怎樣盡快改進(jìn)新接的常規(guī)不好的班級(jí)？

小編有話說(shuō)：好習(xí)慣的形成是需要時(shí)間的，糾正幼兒之前已有的不良習(xí)慣使之形成新的習(xí)慣則需要更長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與鞏固。這要求教師要有極大的耐心和持之以恒的努力。

(1)教師首先要通過(guò)細(xì)致耐心的觀察，了解新接班級(jí)的常規(guī)狀況。yjS21.cOM

是所有幼兒的常規(guī)都有問(wèn)題，還是個(gè)別幼兒的常規(guī)有問(wèn)題；是各環(huán)節(jié)的常規(guī)都不好，還是某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。找到具體問(wèn)題后，再分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，之后才能有針對(duì)性地制定常規(guī)培養(yǎng)的方法和策略。

如果各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)都有問(wèn)題，教師就要反思所制定的幼兒一日常規(guī)是否出現(xiàn)了問(wèn)題，是否符合幼兒的年齡發(fā)展水平。其次，要看一下同一班級(jí)的所有教師在教授常規(guī)和鞏固常規(guī)時(shí)是否堅(jiān)持一致。如果制定的常規(guī)要求高于幼兒的年齡發(fā)展水平，幼兒會(huì)接受不了；如果班中的幾位教師常規(guī)要求不一致，有的教師檢查得細(xì)致，有的教師沒(méi)有堅(jiān)持檢查和提示，容易形成幼兒在有檢查時(shí)就按照常規(guī)要求做，沒(méi)檢查就不做的現(xiàn)象。這些都會(huì)造成幼兒在一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在問(wèn)題。因此，教師在制定常規(guī)時(shí)，一定要考慮本班幼兒的年齡發(fā)展水平；在執(zhí)行常規(guī)時(shí)，同一班級(jí)的所有教師要相互配合，要求一致。

如果是某一個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)出現(xiàn)問(wèn)題，就要分析是全體幼兒都出現(xiàn)了問(wèn)題，還是只有個(gè)別幼兒做不好。以小班洗手環(huán)節(jié)為例，如果是全體幼兒都不能按照正確的方法洗手，教師就要找找自己的原因：是在教授時(shí)給予了不正確的指導(dǎo)、示范得不夠明確，還是檢查鞏固的程度不夠，使全體幼兒沒(méi)有形成固定的習(xí)慣？如果個(gè)別幼兒洗手方法不正確，有可能是這名幼兒對(duì)洗手的方法一時(shí)不能理解，需要更多次的練習(xí)。同時(shí)，教師還要了解幼兒在家中洗手的情況，因?yàn)榧彝サ牧?xí)慣和要求也會(huì)影響幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡考慮運(yùn)用不同的方法。

如果你接的是小班，常規(guī)出問(wèn)題是很自然的，因?yàn)樾“嘤變哼€處在常規(guī)的重點(diǎn)培養(yǎng)階段，教師只要堅(jiān)持正面的引導(dǎo)，采取適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的鞏固和強(qiáng)化?常規(guī)的方法就能夠使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。還以小班洗手常規(guī)的培養(yǎng)為例，?教師除了做出正確、清晰的示范，還應(yīng)采用兒歌幫助幼兒記住洗手的步驟；?利用游戲、故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)洗手的愿望；當(dāng)幼兒能正確地洗手時(shí)，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)和動(dòng)作肯定幼兒的行為。

如果你接的班級(jí)是中、大班，可以和幼兒一起討論常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒和教師一起制定新的規(guī)則。教師要帶頭執(zhí)行，并指導(dǎo)幼兒互相監(jiān)督。幼兒更樂(lè)于接受自己參與制定的規(guī)則，對(duì)于之前常規(guī)中的問(wèn)題也能夠盡快地改正。

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【原創(chuàng)】班級(jí)常規(guī)亂亂的，怎么辦？

這個(gè)班級(jí)整體評(píng)價(jià)如何？看班級(jí)常規(guī)！這位老師能力如何？看班級(jí)常規(guī)！我是新老師，實(shí)習(xí)期間我跟著成熟教師帶班學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)上課，還要學(xué)習(xí)哪些？學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)方法！

班級(jí)常規(guī)有那么重要嗎？答案是當(dāng)然。常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。它對(duì)于班級(jí)正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。

小編依據(jù)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，羅列了幾點(diǎn)，供大家參考。

避免用否定、命令式語(yǔ)言，年齡小的孩子，可以用情景式的語(yǔ)言，引導(dǎo)寶寶。

【案例】教師看到軒軒在娃娃家將水果玩具扔在地上，就去玩兒別的了，我們可能會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言，“軒軒，請(qǐng)你把玩具收起來(lái)，要不然就不許再玩娃娃家！”

我們都知道，托班、小班會(huì)有一個(gè)重要的區(qū)角——娃娃家，那是孩子特別喜愛(ài)的角色游戲場(chǎng)所，上述的語(yǔ)言對(duì)于托小班的寶寶來(lái)說(shuō)，太過(guò)生硬。如果教師采取另一種語(yǔ)言，比如說(shuō)：“軒軒，你看，這個(gè)水果在外面玩兒累了，想回家了，誰(shuí)來(lái)幫助它呢？”引導(dǎo)寶寶自己把玩具放回去，還可以和寶寶一起將水果玩具送回。看著寶寶放回去后，一定要跟他說(shuō)謝謝，還可以送他一個(gè)你真棒的手勢(shì)，鼓勵(lì)他。

讓環(huán)境協(xié)助你。

幼兒園的環(huán)創(chuàng)是個(gè)偉大的工程，處處蘊(yùn)含教育價(jià)值。盥洗室可以貼上節(jié)約用水的卡通圖片，六步洗手法的步驟，有效引導(dǎo)幼兒認(rèn)真洗手；刷牙漱口的順序圖；整理衣服的順序圖，可以提示寶寶整理好衣服；便后及時(shí)沖水的可愛(ài)圖片等。班級(jí)內(nèi)用圖案標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。喝水處可以做一個(gè)好玩兒的喝水記錄。每個(gè)幼兒的用品上貼上一樣的標(biāo)識(shí)，便于幼兒辨認(rèn)、取放。 還可以在樓梯貼上小腳印，提示排排隊(duì)，注意安全，不推不擠，一個(gè)一個(gè)走的含義，將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。

運(yùn)用多種形式滲透常規(guī)培養(yǎng)。

一、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，榜樣推進(jìn)。

新老師最常出現(xiàn)要求幼兒說(shuō)話要輕聲，或安靜，為了組織紀(jì)律，常常聲音比幼兒的聲音還高，自己的嗓子容易損壞，孩子不但不怎么聽(tīng)，聲音反而更大，說(shuō)話的越多。其實(shí)，老師可以這樣說(shuō)，如：“我要找一找我能看到誰(shuí)的眼睛在看我，哇，我看到了舫舫的眼睛好漂亮，像星星的眼睛亮亮的，我看看，我還能看到誰(shuí)的眼睛？”別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為；或者“我表?yè)P(yáng)慧慧小朋友，聽(tīng)老師說(shuō)話，特別認(rèn)真！我看看，我還會(huì)表?yè)P(yáng)誰(shuí)？”等等類似這樣的言語(yǔ)，會(huì)非常有效。所以，教師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)幼兒中的良好行為。

老師的榜樣也非常重要。如要求幼兒睡覺(jué)安靜，教師自己就要做到動(dòng)作輕，不能老遠(yuǎn)就喊：“快睡覺(jué)，別說(shuō)話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師就不能開(kāi)著水龍頭打香皂；作為教師必須要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的言行舉止為幼兒樹(shù)立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

二、通過(guò)故事、游戲等形式滲透常規(guī)培養(yǎng)?

如果這段時(shí)間是你的常規(guī)培養(yǎng)月，語(yǔ)言領(lǐng)域的課程，就可以多圍繞以培養(yǎng)好習(xí)慣為主的內(nèi)容，如：講故事?！洞蠊u與漏嘴巴》可以幫助教師培養(yǎng)幼兒用餐時(shí)的好習(xí)慣；戶外活動(dòng)，我們可以玩《紅綠燈》的游戲，培養(yǎng)幼兒建立規(guī)則意識(shí)等。只要你肯努力，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處是教育。

三、簡(jiǎn)短的過(guò)渡環(huán)節(jié)、課前準(zhǔn)備、排排隊(duì)，兒歌、手指謠可以幫助你。?

等待中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，比如：分組去盥洗室洗手，就會(huì)有一組小朋友是等待中，孩子處在流動(dòng)狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候是最容易發(fā)生安全事故的時(shí)候，兒歌、手指謠會(huì)幫助你“管理”好這些可愛(ài)的孩子們。如：《洗手歌》，可以和孩子一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，吸引孩子的注意力。排排隊(duì)時(shí)，總有快的小朋友，總有慢的小朋友，而且他們還特別喜歡你推我擠，也非常容易發(fā)生安全事故，《小火車》、《糖葫蘆》等這些兒歌都可以幫到你。

四、培養(yǎng)良好的常規(guī)，最重要的是團(tuán)隊(duì)合作并且堅(jiān)持。

常規(guī)培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，這是一個(gè)龐大的工程，不是一天兩天就能完成的，教師要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，只要開(kāi)始可以，就要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，這樣才會(huì)成功。一個(gè)班集體，一個(gè)人是構(gòu)不成班級(jí)的哦，團(tuán)隊(duì)很重要。班級(jí)的老師要求要一致，配合默契。比如一人在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)另一位教師就在后面配班，這樣看到幼兒有什么問(wèn)題時(shí)能及時(shí)的去引導(dǎo)。幼兒盥洗入廁時(shí)一人在教室里組織活動(dòng)，一人去盥洗室，只要這樣共同的配合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒就逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)，而且，你在工作時(shí)會(huì)很有條理，不會(huì)忙亂。

常規(guī)培養(yǎng)的忌諱：常規(guī)制定好了就要一起執(zhí)行，如果這位老師培養(yǎng)幼兒常規(guī)，另一位老師是不一樣的培養(yǎng)常規(guī)模式，不僅不能培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，還容易形成幼兒的雙面性格，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，除了提高我們老師自身的能力外，也要注意班級(jí)老師的配合度哦。

快速恢復(fù)班級(jí)常規(guī)|幾招幫你搞定幼兒常規(guī)中的“吃”！

進(jìn)餐是幼兒園一日生活中很重要的環(huán)節(jié)，這也是孩子們健康的起點(diǎn)，所以，把快樂(lè)給孩子，讓他們能為自己的進(jìn)餐做主，為他們創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，這就是新時(shí)代的幼兒園要做的。

一、幼兒進(jìn)餐常規(guī)基本要點(diǎn)

1.知道用餐前需洗干凈兩只小手。

2.會(huì)正確取用餐具(勺子放碗里,大指壓勺)。

3.進(jìn)餐姿勢(shì)要正確(身體坐正,小腳椅子前面,胸部靠近桌子)

4.能相對(duì)安靜,專心地進(jìn)餐,不打擾其他幼兒進(jìn)餐,不隨便打鬧說(shuō)笑。

5.飯后漱口、擦嘴、洗手。

二、進(jìn)餐常規(guī)培養(yǎng)要點(diǎn)

教師注意事項(xiàng)：

1.堅(jiān)持原則：不喜歡吃的食物，可以少吃，但不可以不吃！前期可以只讓孩子吃一口，循序漸進(jìn)！

2.科學(xué)的安排一日生活，可以激發(fā)幼兒的食欲。保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間，精力的消耗，可以促進(jìn)幼兒食欲。

3.快樂(lè)的進(jìn)餐氛圍，有助于保持幼兒良好的進(jìn)餐情緒。在進(jìn)餐準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可以組織幼兒講故事、聽(tīng)輕音樂(lè)等。?

4.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。?

小班：小班教師更多的是用語(yǔ)言鼓勵(lì)，動(dòng)作安撫，角色的吸引促進(jìn)幼兒食欲，利用教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在力所能及的范圍內(nèi)自我服務(wù)，如：小熊姐姐請(qǐng)小熊吃餃子。

中班：升入中班以后，孩子的小肌肉發(fā)展協(xié)調(diào)。所以，主食都可以由幼兒自己添加，但教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒飯菜搭配吃，教師要更多地觀察孩子，給予孩子更多的合理建議，如：活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒講解綠色蔬菜的好處。

大班：在中小班的基礎(chǔ)上，到了大班，孩子們的進(jìn)餐就象成人一樣了，他們會(huì)有秩序地取餐具，選擇各種菜及主食，給孩子更多的自主和自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，也是為小幼銜接做準(zhǔn)備。

5.在主題游戲中貫穿進(jìn)餐知識(shí)，讓快樂(lè)進(jìn)餐進(jìn)行到底。

如：根據(jù)幼兒進(jìn)餐中的問(wèn)題，大班孩子開(kāi)展了《自助餐中的規(guī)則都有什么》的主題活動(dòng)，通過(guò)討論，孩子們得出，進(jìn)餐中可以輕聲講話，但不能影響別人，因?yàn)槟菢硬欢Y貌，也會(huì)讓你的飯菜涼掉，吃涼飯肚子會(huì)疼等。在共同討論的結(jié)果中，孩子自己張貼了“進(jìn)餐須知”，鼓勵(lì)全體大班小朋友都要遵守。

三、問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

1.怎么教幼兒擦嘴？

長(zhǎng)方形,手中拿,擦一擦,折折,變成一個(gè)正方形；

再擦,變出兩個(gè)小長(zhǎng)方形。

多擦幾次繼續(xù)變,擦嘴也能樂(lè)哈哈。

擦不干凈怎么辦?

貓媽媽找寶寶的游戲:“貓媽媽的寶寶不見(jiàn)了,她來(lái)找小花貓寶寶了,小朋友們可千萬(wàn)擦干凈,不然我們要看看誰(shuí)長(zhǎng)了小胡須,要變成小花貓了?！?/p>

2.孩子吃飯時(shí)總是容易分心？

a.在進(jìn)餐區(qū)域或者附近盡量減少對(duì)孩子有吸引力的玩具出現(xiàn)。

b.發(fā)揮環(huán)境本身的“隱性約束作用，比如把孩子的座位安排在不容易進(jìn)出的地方。

c.觀察孩子分心的誘因是什么,比如某個(gè)玩具？或者其他孩子活動(dòng)？避免讓這些因素出現(xiàn)在孩子的視線中。

d.吃飯過(guò)快或過(guò)慢的兩類幼兒并排坐,吃的快的孩子必須等慢的先吃完,然后兩個(gè)小朋友才可以一起吃下一口。

e.可以讓孩子們數(shù)數(shù)自己嚼了多少下。排除是生理或者心理上的原因,避免用恐嚇詬罵等方式強(qiáng)制孩子。

四、用餐兒歌兩首

兒歌1

白米飯,熱騰騰,紅燒肉,噴噴香；

進(jìn)餐前,手洗凈、入座時(shí),動(dòng)作輕；

青青菜,營(yíng)養(yǎng)高

細(xì)細(xì)嚼,慢慢咽,不挑食,不剩飯；

豆腐湯,味道好；

個(gè)個(gè)都能吃好飯。

兒歌2

左手拿碗,右手—拿勺；

自己吃,不用喂,吃千凈,不浪費(fèi)；

看我寶貝真能干,一口飯,一口菜,

愛(ài)糧食,惜食物,粒粒米,皆辛苦；

吃得快,吃得香,比比誰(shuí)能長(zhǎng)得壯。

教育專家閱美慧在指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！毕胱尯⒆羽B(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，家長(zhǎng)的配合是必不可少的。

五、教師可以建議家長(zhǎng)這樣做

1.鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)食，避免追著孩子喂飯的情況。家長(zhǎng)應(yīng)該每次為幼兒少盛飯菜，吃完再添，保證幼兒不剩飯。孩子如果堅(jiān)持不吃，排除身體原因，不防讓孩子“餓一餓”。

2.提倡細(xì)嚼慢咽，但也要注意時(shí)間的把控?？梢栽陲埡蟀才庞變罕容^感興趣的活動(dòng)，或者與幼兒約定時(shí)間等。

3.杜絕偏食、挑食，如幼兒用哭鬧抗議，不如試一試?yán)涮幚?，等幼兒情緒發(fā)泄后在吃飯，可以少吃，但避免不吃。

4.幫助孩子學(xué)習(xí)用餐禮儀，長(zhǎng)幼序、安靜進(jìn)餐、不看電視等等。

5.要求孩子自己清理弄臟的桌面。

6.讓孩子幫忙做事。不要養(yǎng)成孩子飯來(lái)張口的習(xí)慣，如分發(fā)碗筷等。

7.與幼兒一起了解飯菜的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。

8.合理的選擇零食。合理有度的給孩子安排零食是必要的，但是必須選擇合適的時(shí)間，飯前后不吃零食，避免幼兒不吃正餐。

快速恢復(fù)班級(jí)常規(guī)|洗手入廁的問(wèn)題，老師不用愁~

老師，他沒(méi)洗手！老師,他玩水！老師，他不排隊(duì)......

幼兒期是一個(gè)人生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童易受到外界刺激，而形成的一些習(xí)慣，且習(xí)慣牢固。而在幼兒園中，幼兒洗手入廁是自我服務(wù)和鍛煉自理能力的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)于洗手的難題

幼兒園洗手常規(guī)基本要點(diǎn)

1.幼兒能夠掌握正確的洗手方法。

2.穿長(zhǎng)袖衣服的時(shí)候知道擼起袖子再洗手。

3.知道什么時(shí)候或做什么事情前后應(yīng)該洗手。

4.知道節(jié)約用水,洗手后將水龍頭關(guān)緊。

5.能夠按照順序排隊(duì)洗手。

6.擦手可以摘下毛巾，正確擦手！

教師的注意事項(xiàng)

1.創(chuàng)設(shè)良好的盥洗教育環(huán)境?。

通過(guò)對(duì)幼兒盥洗室創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域的環(huán)境挖倔，發(fā)揮公共區(qū)域的教育作用。如：老師采用大小不同的圓點(diǎn)從大到小有秩序地排列，提醒幼兒自覺(jué)養(yǎng)成人多排隊(duì)的好習(xí)慣。

2.采用生動(dòng)有趣的教育形式。

避免空泛的說(shuō)教，教師可以在幼兒盥洗時(shí)，錄下幼兒不同的行為表現(xiàn)。通過(guò)錄像，引起大家共同探討，參與解決在盥洗中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒對(duì)良好的盥洗習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)。

3.發(fā)揮榜樣的力量。

同伴是幼兒觀摩學(xué)習(xí)的榜樣，我們?cè)谟變褐袠?shù)立良好的典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)，采用一幫一的形式，激發(fā)幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展適當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)化。

我們采取做值日生、做哥哥姐姐等形式。表?yè)P(yáng)在盥洗時(shí)表現(xiàn)出正確行為的幼兒。

5.多種教育的整合。

愛(ài)玩水是每個(gè)孩子的天性。教師在來(lái)園活動(dòng)時(shí)可適當(dāng)?shù)亟o其提供玩水的機(jī)會(huì)和條件。如：為動(dòng)植物換水，澆水，清洗小盤子等。

6.家園共同教育。

讓家長(zhǎng)了解幼兒園盥洗習(xí)慣培養(yǎng)的要求及方法，使家園教育保持同步，形成合力。

問(wèn)題及策略

教師可以這樣做

1.托小班幼兒洗手時(shí)總是玩香皂和水,怎么辦?

當(dāng)我們觀察到孩子喜歡玩泡泡,那就設(shè)計(jì)一個(gè)吹泡泡的游戲,探究一下什么樣的肥皂水更容易吹泡泡,能吹出大泡泡。

當(dāng)我們觀察到孩子是對(duì)水流更感興趣,那就給予幼兒玩水的機(jī)會(huì),在天氣好，溫度允許的時(shí)候，提供水、容器,讓孩子自己感受和水的親密接觸的過(guò)程。區(qū)分開(kāi)“玩水、玩泡泡的時(shí)間″和“洗手的時(shí)間”。

2.孩子洗手總是忘記排隊(duì)怎么辦?

可以在洗手池附近的地面上貼個(gè)小標(biāo)志,比如小箭頭、花、泡泡、石頭等,并采用游戲化的方式和口吻說(shuō):我們都是小蜜蜂,找到小花快站好，引導(dǎo)幼兒在洗手的排隊(duì)標(biāo)志上站好。

3.怎樣教幼兒擼袖子？

教孩子卷袖子

卷,卷,卷卷卷,左個(gè),右一個(gè)

卷出兩個(gè)卷心菜。做好準(zhǔn)備來(lái)沖水

當(dāng)然,還有老師可以在洗手之前說(shuō)：我們一起來(lái)變個(gè)小魔術(shù),大家一其把長(zhǎng)袖變短袖,看誰(shuí)有辦法呢?

兒歌分享

（一）

打開(kāi)水龍頭,淋濕小小手；擦擦小肥皂,相對(duì)搓搓手。

手心對(duì)手背,相互搓一搓；互握大拇指,相互轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

指關(guān)節(jié)彎彎腰,掌心上面來(lái)搓搓；手腕洗一洗,龍頭沖一沖。

關(guān)緊擦干凈,細(xì)菌全跑掉。

（二）

打開(kāi)水龍頭,小手沖沖濕

關(guān)掉水龍頭,抹上小肥皂,左手親一下,右手親一下。

手心搓一搓,手背搓一搓,手指丫丫也要搓。

雙手握握搓一搓,拇指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)搓一搓,指尖關(guān)節(jié)搓一搓,握緊手腕搓一搓。

打開(kāi)水龍頭,泡泡沖沖走,毛巾擦擦手,關(guān)掉水龍頭。

（三）

兩只小小手,快來(lái)洗個(gè)澡,手心手背搓一搓,別忘用水沖一沖；

洗完手再甩一甩,一二三，三二一,小手對(duì)我微微笑。

教師可以告訴家長(zhǎng)什么

1.寶爸媽要做好榜樣與示范。在孩子上幼兒園前，示范正確的洗手方法。爭(zhēng)取可以一起洗手。

2.可以定制屬于自己與孩子的洗手小游戲。

3.寶爸媽們要多多給予孩子耐心，用孩子接受的方式提醒孩子洗手，不要總是呵斥或者指責(zé)。

4.可以借助繪本或者畫畫向?qū)氊愋蜗蟮拿枋龀?，不洗手的危害，?xì)菌的樣子等。

5.可以和孩子一塊比賽、監(jiān)督，看誰(shuí)的洗手方式最正確，洗的最干凈。

6.要多多了解寶寶不愛(ài)洗手的原因，一旦發(fā)現(xiàn)寶寶主動(dòng)洗手要鼓勵(lì)。

關(guān)于幼兒如廁問(wèn)題

幼兒園如廁常規(guī)基本要點(diǎn)

1.逐漸學(xué)會(huì)自理大小便,避免大小便在衣褲上和將大小便弄到便池外。

2.中班開(kāi)始能學(xué)習(xí)自己擦大便,并按提醒取紙,不浪費(fèi)。

3.便后記住沖水,洗手,并將衣服整理好。

4.能用語(yǔ)言表述如廁時(shí)遇到的問(wèn)題。

5.幼兒在較長(zhǎng)的集體活動(dòng)前,能夠主動(dòng)如廁。?

問(wèn)題分析

幼兒不會(huì)大小便的幾點(diǎn)原因?

1.新的生活環(huán)境不適應(yīng)(在家經(jīng)常有移動(dòng)的小馬桶)

2.老師的不熟悉(不熟悉老師、不知道怎么叫老師)

3.生物鐘的改變(作息的改變)

4.服裝的不便(難以穿脫的、或在家常是開(kāi)襠褲)

5.玩的忘乎所以

6.家里用習(xí)慣了尿不濕(小便不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制)

7.教師大聲呵斥或經(jīng)常語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題,導(dǎo)致幼兒緊張、恐懼等。

教師的注意事項(xiàng)

（一）注重良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境起到隱性的教育功能。

豐富的環(huán)境既可以幫助幼兒理解養(yǎng)成良好如廁習(xí)慣的重要性。如：幼兒如廁后及時(shí)提高褲子。在便池上方粘貼不同的標(biāo)志，提示幼兒按男女如廁，節(jié)約用紙方面教師也將用紙量和折紙的方法照成照片。

（二）開(kāi)展如廁健康教育，讓健康知識(shí)深入幼兒內(nèi)心。

幼兒了解一些基本的衛(wèi)生保健知識(shí)是如廁課題更好開(kāi)展的前提，如小班社會(huì)“學(xué)習(xí)自己如廁”。

（三）抓好隨機(jī)教育，在一日生活中培養(yǎng)幼兒的如廁習(xí)慣

1.進(jìn)行了“寶寶在家如廁情況”的問(wèn)卷調(diào)查，仔細(xì)了解幼兒的生活習(xí)慣，為幼兒營(yíng)造良好的如廁環(huán)境，利用標(biāo)記、語(yǔ)言進(jìn)行暗示，使幼兒消除恐懼，能夠在幼兒園里主動(dòng)入廁。

2.幼兒如廁擁擠，我們?cè)谟變旱男”愠亍⑾词殖嘏再N上小腳印。

3.幼兒如廁沒(méi)有養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，教師可以運(yùn)用聽(tīng)故事、念兒歌的形式向幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育。

4.幼兒不能便后獨(dú)立整理衣褲，要耐心教給幼兒正確的整理衣褲方法，多觀察、關(guān)注，提醒和幫助幼兒將衣褲整理好，平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。

5.便后幼兒不能用正確的方法擦拭，不能掌握正確的用紙量。 我們教會(huì)幼兒從前向后的擦拭方法，對(duì)于小班幼兒，每次等他們擦完以后以教師還以“看看小屁屁干凈不干凈”為由檢查一下，給予幼兒需要的幫助。

（四）重視幼兒心理健康教育，培養(yǎng)幼兒良好的入廁心理。

1.対幼兒進(jìn)行性別教育，教育幼兒尊重他人的隱私，要求幼兒按男女分別如廁，在他人如廁時(shí)不進(jìn)行窺視，尊重他人的如廁隱私

2.教育幼兒不歧視大小便失禁的幼兒。將孩子帶入到寢室更換衣褲，不要當(dāng)著全班幼兒的面進(jìn)行。同時(shí)和家長(zhǎng)達(dá)成一致，請(qǐng)家長(zhǎng)遇到此類情況時(shí)也不要在眾人面前訓(xùn)斥孩子。

五、家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的如廁行為習(xí)慣

（一）及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，把對(duì)孩子如廁方面提出的要求，通過(guò)各種形式告知家長(zhǎng)。請(qǐng)家長(zhǎng)配合并根據(jù)孩子的具體情況，分析原因、商量對(duì)策。

（二）家園同步教育是教育取得成功的關(guān)鍵之一，家長(zhǎng)在家里要讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)自如廁的好習(xí)慣，對(duì)幼兒提出與幼兒園相應(yīng)的要求，讓他們學(xué)習(xí)正確如廁的方法。

（三）通過(guò)多種形式向家長(zhǎng)宣傳“培養(yǎng)文明如廁習(xí)慣的重要性和方法”及相關(guān)知識(shí)。

（四）邀請(qǐng)保健老師為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)相關(guān)知識(shí)講座，及時(shí)有效的讓家長(zhǎng)了解一些培養(yǎng)幼兒文明如廁的措施與方法，配合幼兒園幫助幼兒在家也能養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣。

問(wèn)題及策略

教師可以這樣做

1.如何教幼兒如廁？

通過(guò)短小的故事、木偶劇和小話劇幫助幼兒理解:不能隨便大小便,男女有別(拉拉和小波;小豬魯魯?shù)难澴樱?/p>

2.營(yíng)造輕松溫馨的如廁環(huán)境。如：給沖水按鈕加個(gè)小裝飾。；合適的位置貼上一個(gè)小腳??；將小便池裝飾成小靶子等。

教師可以告訴家長(zhǎng)什么1.提供適合孩子使用的如廁用品。

2.明確告訴孩子應(yīng)該怎么做。

3.根據(jù)孩子的發(fā)育情況，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)孩子自主如廁。

4.不要給與孩子壓力。

5.在活動(dòng)前后提醒幼兒自己如廁和洗手。

6.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己想要如廁的想法

案例分享

小敏是小班的孩子,在一次積木區(qū)活動(dòng)后,老師發(fā)現(xiàn)她尿在了褲子上,所以提醒小敏:“寶寶,以后有小便了記得早點(diǎn)上廁所,不要玩忘記了,褲子濕了很容易感冒的?！钡?第二天小敏的外婆找到老師,說(shuō)小敏在家不敢上廁所,質(zhì)問(wèn)老師是不是訓(xùn)了小敏。

原來(lái),老師發(fā)現(xiàn),幼兒園的廁所有一個(gè)臺(tái)階,而小敏的個(gè)子比較小,上去之后,拉著扶手感覺(jué)像要掉下來(lái)的樣子,看起來(lái)好像很害怕。小敏因?yàn)閬?lái)沒(méi)有用過(guò)蹲坑,同時(shí)扶手又有點(diǎn)高,導(dǎo)致對(duì)上廁所這件事有了恐懼心理。后來(lái),幼兒園在原來(lái)的隔板上再挖幾個(gè)高低不同的小洞,讓不同身高的子都能如廁。加上如廁步驟圖和肢體游戲鍛煉,兩周之后小敏再也沒(méi)有尿褲子的情況了。

從以上案例中可以了解，教師的觀察與做法，與在幼兒園是否敢大小便至關(guān)重要，幼兒的習(xí)慣不是一蹴而成，而是靠家園雙方共用的、長(zhǎng)久的培養(yǎng)而得！

談?wù)勎沂窃鯓舆M(jìn)行班級(jí)管理的

導(dǎo)讀：在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。

家庭是社會(huì)的“細(xì)胞”，在我們這個(gè)集團(tuán)化管理的幼兒園里，一個(gè)班級(jí)無(wú)疑就是一個(gè)“器官”，班級(jí)組織與管理的成效直接制約和影響著幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)的運(yùn)作與發(fā)展。在幼兒園班級(jí)管理中有這樣三種不容忽視的人員結(jié)構(gòu)：保教人員、幼兒、幼兒家長(zhǎng)。而此三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級(jí)的管理是否規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。因此，在多年的班級(jí)管理中，我力求探索一種和諧管理的模式，盡量使班級(jí)始終運(yùn)行在良性循環(huán)狀態(tài)下。要追求這種和諧，管理者必須做到三個(gè)有心:

一、以對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。

教師與幼兒是教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的要素，二者之間關(guān)系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關(guān)系，方有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進(jìn)教師與幼兒共同的身心健康，而建立這種良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是，教師必須不斷地改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理狀況，信任和理解孩子，對(duì)他們一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位幼兒，防止情緒和行為偏激，從而在二者之間建立交流互動(dòng)的平等關(guān)系，這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的要有一顆廣博的愛(ài)心。

俗話說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子容易，愛(ài)別人的孩子難；愛(ài)漂亮的孩子容易，愛(ài)丑陋的孩子難；愛(ài)聰明的孩子容易，愛(ài)愚笨的孩子難?！币龅綄?duì)每一位孩子平等施愛(ài)，確非易事，但要達(dá)到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛(ài)。曾經(jīng)有這樣一個(gè)女孩的身影，始終讓我揮之不去，她是一個(gè)瘦小、不美又不聰明的女孩，性格孤僻、內(nèi)向又膽怯，從不回答老師的提問(wèn)，偶爾叫到她回答問(wèn)題，她也總是答非所問(wèn)，亂說(shuō)一句，引得其他幼兒哄堂大笑。自由活動(dòng)時(shí)，她總是自已拿一件玩具躲到一個(gè)角落里偷偷地玩，沒(méi)有人主動(dòng)去找她，有的男孩子還經(jīng)常暗中欺負(fù)她，有時(shí)搶走她的玩具，有時(shí)故意揪她的衣服，或者站隊(duì)時(shí)故意將她擠到隊(duì)外……，這些奇怪的現(xiàn)象發(fā)生后，我隱約感到一種不和諧的因素正在擴(kuò)大，孩子的母親似乎也覺(jué)察到了什么，她已經(jīng)在以一種不放心的眼光留意她的女兒了。為了使這個(gè)孤獨(dú)、怯懦的孩子建立起自信，也為了使班級(jí)能夠處于一種和諧穩(wěn)定的狀態(tài)，我首先走近她，做了她的朋友，我和她起玩玩具，做游戲，我們的快樂(lè)，很快吸引了其他幼兒，起初他們只是好奇地看看我們，后來(lái)就有一些幼兒一起參加我們的游戲了，在我的帶動(dòng)下，另兩名保教人員也走近了她，經(jīng)常陪她玩，我又及時(shí)召開(kāi)了班務(wù)會(huì)，探討如何培養(yǎng)該幼兒在班級(jí)中的自尊和自信，建議老師多多走近她，在課堂上盡量以最簡(jiǎn)單的問(wèn)題向她發(fā)問(wèn)，答對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其他幼兒知道，老師們很欣賞她。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小朋友們能主動(dòng)找她玩了，男孩子也不再欺負(fù)她了，女孩兒的臉上綻放出開(kāi)心的笑，她的母親也對(duì)女孩的變化感到很高興，更加支持我們的工作了。所以，教師只有具有廣博無(wú)私的愛(ài)，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)平等互愛(ài)，健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。

二、以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長(zhǎng)之間的和諧。

教師與家長(zhǎng)之間是否和諧直接影響到保教質(zhì)量。設(shè)想一位對(duì)你冷眼相視盡找毛病的家長(zhǎng)肯定會(huì)使你反感和不快，也會(huì)影響到你對(duì)其孩子的教育。要在教師與家長(zhǎng)之間創(chuàng)造和諧，需要做到兩點(diǎn)：一是站在家長(zhǎng)的角度上對(duì)待他的孩子，二是不要忽視家長(zhǎng)向你提出的任何一個(gè)要求和建議，不要因?yàn)槎际且恍┈嵤露徽J(rèn)真對(duì)待。最好建立一個(gè)記事本，將每一天家長(zhǎng)的交代都記錄下來(lái)，然后逐條解決。

曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)，送孩子時(shí)面色不悅，將孩子送到老師手中轉(zhuǎn)身就走，開(kāi)始我們很納悶，馬上反思自己的工作，想來(lái)想去問(wèn)題找到了：前幾天，家長(zhǎng)向我們反映孩子愛(ài)破鼻子，讓我們提醒孩子多喝水，我們當(dāng)時(shí)答應(yīng)下來(lái)，因?yàn)闆](méi)有記錄，就忘記了家長(zhǎng)的提醒，家長(zhǎng)一定認(rèn)為我們根本不關(guān)心他的孩子，所以不高興。我們便及時(shí)約這位家長(zhǎng)溝通、道歉，說(shuō)明原因，家長(zhǎng)這才釋然，表示理解。答應(yīng)的事沒(méi)有做到，顯得教師沒(méi)有責(zé)任心，容易失去家長(zhǎng)對(duì)教師的信任。為了把家長(zhǎng)的囑咐能隨時(shí)掛在心上，我們便建立了記事本。所以在家長(zhǎng)交代的瑣事上一定要細(xì)心，才能贏得家長(zhǎng)的心，從而創(chuàng)造出教師與家長(zhǎng)之間的和諧。

三、以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。

保教人員之間是否和諧，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無(wú)法完成任務(wù)，只有三個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。首先必須建立班級(jí)成員的崗位目標(biāo)責(zé)任制，合理安排班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，協(xié)調(diào)三位保教人員之間的關(guān)系，使大家各司其職，各負(fù)其責(zé)。其次，班長(zhǎng)要處處用心，以身作則，凡事身先士卒。要使別人愛(ài)“家”，自己首先做一個(gè)愛(ài)“家”的人，對(duì)“家”中的一切（如：近階段保教任務(wù)，班級(jí)物資管理，成員間的關(guān)系，每個(gè)人的情緒狀態(tài)，身體狀況等等）都要了如指掌，要在精神上創(chuàng)造積極向上、勇于進(jìn)取的氛圍，在生活上時(shí)時(shí)處處關(guān)心班級(jí)成員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人情緒不好，要及時(shí)找她談心，使其消除憂慮和不快，全身心投入到工作中去。最后，班長(zhǎng)還必須做一個(gè)教學(xué)上的有心人，不斷探索發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)班級(jí)教師搞好教研活動(dòng)，共同探討符合本班幼兒實(shí)際情況的教學(xué)方法，在教育實(shí)踐中大家相互扶持，相互幫助，共同完成教育目標(biāo)。

總之，在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。

怎樣快速改善親子關(guān)系？

1.糾對(duì)不糾錯(cuò)

不在孩子做錯(cuò)的時(shí)候告訴TA錯(cuò)了，而在孩子做對(duì)的時(shí)候告訴TA這樣做是對(duì)的。

2.不獎(jiǎng)勵(lì)不懲罰

不承諾孩子達(dá)到目標(biāo)就獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)橐坏](méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，孩子容易失去動(dòng)力。

不在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候給予懲罰，因?yàn)橐坏┓稿e(cuò)，孩子會(huì)因恐懼懲罰而不愿承認(rèn)和面對(duì)錯(cuò)誤。

3.允許犯錯(cuò)

保證孩子生命安全與身體健康的前提下，允許孩子犯錯(cuò)，帶著孩子一起認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。

4.用日常慣例替代催促

平常幫助孩子培養(yǎng)習(xí)慣，不要遇事而臨時(shí)進(jìn)行無(wú)休止地催促、指責(zé)、埋怨。

5.鼓勵(lì)而非表?yè)P(yáng)

把握好鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的界線：鼓勵(lì)是對(duì)事，表?yè)P(yáng)是對(duì)人；鼓勵(lì)是對(duì)過(guò)程而言，表?yè)P(yáng)是對(duì)結(jié)果而言。

6.提問(wèn)而非告訴

用“你覺(jué)得呢？”代替“你應(yīng)該……”。

用“哇，寶貝你是怎么做到的？”代替“寶貝你真棒”。

7.花時(shí)間訓(xùn)練

孩子各種習(xí)慣的養(yǎng)成都是日積月累的結(jié)果，花時(shí)間耐心地對(duì)孩子進(jìn)行持續(xù)性地訓(xùn)練。

8.關(guān)注解決問(wèn)題

孩子打碎花瓶，第一句話用“寶貝，你怎么樣？沒(méi)受傷吧？”代替暴躁憤怒的語(yǔ)言和情緒表達(dá)。

9.行大于言

最好的家庭教育是：父母閉上嘴，放開(kāi)手邁開(kāi)腿去做。孩子會(huì)跟著學(xué)。

10.家庭會(huì)議

定期開(kāi)家庭會(huì)議，允許孩子自由充分地表達(dá)感受與看法，形成民主的家庭氛圍。

11.用尊重示范尊重

想得到孩子的尊重，先學(xué)會(huì)尊重孩子。

12.帶著愛(ài)放手

孩子有自己的路要走，學(xué)著放手，相信TA有能力去處理與應(yīng)對(duì)。

快速恢復(fù)班級(jí)常規(guī)|抓緊時(shí)間建立你的課堂規(guī)則

在閱讀之前我們?cè)谛睦飭?wèn)幾個(gè)關(guān)于課堂規(guī)則的問(wèn)題：

你是不是真的重視“規(guī)則”的建立對(duì)于幼兒的價(jià)值?

你有沒(méi)有從內(nèi)心里真的相信你可以和孩子和諧并有序有度的相處?

你是不是真的知道幼兒在集體活動(dòng)中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則?

“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格?！毙袨榱?xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的，教師不僅要規(guī)范幼兒的正常行為，還要讓幼兒懂得集體“規(guī)則”建立的重要性，它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)于學(xué)習(xí)常規(guī)的基本要點(diǎn)

1.能傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和想法,不隨意打斷和插嘴。

2.坐姿端正自然,不隨便依靠別人,過(guò)程中不會(huì)用小動(dòng)作打擾別人。

3.知道有序表達(dá)并且能夠舉手表達(dá)自己觀點(diǎn)。

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠進(jìn)行自律和控制情緒。

5.和同伴進(jìn)行有效的協(xié)商、輪流和謙讓。

6.不爭(zhēng)搶材料,結(jié)束后將材料放回原處。

教師可以這樣做

1.活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒最近發(fā)展區(qū)，活動(dòng)形式要有趣。

2.讓孩子參與課堂規(guī)則的制訂過(guò)程。

3.規(guī)則還可以通過(guò)圖畫的方式加以形象地表示，并貼在合適的位置，提醒幼兒遵守。

4.引導(dǎo)幼兒能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

5.集體活動(dòng)前也可以提前說(shuō)明活動(dòng)要求，要求要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)短、精練、條理清晰、便于記憶。

6.及時(shí)鼓勵(lì)，少批評(píng)

7.規(guī)則一旦約定下來(lái)，要溫柔而堅(jiān)持的執(zhí)行。

8.定期檢視規(guī)則，并根據(jù)情況來(lái)做調(diào)整。

9.多培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)意識(shí)。

?策略小技巧?

培養(yǎng)學(xué)習(xí)常規(guī)一—座位的安排

1.集體教學(xué)活動(dòng)座位安排以馬蹄形、圓弧形或者雙馬蹄形為主。

2.安排座位的時(shí)候根據(jù)孩子們的個(gè)性特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)常規(guī)一一活動(dòng)開(kāi)始前

幫助幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)最有效的辦法來(lái)自于老師的“以身作則”。

比如,老師可以說(shuō):“點(diǎn)點(diǎn),老師正在和貝貝說(shuō)話,我也很想聽(tīng)你的想法,但是請(qǐng)你等一會(huì)兒。貝貝說(shuō)完了,我們就可以聽(tīng)你說(shuō)了。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)常規(guī)一—活動(dòng)過(guò)程中

1.對(duì)個(gè)別孩子提出要求時(shí),盡量私下說(shuō)，避免大聲呵斥。如果對(duì)全體幼兒說(shuō),要讓全班幼兒都聽(tīng)見(jiàn)。

2.對(duì)于在課堂搗亂的幼兒,配班老師可以靠近輕聲提醒。如果某些孩子因情緒失控而影響其他孩子學(xué)習(xí),建議師放下手中的課,在解決好問(wèn)題和頓好秩序后再繼續(xù)。

兒歌分享

《手指眼鏡》

一勾金（兩手背對(duì)，小指相勾），

二勾銀（無(wú)名指相勾）；

三勾銅（中指相勾），

四勾鐵（食指相勾）；

一勾出來(lái)個(gè)老先生（兩手由里外翻，中間抱著一個(gè)大拇指），

老先生又不見(jiàn)了（兩手撒開(kāi)）；?

到哪兒去啦？商店里面買眼鏡（用食指指向前方），?

老先生選了一副好眼鏡?（拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀）。

《四季歌》?

春天草出頭，（雙手握拳掌心相對(duì)，五指依次打開(kāi)并立起）?

夏天樹(shù)蓋頭；（左手五指并攏立，右手張開(kāi)疊加左手上,成大樹(shù)狀）?

秋天麥浪隨風(fēng)擺， (左右手前后交叉做麥浪擺動(dòng)4次)?

冬天大雪蓋地頭。 (左右手以大拇指交叉為軸上下交替蓋手背4次)?

《悄悄話》?

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)住在大樹(shù)上，

田鼠田鼠住在大樹(shù)下；

喇叭花喇叭花爬呀爬呀爬，

喇叭花喇叭花變成小電話；?

喳喳喳，吱吱吱……

小鳥(niǎo)和田鼠說(shuō)著，

悄悄話。

家園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。陳鶴琴老先生認(rèn)為，兒童喜歡模仿，易受成人的暗示，而且易于在潛移默化中接受教育。?

教師可以這樣建議家長(zhǎng)

1.在家里，為幼兒建立良好的規(guī)則。家長(zhǎng)的言行就是一面鏡子，幼兒會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為，逐漸變成自己的行為。家長(zhǎng)守規(guī)則，幼兒自然守規(guī)則。

2.家長(zhǎng)要在幼兒活動(dòng)前，先告訴幼兒可能出現(xiàn)的情況并教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)的方法。

3.父母在幼兒的規(guī)則意識(shí)和教育中，主要進(jìn)行幼兒常規(guī)練習(xí)和自理技能的練習(xí)。

4.把幼兒當(dāng)孩子來(lái)對(duì)待，不能要求過(guò)高，否則會(huì)使幼兒失去信心，反而變得無(wú)規(guī)則。

5.為幼兒創(chuàng)造共同活動(dòng)和體驗(yàn)的環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常帶著孩子參加社會(huì)及幼兒園組織的各種集體活動(dòng)。

6.要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，增加幼兒的自信心。

7.要讓孩子敬畏規(guī)則。當(dāng)孩子公共場(chǎng)所大吵大鬧時(shí)，家長(zhǎng)要輕輕的發(fā)出“噓”的聲音，貼近孩子的耳朵低聲細(xì)說(shuō)，感受到家長(zhǎng)自己對(duì)公共意識(shí)的敬畏，就明白了公共場(chǎng)所要保持安靜，禁止喧嘩的道理。?

8.玩幾種游戲鍛煉幼兒傾聽(tīng)和專注力：

拼圖小游戲

傳話游戲

聽(tīng)口令做動(dòng)作

復(fù)述練習(xí)

表象記憶　

?幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒園、家庭、社會(huì)都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為幼兒的一生發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)