班級常規(guī)環(huán)創(chuàng)|圖說幼兒一日生活常規(guī)&游戲常規(guī)

班級常規(guī)管理是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接影響著班級整體的面貌，影響著幼兒各方面的發(fā)展，也關系到我們組織的各項活動的開展以及開展的質量。環(huán)境作為一種“隱形教育課程”，對處在身心迅速發(fā)展階段的幼兒具有特別重要的意義，良好的常規(guī)環(huán)境可以無聲的引導幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和生活習慣，對培養(yǎng)幼兒社會規(guī)則意識和自我能力發(fā)展有著積極地作用。

本文小編收集了生活常規(guī)和游戲常規(guī)的環(huán)創(chuàng)參考圖，老師們在制定自己班級的常規(guī)環(huán)創(chuàng)要結合本班幼兒的實際發(fā)展水平有針對有目的的創(chuàng)設，不能為了創(chuàng)設而創(chuàng)設。以下給大家一些參考可借鑒學習。

生活常規(guī)環(huán)創(chuàng)

?1.飲水提示與記錄

喝水墻的功能是記錄幼兒每天的喝水量是否達到幼兒每日對水的需求量，老師通過此墻面可以清楚的了解到班級每位幼兒的喝水情況，減少集體飲水時的擁擠、磕碰、接水少等問題。

?2.入園&離園常規(guī)

通過圖片的方式告知幼兒入園和離園需要做哪些事情，如：早入園時首先需要跟老師打招呼，其次接受晨檢，進班后洗手放水杯，最后和小朋友進行晨間自主游戲；離園時也一樣首先要整理好自己的書包及個人物品，并將自己坐的小椅凳搬回原位，臨走前跟老師說再見。

?3.午睡常規(guī)

?4.擦嘴常規(guī)

?5.洗手常規(guī)【zfw152.Com 趣祝?！?/p>

?6.班級公約

班級公約的創(chuàng)設是提醒幼兒在園一天各個環(huán)節(jié)常規(guī)應注意的問題，如午睡時要安靜；喝水時要排隊；上課回答問題要舉手；區(qū)域結束后要整理玩具；進餐時要保持安靜，吃多少盛多少，不浪費糧食等。

游戲常規(guī)

?1.選區(qū)常規(guī)

進區(qū)前的選擇，之所以會有“今天去哪玩”的進區(qū)常規(guī)要求，主要是記錄幼兒一周以來的游戲選擇情況，另外是防止幼兒搶區(qū)、串區(qū)等現象的發(fā)生。

?2.區(qū)域游戲常規(guī)

創(chuàng)設區(qū)域游戲規(guī)則即建立良好的區(qū)域游戲常規(guī)旨在讓幼兒遵守游戲規(guī)則；在活動中不妨礙同伴游戲，并能和同伴友好相處；愛護玩具，游戲結束后能物歸原處，保持區(qū)域內干凈整潔，以下是各區(qū)游戲時的常規(guī)要求，老師們可根據自己班級幼兒的實際情況有針對性的制定游戲常規(guī)要求。

閱讀區(qū)

建構區(qū)

娃娃家

自然角

美工區(qū)

數學區(qū)

角色區(qū)（美食廚房）

角色區(qū)（舞臺夢想）

角色區(qū)（小醫(yī)院）

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

常規(guī)培養(yǎng)|小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)之妙招

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規(guī)則，學習自律和尊重他人”，以及“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！边@給我們?yōu)橛變航⒂行У陌嗉壋Ｒ?guī)提供了理論依據。但是何為常規(guī)呢？幼兒園班級常規(guī)，是幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，培養(yǎng)自律能力，處理好與他人、與集體的關系。?

幼兒年齡小，剛入園時哭鬧現象時有發(fā)生。這樣的情況下，能給幼兒進行常規(guī)練習嗎？很多幼兒教師說，小班孩子能有什么常規(guī)練習??！剛入園不?？摁[，怎么進行常規(guī)訓練?。∑鋵崳變褐栽谛氯雸@時哭鬧現象較嚴重，是因為離開了他熟悉的生活環(huán)境，到達了一個新環(huán)境，新環(huán)境不能給他安全感。在幼兒園里，他該做些什么、怎么做，遇到困難該找誰，誰會關心他、愛他，這里的老師和小朋友是不是“壞人”，爸爸媽媽是不是不要我了……這些都是幼小的孩子心里一直徘徊的想法。而盡快地幫助他們建立良好的常規(guī)，可以使幼兒更快地了解幼兒園、熟悉班級與老師。井然有序的一日活動，消除他們的不安，讓他們不再恐懼上幼兒園。

那么，怎樣對幼兒進行常規(guī)教育呢？除了示范、模仿、小紅花獎勵、全班幼兒要求一致等這些常用的方法之外，有沒有更適合小班幼兒的方法呢？一段時間以來，不停地對這些問題進行探索，總結出幾點小小的建議。?

妙招一：巧用“逆反心理”

3歲是人生的第一個叛逆期，孩子有了自主意識，一方面模仿能力很強，另一方面有自己的想法，越是不讓他做的事越做。面對這種情況，教師可巧用“逆反心理”幫助幼兒建立良好的常規(guī)。比如午餐時的常規(guī)。我班幼兒琪琪，不喜歡吃蔬菜，我便故意不給她蔬菜吃，還告訴她，反正你不愛吃蔬菜，那我就給別的小朋友吃。她見其他小朋友吃蔬菜吃得都很開心，而自己沒有，也想要蔬菜。她央求我也給她盛點菜，我堅持不給。這時，琪琪的逆反心理產生了，我越是不給她越想要。我便乘機跟她提了一個要求：給你可以，但是一定要吃完。接著，我給她盛了少量的蔬菜，她嘗試著全部吃完。以后每次午餐時，我都在琪琪的強烈要求之下，給她蔬菜。一段時間后，琪琪喜歡上蔬菜，而且飯量也漸漸大了起來。巧用“逆反心理”，常常給常規(guī)培養(yǎng)帶來事半功倍的效果。?

妙招二：常規(guī)兒歌，潛移默化?

常規(guī)兒歌是幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會孩子怎么做。比如集合排隊時，讓幼兒邊說兒歌邊排隊：

小朋友，排隊走，

你在前來，我在后；

不說話，不回頭，

老師夸我真優(yōu)秀。

在集體教學活動中，為引起幼兒的注意，我們可以這樣說：

誰的小手拍得響，

我的小手拍得響；

誰的眼睛最漂亮，

我的眼睛最漂亮；

誰的小手藏得好，

我的小手藏得好；

誰的小嘴閉得緊，

我的小嘴閉得緊。

在教幼兒自己穿衣時，可以說：

小胳膊，穿袖子，

穿上衣，扣扣子；

小腳丫，穿褲子，

穿上襪子穿鞋子。

小紐扣，要扣好，

從下面，往上扣；

一顆顆，要扣牢。

洗漱時，可以說：

搓搓搓，搓手心，

搓搓搓，搓手背；

換只手，再搓搓，

沖沖沖，沖沖手；

沖沖沖，沖干凈，

關上龍頭甩三下，一二三。

喝水時，可以說：

手拿小茶杯，喝口清清水，

抬起頭，閉上嘴；

咕嚕咕嚕吐出水，

牙齒變得白又美。

這些簡單的常規(guī)兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著兒歌說的做。有了常規(guī)兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規(guī)。?

妙招三：常規(guī)培養(yǎng)要持之以恒

提起常規(guī)培養(yǎng)，很多老師很苦惱，對幼兒苦口婆心地說教吧，幼兒前說后忘，常常違反規(guī)則；要是批評吧，又擔心給幼兒造成不良的心理影響，就這二者之間的平衡很難把握。其實，老師們都忘記了小班幼兒的年齡特點，一味地將班級常規(guī)要求灌輸給幼兒，要求他們在短時間內按照班級常規(guī)進行集體活動、游戲。這對他們來說，難度很大。對小班幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)，不能急于一時，要每天重復，持之以恒。

比如午睡常規(guī)的培養(yǎng)。小班幼兒新入園都不適應在幼兒園午睡，他們有著各種各樣的睡眠習慣。有的幼兒要摸著大人的胳膊才能入睡，有的要抱著自己心愛的玩具才肯睡覺，有的幼兒從來沒有自己獨自睡覺，都是大人們抱著哄的等等。面對這樣的狀況，我們從入園第一天開始午睡常規(guī)的培養(yǎng)。每一個孩子最開始的目標都是要睡著覺。為此，班級3位老師全部“上陣”，一個一個抱著，一個一個地哄，直到他們全部睡著。有時剛把后面的孩子哄睡著，前面的早睡的孩子又醒了，老師經常是一個中午都不休息，不斷地哄著孩子。經過幾天的適應期，我們漸漸地提高要求，聽著午睡前故事要自己躺在小床上、不要說話影響別的小朋友等等。這樣不間斷地對幼兒進行午睡常規(guī)的培養(yǎng)，一兩個月后，幼兒都能自覺遵守午睡常規(guī)，都能在幼兒園里睡一個美美的午覺。

良好的常規(guī)，可以使幼兒形成良好的生活習慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，培養(yǎng)自律能力。班級一日常規(guī)是幼兒園教育教學工作的重點，有了良好的常規(guī)，教師帶班更省心、家長更放心，孩子就能健康成長。

中班一日活動常規(guī)標準

生活活動

禮貌行為：能正確使用禮貌用語；做客時會問好、會再見，不自己拿東西，不翻他人的東西，不吵鬧；維護環(huán)境整潔，愛護玩具及園內物品。

整理活動：學習將衣帽疊整齊放在固定位置；會按要求整理室內物品（包括椅子）。

入廁：會擦干凈屁股，女孩注意由前往后擦；知道定時大、小便。

盥洗：逐步知道餐前、便后、外出回室和手臟時洗手，方法正確；用自己的毛巾擦手，做到飯后漱口；夏季午睡起床后，活動出汗后，知道洗手、洗臉；冬季知道保護皮膚。

進餐：掌握正確的進餐姿勢，養(yǎng)成不挑、不剩飯菜、不揀東西吃，不玩筷子的習慣；知道吃飯不要吃得過飽；吃飯時口里不發(fā)出大的響聲；保持桌面干凈，會收拾殘渣。

午睡：會正確地穿脫衣服和鞋，安靜入睡；愿意學習整理床鋪。

喝水：能正確地使用自己的缸子，定時喝水，不擁擠；知道口渴時喝水。

勞動習慣：喜歡參加力所能及的勞動并能堅持做完，如：值日生工作、活動區(qū)的整理工作；初步學習簡單的手工等勞動技能。

教學活動

學習態(tài)度：能主動參加教學活動；有興趣參加活動。

注意力：認真學習,注意力集中；注意力相對穩(wěn)定15-20分鐘。

思維：能用具體形象思維對事物按概念分類概括；有初步的判斷、推理、計算、和數概念；思維敏捷、靈活。

表達與表現：注意傾聽他人講話，理解別人說話的意思；學說普通話，能大膽地用語言表達自己的想法；喜歡聽故事、看圖書；留意和熱愛生活中的聲色形器樂舞蹈美術作品中的美并愿意表現。

行為習慣：學習良好的坐姿、站姿等常規(guī)；學習良好的握筆、看書、舉手等常規(guī)；正確使用教具和材料等。

戶外活動

鍛煉：有興趣學習基本動作：走、跑、跳、鉆、爬、攀登、投擲和拍球、跳大繩、前滾翻；做操認真，動作規(guī)范、配合口令和節(jié)拍；正確使用器械，積極參與活動。

散步：遵守散步常規(guī)（不打鬧，安靜散步）；會初步觀察周圍的事物；喜歡動腦筋，能根據所觀察的事物提出問題；放松、遠眺5米以外景物。

安全：正確上下樓，學會自我保護；身體不適，及時告訴老師；不接觸危險物品。

兩款幼兒常規(guī)英語小游戲

畫畫游戲

游戲規(guī)則如下：

準備用具：無

游戲玩法：將全班分組，在黑板上按組劃分成幾個區(qū)塊，每組輪流派人上去畫單詞的圖，畫完就換下一個人，必須在限定時間內把學過的單詞盡量畫完，時間到老師一個個問學生所畫的，該組學生必須說出正確單詞，說的正確的該組就得一分，看看哪組畫得最多，答案有最正確的獲勝。

注意事項：學生可能會很吵，可以放些音樂增加游戲的氣氛。時間快到的時候可以用英文倒數十秒“ten, nine, eight…”增加游戲的刺激性。

大風吹游戲

大風吹

游戲規(guī)則如下：

準備用具：椅子（比游戲人數少一張）

游戲玩法：全部學生圍城一個圈，椅子比人數少一張，先選一個學生當鬼，他沒有椅子可坐，其他孩子可以先坐下，用兩三種水果或動物等來將孩子分類，每個學生選其中一種水果作為自己的代表，當鬼的學生隨意說出其中一種水果（例如apple），所有該種水果的學生必須站起來換位子，當鬼的學生趁機搶位子坐下，沒搶到位子的生生繼續(xù)當鬼，以此類推下去。

注意事項：可以一次念兩種水果（apple and pear ）或是念fruit讓全班一起換位子，增加游戲的刺激度。

小班一日活動常規(guī)標準

生活活動

禮貌行為：在成人的提醒下，會使用禮貌用語向老師小朋友問好、問早，客

人問好后能有回應；不亂吐、亂涂、亂扔廢雜物。

整理活動：在成人的幫助下將脫下的衣帽放在固定位置；在老師的指導下，

學習整理物品的本領。

入廁：知道大、小便去廁所，不把大、小便排在池外。

盥洗：知道餐前便后和手臟時洗手，盥洗時不戲弄水和肥皂；夏季午睡起床

后，活動出汗后，知道洗手、洗臉；洗手后用自己的毛巾正確擦手；冬季知道保護皮膚。

進餐 ：知道各種餐具的名稱，主要用途，學習使用餐具；知道正確的進餐姿

勢，會用手扶好碗，不手抓、不挑食、不剩飯菜，不吃掉在地上的食物；會正確使用餐

巾紙，不用衣袖抹嘴和手。

午睡：能在成人的幫助下，穿脫衣服和鞋；安靜入睡，養(yǎng)成正確的睡姿。

喝水：在成人的提醒下，會使用自己的水杯；不灑水、不玩水、不玩水杯。

勞動習慣：愿意參加力所能及的勞動，并對勞動有興趣；初步培養(yǎng)對值日生

工作的認識，培養(yǎng)以自我服務為主的勞動意識。

教學活動

學習態(tài)度：愿意參加教學活動；有興趣參加活動。

注意力：認真聽課；注意力相對穩(wěn)定10-15分鐘 。

思維：能用直覺行動思維和具體形象思維；會對物體表面特征進行概括分類；

有初步的數概念 。

表達與表現：注意傾聽他人講話，理解別人說話的意思；學說普通話，能大

膽地用語言表達自己的想法；聲音響亮，說話速度適中；喜歡聽故事 。

行為習慣：學習良好的坐姿、站姿等常規(guī)；學習良好的握筆、看書等常規(guī)；

學習良好的舉手常規(guī)。

戶外活動

鍛煉：愿意學習基本動作；走、跑、跳、爬、攀登、鉆、學習拋、踢球；堅持鍛煉身

體，做操認真；正確使用器械，積極參與活動。

散步：遵守散步常規(guī)（不打鬧，安靜散步）；在老師啟發(fā)下，對周圍環(huán)境感興趣并會按

老師要求進行觀察；放松、遠眺。

安全：正確上下樓，學會自我保護；身體不適，及時告訴老師；在老師指定的范圍內活

動；不接觸危險物品。

快速恢復班級常規(guī)|幾招幫你搞定幼兒常規(guī)中的“吃”！

進餐是幼兒園一日生活中很重要的環(huán)節(jié)，這也是孩子們健康的起點，所以，把快樂給孩子，讓他們能為自己的進餐做主，為他們創(chuàng)造更多的發(fā)展空間，這就是新時代的幼兒園要做的。

一、幼兒進餐常規(guī)基本要點

1.知道用餐前需洗干凈兩只小手。

2.會正確取用餐具(勺子放碗里,大指壓勺)。

3.進餐姿勢要正確(身體坐正,小腳椅子前面,胸部靠近桌子)

4.能相對安靜,專心地進餐,不打擾其他幼兒進餐,不隨便打鬧說笑。

5.飯后漱口、擦嘴、洗手。

二、進餐常規(guī)培養(yǎng)要點

教師注意事項：

1.堅持原則：不喜歡吃的食物，可以少吃，但不可以不吃！前期可以只讓孩子吃一口，循序漸進！

2.科學的安排一日生活，可以激發(fā)幼兒的食欲。保證幼兒每天戶外活動時間，精力的消耗，可以促進幼兒食欲。

3.快樂的進餐氛圍，有助于保持幼兒良好的進餐情緒。在進餐準備環(huán)節(jié)，可以組織幼兒講故事、聽輕音樂等。?

4.為幼兒創(chuàng)造一個自我服務的機會。?

小班：小班教師更多的是用語言鼓勵，動作安撫，角色的吸引促進幼兒食欲，利用教育環(huán)境，引導幼兒在力所能及的范圍內自我服務，如：小熊姐姐請小熊吃餃子。

中班：升入中班以后，孩子的小肌肉發(fā)展協調。所以，主食都可以由幼兒自己添加，但教師要適當地引導幼兒飯菜搭配吃，教師要更多地觀察孩子，給予孩子更多的合理建議，如：活動前，請幼兒講解綠色蔬菜的好處。

大班：在中小班的基礎上，到了大班，孩子們的進餐就象成人一樣了，他們會有秩序地取餐具，選擇各種菜及主食，給孩子更多的自主和自我服務的機會，也是為小幼銜接做準備。

5.在主題游戲中貫穿進餐知識，讓快樂進餐進行到底。

如：根據幼兒進餐中的問題，大班孩子開展了《自助餐中的規(guī)則都有什么》的主題活動，通過討論，孩子們得出，進餐中可以輕聲講話，但不能影響別人，因為那樣不禮貌，也會讓你的飯菜涼掉，吃涼飯肚子會疼等。在共同討論的結果中，孩子自己張貼了“進餐須知”，鼓勵全體大班小朋友都要遵守。

三、問題及應對策略

1.怎么教幼兒擦嘴？

長方形,手中拿,擦一擦,折折,變成一個正方形；

再擦,變出兩個小長方形。

多擦幾次繼續(xù)變,擦嘴也能樂哈哈。

擦不干凈怎么辦?

貓媽媽找寶寶的游戲:“貓媽媽的寶寶不見了,她來找小花貓寶寶了,小朋友們可千萬擦干凈,不然我們要看看誰長了小胡須,要變成小花貓了?！?/p>

2.孩子吃飯時總是容易分心？

a.在進餐區(qū)域或者附近盡量減少對孩子有吸引力的玩具出現。

b.發(fā)揮環(huán)境本身的“隱性約束作用，比如把孩子的座位安排在不容易進出的地方。

c.觀察孩子分心的誘因是什么,比如某個玩具？或者其他孩子活動？避免讓這些因素出現在孩子的視線中。

d.吃飯過快或過慢的兩類幼兒并排坐,吃的快的孩子必須等慢的先吃完,然后兩個小朋友才可以一起吃下一口。

e.可以讓孩子們數數自己嚼了多少下。排除是生理或者心理上的原因,避免用恐嚇詬罵等方式強制孩子。

四、用餐兒歌兩首

兒歌1

白米飯,熱騰騰,紅燒肉,噴噴香；

進餐前,手洗凈、入座時,動作輕；

青青菜,營養(yǎng)高

細細嚼,慢慢咽,不挑食,不剩飯；

豆腐湯,味道好；

個個都能吃好飯。

兒歌2

左手拿碗,右手—拿勺；

自己吃,不用喂,吃千凈,不浪費；

看我寶貝真能干,一口飯,一口菜,

愛糧食,惜食物,粒粒米,皆辛苦；

吃得快,吃得香,比比誰能長得壯。

教育專家閱美慧在指導要點中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”想讓孩子養(yǎng)成良好的進餐習慣，家長的配合是必不可少的。

五、教師可以建議家長這樣做

1.鼓勵幼兒自己進食，避免追著孩子喂飯的情況。家長應該每次為幼兒少盛飯菜，吃完再添，保證幼兒不剩飯。孩子如果堅持不吃，排除身體原因，不防讓孩子“餓一餓”。

2.提倡細嚼慢咽，但也要注意時間的把控?？梢栽陲埡蟀才庞變罕容^感興趣的活動，或者與幼兒約定時間等。

3.杜絕偏食、挑食，如幼兒用哭鬧抗議，不如試一試冷處理，等幼兒情緒發(fā)泄后在吃飯，可以少吃，但避免不吃。

4.幫助孩子學習用餐禮儀，長幼序、安靜進餐、不看電視等等。

5.要求孩子自己清理弄臟的桌面。

6.讓孩子幫忙做事。不要養(yǎng)成孩子飯來張口的習慣，如分發(fā)碗筷等。

7.與幼兒一起了解飯菜的營養(yǎng)知識。

8.合理的選擇零食。合理有度的給孩子安排零食是必要的，但是必須選擇合適的時間，飯前后不吃零食，避免幼兒不吃正餐。

【原創(chuàng)】班級常規(guī)亂亂的，怎么辦？

這個班級整體評價如何？看班級常規(guī)！這位老師能力如何？看班級常規(guī)！我是新老師，實習期間我跟著成熟教師帶班學習，除了學習上課，還要學習哪些？學習班級常規(guī)培養(yǎng)方法！

班級常規(guī)有那么重要嗎？答案是當然。常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)則。它對于班級正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。

小編依據已有的成功經驗，羅列了幾點，供大家參考。

避免用否定、命令式語言，年齡小的孩子，可以用情景式的語言，引導寶寶。

【案例】教師看到軒軒在娃娃家將水果玩具扔在地上，就去玩兒別的了，我們可能會聽到這樣的語言，“軒軒，請你把玩具收起來，要不然就不許再玩娃娃家！”

我們都知道，托班、小班會有一個重要的區(qū)角——娃娃家，那是孩子特別喜愛的角色游戲場所，上述的語言對于托小班的寶寶來說，太過生硬。如果教師采取另一種語言，比如說：“軒軒，你看，這個水果在外面玩兒累了，想回家了，誰來幫助它呢？”引導寶寶自己把玩具放回去，還可以和寶寶一起將水果玩具送回?？粗鴮殞毞呕厝ズ?，一定要跟他說謝謝，還可以送他一個你真棒的手勢，鼓勵他。

讓環(huán)境協助你。

幼兒園的環(huán)創(chuàng)是個偉大的工程，處處蘊含教育價值。盥洗室可以貼上節(jié)約用水的卡通圖片，六步洗手法的步驟，有效引導幼兒認真洗手；刷牙漱口的順序圖；整理衣服的順序圖，可以提示寶寶整理好衣服；便后及時沖水的可愛圖片等。班級內用圖案標明各個活動區(qū)域。喝水處可以做一個好玩兒的喝水記錄。每個幼兒的用品上貼上一樣的標識，便于幼兒辨認、取放。 還可以在樓梯貼上小腳印，提示排排隊，注意安全，不推不擠，一個一個走的含義，將常規(guī)體現在環(huán)境中。

運用多種形式滲透常規(guī)培養(yǎng)。

一、結合幼兒年齡特點，榜樣推進。

新老師最常出現要求幼兒說話要輕聲，或安靜，為了組織紀律，常常聲音比幼兒的聲音還高，自己的嗓子容易損壞，孩子不但不怎么聽，聲音反而更大，說話的越多。其實，老師可以這樣說，如：“我要找一找我能看到誰的眼睛在看我，哇，我看到了舫舫的眼睛好漂亮，像星星的眼睛亮亮的，我看看，我還能看到誰的眼睛？”別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為；或者“我表揚慧慧小朋友，聽老師說話，特別認真！我看看，我還會表揚誰？”等等類似這樣的言語，會非常有效。所以，教師應做到嘴勤，及時發(fā)現和表揚幼兒中的良好行為。

老師的榜樣也非常重要。如要求幼兒睡覺安靜，教師自己就要做到動作輕，不能老遠就喊：“快睡覺，別說話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時節(jié)約用水，教師就不能開著水龍頭打香皂；作為教師必須要時刻注意自己的言行，以自己的言行舉止為幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

二、通過故事、游戲等形式滲透常規(guī)培養(yǎng)?

如果這段時間是你的常規(guī)培養(yǎng)月，語言領域的課程，就可以多圍繞以培養(yǎng)好習慣為主的內容，如：講故事。《大公雞與漏嘴巴》可以幫助教師培養(yǎng)幼兒用餐時的好習慣；戶外活動，我們可以玩《紅綠燈》的游戲，培養(yǎng)幼兒建立規(guī)則意識等。只要你肯努力，你會發(fā)現身邊處處是教育。

三、簡短的過渡環(huán)節(jié)、課前準備、排排隊，兒歌、手指謠可以幫助你。?

等待中的過渡環(huán)節(jié)，比如：分組去盥洗室洗手，就會有一組小朋友是等待中，孩子處在流動狀態(tài)，這個時候是最容易發(fā)生安全事故的時候，兒歌、手指謠會幫助你“管理”好這些可愛的孩子們。如：《洗手歌》，可以和孩子一起邊說邊做動作，吸引孩子的注意力。排排隊時，總有快的小朋友，總有慢的小朋友，而且他們還特別喜歡你推我擠，也非常容易發(fā)生安全事故，《小火車》、《糖葫蘆》等這些兒歌都可以幫到你。

四、培養(yǎng)良好的常規(guī)，最重要的是團隊合作并且堅持。

常規(guī)培養(yǎng)貴在堅持，這是一個龐大的工程，不是一天兩天就能完成的，教師要有一個長遠的打算，只要開始可以，就要堅持、堅持、再堅持，這樣才會成功。一個班集體，一個人是構不成班級的哦，團隊很重要。班級的老師要求要一致，配合默契。比如一人在組織集體教學活動時另一位教師就在后面配班，這樣看到幼兒有什么問題時能及時的去引導。幼兒盥洗入廁時一人在教室里組織活動，一人去盥洗室，只要這樣共同的配合，經過一段時間的練習，幼兒就逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)，而且，你在工作時會很有條理，不會忙亂。

常規(guī)培養(yǎng)的忌諱：常規(guī)制定好了就要一起執(zhí)行，如果這位老師培養(yǎng)幼兒常規(guī)，另一位老師是不一樣的培養(yǎng)常規(guī)模式，不僅不能培養(yǎng)幼兒的好習慣，還容易形成幼兒的雙面性格，影響幼兒的健康成長。所以，除了提高我們老師自身的能力外，也要注意班級老師的配合度哦。

什么是“彈性常規(guī)”？如何有效調節(jié)常規(guī)?

“彈性常規(guī)”是指在對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)時不搞一刀切，尊重幼兒的差異性，強調更人性化、科學化的管理。

《幼兒園教育指導綱要（試行)》（簡稱《綱要》）指出：“根據幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)?！睘榱藢⑦@個精神落到實處，幼兒園在日常生活中的每一個環(huán)節(jié)都有明確的內容和具體的要求。但由于每個幼兒的個性和原有的學習經驗不同，同樣的教育在每個幼兒身上產生的效果也是不一樣的，?因此片面追求“整齊劃一”的常規(guī)要求顯然是不切合實際的。如果不顧幼兒的個體差異強硬地執(zhí)行這些要求，就會使常規(guī)不能成為“常規(guī)”，只能產生一些短期的效果，甚至會給幼兒心理上造成不良的影響。

合理的常規(guī)要求是幼兒健康發(fā)展的保證。在生活常規(guī)中，有這樣一條進餐要求：“不剩飯菜，咽下最后一口飯菜后再離開桌子送回餐具?！笨墒?，有的幼兒確實飯量小，特別是小班的幼兒或者剛人園的幼兒，他們可能對幼兒園飯菜的口味還沒完全適應，有時候可能真的吃不完。如果教師硬性要求他們必須吃完，有的幼兒可能會強忍著吃下去，但會在心理上留下陰影導致以后害怕在幼兒園吃飯，有的幼兒還可能會有嘔吐現象。

常規(guī)培養(yǎng)的目的不是限制幼兒，而是為了促進幼兒的發(fā)展。同一個活動內容，對不同年齡的孩子的要求就不一樣。比如玩玩具，小班的常規(guī)要求是：游戲時愛護玩具，輕拿輕放，玩完后放回原處；中班的要求是：能和同伴玩一種玩具，會輪流玩，知道玩別人玩具時要征求別人的同意，玩完后整齊地放回原處；而大班的要求是：愛護玩具，輕拿輕放，玩完后整齊地放回原處，并能將損壞的玩具與教師一起修補好。對于小班幼兒，常規(guī)教育的重點應立足于幫助幼兒完成家庭到幼兒園生活的過渡；對于中班的幼兒，常規(guī)教育的重點應從幫助幼兒適應幼兒園生活轉變?yōu)樽層變簩W會與其他幼兒和諧共處；對于大班的幼兒，常規(guī)教育的重心要放在培養(yǎng)幼兒對認?知活動的自控能力上，幫助他們理解和內化規(guī)則。常規(guī)培養(yǎng)中，教師對幼兒行為的監(jiān)督和控制應隨幼兒年齡的增長而減少。

《綱要》明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！卑殉Ｒ?guī)要求變成幼兒自己的需要是常規(guī)培養(yǎng)的最高境界。有人說，我們不能把常規(guī)當成釘在孩子身上的釘子，而要把常規(guī)變成種在孩子心田上的種子。我們不能總是刻意地去提醒、督促幼兒遵守常規(guī)，而是要把常規(guī)本身看成是幼兒主體意識的覺醒。和其它教育教學活動一樣，常規(guī)培養(yǎng)也不能忽視幼兒的主體性和主動性。特別是到了中大班，孩子們的個性更加鮮明了，他們有了明確的行為意識。此時，教師應該引導幼兒學習商討、制定班級常規(guī)，并自覺遵守，逐漸形成自主管理模式。比如，引導幼兒討論喝水時應注意什么、戶外活動時要怎么做、如廁后怎么做等，讓幼兒參與制定這些常規(guī)，并把幼兒的討論結果物化在班級環(huán)境中，以便于幼兒每天看著常規(guī)要求進行自我管理和互相約束。

但彈性管理并不意味著放松要求，尤其是對于那些關系到幼兒身體健康的常規(guī)，如生活常規(guī)中的正確洗手的方法和步驟等，這類常規(guī)看似很繁瑣，?但因為幼兒的身體發(fā)育尚不成熟，抵抗力較差，如果不注意衛(wèi)生他們就很容易感染疾病，因此，這類的常規(guī)要求不能打折。

總之，在幼兒園的常規(guī)教育中，教師應站在尊重幼兒、有利于幼兒長?遠發(fā)展的角度，進行人性化、科學化的常規(guī)教育和常規(guī)管理。

巧用兒歌培養(yǎng)小班幼兒生活常規(guī)

巧用兒歌培養(yǎng)小班幼兒生活常規(guī)

一、巧用兒歌激興趣

小班幼兒的思維的特點是以直覺行動思維為主，他們好模仿，喜歡重復聽故事。根據幼兒年齡特點，我運用兒歌語言淺顯易懂、句式多重復、音韻自然和諧、富于韻律性、富于節(jié)奏感、富于動作性的特點，將平時自理能力的培養(yǎng)蘊含其中，以此來激發(fā)幼兒自己動手的興趣。

如為了鼓勵幼兒動手拿勺吃飯，我運用兒歌：

吃飯時，坐坐好，手拿勺子碗扶牢，細細嚼，慢慢咽，一口一口全吃掉；

鼓勵他們自己大小便，我運用兒歌：

上臺階，跨小河，小腳站在河兩岸。站一站，原來我也很能干。

這樣一來大家會覺得很有趣，愿意自己嘗試了。

對技能要求相對較高的穿脫衣服，我也運用許多簡短有趣的兒歌。

例如《穿衣歌》：

抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。

《疊衣歌》：

關關門，關關門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。

《脫衣歌》：

縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。

通過這些具體、直觀，瑯瑯上口，里面又有幼兒熟悉的小動物形象，一下就能吸引幼兒的注意力，在這樣的氛圍中幼兒會饒有興趣地邊念兒歌邊穿脫，主動性頓時增強了，有效避免了以往簡單說教給他們帶來的厭煩、枯燥情緒。

二、巧借兒歌化難點

利用兒歌，不但可以激發(fā)幼兒自己動手的興趣，而且還能幫助他們化解難點，逐步掌握動作要領。如每次洗手前，我都會以兒歌的形式讓幼兒用動作演示，然后讓幼兒親自操作。為了易于小班幼兒理解與掌握，我將洗手方法分解成相互聯系的幾個步驟：

卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。

我讓幼兒一個動作一個動作地學，并分別給這些動作配以朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊洗手。每次洗手，孩子們一邊洗一邊興致勃勃地念兒歌：

“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心沖沖水，手背手背沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走?！?/p>

有些幼兒忘記了這幾個步驟的順序，只要一念兒歌就馬上記起來了，這種兒歌的提醒方式，改變了老師強硬的要求，幼兒樂意做，也幫助了幼兒有效地掌握并熟練了正確洗手的方法。

三、巧化兒歌成亮點

根據幼兒的情況，在一日活動的各個環(huán)節(jié)我都會運用一些與之相對應的兒歌來進行。這些簡短有趣的兒歌不僅內容直接有指導學習的作用，還有效地幫助我們建立良好的活動常規(guī)。

如餐前幫助幼兒調整座位，我會念兒歌提醒：

小椅子，靠靠近，小飯碗，扶扶好，小調羹，拿拿牢，好寶寶，自己會吃飯。

在兒歌的提醒下，孩子們會根據自己的行為調整自己的不良習慣。

用餐時，我會輕聲念兒歌：

白白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香。我來裝個大老虎，啊嗚一口全吃光！

聽了兒歌，大家就把自己想象成大老虎大口大口地吃飯，加快了進餐速度。

飯后為了提醒幼兒漱口，我會念兒歌：

手拿花花杯，含口清清水，抬頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。