培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲

今天上午，在洗手間門口，看到許多小朋友在看什么，出于好奇，我也湊了過去，原來是一盆用水浸泡過的玉米皮。暢暢小朋友看到我，仰起頭問我：“老師，蒸糕??？”，我被暢暢突如其來的提問問住了。我沒明白暢暢的意思,她見我沒有反映，接著又問了一句：“老師，蒸糕??？”暢暢的第二句問話，使我突然聯(lián)想到“農(nóng)村每逢過年，家中都要蒸年糕。蒸年糕時(shí)，為了不讓年糕與籠屜相粘，總是事先在籠屜上鋪上一層玉米皮，這樣既不容易將年糕粘到籠屜上，年糕熟后也好往外拿?！毕氲竭@里，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)暢暢說：“暢暢你真聰明，知道玉米皮可蒸糕用”。接著我又問：誰知道玉米皮還有什么用？有的說：玉米皮可用來編辮子。有的說：玉米皮可編鞋子，有的說：玉米皮可編墊子，還有的說：玉米皮可編書包等等。這時(shí)，我又回到暢暢小朋友的問題上，這些玉米皮不是用來蒸糕的，而是有別的用途。你們想不想知道這些玉米皮是干什么用的？“想”，小朋友齊聲回答。那么，我們回教室去問問你們的老師好嗎？孩子們帶著問題回到教室。

經(jīng)過了解，原來玉米皮是中三班牛老師準(zhǔn)備的,她下一節(jié)課是組織孩子們用玉米皮編織。于是我就把剛才和小朋友的談話告訴了她，并告訴牛老師，孩子們是帶著問題來的。25分鐘過后，我不自覺的來到中三班，走進(jìn)教室讓我大吃一驚,剛才那盆玉米皮，不到半小時(shí)時(shí)間竟然在孩子們手中變成一個(gè)個(gè)成品。有的將玉米皮編成長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子；有的將玉米皮捆綁成刷子；有的將玉米皮染成紅色，中間包一個(gè)紙團(tuán)捆綁起來，成為踺子；還有的將玉米皮撕成細(xì)細(xì)的，染成紅色，說是媽媽的頭發(fā)等等。牛老師告訴我這節(jié)課孩子們學(xué)的非常認(rèn)真，積極性很高。

做為一名幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的一言一行，注重“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲”，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

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好奇心的培養(yǎng)

好奇心是創(chuàng)造力的“種子”，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神，就需激發(fā)幼兒的好奇心，戶外活動(dòng)是引起好奇心的關(guān)鍵。陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉?！币虼耍尯⒆拥酱笞匀恢腥フJ(rèn)識(shí)山河，接觸動(dòng)植物，上街看看各種車輛，到商店看看各種新奇產(chǎn)品，這些都有利于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)，平時(shí)的搭積木，玩智慧拼圖，猜謎語等也能起到一定程度的作用。但是，由于一些幼兒園考慮到幼兒的安全問題，很少甚至于不帶幼兒到大自然中去發(fā)現(xiàn)和探索，這就在一定程度上失去了發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛變河泻闷娴奶煨?，所以也造就了幼兒的另一個(gè)天性──好問。幼兒常愛向老師沒完沒了地提問，有時(shí)使教師感到厭煩，從而也容易遭到冷遇、制止，甚至是呵斥。這么做，就會(huì)撲滅孩子求知的火花，壓抑和打擊他們探索的積極性。因此，教師對(duì)于幼兒提出的問題，一般應(yīng)耐心解答，當(dāng)然，有些問題也應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己去思考、探索，這樣更利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

幼兒園：培養(yǎng)孩子的好奇心

好奇心是人們對(duì)那些不了解的事物有一種新奇感和強(qiáng)烈的興趣。好奇是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽；好奇，是打開發(fā)明創(chuàng)造大門的一把鑰匙?？梢姟昂闷妗睂?duì)于發(fā)明創(chuàng)造具有十分重要的意義。

強(qiáng)烈的好奇心，能夠激發(fā)人們的求知欲。人們只要具有了好奇心和求知欲，才會(huì)自覺地觀察事物，主動(dòng)的思考問題；有了強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物和問題；有了強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)從他人眼里那看似普通尋強(qiáng)的東西中發(fā)現(xiàn)奇跡。如果沒有好奇心，自然也就堵了通往真理的道路。

怎樣培養(yǎng)孩子的好奇心。一是活動(dòng)課時(shí)要讓孩子善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，不僅對(duì)一些奇、特、怪的事物好奇，而且要善于仔細(xì)觀察那些所謂“尋?！钡氖挛?，從身邊一些普普通通的事物中發(fā)現(xiàn)別人未能發(fā)現(xiàn)的新東西，決不能“視而不見”、“習(xí)以為常”，更不能“見怪不怪”?！耙姽植还帧笔嵌髿⑷藗兒闷嫘牡奶鞌?。時(shí)時(shí)帶著一個(gè)問號(hào)去看問題，對(duì)所遇到的任何問題都要問一個(gè)“為什么”。

培養(yǎng)孩子的好奇心

好奇心是人們對(duì)那些不了解的事物有一種新奇感和強(qiáng)烈的興趣。好奇是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽;好奇，是打開發(fā)明創(chuàng)造大門的一把鑰匙?？梢姟昂闷妗睂?duì)于發(fā)明創(chuàng)造具有十分重要的意義。

強(qiáng)烈的好奇心，能夠激發(fā)人們的求知欲。人們只要具有了好奇心和求知欲，才會(huì)自覺地觀察事物，主動(dòng)的思考問題;有了強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物和問題;有了強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)從他人眼里那看似普通尋強(qiáng)的東西中發(fā)現(xiàn)奇跡。如果沒有好奇心，自然也就堵了通往真理的道路。

怎樣培養(yǎng)孩子的好奇心。一是活動(dòng)課時(shí)要讓孩子善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，不僅對(duì)一些奇、特、怪的事物好奇，而且要善于仔細(xì)觀察那些所謂“尋常”的事物，從身邊一些普普通通的事物中發(fā)現(xiàn)別人未能發(fā)現(xiàn)的新東西，決不能“視而不見”、“習(xí)以為?！?，更不能“見怪不怪”?！耙姽植还帧笔嵌髿⑷藗兒闷嫘牡奶鞌?。時(shí)時(shí)帶著一個(gè)問號(hào)去看問題，對(duì)所遇到的任何問題都要問一個(gè)“為什么”。

開啟孩子的求知欲

孩子年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)是他們的天性，對(duì)任何事物都充滿探索欲望，作為教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)，滿足其欲望。

今天下午，剛?cè)雸@不久，有個(gè)幼兒過來報(bào)告，說是在沙池里有個(gè)刺猬，我便跟隨幼兒來到沙池邊，沙池邊已圍了好幾個(gè)孩子，有的很害怕，有的卻在談?wù)撝?，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒去觀察，便鼓勵(lì)害怕的小朋友，說：“刺猬是人類的好朋友，他以老鼠為主食。

”孩子們的興趣來了，提出“刺猬是動(dòng)物中的哪一類?”孩子們議論紛紛：“爬行的…哺乳的…軟體的(有刺，跟海參差不多)……”最后我告訴幼兒：“刺猬是哺乳動(dòng)物……”

接著我問：“刺猬身上的刺有什么用處?”孩子們各發(fā)己見：“保護(hù)自己”“用刺摘果子”“用刺跟敵人作斗爭(zhēng)”……

我給孩子們講了《刺猬戰(zhàn)蛇》的故事，孩子們聽得津津有味。

孩子的探索欲望是廣闊的、無邊的，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的欲望，給孩子們創(chuàng)設(shè)一定的、可行的機(jī)會(huì)，去引導(dǎo)他們探索、發(fā)現(xiàn)自然界中的奧妙。

幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的同情心

同情心是一種對(duì)他人的不幸遭遇產(chǎn)生共鳴及對(duì)對(duì)其行動(dòng)的關(guān)心、贊成、支持的情感，如人們對(duì)老弱病殘的關(guān)心，對(duì)生活無著落者的幫助等。同情心是人道主義的基礎(chǔ)，可以使人有博大的胸懷，使人的情感得到進(jìn)一步的升華。然而當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中有一些不良風(fēng)氣，如對(duì)老人不尊重、欺負(fù)弱者等，均對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響，使其在與別人交往的過程中，顯得很專橫，與別人沒與共鳴。

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往中，教育者應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的同情心，使幼兒能理解別人的需要和愿望，憐憫別人的不幸，能憂他人之憂，樂他人之樂。當(dāng)孩子關(guān)心了別人，應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)，使他心中懂得自己行為的正確性，成為他繼續(xù)幫助別人的動(dòng)力；孩子如果做錯(cuò)了事

，欺負(fù)了弱小，就要及時(shí)批評(píng)，讓他明白欺負(fù)別人的行為是不道德的行為；當(dāng)孩子得到別人的幫助，要教會(huì)他表示感謝，同時(shí)也應(yīng)時(shí)時(shí)誘導(dǎo)他熱情地、真心誠(chéng)意的去關(guān)心同情他人。教育者還應(yīng)讓孩子懂得只有真誠(chéng)的同情才是一劑良藥，既能醫(yī)治痛苦、也能撫平以往的矛盾，建立友善的關(guān)懷，使自己與別人的交往更順利。

怎樣保護(hù)好幼兒的好奇心

好奇是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以說個(gè)個(gè)好奇、好問、好探究。好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，是幼兒探索科學(xué)的奧秘，是將來創(chuàng)造的種子。因此，我們必須保護(hù)好幼兒的好奇心。幼兒對(duì)周圍的客觀世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，汽車笛笛，它會(huì)跑出來看看；見到冰塊，他會(huì)好奇地摸一摸；看到螞蟻搬家，一看就是一個(gè)小時(shí)，這種好奇心是孩子思維發(fā)展的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造性思維發(fā)展的源動(dòng)力。有些家長(zhǎng)遇到自己不懂得問題時(shí)窘迫不堪，手足無措，匆匆敷衍了事；有些家長(zhǎng)遇到孩子接二連三的發(fā)問就容易失去耐性，甚至因此厭煩呵斥孩子：“不準(zhǔn)再問了，討厭！”或者加以嘲笑：這么簡(jiǎn)單的問題你都不懂，真笨！”豈不知也許就是這么一句話，導(dǎo)致了孩子今后羞于啟齒，扼殺了他們的好奇心，埋葬了他們勇于質(zhì)疑的精神。因此，不管孩子提出的問題多么幼稚可笑，孩子的見解顯得多么荒唐離奇，教師和家長(zhǎng)也不要置之不理，或譏笑他們。應(yīng)該滿腔熱情地對(duì)待孩子,然后再用簡(jiǎn)單易懂的語言引導(dǎo)孩子正確的分析問題、理解問題。孩子本身就具有好奇、探索的本性。比如幼兒新買來的玩具，他們不僅玩不釋手，甚至?xí)淹婢卟痖_，想看看什么東西使小汽車自動(dòng)地跑，什么東西使小鬧鐘定時(shí)響。這時(shí)作為成人千萬不要認(rèn)為孩子是在故意搞破壞、搗蛋，來硬性制止孩子。孩子是在好奇心的驅(qū)使下才會(huì)有這樣的探究行為，因?yàn)樵谶@種探索中可能會(huì)有牛頓、愛迪生的智慧，也可能是孩子未來科學(xué)思想的開端與起源。所以家長(zhǎng)和老師盡量為幼兒提供方便，不要因怕弄壞東西而粗暴制止，應(yīng)引導(dǎo)孩子將物品的零件裝配起來，恢復(fù)原樣，同時(shí)告訴孩子什么東西不可以拆，什么東西可以拆，什么東西不可以亂摸亂嘗（電器，藥品）讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離孩子。這樣才不至于把孩子寶貴的探索精神泯滅，他們的求知欲才會(huì)得到滿足。對(duì)于幼兒的好奇心，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)采取積極的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子的探索精神。陶行知先生曾提出對(duì)兒童的六個(gè)解放，即解放幼兒的嘴，解放幼兒的雙手，解放幼兒的大腦，解放幼兒的時(shí)間，解放幼兒的空間。從而達(dá)到最大限度的保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰?、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤淞駱?，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來。（2）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善