開啟孩子的求知欲

孩子年齡小，活潑好動，好奇心強是他們的天性，對任何事物都充滿探索欲望，作為教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機會，滿足其欲望。

今天下午，剛?cè)雸@不久，有個幼兒過來報告，說是在沙池里有個刺猬，我便跟隨幼兒來到沙池邊，沙池邊已圍了好幾個孩子，有的很害怕，有的卻在談?wù)撝?，我抓住這個機會，引導(dǎo)幼兒去觀察，便鼓勵害怕的小朋友，說：“刺猬是人類的好朋友，他以老鼠為主食。

”孩子們的興趣來了，提出“刺猬是動物中的哪一類?”孩子們議論紛紛：“爬行的…哺乳的…軟體的(有刺，跟海參差不多)……”最后我告訴幼兒：“刺猬是哺乳動物……”

接著我問：“刺猬身上的刺有什么用處?”孩子們各發(fā)己見：“保護自己”“用刺摘果子”“用刺跟敵人作斗爭”……

我給孩子們講了《刺猬戰(zhàn)蛇》的故事，孩子們聽得津津有味。

孩子的探索欲望是廣闊的、無邊的，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的欲望，給孩子們創(chuàng)設(shè)一定的、可行的機會，去引導(dǎo)他們探索、發(fā)現(xiàn)自然界中的奧妙。

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培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲

今天上午，在洗手間門口，看到許多小朋友在看什么，出于好奇，我也湊了過去，原來是一盆用水浸泡過的玉米皮。暢暢小朋友看到我，仰起頭問我：“老師，蒸糕??？”，我被暢暢突如其來的提問問住了。我沒明白暢暢的意思,她見我沒有反映，接著又問了一句：“老師，蒸糕?。俊睍硶车牡诙鋯栐?，使我突然聯(lián)想到“農(nóng)村每逢過年，家中都要蒸年糕。蒸年糕時，為了不讓年糕與籠屜相粘，總是事先在籠屜上鋪上一層玉米皮，這樣既不容易將年糕粘到籠屜上，年糕熟后也好往外拿?！毕氲竭@里，我靈機一動，對暢暢說：“暢暢你真聰明，知道玉米皮可蒸糕用”。接著我又問：誰知道玉米皮還有什么用？有的說：玉米皮可用來編辮子。有的說：玉米皮可編鞋子，有的說：玉米皮可編墊子，還有的說：玉米皮可編書包等等。這時，我又回到暢暢小朋友的問題上，這些玉米皮不是用來蒸糕的，而是有別的用途。你們想不想知道這些玉米皮是干什么用的？“想”，小朋友齊聲回答。那么，我們回教室去問問你們的老師好嗎？孩子們帶著問題回到教室。

經(jīng)過了解，原來玉米皮是中三班牛老師準備的,她下一節(jié)課是組織孩子們用玉米皮編織。于是我就把剛才和小朋友的談話告訴了她，并告訴牛老師，孩子們是帶著問題來的。25分鐘過后，我不自覺的來到中三班，走進教室讓我大吃一驚,剛才那盆玉米皮，不到半小時時間竟然在孩子們手中變成一個個成品。有的將玉米皮編成長長的辮子；有的將玉米皮捆綁成刷子；有的將玉米皮染成紅色，中間包一個紙團捆綁起來，成為踺子；還有的將玉米皮撕成細細的，染成紅色，說是媽媽的頭發(fā)等等。牛老師告訴我這節(jié)課孩子們學(xué)的非常認真，積極性很高。

做為一名幼兒教師要時刻關(guān)注孩子的一言一行，注重“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲”，這樣會收到事半功倍的效果。

開啟孩子的想象之門

他對每一件事物都充滿了好奇，喜歡觀察各種各樣的事物。

第一次發(fā)現(xiàn)，還是在一次戶外活動上……這一天，戶外活動時，孩子們圍坐在地上，剛剛做完游戲《丟手絹》，孩子們自由交朋友，做游戲時，只見他們有的在玩手絹，有的在玩大尾巴，有的在玩二人三足，有的就繼續(xù)坐在地上自己玩。

這時，一個正趴在地上，一只腳向后翹得高高的孩子，引起了我的主意，我跑過去看，原來是曉依小朋友。

我蹲下身子，問她：“你在干什么呢？”一聽到我問=她，連忙把身子轉(zhuǎn)向了我，還用兩只小手做“v”字，放在頭的兩邊，對我說：“老師，你看，我是大蝎子”聽他一說，我仔細看了看，還真得挺象的。

一個孩子竟然有這樣的想象力，我驚奇極了。

連忙稱贊了他一番，我就繼續(xù)引導(dǎo)他并召集其他的孩子，“想想還能用身體表現(xiàn)出那些動物來？天上飛的、地上跑的、水里游的，看看你們還能表演些什么？”看著孩子們的小眼睛在轉(zhuǎn)，我知道都在動腦筋呢，一會兒，一只小鯨魚出現(xiàn)在我的眼前，接著又來了一只大龍蝦。

潘奕霖說：“我來當(dāng)海洋王子，你是侍衛(wèi)……”孩子們玩得不亦悅乎！哈哈，我真得很驚訝，孩子們竟然能想象出那么多的動物，還用肢體語言表演了高難度的動作。

潘奕霖居然能有那么強的領(lǐng)導(dǎo)能力！真是孩子的想象力可為謂強矣！我想，每一個孩子都有更富的想象力，只是沒有開發(fā)出來，這就要求老師，要有豐富的閱歷知識，能夠運用有力的方法，去開發(fā)、引導(dǎo)、啟發(fā)我們的孩子。

這個要求很高，我們不怕，只要努力了、去做了，我相信，打開孩子想象的大門就快了。

我們幼兒教師應(yīng)抓住每個機會！善于發(fā)現(xiàn)孩子的天質(zhì)！努力開啟每一扇想象之門！

滿足孩子的探索欲望

一次吃好午飯，我?guī)е⒆拥讲莸厣仙⒉健?/p>

我手牽著第一個小朋友，正在和他講竹子長竹筍的事。

可是我回頭一看，隊伍的最后幾個小男孩圍在一起趴在了草地上，是什么吸引他們呢？“老師，快來看呀，這里有個大洞。

”我聽了忙走過去，原來真的有個大洞。

“這究竟是什么洞呢？”我自言自語地問到。

“是小蟲子洞吧，草地上蟲子多。

”顧超說道。

“不對，應(yīng)該是青蛙洞吧。

”趙鑫皺了皺眉頭說。

“我想是小刺猬的洞。

”杜銘認真地說。

我看孩子們沒有頭緒于是建議到：“我們應(yīng)該仔細看一看，掏一掏，再說。

”“好”孩子們紛紛趴下來看，有的去摸一摸，還有的男孩子把手伸進去。

“我來試試，我的手長”薛志燁說，孩子們都試著用手來掏。

最后的出結(jié)論：這個洞很深，用手不行，應(yīng)該去找長的棍子。

于是，陳虎找來了一根小樹枝，他試了試，還是不行，這根樹枝還是短。

這時大家都紛紛去找長的棍子。

“老師你看，我撿到一根很長的樹枝。

”王廣拿著一跟約一米半長的樹枝氣喘吁吁地說。

大家都緊盯著王廣去掏洞，希望這根樹枝能給大家?guī)砗孟ⅰ?/p>

“搗不動了，到底了。

”王廣告訴大家。

到底是什么洞呢？這么長？孩子們都很奇怪地思考著。

“老師，我估計是蛇洞。

”蔣明靜說道。

孩子們還是在熱烈地討論著，各自都有各自的想法。

最后我建議大家可以通過問家長、看書、上網(wǎng)查等方法來解決問題。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)欲

怎樣激起孩子讀書的欲望

如果你的孩子發(fā)現(xiàn)讀書是一種順利而且有趣的體驗，那你更應(yīng)當(dāng)在他心中植入讀書的欲望。你應(yīng)該每天或至少每周數(shù)次念書給孩子聽，并形成定時讀給他聽的習(xí)慣。

選擇有趣味性的書給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的圖書。孩子們喜歡有人物、場景以及他們熟悉的事物的圖畫。同樣，他們也喜歡動物圖片，這對孩子們來說是很有魅力的。理論顯示它們是有效的工具，可以幫助孩子們在認識世界時免受傷害，并認清現(xiàn)實和虛幻之間的差異。同時還可以促進孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。

首先，給孩子們看的書，篇幅必須短，幾頁而已，因為孩子的注意力只能集中一小段時間。另外，這些書應(yīng)有較大的插圖，細節(jié)少。孩子們大多喜歡那些有插圖但是沒有文字的圖書。

要確保書里的文字容易理解。一本字體印得很大的書看起來簡單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。

讀書給孩子聽時，盡量把氣氛搞得很輕松愉悅，這樣他們會從中體會到更多樂趣。

朗讀時，讓手指在你讀過的字下移動，但不要強迫孩子看這些字或者跟隨你的手指讀字。

鼓勵孩子注意圖畫中的事物或讓他們猜測下一步將要發(fā)生什么。當(dāng)他們這樣做時，給予表揚。

如果孩子要求的話，重復(fù)閱讀某些書；一本他特別喜愛的書可以反復(fù)閱讀。判斷孩子是否對某個問題有興趣的最好方法是：看他是否常常談到它，或看他有多少回自發(fā)地回頭去看他最喜歡的書。

當(dāng)孩子顯示出他要讀書時，給他一些他熟悉喜愛而又能“讀”的書，即使他已經(jīng)記住了書里的文字。以后當(dāng)他在其他書里看到這些熟悉的詞匯時，他就能讀懂它們了。

給孩子準備一些新書，這些書里的故事最好有一定的反復(fù)性，而且再三出現(xiàn)相同的詞匯。

即使孩子已經(jīng)能夠自己閱讀也不要停止讀書給他聽。有你與他一起度過這段親密時光，他仍然會從中得到很多快樂。

教導(dǎo)孩子愛惜書籍，保持書的整潔、美觀，不讓他們亂涂亂畫。

把書放在孩子房間里低矮的書架上以便于他們翻閱。另外注意書的多樣性。

點燃了孩子們玩雪的欲望

“是誰敲著窗戶沙沙沙，是我，是我，我是小雪花，我從天空中飄下來，告訴你，告訴他，冬天來到了。。?！倍嗝词煜さ母柙~，雪是冬天的象征，冬天里的一把火，點燃了孩子們玩雪的欲望。

2013年的1月4日早晨，在熟睡中的我被一個寒顫和一聲“下雪了”驚醒，懶散的我不情愿的走到窗前，撥開窗簾推開窗戶瞇著眼一瞧：純白色的一片，再睜大眼一看：大樹彎著腰像討好我一樣的問好；屋頂像是被雪蓋了一層面被，公路像是鋪了一層白色的地毯，車子很聽話的?？康穆愤叄瑸樾∨笥褌冏尩?；“下雪了、下雪了、、、”

在去上班的路上，看到一群天真可愛的小學(xué)生走在上學(xué)的路上，童真的他們盡情的嬉戲和歡笑，還有一個、二個、三個，小女孩，小朋友都傾巢而出，來到了窗臺邊看著雪白的操場，他們多想去推雪人、打雪仗啊，（由于條件有限，沒帶孩子出去），大家看著都高興了；而我也被那份快樂所感染，舞動在漫天雪花中。一個小朋友說：“雪”你好干凈??！一個小女孩說，你很會生氣，我想把你捏成一大塊，可是你卻生氣的消失了，留下了你的淚水、、、雖然外面是寒寒的，但是博園里的孩子們心里是暖暖的。

2013年的第一場雪把孩子們帶進了童話般的世界，他們的熱情完全沒有被絲絲涼意所隱藏，雪一片一片，下在孩子們甜滋滋的心里。

一句“花兒渴了”開啟了孩子的心扉

生機盎然的春季，自然角又多了許多植物：一年四季常綠的吊蘭、含苞待放的小花、一簇簇富有生機的盆景……這些都是孩子們精心選中又通過勞動精心種植的“好朋友”。自然地，孩子們的心也被這些“好朋友”的變化牽動著：

“快來看，小花開放了?！?/p>

“老師，這棵花怎么彎了下去，是不是要死了？”

“這盆花怎么有花苞，那盆卻沒有？”

……

孩子們的話讓人忍俊不禁，他們細致的觀察力和善良的童心更讓我嘆服。我與孩子們一起關(guān)心愛護著這一自然角。

這天早上，晨間區(qū)域活動時，一個孩子喊起來：“快來看啊，小花兒怎么要倒了？”忽的一下，自然角擠滿了人。我一看，果然花盆里的水快溢出來了，原本不很粗壯的莖有些傾斜，我以為又是誰淘氣造成的，立刻掃視了以便孩子們，嚴厲地問：“這是誰干的？”嘈雜聲立刻停了下來，神情有些緊張的你看看我，我看看你，誰也不說話。我立馬感到我的態(tài)度有些過分，于是馬上緩解了口氣：“我是想知道這個澆花的小朋友為什么要把水澆得這么多，沒其他意思，你們都去玩吧?！?/p>

大家都散去繼續(xù)玩區(qū)域活動了，只有園園在磨蹭著。當(dāng)我的目光接觸到他時，他馬上低下了頭，兩只小手不停地拽著他的衣角，嘴里似乎想說什么。我立刻走過去，蹲下來問他：“你怎么啦？”他望著我，不說話，只是一只腳輕輕地擦著地。我問他：“你為什么要給小花澆那么多水？”他輕聲說：“我看見小花的土都裂開了，覺得小花太渴了，想多給他喝些水?！蔽颐靼琢耍骸霸瓉硎沁@樣，沒關(guān)系，下次別給小花澆太多的水，要不然會淹死的。”園園看著彎下腰的小花，有些后悔的低下了頭。我趕緊說：“沒關(guān)系，我們一起來救它?！彼R上抬起頭，疑惑的看著我。于是我給小花倒出了多余的水，又添上些泥土，小花的藥又直了起來，燦爛的笑容又回到了園園的臉上。

孩子的心是善良的，但又是幼稚的，這幼稚往往會“事與愿違”，造成行為上的偏差。孩子們的善良和幼稚需要我們成人的理解和保護。對于孩子們所做的“事與愿違”的事，絕不能一味的指責(zé)，而要及時的加以引導(dǎo)。一句“花兒渴了”，拉近了我與孩子間的距離，開啟了孩子的心扉，讓我逐漸讀懂兒童這本神奇的書。

克服孩子的占有心欲（中班）

中班的小孩有時候還是跟小班小朋友一樣，有著那種對玩具的占有欲。他們只要拿到東西就很開心，不管這個東西對他來說有沒有用，也不管別人是不是需要這個東西反正在我手里，我就很開心，很滿足。你要是試圖想要拿走他的東西，他就會有不安全感。

所以占著手里的“寶貝”好似我的命。這就是小朋友的一種很典型的心理現(xiàn)象。

孩子的這種占有欲很大程度上影響著他們的合作性。

孩子在活動中，要很好地合作，必須要能夠理解別人，能站在別人的立場上想問題。因為他能想到別人需要什么，他才會做出行動，去滿足別人的需要。但是一般對孩子來說，這種想法是很少的。所以我們需要培養(yǎng)孩子要從多去理解別人，當(dāng)然理解別人，必要先理解他，只有讓他嘗到理解別人的好處，他才會去熱衷于理解別人