甚至是娛樂活動(dòng)，會(huì)讓他更有壓力。

專家：做“孩奴”不如做“孩農(nóng)”

武漢大學(xué)心理特聘教授尹鄧安，多年來研究家庭教育。他稱，現(xiàn)在的家庭多半是一個(gè)孩子，加之社會(huì)競爭的加劇，許多家長將自己的期望都寄托到了孩子的身上，給予孩子過多關(guān)愛，凡事都為孩子包辦代替。在這個(gè)過程中，家長們忽略了自身的價(jià)值。尹鄧安說，現(xiàn)在的“孩奴”隊(duì)伍有擴(kuò)大的趨勢。

“做父母的要有一定的犧牲，但必須掌握好度?！币嚢舱f，當(dāng)父母淪為“孩奴”，就會(huì)過得非常辛苦，凡事包辦代替，這樣會(huì)滋生孩子的惰性，久而久之孩子的責(zé)任意識(shí)、自主能力會(huì)缺失，這樣的孩子長大了反而缺乏競爭力。此外，家長追求自己理想、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程，對孩子也是一種正面引導(dǎo)。

當(dāng)“孩奴”不如當(dāng)“孩農(nóng)”，尹鄧安說，孩子好比農(nóng)作物，家長要知道何時(shí)澆灌，何時(shí)放養(yǎng)。試想，農(nóng)民一整天圍著農(nóng)作物，不停地澆灌施肥，農(nóng)作物能長得好嗎？

我們是不是在細(xì)節(jié)中侵犯孩子的權(quán)利？

在幼兒園的一日常規(guī)中，教師應(yīng)該把尊重、寬容、人道、公平等倫理責(zé)任灑到幼兒園的每一個(gè)角落，把關(guān)愛、理解、欣賞、耐心等倫理情意鐫刻在每一個(gè)幼兒的童年里，讓幼兒園的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)都合乎倫理規(guī)范。然而在具體的實(shí)踐中，我們常常由許多細(xì)節(jié)看到幼兒園缺少對幼兒的尊重。

用編號(hào)代替幼兒姓名

小班的集體教學(xué)時(shí)間，教師拿著花名冊進(jìn)行人數(shù)點(diǎn)到。但是出乎意料的是教師用點(diǎn)名冊上幼兒對應(yīng)的編號(hào)取代了他們的姓名。教師每叫到一個(gè)數(shù)字，幼兒就會(huì)舉手，要是叫到的數(shù)字沒有得到回應(yīng)，教師就用筆在紙上標(biāo)記。

午餐時(shí)間，保育員把飯菜盛好放在了桌上，教師為了讓午餐環(huán)節(jié)更有秩序，采用的是根據(jù)花名冊的順序讓幼兒分批入座的形式。被叫到對應(yīng)編號(hào)的幼兒搬起小凳子坐到指定的桌子進(jìn)餐。編號(hào)在前面的幼兒聽到自己的號(hào)碼開心地站起來，但是編號(hào)排在后面的幼兒被叫到時(shí)臉上明顯表現(xiàn)出不高興的神情，垂頭喪氣地走到了桌子旁坐下。

這種現(xiàn)象在幼兒園很普遍，師幼日常交流中用編號(hào)取代幼兒的姓名，沒有充分地尊重幼兒，沒有真正地踐行“以幼兒為本”的理念。為了節(jié)省時(shí)間和保持一個(gè)好的秩序，教師用隨處可見的數(shù)字編號(hào)來命名每一個(gè)獨(dú)一無二的幼兒，這不利于他們自我概念和自我意識(shí)的建立和鞏固。

名字是幼兒自我概念的最好呈現(xiàn)，它是編號(hào)和代號(hào)取代不了的重要標(biāo)志。名字象征著個(gè)體的尊嚴(yán)，正如馬斯洛說的，“記住學(xué)生的名字就是對他們?nèi)烁竦淖鹬?，是對他們作為班?jí)成員的肯定和認(rèn)可”，幼兒期待聽見自己的名字從教師和同伴的口中說出，這是自尊的一種表現(xiàn)。教師持有的教育觀和兒童觀會(huì)深深影響其教育行為，我們知道幼兒園教師的專業(yè)倫理把“尊重”二字置于一個(gè)極高的位置，教師應(yīng)該無條件地尊重幼兒，保證幼兒權(quán)利最大化。因此在幼教實(shí)踐中應(yīng)杜絕此類用編號(hào)代替幼兒姓名現(xiàn)象的發(fā)生，在每一個(gè)教育場合說出幼兒的名字是在尊重幼兒的過程中一個(gè)簡單而又重要的開始。

午餐環(huán)節(jié)不許幼兒說話

午餐時(shí)，教師除了會(huì)介紹當(dāng)天的菜肴搭配，監(jiān)督幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒愛惜糧食，幫助個(gè)別幼兒進(jìn)餐，還會(huì)提出一條進(jìn)餐規(guī)則，那就是吃飯時(shí)不允許幼兒說話。老師多半喜歡用“快吃，不聊天”“再聊天就吃不完了”“不許說話，聊天的人多吃一碗”等來鼓勵(lì)幼兒專心吃飯，約束幼兒養(yǎng)成吃飯不說話的習(xí)慣。

“食不言”成為大多數(shù)幼兒園進(jìn)餐環(huán)節(jié)中一條或明或暗的規(guī)定，它暗示幼兒趕緊吃飯、快快吃飯，這不僅壓抑了幼兒說話的權(quán)利，還阻隔了幼兒之間的交流行為，帶有明顯的強(qiáng)制性。吃得快的孩子被允許自由活動(dòng)，這導(dǎo)致幼兒形成錯(cuò)誤觀念，即吃飯是阻礙自由活動(dòng)的負(fù)擔(dān)，吃得越快越好。一些幼兒為了能夠自由活動(dòng)，囫圇吞棗式地把飯吃完，而教師卻只關(guān)注吃得慢的幼兒，不去擔(dān)憂那些吃飯過快的幼兒是否會(huì)因?yàn)樗俣扔绊懰麄兊南?。在一種壓抑的氛圍中進(jìn)食，可能會(huì)引起幼兒對吃飯活動(dòng)的反感和食欲不振，甚至?xí)斐蓞捠?、畏食情緒。

芝加哥大學(xué)心理學(xué)家齊克森默海的研究表明，在飲食的過程中，人們心情愉快可以讓思維保持活躍狀態(tài)，樂于接納新想法，富于創(chuàng)造性和聯(lián)想力。基于此，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧的進(jìn)餐環(huán)境，營造良好的溝通氛圍，尊重幼兒的說話權(quán)利，與幼兒一起進(jìn)餐以樹立科學(xué)進(jìn)餐的榜樣。讓幼兒邊吃邊聊，不僅可以體驗(yàn)進(jìn)餐的愉快，有助于增進(jìn)食欲，還可以為幼兒多方面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

剝奪幼兒的公開課參與權(quán)

中班的幼兒正在老師的帶領(lǐng)下參加戶外活動(dòng)，隔壁班的老師過來挑選幾個(gè)小朋友參加公開課。老師就對小朋友們說：“誰想去上公開課??？”有25個(gè)小朋友舉起了手，可公開課只要從這個(gè)班挑選15個(gè)，老師就對小朋友們說：“摸到頭的小朋友可以去參加公開課。”這樣，這個(gè)班級(jí)里就有10個(gè)小朋友失去了參加公開課的資格和機(jī)會(huì)。而且，教師不是隨機(jī)抽取幼兒，被摸到頭的幼兒大多是教師認(rèn)為乖巧、聰明、會(huì)配合老師的。

老師在挑選幼兒上公開課時(shí)，已經(jīng)給幼兒貼上了標(biāo)簽，那些“聽話、能干、機(jī)靈”的幼兒是優(yōu)秀的，而那些“調(diào)皮的、多動(dòng)的、能力差”的幼兒是不優(yōu)秀的。在老師們看來，如果讓所有的小朋友去上公開課，那些不優(yōu)秀的幼兒也許會(huì)在上課時(shí)給老師帶來麻煩，讓公開課的效果大打折扣，還可能會(huì)影響班級(jí)幼兒的整體水平甚至是幼兒園的聲譽(yù)。如果僅僅本著為了達(dá)到良好的效果的目的，一些幼兒可能在幼兒園永遠(yuǎn)無緣公開課。幼兒教師的做法，剝奪了一些幼兒和其他幼兒接受同等教育和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，傷害了幼兒的情感，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

幼教工作者有什么樣的兒童觀就會(huì)有什么樣的教育觀，在教育觀的指導(dǎo)下就會(huì)產(chǎn)生對應(yīng)的教育行為。每個(gè)幼兒都享有平等受教育的權(quán)利，機(jī)會(huì)面前人人平等，教師對每個(gè)孩子應(yīng)該一視同仁，公平地對待每個(gè)幼兒，使幼兒在公平的氛圍中健康成長。公開課的呈現(xiàn)不僅要向上級(jí)或者同行公開教師們高效傳授知識(shí)的教學(xué)技能，關(guān)注和重視每一個(gè)幼兒的專業(yè)情意，還有就是公開教師的職業(yè)道德水平，公開教育教學(xué)活動(dòng)是否合乎倫理規(guī)范。

替換幼兒的回答

上午10點(diǎn)，某幼兒園的中班的語言教學(xué)公開課，主題是用什么方法制服兇惡的老虎。教師和藹地問幼兒：“用什么方法可以把大老虎趕走呢？”有一個(gè)幼兒舉手說：“用五指山把它壓死?！苯處燑c(diǎn)頭：“對呀，我們可以用石頭，請坐！”緊接著教師在教學(xué)板上呈現(xiàn)出之前準(zhǔn)備好的石頭該案例中的教師可能因?yàn)樯瞎_課比較緊張，想要把準(zhǔn)備的材料全部使用上，于是會(huì)將貼近標(biāo)準(zhǔn)（石頭）的幼兒回答（五指山）直接換成預(yù)設(shè)的答案。

但是這一做法是不可取的。教師沒有尊重幼兒的想法和表達(dá)，將其回答直接偷換掉，這帶來的后果可能有：幼兒覺得因?yàn)樽约夯卮疱e(cuò)了，老師才把答案換掉，自信心嚴(yán)重受挫；幼兒看到自己動(dòng)腦筋想出的答案被老師無視，自尊心受到打擊，等等。這一小小舉動(dòng)不僅傷害了師幼之間的感情，降低了師幼言語互動(dòng)的質(zhì)量，削弱他們參加集體教學(xué)的積極性，限制幼兒思維的發(fā)展，甚至還可能會(huì)抹殺幼兒的自信心和自我意識(shí)。

千篇一律的表揚(yáng)

賞識(shí)教育有其重要價(jià)值，但是現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園教師的表揚(yáng)非常不具體，方式單一固定，沒有針對每一個(gè)幼兒和具體的行為。以案例中的表揚(yáng)句子為例，“很棒”等這些詞語都是比較空洞、簡單、單調(diào)的。每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r和能力水平都有差異，教師如果采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和表揚(yáng)每一個(gè)幼兒，結(jié)果不僅不會(huì)讓他們產(chǎn)生滿滿的自信自尊，反而會(huì)降低部分幼兒的積極性。千篇一律的表揚(yáng)是有害處的，再加上有些教師對那幾句話不斷地進(jìn)行重復(fù)，幼兒從中感受不到任何的成就感和愉悅感，他們甚至?xí)X得老師在說謊騙人。

現(xiàn)在賞識(shí)教育在幼兒園逐漸得到普及，越來越多的教師會(huì)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)代替批評(píng)，這種現(xiàn)象固然好，因?yàn)楸頁P(yáng)是對他人的優(yōu)點(diǎn)、長處、正向行為給予肯定的評(píng)價(jià)和贊賞，可以讓幼兒產(chǎn)生自信、自尊和愉悅感。但是，在表揚(yáng)時(shí)必須要充分考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，聯(lián)系他們的具體行為，將關(guān)愛、呵護(hù)和理解落實(shí)到每一個(gè)幼兒身上。

現(xiàn)在的教育是孩子與家長一起上學(xué)

小升初不是結(jié)束，只是一個(gè)新的開始，上了初中才發(fā)現(xiàn)小升初根本不算是個(gè)事兒

初中家長必備技能

之一：強(qiáng)大的心臟功能

（每天都測，每周都考，面對鋪天蓋地的成績和排名，一定要淡定）

之二：強(qiáng)壯的身體

（早5：00起，晚10：30睡，特殊情況早4：00起，晚11：00睡。每天常態(tài)，全年無休息）

之三：閑暇的時(shí)間

（全天候待命，各種需要采購用品、配合班級(jí)工作等都是緊急通知）

之四：暢通無阻的電話及智能手機(jī)

（QQ、微信全天候關(guān)注，家校通每天要收，公告天天要看。不定期發(fā)布要求、活動(dòng)通知、孩子照片、成績、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)......）

之五：清醒的大腦

（陪讀、陪寫、給批改、寫評(píng)語....每天家長的必備工作。認(rèn)為孩子大了可以撒手的家長，會(huì)遭遇迎頭痛擊）

之六：具備全科教員的素質(zhì)

（孩子可以偏科，家長必須全能）

之七：一顆夠狠的心

（8：30完成作業(yè)要感激老師今天留的少，10：00正常。早7：00到校準(zhǔn)是最后一個(gè)，各線班車6：40均到校?？粗刻烀悦院暮⒆樱荒芰R教育體制，還要鼓勵(lì)肯定。）

之八：對國內(nèi)教育的清醒認(rèn)識(shí)

（放棄快樂學(xué)習(xí)的理念吧，先快樂后遭罪，誰快樂誰遭罪。語數(shù)外樣樣要好，書寫一定要強(qiáng)、計(jì)算必須過硬，作文也要寫好。初小沒有銜接，想著到初中再發(fā)力，根本就沒有時(shí)間給你機(jī)會(huì)。）總之，家長要抓緊時(shí)間多睡多吃，強(qiáng)心健體…...

家長們?nèi)绾谓逃⒆?/h2>

俗話說，

“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！?/p>

而對于孩子的教育來說，方式不在多，有以下2點(diǎn)，足以培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子！

1

幫助孩子建立好習(xí)慣

有很多家長，一生努力打拼，只為給孩子留下萬貫家財(cái)，護(hù)其一生無憂。但卻沒想到，錢財(cái)這種有量的東西，遲早有一天會(huì)被孩子們揮霍殆盡。

可由儉入奢易，由奢入儉難，習(xí)慣了每日大手大腳的孩子，一旦高品質(zhì)生活被打亂，到時(shí)留給他們的只有墮落和無盡的悔恨。

所以說，授之以魚不如授之以漁，給孩子們百萬財(cái)富不如給他們幾個(gè)好習(xí)慣。要知道，好習(xí)慣能改變孩子的命運(yùn)，拓寬他們未來的人生格局，對他們的人生成長及其重要。

閱讀的習(xí)慣

閱讀對于孩子的成長很關(guān)鍵，對學(xué)習(xí)和人生閱歷都作用極大。

孩子有閱讀的習(xí)慣，不僅在寫作上的詞匯會(huì)大幅增加，而且對于見識(shí)、知識(shí)的拓展也能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如果孩子小升初，會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)初中的科目數(shù)量、難度，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小學(xué)。所以孩子涉獵廣，會(huì)讓學(xué)習(xí)輕松很多。

吃苦的習(xí)慣

不知道家長有沒有這樣的感受：當(dāng)我們給予孩子優(yōu)渥的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，孩子們往往不會(huì)珍惜，肆意揮霍。

這樣的孩子除了自私自大、不能體恤父母的辛勞之外，也沒有一顆感恩、孝順的心。所以，家長們請給孩子們吃苦的機(jī)會(huì)，讓他們知道生活的不易，這樣才能理解生存的艱難。

計(jì)算的習(xí)慣

對于中高考來說，數(shù)學(xué)一直都是拉開差距的學(xué)科。要想數(shù)學(xué)學(xué)得好，首先孩子要愛上計(jì)算，學(xué)會(huì)與數(shù)字打交道。

對此，家長們應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力，可以在買菜的時(shí)候邀請孩子算計(jì)所花的費(fèi)用，也可以讓孩子學(xué)會(huì)記賬，幫助孩子養(yǎng)成愛計(jì)算的習(xí)慣。

2

培養(yǎng)良好的親子關(guān)系

人們常說，

“有錢能使鬼推磨，只要有錢，什么東西都能買到。”

但我卻想說，世界上還真有種東西是用錢買不回來的，那就是親子關(guān)系！

看過《變形計(jì)》的人都知道，能上那檔節(jié)目的孩子，家庭都是非富即貴。這些事業(yè)上發(fā)展的再順風(fēng)順?biāo)母改赣H，卻有個(gè)共通的心病——孩子不聽話，親子關(guān)系惡劣。

這些家庭表面光鮮，可內(nèi)里支離破碎，家長和孩子一言不合就開罵，二言不到就動(dòng)手，要想和孩子談教育，也得看有沒有說話的機(jī)會(huì)。而爸爸媽媽和孩子交流的唯一方式，早已變成了給錢、給錢、再給錢！

在教育學(xué)里，與其苦口婆心勸孩子好好學(xué)習(xí)，不如建立一個(gè)良好的親子關(guān)系。如果一個(gè)家庭的氣氛是和諧有愛的，那對于孩子的教育，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

父母與孩子的關(guān)系融洽，對孩子的教育就容易成功；父母與孩子的關(guān)系緊張，對孩子的教育就容易失敗。要建立良好的親子關(guān)系，關(guān)鍵在于身份定位。

不當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)做“教練”

對于孩子的教育問題，父母總喜歡以“過來人”的身份為孩子鋪路，告訴他們學(xué)什么特長好，看什么書籍有用……

雖說這些的出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，卻絲毫沒有考慮到孩子的想法，沒有征求他們的意見。長此以往，孩子就會(huì)畏懼你，遠(yuǎn)離你，不會(huì)和你談心，自然對你的話也是左耳進(jìn)右耳出。

孩子成長道路上，會(huì)出現(xiàn)很多難題。這時(shí)他們需要有人給他們建議，幫他們指出問題所在，然后一起攻克難關(guān)。比起一個(gè)要求聽話和服從命令的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，他們更需要的是一個(gè)貼心教練。

不當(dāng)“裁判”，學(xué)做“拉拉隊(duì)”

運(yùn)動(dòng)場上的裁判，眼睛時(shí)刻盯著運(yùn)動(dòng)員，一旦發(fā)現(xiàn)有犯規(guī)行為，立馬給予警告和退場，處理起來毫不心軟。而啦啦隊(duì)則時(shí)刻充滿活力，為隊(duì)員們加油鼓氣和吶喊助威，給運(yùn)動(dòng)員帶來自信和動(dòng)力。

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孩子在成長的過程中，會(huì)有很多第一次，比如第一次學(xué)走路、第一次拿筷子、第一次騎車……可能他們在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)摔倒很多次，也會(huì)不斷重復(fù)錯(cuò)誤。

這時(shí)，家長一定要給孩子一點(diǎn)緩沖的機(jī)會(huì)，不要開口就是“你怎么這么笨，都幾遍了還學(xué)不會(huì)”。

俗語道：

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。

家長對孩子的批評(píng)除了會(huì)讓孩子心里難受外，也會(huì)讓父母和孩子的距離拉遠(yuǎn)，對親子雙方?jīng)]有任何好處。

沒有誰天生就有做某事的能力，大人都免不了犯錯(cuò)，更何況孩子呢？當(dāng)孩子事情完成的不夠好，我們要多給他們鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊，幫助他們更正錯(cuò)誤。

教育沒有想象中的難，不過是“有所為有所不為”。準(zhǔn)確地說，只要抓好習(xí)慣和親子關(guān)系這兩點(diǎn)，養(yǎng)育孩子很簡單！

孩子有“病”，根在家長

把早期教育的任務(wù)僅僅理解為早期智力開發(fā)。這種想法在當(dāng)前學(xué)齡前兒童家長中很普遍。幼兒期是需要進(jìn)行智力的啟蒙，但家長也要認(rèn)識(shí)到學(xué)齡前階段不僅是智力啟蒙的大好時(shí)機(jī)，更是道德、性格發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。錯(cuò)過了智力啟蒙的大好時(shí)機(jī)，會(huì)影響孩子以后的發(fā)展；錯(cuò)過了道德啟蒙的大好時(shí)機(jī)，錯(cuò)過了性格發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，則會(huì)給孩子的發(fā)展造成不可挽回的損失。

輕信社會(huì)上炒作的"好孩子是夸出來的"這種十分片面的教育觀念。孩子是要夸獎(jiǎng)的，但有個(gè)前提，孩子真的有值得夸獎(jiǎng)的地方。如果孩子沒有值得夸獎(jiǎng)的地方，家長也要"無中生有""無限夸大"地夸獎(jiǎng)，那是在"哄小孩"。因?yàn)檫@些弱者尚缺乏自信心，同時(shí)缺乏自我評(píng)價(jià)能力，所以需要大人"哄"。而對于正常的孩子，隨著年齡的增長，他們具備了自我評(píng)價(jià)能力，再用這種"哄"的方法教育孩子，就會(huì)引起孩子的反感。

依照"好孩子是夸出來的"觀點(diǎn)，家長只能一味地夸獎(jiǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而對孩子的缺點(diǎn)和不足一味地寬容或原諒，從不客觀批評(píng)、及時(shí)指正。久而久之，在這種氛圍中生活的孩子便不能客觀地評(píng)價(jià)自己。他們很容易產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺：自己是個(gè)"完人"。他們一旦進(jìn)入社會(huì)，便會(huì)很不適應(yīng)，因?yàn)樯鐣?huì)生活中，你有優(yōu)點(diǎn)或長處，人們會(huì)給予肯定和表揚(yáng)；有缺點(diǎn)或不足，便會(huì)受到否定或批評(píng)。

夸獎(jiǎng)的確是一個(gè)好的教育方法。但即使是好的教育方法，也不能不看對象，不針對實(shí)際，不分青紅皂白地濫用。好的教育方法用得過濫，也會(huì)產(chǎn)生副作用的。

對孩子進(jìn)行培養(yǎng)教育，正確的方法還是該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，要以表揚(yáng)、肯定為主，批評(píng)為輔，批評(píng)時(shí)注意不要傷害孩子的自尊心和人格。

當(dāng)然，對于那些缺乏自信心的孩子或殘疾孩子，可以多肯定或表揚(yáng)，少些批評(píng)或否定；同樣，對那些過于自信、驕傲自滿、目中無人的孩子，就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，批評(píng)得嚴(yán)厲一些。

過于要強(qiáng)將適得其反。要強(qiáng)是好事，但中國有句成語叫"過猶不及"。一點(diǎn)也不要強(qiáng)，不思進(jìn)取，那是消極的，要不得；但過于要強(qiáng)，就會(huì)使自己陷入絕境。我熱切地希望家長們能夠解放自己，也解放自己的孩子。要不然的話，家長的"高壓"給孩子的心理留下陰影，那可就后悔莫及了。

家長在家怎樣教育孩子

有些家長則選擇在家里給孩子進(jìn)行早教，在他們看來，父母才是孩子的第一任老師，自己的教育也不一定比機(jī)構(gòu)的老師遜色，而且親子陪伴時(shí)光更能給孩子安全感。但早教一定要注意方式方法，否則可能起到負(fù)面影響。

早期教育的目的是通過各種活動(dòng)，促進(jìn)孩子語言、動(dòng)手、創(chuàng)新思維、運(yùn)動(dòng)等能力的發(fā)展，以激發(fā)孩子興趣為主。而不是讓孩子過早的學(xué)習(xí)什么，與學(xué)習(xí)的內(nèi)容多少無關(guān)。那么，給孩子做家庭啟蒙早教時(shí)要注重哪幾個(gè)方面呢？

根據(jù)孩子的興趣愛好進(jìn)行早教

兩歲的寶寶尚幼小，還沒形成自己的興趣點(diǎn)。所以家長平時(shí)要仔細(xì)觀察孩子對什么感興趣，找到孩子的興趣點(diǎn)。找到孩子的興趣后就可以讓孩子在快樂中接受啟迪，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)，而不是任務(wù)式的負(fù)累.

注重培養(yǎng)孩子的模仿能力

2歲左右的孩子開始學(xué)說話了，對聲音特別敏感，語言能力快速發(fā)展 。這個(gè)時(shí)期的孩子喜歡模仿父母的各種行為，語言，表情，或者他所看到的有趣的畫面。比如，動(dòng)物叫聲、翻身攀爬、動(dòng)畫片情景等。

注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

閱讀是孩子一生的朋友，愛上書籍，是最好的早教。建議：買那些一本書一個(gè)故事，圖多字少，顏色鮮艷的繪本。除了促進(jìn)親子關(guān)系之外，還能給孩子無限的想象空間和不一樣的教育方式，或愛，或自信，或成長。

注重在游戲中提高孩子的智力

孩子的學(xué)習(xí)過程就是游戲過程。買一些游戲玩具,為孩子提供各種游戲的場所，房子大的話可以專門做一個(gè)游戲室，也可以帶孩子去游樂場，在公共場合可以培養(yǎng)孩子與人合作和溝通能力。

對孩子的早教量不能超負(fù)荷

小孩子專注能力不強(qiáng)，承受能力也低。如果早期教育盲目求量，會(huì)打擊孩子的積極性、影響孩子的健康。一般來說，一次早教時(shí)間大概在5-15分鐘左右就夠了。最好能以孩子是否高興為標(biāo)準(zhǔn)，累了、煩躁了、哭鬧了要暫停。

“孩子們是我們的老師”

今天，我們怎樣培育孩子？專家說：“交流要平等”，家長說：“孩子是我們的老師”，學(xué)生說：“我們想讓爸爸媽媽真正理解我們”。我們把其中的典型觀點(diǎn)呈現(xiàn)給大家！

來自網(wǎng)友的聲音

“孩子們是我們的老師”

“看了《今天，我們怎樣培育孩子？》的報(bào)道，我很受觸動(dòng)，我覺得孩子們是我們的老師。”一位網(wǎng)友認(rèn)真地說?，F(xiàn)在，他每天都要陪孩子做功課到晚上九點(diǎn)，他說：“一些道理作為家長我們都懂得，我想讓孩子快樂成長，有時(shí)候看到孩子那么多課本、課外讀物，也覺得挺心疼的。但是優(yōu)質(zhì)教育資源很少，為了讓孩子不輸在起跑線上，只能加大他的壓力?！?/p>

孩子們提出的問題，有家長的原因，也有評(píng)價(jià)體制的原因。他給記者講述了自己看到的一件事：很多家長帶孩子去專業(yè)機(jī)構(gòu)測智商，不是他們想去，是學(xué)校讓他們?nèi)?，因?yàn)楹⒆拥闹巧倘绻陀谄骄担@個(gè)孩子的平時(shí)成績就不用計(jì)入學(xué)校的總評(píng)分表。“這對孩子多么殘忍，但是很多家長沒有選擇。”

另一位網(wǎng)友工作很忙，同孩子在一起的時(shí)間不多，他寫道：“看到孩子的來信，我覺得臉上熱辣辣的，孩子們提的觀點(diǎn)特別有針對性”。自己和愛人工作壓力大，有時(shí)候難免發(fā)泄到孩子身上。但是，以前的自己從來不覺得做錯(cuò)了，總認(rèn)為，“棍棒底下出孝子，孩子越打越聽話”?！艾F(xiàn)在孩子倒是聽話了，但是變得很膽怯，有一次中考結(jié)束，孩子一直到晚上12點(diǎn)都沒有回家，因?yàn)槌煽儾缓?，怕挨打。”直到那時(shí)，才覺得自己的教育方式有問題。

孩子們的信里提到的每條我覺得自己都犯過，一味的指責(zé)孩子，從沒有從孩子的角度想過，我以為，指責(zé)就是教育，打罵是對他好，還老是告訴他“我為什么不打罵陌生人，因?yàn)槲沂菫槟阒搿?，孩子的成績卻每況愈下?？戳诉@封信，我覺得孩子們是獨(dú)立的人，不是家長的附屬品，我要好好和孩子溝通。我想，正如《光明日報(bào)》的報(bào)道，“今天，我們怎樣培育孩子”是我們做家長的應(yīng)該好好深思的問題。