幼教教育敘事（淘氣的孩子）

一次戶外活動課上，曉梅把一位名叫淘淘的小朋友撞倒了。淘淘坐在那兒哭了起來。而曉梅就像什么事情也沒有發(fā)生一樣，頭也不回的走開了。我跑過來，問明了情況后，就把曉梅叫了過來對她說：“你把同學(xué)撞倒了，就是你的錯。為什么不把他扶起來、不跟他說聲對不起就走了呢?”曉梅嘟著小嘴，十分委屈的說“我不是故意的，再說他也沒受多大的傷啊!”。我心里不禁顫動了一下，想：“孩子怎么會有這樣的想法呢?她才多大呀?”我語重心長對她說：“朋友之間就是應(yīng)該相互幫助，要講究和諧。你明白了嗎??！彼贫嵌狞c了點頭。我剛說完，她就跑了出去，我便跟著她跑了出去，原來只是虛驚一場：她把淘淘扶了起來對他說了聲“對不起”就跑開了。

我和孩子們在一起

我作為一名幼兒教師，每天迎接我的是一張長可愛的笑臉，一個個小天使站在我面前，我覺得渾身都是力量。我太喜歡那群天真可愛活潑的孩子了，在他們中間，我感覺自己都年輕了好多。和他們，我有說不完的話，有做不完的游戲，孩子們有話也多愿意和我說。一天晨檢時，我看見琛琛不高興，一會他趴到我耳邊說：“老師。我爸爸和媽媽吵架了?！焙⒆觽冇惺裁词露荚敢夂臀艺f，我感到自己所從事的事業(yè)是多么偉大啊!

挑食的孩子

今天吃飯時，明明把沒吃的飯菜全部倒進了垃圾桶，我問他：“你這是干什么?”他說：“我不愛吃，留著干嘛?！边@孩子肯定在家里嬌生慣養(yǎng)慣了。于是，我找到了明明的母親，問他：“家里平常都做什么菜給孩子吃?”明明媽媽說：“家里從來都是明明想吃什么菜就做什么。但幾乎每頓都有肉。如果有事回家晚了就到旁邊的餐館里買點孩子愿意吃的菜?！蔽耶?dāng)時站在那里不知所措，原來明明挑食的毛病都是家長慣出來的，凡事都依著孩子，所以才出現(xiàn)了今天的結(jié)果。我對明明的媽媽說了今天中午發(fā)生的事，并囑咐她，孩子已經(jīng)長大了，不能什么事都依著他，應(yīng)該讓他試著什么蔬菜都適應(yīng)。這樣身體才能更強健?；氐浇淌?，我對孩子們講了挑食的危害性。從此以后我班再也沒有一個挑食的小朋友了。

有關(guān)丟鎖事件所想

一天放學(xué)，老師要鎖門，突然發(fā)現(xiàn)鎖不見了。老師就問：“鎖怎么不見了?”小朋友們有的搖頭，有的擺手，還有的說沒看見。想一想，今天早上打開鎖，把鎖放在了窗臺上。，難道說鎖會自己長腿，自己跑了。小朋友們有的鴉雀無聲，有的笑嘻嘻的?！敖裉煳覀兿炔环艑W(xué)，都回到自己的座位上好好想想，然后分頭找找，看看誰先找到。一會兒，小羽小朋友從玩具箱里找到了鎖，說：“我找到了?！崩蠋煴頁P了他，

要小朋友向他學(xué)習(xí)。時隔不到一周，鎖又不見了，還是小羽小朋友找到的，老師針對這件事對幼兒講了一個有關(guān)東西丟失的故事。對小羽的事也再也沒有提，到現(xiàn)在已經(jīng)過了半年多了,班里再也沒有丟過東西。

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教育敘事：孩子之間的爭執(zhí)

教育敘事：孩子之間的爭執(zhí)

插塑游戲時揚揚趁涵涵不注意時拿了一塊雪花片,可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了,平時一向不喜歡說話的涵涵突然大聲的說道:“還給我”,揚揚說：“給我一塊嘛”,涵涵又說：“不行,這是我的玩具。”揚揚說：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行?！闭f著就要動手搶回來。我見勢不妙,正要制止。又聽揚揚說:“我們一起玩,好嗎?”涵涵收回手來想了一會兒，說：“那好吧!我們一起玩?！眱扇送ㄟ^一陣爭執(zhí)后問題解決了,他們倆開心的玩起來。

這次爭執(zhí)引起了我的深思,怎樣看待幼兒間的爭執(zhí)呢?難道爭執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為,必須馬上給予幫助并制止嗎?不,我認為幼兒間的爭執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當(dāng)觀察者，通過孩子們的爭執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。幼兒在爭執(zhí)過程中學(xué)會了謙讓，學(xué)會了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會性的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女,是小皇帝,小公主,而且他們都是以“自我為中心”,爭執(zhí)讓他們認識到自己并不是中心,他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動順利開展，才能使自己和小伙伴玩的開心、盡心。這時，他們學(xué)會了謙讓，學(xué)會互利，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的言行,學(xué)會了與同伴友好相處。同時，社會化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭執(zhí)過程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問題的能力。孩子之間發(fā)生爭執(zhí),當(dāng)孩子有能力自己解決問題時,我們教師就應(yīng)該是一個旁觀者,觀察者,傾聽者,讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對的,怎么做是錯的,讓他們自己解決爭執(zhí)問題。如果剛才從一開始我就制止他們的爭執(zhí),那就扼殺了一個培養(yǎng)幼兒解決問題能力的好機會。幼兒在爭執(zhí)過程中，提高了幼兒的語言表達能力。涵涵是一個內(nèi)向不愛講話的孩子,可剛才爭執(zhí)時卻聲音洪亮,語言不斷,可見，在爭執(zhí)的過程中，他們豐富的想象力和表達能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法,我覺得這正是一個訓(xùn)練幼兒講話的好時機。幼兒間的爭執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會交往，他們會解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！

教育敘事：家長，您是孩子的鏡子

父母是孩子的第一任老師，懂得“榜樣的力量是無窮的”。幼兒一天中有一半的時間都是和家長在家度過。因此，家長的一言一行對幼兒有著潛移默化的作用。隨著時代的進步，家長知識層面的提升，她們也充分意識到自己的教育職責(zé)，但這也并不意味著家長可以注意到生活中的小細節(jié)，相反的，現(xiàn)在很多家長關(guān)注如何提高幼兒的技能、培養(yǎng)幼兒的興趣，往往對于自己平時的言行舉止不太在意，這些都成為幼兒行為模仿學(xué)習(xí)的一部份。要培養(yǎng)幼兒自身的素質(zhì)，家長應(yīng)注意自己平日的一言一行，為幼兒提供一個良好的行為榜樣。

案例1

放學(xué)了，鄭浩澤的媽媽還沒有來接她回家，于是，我們就讓她在我們辦公室里玩，正好我的辦公桌上放著一塊糖。這時，鄭浩澤的媽媽來了，對鄭浩澤說：“媽媽來接你了?！编嵑茲伤坪踹€不想走，拉著媽媽的手，在媽媽耳邊說著悄悄話，我也忙著在電腦上備課了，這時，鄭浩澤的媽媽說話了：“老師，鄭浩澤想要吃你的糖”……說完，還沒等我反應(yīng)過來，她就已經(jīng)伸手去拿了。我笑了笑，說：“好的。”糖早就在鄭浩澤的手里撕開著吃了。面對這樣的情形，我很無奈，作為家長，怎么能這樣教育自己的孩子呢?過了幾天，有小朋友來向我告狀說：“鄭浩澤把區(qū)域里的玩具偷偷放在自己的口袋里?！鳖愃频那闆r也在以后時常發(fā)生：有時她會把玩過的橡皮泥藏起來，有時甚至是小朋友的油畫棒也會偷偷裝進自己的口袋里帶回家……

案例2

我班的鄭雨琦是個內(nèi)向、可愛的小女孩，每天都由爺爺送到幼兒園來，一開始進教室，怎么也不愿意叫“老師早”，她爺爺也是把她送到教室后就走了，鄭雨琦呢，也就一個人坐到座位上。這段時問，我發(fā)現(xiàn)鄭雨琦的爺爺每天送到教室后總是先向我問好：“小劉老師早：”我也開心地和她們打招呼：“鄭雨琦早”，“小劉老師早”一個星期下來，有一天早上，我聽到了一聲甜甜的：“老師，早上好!”這是鄭雨琦的聲音，我高興地把她抱在懷里，夸獎她說：“鄭雨琦真是個有禮貌的好孩子!”她也開心地說：“我爺爺說了，他是有禮貌的爺爺，我是有禮貌的鄭雨琦。這樣，老師才會更加喜歡我們呢!是不是啊?”……這以后，我每天都能聽見那動聽的問候聲。

從以上兩個案例中，我們可以看出：作為孩子的第一任教師，為孩子樹立良好的榜樣，榜樣示范的作用也是全方位的。而第一位家長則是錯誤失職型的。在孩子的無理要求下，不是講道理教育，而是縱容自己的孩子，只要自己喜歡的就是自己的，就要得到。這樣不但讓孩子沒有在第一時間認識到自己的錯誤，還反復(fù)犯著同樣的錯誤。第二位家長是民主積極型的。面對自己孩子的情況，采用的是積極的態(tài)度，以身作則，以良好的榜樣為孩子作了示范，然后再采取相應(yīng)的方法來教導(dǎo)自己的孩子。

古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。是啊，我們的孩子還小，需要家長正確的引導(dǎo)才能擁有健康的心靈和高尚的人格。也就是說，家長應(yīng)該以身作則，成為孩子高尚精神的榜樣，崇高人格的榜樣，多種能力的榜樣，健康生活行為方式的榜樣。

總之，家長在給孩子提供榜樣示范的同時，更應(yīng)該注重的是言傳身教。在“言傳”和“身教”中，我想家長更應(yīng)該注重自己的“身教”榜樣，因為您的行為就是一面鏡子，鏡子里反射出來的就是孩子的行為，也就是您的行為。一個孩子反映的是一個家庭。所以，請給孩子一個好的榜樣!為孩子當(dāng)一個好“鏡子”，我想您一定會收獲一個好的結(jié)果。

孩子太淘氣怎么辦，如何教育調(diào)皮孩子？

教育敘事：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點

教育敘事：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點

班里的小婷，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。在班級里的日常表現(xiàn)也乏善可陳，喜歡跟她一起玩的孩子也很少。

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

從小婷的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明她樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論。小婷偶爾的“小聰明”反而恰恰是她迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行：

（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病，上課專心，踏實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。

再次，就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。

（二）主動幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在一定程度上受到學(xué)習(xí)成績的影響，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不踏實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。

（三）誠懇激勵。學(xué)生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對小婷的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學(xué)認可、贊許的快樂。

任何生命的成長，都需要時間。我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切，并不會立竿見影的產(chǎn)生效果，但是以愛心為起點表達的這一切，都會在點滴澆灌中對學(xué)生起到作用。我們唯有耐心等待，終有一天他們會開出絢爛的花朵。

教育敘事

教育敘事

（作者：天門市江漢學(xué)校高中分校——黃從新）

一

我家孩子黃子軒，小學(xué)三年級。

上周的某日下午放學(xué)回家，平常話多的他有點不自然，我想應(yīng)該是有什么事，我好幾次忍住了主動問他的想法。吃飯的時候也心不在焉，我就問他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說：“爸爸，我今天犯了個錯誤?！?/p>

“沒關(guān)系，說來聽聽?！蔽艺f。

他低著頭說：“早餐時，我把足球帶到餐廳，走的時候忘記拿了，再去找的時候就找不到了?！?/p>

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買一個給你，誰都有可能犯錯，對不對？”

他錯愕地看著我，因為我一直要求孩子保管好自己的東西，不可以丟三落四，要做一個細致細心的人。這次的事情明顯是他做得不對，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠，至少做到了誠實。

他的語調(diào)明顯提升很多，說：“對，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒有在孩子重壓的時候加碼，否則可能把一個孩子的“誠實”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認識，惴惴不安時才是最佳的時機，換個場合，換種方式，或許才會有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開啟了一個話題：“黃子軒，你能概括自己三個缺點，四個優(yōu)點嗎？”

孩子沒有出聲。

我依舊引導(dǎo)他，說：“沒有關(guān)系，想想再說?！?/p>

在我的啟發(fā)和鼓勵下，他還是很小聲的細數(shù)：“一是不細心，二是寫字寫得比較慢，三是踢球的時候速度比較慢，四是上課有時候‘打野’，喜歡講話……”

聽著聽著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點都沒有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點?！蔽亿s緊強調(diào)。

黃子軒很小聲的說：“爸爸，我不會找優(yōu)點。”

“不，你有很多優(yōu)點，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩?！?/p>

“哦，我的優(yōu)點是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個缺點。”他似乎更擅長找缺點，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好。”

“可是，黃子軒，你應(yīng)該還有很多優(yōu)點，比如你很善良，從來不欺負人，你也很誠實，從不撒謊?！?/p>

“嗯，我的第三個優(yōu)點就應(yīng)該是誠實，第四個優(yōu)點是善良。”

他說完又開始沉默。

等了一會兒，我又開始引導(dǎo)他：“你踢球的時候，有沒有遲到曠到?！?/p>

“只有一次遲到了幾分鐘。”他說，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績最好的，他們有的踢球成績下降了?！?/p>

我知道，他們班才5個孩子訓(xùn)練足球，但是我鍥而不舍地追問：“你看，你現(xiàn)在找到了5個缺點，5個優(yōu)點，你再多找出一條優(yōu)點來，我們就快到家了?！?/p>

他想了一會兒說：“我愛爸爸媽媽，我愛弟弟，我愛爺爺奶奶，我愛老師，我也愛我的同學(xué)”

我的心竟在這一剎那無比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個優(yōu)點，優(yōu)點多于缺點，這是我所希望的，更重要的是，他的內(nèi)心有愛，而這強過了我所有對他的期望。

我還是告訴他：“缺點是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難?！?/p>

盡管他聽不太懂，但是我相信他會有足夠的力量去面對生活，面對學(xué)習(xí)，面對一切困難，因為他的優(yōu)點多于他的缺點。

教育敘事：有這樣一個孩子

今天雖然天氣比較熱了，但是看到小偉沒穿襪子，只穿一雙破鞋，而腳又有些臟，我還是很心疼。在孩子的生活中缺少了媽媽的關(guān)愛，孩子的穿著、個人衛(wèi)生就顯得寒酸了。對于這個孩子，在平日里，我是盡量地給予他更多的溫暖，以及生活指導(dǎo)。今天，我也不例外。為了不傷他的自尊心

，我悄悄地把他叫到外面，輕聲告訴孩子：“你的腳有些臟，今天回家好好洗一洗，還有鞋子破了，明天穿雙不壞的，還穿上襪子。好嗎?！焙⒆勇犃?，使勁點點頭。我又問：“家里有好的鞋子和襪子嗎？”“有的?！彼嬖V我。我摸了摸他的頭笑了：“現(xiàn)在天氣越來越熱了，所以要每天洗澡，換衣服，搞好自己的個人衛(wèi)生。雖然沒有媽媽的照顧，但是，你已長大，應(yīng)該學(xué)會自己照顧自己了?！?/p>

小偉又一次點點頭，這個言語不多的孩子總喜歡用點頭和搖頭來表達自己。在他走進教室的那一刻，我看到他用手擦著雙眼。我知道他流淚了，但他是個很要面子的餓孩子，他不希望同學(xué)們看到他哭。望著這個可憐而又有些堅強的孩子，我相信他明天會有所改變的。我也希望在我們這個大集體中，他能生活得快樂。

小班幼教手記：淘氣又可愛的孩子

這是我第一次帶小班的孩子，聽說小班剛來的孩子都愛哭，而我作偽這個班級的新老師，怎么樣能讓我和孩子以最快的速度相互適應(yīng)，讓孩子們接受我，喜歡我，同時又能不失去屬于老師的威信呢？我就先從觀察、了解孩子入手。

睿睿是我們班一個天真可愛，又特喜歡做做小動作，使使小壞的男孩子。有小朋友從他跟前走過，他要么悄悄的把小腳伸出來，絆倒別人；要么偷偷的去拉拉坐在身邊的小女孩的辮子；畫畫時總愛拿蠟筆涂的桌上都是；有一次星期五放學(xué)，家長們都進來拿被子，就在這時，聽到一個家長開始叫起來了，“你膽子還真是大啊，我在邊上你還敢欺負我家寶寶”。原來是睿?？倫廴鞘碌拿∮址噶?p>，在兩位家長和老師的共同教育之后，睿?？偸堑椭^不說話，奶奶對睿睿說“快給這位姐姐道歉，不然就不帶你回家了”。睿睿急忙拉著奶奶的手不放說“要回家要回家”，但就是不愿意去道歉。我想孩子雖然知道自己的行為不對，但為什么不愿意道歉呢？我想或許是我們說的太過嚴肅，讓他有心理壓力。希望我們老師和睿睿家長能共同努力，幫他改掉不好的習(xí)慣。

他每次犯錯之后都能認錯，可是記住的時間往往只有幾分鐘。經(jīng)常能聽到小朋友告狀的聲音，但每次我找他談話的時候，他又總會用他那無辜的眼神看著我，說我不打人了，我知道錯了。

小豫是最讓我頭疼的一個。上課從來不能好好坐在椅子上，要么躺地上，要么到處跑來跑去的玩架子上的積木，一刻也不能停。但他也有可愛的一面。有一次，我彈鋼琴開始唱歌了，他竟然放血手里玩的積木，跑到鋼琴邊站的好好的，開始跟著鋼琴唱歌了。還有一次，我們在學(xué)兒歌，其他小朋友都很認真的坐在小椅子上，他一個人躺著地上，怎么拉都拉不起來，本以為他肯定什么都沒學(xué)會，可是晚上回家上QQ，發(fā)現(xiàn)他爸爸在群里發(fā)了我們今天學(xué)的兒歌的內(nèi)容，而且是小豫自己回家告訴爸爸媽媽的。驚嘆，他超強的記憶能力。

唉！剛帶這個班，感覺他們是那么調(diào)皮搗蛋，每天跟他們生氣、較真，老師累，弄的孩子也不開心。其實每個調(diào)皮的孩子都有可愛、天真、懂事的一面。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就不會對他們有偏激的看法，也能公平地評價每一個孩子，更會有一個好的心情投入工作，對于孩子自信心的培養(yǎng)也很有幫助。這是我這兩個月來總結(jié)出的一點小心得。

教育隨筆《淘氣的釗釗》

釗釗是中一班的一個小男孩，他聰明活潑、性格開朗，還時不時的來點小淘氣，常常弄的老師們哭笑不得。

有一次睡午覺時，我看見他在不停地翻身，我俯下身看著他，他趕緊閉上了眼睛。我說：“釗釗，你睡著了嗎？”他趕緊點了點頭，說了聲“睡著啦?！蔽倚α诵?，“真睡著了嗎？”“真睡著啦?！薄八嗽趺催€說話？”釗釗撲哧一聲笑了出來。

有了這次“教訓(xùn)”，釗釗變“聰明”了許多。又有一次午休，他看到我快要走近了，他趕緊閉上眼睛，我又一次問道“釗釗，睡著了嗎？”這一次釗釗沒有回答，但他的小眼珠在眼皮里不停的轉(zhuǎn)，眼睫毛忽閃忽閃的，明顯的就是裝睡。我假裝說道：“釗釗這次真的睡著了呢，都聽不到老師叫他啦?？墒巧衔玑撫摳嬖V我說‘睡眠室里有個窗簾老露著一條縫，他感覺很難受’，是哪個我也不知道呀！是哪個呀釗釗？”只見釗釗瞇起了小眼睛，憋住了笑，用小手指偷偷地指了指窗簾的那個方向，“那個”，他小聲的說。

多么可愛的孩子！現(xiàn)在，當(dāng)我把這一幕幕畫面形成文字的時候，心里還是忍不住想笑。作為一名幼兒教師，每每想起孩子們，想起和孩子們相處的每一分每一秒，都會感到特別的幸福、特別的愉快。幼兒教師的特殊性在于教育的對象是一群天真無邪的孩子，在與孩子相處的過程中，我們得到的是一個人一生中最純真、最無暇也是最原始的真摯情感，我們要珍惜這份情，做好人民的教師！