教育敘事：孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)

教育敘事：孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)

插塑游戲時(shí)揚(yáng)揚(yáng)趁涵涵不注意時(shí)拿了一塊雪花片,可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了,平時(shí)一向不喜歡說話的涵涵突然大聲的說道:“還給我”,揚(yáng)揚(yáng)說：“給我一塊嘛”,涵涵又說：“不行,這是我的玩具?！睋P(yáng)揚(yáng)說：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會(huì)嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行。”說著就要?jiǎng)邮謸尰貋?。我見?shì)不妙,正要制止。又聽揚(yáng)揚(yáng)說:“我們一起玩,好嗎?”涵涵收回手來想了一會(huì)兒，說：“那好吧!我們一起玩?！眱扇送ㄟ^一陣爭(zhēng)執(zhí)后問題解決了,他們倆開心的玩起來。

這次爭(zhēng)執(zhí)引起了我的深思,怎樣看待幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)呢?難道爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為,必須馬上給予幫助并制止嗎?不,我認(rèn)為幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當(dāng)觀察者，通過孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過程中學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,是小皇帝,小公主,而且他們都是以“自我為中心”,爭(zhēng)執(zhí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不是中心,他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動(dòng)順利開展，才能使自己和小伙伴玩的開心、盡心。這時(shí)，他們學(xué)會(huì)了謙讓，學(xué)會(huì)互利，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的言行,學(xué)會(huì)了與同伴友好相處。同時(shí)，社會(huì)化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問題的能力。孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),當(dāng)孩子有能力自己解決問題時(shí),我們教師就應(yīng)該是一個(gè)旁觀者,觀察者,傾聽者,讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對(duì)的,怎么做是錯(cuò)的,讓他們自己解決爭(zhēng)執(zhí)問題。如果剛才從一開始我就制止他們的爭(zhēng)執(zhí),那就扼殺了一個(gè)培養(yǎng)幼兒解決問題能力的好機(jī)會(huì)。幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過程中，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。涵涵是一個(gè)內(nèi)向不愛講話的孩子,可剛才爭(zhēng)執(zhí)時(shí)卻聲音洪亮,語言不斷,可見，在爭(zhēng)執(zhí)的過程中，他們豐富的想象力和表達(dá)能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法,我覺得這正是一個(gè)訓(xùn)練幼兒講話的好時(shí)機(jī)。幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會(huì)交往，他們會(huì)解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！Yjs21.com

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教育敘事：玩具“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”

觀察對(duì)象：沈**

觀察時(shí)間：……

觀察地點(diǎn)：搭建區(qū)

注意：今天你在搭建區(qū)和小朋友合作搭了“高架橋”，旁邊還有一條大“馬路”。還別說真有點(diǎn)像模像樣的！薛**說：“路上還沒有汽車呢。”你立即附合著：“對(duì)呀，加上小汽車就更好了?！笨墒悄銈円呀?jīng)沒有了搭建材料，怎么辦呢？你冷靜地說：“別急，我去找找看?！蹦銇淼街?*旁邊，拿起一塊積木轉(zhuǎn)身就走，朱**發(fā)現(xiàn)了，趕緊上前來阻止，于是你們爭(zhēng)執(zhí)了起來。我本想幫助你們解決問題，可后來一想，《指南》中不是提出要老師學(xué)會(huì)放手嗎？我何不放低姿態(tài)，靜觀其變？看看你們到底如何來解決這件事情。一開始，你們各不相讓，一個(gè)說：“這是我們的積木?！币粋€(gè)說：“借一個(gè)給我嘛！”朱**還請(qǐng)來了好朋友幫忙。相持了幾分鐘后，你可能也覺得自己理虧了，先放下了積木，但是，你在自言自語：“反正玩不了多久，游戲就要結(jié)束了?！薄斑@樣搶奪，玩具也會(huì)壞的?！蔽抑滥阏f這些話，本沒有什么其他的含義，只是在安慰自己一下罷了?？蓻]想到的是，朱**聽了你的話后反而把積木放下走了?？吹竭@樣的結(jié)果，我和你一樣都很意外。你撿起了積木放到了你的“馬路”上，真的，你的“馬路”頓時(shí)“活”了起來。

識(shí)別：《指南》中指出：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，我們要指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。今天你和朱**之間有了一點(diǎn)小沖突，我沒有去幫忙，也沒有責(zé)怪你們，雖然你們都沒有做到友好地謙讓，但是我相信經(jīng)過了這件事以后，你們會(huì)有所啟發(fā)的。

回應(yīng)：回到教室以后，我把這件事跟小朋友進(jìn)行了分享，并引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。比如：幼兒有爭(zhēng)搶玩具等不友好行為時(shí)，引導(dǎo)他們想想“假如你是那個(gè)小朋友，你有什么感受？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。

孩子之間發(fā)生爭(zhēng)吵怎么辦？

孩子之間的爭(zhēng)吵，大多發(fā)生在共同游戲的場(chǎng)合。從一般意義上講，孩子間的爭(zhēng)吵不含有敵意，只是由于動(dòng)作不協(xié)調(diào)或玩具使用不均衡而引起的。研究者發(fā)現(xiàn)，孩子之間的爭(zhēng)吵大多發(fā)生在好朋友之間，屬于“不打不相識(shí)”，是心理接觸時(shí)撞擊出來的火花。通過爭(zhēng)吵，孩子可以學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意愿和如何接納別人的意見，最終掌握以后為人處事的協(xié)調(diào)能力。因此孩子爭(zhēng)吵，家長(zhǎng)不必立即介入，讓他們能從爭(zhēng)吵中逐漸正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己與別人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)相互之間的理解、合作，建立正常的伙伴關(guān)系。如果孩子之間吵得不可開交，即無法使活動(dòng)繼續(xù)下去的話，家長(zhǎng)可以利用調(diào)整角色的辦法幫助他們化解矛盾，繼續(xù)活動(dòng)。有一本書上介紹了一個(gè)事例，當(dāng)兩個(gè)孩子為爭(zhēng)當(dāng)火車司機(jī)而爭(zhēng)吵不息時(shí)，家長(zhǎng)巧妙地插話說：“火車司機(jī)很累了，現(xiàn)在咱們請(qǐng)他上餐廳吃飯吧！”無疑，這位家長(zhǎng)是教育高手。孩子爭(zhēng)吵時(shí)，最忌家長(zhǎng)攪在里面偏袒自己的孩子，掃了其他孩子的興，也不宜“嚴(yán)格要求自己的孩子”，令孩子“不要跟他們玩了”，然后將他帶回家。這樣會(huì)使自己的孩子處于孤立地位。至于教育自己的孩子以牙還牙：“他打你，你就打他！”或家長(zhǎng)親自披掛上陳參與爭(zhēng)吵就大錯(cuò)特錯(cuò)了。這樣只能激化矛盾，對(duì)孩子造成粗野的攻擊印象。正確的做法是弄清情況，講清道理，解決矛盾，恢復(fù)友誼。不要時(shí)邀請(qǐng)對(duì)方家長(zhǎng)共同處理。

幼教教育敘事（淘氣的孩子）

一次戶外活動(dòng)課上，曉梅把一位名叫淘淘的小朋友撞倒了。淘淘坐在那兒哭了起來。而曉梅就像什么事情也沒有發(fā)生一樣，頭也不回的走開了。我跑過來，問明了情況后，就把曉梅叫了過來對(duì)她說：“你把同學(xué)撞倒了，就是你的錯(cuò)。為什么不把他扶起來、不跟他說聲對(duì)不起就走了呢?”曉梅嘟著小嘴，十分委屈的說“我不是故意的，再說他也沒受多大的傷啊!”。我心里不禁顫動(dòng)了一下，想：“孩子怎么會(huì)有這樣的想法呢?她才多大呀?”我語重心長(zhǎng)對(duì)她說：“朋友之間就是應(yīng)該相互幫助，要講究和諧。你明白了嗎??！彼贫嵌狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。我剛說完，她就跑了出去，我便跟著她跑了出去，原來只是虛驚一場(chǎng)：她把淘淘扶了起來對(duì)他說了聲“對(duì)不起”就跑開了。

我和孩子們?cè)谝黄?/p>

我作為一名幼兒教師，每天迎接我的是一張長(zhǎng)可愛的笑臉，一個(gè)個(gè)小天使站在我面前，我覺得渾身都是力量。我太喜歡那群天真可愛活潑的孩子了，在他們中間，我感覺自己都年輕了好多。和他們，我有說不完的話，有做不完的游戲，孩子們有話也多愿意和我說。一天晨檢時(shí)，我看見琛琛不高興，一會(huì)他趴到我耳邊說：“老師。我爸爸和媽媽吵架了?！焙⒆觽冇惺裁词露荚敢夂臀艺f，我感到自己所從事的事業(yè)是多么偉大啊!

挑食的孩子

今天吃飯時(shí)，明明把沒吃的飯菜全部倒進(jìn)了垃圾桶，我問他：“你這是干什么?”他說：“我不愛吃，留著干嘛?！边@孩子肯定在家里嬌生慣養(yǎng)慣了。于是，我找到了明明的母親，問他：“家里平常都做什么菜給孩子吃?”明明媽媽說：“家里從來都是明明想吃什么菜就做什么。但幾乎每頓都有肉。如果有事回家晚了就到旁邊的餐館里買點(diǎn)孩子愿意吃的菜。”我當(dāng)時(shí)站在那里不知所措，原來明明挑食的毛病都是家長(zhǎng)慣出來的，凡事都依著孩子，所以才出現(xiàn)了今天的結(jié)果。我對(duì)明明的媽媽說了今天中午發(fā)生的事，并囑咐她，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能什么事都依著他，應(yīng)該讓他試著什么蔬菜都適應(yīng)。這樣身體才能更強(qiáng)健?；氐浇淌遥覍?duì)孩子們講了挑食的危害性。從此以后我班再也沒有一個(gè)挑食的小朋友了。

有關(guān)丟鎖事件所想

一天放學(xué)，老師要鎖門，突然發(fā)現(xiàn)鎖不見了。老師就問：“鎖怎么不見了?”小朋友們有的搖頭，有的擺手，還有的說沒看見。想一想，今天早上打開鎖，把鎖放在了窗臺(tái)上。，難道說鎖會(huì)自己長(zhǎng)腿，自己跑了。小朋友們有的鴉雀無聲，有的笑嘻嘻的?！敖裉煳覀兿炔环艑W(xué)，都回到自己的座位上好好想想，然后分頭找找，看看誰先找到。一會(huì)兒，小羽小朋友從玩具箱里找到了鎖，說：“我找到了?！崩蠋煴頁P(yáng)了他，

要小朋友向他學(xué)習(xí)。時(shí)隔不到一周，鎖又不見了，還是小羽小朋友找到的，老師針對(duì)這件事對(duì)幼兒講了一個(gè)有關(guān)東西丟失的故事。對(duì)小羽的事也再也沒有提，到現(xiàn)在已經(jīng)過了半年多了,班里再也沒有丟過東西。

爭(zhēng)執(zhí) 孩子成長(zhǎng)必修課

相信在經(jīng)歷了數(shù)不清的糾紛、爭(zhēng)執(zhí)的教訓(xùn)之后，寶寶會(huì)逐步適應(yīng)，有所收獲的。

獲得心理平衡寶寶受到欺負(fù)后心里會(huì)很不舒服，立即就想討回?fù)p失，因此動(dòng)手，這是一種自衛(wèi)心理。

爸爸媽媽要讓寶寶樹立自我保護(hù)意識(shí)，提醒他不能動(dòng)手打人，更不能主動(dòng)去攻擊別人。

如果寶寶被別的孩子欺負(fù)，可以將他拉開，問問他的感受或替他說出感受，讓他明白爸爸媽媽了解他的心情。

接著爸爸媽媽就要做正確的引導(dǎo)，比如說：“他撞了你，你很疼，那你動(dòng)手打了他，他不也同樣會(huì)疼嗎？”當(dāng)個(gè)“小紳士”面對(duì)爭(zhēng)執(zhí)，爸爸媽媽首先應(yīng)正確評(píng)估事情的性質(zhì)，不要看不得寶寶受委屈、流眼淚。

要讓他學(xué)會(huì)處處謙讓，不為小事斤斤計(jì)較，這樣反而會(huì)讓他在同伴中獲取信任與好感，贏得更多的友誼。

學(xué)會(huì)主動(dòng)道歉一旦發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、糾紛，爸爸媽媽要及時(shí)幫助寶寶調(diào)整情緒，舒緩緊張、沮喪、憤怒的心情。

待他平靜下來，再與他談話，讓他認(rèn)識(shí)到，不管對(duì)錯(cuò)，只要?jiǎng)邮志筒粚?duì)。

比如，媽媽可以對(duì)先動(dòng)手的寶寶說：“我知道你有委屈，可的確是你先把人家推倒的，這就是你的不對(duì)。

去跟小朋友道個(gè)歉，好嗎？你們還是好朋友。

”制止攻擊行為心理學(xué)研究表明，在打架斗毆犯罪的青少年中，其攻擊行為可追溯到幼兒期。

因此，對(duì)寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中出現(xiàn)的攻擊行為爸爸媽媽必須堅(jiān)決制止。

不能慫恿寶寶施以拳腳，更不能親自出馬為寶寶討公道。

在爭(zhēng)執(zhí)中成長(zhǎng)爸爸媽媽既不要以“好孩子不哭”，來制止寶寶委屈流淚，也不要用“堅(jiān)決站在寶寶一邊”來強(qiáng)化他的痛苦與仇恨。

壓制和縱容都不可取。

爭(zhēng)執(zhí)，是孩子必修的一門功課，是相互學(xué)習(xí)、相互適應(yīng)、提高交往能力的有效途徑。

由此，寶寶的想象力和表達(dá)能力得到了提高。

所以，爸爸媽媽完全可以用豁達(dá)的心態(tài)看待爭(zhēng)執(zhí)，引導(dǎo)寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)會(huì)交往，運(yùn)用智慧解決問題。

教育敘事：家長(zhǎng)，您是孩子的鏡子

父母是孩子的第一任老師，懂得“榜樣的力量是無窮的”。幼兒一天中有一半的時(shí)間都是和家長(zhǎng)在家度過。因此，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)幼兒有著潛移默化的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)知識(shí)層面的提升，她們也充分意識(shí)到自己的教育職責(zé)，但這也并不意味著家長(zhǎng)可以注意到生活中的小細(xì)節(jié)，相反的，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)關(guān)注如何提高幼兒的技能、培養(yǎng)幼兒的興趣，往往對(duì)于自己平時(shí)的言行舉止不太在意，這些都成為幼兒行為模仿學(xué)習(xí)的一部份。要培養(yǎng)幼兒自身的素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己平日的一言一行，為幼兒提供一個(gè)良好的行為榜樣。

案例1

放學(xué)了，鄭浩澤的媽媽還沒有來接她回家，于是，我們就讓她在我們辦公室里玩，正好我的辦公桌上放著一塊糖。這時(shí)，鄭浩澤的媽媽來了，對(duì)鄭浩澤說：“媽媽來接你了?！编嵑茲伤坪踹€不想走，拉著媽媽的手，在媽媽耳邊說著悄悄話，我也忙著在電腦上備課了，這時(shí)，鄭浩澤的媽媽說話了：“老師，鄭浩澤想要吃你的糖”……說完，還沒等我反應(yīng)過來，她就已經(jīng)伸手去拿了。我笑了笑，說：“好的?！碧窃缇驮卩嵑茲傻氖掷锼洪_著吃了。面對(duì)這樣的情形，我很無奈，作為家長(zhǎng)，怎么能這樣教育自己的孩子呢?過了幾天，有小朋友來向我告狀說：“鄭浩澤把區(qū)域里的玩具偷偷放在自己的口袋里。”類似的情況也在以后時(shí)常發(fā)生：有時(shí)她會(huì)把玩過的橡皮泥藏起來，有時(shí)甚至是小朋友的油畫棒也會(huì)偷偷裝進(jìn)自己的口袋里帶回家……

案例2

我班的鄭雨琦是個(gè)內(nèi)向、可愛的小女孩，每天都由爺爺送到幼兒園來，一開始進(jìn)教室，怎么也不愿意叫“老師早”，她爺爺也是把她送到教室后就走了，鄭雨琦呢，也就一個(gè)人坐到座位上。這段時(shí)問，我發(fā)現(xiàn)鄭雨琦的爺爺每天送到教室后總是先向我問好：“小劉老師早：”我也開心地和她們打招呼：“鄭雨琦早”，“小劉老師早”一個(gè)星期下來，有一天早上，我聽到了一聲甜甜的：“老師，早上好!”這是鄭雨琦的聲音，我高興地把她抱在懷里，夸獎(jiǎng)她說：“鄭雨琦真是個(gè)有禮貌的好孩子!”她也開心地說：“我爺爺說了，他是有禮貌的爺爺，我是有禮貌的鄭雨琦。這樣，老師才會(huì)更加喜歡我們呢!是不是啊?”……這以后，我每天都能聽見那動(dòng)聽的問候聲。

從以上兩個(gè)案例中，我們可以看出：作為孩子的第一任教師，為孩子樹立良好的榜樣，榜樣示范的作用也是全方位的。而第一位家長(zhǎng)則是錯(cuò)誤失職型的。在孩子的無理要求下，不是講道理教育，而是縱容自己的孩子，只要自己喜歡的就是自己的，就要得到。這樣不但讓孩子沒有在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還反復(fù)犯著同樣的錯(cuò)誤。第二位家長(zhǎng)是民主積極型的。面對(duì)自己孩子的情況，采用的是積極的態(tài)度，以身作則，以良好的榜樣為孩子作了示范，然后再采取相應(yīng)的方法來教導(dǎo)自己的孩子。

古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。是啊，我們的孩子還小，需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)才能擁有健康的心靈和高尚的人格。也就是說，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，成為孩子高尚精神的榜樣，崇高人格的榜樣，多種能力的榜樣，健康生活行為方式的榜樣。

總之，家長(zhǎng)在給孩子提供榜樣示范的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是言傳身教。在“言傳”和“身教”中，我想家長(zhǎng)更應(yīng)該注重自己的“身教”榜樣，因?yàn)槟男袨榫褪且幻骁R子，鏡子里反射出來的就是孩子的行為，也就是您的行為。一個(gè)孩子反映的是一個(gè)家庭。所以，請(qǐng)給孩子一個(gè)好的榜樣!為孩子當(dāng)一個(gè)好“鏡子”，我想您一定會(huì)收獲一個(gè)好的結(jié)果。

教育敘事：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)

教育敘事：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)

班里的小婷，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。在班級(jí)里的日常表現(xiàn)也乏善可陳，喜歡跟她一起玩的孩子也很少。

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從小婷的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明她樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論。小婷偶爾的“小聰明”反而恰恰是她迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：

（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，踏實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。

再次，就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。

（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在一定程度上受到學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不踏實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。

（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)小婷的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表揚(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。

任何生命的成長(zhǎng)，都需要時(shí)間。我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切，并不會(huì)立竿見影的產(chǎn)生效果，但是以愛心為起點(diǎn)表達(dá)的這一切，都會(huì)在點(diǎn)滴澆灌中對(duì)學(xué)生起到作用。我們唯有耐心等待，終有一天他們會(huì)開出絢爛的花朵。

孩子之間的爭(zhēng)論（藝術(shù)繪畫活動(dòng)反思）

一次藝術(shù)繪畫活動(dòng)我們的主題是“海洋里的怪魚”，孩子們都在安靜地畫著自己想象或者見到過的怪魚，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭(zhēng)吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的魚有所相同而爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)說你畫的和我一樣，你是看我的，一個(gè)說我見到的就是這樣的魚。另兩位孩子也在爭(zhēng)論著，一個(gè)說魚尾巴半圓形的好看，一個(gè)說是扇形的好看。我先在一旁聽著，暫時(shí)沒有發(fā)表自己的意見。

這時(shí)候，只見兩位小朋友還在爭(zhēng)執(zhí)不下，就問這到底是為什么。致遠(yuǎn)小朋友站起來說，你們說的都對(duì)，這兩種形狀都好看，于是，他們不再爭(zhēng)吵了就開始畫了起來。一會(huì)兒功夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看了看，我拿起兩幅畫對(duì)小朋友們說，你們看好看嗎?“這兩幅畫呀，都挺好看的?！焙⒆觽円宦?，都高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應(yīng)該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，大家互相商量好多了。

對(duì)于大班的孩子，如果孩子之間有爭(zhēng)論，我們老師可以先旁觀一會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一會(huì)兒孩子之間就解決了這樣既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子之間互相協(xié)商交往的能力。

轉(zhuǎn)眼間我們來到了五月，天氣漸暖，我們迎著春天的腳步感受到了夏天的氣息，在保教方面由于天氣變幻無常,忽冷忽熱的,我們老師會(huì)及時(shí)提醒幼兒增減衣服,并組織幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng),預(yù)防幼兒感冒，同時(shí)我們還經(jīng)常教育幼兒要注意個(gè)人衛(wèi)生，要勤洗澡，勤洗頭，勤換衣，勤剪指甲，做個(gè)干干凈凈又講衛(wèi)生的好寶寶。

5月1日是勞動(dòng)節(jié)，是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，我們結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)開展愛勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)人民的主題教育活動(dòng)。讓小班孩子也能初步了解節(jié)日的特征，嘗試做自己力所能及的事來感受到勞動(dòng)的快樂。

幼兒是通過“做科學(xué)”來學(xué)科學(xué)的，這個(gè)月的主題主要是《讓我試一試》，就是讓幼兒在做做玩玩中認(rèn)識(shí)了物體的形狀、顏色以及其特征，探究其中有趣的小秘密，孩子們?cè)谟螒蛑型娴瞄_心，學(xué)得更開心了！

這個(gè)學(xué)期我們班的特色活動(dòng)是“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”，豐富有趣的各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞旨ぐl(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒探究科學(xué)的能力，增長(zhǎng)幼兒探究科學(xué)的知識(shí)。這里也要感謝家長(zhǎng)朋友的支持與配合，為孩子準(zhǔn)備這么多科學(xué)活動(dòng)的材料，讓幼兒能親身實(shí)踐中操作從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密。

教育敘事：有這樣一個(gè)孩子

今天雖然天氣比較熱了，但是看到小偉沒穿襪子，只穿一雙破鞋，而腳又有些臟，我還是很心疼。在孩子的生活中缺少了媽媽的關(guān)愛，孩子的穿著、個(gè)人衛(wèi)生就顯得寒酸了。對(duì)于這個(gè)孩子，在平日里，我是盡量地給予他更多的溫暖，以及生活指導(dǎo)。今天，我也不例外。為了不傷他的自尊心

，我悄悄地把他叫到外面，輕聲告訴孩子：“你的腳有些臟，今天回家好好洗一洗，還有鞋子破了，明天穿雙不壞的，還穿上襪子。好嗎?！焙⒆勇犃?，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：“家里有好的鞋子和襪子嗎？”“有的?！彼嬖V我。我摸了摸他的頭笑了：“現(xiàn)在天氣越來越熱了，所以要每天洗澡，換衣服，搞好自己的個(gè)人衛(wèi)生。雖然沒有媽媽的照顧，但是，你已長(zhǎng)大，應(yīng)該學(xué)會(huì)自己照顧自己了?！?/p>

小偉又一次點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)言語不多的孩子總喜歡用點(diǎn)頭和搖頭來表達(dá)自己。在他走進(jìn)教室的那一刻，我看到他用手擦著雙眼。我知道他流淚了，但他是個(gè)很要面子的餓孩子，他不希望同學(xué)們看到他哭。望著這個(gè)可憐而又有些堅(jiān)強(qiáng)的孩子，我相信他明天會(huì)有所改變的。我也希望在我們這個(gè)大集體中，他能生活得快樂。