孩子寫作業(yè)拖拉是怎么回事

對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)來說，“陪孩子學(xué)習(xí)”是一項(xiàng)很重要的功課。孩子寫作業(yè)慢、拖拉是令很多家長(zhǎng)頭疼的事。其實(shí)，慢和拖拉不是一回事。慢有合理的成分，拖拉屬于不良習(xí)慣。

一位媽媽說，孩子上小學(xué)一年級(jí)，每晚寫作業(yè)都一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，有時(shí)候發(fā)會(huì)兒呆，有時(shí)候玩一會(huì)兒，寫得也很慢，真是急死個(gè)人，天天晚上都要拖拉到9點(diǎn)多才完成作業(yè)。

對(duì)于孩子寫作業(yè)慢、拖拉，一定要要分清原因。找清原因，才能對(duì)癥下藥，真正解決問題。

一般來講，孩子寫作業(yè)慢、拖拉有下面幾種情況：

（一）孩子本正常，家長(zhǎng)太著急。孩子在不同的年齡階段有不同的心智發(fā)展水平，小學(xué)低年級(jí)的孩子、認(rèn)知能力、思維水平、反應(yīng)速度，就是這樣的，家長(zhǎng)要了解孩子這個(gè)年齡的心理、生理發(fā)展發(fā)展?fàn)顩r，尊重孩子的特點(diǎn)，不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。要耐住性子允許孩子慢，給孩子時(shí)間讓他一點(diǎn)點(diǎn)來。切忌說孩子“你怎么這么拖拉，慢死了”之類的話，讓孩子覺得他做的不夠好。久而久之，孩子會(huì)認(rèn)為自己真的不好，失去自信，真成了你說的那樣。

值得注意的是，對(duì)于剛上學(xué)的孩子來說，即使差幾個(gè)月，心智成熟度也差別很大，因?yàn)楹⒆拥哪挲g一共不過百月。所以，不要看別人的孩子好自己的孩子不夠好就著急。同時(shí)，男孩和女孩也是有差異的。

（二）、有的孩子就是慢性子，干什么都仔細(xì)，寫不好，要擦掉重寫，還不滿意，還擦，非要寫到自己滿意。這是孩子的性格特點(diǎn)，特點(diǎn)不是缺點(diǎn)。允許孩子有他自己的標(biāo)準(zhǔn)。隨著年級(jí)的升高，作業(yè)量的增加，孩子會(huì)調(diào)整、適應(yīng)的。曾經(jīng)采訪過一個(gè)孩子，如今在美國(guó)威斯康辛州讀精算。她上小學(xué)的時(shí)候，作業(yè)經(jīng)常寫到很晚，因?yàn)樽非笸昝?，有一點(diǎn)不理想也要重新寫。她媽媽看著常常著急，就說：不用那么仔細(xì)?？珊⒆佑凶约旱臉?biāo)準(zhǔn)。直到孩子上了大學(xué)，她媽媽對(duì)孩子的這種慢性子才釋然：孩子就是這樣的人，只要她能把自己的事情安排好，不用刻意去改變她。

（三）、有的孩子邊玩邊寫，寫作業(yè)不專心。這是個(gè)真正的問題，也是許多孩子拖拉的原因。需要孩子建立起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有一個(gè)媽媽在微博上吐槽上一年級(jí)的女兒是怎樣寫作業(yè)的：選鉛筆顏色糾結(jié)了n分鐘，涂顏色像繡花一樣繡了n分鐘，中途削鉛筆n分鐘，不滿意的地方橡皮擦了n分鐘，中間小動(dòng)作發(fā)呆耗掉n分鐘，一頁(yè)簡(jiǎn)單的作業(yè)紙竟然搞了40多分鐘，真是個(gè)慢啊！

在孩子“拖拉”的種種表現(xiàn)中，大多數(shù)不能怪孩子。有的要怪家長(zhǎng)。比如，鉛筆就是學(xué)習(xí)用品，為什么買那么多顏色，讓孩子選擇難？孩子學(xué)習(xí)前為什么不幫孩子把削鉛筆之類的準(zhǔn)備工作做好？有的根本不是問題。比如，像繡花一樣涂顏色，說明孩子很認(rèn)真，而且她這年齡就是這速度，為什么不可以？在這段吐槽里，只有“小動(dòng)作發(fā)呆”是孩子的個(gè)問題，需要幫助其改正。

孩子寫作業(yè)專心、高效，需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，書桌周圍不要有玩具等容易讓孩子分心的雜物，同時(shí)，在孩子寫作業(yè)前最好把吃喝拉撒等事情解決好。寫作業(yè)過程中，父母也不要輕易去干擾，送吃送喝問這問那的。

（四）、寫完了老師的作業(yè)還有家長(zhǎng)的作業(yè)等著，沒有玩耍的時(shí)間。不少父母把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，寫完了老師布置的作業(yè)，再給額外加點(diǎn)練習(xí)題。孩子知道寫完老師布置的作業(yè)，還要寫家長(zhǎng)的作業(yè)，沒有玩的時(shí)間，才會(huì)無望的拖延。于是，孩子就這樣在“拖拉”中惡性循環(huán)。

因此，必須給孩子一定玩的時(shí)間，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。一個(gè)初一孩子?jì)寢屨f，原來孩子做作業(yè)，都做到很晚。為了提高效率，和孩子實(shí)行“計(jì)劃作業(yè)”。就是在寫作業(yè)之前，讓孩子估算一下完成作業(yè)所需的時(shí)間，有了計(jì)劃，孩子的時(shí)間觀念就增強(qiáng)了。結(jié)果，完成作業(yè)的時(shí)間比以前快了半個(gè)多小時(shí)，這半個(gè)小時(shí)，允許孩子看自己喜歡的書，玩自己喜歡的東西。孩子寫作業(yè)漸漸進(jìn)入了良性循環(huán)。

（五）還有些孩子，有學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)習(xí)能力不足。這需要到專門的機(jī)構(gòu)去測(cè)量矯正，這樣的孩子很少，一個(gè)班里也不一定有一個(gè)，所以，不要輕易把孩子歸到這一類里。大多數(shù)孩子是因沒有建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由此可見，孩子寫作業(yè)慢、拖拉，并非都是孩子的問題，有的是家長(zhǎng)的眼光和態(tài)度問題，有的是家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式造成的。所以，家長(zhǎng)首先要了解孩子，建立正確的觀念。昨天在微信里我們說過，“不要以為告訴孩子ta做的不對(duì)，ta就會(huì)改進(jìn)。”重要的是通過引導(dǎo)和示范，讓孩子知道怎樣做是對(duì)的。孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，長(zhǎng)需要父母的引領(lǐng)和幫助。

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小孩做作業(yè)拖拉是怎么回事

拖拉是怎么回事？

拖拉是一種具有消極傾向的行為模式，是一種習(xí)慣，也是一種性格。

拖拉就是喜歡把該做的事情盡量往后拖，懶散、低效、耗時(shí)。出現(xiàn)這種情況的孩子，很容易受到老師和同學(xué)的排斥，不僅在學(xué)校環(huán)境中常處于劣勢(shì)，而且長(zhǎng)此以往，會(huì)一直弱化孩子的自信心，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

孩子愛拖拉，首先要考慮的原因是孩子是否缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或者家長(zhǎng)從小一味包辦代替從而導(dǎo)致孩子責(zé)任感缺失。從心理學(xué)角度分析，也是家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任度不夠，家長(zhǎng)都不信任，孩子那里來得自信心動(dòng)力呢？

其次孩子沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣子，是否與家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不嚴(yán)有關(guān)呢？孩子沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有樹立起學(xué)習(xí)的理想，行動(dòng)自然就不會(huì)主動(dòng)，就會(huì)很隨意，免不了拖延和低效。一旦形成習(xí)慣，就會(huì)沉淀成一種心理定勢(shì)和行為方式，在不知不覺中成為影響孩子成長(zhǎng)的絆腳石。

孩子一味拖拉，家長(zhǎng)若也一味包辦代替，隨意遷就，孩子就會(huì)在拖拉中嘗到甜頭。孩子一旦習(xí)慣了，就會(huì)把自己當(dāng)成“國(guó)寶熊貓”，事事都等著家長(zhǎng)操辦，后果將不堪設(shè)想。

再次，孩子的自我管理的培養(yǎng)是否到位，孩子在時(shí)間觀念上的培養(yǎng)是否有效，都值得家長(zhǎng)思考。愛拖拉，是孩子缺乏自我管理動(dòng)力的表現(xiàn)。做事效率的高低，很大程度上取決于注意力的集中與否。而注意力的培養(yǎng)又與嚴(yán)格的要求有關(guān)，要求的隨意性，必然會(huì)給孩子帶來松懈的理由。好的時(shí)間觀念的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，比如說家長(zhǎng)是否以身作則，在家庭活動(dòng)中是否也能定時(shí)、守時(shí)、按時(shí)完成每一件事呢？這些都直接影響著孩子時(shí)間觀念的形成。

建議

“愛拖拉”看起來是小問題，但不進(jìn)行矯正，就可能發(fā)展成大毛病。像現(xiàn)在社會(huì)上給“90”后的潛臺(tái)詞就是“自我”在以上這幾點(diǎn)里是不是也有很重的“自我”形為呢？因此這一點(diǎn)尤其需要家長(zhǎng)朋友們重視，要在錯(cuò)誤發(fā)生的“初始階段”就進(jìn)行干預(yù)和糾正。

建議家長(zhǎng)朋友從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些嘗試：

首先，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活中，我們不妨采用記筆記的方法，記下今天必須完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越具體越好，例如今天必須背誦10個(gè)單詞，或者必須完成某科作業(yè)。然后，根據(jù)筆記，隨時(shí)監(jiān)督。

其次，教會(huì)孩子時(shí)間管理的方法。這里可以采用“契約”的方法，也就是用約定監(jiān)督并有規(guī)則的督促孩子做作業(yè)。家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的作業(yè)量和孩子做作業(yè)的效率，幫孩子估算出做作業(yè)需要的時(shí)間，和孩子商量出一個(gè)明確的時(shí)間期限，慢慢地，家長(zhǎng)就可以放手讓孩子自己按任務(wù)定時(shí)間，孩子在自己給自己定時(shí)間契約的過程中，學(xué)習(xí)就會(huì)慢慢自覺起來。

再次，培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的精神。例如可以和孩子一起，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，比如做俯臥撐、舉啞鈴等，以做10個(gè)為起點(diǎn)，每天增加1個(gè)，堅(jiān)持1個(gè)月，然后保持或適時(shí)增加。通過培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的精神，激勵(lì)孩子改變拖拉的毛病。

兒童做作業(yè)拖拉是怎么回事

我家孩子天天晚上做作業(yè)都要做到3-4小時(shí)，拖拉、慢吞吞、做做玩玩、做作業(yè)挑挑揀揀。雖然費(fèi)心費(fèi)力做出來的作業(yè)卻效果不理想，不是被老師批就是少做、漏做等。怎么辦？這是不少家長(zhǎng)頭疼的問題。

拖拉是怎么回事？

拖拉是一種具有消極傾向的行為模式，是一種習(xí)慣，也是一種性格。

拖拉就是喜歡把該做的事情盡量往后拖，懶散、低效、耗時(shí)。出現(xiàn)這種情況的孩子，很容易受到老師和同學(xué)的排斥，不僅在學(xué)校環(huán)境中常處于劣勢(shì)，而且長(zhǎng)此以往，會(huì)一直弱化孩子的自信心，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

孩子愛拖拉，首先要考慮的原因是孩子是否缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或者家長(zhǎng)從小一味包辦代替從而導(dǎo)致孩子責(zé)任感缺失。從心理學(xué)角度分析，也是家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任度不夠，家長(zhǎng)都不信任，孩子那里來得自信心動(dòng)力呢？

其次孩子沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣子，是否與家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不嚴(yán)有關(guān)呢？孩子沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有樹立起學(xué)習(xí)的理想，行動(dòng)自然就不會(huì)主動(dòng)，就會(huì)很隨意，免不了拖延和低效。一旦形成習(xí)慣，就會(huì)沉淀成一種心理定勢(shì)和行為方式，在不知不覺中成為影響孩子成長(zhǎng)的絆腳石。

孩子一味拖拉，家長(zhǎng)若也一味包辦代替，隨意遷就，孩子就會(huì)在拖拉中嘗到甜頭。孩子一旦習(xí)慣了，就會(huì)把自己當(dāng)成“國(guó)寶熊貓”，事事都等著家長(zhǎng)操辦，后果將不堪設(shè)想。

再次，孩子的自我管理的培養(yǎng)是否到位，孩子在時(shí)間觀念上的培養(yǎng)是否有效，都值得家長(zhǎng)思考。愛拖拉，是孩子缺乏自我管理動(dòng)力的表現(xiàn)。做事效率的高低，很大程度上取決于注意力的集中與否。而注意力的培養(yǎng)又與嚴(yán)格的要求有關(guān)，要求的隨意性，必然會(huì)給孩子帶來松懈的理由。好的時(shí)間觀念的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，比如說家長(zhǎng)是否以身作則，在家庭活動(dòng)中是否也能定時(shí)、守時(shí)、按時(shí)完成每一件事呢？這些都直接影響著孩子時(shí)間觀念的形成。

建議

“愛拖拉”看起來是小問題，但不進(jìn)行矯正，就可能發(fā)展成大毛病。像現(xiàn)在社會(huì)上給“90”后的潛臺(tái)詞就是“自我”在以上這幾點(diǎn)里是不是也有很重的“自我”形為呢？因此這一點(diǎn)尤其需要家長(zhǎng)朋友們重視，要在錯(cuò)誤發(fā)生的“初始階段”就進(jìn)行干預(yù)和糾正。

建議家長(zhǎng)朋友從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些嘗試：

首先，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活中，我們不妨采用記筆記的方法，記下今天必須完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越具體越好，例如今天必須背誦10個(gè)單詞，或者必須完成某科作業(yè)。然后，根據(jù)筆記，隨時(shí)監(jiān)督。

其次，教會(huì)孩子時(shí)間管理的方法。這里可以采用“契約”的方法，也就是用約定監(jiān)督并有規(guī)則的督促孩子做作業(yè)。家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的作業(yè)量和孩子做作業(yè)的效率，幫孩子估算出做作業(yè)需要的時(shí)間，和孩子商量出一個(gè)明確的時(shí)間期限，慢慢地，家長(zhǎng)就可以放手讓孩子自己按任務(wù)定時(shí)間，孩子在自己給自己定時(shí)間契約的過程中，學(xué)習(xí)就會(huì)慢慢自覺起來。

再次，培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的精神。例如可以和孩子一起，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，比如做俯臥撐、舉啞鈴等，以做10個(gè)為起點(diǎn)，每天增加1個(gè)，堅(jiān)持1個(gè)月，然后保持或適時(shí)增加。通過培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的精神，激勵(lì)孩子改變拖拉的毛病。

孩子寫作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

要解決這個(gè)問題，有兩個(gè)觀念問題需要解決。

一方面，要知道家庭作業(yè)是很重要的事情，《學(xué)記》中說“教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！本蛷?qiáng)調(diào)了家庭作業(yè)的重要性，家庭作業(yè)可以幫助孩子鞏固知識(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣。有一些低年級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)可能會(huì)有反感的情緒，認(rèn)為孩子不必做什么作業(yè)，這種情緒會(huì)影響孩子，自然會(huì)影響孩子的作業(yè)完成。其實(shí)，低年級(jí)孩子的家庭作業(yè)形式意義相當(dāng)大，不在于做什么，而是要讓孩子有一個(gè)意識(shí)：我需要學(xué)習(xí)。

另一方面，就是家長(zhǎng)要和學(xué)校、老師一起擔(dān)負(fù)起孩子的教育來。尤其在孩子很小的時(shí)候，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件很重要的事情，只有家校攜手，形成教育的合力，孩子才能又快又好的成長(zhǎng)。老師布置作業(yè)，目標(biāo)指向的是孩子的知識(shí)積累，而家長(zhǎng)管孩子學(xué)習(xí)，目標(biāo)卻是一生的習(xí)慣養(yǎng)成啊。所以建議家長(zhǎng)，尤其是工作特別忙得家長(zhǎng)朋友，要在自己的工作時(shí)間表中空出一段時(shí)間，留給孩子。把教育孩子當(dāng)成一項(xiàng)工作來完成。

接下來是一些技術(shù)問題。要分析孩子作業(yè)拖拉的原因。大多數(shù)孩子作業(yè)拖拉的原因有兩個(gè)，一個(gè)是注意力不集中，無法長(zhǎng)時(shí)間的坐在書桌前學(xué)習(xí)；另一個(gè)是知識(shí)掌握問題，比如寫字慢，作業(yè)題目不會(huì)做等等。

如果孩子的作業(yè)拖拉是第一個(gè)原因造成的，在解決這個(gè)問題的時(shí)候，家長(zhǎng)朋友可以先拿出一個(gè)周的時(shí)間來觀察孩子寫作業(yè)的習(xí)慣，掌握孩子的寫作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短，每次寫作業(yè)會(huì)有多少次分心，多少次從椅子上站起來去做別的事情等等，同時(shí)向老師和其他家長(zhǎng)了解一般孩子完成作業(yè)的時(shí)間。這樣就會(huì)對(duì)自己孩子的狀況有比較清楚地了解。了解之后，就可以著手解決了?？梢院秃⒆右黄鹩懻摻鉀Q的辦法。比如，可以和孩子一起討論學(xué)習(xí)間的長(zhǎng)短，作業(yè)完成的合理時(shí)間是多少，每多少時(shí)間可以休息一次（建議低年級(jí)孩子的不要超過30分鐘）等。時(shí)間長(zhǎng)度確定后，要求孩子逐步減少作業(yè)時(shí)從書桌前離開的行為。如果孩子原先要起來6次，現(xiàn)在能做到起來3次就要獎(jiǎng)勵(lì)。由3次再到1次，最后到縮短完成作業(yè)的時(shí)間，而且高質(zhì)量的完成作業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，可以延長(zhǎng)看動(dòng)畫片的時(shí)間，可以是喜歡吃的東西，也可以是媽媽的擁抱……這要是孩子喜歡的東西或事情都可以作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)來用。這樣孩子就會(huì)逐步安定下來，有一個(gè)月，好的習(xí)慣就會(huì)初步固定下來。

還有很重要的是，孩子寫作業(yè)的時(shí)間應(yīng)該是相對(duì)固定的，作業(yè)前，要提醒孩子解決所有的吃東西、喝水、上廁所之類的事情。孩子就不會(huì)以這些事情為借口來分心。同時(shí)，家長(zhǎng)也要克制自己的欲望，不要在孩子學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)打擾他。比如給孩子送個(gè)水果了，遞杯水了，或者在孩子做功課時(shí)對(duì)孩子問這問那?！白鰩椎懒耍窟€有幾道？”看起來似乎是關(guān)心了孩子，殊不知這樣是干擾了孩子。再有，不要在孩子完成老師布置的作業(yè)后，隨便給孩子加作業(yè)，孩子可能會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因故意拖拉的。

如果是知識(shí)掌握問題造成的作業(yè)拖拉，一方面要鼓勵(lì)孩子積極思考，勇敢面對(duì)困難。另一方面也要及時(shí)聯(lián)系老師，了解孩子知識(shí)欠缺的原因和程度。想辦法和孩子一起度過難關(guān)。如果孩子的寫字特別慢，一方面需要通過這個(gè)方法訓(xùn)練手的協(xié)調(diào)性和靈活性，讓孩子多寫多練。如果還有其他問題如感覺統(tǒng)合失調(diào)，注意力缺陷之類的問題，家長(zhǎng)就需要尋求專業(yè)的幫助了。

孩子寫作業(yè)拖拉怎么辦

一、對(duì)于不會(huì)做的孩子

孩子不會(huì)做，是因?yàn)檎n堂所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

知識(shí)掌握不扎實(shí)，有可能是上課注意力不集中，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)路等等。本文不再詳細(xì)闡述，有機(jī)會(huì)另文詳談。

這類孩子，單純想要提高作業(yè)速度是不可能的。需要家長(zhǎng)有計(jì)劃、有耐心地分幾步走。

首先，降低對(duì)這類孩子的要求和期望值。不要橫向比較，要引導(dǎo)孩子自已跟自已比，今天跟昨天比，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。如果不顧實(shí)際地給這類孩子也定100分的目標(biāo)，顯然太高不可攀了，等于給孩子的學(xué)習(xí)判了死刑。

其次，根據(jù)孩子的實(shí)際情況給他選擇作業(yè)。家長(zhǎng)可以與老師聯(lián)系，讓這類孩子只做簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的作業(yè)，爭(zhēng)取做對(duì)、做會(huì)。從簡(jiǎn)單容易的題目入手，孩子通過努力有可能完成，就容易找到成就感。而成就感，是人完成一項(xiàng)事務(wù)的主要?jiǎng)恿碓础?/p>

再次，家長(zhǎng)要放平心態(tài)，細(xì)心保護(hù)好孩子的自尊心，不打擊，多表?yè)P(yáng)，讓孩子學(xué)習(xí)的勁頭越來越足。慢慢地，當(dāng)孩子“會(huì)”的內(nèi)容越來越多，學(xué)習(xí)越來越順暢，作業(yè)速度自然就上去了。

這個(gè)過程，不同的孩子需要花的時(shí)間長(zhǎng)短不同，考驗(yàn)的是家長(zhǎng)的耐力。

二、對(duì)于不想做的孩子

前文說到這孩子不想做作業(yè)主要有兩種情況。

首先，學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足的，家長(zhǎng)不要一味盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，要注重孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子的個(gè)人愛好。從愛好入手，找到興趣點(diǎn)和最強(qiáng)項(xiàng)，借以幫孩子找回信心。孩子在自已的興趣愛好方面對(duì)自已的能力找到了信心，就愿意嘗試快速搞定作業(yè)。家長(zhǎng)可趁機(jī)激勵(lì)孩子快速完成作業(yè)，將余下的時(shí)間去發(fā)展自已的興趣愛好。這個(gè)絕大多數(shù)孩子都樂意。

其次，對(duì)于因?yàn)樽杂芍鋾r(shí)間過少，感覺作業(yè)遙遙無期、玩樂無望而故意拖拉的，家長(zhǎng)切記不要想當(dāng)然地額外增加作業(yè)。一方面，家長(zhǎng)布置的作業(yè)未必合理有效，另一方面，作業(yè)多少并不與成績(jī)好壞成正比，超過一定的量，反而起負(fù)作用。家長(zhǎng)要能夠放寬心、看得過：“玩”是孩子的天性，更是孩子的權(quán)利，作業(yè)完成之后的時(shí)間留給孩子自由支配，家長(zhǎng)悄悄冷眼旁觀孩子玩的內(nèi)容即可。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，搞定作業(yè)之后的時(shí)間完全屬于自已，他還是很樂意快速完成作業(yè)的。家長(zhǎng)只需要強(qiáng)調(diào)一句：作業(yè)做完了再玩。

三、對(duì)于做不快的孩子

前文說到這類孩子大體也有三種。

第一種，對(duì)于缺乏時(shí)間管理能力和效率意識(shí)的孩子，家長(zhǎng)可以陪孩子梳理一下當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，幫助孩子制訂作業(yè)計(jì)劃，預(yù)估每項(xiàng)作業(yè)所需時(shí)間和總共需要的時(shí)間，讓孩子對(duì)于先做什么，后做什么，和大致需要的時(shí)間心中有數(shù)。然后，等孩子作業(yè)做完，再將實(shí)際時(shí)間與預(yù)估時(shí)間相比照。如果實(shí)際所花時(shí)間多了，弄清原因，下次爭(zhēng)取改進(jìn)，或者預(yù)估時(shí)放長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間。如果實(shí)際所花時(shí)間短一些，則表?yè)P(yáng)孩子，并將孩子“賺”來的余下時(shí)間，獎(jiǎng)勵(lì)給孩子自已玩。

有個(gè)小竅門家長(zhǎng)們可以嘗試下，為了讓孩子覺得“賺”到“玩”的時(shí)間很容易，以保持快速作業(yè)的興趣，家長(zhǎng)每次可以將作業(yè)時(shí)間預(yù)估略長(zhǎng)一點(diǎn)，讓孩子能輕松“賺”到時(shí)間。孩子嘗到甜頭，當(dāng)然欲罷不能，作業(yè)效率自然噌噌地上去了。

第二種，對(duì)于專注力不強(qiáng)的孩子，增強(qiáng)專注力是首要任務(wù)（可點(diǎn)擊查看《孩子專注力差怎樣補(bǔ)救》）。可以在每次作業(yè)前，讓孩子明確當(dāng)天作業(yè)的目標(biāo)，幫助安排作業(yè)順序。當(dāng)孩子開始做作業(yè)后，家里要減少一切可能的干擾，比如噪音、零食、家長(zhǎng)的探望等等，鼓勵(lì)孩子一鼓作氣把作業(yè)做完。做完作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子盡情地玩就可以了。

第三種，對(duì)于寫字速度過慢的孩子，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子將練字（或書法）與作業(yè)區(qū)別開。讓孩子明白，練字講究美觀，而作業(yè)更重在正確，只要書寫清楚就可以了。在書寫清楚的基礎(chǔ)上，要盡可能地提高寫字速度，減少做作業(yè)時(shí)間，多享受自由支配剩余時(shí)間的快樂。

家長(zhǎng)自已還要明確的一點(diǎn)是，作業(yè)的速度，其實(shí)也就是思維的速度。作業(yè)寫得慢，思維運(yùn)轉(zhuǎn)得相應(yīng)就慢，得不到高速運(yùn)轉(zhuǎn)的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，與同學(xué)的思維速度差距越大。隨著年齡的增長(zhǎng)，到初中、高中后，這種差距帶來的焦慮會(huì)更明顯。

所以，作業(yè)速度很重要。

孩子做事總是拖拉怎么辦

一、定規(guī)矩 勤督促才有效果，可以定了一個(gè)不成文的規(guī)矩。

父母安排的事情沒做完，不許看電視；家庭作業(yè)沒按規(guī)定完成，不許上網(wǎng)；幫父母買東西超過了時(shí)間，”功勞”減半……開始孩子也許會(huì)屢屢”犯規(guī)”，但是記住別客氣，拒絕他看電視或上網(wǎng)。提醒孩子當(dāng)事情確定了之后一定要立即行動(dòng)，在行動(dòng)中不斷糾正和完善自己的行為，哪怕是芝麻粒大的小事。他把鬧鐘定在早上六點(diǎn)，可是當(dāng)鬧鐘響起，他卻覺得睡意正濃，于是干脆心煩地把鬧鐘關(guān)掉，倒頭繼續(xù)睡。如果讓這種情況繼續(xù)下去，那么他將來就很容易養(yǎng)成懶惰拖拉的壞習(xí)慣。

假使你經(jīng)常引導(dǎo)他，讓他在潛意識(shí)里時(shí)刻告戒自己這樣不行啊，"立即行動(dòng)"、"現(xiàn)在就去做"，那么他就會(huì)就會(huì)迅速立即爬起來。讓孩子記住：立即行動(dòng)，改變拖拉的習(xí)慣，將改變他的一生。

二、讓自然后果教育孩子，把方法教給孩子。

我的女兒經(jīng)常磨蹭，做事拖拉。特別是每天早飯都要我們不停地催促，有一次我和她媽媽商量，決定要改變女兒吃飯拖拉的習(xí)慣，于是跟女兒講從某天開始早飯不再催她，自己安排到學(xué)校的時(shí)間。于是選擇一天自己早上第一節(jié)沒課的早晨，媽媽自己吃好早飯就上班去了，我吃完飯后就在看書，女兒自己慢慢吃，等她吃好后，上學(xué)就遲到了。上學(xué)遲到是最倒霉的事情，孩子很怕。然后讓她自己分析，上課為什么會(huì)遲到。她自己找到了遲到的原因，在于遲到拖拉。從那次以后我們?cè)僖膊灰獡?dān)心她早飯拖拉，她自己會(huì)看時(shí)間幾點(diǎn)前必須吃好。

教育孩子怎樣提高做事的效率，比如，晚上臨睡前就把第二天用的東西準(zhǔn)備好放在容易拿到的地方，以免亂找耽誤時(shí)間；告訴孩子經(jīng)常用筆把該用的東西和需要做的事記下來，防止丟三落四昏頭昏腦影響效率。

三、給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果孩子做作業(yè)經(jīng)常忙活到半夜，而他的同學(xué)早早就做完了，甚至還有時(shí)間看電視。這個(gè)時(shí)候不要總是怪孩子不好，拖拉、磨蹭。自己的家庭環(huán)境對(duì)孩子是否有比較大的影響，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)在做什么，是否干擾了孩子的學(xué)習(xí)。另外，即使在做家務(wù)時(shí)，也盡量防止發(fā)出很響的聲音。家里的環(huán)境安靜了，孩子學(xué)習(xí)的效率得到了提高，拖拉的現(xiàn)象就會(huì)減少。

雖然這樣做家長(zhǎng)的活動(dòng)受到限制，但是能給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。 有的孩子做事情拖拉或者磨蹭，有自身的原因，也有外來因素的影響。比如孩子貪玩、受到不應(yīng)有的干擾、因問題難以解決而犯愁猶豫，這都可能造成孩子拖拉、磨蹭的習(xí)慣。動(dòng)氣不如動(dòng)心，花心思幫助孩子找出原因，對(duì)癥下藥，就能改變孩子拖拉的習(xí)慣。