關注游戲“升級”的信號

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游戲指導中應注意的三中關系

游戲是幼兒一日的主要活動，教師只有在游戲中適時適度的給予幼兒指導，才能取得良好的指導結果。因此教師在游戲指導中應理順以下三種關系。

一、指導目標上——理順結果目標與過程目標的關系

指導的過程目標強調的是促進幼兒游戲過程中主體體驗的獲得，指導的結果目標強調的是促進幼兒整體發(fā)展的方向。兩種目標既有區(qū)別，又有聯(lián)系，過程目標的實施是結果目標達成的必要準備，而結果目標的達成則是過程目標實施的必然結果。良好的結果要靠良好的過程來實現(xiàn)，只有既重視結果目標，又重視過程目標，才能帶來良好的指導結果。

二、指導內容上——理順根本內容與基本內容的關系

游戲是幼兒自由自在的活動，其主題內容的產生、玩法步驟等都是幼兒自己決定的。但主題內容的產生受幼兒的經驗及其所處的環(huán)境制約。不同年齡、不同時期，幼兒游戲的主題內容顯示出極大的不同。因此，教師的指導內容不應落在游戲主題、玩法的主觀確定上，而應落在如何促進幼兒游戲內容的自發(fā)生成與發(fā)展上。這一根本性的指導內容必須通過幾方面的基本內容來實現(xiàn)：其一，情感方面的引導，主要激發(fā)并維持幼兒游戲的興趣;其二，能力方面的引導，主要啟發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造，指導幼兒提高游戲技能，鼓勵幼兒友好合作;其三，品質方面的引導，主要鼓勵幼兒獨立自主、堅持到底等;其四，習慣方面的引導，主要引導幼兒愛惜物品等。理順指導的根本內容與基本內容之間的關系，有助于我們在指導活動中重視全方位的、整體的指導內容，從而打破傳統(tǒng)指導內容單一和狹隘的框框。

三、指導方法上———理順按需介入與間接指導的關系

按需介入與間接指導是游戲指導活動中教師必須遵循的原則，前者是首要原則，后者必須在堅持前者的前提下實施方能取得較好的效果。因為游戲是幼兒自主性極強的活動，當游戲順利時，不需要教師的介入;只有當幼兒遇到困難影響到游戲順利進行時，教師的介入才可謂是雪中送炭，遵循了按需介入的原則。然而，教師按需介入并不等于適度指導。因此教師介入之后，還需進行間接指導，即以引導者、支持著及玩伴的角色融入幼兒游戲之中，使幼兒在無外在壓力的情形中受到指導、得到幫助、獲得滿足，由此推動幼兒游戲的自然發(fā)展。實際上，按需介入主要解決了指導的適時性問題，間接指導主要解決了指導的適度性問題。

在建構游戲中關注幼兒的成長

案倒背景

在參加武漢市武昌區(qū)“游戲課程建設與有效教研”之前，我園教師對建構游戲是非常陌生的。大家總認為，建構游戲不就是發(fā)一些積塑玩具給幼兒，讓他們自由地進行拼搭嗎?因此在建構游戲中往往就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：1．根據(jù)主題搭建時，由于缺乏現(xiàn)有主題資料和建構技能，幼兒不知道如何操作，從而不能很好地激發(fā)幼兒拼插興趣。2．幼兒園各班雖然都設有建構區(qū)域角，但建構材料較為單一，數(shù)量、種類有限，時間一長幼兒就對建構材料失去了興趣。3．幼兒園一般準備的建構材料主要是以桌面搭建為主，材料的外形較小，在搭建大的物體時，幼兒所用的時間較長，活動區(qū)的時間、場地不夠用，因此幼兒對搭建大物體興趣也不高。4．幼兒初淺的拼插技能抑制了幼兒合作能力、想象力的發(fā)展，導致幼兒搭建能力下降。

在這樣的情況之下，我和教師們積極開展了建構游戲的課程研討。在研討的過程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)建構游戲在為孩子們帶來成功喜悅的同時，也促進了他們動手能力、認知能力和個性品質的提高。

情景描述

案例一

在小班建構游戲《小兔家的柵欄》活動中，我為幼兒準備了大雪花片這個建構材料。游戲一開始，我設置了游戲情境：“孩子們，小白兔家的柵欄被大風吹倒了，我們用雪花片幫小兔重新修建柵欄好嗎?”孩子們一聽，都爭先恐后地說：“好!”“我要幫小兔!”在接下來的搭建過程中，我卻遇到了意想不到的困難。孩子們拿著雪花片都是一個人津津有味地拼插各種各樣自己喜歡的物品，而對于“修柵欄”的任務好像忘得一千二凈。見到這樣的情景，我趕緊走到其中一個孩子面前問：“童童，你是在為小兔家做柵欄嗎?”童童聽到我的問話，眼睛茫然地看著我，半天才說了一句：“老師，柵欄怎么做啊?”這時，我立刻意識到他們對“柵欄”不熟悉，自然也就沒有辦法進行建構。這次游戲只能在孩子們隨意拼插雪花片中草草結束。

活動后分析

1．本次游戲的雪花片是幼兒園常見的建構材料，平時幼兒都喜歡拿著雪花片進行隨意的拼插。作為教師，我在游戲中創(chuàng)設了“修柵欄”的游戲情境，主要是想幫助幼兒在游戲的情境中學習和掌握對插連接的建構技能，并體驗與小伙伴合作和幫助別人的快樂。但是沒有預料到的是“柵欄”對于小班幼兒來說是他們在平時生活中接觸不多和不熟悉的，因而在要求他們用雪花片進行拼插時就會出現(xiàn)感知經驗缺乏的問題。另外小班幼兒的任務意識不強，以至于他們不能明確和堅持完成“任務”。

2．為了幫助幼兒完成“修柵欄”的任務，我應該先和他們一起去了解柵欄的特點，帶領他們到戶外，共同觀察柵欄的形狀、顏色。在觀察時，可一邊用語言引導，一邊讓他們觀察柵欄的主要特征“一個接著一個、有規(guī)律地圍起來”，幫助幼兒在建構柵欄的游戲中理解拼插和圍合的含義。由此，我認為在幼兒游戲之前提升幼兒的感知經驗，能為建構游戲的開展提供創(chuàng)造的空間。

案例二

在大班建構游戲《積塑拼插大PK》活動中，我設計了兩種不同形式的競賽。在第一次的競賽中，我要求幼兒每人參照手中的圖樣表按圖進行積塑的拼插。這時，大家都能選擇合適的積塑材料按要求進行比賽。但是到了第二次競賽時，問題出現(xiàn)了。由于這次的競賽加深了難度，要求幼兒兩人合作進行建構，有些幼兒在拼插時出現(xiàn)了意見不統(tǒng)一的情況。軒軒和瑞瑞都是班上動手能力比較強的孩子，這次競賽他們兩人在一起合作。比賽一開始，軒軒就搶過圖樣表想自己先看，這時瑞瑞不樂意了，非要把圖樣表放在中間。當看到別的小組已經開始建構，而自己還在為圖樣表爭搶時，瑞瑞沉不住氣了，大聲地告狀說：“老師，軒軒自己一個人要拿圖樣表，不給我!”我沒有立刻去批評軒軒的行為，而是來到他們的旁邊，指了指正在合作搭建的另一組：“你們看看他們是怎樣做的。”同伴的榜樣示范立刻起到了作用，軒軒終于學會了讓步，主動地把圖樣表放在了兩人的中間，并有商有量地說：“這樣吧，我先拼汽車的下面，你就拼汽車的其它部位，等會兒我們再組合在一起?！痹谒麄児餐呐ο?，這次的競賽他們獲得了第五名。在領取獎品時，他們倆手牽著手站在了一起，臉上露出了成功的喜悅。

建構游戲分析

1．進行建構游戲的比賽，能使幼兒競爭意識得到了充分的體現(xiàn)，每位幼兒都為獲得比賽的勝利而努力完成作品。游戲中的軒軒和瑞瑞在建構技能方面都是較強的孩子，他們都有一種不服輸?shù)木瘢虼嗽讵氉赃M行比賽時，他們的個人優(yōu)勢得到了充分的展現(xiàn)，取得了較好的成績。但是在第二次合作進行比賽過程中，他們還是以自我為中心，缺少協(xié)商和合作的意識，使比賽無法正常進行。由此可以看出，建構游戲除了帶給幼兒建構技能的學習，更可以幫助幼兒學會協(xié)商和合作，使他們的社會情感得到提升。

2．大班幼兒已經具有了一定的辨別判斷是非的能力。作為支持者的教師，我沒有立即表明自己的態(tài)度，而是利用榜樣示范進行提示，幫助他們主動地去發(fā)現(xiàn)自己或同伴行為的對與錯，并及時進行糾正。事實證明這樣的教育方式比說教更有效。另外，當有的幼兒提出了自己的困惑時，如“為什么我的積塑拼得總是不牢固?”“我們?yōu)槭裁纯偛荒艿霉谲?”這時，我會將有些問題拋給他們，引導幼兒同伴間進行交流與碰撞，讓他們把自己好的方法和經驗闡述出來，最后我再進行提煉和總結。這樣既幫助幼兒解決了困惑，又能使他們在技能和合作方法上得到提升。

詮釋研究

建構游戲是一個開放的、動態(tài)的過程，而不是教師傳授知識、幼兒接受既定知識的封閉的靜態(tài)過程。作為教師，就是要引起幼兒的觀察、思考、探討，幫助他們產生聯(lián)想、解決困難、積累經驗。因此，我針對主要問題，從提升幼兒感知經驗、提供豐富的建構材料和提出開放式的評價人手，同時與其它游戲相互滲透，以此來幫助幼兒在建構游戲中充分發(fā)揮自己的主動性和探究性作用，產生愿意參與游戲，與同伴合作、交流的社會情感。

一、提升幼兒的感知經驗，為建構游戲開展提供創(chuàng)造空間

擴大幼兒的眼界，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，能使他們在建構的時候有更多的表現(xiàn)機會。因此，平時，教師可與孩子一起觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結構及空間位置關系，讓他們在游戲過程中依靠這種表象來進行思維創(chuàng)造。

1．教師和幼兒一起到大自然中去觀察。在進行建構主題之前，教師可以和幼兒一起外出觀察了解建構物體的特點。通過教師的講解和引導，幫助幼兒豐富相關的知識經驗。

2．家長和幼兒在日常生活中共同觀察。通過家園配合，引導幼兒進行實物和圖片觀察，加深他們對各種物體的印象。在掌握物體的特點后，通過游戲創(chuàng)造性地反映出來。如在大班建構游戲《不一樣的大橋》活動開展前，教師組織幼兒和家長一起實地參觀武漢的長江大橋、長江二橋，通過親子合作共同制作出大橋的模型，使幼兒全面地了解大橋的基本構造。另外再通過更多橋的圖片收集，使幼兒有充分發(fā)揮想象的空間，幫助他們在游戲中建造出了一座座和同伴不一樣的大橋，體驗成為小建橋師的喜悅。

3.利用對比觀察進行比較。在對同類事物進行觀察時，教師可和幼兒一起進行對比性的觀察，比較事物的相同和不同之處。在中班建構游戲《快樂的動物園》活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)貓、兔子、熊的形狀、走路姿勢雖然不同，但選擇的建構材料卻十分相近，那么怎樣有效地去區(qū)分它們呢?在和幼兒的討論后，我們利用了對比觀察，找出了它們的個性特點，如貓的尾巴又細又長、兔的后腿長前腿短、熊的身體要胖一些等……這些觀察都能幫助幼兒在拼插動物時選擇合適的材料，形象、逼真地表現(xiàn)出動物的不同特征。

二、提供豐富的建構本才料，讓幼兒在自由選擇和思考中學習技能

幼兒在建構游戲拼搭時離不開材料，材料是幼兒進行構造的基礎。材料的多樣性、可變性對幼兒拼搭能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

1．建構材料拼插技能的引導。每一種建構材料在搭建時都會運用到不同的拼插技能，對于教師來說，利用材料的特性讓幼兒自由選擇和思考會讓他們更加主動和感興趣。在中班《大家一起建長城》的建構游戲中，教師提供的材料是大方磚形的積塑。游戲中，幼兒結合自己對長城的經驗進行拼搭，在拼搭的過程中教師沒有先傳授方法，但發(fā)現(xiàn)孩子們卻自主地運用到了排列、組合、接插等技能，教師只需要在經驗上進行總結就很順利地完成了長城的建構活動。

2．廢舊材料運用技能的引導。我們的建構活動離不開廢舊材料，利用廢舊材料建構的主題既美觀、別致又環(huán)保。但是，有些廢舊材料幼兒一拿到手，并不能很好地利用，更多的是作為簡單的輔助材料，因此教師的適時引導能幫助幼兒重新掌握一定的運用技能。比如在建構游戲《不一樣的大橋》活動中，由于積塑材料有限，幼兒發(fā)現(xiàn)不能很完整地表現(xiàn)自己建構的大橋?！安牧先鄙僭趺崔k呢?”教師把這個問題拋給了孩子們。大家進行了商討，有的幼兒說：“再去買新的積塑!”還有的幼兒說：“減少建構大橋的數(shù)量!”但是這些建議都沒有得到其他幼兒的認可。這時，教師出示了牛奶盒，孩子們一下子想到可以用它來搭建橋墩和橋面。牛奶盒這個廢舊材料的加人，為孩子們的搭建又添上一道亮麗的色彩!游戲中，大家把牛奶盒和積塑配合在一起，共同搭建出心目中完美的大橋。

3．集體構造的技能引導。一個大型的建構游戲主題必須要讓孩子有分工合作的經驗。在這方面，我園教師采用分組的方法引導幼兒分工與合作，特別是在小班合作意識初步形成的時期。建構游戲《給小兔蓋新房》就是讓幼兒以故事中角色的身份進行游戲，使幼兒在無意識中分工、合作，共同搭建小兔的房屋。游戲令小班幼兒的社會性情感有了快速的發(fā)展。

當然，在建構游戲中幼兒的建構水平是參差不齊的，存在著差異性。教師應讓幼兒在原有水平上有所提高，而不能對全班幼兒作整齊劃一的要求，要做到分層次提供適合于每個幼兒各自水平的建構材料。如給小班幼兒提供積木時，可根據(jù)幼兒動作發(fā)展的程度、操作玩具時所需智力的高低、對玩具興趣值的高低等方面來考慮；對能力弱的幼兒可供給色彩鮮艷、體積較大、操作省力、易成型的木制拆裝積木等；對中等水平的幼兒則可增加體積稍大的幾何形積木；對能力強的幼兒則可讓其使用形狀較復雜、體積較小的積木。在建構一段時間后，可依據(jù)幼兒各自的發(fā)展水平進行調整。

三、開放式評價的提問，引發(fā)建構游戲深入開展

幼兒在完成作品后，十分渴望得到他人的承認，急于道出自己在游戲過程中的種種感受，包括游戲動機、成功的體驗和困惑。教師這時主要是通過引導幼兒交流作品及游戲過程，參與有價值的點評，達到滿足幼兒欣賞交流、分享快樂、表達游戲感受的需要，增強幼兒的游戲興趣。

1．游戲交流時，教師要端正自己的角色定位，即教師是參與者，而不是主宰者，只有這種角色定位才有利于營造平等、寬松的交流氛圍，有助于幼兒充分表達，從而保證幼兒主體性的發(fā)揮。每次當幼兒完成作品后，我們邀請幼兒自己來介紹成果，教師只作適當?shù)闹笇А?/p>

2．對幼兒作品中有價值的內容，教師要及時進行捕捉并點評，以促進全體幼兒共同發(fā)展。通過讓幼兒向同伴介紹自己創(chuàng)新的玩法和游戲中積極的情感體驗，使幼兒感受到了心靈交流的快樂，分享到了成功的喜悅，同時給其他幼兒提供了分享和學習別人經驗的機會，增強了幼兒的自信心及語言表達能力。

四、與其它游戲的互相滲透，讓建構游戲更加富有色彩和魅力

《游戲法》指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段?！边@是建構游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園中，建構游戲是作為一種獨立的游戲出現(xiàn)的，但建構游戲的開展同時又是滲透在其它各類游戲和教學活動中的，它們之間是相輔相成、緊密配合的。

建構游戲的游戲性不僅體現(xiàn)在建筑過程中，即運用游戲材料建構想象中的生活建筑物，而且也體現(xiàn)在利用建構成果進行游戲，繼續(xù)發(fā)揮幼兒想象力來反映顯示生活的活動中，而這就使得建構游戲同其它各類游戲緊密地結合起來了。

在創(chuàng)造性游戲中，建構游戲同角色游戲的關系密切。角色游戲常常為了創(chuàng)造角色的游戲環(huán)境，要進行建構，如布置場景等?！犊鞓返膭游飯@》就是利用搭建好的動物園場景進行角色游戲活動的。另外規(guī)則性游戲也和建構游戲相互滲透，如在中班《有趣的迷宮》活動中，教師引導幼兒根據(jù)設計好的迷宮圖進行搭建大型迷宮。在完成作品后，師生共同商議“走迷宮”的玩法及規(guī)則，使建構的成果與智力游戲有機融合，不僅提高了孩子的建構興趣，而且促進了孩子的思維和想象，既發(fā)展了游戲，又使孩子身心各方面得到了極大的滿足。

在這一年中，我園的建構游戲不再讓教師和幼兒感到無力適從，它帶給了幼兒合作、創(chuàng)造、認知、快樂和健康。如今幼兒園的孩子們學會了利用一種或幾種積塑組合拼搭物體，同時知道收集不同的廢舊材料來充實我們的建構區(qū)域角，使區(qū)域角里的材料種類不再單一或數(shù)量不足。特別值得教師欣喜的是，在建構游戲中孩子們主動探究、積極思考、樂于交流的情感延伸到了其它領域中，任務意識、合作意識的增強、語言和動手操作能力的提高為幼兒的整體素質提升起到了不可忽視的作用。另外教師也在組織建構游戲的過程中，學會了等待和觀察，把自己作為了參與者、合作者和支持者，和幼兒們一起學習、交流、分享，真正讓孩子們體驗到游戲帶來的輕松和快樂。

建構游戲的開展過程是一個不斷實踐、不斷積累、不斷思索的過程。雖然我們取得了一些成功，但仍然還有需要不斷思考的問題：如何能更有效發(fā)揮建構材料的作用，開展適合本園的、更加豐富的主題建構活動?教師如何針對本園的實際，利用現(xiàn)有的場所，更靈活地挖掘出建構材料的新功能?等等。

總之，建構游戲是促進幼兒個性發(fā)展的重要途徑，同時也是重要的教育手段。教師應立足于孩子的興趣，放手讓孩子們自主進行建構游戲，在游戲中認真細致地觀察了解我們的孩子，并予以正確的引導，讓他們積極地參與建構游戲，真正成為建構游戲的主人，并自主、自由、快樂地活動和成長。

游戲升級四“秘訣”——推進小班娃娃家游戲的有效策略

關注游戲過程，把握介入時機

導讀：既然區(qū)域活動是幼兒選擇自己感興趣的內容進行操作，那么在區(qū)域活動中教師是否可以徹底放手了嗎？其實不然，這只是一種簡單機械的理解，因為無論從教師的職責，還是幼兒活動發(fā)展的實際需要上講，教師都無法擺脫自己教育指導的義務和責任。

《綱要》提出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊性和自信性……”。而區(qū)域活動具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢，使幼兒可以自主選擇參與自己感興趣的活動，并以自己適合的方式和步調進行活動，使其個性與創(chuàng)造能力得以主動、充分的發(fā)展。

既然區(qū)域活動是幼兒選擇自己感興趣的內容進行操作，那么在區(qū)域活動中教師是否可以徹底放手了嗎？其實不然，這只是一種簡單機械的理解，因為無論從教師的職責，還是幼兒活動發(fā)展的實際需要上講，教師都無法擺脫自己教育指導的義務和責任。我們感覺，教師過多限制或放棄指導，都不利于幼兒個性健康良好的發(fā)展，一個好的教師應該懂得什么時候教，教什么，為什么教，怎么教，要懂得運用技術手段幫助幼兒同化知識，懂得必要時作出支持，由此可見，教師應如何與幼兒發(fā)生互動，應采取何種策略，無疑將影響幼兒在區(qū)域活動中的發(fā)展。

一、尊重幼兒想法，促進幼兒主動參與

幼兒園設置區(qū)域活動的目的不僅僅是讓幼兒能參與自己感興趣的活動，在活動中增長知識，發(fā)展能力，更重要的是讓幼兒經過這一歷程，促成其自主意識與能力的發(fā)展，這是區(qū)域活動設置的最根本的出發(fā)點。

因此，在指導區(qū)域活動中，教師對幼兒任何自主活動的想法都應給予充分的尊重，要相信幼兒的能力和知識經驗，相信幼兒的自我調節(jié)能力和內在理性，教師要創(chuàng)造條件，提供機會，使幼兒的興趣和經驗得到充分的表達和展現(xiàn)，對幼兒的愿望和努力要提供積極的支持和幫助。

在晨間活動中，我們提供了材料“回行針”，目的是為了發(fā)展幼兒手部肌肉的靈活性，及參加探索活動的興趣，把材料直接投放到了區(qū)角，希望幼兒能自己動手探索出方法。可是一周后發(fā)現(xiàn)幼兒對此并不感興趣，發(fā)現(xiàn)這種情況后，我并沒有以強制的方式要求幼兒進行操作，而是通過觀察了解到幼兒在操作時只是覺得材料很好看，擺弄時也是無意識、無目的。于是我有意識地在展板上穿了二串回形針，幼兒發(fā)現(xiàn)這個東西原來可以穿成項鏈，一下來了許多的幼兒進行操作。在這個活動中以情景暗示的方式支持幼兒活動，激發(fā)了幼兒的內部動力，從而主動、自愿的參與到探索活動中，既尊重了幼兒的想法又達到了教學的目的。在后來的活動中，很多幼兒都發(fā)現(xiàn)了其他玩法，我都在贊揚的同時，激發(fā)他再嘗試從不同的角度串回形針。

從上述事例中可以看出，幼兒在進行區(qū)域活動時從不感興趣到樂此不疲，教師費了一番心思，為幼兒操作的成果及時進行鼓勵、表揚，并積極協(xié)助，通過提出問題，支持幼兒探索出許多串回形針的方法。

二、捕捉教育契機，促進幼兒獨立創(chuàng)造

在區(qū)域活動中要想滿足幼兒的興趣和需要，其中很重要的一點是要了解幼兒、觀察幼兒，教師在活動過程中應有目的觀察幼兒，關注幼兒的談話、討論，了解他們的興趣、需要。

1、及時利用幼兒突發(fā)事件。

一次，在泥工組在進行活動，軒軒突然把大米和黃豆等材料撒了一地時，孩子們都跑來向我告狀，對于這一突發(fā)事件我并沒有置之不理，而是抓住了這個絕佳的教育時機，來培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。但這時孩子們的注意力都集中在軒軒的身上，如何把幼兒的思路引導到解決“地上”的問題？于是我把孩子們集中在一起共同討論解決的方法，有的幼兒提議大家一起撿，雖然這個方法并不好但有許多孩子都支持，只有讓他們試試才能體會。于是我和孩子一起蹲下來撿大米，一會有的孩子喊“撿的累死了，還有這么多”，這時，我有意識的讓孩子們休息一會兒，一起商量有沒有更好的方法。這時孩子想到了使用工具，最后教師和幼兒共同打掃了教室，并在結束后討論中，生成了一個“清潔角”，根據(jù)幼兒的要求擺放了抹布、掃帚、小盆等物品。雖然解決問題花了較長的時間，教室打掃地也不干凈，但是通過這個活動幼兒解決問題的能力得到了提高，還促使了活動的延伸。

2、及時捕捉幼兒奇特想法。

有時幼兒的一個小小的想法會產生意外的效果?？赏趨^(qū)域活動中，教師最容易忽視的就是這點。這就要求教師要時時做個有心人，能抓住閃光點，給予幼兒鼓勵和支持，那么幼兒的能力會得到很快的提升。

3、及時關注幼兒熱門話題。

當“神六”上天時，幼兒間所關注的話題就圍繞如此了。有的講述著神六的壯觀，有的講述著神六英雄的事跡，于是我提議，一起收集神六資料布置“新聞欄”。于是孩子們帶來了報紙上的簡報，貼的墻上滿滿的，還有的孩子和父母一起制作了壯觀的神六。頓時“新聞區(qū)”沸騰了，孩子們都對衛(wèi)星發(fā)射產生了極大的興趣，對英雄們產生了極大的敬佩，個個都爭當宇航員。就這樣簡簡單單的提議，確讓孩子對科技的興趣得到了提高，對孩子的語言能力、動手能夠等多方面都有了鍛煉。

所以教師要善于從中發(fā)現(xiàn)有價值的活動線索，捕捉教育契機，促使活動的延伸，并生成出新的活動內容，從而提高幼兒的創(chuàng)造思維。

三、真誠平等對待、促進幼兒共同成長

區(qū)域活動是幼兒的自主活動，所以，個別化教育是區(qū)域活動教育的核心問題。在區(qū)域活動中有時會出現(xiàn)一些特殊的幼兒，他們對區(qū)域活動中某些活動不感興趣，甚至拒絕參與。對待這樣的幼兒教師應有足夠的耐心，對他們的活動給予積極的應答和支持，采用多種方式給他們以關愛和指導，使他們和其他幼兒一樣都得到健康、良好的發(fā)展。

我班有位小朋友，他個性很強，很有主見不愿意參加區(qū)域活動，雖然時有活動動機，但并不十分穩(wěn)定，容易受干擾而發(fā)生動搖，常常獨自一人坐在座位上，既不和其他幼兒游戲，也不去參加其他的活動。針對這種情況，我先是以朋友的身份帶領他游戲，逐漸消除他的抵觸心理。然后再對他進行個別教育，教他一些游戲技能，以一種信任、支持的態(tài)度感染他，使他感到安全、自在，在情緒上穩(wěn)定了，從而逐步對活動感興趣，愿意主動地參加活動，達到了共同成長的目的。

總之，在整個區(qū)域活動中，教師只是一個觀察者、引導者或者是伙伴，并不是在區(qū)域內指手畫腳，三令五申的命令者。我們通過活動讓幼兒自己做主人，自己設計管理自己的活動，真正成為活動的主體，這樣的環(huán)境幼兒玩的開心、學得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強的還是能力弱的幼兒在原有基礎上都有了很大提高，最重要的是增強了他們的興趣和探索的欲望，教師能這樣輕松指導何樂而不為呢？

體育游戲活動教案：信號燈教案

體育游戲活動信號燈教案主要包含了設計思路，活動目標，活動準備，活動過程，活動延伸，活動反思等內容，掌握正確的奔跑方法，熟練走、跑的動作技能，提高運動的敏捷性、協(xié)調性和快速反應、隨機應變的能力，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看信號燈教案吧。設計思路：

幼兒具有自己的特殊的生理、心理特點，他們又由一個個不同性別、不同年齡、不同健康狀況以及不同興趣和愛好的個體所組成，所以他們身體鍛煉項目的選擇有共性，又有個性?！芭堋笔怯變荷钪袝r常要運用的一個基本動作，幼兒喜歡奔跑跳躍，但經常會因為控制能力弱、平衡能力差而出現(xiàn)碰撞、重心不穩(wěn)，從而導致發(fā)生意外事故。為了幼兒在體育活動和生活活動中輕松、靈活、安全地運用奔跑運動，為此設計了這個活動《信號燈》。旨在促進機體的新陳代謝機能和豐富精神世界，達到“強筋骨、增知識、調感情、強意志”之功效，既養(yǎng)身，又樂心，促進身體和心理健康，為終生奠定強健的體質基礎。

活動目標：

1．掌握正確的奔跑方法，熟練走、跑的動作技能。

2．提高運動的敏捷性、協(xié)調性和快速反應、隨機應變的能力。

3．在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4．提高動作的協(xié)調性與靈敏性。

5．培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。

活動準備：

紅綠黃的信號等各一個，紅綠布條各半（幼兒每人一條）。

活動過程：

一、導入

1．教師帶領幼兒進入場地，進行隊列隊形的練習。

2．和老師一起做身體各個部分的準備活動。

二、花樣跑、走

幼兒分散站立在場地上提醒幼兒相互之間保持一定的距離，根據(jù)教師發(fā)出的口令進行相應的動作鍛煉。

1．順時針繞場地跑。

2．逆時針繞場地走。

3．踮腳小步自由走。

4．半蹲自由走。

三、游戲

1．紅綠燈

⑴幼兒看教師指示牌進行走、停的游戲。

⑵幼兒看教師指示牌進行跑、停的游戲。

⑶幼兒指揮指示牌進行紅綠燈游戲。

2．看信號燈追逐跑

⑴把幼兒分成兩組，一組手臂纏紅色布條，一組纏綠色布條，看老師信號等進行游戲，教師舉紅燈，纏著紅布條的幼兒就在指定范圍內追逐纏綠布條的幼兒；舉綠燈反之。

⑵幼兒熟悉玩法后，更換信號燈速度加快，訓練幼兒的速度及反應能力。

四、結束部分

1．幼兒聽音樂隨老師一起進行搖頭、點頭、擺臂、扭腰、甩腿、轉圈等身體放松運動。

2．教師小結本次活動，并組織幼兒收拾器械離開場地。

活動延伸

家長和寶寶對面站立，用一手牽寶寶的手，同寶寶一起提起右腿只用左腳著地站立。然后告訴寶寶自己站穩(wěn)，慢松手，一面數(shù)數(shù)，看看寶寶能自己支持幾秒鐘。休息一會兒再用右腳著地，反復練習。

活動反思

在體育游戲活動和體育課教學中。注重讓幼兒成為活動的主體。在活動中給幼兒以充分的自由。使他們自身能量盡可能地發(fā)揮出來。達到一定的運動量。教師在一旁注意發(fā)現(xiàn)動作符合教學要求的幼兒,一經發(fā)現(xiàn)，就以其為榜樣,引導其他幼兒觀摩學習。并給予表揚與肯定。

圍繞目標, 在幼兒已有經驗和新學的內容有關經驗，創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展自發(fā)主動的學習情景，讓孩子在生活或類似的情境中，產生學習的興趣，打開幼兒多種感官通道視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、運動提供全方位的感受機會，讓幼兒有豐富的感受，通過實踐、讓幼兒體會和表達。

慎選小游戲，關注孩子性格養(yǎng)成

小志身體結實強壯，但凡和“動”有關的游戲他都喜歡。這原本是好事，可一上小學，好動的缺點就暴露出來了。老師反映：上課時小志不能靜下心來堅持聽講，寫作業(yè)時注意力很容易轉移；下課后經常為了爭搶運動器械和同學發(fā)生矛盾；和同學稍有爭執(zhí)就喜歡去推打同學。

孩子的性格養(yǎng)成受他周圍人、事、物的影響，也與他自身的經歷有關，而幼兒時期參與較多的游戲也是影響其性格形成的一個重要因素。為了孩子的健康，在幫助孩子選擇游戲時，家長一方面要尊重孩子的興趣，另一方面要考慮游戲的搭配是否合理，建議從下面的幾個方面進行考慮：

動、靜結合

選擇的游戲要有動有靜?！皠印钡挠螒蛉纾禾K、拍球、騎自行車等，可有助于孩子在游戲的過程中形成不怕苦、不怕累的頑強毅力，性格變得勇敢、活潑?！办o”的游戲如下棋、折紙、捏橡皮泥等，有益于幫助孩子專注精力，雕刻孩子性格細膩的一面。

難、易搭配

一些家長怕讓孩子進行帶有挑戰(zhàn)性的游戲，或者怕孩子因為不能完成一些有難度的游戲而受挫。實際上，隨著孩子年齡的增長，家長應有選擇地為孩子提高游戲的門檻，讓他參加一些在智力或體力方面有些難度的游戲，并適時進行指導、幫助。孩子會從中慢慢體會到“跳一跳才能摘到桃子”，明白努力和堅持的重要性。

注重個人體驗和團隊合作

許多游戲既可以單人玩，也可以多人玩，兩種方式各有好處。孩子一個人進行游戲，有益于獨立意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力，同時還可體會到獨處的樂趣。而作為社會的人，從小多參與團隊游戲，可以使孩子更早融入團隊生活，學習與人相處、與人合作。

智力和體力、趣味相協(xié)調

把益智類、鍛煉類、趣味類的游戲相配合，可以使孩子的智力、身體和興趣并進，所以不能厚此薄彼。如果孩子對某一類游戲不感興趣，家長可嘗試把幾類游戲進行搭配。如：桐桐不愛認字，媽媽就把生字卡片貼在他最喜歡的小火車上，認對一張卡片，火車就前進一站。

注意游戲的持續(xù)性

一般來說，幼兒游戲的時間不長，但為了孩子的發(fā)展，培養(yǎng)他管理時間的能力，學會花較長時間去關注一個事物，解決一個問題，可以選擇一些耗時較長的游戲。如拼圖、組裝玩具等，鼓勵孩子用幾天甚至更長的時間來戰(zhàn)勝困難，體會成功的不易，享受成功的喜悅。

游戲求職信

幼兒園課程游戲化的本質在于提高學習效率。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學氛圍中，快樂學習成長。幼兒教育應該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?以下是小編為大家收集的“游戲求職信”供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

游戲求職信 篇1

尊敬的招聘負責人：

您好！我是一位對游戲行業(yè)充滿熱情的游戲測試人員，非常榮幸能夠有機會向貴公司投遞求職信。我聽說貴公司一直致力于開發(fā)高質量的游戲，并且在游戲測試領域有著優(yōu)秀的口碑。我深信，我對游戲測試的專業(yè)知識和豐富經驗能夠為貴公司帶來價值。

作為一名熱愛游戲的玩家，我從小就沉浸在游戲的世界里。這股熱情帶著我走進了游戲測試的行業(yè)。我曾在一家大型游戲公司擔任游戲測試人員近兩年時間，積累了豐富的測試經驗和優(yōu)秀的團隊合作能力。在這段工作經歷中，我參與了多個游戲項目的測試工作，負責發(fā)現(xiàn)和報告游戲中的問題，幫助開發(fā)人員及時修復bug，為最終的游戲質量保駕護航。通過這些經驗，我明確了自己在游戲測試領域的職業(yè)目標并不僅僅是玩游戲，更是追求高質量的游戲體驗和用戶滿意度。

在游戲測試的過程中，我不僅學會了如何使用各種測試工具和技術，還加深了對游戲設計原則和游戲機制的理解。我相信，作為一名優(yōu)秀的測試人員，不能只是簡單地檢測問題，更要深入思考游戲的核心玩法和用戶體驗。在測試過程中，我會全面地對游戲進行評估，從用戶的角度出發(fā)，尋找游戲中存在的問題，并提出改進的建議。通過這種方式，我相信我能夠提高貴公司游戲的整體質量，并為用戶提供更好的游戲體驗。

我還具備良好的團隊合作能力和溝通能力。在過去的工作中，我意識到一個團隊的成功離不開團隊成員之間的密切合作。在測試的過程中，我們需要及時交流信息，分享測試結果，共同解決問題。我喜歡參與到團隊討論中，積極傾聽他人的意見，也會勇于提出自己的看法。通過良好的團隊合作，我們將能夠更快地發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高工作效率。

在此，我誠懇地向貴公司表達我的強烈愿望和充滿熱情，希望能有機會加入貴公司的團隊。我相信我的專業(yè)知識和豐富經驗將不負您的期望，讓貴公司的游戲品質更上一層樓。

感謝您百忙之中抽出時間閱讀我的求職信，并請您考慮我的申請。我期待著能有機會與您面談，進一步介紹我的能力并聽取您的意見。謝謝！

此致

敬禮

xxx

游戲求職信 篇2

尊敬的招聘經理：

您好！我是一名對游戲充滿熱愛和激情的年輕人，非常希望能夠加入貴公司成為一名游戲測試人員。在這封求職信中，我將詳細闡述我作為一名游戲測試人員的能力、專業(yè)知識以及工作經驗，展示我為貴公司帶來的價值。

首先，我一直以來都對游戲充滿了濃厚的興趣和熱情。從我小時候開始接觸游戲，我就沉浸其中，一發(fā)不可收拾。這種熱愛讓我深入了解游戲產業(yè)的發(fā)展趨勢和消費者需求，同時也讓我成為一名專業(yè)的游戲玩家。我花了大量的時間和精力參與各類游戲測試，不僅是為了享受其中的樂趣，更是為了理解游戲設計、游戲難度和游戲流暢性的關鍵要素。這樣的經驗使我對游戲進行認真而全面的觀察和分析，能夠發(fā)現(xiàn)并提出潛在的問題和改進方案。

其次，我具備廣泛的游戲知識和理解能力。作為一名資深游戲玩家，我對各類游戲類型和風格都有一定的了解。我熟悉主流的游戲平臺和操作系統(tǒng)，并且能夠迅速上手不同的游戲。同時，我也對游戲開發(fā)流程和測試方法有深入的了解。我理解游戲測試的重要性以及測試團隊在整個開發(fā)過程中的作用。我可以根據(jù)需求編寫測試計劃、制定測試策略，并且能夠運用各種測試工具進行測試，包括但不限于功能測試、性能測試和兼容性測試。通過我的專業(yè)知識和技能，我有能力為貴公司提供高質量的測試服務，確保產品的質量和用戶體驗。

此外，我擁有豐富的游戲測試工作經驗。在過去的兩年里，我一直在一家游戲開發(fā)公司擔任游戲測試員的職位。在這段時間內，我參與了多個項目的測試工作，不僅熟悉了游戲測試的整個流程，也積累了豐富的實際經驗。我學會了如何進行問題的定位和歸類，并且準確地向開發(fā)團隊反饋和描述問題。我也參與了一些游戲的功能優(yōu)化和性能提升工作，成功地為游戲改進作出了貢獻。在這個過程中，我學會了團隊合作和溝通，鍛煉了自己的解決問題的能力。

最重要的是，我具備扎實的學術背景和優(yōu)秀的學習能力。我在一所知名的大學獲得了計算機科學本科學位，專業(yè)課程使我熟悉了軟件工程的原理和實踐。我學習了編程、數(shù)據(jù)結構和算法等技能，這些知識為我在游戲測試中發(fā)揮了重要作用。同時，我也通過參加培訓課程和自主學習不斷提升自己的技能和知識。

我相信，我作為一名游戲測試人員，能夠為貴公司帶來很大的價值。我的專業(yè)知識、工作經驗和熱愛游戲的心態(tài)使我成為一個有競爭力的候選人。如果貴公司給予我這個機會，我將會全力以赴地履行我的職責，并持續(xù)提升自己以適應這個不斷發(fā)展的行業(yè)。

再次感謝您抽出時間閱讀我的求職信。我非常期待能夠得到貴公司的面試機會，一同為優(yōu)質游戲的開發(fā)和推廣努力。

謝謝！

此致

敬禮

求職者

游戲求職信 篇3

尊敬的招聘經理，

我對貴公司正在招聘的游戲測試人員職位表達濃厚的興趣。我相信，我具備所需的技能和激情，能夠為貴公司的游戲項目做出積極貢獻。

身為一個游戲愛好者，我從小就對游戲產生了濃厚的興趣。游戲對我來說不僅是一種娛樂活動，更是一種表達創(chuàng)造力、冒險精神和社交交流的方式。多年來，我一直關注游戲行業(yè)的發(fā)展，并嘗試著去理解游戲背后的技術和設計理念。這種熱情讓我決定將游戲作為我未來職業(yè)的一部分。

作為一名游戲測試人員，我了解到測試是成功游戲開發(fā)的關鍵步驟之一。我相信，通過我的細致觀察和不斷試錯的方法，能夠幫助開發(fā)團隊提前發(fā)現(xiàn)并解決潛在問題，從而提高游戲的質量和用戶體驗。

我具備廣泛的游戲測試經驗，從本地獨立游戲到大型多人在線游戲，我都有所接觸和參與。通過參與游戲測試項目，我學會了如何創(chuàng)建測試用例、編寫報告、跟蹤問題，并與開發(fā)團隊進行積極的協(xié)作。我熟悉各種測試工具和方法，能夠有效地測試游戲的功能、穩(wěn)定性和性能。

我還具備良好的問題解決能力和團隊合作精神。我善于分析和解決各種問題，并能夠與不同領域的人合作，包括開發(fā)人員、設計師和藝術家。我相信，溝通和協(xié)作是一個成功的測試團隊不可或缺的品質，我會積極主動地與團隊合作，共同推動項目的進展。

我想強調我的學習能力和對新技術的追求。隨著游戲技術不斷演進，我愿意不斷學習和適應新的測試方法和工具，以保持自己的競爭力并幫助貴公司保持領先地位。

非常感謝您花時間閱讀我的求職信。我期待著與您進一步討論我的資質和如何為貴公司的游戲項目做出貢獻。我相信，我是一個堅定的游戲測試人員，并期望能夠為貴公司的成功作出貢獻。

再次感謝您的考慮。

誠摯地，

[你的名字]

游戲求職信 篇4

尊敬的招聘經理，

您好！我是XXX，非常榮幸能有機會向貴公司投出我的簡歷并撰寫這封求職信。我對游戲運營崗位充滿熱情，并相信我的專業(yè)知識和豐富經驗可以為貴公司帶來價值。

我擁有X年的游戲行業(yè)相關工作經驗，曾在多個知名游戲公司從事游戲運營工作。在這些工作中，我熟悉并掌握了游戲運營的各個環(huán)節(jié)，包括用戶數(shù)據(jù)分析、活動策劃執(zhí)行、社區(qū)運營以及用戶反饋處理等。我具備良好的溝通能力和團隊合作精神，能夠與不同部門的同事有效協(xié)作，共同推動項目的順利進行。

在過去的工作中，我曾主導策劃并執(zhí)行多個成功的游戲活動，使用戶參與度和留存率明顯提升。我善于利用數(shù)據(jù)分析工具和用戶反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，不斷優(yōu)化游戲產品和運營策略。我還有豐富的社群運營經驗，能夠有效管理游戲社區(qū)，提升粉絲忠誠度和活躍度。

除了專業(yè)技能和經驗，我還具備較強的學習能力和適應能力。游戲行業(yè)競爭激烈，技術和市場變化迅速，我始終保持著對新知識和新技能的學習熱情，不斷提升自己，在不斷變革的行業(yè)中立足。

我對貴公司的產品和發(fā)展方向有著深入的了解和濃厚的興趣，相信我的經驗和能力能夠為貴公司帶來新的思路和機遇。我迫切希望能夠加入貴公司的團隊，與優(yōu)秀的同事一起工作，共同努力，共同成長。

再次感謝您花時間閱讀我的求職信，期待能有機會與您進一步交流。謝謝！

此致

敬禮

XXX

游戲求職信 篇5

尊敬的招聘經理：

我是一名熱愛游戲的游戲運營人員，非常想加入貴公司的團隊。在我的職業(yè)生涯中，我曾擔任過多個游戲項目的運營工作，積累了豐富的經驗和技能。我相信我的專業(yè)知識和熱情將會為貴公司帶來新的活力和成就。

作為一名游戲運營人員，我深知游戲行業(yè)的競爭激烈和變化迅速。因此我不斷學習更新的行業(yè)動態(tài)和趨勢，保持了對市場的敏銳和洞察力。我熟悉各種游戲運營工具和平臺，能夠獨立完成游戲策劃、推廣和運營工作。我有豐富的活動策劃和執(zhí)行經驗，能夠制定有效的運營方案，提升游戲的用戶粘性和活躍度。

在之前的工作中，我曾負責過多個知名游戲項目的運營工作，取得了良好的運營效果。我善于與團隊合作，能夠有效地協(xié)調各方資源，達成共識并實現(xiàn)目標。我注重數(shù)據(jù)分析和用戶反饋，能夠及時調整運營策略，提升用戶體驗和參與度。我還有很強的溝通能力和表達能力，能夠清晰地表達思想和理念，獲得他人認可和支持。

我希望能夠加入貴公司，與優(yōu)秀的團隊共同努力，為游戲行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。我相信我的熱情和專業(yè)能力將會為貴公司帶來新的活力和成就。期待能夠有機會參與貴公司的發(fā)展，實現(xiàn)個人的職業(yè)目標。

非常感謝您能夠花時間閱讀我的求職信。我期待能夠得到您的認可和支持，與您共同創(chuàng)造美好的未來。

此致

敬禮

XXX

游戲求職信 篇6

尊敬的招聘經理：

我是一位熱愛游戲，并且對游戲運營充滿激情的求職者。我對游戲行業(yè)有著深厚的興趣和熱愛，希望能夠通過我的努力和才華為貴公司的游戲運營工作帶來新的活力和創(chuàng)意。

我本科就讀于著名大學，主修市場營銷和管理專業(yè)。畢業(yè)后，我在一家知名游戲公司實習，擔任過游戲運營助理的職位。在這段實習經歷中，我深刻理解到游戲運營的重要性和復雜性，也學會了如何制定有效的運營策略和推廣方案。我熟悉各種游戲運營工具和平臺，包括數(shù)據(jù)分析工具、社交媒體營銷和用戶反饋系統(tǒng)等，能夠熟練運用這些工具進行游戲運營工作。

我有良好的溝通能力和團隊合作精神，能夠有效地與團隊成員、上級領導和合作伙伴進行溝通和協(xié)調，共同完成游戲運營的各項工作。我善于分析數(shù)據(jù)和用戶行為，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和優(yōu)化方案，提升游戲用戶體驗和活躍度。我還關注游戲行業(yè)的最新動態(tài)和趨勢，不斷學習和提升自己的專業(yè)知識和技能，以應對激烈的市場競爭和變化。

我對貴公司的游戲產品和運營工作非常感興趣，希望能夠加入貴公司的團隊，為公司的發(fā)展和游戲的成功貢獻自己的力量。我相信我的專業(yè)知識、工作經驗和團隊合作精神能夠幫助貴公司取得更大的成功和成就。

在此，我誠摯地向貴公司表達求職愿望，希望能夠有機會參與面試，為貴公司的游戲運營工作貢獻自己的才華和熱情。如果有幸獲得這次面試的機會，我將全力以赴，展示自己的才華和能力，為貴公司帶來新的活力和創(chuàng)意。

衷心感謝貴公司對我的關注和支持，期待能夠盡快收到您的回復。

謝謝！

此致

敬禮

XXX

在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點與關注點

隨著上海市二期課改的不斷深入，當下教師對幼兒游戲的重視程度日益增強。經常碰到教師問我：“我們都知道游戲活動很重要，但還是不太清楚教師在游戲活動中應該如何去看孩子，尤其是看什么?”而我的回答往往也很明確：“先看孩子如何玩，在看懂孩子玩什么后，我們才能知道如何做。因為，在游戲活動中你能看到孩子的興趣點與關注點?！?/p>

我曾經記錄過一群大班孩子自由游戲的場景：

九個女孩圍在一起協(xié)商并很快有了結果：能力強的五個女孩找到了“教師”的崗位，另外四個女孩則“心甘情愿”當“小學生”。小歐今天是體育老師，她始終在踢毽子，說“要教小朋友踢毽子，必須自己先學會”。霏霏當語文老師，可她在拼命地畫呀畫，說是要“做學校的名片”。她在“名片”上寫上地址“萬航渡路661弄”(她家的地址)。婷婷上“英語課”教小朋友認識Aa、Bb、Cc，才幾分鐘，便被姍姍打斷。姍姍說“該我上課啦!”便開始讓同伴畫小花。韻之上數(shù)學課，她認真地教著自己會的“7+7=”“8+8=”“9+9=”。最后，小老師們還組織同伴去春游，乘了磁懸浮、去了火鍋店……“小學生們”都很愿意配合“老師”，快樂地聽從“老師”的各種指令與安排，玩得不亦樂乎……

火鍋店熱鬧非凡。和昨天的游戲不同，店里來了八位工作人員，大家手牽手有了更細致的分工。在游戲中，有五個孩子自始至終履行著自己的“職責”——有條不紊地招待客人。在游戲即將結束時，“小學老師”帶領小朋友走進了火鍋店，引起了火鍋店所有工作人員的興奮，他們激動得忘乎所以，一擁而上……

嬌嬌、子寅、小何在忙著做一個個“箱子”，原來他們要用這些“送外賣食品的箱子”給客人送貨。箱子做完了，他們又找來許多小紙片，在每一張小紙片上寫上了“火○(鍋)店”，并快樂地將小紙片分發(fā)給周圍的人。

小野等五個人在繼續(xù)搭建他們的“觀光隧道”。他們大膽地將教室里的四張大桌子豎起來，并找來幾塊塑料板覆蓋在上面造出一個“黑洞”。小野一個人蹲在“隧道”里，用找來的一些小玩意兒裝飾“隧道”，說是要讓車廂里的人看見各種各樣的“風景”。另外四個人在畫畫，其中有三個人在按照小野的要求畫各種各樣的“風景”。小野最后將這三人的畫都粘貼在“黑洞”里，當做“隧道里的各種風景”。只有昊兒自顧自地畫著“名片”，他想告訴大家“我是觀光隧道的工作人員”。

留留和文文遺憾地用教室里僅有的椅子造出了一列地鐵。留留找來了好幾個罐子，說是準備給人裝嘔吐的污穢物(疑似把地鐵當成了飛機)。文文在墻上貼了一張紙，上面畫著一幅幅畫，估計是介紹地鐵?？康拿恳徽?。當“小學老師”帶著小朋友來乘地鐵時，文文向大家介紹他的“站牌”，并很認真地為他們安排好座位，口中還不停地介紹說：“歡迎乘坐軌道交通2號線，我們的列車從浦東國際機場開往虹橋國際機場……”

小瀚和小旭從觀光隧道、到小學、到乘地鐵、到吃火鍋……誰都以為他們今天是“游客”，沒有人想到，當詢問他們“是誰”時，兩個孩子居然回答“我們是導游!我們在到處玩。”

在新開張的飛機模型店里，華一、中中、小吳聚集在角落里，他們搭建了各式各樣的飛機，聲稱“飛機模型店馬上要開門啦”?？芍钡接螒蚪Y束，“模型店”依然大門緊閉。他們把顧客拒之門外，自己卻沉浸其中樂此不疲。

以上記錄的是大班孩子某一天自由游戲的場景，從中我們可以清晰地看到：女孩們熱衷“當教師”、上課，上各種各樣的課是近期她們的主要興趣，至于每節(jié)課的課時、內容都無關緊要：“火鍋店”的每一位工作人員最快樂的是親力親為招呼顧客，即便“傾巢而出”服務一名顧客也沒有關系：在“觀光隧道"里將四張大桌子豎起來絕對是大膽的創(chuàng)意，因此大大滿足了孩子的愿望……整場游戲中各個不同場景反復出現(xiàn)的“名片”，讓我看到了孩子近期的關注熱點。

這，就是孩子的游戲，有的熱火朝天，有的小打小鬧；有的興趣正濃，有的已漸行漸遠。但不管怎樣，只要是在自由自主的狀態(tài)中，孩子們都毫無保留地展現(xiàn)出了各自的興趣和喜好。

作為教師，在游戲中看到的、看懂的越多，就越能走近孩子；作為教師，在這些繁雜平常的表象中找到適宜的方法去回應孩子，就一定能發(fā)現(xiàn)有效的教育策略。其實，當你的腦海里能涌現(xiàn)出一幕又一幕孩子在快樂、盡情、自主地游戲著的片段時，你一定已經成為孩子的游戲玩伴了。

數(shù)學智能提升游戲

三歲的麥克 菲莉曼看著計時器上出現(xiàn)的號碼，告訴祖母說：“上面寫著十點二十七分，就是說三十三分鐘后便是十一點了?！丙溈说淖婺甘且晃粩?shù)學專家，在麥克還是一個嬰兒時就用很多具體的游戲做數(shù)學智能提升。麥克不但學得快，而且凡是跟數(shù)學稍為扯一點點關系的事物，他都極感興趣。因此祖母配合他的興趣，不斷地和他做很多數(shù)學智能提升游戲，在很自然的薰陶下，就讓麥克在算術、代數(shù)、幾何、拓樸學、統(tǒng)計學上都有了相當?shù)恼J識。

嬰兒期的數(shù)學智能提升活動，都是一些簡易有趣又好玩的游戲，寓教于玩，只要是可以用具體事物表達出來的數(shù)學概念，都可以借著這種游戲讓孩子毫不費力地認識到，真是事半功倍。做過數(shù)學智能提升的嬰兒長大入學后，對數(shù)學的學習駕輕就熟，成績斐然，自然不會有當今許多學生數(shù)學成績不及格的大頭痛！這些幫寶寶做數(shù)學智能提升的游戲，在課程設計時使用了兩百多種，其中有任何家長都有辦法做的簡易方法，介紹如下。

1讀帶數(shù)書本上的故事給寶寶聽

在寶寶尚未能說話之前，家長就已可以讀書給他聽。在為寶寶做數(shù)學智能提升時，家長讀給寶寶的書本不妨選用一些帶有數(shù)字的故事。例如“小明的貓生了五只小貓，有兩只是黑色的，一只是白色的，另有兩只是小花貓，連貓媽媽一家六口都住在小明的床下”。

“今天是老師的生日，六個小朋友都向老師祝賀生日，老師很高興，買了十二個橘子給小朋友分享，每個小朋友都分到了兩個橘子，老師說：‘兩個橘子，一個自己吃，留下一個回家送給媽媽吃?！彼阈g中的數(shù)量概念和加減乘除四法的運算，都可透過讀帶數(shù)故事的游戲，介紹寶寶學習能力雷霆萬鈞的大腦。

2利用日常行為陪寶寶隨興計數(shù)

家長陪孩子上樓梯時，可以大聲計算階梯的數(shù)量：“一級、二級、三級、四級……哇，你自己走了十二級樓梯！”吃葡萄的時候可以大聲說：“這里有一、二、三、四、五、……十八顆葡萄，你要吃幾顆？六顆好不好？一、二、三、四、五、六顆葡萄給你！吃完了這六顆還要的話，媽媽再給你，媽媽這里還有一、二、三……十二顆葡萄等著你?！焙茏匀坏貙殞毦蜁?shù)東西產生了基本概念：每樣東西都要單獨數(shù)點過，而且每樣東西只能數(shù)點一次，不可重復。

3玩積木提供具體的數(shù)量與物理關系

把一盤積木拿給寶寶，不刻意要求他怎么玩，大部份的寶寶就會開始把積木堆高，或把積木排長（當然也有些會一個個撿起來丟），智能高些的孩子甚至會用積木造橋、造車或創(chuàng)造其他形狀結構。堆高積木夠高時就會倒，使用的積木在那里多放或少放就會改變形狀，要做一樣長短或高度時兩排積木需用的數(shù)量必須相同，很多這一類的數(shù)學物理原理，都在寶寶玩積木時給寶寶在無意中學到了。