公交車(chē)上的一幕

我是一個(gè)極易觸動(dòng)情感的人，公交車(chē)上的一幕又讓我淚眼連連。

一路上聽(tīng)著兒子的嘮嘮叨叨，我也嘻嘻哈哈的應(yīng)和著。

突然發(fā)覺(jué)車(chē)停下來(lái)在爭(zhēng)執(zhí)著什么，定睛一看，一位八十多歲的老爺爺，步履瞞姍，滿(mǎn)頭大汗，打開(kāi)手絹，只有一元錢(qián)，遞給司機(jī)。

只聽(tīng)司機(jī)不耐煩地說(shuō)：“老年卡呢?”“忘帶了”老人膽怯地說(shuō)，并用乞求的目光看著司機(jī)。

司機(jī)一邊說(shuō)，一邊用手去推，“回家拿卡去!這兒不是救濟(jì)站。

”當(dāng)我反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候老人已下車(chē)了，車(chē)開(kāi)得很快，剎那間離老人很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

就在這時(shí)，一位小女孩哭了起來(lái)，“奶奶你為什么不給那位爺爺錢(qián)呢?你快去讓他上來(lái)。

”孩子的哭喊揪起了奶奶的心，奶奶又怨起了爺爺“不就是三元錢(qián)嗎?”爺爺又生氣的怨司機(jī)“你稍等一下，誰(shuí)給不了他3元錢(qián)呢!”孩子怨奶奶，奶奶怨?fàn)敔?，爺爺怨司機(jī)。

聽(tīng)到這些懊悔聲、埋怨聲、吵鬧聲，車(chē)內(nèi)異常的寂靜，似乎每個(gè)人都在責(zé)怪自己，后悔自己的所為。

我的淚水早已模糊了雙眼，淚水中有悔恨也有感動(dòng)。

老爺爺氣喘吁吁可憐的樣子，在我眼前久久不能消失。

我抬眼看了一下那個(gè)五六歲的孩子，也就是上大班的年齡，她趴在奶奶的腿上一動(dòng)不動(dòng)。

我對(duì)這個(gè)小孩肅然起敬，自愧不如一個(gè)五六歲的孩子，是這一位純真善良的孩子喚起這一車(chē)人的良知。

身為孩子們的老師，言出必行，教育的力量是巨大的，孩子們做到了，而我呢?在學(xué)生、兒子的面前有何顏面呢!YJs21.com

只恨世上沒(méi)有后悔的藥，作為一名光榮的幼兒教師，是孩子們的楷模，是文明的象征，我只能更加嚴(yán)于律己，心口一致做一位里表統(tǒng)一的好老師。

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午飯時(shí)的一幕

中午吃飯時(shí)，小朋友都很安靜，忽然不知誰(shuí)大聲喊道：“老師，某某的湯撒啦!”一雙雙眼睛都看著我，好像在看我怎么“處理”這件事，灑湯的寶寶則用緊張的眼光看著我，任憑那湯流到身上，也沒(méi)起來(lái)，我怕?tīng)C著孩子連忙說(shuō)：“寶寶，快站起來(lái)!”而她仍然沒(méi)有反應(yīng)，于是我趕快將她拉開(kāi)。

這時(shí)我心中有說(shuō)不出來(lái)的一種感受，有些孩子看著湯被打翻，連最起碼的自我保護(hù)都不會(huì)。同樣的情況在家里肯定也會(huì)發(fā)生，只是這些都被父母“承包”了。

因此，餐后我特意組織幼兒討論“飯被打翻后，該怎么辦?”使幼兒認(rèn)識(shí)到事情發(fā)生后，首先要自己想辦法，飯很燙時(shí)應(yīng)馬上站起來(lái)，或把兩腿分開(kāi)離開(kāi)座位，再尋求幫助，最后把桌子擦干凈。

老師和家長(zhǎng)不能成為孩子解決問(wèn)題的“承包者”。要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，不能事事都要靠家長(zhǎng)或老師，沒(méi)有人能幫自己一輩子。

教育幼兒樹(shù)立正確的人生觀，引導(dǎo)幼兒明白其中的道理。我們老師和家長(zhǎng)不能太嬌太慣孩子，要多給孩子一些引導(dǎo)，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展。

建構(gòu)區(qū)發(fā)生的一幕

在建構(gòu)區(qū)里，黃鑫超和許濤正在用雪花片拼搭動(dòng)物。黃鑫超搭出了一只烏龜，他高興地向許濤展示，許濤卻愁眉苦臉，原來(lái)許濤想搭一只獅子，可是怎么也搭不成?？粗S鑫超手中的烏龜，許濤放棄了原來(lái)的想法，轉(zhuǎn)而模仿黃鑫超搭起了烏龜。

從兩個(gè)孩子的表現(xiàn)來(lái)看，他們的建構(gòu)能力是有差異的。黃鑫超的建構(gòu)能力較強(qiáng)，并有較強(qiáng)的展示作品、與同伴分享成功喜悅的愿望，而黃鑫超的獨(dú)立建構(gòu)能力相對(duì)弱一些，但他同樣渴望成功，所以他放棄自己的原有想法而去模仿他人。我意識(shí)到應(yīng)該支持不同發(fā)展水平的孩子進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并獲得成功體驗(yàn)。于是，我在材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作了如下調(diào)整：投放一些動(dòng)物圖片及圖書(shū)資料，讓孩子積累更多的表象，以便更好地建構(gòu);和孩子一起收集相關(guān)動(dòng)物模型并投放在建構(gòu)區(qū)，讓獨(dú)立建構(gòu)能力較弱的孩子在觀察的基礎(chǔ)上模仿建構(gòu);創(chuàng)設(shè)“小小展臺(tái)”，展示一些比較好的孩子作品，給他們分享、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

從此，去建構(gòu)區(qū)的孩子越來(lái)越多。有的孩子模仿小動(dòng)物模型進(jìn)行建構(gòu)，有的孩子依據(jù)小動(dòng)物圖片進(jìn)行創(chuàng)造性建構(gòu)，有的孩子則圍著“小小展臺(tái)”邊討論邊建構(gòu)，并產(chǎn)生了更多的想象?！皠?dòng)物樂(lè)園”里每天都會(huì)有新的動(dòng)物模型出現(xiàn)，而且一天比一天有新意、有創(chuàng)意，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。

孩子具有自我學(xué)習(xí)、探索的本能，擁有無(wú)限的創(chuàng)造力。只要教師能主動(dòng)觀察，把握孩子行為表現(xiàn)中的信息，并針對(duì)不同發(fā)展水平孩子的需要給予適時(shí)的支持，如提供合適的材料，給予孩子自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)等，孩子的潛能就會(huì)發(fā)揮出來(lái)。

上公開(kāi)課的啟示

這次上公開(kāi)課時(shí)間比較緊張，我在僅有的一天時(shí)間里準(zhǔn)備了教具，明天就上課，沒(méi)有時(shí)間試課了。我只在課前和孩子們做了一個(gè)手指上課的游戲，師生間關(guān)系非常融洽。

活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們認(rèn)真地聽(tīng)講、看圖片、想問(wèn)題、為小動(dòng)物找家。幾乎每個(gè)孩子都發(fā)了言，特別是在兒歌的創(chuàng)編過(guò)程中，孩子們想出了許多我們大人都難以想到的詞句。在這一環(huán)節(jié)活動(dòng)達(dá)到了高潮，孩子們的發(fā)言都得到了老師們熱烈的掌聲。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我讓幼兒帶上自己喜歡的動(dòng)物頭飾找自己的家，找到家后他們高興地?fù)肀г谝黄?。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)出的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期。

這次活動(dòng)受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。想到我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投人，就不要給他們施加任何壓力，這樣他們才能感受到學(xué)習(xí)和探索的快樂(lè)。其實(shí)，公開(kāi)課對(duì)孩子來(lái)說(shuō)和平時(shí)的活動(dòng)沒(méi)什么不同，只是我們老師太緊張了。用游戲來(lái)和幼兒親密接觸，就會(huì)有個(gè)好的課堂氛圍，產(chǎn)生良好的活動(dòng)效果。

少一些語(yǔ)言交談 多一些眼神交流

孩子們回答問(wèn)題的聲音都不響亮，一聽(tīng)就是懶懶的。忽然，聽(tīng)到周先易一聲響亮的回答，震醒了我，像是久旱逢甘雨。我一下子提起精神，對(duì)周先易投去贊許的目光，并朝他笑了笑，雖然沒(méi)說(shuō)什么，但是孩子們看到我露出了笑臉，精神一下子提了起來(lái)。

都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，的確如此。從眼睛里可以看到別人對(duì)你的贊許、要求、疼愛(ài)、關(guān)懷、冷淡、嘲笑、疑問(wèn)......人生的喜怒哀樂(lè)，一切的一切都可以從這扇窗戶(hù)里看到。

在工作中，我們可以用眼神告訴孩子：你真棒！你這樣做是對(duì)的！你需要幫助嗎？老師相信你！......這種無(wú)聲的交流會(huì)讓你覺(jué)得像是夏日里的一縷清風(fēng)，清涼而舒暢。而且，也會(huì)是我們的孩子情感更加細(xì)膩。在很多時(shí)候，少一些語(yǔ)言交談，多一些眼神交流，你會(huì)有意想不到的收獲！

幼兒園教育隨筆：糟糕的一幕

糟糕的一幕

我放在桌子上的鉛筆刀不見(jiàn)了，經(jīng)過(guò)一番啟發(fā)、鼓勵(lì)，王鵬小朋友承認(rèn)是他拿的，他把鉛筆刀拿回家去了，并答應(yīng)明天把鉛筆刀拿回來(lái)。我表?yè)P(yáng)了他這種勇于做城市孩子的態(tài)度，可誰(shuí)知下午離園時(shí)情況突然發(fā)生了變化。

離園時(shí)，王鵬的媽媽來(lái)接他，我把王鵬拿鉛筆刀的事告訴了她，希望她和老師配合，幫助孩子改正亂拿別人東西的缺點(diǎn)。她聽(tīng)后立刻變了臉說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)王鵬翔家里拿東西呀！”接著氣洶洶的問(wèn)王鵬：“你拿老師的東西了沒(méi)有？快說(shuō)！你要是拿了，看回家我不揍死你?！蓖貔i看了看媽媽?zhuān)懬拥恼f(shuō)：“沒(méi)有拿······“

這情景真令人痛心······

從這糟糕的一幕中，我和王鵬的媽媽都可吸取一些教訓(xùn)。幼兒由于年齡小不明是非界限，不善于區(qū)分集體的、別人的與自己的東西，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“私拿”現(xiàn)象。為培養(yǎng)幼兒的良好品德，保護(hù)其身心健康發(fā)展，我們既不能忽視這類(lèi)小事，也不能小題大作，應(yīng)該耐心細(xì)致、實(shí)事求是的處理。王鵬的媽媽把這件事看得太重了，又如此袒護(hù)孩子，迫使孩子說(shuō)假話(huà)，這對(duì)孩子實(shí)在是有百害而無(wú)一利。

假如，我能在回避王鵬的情況下，與王鵬的媽媽交談的細(xì)一些，互相溝通對(duì)孩子的關(guān)心和熱愛(ài)之情，取得對(duì)待孩子“私拿”現(xiàn)象的正確共識(shí)，那就好了，就不會(huì)出現(xiàn)那糟糕的一幕了。

教育隨筆：還有誰(shuí)要上車(chē)

背景：

教學(xué)進(jìn)行到“車(chē)子叭叭叭”的主題，主題活動(dòng)中有一個(gè)故事——《還有誰(shuí)要上車(chē)》，主要內(nèi)容是講小動(dòng)物們要乘車(chē)外出，每一個(gè)要上車(chē)的乘客都請(qǐng)求司機(jī)等一等，因?yàn)檫€有自己的朋友也要上車(chē)，直到所有的小動(dòng)物們都來(lái)了，車(chē)子終于開(kāi)動(dòng)了。

故事里人物的對(duì)話(huà)簡(jiǎn)單、重復(fù)，一遍遍非常有禮貌地請(qǐng)求司機(jī)等等自己的好朋友，我看到故事中有發(fā)展幼兒社會(huì)性的教育價(jià)值，就在故事教學(xué)后開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。

實(shí)錄一:

我扮演司機(jī)，邀請(qǐng)我的好朋友曹鑫雨當(dāng)乘客，曹鑫雨上了車(chē)，我問(wèn)他：“我可以開(kāi)車(chē)了嗎？”曹鑫雨說(shuō)：“能不能等一等，因?yàn)槲业暮门笥牙羁〕嘘灰惨宪?chē)。”“好吧，我們就等等他吧?！蔽一卮鹫f(shuō)。李俊承昊來(lái)上車(chē)，我問(wèn)他：“我們可以開(kāi)車(chē)了嗎？”李俊承昊說(shuō)：“能不能等一等，因?yàn)槲业暮门笥崖櫩尚篮桶插窐?lè)也要上車(chē)?！蔽艺f(shuō)：“可以啊，我們一起等一等?！薄谄邆€(gè)孩子上了車(chē)，我問(wèn)他：“我可以開(kāi)車(chē)了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“可以開(kāi)了?！蔽揖蛶е卉?chē)的孩子在教室里轉(zhuǎn)了一圈，全班的孩子都很開(kāi)心，沒(méi)有玩到的孩子強(qiáng)烈要求下次一定要等他。我們就一直玩，直到所有的孩子都至少玩了一遍。

實(shí)錄二：

班里孩子喜歡玩開(kāi)汽車(chē)游戲，他們把體操圈當(dāng)作方向盤(pán)，舉在胸前，邊跑邊喊：“嘀嘀叭叭，汽車(chē)開(kāi)來(lái)啦!”一天，“馬路”上突然出現(xiàn)了一輛由兩個(gè)小朋友一起開(kāi)的“汽車(chē)”，只見(jiàn)他們把自己套在同一個(gè)圈里，一個(gè)在前，一個(gè)在后。新的玩法立刻吸引了孩子們的目光，新奇之余，孩子們說(shuō)：“我們也要一起開(kāi)汽車(chē)?！苯?jīng)過(guò)討論，我們把兩人一起開(kāi)的“汽車(chē)”命名為“朋友車(chē)”。

實(shí)錄三：

楊樂(lè)怡問(wèn)潘梓語(yǔ)：“我先當(dāng)司機(jī)，好不好?等一下我們交換?！迸髓髡Z(yǔ)想了想說(shuō)：“好吧!”李暄毅對(duì)毛毛說(shuō)：“毛毛，你先當(dāng)司機(jī)吧!”“好的，謝謝?！泵苡卸Y貌地回答。我見(jiàn)狀都給予了表?yè)P(yáng)。

閆嘉軒和閆呂祎好久都沒(méi)有商量好，因?yàn)閮扇硕枷胂犬?dāng)司機(jī)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我輕輕地走過(guò)去，指著已在行駛的一輛輛“朋友車(chē)”說(shuō)：“瞧，很多朋友車(chē)已經(jīng)開(kāi)起來(lái)了。如果你們都只想著自己先當(dāng)司機(jī)，游戲就玩不成了。如果你們誰(shuí)能等一會(huì)兒當(dāng)司機(jī)，朋友車(chē)就能開(kāi)起來(lái)了。”閆呂祎看著正在行駛的其他“朋友車(chē)”，露出羨慕的眼神。過(guò)了一會(huì)兒，閆呂祎說(shuō)：“我讓閆嘉軒先當(dāng)司機(jī)，等會(huì)兒我再當(dāng)?！蔽伊⒓唇o予了肯定。

分析與反思：

從幼兒同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小班幼兒往往比較關(guān)注自我，較少關(guān)注同伴，交往范圍小，缺乏主動(dòng)交往的技能。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)要想促進(jìn)小班幼兒交往能力的發(fā)展，首先要讓他們結(jié)交同伴，和同伴一起玩，學(xué)習(xí)關(guān)注同伴，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們逐步學(xué)習(xí)輪流、謙讓、交換、配合等交往技能。因此我在日?；顒?dòng)中有意地創(chuàng)設(shè)了一些游戲情境，讓幼兒隨著游戲的發(fā)生、發(fā)展，抓住契機(jī)促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

小班幼兒的交往剛剛開(kāi)始，他們還不知道如何主動(dòng)結(jié)交同伴，特別是一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的幼兒比較被動(dòng)。這時(shí)，我利用游戲引導(dǎo)他們愉快地尋找自己的交往對(duì)象。“還有誰(shuí)要上車(chē)”的游戲使幼兒有機(jī)會(huì)結(jié)交平時(shí)不太交往的同伴，有利于擴(kuò)大他們的交往范圍。

我在觀察中發(fā)現(xiàn)，在玩朋友車(chē)這一游戲過(guò)程中，一些幼兒會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，并運(yùn)用交換、輪流的方法順利地分配角色。這時(shí)，我會(huì)立即給予表?yè)P(yáng)，這樣做既有利于鞏固幼兒的良好行為，也有利于其他幼兒模仿學(xué)習(xí)。也有的幼兒會(huì)堅(jiān)持要自己先當(dāng)司機(jī)，有的幼兒則想當(dāng)然地認(rèn)為汽車(chē)應(yīng)該朝自己想要去的方向開(kāi)，由此不斷與同伴發(fā)生矛盾，導(dǎo)致游戲無(wú)法順利進(jìn)行下去。這時(shí)我抓住矛盾沖突，積極引導(dǎo)，以此作為幫助幼兒去自我中心、學(xué)習(xí)交往技能的良好契機(jī)。事實(shí)上，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒可以借此克服自我中心，學(xué)會(huì)延遲滿(mǎn)足，調(diào)整自我與他人的關(guān)系。如果教師只憑借權(quán)威加以干涉，無(wú)論替哪個(gè)幼兒作決定都是不可取的，因?yàn)樗荒軐?duì)幼兒學(xué)習(xí)交往產(chǎn)生促進(jìn)作用。

一輛“朋友車(chē)”自然地將兩個(gè)幼兒聯(lián)系在了一起，他們共同經(jīng)歷了“朋友車(chē)開(kāi)起來(lái)——朋友車(chē)安全開(kāi)——朋友車(chē)快樂(lè)開(kāi)”的過(guò)程。隨著游戲的展開(kāi)，我利用不斷出現(xiàn)的交往契機(jī)加以引導(dǎo)，促使幼兒的認(rèn)知水平得以提升，經(jīng)驗(yàn)得以豐富，交往能力得以提高。

上海月湖雕塑公園一日游（中班春游）

老師要求八點(diǎn)十五分之前要到學(xué)校教室結(jié)合，我們7:50從家里出發(fā)，到學(xué)校八點(diǎn)多，剛走到學(xué)校門(mén)口，就看到好多輛大巴車(chē)停在學(xué)校外面，我們走進(jìn)教室，好多小朋友家長(zhǎng)都來(lái)了，呂老師正在安排大家要乘坐的車(chē)號(hào)，我們做的是16號(hào)車(chē)，跟其它班級(jí)拼車(chē)。我們大概是8:30分左右上車(chē)出發(fā)，在車(chē)上導(dǎo)游介紹說(shuō)在進(jìn)門(mén)的那里有個(gè)造價(jià)500多萬(wàn)的廁所，讓大家可以去看看。大概到9點(diǎn)多一點(diǎn)到達(dá)目的地：上海月湖雕塑公園。

一進(jìn)公園，我們就看見(jiàn)了粼粼碧波的月湖。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。在月湖旁，有一片金黃色的沙灘。公園里到處都是充滿(mǎn)了藝術(shù)氣息的雕塑，造型漂亮的雕塑很吸引人。老師說(shuō)10點(diǎn)在沙灘集合，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。于是我們就在月湖邊上的沙灘上玩沙子，月湖很大，一眼望去看不到邊。女兒脫掉鞋和她爸爸拿著昨天剛買(mǎi)的沙灘玩具，光著腳丫子在那里推沙子，擺圖形，跟小朋友玩的高興極了，一會(huì)又拿著小水壺到湖里灌水，一開(kāi)始她還有點(diǎn)膽小，叫爸爸跟她一塊去灌水，爸爸說(shuō)：“你膽子要大一點(diǎn)，你看其他小朋友都是自己去灌。”于是她試著一趟又一趟來(lái)來(lái)回回灌水，開(kāi)心極了……

老師們過(guò)來(lái)了，叫班級(jí)里小朋友一塊玩游戲：老鷹捉小雞、打排球、捉小魚(yú)……大家玩的不亦樂(lè)乎。

我們又走到兒童戲水池，池子個(gè)不規(guī)則的形狀，里面用很漂亮的彩石壘成一個(gè)一個(gè)小圓坡，從里面灰噴出一條條水線(xiàn)，一個(gè)小型的瀑布從上而下流淌著細(xì)水，很漂亮。好多小朋友都脫了鞋子和衣服在水里游玩戲水，家長(zhǎng)們也挽起褲腿跟著一塊到水里玩。

我們又走到一個(gè)超高超大的巨木樹(shù)那里，爬到最頂層看整個(gè)月湖公園，真是漂亮呀！走到一個(gè)攀網(wǎng)那里，夢(mèng)玉跟小朋友一塊上去爬，爬著爬著怎么哭了，原來(lái)剛才在戲水池那里把衣服都弄濕了，只穿了一件裙子，下面沒(méi)有穿褲子，攀網(wǎng)太粗糙，碰到腿了，她說(shuō)不想玩了，看到對(duì)面有個(gè)像個(gè)起伏連綿的大山，一大四小五個(gè)山頭，走進(jìn)一看，上面顯示的名字叫跳跳云，夢(mèng)玉想進(jìn)去玩，可是工作人員說(shuō)：“因?yàn)榻裉斓臏囟忍吡?，上面很燙，不能玩?！卑?、太可惜了！小朋友們只好帶著遺憾去別的地方玩。

有個(gè)小朋友跟夢(mèng)玉說(shuō)：剛才我們?nèi)澊?，?mèng)玉嚷嚷也要去，可到了地方，她又看到水上轉(zhuǎn)球的，要進(jìn)去玩，于是她跟劉懂還有一個(gè)小朋友一塊進(jìn)去玩，剛進(jìn)去，還沒(méi)有轉(zhuǎn)兩下，兩個(gè)小家伙就叫著，我們不玩了，不敢玩，而且里面很熱的。于是，叫工作人員把他們拉上來(lái)。

我邊走邊看，走到兒童游樂(lè)園那里，里面有蹺蹺板、跳床……有好多小朋友在里面玩。

轉(zhuǎn)眼間時(shí)間快到2點(diǎn)了，真可惜呀，因?yàn)樘鞜岬脑颍€有好多地方?jīng)]有去，劃船、小飛機(jī)、海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬和碰碰車(chē)也沒(méi)來(lái)得及去玩，下次再來(lái)玩的時(shí)候，一定要玩過(guò)癮了再回家！

這次的月湖公園一日游，雖然時(shí)間很短，天氣也特別炎熱，但是大家都玩得很開(kāi)心。小朋友們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的玩耍，家長(zhǎng)們看到孩子天真的一面，也跟著玩在一起，把日常生活、工作中的煩惱全部拋到腦后，感受到了平時(shí)在緊張工作中沒(méi)有感受到的輕松、愉悅。

小班社會(huì)活動(dòng)反思：雞公車(chē)

“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)只有一個(gè)輪子的車(chē)子嗎？”

“這一個(gè)輪子的車(chē)子樣子有點(diǎn)怪怪的，有點(diǎn)像什么？”

“你覺(jué)得這輛車(chē)像只大公雞嗎？你從哪里看出來(lái)的？”

伴隨著一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題，我和孩子們一起愉快地走進(jìn)了“雞公車(chē)”這個(gè)活動(dòng)中，開(kāi)始了中華傳統(tǒng)文化的一次探寶經(jīng)歷。

說(shuō)實(shí)話(huà)，“雞公車(chē)”我也是第一次接觸，當(dāng)我看到這個(gè)活動(dòng)名稱(chēng)時(shí)，我也納悶了一陣，雞公車(chē)到底是何方神圣？為了揭開(kāi)它的神秘面紗，我在活動(dòng)之前，上網(wǎng)查閱了相關(guān)的知識(shí)。原來(lái)“雞公車(chē)”是我國(guó)古人常用的一種交通工具。在平原鄉(xiāng)村的小路上，人們常常會(huì)推著雞公車(chē)運(yùn)貨物，或是送婦女帶孩子走親戚，回娘家。因?yàn)殡u公車(chē)的外形像只大公雞，而且行進(jìn)時(shí)木輪發(fā)出的聲音也像公雞叫，所以，人們也叫它為“雞公車(chē)”?？梢哉f(shuō)，“雞公車(chē)”是我們中華傳統(tǒng)文化的一支瑰寶。

當(dāng)我對(duì)“雞公車(chē)”有了深入的了解后，就開(kāi)始構(gòu)思設(shè)計(jì)活動(dòng)的流程。在活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們也和當(dāng)初的我一樣不了解“雞公車(chē)”，但是隨著活動(dòng)的推進(jìn)，孩子們情不自禁地被這有傳奇色彩的“雞公車(chē)”所吸引，并逐漸地走近“雞公車(chē)”，感悟“雞公車(chē)”的內(nèi)涵，從而也感受到了我們中華傳統(tǒng)文化的一種特有的精神！

在這個(gè)活動(dòng)中，我的感悟有以下幾點(diǎn)。

一、清晰的活動(dòng)流程。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我就考慮了很多，并果斷地設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單而清晰的活動(dòng)流程。從“理解雞公車(chē)——感受雞公車(chē)的獨(dú)特之處——體驗(yàn)?zāi)７码u公車(chē)游戲的快樂(lè)”三大方面加以實(shí)施。就這樣，在清晰的流程中，我與孩子們一步步感悟雞公車(chē)，也將活動(dòng)的重、難點(diǎn)逐一擊破。

二、巧妙的電教手段。

巧妙的電教手段是活動(dòng)的推力器，在這個(gè)活動(dòng)中，我將網(wǎng)上搜索的一些雞公車(chē)的資料、圖片有效地組合通過(guò)自制幻燈片的播放，有效地利用了幻燈片，幫助幼兒提升了相關(guān)雞公車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，也促使孩子的無(wú)意行為轉(zhuǎn)化為有意行為，發(fā)揮了提醒、暗示的有效作用。

三、靈活的相互比較。

俗話(huà)說(shuō)：“有對(duì)比才有鑒別”。小班孩子的思維具有形象性，他們認(rèn)識(shí)事物也是直觀的。雞公車(chē)他們而言，畢竟還是一個(gè)新生事物，如何讓孩子更好地認(rèn)識(shí)雞公車(chē)——一個(gè)新生、陌生的面孔呢？我利用生活中常見(jiàn)的交通工具與之對(duì)比，孩子們通過(guò)把雞公車(chē)與他們熟悉的自行車(chē)、汽車(chē)想比較，在比較的過(guò)程中，輕松地發(fā)現(xiàn)了雞公車(chē)的特點(diǎn)和與眾不同之處。在比較的過(guò)程中，孩子們的學(xué)習(xí)也顯得更主動(dòng)了！

透過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我感到雖然有的課題我們并不熟悉，但通過(guò)鉆研教材，運(yùn)用合適的教學(xué)方法手段，效果也是不錯(cuò)的。同時(shí)，在這一過(guò)程中，我們師幼是共同學(xué)習(xí)的，共同成長(zhǎng)的！