游戲與課程
發(fā)布時(shí)間:2019-12-16 游戲與幼兒園課程 幼兒園課程與游戲 幼兒園課程游戲Youxi yu kecheng
游戲與課程(play and curriculum) 幼兒固課程是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)為幼兒設(shè)計(jì)和組織的、期望幼兒獲得的、能使幼兒獲得應(yīng)有發(fā)展的、有益于其身心健康發(fā)展的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不僅是指知識(shí)或?qū)τ谕獠渴挛锏恼J(rèn)識(shí),還包括關(guān)于外部事物的信息,人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度與技能等在內(nèi)的復(fù)合性構(gòu)成物。經(jīng)驗(yàn)是由學(xué)習(xí)獲得的,是學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在其與周圍環(huán)境中的人與事物的相互作用過(guò)程中獲得的。其中一些可能是無(wú)益的或不利于幼兒身心全面和諧發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)生活的。于是,幼兒園課程對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范,提供“有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”而不是無(wú)益的或有害的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
游戲與課程之間的關(guān)系,可以歸納為游戲生成課程與課程生成游戲。
①游戲生成課程。幼兒園教師在對(duì)具體的幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí),既要以國(guó)家或地方政府制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱等作為依據(jù),同時(shí)還要考慮到本班幼兒具體的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r,形成和發(fā)展適宜于本班幼兒的具體課程。游戲是幼兒發(fā)展的一面鏡子,通過(guò)游戲可以了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要,確定教什么等具體問(wèn)題,因此,可以通過(guò)游戲生成課程。教師根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)需要、興趣,及時(shí)地組織和引導(dǎo)幼兒展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助幼兒擴(kuò)展、豐富、深化有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒園課程更適合幼兒的學(xué)習(xí)需要與興趣,較好地解決課程的目標(biāo)、內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)有水平之間的“相稱”或“匹配”問(wèn)題。
這種生成具有自然性,課程來(lái)源于幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要,因此,能較好地解決教育與發(fā)展之間的相稱問(wèn)題。這種自然生成的課程一方面對(duì)教育機(jī)制有較高的要求,另一方面也要求教師以對(duì)幼兒身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)興趣與需要的了解為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)課程。
生成的前提是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣、需要的了解。首先,由于家庭環(huán)境、所在地區(qū)的社會(huì)文化背景與條件的差異、先前生活經(jīng)驗(yàn)的不同以及遺傳素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)的差異,使得即使是同一年齡的不同班級(jí)之間,幼兒身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的興趣與需要也不會(huì)完全相同,不同的幼兒之間更是表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的個(gè)性。因此,必須了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)。游戲是教師了解幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)、需要與興趣的最好途徑。其次,因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中幼兒可以自由地與環(huán)境相互作用,探索材料的各種可能性,產(chǎn)生關(guān)于這些問(wèn)題的不同看法與爭(zhēng)論,這樣就為教師了解幼兒的興趣與需要,為課程的自然生成創(chuàng)造了條件。教師可以根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)建構(gòu)新的課程,使課程自然生成于游戲活動(dòng)之中,滿足幼兒的興趣和需要。n4507.cn
生成的關(guān)鍵在于是否能夠敏感地覺察和關(guān)注到幼兒在游戲中表現(xiàn)或顯露出來(lái)的學(xué)習(xí)需要與興趣,適時(shí)地加以引導(dǎo)、支持和幫助,從而使課程在游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
②課程生成游戲。課程生成游戲是依據(jù)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱等制定的幼兒園課程的目標(biāo)與內(nèi)容,將游戲作為課程實(shí)施或教學(xué)的基本途徑,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的有意義的通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的環(huán)境,精心設(shè)計(jì)與組織專門的游戲活動(dòng),在游戲中促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師還可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織專門的游戲。
課程與游戲之間的關(guān)系是互動(dòng)的,教育工作者應(yīng)改變過(guò)去那種游戲與課程互不相關(guān)的觀念,改變按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案一絲不茍、一成不變地去上課的習(xí)慣,學(xué)會(huì)把幼兒的需要與興趣適時(shí)地納入到課程中來(lái),使課程既具有計(jì)劃性,又具有靈活性。
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幼兒園游戲課程評(píng)價(jià)方案
整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)n}論文《幼兒園游戲課程評(píng)價(jià)方案》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
1、《綱要》中“評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”,“平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)”的精神。
2、維果茨基所說(shuō):“游戲創(chuàng)造了幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,在游戲中,幼兒的表現(xiàn)總是超過(guò)他的實(shí)際年齡,高于他日常的行為表現(xiàn)”。游戲正如放大鏡的焦點(diǎn)一樣,凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向,包含了幼兒情感、知識(shí)和技能等所有的發(fā)展傾向。
《綱要》曾明確指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段。”而幼兒園又是以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的,因此,有效的游戲評(píng)價(jià)很重要。
實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)游戲中的評(píng)價(jià)工作往往是很難準(zhǔn)確把握,其困惑主要表現(xiàn)為:一、教師對(duì)游戲本質(zhì)認(rèn)識(shí)上的困惑?,F(xiàn)代社會(huì),游戲似乎已是幼兒園教育的代名詞,不管是語(yǔ)言、數(shù)學(xué)還是其它,大家都會(huì)給帶上“游戲化教學(xué)”的帽子。游戲走進(jìn)了所有的活動(dòng),一切活動(dòng)游戲化,為了游戲而游戲。即泛化或異化游戲”。交往、談話、教學(xué)甚至是幼兒一整日的活動(dòng)都套上了游戲的枷鎖,或者還會(huì)把一些原本樸實(shí)、真實(shí)的東西加一點(diǎn)花哨的游戲前奏使其很不符合整個(gè)活動(dòng)氛圍和基調(diào),畫蛇添足適得其反。這樣的形式游戲到頭來(lái)不是幼兒游戲,而是游戲了幼兒,犯了行而上學(xué)的錯(cuò)誤;二、游戲操作中教師的教育方法和策略缺乏的困惑。教師充當(dāng)評(píng)價(jià)的主角,幼兒只是被動(dòng)地應(yīng)答或靜靜地坐著聽,這是普遍存在的幼兒園評(píng)價(jià)漏洞。同時(shí),在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容上教師也顯得很保守,趨向于一種模式化的“套路”,一般會(huì)評(píng)價(jià)游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則,是否能堅(jiān)持到底,是否能有效地使用材料,是否能與他人合作等。這種評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)《綱要》中“評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”,“平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)”的精神。
由此可見,積極深入的學(xué)習(xí)研究幼兒園游戲課程,尋求一條科學(xué)的游戲課程實(shí)施方案,是幼兒園發(fā)展的必經(jīng)之路。同時(shí),科學(xué)、客觀地衡量幼兒園游戲課程開展的價(jià)值取向,以及尋找科學(xué)、有效的幼兒園游戲課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案也是我們每位幼兒教師共同要承擔(dān)的責(zé)任。那何謂幼兒園游戲評(píng)價(jià)呢?其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又怎樣呢?
一、游戲選材的合理性。【即游戲產(chǎn)生的背景】。
好的教學(xué)選材,是達(dá)成幼兒教學(xué)目標(biāo)的第一步。同樣,游戲選材是否合理,也關(guān)系到了整個(gè)游戲活動(dòng)開展的成敗。所以,在游戲選材上我們應(yīng)該慎重其事,并遵循以下幾個(gè)原則:
首先,解析幼兒本質(zhì)的原則。游戲的選擇必須要遵從幼兒的身心特點(diǎn)和年齡特征,在“幼兒是否需要”的問(wèn)題上多作思考。如,合作性強(qiáng)的、創(chuàng)造性要求高的創(chuàng)游、聯(lián)合性游戲以及智力游戲等就更應(yīng)該放在中大班。而像“娃娃家”、“找朋友”等規(guī)則簡(jiǎn)單、易操作的游戲則更多的應(yīng)用到了小班。
其次,從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)的原則。選擇幼兒感興趣的,如多選擇幼兒生活中的,并能為幼兒社會(huì)生活服務(wù)的內(nèi)容 。如“超市”“醫(yī)院”等游戲,在我們幼兒園中就經(jīng)久不衰的。
最后,顧全所有的原則。內(nèi)容的選擇上要兼顧最強(qiáng)幼兒所需以及最弱幼兒所需。即內(nèi)容選擇要面對(duì)整體,要適用于班上所有的孩子。在我國(guó)許多農(nóng)村幼兒園,由于經(jīng)濟(jì)條件落后,所以經(jīng)常出現(xiàn) “混合班”現(xiàn)象,這種狀況下,教師便出現(xiàn)了“顧此失彼”以及“教學(xué)盲點(diǎn)”等教學(xué)誤區(qū)。此時(shí),我們?yōu)楹尾贿x擇分組游戲或獨(dú)立游戲以及分區(qū)域游戲呢?
二、游戲目標(biāo)定位的科學(xué)性。
探索和實(shí)踐中,我們逐漸認(rèn)識(shí)到:幼兒園的游戲目標(biāo)應(yīng)該是內(nèi)在的、長(zhǎng)時(shí)的??茖W(xué)的游戲目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)特征:
【1】、 “以人為本”的游戲目標(biāo)。
“以人為本”是素質(zhì)教育對(duì)我們教育提出的根本要求,應(yīng)把它貫穿與整個(gè)教育過(guò)程。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,孩子不是單純的知識(shí)倉(cāng)庫(kù),更不是供驅(qū)使的動(dòng)物,他們是“人”——有思想、有感情的社會(huì)人,他具有自身存在的價(jià)值。幼兒園的游戲本身就是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的體現(xiàn)“以人為本”的活動(dòng)形式。
【2】、體現(xiàn)綜合性的游戲目標(biāo)。
游戲在幼兒的智力、社會(huì)性、情感和身體等各方面的發(fā)展中具有極為重要的作用,而且游戲?qū)τ谟變旱膫€(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。研究發(fā)現(xiàn),喜歡游戲、會(huì)游戲的孩子往往情緒積極愉快,想象力靈活豐富,交往主動(dòng)積極,語(yǔ)言豐富多樣,它也就是孩子們的“奶酪”。在幼教課程改革中,我們?cè)絹?lái)越注重活動(dòng)內(nèi)容的綜合性,而游戲的內(nèi)容可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象,涉及的面很廣,這是要求教師在制定每個(gè)游戲目標(biāo)時(shí),注重幼兒多方面能力的培養(yǎng),游戲的目標(biāo)可以是五大領(lǐng)域中的目標(biāo)要求,也就是德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)教育的總要求,并能有機(jī)地結(jié)合,體現(xiàn)綜合性,向多元化方向發(fā)展。
【3】、注重過(guò)程性的游戲目標(biāo)
重視培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育所持知識(shí)觀是:“現(xiàn)成的結(jié)論并不是重要的,重要的是得出結(jié)論的方法;現(xiàn)成的真理并不是重要的,重要的是發(fā)現(xiàn)真理的方法;現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果并不是最重要的,重要的是人類認(rèn)識(shí)的自然發(fā)展過(guò)程?!币酝?,我們衡量游戲成功與否的標(biāo)準(zhǔn)往往是孩子在游戲中掌握了多少知識(shí)技能,游戲是否熱鬧、有序,從未考慮幼兒是怎樣玩的,如何掌握知識(shí)技能的等,“結(jié)果”顯得相當(dāng)重要。如今,我們應(yīng)樹立游戲的過(guò)程重于結(jié)果的觀念,游戲的目標(biāo)更要體現(xiàn)對(duì)幼兒游戲過(guò)程的重視。
三、游戲準(zhǔn)備的雙重性。
幼兒園游戲的順利開展,離不開精心的游戲前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備除了要求教師要準(zhǔn)備相應(yīng)的教玩具以外,還包括隱身于后的知識(shí)技能準(zhǔn)備,以及穩(wěn)定平和的心理準(zhǔn)備,即物質(zhì)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備的雙重性。早上晨間接待,寶寶來(lái)了就.坐在墻角哭,說(shuō)是想媽媽了。這時(shí)老師來(lái)了,邀請(qǐng)她去“娃娃家”。寶寶來(lái)到了娃娃家,正好看到其他小朋友正在扮演娃娃和媽媽,于是寶
寶更激動(dòng)地大哭起來(lái)。這件事里正好證明了,游戲不是靈丹妙藥,只有在適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備上游戲才能實(shí)現(xiàn)其積極的育人功能。
四、幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”性。
關(guān)于游戲是否有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,游戲中幼兒的能力、知識(shí)以及情感等各方面是否得到加強(qiáng)或提高?正如維果茨基所說(shuō):“游戲創(chuàng)造了幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,在游戲中,幼兒的表現(xiàn)總是超過(guò)他的實(shí)際年齡,高于他日常的行為表現(xiàn)”。游戲正如放大鏡的焦點(diǎn)一樣,凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向,包含了幼兒情感、知識(shí)和技能等所有的發(fā)展傾向。所以動(dòng)態(tài)化、多元化是今后幼兒園游戲課程評(píng)價(jià)發(fā)展的必然走向。
【1】 動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)。
我們所說(shuō)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),倡導(dǎo)以人的發(fā)展為本的價(jià)值取向,關(guān)注人的多元智能和潛在優(yōu)勢(shì)的發(fā)展,注重游戲組織中幼兒的動(dòng)態(tài)行進(jìn)性行為,以尋求釋放幼兒天性,回歸游戲本真的評(píng)價(jià)心態(tài)。堅(jiān)持評(píng)價(jià)要在真實(shí)的游戲情境開放性活動(dòng)中展開,以發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的潛力和特點(diǎn),讓每個(gè)幼兒都得到富有個(gè)性特色的發(fā)展,從而不斷深化游戲在幼兒園活動(dòng)的實(shí)效性作用的研究。如幼兒的自評(píng)記錄表、幼兒與幼兒間的交互支持評(píng)價(jià)表、教師的對(duì)某個(gè)游戲的評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)對(duì)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)表;其中教師評(píng)價(jià)主要分兩類模式展開:(1)日常形成性評(píng)價(jià):主要通過(guò)對(duì)游戲進(jìn)行整體性的定量評(píng)價(jià),對(duì)典型事例進(jìn)行個(gè)別性的定性描述。(2)終結(jié)性評(píng)價(jià):主要通過(guò)一學(xué)期一次的教師主觀評(píng)價(jià)和一年一次的測(cè)試性評(píng)價(jià)。我們倡導(dǎo)以一種“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的眼光來(lái)評(píng)價(jià)游戲價(jià)值與孩子發(fā)展,給予幼兒積極、合理的回應(yīng),可以是鼓勵(lì)、建議,可以是進(jìn)一步的協(xié)助,可以是充分的肯定,這種伴隨著評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的回應(yīng)會(huì)對(duì)幼兒的活動(dòng)有積極的意義。
【2】、多元化評(píng)價(jià)。
伴隨著休閑與游戲的大眾化與普及化,在當(dāng)今的成年人生活中,游戲的意義已經(jīng)超越了單純的娛樂(lè)范疇而成為現(xiàn)代人追求健康的生活、表現(xiàn)和超越自我力量與價(jià)值的重要活動(dòng)領(lǐng)域之一。所以,它也導(dǎo)致了評(píng)價(jià)內(nèi)容由過(guò)分偏重知識(shí)與技能的單維評(píng)價(jià),變成強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維評(píng)價(jià)及多元化評(píng)價(jià)。如玩面泥,人們以前的注重評(píng)價(jià)幼兒捏泥塑的數(shù)量、注重捏的技巧,而現(xiàn)在變成了關(guān)注捏泥過(guò)程中幼兒的情緒體驗(yàn)與該游戲活動(dòng)的價(jià)值和意義。
五、教師教育行為及指導(dǎo)策略的有效性。
在幼兒園游戲指導(dǎo)中教師往往由于認(rèn)識(shí)上的不足,所以導(dǎo)致其教育行為或指導(dǎo)策略上發(fā)生了偏離。
首先,表現(xiàn)在教師過(guò)多注重游戲目標(biāo)與游戲形式忽略了幼兒的需求與興趣。幼兒的真實(shí)意愿或想法得不到尊重,所以會(huì)出現(xiàn)教師精心設(shè)計(jì)的游戲,要求幼兒帶著目的去玩而幼兒往往玩的不投入、不爽快。
其次,教師高度控制了游戲,幼兒的游戲主體地位未實(shí)現(xiàn)。這種游戲多半是教師為達(dá)到某種教學(xué)目的而有意創(chuàng)設(shè)的,在此期間,教師明確游戲目標(biāo)、玩法、走向、甚至孩子在玩的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題都是教師可以預(yù)見的。可以說(shuō)幼兒是在教師的套子里進(jìn)行游戲活動(dòng)的。
最后,有些游戲的設(shè)置本身就是低效率的。
隨時(shí)隨地的評(píng)價(jià),隨時(shí)隨地的調(diào)整,是對(duì)的就堅(jiān)持,是錯(cuò)的就糾正。只有在不斷的探索與求證中,我們的幼兒園游戲課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案才會(huì)不斷完善,我們的游戲評(píng)價(jià)工作才會(huì)走得更好。
游戲與非游戲的區(qū)別
任何一個(gè)兒童天生都是游戲者,都有游戲的沖動(dòng)與本能。從法律的角度來(lái)看,游戲是幼兒的基本人權(quán),這已經(jīng)被國(guó)際法承認(rèn)且在全球很多國(guó)家和地區(qū)得到擁護(hù)認(rèn)可;從幼兒教育的發(fā)展歷程來(lái)看,游戲在正規(guī)幼兒教育機(jī)構(gòu)中的地位從一開始就得到尊重并隨著心理學(xué)對(duì)兒童游戲的研究進(jìn)展而日益得到強(qiáng)化,現(xiàn)今的幼兒教育領(lǐng)域的思想與實(shí)踐無(wú)不將游戲作為建構(gòu)教育理論和教育實(shí)踐模型的核心價(jià)值取向和基本成分,可以說(shuō),游戲已經(jīng)成為區(qū)分幼兒教育階段和其他教育階段的基本標(biāo)志。 游戲具有多方面的發(fā)展價(jià)值,能滿足兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基本需求,為兒童的世界打開了廣闊的空間,在他們的生活過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。-方面游戲讓兒童在玩樂(lè)中超越現(xiàn)實(shí),使生活的領(lǐng)域無(wú)限擴(kuò)展;另一方面這種擴(kuò)展又激發(fā)出新的需求,促成新的發(fā)展可能。在游戲中,孩子們自由自主地做出選擇、判斷和決定,沒(méi)有外在目標(biāo)的壓力,不需要擔(dān)心錯(cuò)誤或失敗,無(wú)拘無(wú)束地沉浸在他們營(yíng)造的世界里,享受與人、物之間的互動(dòng),充滿激情和奇思妙想。
游戲是兒童的一種生活方式,是幼兒期和童年期的標(biāo)志,這也是幼教工作者的共識(shí)。兒童在自發(fā)狀態(tài)下也會(huì)游戲,從歷史的角度和教育的角度來(lái)看,自發(fā)狀態(tài)下的兒童游戲在進(jìn)入正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的時(shí)候,都被進(jìn)行了某種程度的改造和篩選。 由于游戲并不是兒童唯一和全部的行為,其他類型的非游戲行為也有獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值,且不能被游戲取代。為此,游戲進(jìn)入幼兒園,帶給實(shí)踐者的難題之一不是認(rèn)識(shí)游戲的發(fā)展價(jià)值,而是如何區(qū)分兒童的游戲行為和非游戲行為。這個(gè)問(wèn)題解決不好,便會(huì)產(chǎn)生將兒童的所有行為都貼上游戲標(biāo)簽,而忽視其他類型行為的兒童發(fā)展價(jià)值。
一、游戲的概念
游戲是一種很容易被意會(huì)但很難被定義的概念,著名的游戲?qū)W者Garvev自覺很難給游戲下定義,有一天就問(wèn)她的兒子什么是游戲?她兒子回答:"這個(gè)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單,你怎么不知道?游戲就是好玩的東西;游戲就是我喜歡及所選擇的事情;游戲就是我所做的事情。"牛津字典對(duì)游戲至少有116種不同的解釋,除了這些外延的游戲定義之外,游戲真正的內(nèi)涵通常比較模糊。對(duì)游戲下一個(gè)抽象的定義對(duì)實(shí)踐者的意義不是很大,于是很多研究者嘗試從外顯行為的角度來(lái)界定游戲,以及區(qū)分游戲和非游戲行為。一般認(rèn)為典型的游戲行為有:
1.游戲是一種超越現(xiàn)實(shí)的行為。在兒童的世界里,游戲是不會(huì)被現(xiàn)實(shí)羈絆和局限的,兒童會(huì)用假裝和想象來(lái)構(gòu)造超越當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的自己的世界,從而將現(xiàn)實(shí)和假想的世界很好地融為一體,幼小的兒童經(jīng)常自己都很難分清楚這兩個(gè)世界。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界與想象世界之間自由穿梭,用自己的語(yǔ)言和內(nèi)心形象幻想出許多假想性的任務(wù),不斷豐富游戲。例如:兒童可以幻想自己是"女王""仙女"或者太空戰(zhàn)士,將小棍當(dāng)做魔法棒或者把木馬當(dāng)做太空船讓自己點(diǎn)石成金或者遨游太空。
2.游戲是內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的行為。兒童主宰自己的游戲世界,不受別人支配,他們的觀點(diǎn)是"我要玩,不是你要我玩"。他們根據(jù)自己的興趣、欲望、追求、意愿而改變游戲方式、情景和玩物,幼兒只是因?yàn)?有趣好玩"而"玩"。
3.游戲是重過(guò)程輕結(jié)果的行為。游戲不以強(qiáng)烈的目的性為驅(qū)動(dòng)力量,也不需求做出某種可見或者不可見的作品,它只需要專注于充滿不確定性和樂(lè)趣的過(guò)程中,以享受這種過(guò)程為最主要的目的。
4.游戲是具有正向情感的行為。孩子在游戲時(shí)歡欣溢于言表,玩再久也不會(huì)厭煩、叫累,難怪人們會(huì)說(shuō)"游戲是兒童的第二生命"。游戲能夠帶給兒童歡笑、愉悅及快樂(lè),他們?cè)谟螒蛑幸驗(yàn)闈M足自身需要而獲得快樂(lè),在自?shī)首詷?lè)中,全身心投入,身體處于最佳、最自然、最輕松的狀態(tài),自由而享受。
5.游戲是注重自我,創(chuàng)造刺激的行為。兒童在游戲中從不安于現(xiàn)狀,也從不考慮走尋常之路在這個(gè)過(guò)程中,他們會(huì)打破日常生活的邊界,尋求新的刺激和樂(lè)趣,不斷形成新的看法、體驗(yàn)新的感覺、產(chǎn)生新的愿望、參與新的沖突,約定新的規(guī)則,求變求新在開放的世界里創(chuàng)造可能。
綜上所述,游戲是內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn),由內(nèi)心的需要和沖動(dòng)而來(lái),它是兒童整個(gè)生活中所特有的,因好玩而選擇去做的事情。兒童是游戲的主人,他們充分發(fā)揮著自己的積極性與主動(dòng)性,決定和控制著游戲的進(jìn)程與方式,并在其中享受歡樂(lè)、自由、滿足、獲得內(nèi)部和外部的平靜。
二、非游戲行為
然而,幼兒的活動(dòng)并不都是游戲,以幼兒游戲行為的角度加以觀察,實(shí)踐者可以從產(chǎn)生兒童活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、選擇及目標(biāo)達(dá)成幾方面去判斷兒童活動(dòng)的性質(zhì)。可以說(shuō),凡是有外在動(dòng)機(jī)導(dǎo)向、不是幼兒主動(dòng)發(fā)起,需要達(dá)成一定目標(biāo)的活動(dòng)都應(yīng)屬于非游戲行為。而這種非游戲行為同樣可以讓兒童了解周圍環(huán)境與世界,滿足兒童認(rèn)知發(fā)展的需求。非游戲行為一般分為以下幾類:
1.無(wú)所事事。當(dāng)幼兒沒(méi)有任何目的地東張西望、四處走動(dòng)、或者靜靜地呆在一旁無(wú)事可做的時(shí)候,我們可以把這種行為稱為非游戲行為。通常這種行為發(fā)生在低齡階段的幼兒,他們或坐在椅子上拉扯自己的衣服紐扣,或坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),或者他跟隨在老師背后走動(dòng),卻不愿拿任何玩具玩耍。又或許因?yàn)槟昙o(jì)小、性格內(nèi)向、不熟悉環(huán)境,在集體中,他們對(duì)自己不了解的游戲或者活動(dòng)不愿參與,暫時(shí)在一邊觀看。
2.探究與問(wèn)題解決。在日?;顒?dòng)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)不熟悉的材料、工具或者玩具發(fā)生強(qiáng)烈的興趣,常常會(huì)對(duì)擺弄或探究這些材料。他們會(huì)通過(guò)摸摸、看看獲取這個(gè)物體的相關(guān)訊息、內(nèi)心充滿疑慮和好奇:"這到底是用來(lái)做什么用的呢?"這個(gè)過(guò)程不能看作是兒童的游戲,它只能說(shuō)是由于孩子受到新材料的吸引并因探索物體特征所引發(fā)的非游戲行為。而當(dāng)他們一旦熟悉了這個(gè)玩具或物體后,游戲才會(huì)真正開始。除此此外,孩子們?cè)谑褂媒逃惖膶W(xué)具、玩具以完成成人所交給的任務(wù)與問(wèn)題解決時(shí),都不能構(gòu)成是一種游戲,因?yàn)榇祟惢顒?dòng)不屬于兒童自發(fā),它完全是由成人把控所達(dá)成一定目標(biāo)的活動(dòng)。
3.閑聊與交流。兒童在相互接觸中,會(huì)有語(yǔ)言交流的要求,因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式,它反映了兒童認(rèn)知發(fā)展的水平和對(duì)認(rèn)知活動(dòng)情景功能上的要求。有時(shí),我們會(huì)看見有的孩子在別人玩耍游戲時(shí),他只在旁邊觀看,偶爾會(huì)向正在玩耍的孩子詢問(wèn)或者交談但自己始終不參與游戲。另外,還有的孩子在自由活動(dòng)時(shí)間里只愿意跟隨身邊的成人或者喜歡的同伴閑聊交談,不做其他的事情,這樣的行為也應(yīng)該是一種非游戲行為。
三、游戲與非游戲的融合
從行為的角度來(lái)界定幼兒的游戲,并將游戲與非游戲行為進(jìn)行區(qū)分是有依據(jù)和可能的,這種區(qū)分也是有意義的。但是也不能否認(rèn)目前的這種區(qū)分是不徹底的,還是存在一定的模糊性??傮w來(lái)看,這種區(qū)分是相對(duì)的,它的意義更多是讓我們看到游戲和非游戲的各自價(jià)值,而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲或者其他類型行為的價(jià)值。游戲行為和非游戲的行為自然地統(tǒng)一在真實(shí)兒童的真實(shí)生活中,兩者之間的邊界是模糊的,存在交叉重疊的地帶。但是我們沒(méi)必要因?yàn)檫@種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)而將游戲概念泛化和濫用,強(qiáng)加在幼兒其他性質(zhì)的行為上而遮蔽阻擋其他行為的表現(xiàn)與發(fā)展,出現(xiàn)一日行為皆游戲的模糊認(rèn)識(shí),甚至神化游戲?qū)τ變喊l(fā)展和幼兒教育的價(jià)值。我們需要通過(guò)外顯行為來(lái)盡可能確定和守護(hù)游戲行為的邊界,讓兒童在不同性質(zhì)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)完整的發(fā)展。
親子課程中點(diǎn)名游戲的開展
點(diǎn)名游戲,是指親子教師通過(guò)一定的方式.讓嬰幼兒在親子課堂上面對(duì)其他的孩子和家長(zhǎng)作自我介紹,以促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面發(fā)展的游戲。點(diǎn)名游戲是O~3歲嬰幼兒親子活動(dòng)中的一種常用形式。
O~3歲嬰幼兒的親子課程都可以采用點(diǎn)名游戲。當(dāng)然,3歲前孩子的身心發(fā)展在每一個(gè)階段各有其特點(diǎn),也存在個(gè)體差異性。因此,要設(shè)計(jì)合適的點(diǎn)名游戲,必須了解O~3歲孩子的發(fā)展特點(diǎn)以及本班孩子的實(shí)際發(fā)展情況。
點(diǎn)名游戲的價(jià)值
認(rèn)知價(jià)值:使孩子知道自己和自己所處環(huán)境的基本情況(姓名、年齡、性別、愛好、天氣、地點(diǎn)等)。
語(yǔ)言價(jià)值:促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展,能夠向別人說(shuō)明自己的基本情況:幫助孩子學(xué)會(huì)使用“我”這個(gè)人稱代詞來(lái)指代自己;幫助孩子能夠安靜地傾聽別人的發(fā)言。
社會(huì)性價(jià)值:幫助孩子建立自信心和膽量,敢于向他人介紹自己,消除陌生感;幫助孩子認(rèn)識(shí)更多的朋友,發(fā)展其人際關(guān)系;培養(yǎng)孩子聽指令做事的能力,增強(qiáng)孩子的自信心;激發(fā)孩子參與游戲的興趣。
家長(zhǎng)價(jià)值:幫助家長(zhǎng)了解孩子作自我介紹的重要性:教會(huì)家長(zhǎng)幫助孩子作自我介紹的方法。
點(diǎn)名游戲的開展形式
(一)歌曲類
老師和家長(zhǎng)共同唱特定的點(diǎn)名歌,歌曲結(jié)束后,邀請(qǐng)孩子到老師身邊作自我介紹。點(diǎn)名歌可以自己創(chuàng)作,也可以用一些熟悉的歌曲填詞完成。比如歌曲《找朋友》:“找個(gè)好朋友,找個(gè)好朋友,找到××小寶寶,做我好朋友。”在唱歌的時(shí)候,可以配以相應(yīng)的樂(lè)器打節(jié)拍,如搖鈴、鈴鼓、沙錘等。
(二)動(dòng)作類
教師利用運(yùn)動(dòng)游戲來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名。比如游戲《小皮球找朋友》:教師將小球推向某個(gè)孩子,某個(gè)孩子接住小球,便可上前作自我介紹。
(三)木偶類
教師利用木偶做表演來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名。木偶包括:手指木偶、布袋木偶、真人偶、提線木偶等。比如老師將手偶“跳跳虎”戴到手上,說(shuō):“今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好朋友!”然后邊操縱跳跳虎邊模仿其聲音:“大家好,我是跳跳虎,今年2歲了,我想和你們交朋友,××寶寶,你能到我這里來(lái)嗎?”教師在模擬木偶的時(shí)候,要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫。當(dāng)木偶出現(xiàn)的時(shí)候,教師要保持一種新奇的眼神和語(yǔ)氣,使孩子將注意力集中過(guò)來(lái)。
(四)兒歌類
老師采用朗朗上口的兒歌進(jìn)行點(diǎn)名。比如兒歌《點(diǎn)豆花》:“點(diǎn)豆花,點(diǎn)豆花,點(diǎn)到誰(shuí),誰(shuí)開花!點(diǎn)到了××寶寶,請(qǐng)××寶寶過(guò)來(lái)作自我介紹?!辈捎玫膬焊杩梢愿鶕?jù)兒童的月齡來(lái)確定,隨著年齡的增長(zhǎng),可以逐步采用三字兒歌、四字兒歌等。教師念兒歌時(shí),可配以相應(yīng)動(dòng)作或材料。
(五)認(rèn)知類
老師利用認(rèn)知游戲進(jìn)行點(diǎn)名。比如《顏色對(duì)對(duì)碰》。老師給孩子發(fā)一只彩色氣球(或其他有顏色的玩具),誰(shuí)的顏色和老師的氣球顏色一致,就請(qǐng)孩子上前去和老師的氣球?qū)?duì)碰,并介紹自己。認(rèn)知類的點(diǎn)名游戲,要求老師根據(jù)孩子的認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)開展。
(六)創(chuàng)意類
老師利用一定的創(chuàng)意材料來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名游戲。比如,老師制作一個(gè)可愛的五彩電視框,還有長(zhǎng)長(zhǎng)的天線。老師首先示范,將電視框放于頭前,將臉從電視框中呈現(xiàn)出來(lái),像現(xiàn)場(chǎng)直播一樣進(jìn)行自我介紹。創(chuàng)意類的點(diǎn)名游戲,要求老師根據(jù)班中孩子的月齡情況及其他具體身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開展,不拘泥于傳統(tǒng)形式。
點(diǎn)名游戲的開展程序
在準(zhǔn)備工作中,首先要了解孩子在本階段的生理心理發(fā)展情況,根據(jù)本班孩子的特點(diǎn),設(shè)計(jì)適合的點(diǎn)名游戲,并準(zhǔn)備點(diǎn)名所需材料(道具、音樂(lè)、兒歌、場(chǎng)地等),然后親子教師引導(dǎo)所有的孩子和媽媽圍成弧形,分別坐在事先設(shè)計(jì)好的圖標(biāo)上,準(zhǔn)備開始點(diǎn)名。
點(diǎn)名時(shí),親子教師先作自我介紹,然后請(qǐng)孩子自我介紹:通過(guò)一定的點(diǎn)名游戲形式,依順序請(qǐng)孩子到老師身邊,面向大家作自我介紹,教師引導(dǎo)孩子說(shuō)“謝謝大家”,并給予孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(貼花、糖果等),也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)(如擁抱、表?yè)P(yáng)、親吻等)。
最后,教師可用合適的音樂(lè)節(jié)奏,用手伴著拍子給每一個(gè)孩子唱名。如:“拍拍手給×××,×××,×××,拍拍手給×××,拍拍手?!贝谁h(huán)節(jié)可以根據(jù)實(shí)際情況自由選擇取舍。
點(diǎn)名游戲的原則
(一)與月齡相適應(yīng)的原則
前面已提到,3歲前嬰幼兒的身心發(fā)展在每一個(gè)階段各有其特點(diǎn),因此,要根據(jù)孩子的發(fā)展情況設(shè)計(jì)合適的點(diǎn)名游戲。下面以語(yǔ)言發(fā)展為例。
1歲前的嬰兒還不能開口說(shuō)話,不必硬性要求孩子開口,老師可要求家長(zhǎng)帶著孩子一起到老師身邊,由家長(zhǎng)代替孩子,對(duì)著其他孩子和家長(zhǎng)作自我介紹,家長(zhǎng)可以邊作自我介紹,邊讓孩子向大家揮揮手。這樣做,一方面讓孩子熟悉環(huán)境,另一方面,也在指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在生活當(dāng)中引導(dǎo)孩子開口說(shuō)話。1~2歲的孩子。特別是1歲半的孩子,可以說(shuō):“大家好,我叫×××”。2~3歲的孩子可以增加一些介紹內(nèi)容,比如說(shuō):“大家好,我叫×××,我2歲半了,是個(gè)男孩?!痹慢g稍大的孩子,還可以增加有個(gè)人特色的介紹,比如說(shuō):“大家好,我叫XXX,我2歲半了,我喜歡喜羊羊。”還可以讓孩子做簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作,比如揮揮手、拍拍肩等。
(二)積極鼓勵(lì)的原則
行為主義認(rèn)為,強(qiáng)化是使行為保持的重要原因。強(qiáng)化包括物質(zhì)強(qiáng)化和心理強(qiáng)化。在點(diǎn)名游戲中,老師在孩子自我介紹后,可以采取相應(yīng)的強(qiáng)化措施。比如,老師在孩子自我介紹后,拍掌微笑說(shuō):“XX孩子真棒!我們歡迎你!”帶領(lǐng)大家一起鼓掌歡迎這位孩子。在積極的強(qiáng)化環(huán)境中,孩子對(duì)自我介紹會(huì)產(chǎn)生成就感和更大的興趣,并且能將這種興趣保持下去。
(三)愉悅的原則
教師在設(shè)計(jì)和開展點(diǎn)名游戲時(shí),要注意游戲的愉悅性,游戲中要始終洋溢著一種愉快的氣氛,不能讓家長(zhǎng)認(rèn)為點(diǎn)名游戲是在考察孩子的語(yǔ)言能力或其他方面的能力,從而影響游戲的輕松和愉悅。應(yīng)該讓家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子的情緒、情感體驗(yàn),讓孩子和家長(zhǎng)在每一次的點(diǎn)名活動(dòng)中都保持著愉快的情緒。
(四)尊重孩子的原則
有的孩子不愿意參與點(diǎn)名游戲,不愿作自我介紹時(shí),教師和家長(zhǎng)可以幫助和引導(dǎo),切不可強(qiáng)迫。
孩子不愿做點(diǎn)名游戲的原因及應(yīng)對(duì)方法
有時(shí)點(diǎn)名游戲中,孩子不愿意到老師身邊作自我介紹,或是不聽老師的指令到處亂跑,完全沒(méi)有進(jìn)入到老師安排的課堂氛圍中。教師要仔細(xì)分析原因。并找到針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方法??赡艿脑蛴校?/p>
不適應(yīng)陌生環(huán)境,懼怕陌生人。此種情況可以讓其父母領(lǐng)著孩子一起作自我介紹,消除恐懼感,逐漸讓孩子能夠自己獨(dú)立做自我介紹,或是讓孩子在原地作自我介紹,以后再慢慢引導(dǎo)孩子到老師身邊去。
受到課堂上的無(wú)關(guān)刺激影響。有時(shí)孩子因?yàn)榻淌依镉刑嗥渌碳?,如玩具、圖書等,孩子被這些事物吸引,而無(wú)法跟隨老師的語(yǔ)言和指令。因而活動(dòng)開始前,應(yīng)該盡量移開教室中的所有無(wú)關(guān)物品,消除環(huán)境無(wú)關(guān)刺激。
身體及其他方面不舒服。這時(shí)要理解并尊重孩子,不必強(qiáng)迫其作自我介紹,對(duì)身體不適的孩子要密切關(guān)注。
點(diǎn)名游戲設(shè)計(jì)不合理,或教師語(yǔ)言平淡無(wú)奇。教師應(yīng)根據(jù)各年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)。充分考慮孩子的興趣愛好,精心設(shè)計(jì)點(diǎn)名游戲,增強(qiáng)點(diǎn)名游戲的趣味性,讓孩子樂(lè)于參與其中,同時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)繪聲繪色,吸引孩子參與。
開展點(diǎn)名游戲的注意事項(xiàng)
老師盡量不要走到孩子身邊去詢問(wèn)基本情況,一定要鼓勵(lì)孩子自己到老師身邊,面對(duì)大家作自我介紹,以鍛煉孩子大膽地站出來(lái)向他人介紹自己。
可以和當(dāng)堂課程目標(biāo)聯(lián)系。比如當(dāng)堂課的活動(dòng)目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)紅色和綠色”,那么可以將點(diǎn)名游戲和此活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。比如,老師出示一個(gè)“綠豆蛙”手偶,說(shuō):“大家好,我是綠豆蛙,我穿的綠衣服,我想和你們交朋友?!痹邳c(diǎn)名游戲中強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目標(biāo),同時(shí)也給了孩子更多機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)綠色。
點(diǎn)名游戲時(shí)可以考慮“首尾呼應(yīng)”。比如,采用真人偶開始點(diǎn)名游戲,親子課程結(jié)束環(huán)節(jié)中也可以使用真人偶和孩子說(shuō)再見。
老師設(shè)計(jì)點(diǎn)名游戲時(shí),可以和生活時(shí)代充分聯(lián)系起來(lái)。比如,如果老師采用手偶式的點(diǎn)名游戲,可以采用當(dāng)下十分流行、孩子們很熟悉又特別喜愛的喜羊羊作為手偶,或是采用世博會(huì)的海寶作為手偶,都可以提高孩子和家長(zhǎng)的興趣,增強(qiáng)點(diǎn)名游戲的吸引性,更好地引導(dǎo)孩子順利完成點(diǎn)名游戲。
當(dāng)某些孩子對(duì)教師手中的點(diǎn)名游戲材料特別感興趣,作完自我介紹后不愿意回到父母身邊時(shí),教師要采取一定的方法讓孩子回去,便于下一環(huán)節(jié)的開展。比如,答應(yīng)孩子待會(huì)將玩具給他玩,但承諾了一定要兌現(xiàn)。
游戲與教學(xué)
Youxi yu jiaoxue
游戲與教學(xué)(play and teaching) 幼兒園教學(xué)是指教師以各種方式方法(包括言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的)對(duì)幼兒園一日生活中可能發(fā)生和正在發(fā)生的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)施加影響,有目的有計(jì)劃地組織、支持、幫助、促進(jìn)與引導(dǎo)的過(guò)程。
過(guò)去人們往往把“教”狹義地理解為知識(shí)技能的“傳授”,而傳授的主要途徑是組織幼兒上課,“教”的主要方法是教師的示范、演示與講解。受這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,并沒(méi)有把上課之外的其他多樣化的“教”的方式方法納入到“教”的途徑中去,“教”的策略沒(méi)有突破言語(yǔ)講解的藩籬。
“教”的前提是幼兒“怎么學(xué)”,“教”的策略與方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)“學(xué)”的特點(diǎn)來(lái)定。而幼兒的身心發(fā)展水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園教學(xué)不應(yīng)是以上課而應(yīng)以游戲?yàn)榛就緩健?/p>
①幼兒的身體發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)科前的學(xué)習(xí),廣泛而淺顯。許多在成人看來(lái)微不足道的知識(shí)技能,都需要成人的“教”,例如穿衣吃飯。因此,幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)教學(xué)的地方在于它要滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,不僅是通過(guò)上課來(lái)進(jìn)行。
②幼兒的第二信號(hào)系統(tǒng)的概括性機(jī)能還很差,第一信號(hào)系統(tǒng)仍占優(yōu)勢(shì),思維具有直覺行動(dòng)性、具體形象性,很難脫離具體的材料和直接的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解言語(yǔ)陳述的材料。幼兒活潑好動(dòng),身體的發(fā)展需要決定他們不能長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽講,因此,幼兒需要在實(shí)際活動(dòng)中,通過(guò)與成人和伙伴的交往,通過(guò)擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn),動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得發(fā)展。
有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志首先不應(yīng)看幼兒是否記住了成人所傳授的概念,而應(yīng)當(dāng)看他們是否真正理解這些概念,能否運(yùn)用這些概念去解釋他們的實(shí)際生活。具體經(jīng)驗(yàn)是幼兒理解概念的基礎(chǔ)。游戲不只是玩,在游戲過(guò)程中發(fā)生著令人興奮的幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大量研究表明,幼兒在游戲中可以學(xué)到許多有益于現(xiàn)在與將來(lái)的生活和終身發(fā)展的具體經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn),又往往是成人很難用“語(yǔ)言”去教給他們的。這種感性的具體經(jīng)驗(yàn)不僅是在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行言語(yǔ)講授教學(xué)或上課的必要基礎(chǔ),也是幼兒進(jìn)入小學(xué)以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)前期是積累大量這種直接到具體的感性經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期,而游戲正是幼兒獲得各種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、理解經(jīng)驗(yàn)的意義的過(guò)程。因此,游戲適合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn),是幼兒最好的學(xué)習(xí)途徑與方式。當(dāng)然,在游戲過(guò)程中幼兒也需要成人的幫助、支持與引導(dǎo),它可以使在游戲過(guò)程中的學(xué)習(xí)更有意義、更富有成效。
③由于受先天與后天的影響,同一年齡的幼兒在身心發(fā)展水平、需要、興趣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面有明顯差異。有效教學(xué)的另一個(gè)標(biāo)志就是看這種教學(xué)在多大程度上能夠滿足每個(gè)幼兒對(duì)教學(xué)的獨(dú)特需要,在多大程度上能夠?yàn)槊總€(gè)幼兒創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。在幼兒園,游戲是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的最好途徑,教師可以針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。
因此,教師不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)中的幼兒的學(xué)習(xí),也應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng),幼兒園教學(xué)不僅是上課,還包括游戲和生活活動(dòng)。游戲與教學(xué)是合為一體的,它的關(guān)鍵在于不要把“教”的意義、途徑與方式方法理解得過(guò)于狹隘。
小議體育課程中游戲教學(xué)的意義
游戲教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用主要根據(jù)游戲自身競(jìng)賽性的特征,游戲自身內(nèi)容豐富、形式多種多樣,能夠吸引學(xué)生注意力,更加能夠提供給學(xué)生一種十分輕松自在的環(huán)境能夠使學(xué)生在自身游戲過(guò)程中情不自禁的完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù),最終學(xué)生就會(huì)將體育作為一種興趣,主動(dòng)和積極的參與到體育課堂之中去,更好的完成小學(xué)體育教育教學(xué)的任務(wù)。
在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠發(fā)展提升學(xué)生身心素質(zhì)
將游戲應(yīng)用到小學(xué)體育教育教學(xué)過(guò)程之中的根本原因就在于游戲自身具有內(nèi)容多樣性以及形式多樣性的特征,因此,在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)組織的過(guò)程中,教師就可以很好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),游戲自身具有競(jìng)賽性特征,這也就對(duì)小學(xué)生自身的身體素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求,對(duì)于小學(xué)生自身精神素質(zhì)同樣提出要求。在小學(xué)生游戲過(guò)程中,學(xué)生想要玩得更好,就要求學(xué)生必須要開動(dòng)自己的腦筋,找到適合的方式方法來(lái)使自己的成績(jī)比別人更好,這樣就可以在潛移默化之中對(duì)小學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育
在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠在鍛煉學(xué)生身體同時(shí),促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧發(fā)展,教師可以在應(yīng)用游戲的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生更多東西和知識(shí),使學(xué)生能夠取得全方位進(jìn)步,比如說(shuō),在體育課中應(yīng)用游戲的過(guò)程中,教師可以適當(dāng)或者適時(shí)的補(bǔ)充給學(xué)生一些基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)進(jìn)行游戲來(lái)營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)積極以及輕松的環(huán)境,借這一個(gè)環(huán)境來(lái)將自身所需要的知識(shí)給學(xué)生傳授,這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)比平日更加容易對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行接受,并且能夠全面的理解這些知識(shí),這樣的小學(xué)體育教學(xué)不僅僅對(duì)于學(xué)生進(jìn)行身體上的鍛煉,更加能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育,進(jìn)而取得更好的效果。
在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠?qū)嵤┧枷虢逃?/p>
在實(shí)施游戲教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生能夠培養(yǎng)出十分難得的品質(zhì),比如說(shuō)頑強(qiáng)品質(zhì)、勇敢品質(zhì)、堅(jiān)持品質(zhì)、積極向上品質(zhì)、不畏懼困難品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)等等,在實(shí)施游戲的過(guò)程中,能夠使小學(xué)生更好適應(yīng)自身的群體寫作,學(xué)生就會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)應(yīng)該怎么樣與其他人交往,在體育課中應(yīng)用游戲能夠教會(huì)學(xué)生聽從指揮,團(tuán)結(jié)合作。通過(guò)在游戲過(guò)程中所發(fā)生的小插曲以及小故事,體育教師能夠?qū)⑦@些作為一個(gè)引子或者是實(shí)例來(lái)為學(xué)生講解一個(gè)正確思想,進(jìn)而使得小學(xué)生自身從小就開始培養(yǎng)出一個(gè)好的思想,在游戲過(guò)程中教師要很好的結(jié)合發(fā)生事情來(lái)為小學(xué)生實(shí)施教育,教師要注重生動(dòng)和具體,這樣能夠使小學(xué)生對(duì)知識(shí)以及體育項(xiàng)目進(jìn)行更好的理解,再加上有實(shí)例作為講解,比起過(guò)去傳統(tǒng)填鴨式教育教學(xué)有了很大進(jìn)步和很好的效果。游戲在小學(xué)體育課中的應(yīng)用對(duì)于當(dāng)今小學(xué)體育教育教學(xué)具有十分重要的作用和意義,不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確體育的習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生自身的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)具有十分重要的發(fā)展,并且能夠感受到游戲的有趣以及輕松,教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確思想引導(dǎo),進(jìn)而使學(xué)生能夠逐漸擴(kuò)大自身的知識(shí)領(lǐng)域,提升自身綜合素質(zhì)。
本文中,筆者主要從在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠發(fā)展提升學(xué)生身心素質(zhì)、在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育以及在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠?qū)嵤┧枷虢逃@四個(gè)方面對(duì)游戲在小學(xué)體育課中的重要性進(jìn)行了分析和探討。(本文作者:李志勇 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市伊圖里河伊西中小學(xué))
游戲警察與司機(jī)
游戲警察與司機(jī)教案反思主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景,活動(dòng)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)反思等內(nèi)容,正確使用反義詞,豐富幼兒的反義詞詞匯,能在游戲中快速地說(shuō)出反義詞,適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課,快來(lái)看看警察與司機(jī)教案吧?;顒?dòng)設(shè)計(jì)背景
冬天到了,我們進(jìn)入了“我們愛運(yùn)動(dòng)”主題,語(yǔ)言游戲活動(dòng)《警察與司機(jī)》就是這個(gè)主題中的一個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.正確使用反義詞,豐富幼兒的反義詞詞匯。
2.能在游戲中快速地說(shuō)出反義詞。
3.學(xué)會(huì)與同伴友好相處。
4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
5.懂得遵守游戲規(guī)則,感受參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):正確使用反義詞,豐富幼兒的反義詞詞匯。
難點(diǎn):培養(yǎng)遵守游戲規(guī)則的自覺性,能夠服從“警察”的指揮。
活動(dòng)準(zhǔn)備
紅綠燈指示板
活動(dòng)過(guò)程
一、英語(yǔ)游戲:Traffic Lights。
二、學(xué)習(xí)反義詞。
1.理解反義詞的含義。
2.教師出一個(gè)詞或一個(gè)句子,幼兒說(shuō)出相反的詞或句子。
3.由幼兒代表出題,其他幼兒對(duì)反義詞。
三、學(xué)習(xí)游戲:警察與司機(jī)
1.學(xué)習(xí)兒歌:警察與司機(jī)。
2.與幼兒一起討論,歸納出游戲的規(guī)則。
a.警察說(shuō)出一個(gè)詞或一個(gè)句子后,司機(jī)必須說(shuō)出相反的詞或句子。
b.如果司機(jī)回答正確,警察就亮出綠燈,汽車即可通過(guò)。否則反之。
3.引導(dǎo)幼兒游戲。
a.運(yùn)用游戲?qū)υ捳Z(yǔ)言,逐步學(xué)習(xí)一對(duì)對(duì)反義詞。
b.與全體幼兒進(jìn)行游戲。
四、幼兒自主游戲。
讓幼兒自由結(jié)伴,輪流扮演警察和司機(jī),進(jìn)行獨(dú)立游戲活動(dòng)。
教學(xué)反思
為了激發(fā)幼兒的興趣,我在活動(dòng)開始就帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)了一首小班就學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲:Traffic Lights,正好借助這首歌幫助幼兒回憶一下已掌握的交通規(guī)則。沒(méi)想到小朋友對(duì)這首歌記憶尤深,且饒有興趣地邊唱邊做著動(dòng)作。
這個(gè)語(yǔ)言游戲是要求幼兒學(xué)會(huì)正確使用反義詞。我們平時(shí)接觸反義詞的機(jī)會(huì)并不多,事先我也沒(méi)有讓小朋友回家做任何準(zhǔn)備,我并不了解小朋友究竟有多少有關(guān)反義詞方面的知識(shí),所以在第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)反義詞時(shí),我先請(qǐng)一位幼兒解釋了一下“反義詞”。這位小朋友解釋得很對(duì),她說(shuō):“就是意思相反的詞”。知道了這個(gè)意思,我就開始帶小朋友來(lái)玩對(duì)反義詞的游戲了,我先出一個(gè)詞,然后請(qǐng)小朋友對(duì)反義詞。小朋友對(duì)得很好,而且很感興趣。于是我又讓小朋友出題,開始也出得很好,小朋友也能對(duì)出來(lái)。不久我就發(fā)現(xiàn)有的幼兒出的并沒(méi)有反義詞,對(duì)的幼兒也索性在他出的詞前面加個(gè)“不”字,意思不就也相反了嗎!發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,我立刻糾正,告訴他們意思相反的詞并不是就在原來(lái)的詞前面加個(gè)“不”,而是要說(shuō)出另一個(gè)與它相反的詞;出題的小朋友也得注意,在給別人出題時(shí),自己得先知道答案。掌握了這一原則,小朋友出題、對(duì)題更歡了,且詞匯是越來(lái)越多。
于是我引出了第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)游戲《警察與司機(jī)》,讓小朋友通過(guò)這個(gè)游戲,從而豐富更多的反義詞詞匯。我先是讓一兩個(gè)孩子玩,后來(lái)發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程中冷落了一些孩子,就讓一組幼兒做司機(jī)、另一組幼兒做警察玩游戲,又發(fā)現(xiàn)另兩組孩子等的時(shí)間太長(zhǎng)。
為了能夠面向全體,顧及到每個(gè)孩子,我就帶小朋友到操場(chǎng)上,每人找一個(gè)朋友玩游戲,然后交換。這樣每個(gè)孩子都有了游戲的機(jī)會(huì),且不要作任何的等待。同時(shí)還培養(yǎng)了孩子與同伴交往的能力。孩子們玩得很開心,每人掌握的反義詞詞匯也越來(lái)越豐富了。此活動(dòng)結(jié)束后,我在下課和戶外活動(dòng)時(shí)間還經(jīng)??吹叫∨笥言诮Y(jié)伴玩這個(gè)游戲。
從這個(gè)活動(dòng)中,我認(rèn)識(shí)到幼兒園課堂教學(xué)中,教師首先要以孩子為主體,同時(shí)要有駕馭課堂的能力,在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地變換教學(xué)手段和方法,從而讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中,準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。帶領(lǐng)幼兒游戲時(shí),要顧及到絕大多數(shù)的孩子,將個(gè)別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合,可以根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式,從而提高每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
游戲與幼兒教育
Youxi yu you’er jiaoyu
游戲與幼兒教育(play and ear childhood education) 在不同的歷史時(shí)期,由于人們的教育價(jià)值觀與教育實(shí)踐活動(dòng)的不同,對(duì)游戲的教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不同,使游戲在幼兒教育中的地位也不同。
歷史與現(xiàn)狀 19世紀(jì)之前,幼兒游戲不是以“自然”面貌進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域,而是經(jīng)過(guò)了“篩選”。一些教育家認(rèn)為游戲是符合幼兒天性的自然活動(dòng),教育應(yīng)追隨、適應(yīng)自然,讓幼兒游戲,但不是所有的游戲都是好的、符合教育的目的與要求的,因此,應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行篩選,選擇與引導(dǎo)幼兒的游戲。在此思想的指引下,游戲被分成好的和不好的,好的游戲受到鼓勵(lì),不好的受到抑制。以柏拉圖、亞里士多德為代表采用了這種利用游戲的方法。
19世紀(jì)以后,隨著托幼機(jī)構(gòu)的建立與發(fā)展,促使人們探索科學(xué)、有效的幼兒教育理論與方法。一些教育家認(rèn)為僅僅篩選是不夠的,還要改造游戲,即還要抽取出在教育上有價(jià)值的游戲因素,設(shè)計(jì)和編制出符合教育者意圖的教育性游戲。以福祿貝爾(F.W.A.Froebel)、蒙臺(tái)梭利(M.Montessori)的幼兒園教學(xué)體系為代表采用了這種利用游戲的方法。
隨著20世紀(jì)初美國(guó)托兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)和美國(guó)幼兒園課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,一些教育家認(rèn)為應(yīng)當(dāng)再造幼兒游戲,即教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)模擬或自然的游戲環(huán)境,減少對(duì)幼兒游戲的不必要的直接干擾,保持幼兒自然游戲的風(fēng)格與特點(diǎn),讓幼兒自由自在地、無(wú)拘無(wú)束地游戲。在這種理論的影響下,幼兒的自然游戲被引入幼兒園的教室,成為合法的教育活動(dòng),托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境逐漸成為一個(gè)以擁有多種游戲材料為特征的環(huán)境。
以上無(wú)論哪一種策略的倡導(dǎo)者都認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義。如柏拉圖、亞里士多德、盧梭(J.J.Rousseaus)等都把游戲看做是幼兒身心發(fā)展的需要。捷克教育家夸美紐斯(J.A.Comenius)認(rèn)為,游戲是母育學(xué)校時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的手段。德國(guó)教育家福祿貝爾指出游戲是幼兒園教育的基礎(chǔ)。
20世紀(jì)60年代以來(lái),幼兒園課程模式多樣化,由于各種課程模式所依據(jù)的幼兒發(fā)展理論與教育理論不同,因此游戲在幼兒園教育中的地位也不同。盡管這些課程模式對(duì)游戲的利用程度與方式有差異,但都把游戲看做是幼兒適宜的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)幼兒在游戲中探索周圍環(huán)境,與成人和伙伴互相作用。
游戲在中國(guó) 通過(guò)幾十年來(lái)對(duì)國(guó)外幼兒教育理論與現(xiàn)狀的研究、借鑒,對(duì)自身幼兒教育的不斷反思與總結(jié),中國(guó)幼兒教育從20世紀(jì)印年代以來(lái),從觀念到實(shí)踐都發(fā)生了較大的變化,特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的地位。
國(guó)家教育部在1981年10月頒發(fā)的《幼兒園教育綱要》中指出:游戲是解決3-6歲幼兒心理發(fā)展的主要矛盾的最好的活動(dòng)形式,它最有利于促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展;幼兒園的教育內(nèi)容、任務(wù)與要求,是通過(guò)游戲、體育活動(dòng)、上課、觀察、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活等各種活動(dòng)完成的,不可偏廢;要糾正忽視游戲等重要活動(dòng)的偏向。游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng),在游戲中,幼/L最易接受教育。游戲在幼兒園整個(gè)教膏中占有極為重要的地位,是進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的有力手段。
國(guó)家教育委員會(huì)在1989年6月發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》中的幼兒園教育工作原則這一部分指出:以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。在第二十四條對(duì)游戲做了專門論述,指出游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。
當(dāng)前,中國(guó)幼兒教育理論對(duì)游戲在幼兒教育中的地位的基本觀點(diǎn)是:游戲?qū)τ谟變壕哂蟹浅V匾囊饬x,是幼兒園的基本活動(dòng),在幼兒教育中占中心地位。對(duì)于這一觀點(diǎn),可從以下幾方面來(lái)加以理解:
①游戲是以幼兒為主導(dǎo)的、基本的活動(dòng),能促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
②游戲是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的最好活動(dòng)形式,是對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的有力手段,向幼兒進(jìn)行教育的基本途徑或說(shuō)是學(xué)前教育的重要手段之一。
③游戲是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式,因此不能把它和學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)對(duì)立起辣,必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使它們成為相輔相成的教育手段。寓教育于游戲之中,是學(xué)前教育的一條重要原則。
④游戲是幼兒自我表現(xiàn)的良好形式,也是教師了解幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活反映的瓣。幼兒雖然在游戲當(dāng)中能自然地獲得―些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),但只有在成人的支持、幫助與引導(dǎo)下,他們的游戲水平才會(huì)提高、游戲方向才會(huì)健康。教師要充分運(yùn)用游戲,充分發(fā)揮游戲的自身價(jià)值和教育價(jià)值。
淺析幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略
淺析幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略
自《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來(lái),珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念得到了更為深入的實(shí)踐。江蘇省于2014 年開展了幼兒園課程游戲化建設(shè),旨在引導(dǎo)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀,推進(jìn)幼兒園實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育,促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng),但同時(shí)也存在諸多問(wèn)題,需要我們重新認(rèn)識(shí)游戲的價(jià)值,并將游戲的精神和理念切實(shí)滲透到幼兒園課程實(shí)踐中。
一、當(dāng)前課程游戲化實(shí)踐存在的問(wèn)題
一是未能很好地處理好游戲與教學(xué)的關(guān)系,“羞談”或“忌談”教學(xué)。在行政指導(dǎo)的驅(qū)動(dòng)下,課程游戲化作為江蘇省幼兒園教育去小學(xué)化的重要手段,游戲被再次提到了一個(gè)新的高度,不少幼兒園和教師開始對(duì)既有的教學(xué)組織形式表現(xiàn)得遲疑不決,尤其是忌談集體教學(xué),以為提教學(xué)就是在走小學(xué)化的路,沒(méi)有堅(jiān)定的教育立場(chǎng),使教學(xué)成了“地下工作”。
二是游戲組織方式不恰當(dāng),存在兩個(gè)極端傾向。一種傾向是游戲始終處于教師的高控之下,教師以設(shè)計(jì)教學(xué)的思路設(shè)計(jì)游戲的主題、場(chǎng)景、材料、人物、規(guī)則等,在整個(gè)游戲過(guò)程中幼兒都缺乏自我探索、自主建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn),難以獲得愉悅的游戲體驗(yàn)。另外一種傾向則是放任幼兒的游戲,認(rèn)為游戲既然是幼兒的自主活動(dòng),那就應(yīng)將游戲完全交給幼兒,教師主動(dòng)放棄自身的指導(dǎo)和教育職責(zé),成為一個(gè)純粹的旁觀者。這樣的游戲多數(shù)無(wú)法深入,幼兒也只能獲得一種淺層次的快樂(lè)。
三是游戲化課程構(gòu)建缺乏方向和目的,無(wú)法真正理解課程游戲化的內(nèi)涵和覆蓋的范圍。這也就是說(shuō),課程游戲化對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)還只是一個(gè)概念,不明確其具體內(nèi)涵,更沒(méi)有在深層次上把握課程游戲化的本質(zhì),也就不可能使游戲真正成為幼兒園實(shí)施教育教學(xué)的一種基本手段。
針對(duì)這些問(wèn)題,中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、南京師范大學(xué)教科院虞永平教授在江蘇省教育廳“幼兒園課程游戲化項(xiàng)目”推進(jìn)會(huì)上的講話指出,課程游戲化不是用游戲去替代其他課程活動(dòng),其根本目的是要把游戲的理念、游戲的精神滲透到各類課程活動(dòng)中,促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng),同時(shí)提升教師課程建設(shè)水平和課程實(shí)踐水平。之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題,一是幼兒園和教師未形成科學(xué)、系統(tǒng)、成熟的兒童觀、教育觀和游戲觀,未能跟上學(xué)前教育發(fā)展的時(shí)代要求。幼兒是在與外部環(huán)境不斷互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的獲得和自我的建構(gòu)的,這一過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)的、積極的,而非成人全部預(yù)設(shè)和安排的,教育應(yīng)該只是為幼兒創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備”的環(huán)境。幼兒園教育應(yīng)該從兒童的主體性出發(fā),實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“重教”向“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變。而游戲活動(dòng)是除生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)之外發(fā)生概率最高、幼兒參與范圍最廣的一種活動(dòng),某種程度上兒童的存在狀態(tài)可以被視為一種游戲著的狀態(tài)。杜威也曾強(qiáng)調(diào),游戲精神代表幼兒心智的發(fā)展態(tài)度。[3]可見,游戲是聯(lián)系兒童與教育的橋梁,與形式相比,游戲的精神才是課程游戲化的內(nèi)核。正因?yàn)榻處熞猿扇说脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒,使教師難以把握游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的意義和作用,對(duì)于需要以何種形式、施以何種教育才能促使幼兒獲得全面、恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展,也就不可能形成科學(xué)的認(rèn)識(shí),在課程游戲化的實(shí)踐中也就容易失去方向;二是教師培養(yǎng)未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,而長(zhǎng)期的實(shí)踐又固化了教師的教育觀念與行為技能。不能有效地組織游戲活動(dòng),首先與當(dāng)前的教師培養(yǎng)模式有關(guān),我國(guó)學(xué)前師資的培養(yǎng)存在重知識(shí)、重技能的偏頗,知識(shí)化傾向?qū)е聦?shí)踐技能缺乏,技能化取向則把藝術(shù)技能從教育實(shí)踐中抽離出來(lái),割裂了教育及人的培養(yǎng)的完整性,使得教師難以滿足游戲活動(dòng)對(duì)綜合施教能力的要求。而固化的教育觀念及行為技能更是使教師難以內(nèi)發(fā)地對(duì)已有的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效反思,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為??梢哉f(shuō),正是施教技能的缺乏和思想的惰化阻礙了課程游戲化的有效實(shí)施。
二、推進(jìn)課程游戲化的策略
幼兒教育的本質(zhì)是要使兒童獲得愉快的成長(zhǎng)體驗(yàn),其過(guò)程要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異,尊重兒童的興趣與需要。這決定了幼兒園開展的游戲活動(dòng)應(yīng)具有生活情境性和開放性,并要有良好的環(huán)境支撐。
(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn),解決課程游戲化的認(rèn)識(shí)及施教技能問(wèn)題
教師的專業(yè)素質(zhì)和能力是課程游戲化有效推進(jìn)的前提。各級(jí)教育部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園應(yīng)廣泛開展有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo),如采用集中培訓(xùn)、專題報(bào)告、主題沙龍、答疑和辯論會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)跟蹤與臨床診斷等方式,幫助教師解決在課程游戲化建設(shè)過(guò)程中遇到的如下問(wèn)題:一是幼兒園課程為什么要游戲化,以此幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀和游戲觀。之所以在當(dāng)前的教育實(shí)踐中不斷強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值,是因?yàn)橛螒蚋鼮橘N近幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要,幼兒的行為與活動(dòng)充滿游戲精神。課程游戲化是克服幼兒園教育小學(xué)化的重要手段,但更為根本的是,游戲是幼兒的存在方式,成人應(yīng)該尊重幼兒的生活世界和成長(zhǎng)規(guī)律,在任何情況下都不應(yīng)把自身意志強(qiáng)加于幼兒;二是正確認(rèn)識(shí)游戲與其他教學(xué)組織形式的關(guān)系,游戲只是課程實(shí)施的一種方式,而不是惟一的方式。游戲有組織形式和精神內(nèi)核之分,幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的獲得也并非只有通過(guò)游戲才能獲得。重要的是,與單純地在形式上以游戲代替其他教學(xué)組織形式相比,游戲更應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展目標(biāo)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,只有這樣幼兒才能在游戲中主動(dòng)探索和構(gòu)建對(duì)事物的認(rèn)識(shí),才能獲得精神的愉悅和心智的發(fā)展。因此,教師要能根據(jù)教育目標(biāo)和實(shí)際條件,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)組織形式,不能將教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于“小學(xué)化”;三是如何開展游戲化的課程活動(dòng),這需要教師明確自身在游戲活動(dòng)中扮演的角色。幼兒受自身發(fā)展水平的限制,其自發(fā)開展的游戲活動(dòng)都具有有限的自主性,需要成人進(jìn)一步的支持和引導(dǎo),才能使游戲走向深入。因此,教師在游戲活動(dòng)中要同時(shí)扮演游戲者和引導(dǎo)者的角色,從兒童的視角引發(fā)游戲,從成人的視角引導(dǎo)游戲,進(jìn)而促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的有效開展。這就意味著,還要培訓(xùn)教師掌握具體的游戲活動(dòng)組織技能,包括設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展需求和現(xiàn)實(shí)情境的游戲的能力、觀察幼兒游戲行為與情境的能力、及時(shí)對(duì)幼兒游戲進(jìn)行修正和調(diào)整的能力,從而保證游戲始終不偏離幼兒發(fā)展和教育的目標(biāo)。
(二)加強(qiáng)課程體系建設(shè),明確課程游戲化的方向及內(nèi)容
課程是教育活動(dòng)的內(nèi)容載體,游戲化則是幼兒園課程應(yīng)具有的基本特點(diǎn)。要把游戲當(dāng)作幼兒園主要的課程組織形式,就必須加強(qiáng)游戲化課程體系建設(shè),使之成為園本課程的一種表現(xiàn)形式,為此需要教師具備良好的課程開發(fā)和建設(shè)能力。由于課程游戲化強(qiáng)調(diào)的是游戲精神在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的滲透,所以這一課程形態(tài)不是對(duì)原有課程體系的顛覆,而是要在幼兒園所有課程活動(dòng)中體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神,這是游戲化課程建設(shè)要把握的方向。
除了要在理念上準(zhǔn)確把握課程游戲化的這一內(nèi)涵外,還必須把握幼兒游戲形式上的生活性和生成性,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放上保持開放性,即不管何種形式和內(nèi)容的游戲,都必須以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為前提,注重幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)和自主探索,并對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和修正,避免過(guò)度使用統(tǒng)一和量化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒。例如,筆者所在幼兒園在開發(fā)主題特色課程的過(guò)程中,圍繞“海安花鼓”這一主題,先組織幼兒觀看花鼓舞表演,引發(fā)幼兒模仿的興趣,再在缺少花鼓的情況下鼓勵(lì)幼兒用雪碧瓶、小棒、紅色即時(shí)貼等材料制作花鼓,從而完成整個(gè)游戲過(guò)程。如此開放和富有生活性的游戲,就可以將教學(xué)目標(biāo)與幼兒的發(fā)展需求有效融合在游戲中,促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。
(三)改革教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,優(yōu)化幼兒園游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)
與集體教學(xué)相比,游戲活動(dòng)是一種更為靈活的教學(xué)組織形式,二者在理念和目的上也各有側(cè)重。課程游戲化強(qiáng)調(diào)游戲精神在教育活動(dòng)中的滲透,強(qiáng)調(diào)保證幼兒有充分的游戲時(shí)間,這就要求改革教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制,優(yōu)化對(duì)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)。適當(dāng)打破原有的剛性管理制度,采取因人而異、因活動(dòng)而異、因教育目標(biāo)而異的課程和教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)制度,注重過(guò)程導(dǎo)向,才能給課程游戲化提供充分的施展空間。例如,對(duì)于新入職或課程組織能力較弱的教師,可以制定較為明晰和剛性的活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方案,讓這些教師參照方案組織開展游戲活動(dòng),但對(duì)于理論功底較深、施教能力較強(qiáng)的教師,則應(yīng)允許他們根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)實(shí)際組織游戲活動(dòng),在實(shí)踐中不斷提升他們對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)和組織游戲活動(dòng)的能力。
幼兒園課程游戲教學(xué)計(jì)劃實(shí)用7篇
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的,它在不經(jīng)意間流逝,老師們的教學(xué)工作又將有新的目標(biāo),寫一份教學(xué)計(jì)劃,為接下來(lái)的工作做準(zhǔn)備吧!如何把教學(xué)計(jì)劃寫出新花樣呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園自主游戲教學(xué)教研計(jì)劃,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園課程游戲教學(xué)計(jì)劃 篇1
一、指導(dǎo)思想:
幼兒園新《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程,根本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展。將家庭教育融入幼兒教育范疇,是為了促進(jìn)幼兒園辦園水平提高;增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感;提高對(duì)關(guān)心的程度;強(qiáng)化動(dòng)機(jī);提高家教素質(zhì)和家教質(zhì)量。
二、情況分析:
上學(xué)期,我班開展了較多的家長(zhǎng)工作形式,如:家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)問(wèn)卷等,取得了較好的成績(jī)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作,原先對(duì)幼兒不關(guān)心、無(wú)所謂的觀念已有很大改變,們紛紛主動(dòng)向詢問(wèn)孩子在園的生活學(xué)習(xí)情況。對(duì)目前開展的主題活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)都有了一定的了解。同時(shí)也給予了我們?cè)S多的配合。對(duì)一些不明白的`事能進(jìn)行電話聯(lián)系,請(qǐng)假制度也開展得很好。但了解到班里有很大一部分家長(zhǎng)工作繁忙,都由祖父母帶,存在依賴性強(qiáng),自理能力差,節(jié)假日不午睡等一系列不良習(xí)慣。這樣就影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。各方面能力還待培養(yǎng)。針對(duì)上述情況加強(qiáng)家園合作顯得非常重要。,因此我們分析后認(rèn)為,我班上學(xué)期家長(zhǎng)工作中的親子活動(dòng)不多。本學(xué)期,我們?cè)谠屑议L(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上,加大親子活動(dòng)的創(chuàng)新開展,讓工作取得更大的成效。
三、目標(biāo):
1、針對(duì)不同層次的家長(zhǎng)進(jìn)行不同的聯(lián)系、交往,力爭(zhēng)讓每位家長(zhǎng)都能時(shí)刻了解孩子在園的情況,讓滿意放心。
2、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,請(qǐng)務(wù)必關(guān)心家園欄,關(guān)心主題教學(xué),做好家園配合工作,使教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。
3、請(qǐng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,共同商討良方。
4、根據(jù)的需要,提供便利服務(wù)。
四、措施:
1、開學(xué)前電話聯(lián)系每位家長(zhǎng)。
2、了解假期生活情況和健康狀況。
3、做好家訪工作,了解孩子學(xué)習(xí)情況與生活習(xí)慣。
4、利用接送時(shí)間,與各位簡(jiǎn)單反映幼兒在園情況,并了解在家表現(xiàn),與商討的有效方法。
5、五月開設(shè)家長(zhǎng)開放日活動(dòng),組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到小學(xué)去參觀,觀摩小的上課情況,并請(qǐng)談?wù)剠⒂^后的感想和體會(huì)。
6、每月做好在園評(píng)價(jià)記錄,并請(qǐng)也能配合填寫有關(guān)欄目。
7、學(xué)期結(jié)束時(shí),寫好每個(gè)在園情況匯報(bào)表,向匯報(bào)。
8、做好期末家訪工作,希望能合理安排好的假期生活。
幼兒園課程游戲教學(xué)計(jì)劃 篇2
指導(dǎo)思想:
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南,圍繞市教育局提出的“創(chuàng)省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園”的目標(biāo)為努力方向,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教結(jié)合、寓教于樂(lè),求真務(wù)實(shí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研討,努力提高教師的專業(yè)水平,使幼兒園成為教師樂(lè)教、幼兒了學(xué)、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)贊譽(yù),有文化內(nèi)涵的精致園所。
重點(diǎn)工作:
一、繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)工作的規(guī)范化管理。
二、圓滿完成泰州市“通過(guò)各種途徑培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力”課題的結(jié)題工作。
三、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。
活動(dòng)安排:
二月:
1、對(duì)幼兒進(jìn)行安全常規(guī)教育。
2、制定好工作計(jì)劃及各科活動(dòng)計(jì)劃。
3、創(chuàng)設(shè)好有特色的環(huán)境,制做安全有趣的教玩具。
4、以小班組、中班組、大班組為單位集體備課、備操,熟悉教材。
5、召開新生家長(zhǎng)會(huì)。
三月:
1、開展語(yǔ)言教研活動(dòng)。
2、舉行幼兒春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。
3、對(duì)幼兒進(jìn)行安全及自我保護(hù)的知識(shí)教育。
4、講故事比賽。
5、開展互聽互評(píng)活動(dòng)。
6、做好“通過(guò)各種途徑發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力”課題的結(jié)題工作。
四月:
1、結(jié)合清明節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)的`教育。
2、幼兒廣播操比賽。
3、上報(bào)六一節(jié)目,并排練節(jié)目。
五月:
1、迎接省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園的評(píng)估驗(yàn)收。
2、結(jié)合端午節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、開展家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)。
4、舉辦幼兒歌詠比賽。
5、對(duì)“六一”節(jié)目進(jìn)行彩排。
六月:
1、舉辦“六一”慶祝活動(dòng)。
2、各班開展自我服務(wù)的勞動(dòng)競(jìng)賽。
3、大班舉行畢業(yè)典禮活動(dòng)。
4、寫好評(píng)語(yǔ)及各種總結(jié)。
5、做好學(xué)期的評(píng)比工作。
幼兒園課程游戲教學(xué)計(jì)劃 篇3
斗轉(zhuǎn)星移,歲月雖如流水般靜靜流逝,但我們?nèi)砸燥枬M的激情迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)年。新的一年給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇,同時(shí)也給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我們不能原地踏步,并抓住機(jī)會(huì),在有彈性的選擇空間里讓幼兒更快樂(lè),健康的成長(zhǎng),以下是我在一個(gè)學(xué)期教研工作中的計(jì)劃。
一、情況分析
我們以年級(jí)組形式,認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)理論及課程研討,使大家的理論與實(shí)踐相結(jié)合,我們以理論提升為關(guān)鍵,有意識(shí)地將整合的理念融入到自己的教育教學(xué)中,并取得了較好的成效。然而,在以年級(jí)組形式開展的教研活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中,我們還存在著一些不足:
1.理論內(nèi)化和轉(zhuǎn)化到實(shí)踐的能力有待于提高,理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象有待于進(jìn)一步改善;
2.提高教師的反思能力,加強(qiáng)教師從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)換。
二、指導(dǎo)思想:
新《綱要》的學(xué)習(xí),為我們提供了理論依據(jù),上級(jí)精神的引領(lǐng)與園長(zhǎng)的指導(dǎo)為我們的工作提供成功的可能,在年級(jí)組內(nèi)開展理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí),不斷反思總結(jié),堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的教育理念,在邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)的過(guò)程中不斷完善與發(fā)展,不斷提高教師的教育教學(xué)能力和理論水平。
這學(xué)期我們本著以兒童發(fā)展為本,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,以嶄新的視角,開放的觀念指導(dǎo)幼兒教育改革實(shí)踐,以科學(xué)的兒童觀、發(fā)展觀、資源觀、效益觀,積極擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間,使幼兒在良好的環(huán)境中增進(jìn)體驗(yàn),愉悅情感,發(fā)展能力,結(jié)合我們大班幼兒的心理特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,同時(shí)把努力提高年級(jí)組內(nèi)教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能是我們這學(xué)期的目標(biāo)。
幼兒園大班升入小學(xué)是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,具有承上啟下的作用。從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索,提高認(rèn)識(shí),摸清情況,掌握規(guī)律,是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適應(yīng)不同階段教育、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施九年制義務(wù)教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。
三、教研活動(dòng)時(shí)間
第三周、第七周、第十一周的周二、周五兩個(gè)上午。
四、教研活動(dòng)形式:
(1)“一課三議(一個(gè)課例,三次討論)”的形式,即發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,一議:帶教師和教研組長(zhǎng)必須參與的小組備課試教,要在聽取上課老師對(duì)教材分析的基礎(chǔ)上,對(duì)如何突破本節(jié)課的重難點(diǎn)作出闡述;二議:教研活動(dòng)周的周二是由上課老師按設(shè)計(jì)的教學(xué)思路教學(xué),其他教師集中聽課再評(píng)議,共同剖析、評(píng)價(jià)和反思,提出修改意見;三議:周五是上課老師按修改的教學(xué)設(shè)計(jì)思路再次教學(xué),其他教師再集中聽課再次評(píng)議,共同剖析、評(píng)價(jià)和反思,以此促進(jìn)教師反思課堂教學(xué)行為,不斷改進(jìn)教學(xué)策略,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式。
(2)“同題異構(gòu)”的'形式,主要針對(duì)本組老教師,同題異構(gòu)呈現(xiàn)給教師的只是同一個(gè)課題(主題)或同一個(gè)素材,面對(duì)同樣的內(nèi)容,如何從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā),確保集體教學(xué)活動(dòng)有效性。本學(xué)期將針對(duì)“我園教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的把握不夠到位”現(xiàn)象開展體育領(lǐng)域的研究活動(dòng)。要求教師善于思考,緊扣“題”旨,理解體育活動(dòng)給幼兒帶來(lái)的價(jià)值,能夠體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)的不同思路和一物多玩、輕松愉悅的體育教學(xué)理念。
(3)“同課異構(gòu)”的形式,主要是針對(duì)本組新教師,特別是部分非本專業(yè)的新老師,即備課組每一位新教師都選定同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生,自己設(shè)計(jì)教學(xué)思路教學(xué),真正從幼兒出發(fā),理解活動(dòng)所要給幼兒帶來(lái)的價(jià)值。其他教師聽課時(shí)重點(diǎn)觀察課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,課后評(píng)議時(shí)注重比較分析不同課堂出現(xiàn)不同效果的原因,從而總結(jié)出課堂有效教學(xué)的策略。
五、工作目標(biāo)與措施
(一)拓展教研內(nèi)容,豐富教研形式,加深教研的深度與廣度,提高教研的實(shí)效性。
1.積極開展非正式教研活動(dòng),在輕松的環(huán)境中,引導(dǎo)教師談困惑,說(shuō)心得,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)、自己求發(fā)展的意識(shí),鼓勵(lì)教師積極發(fā)表自己獨(dú)特的見解,并能有相應(yīng)的理論支撐。每月有兩篇幼兒觀察記錄,將幼兒在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。寫一篇教學(xué)心得或反思,提高教師的理論寫作水平。
2.抓好日常工作的檢查,第二、六、十四、十七周的周三教研組長(zhǎng)定期進(jìn)班檢查各項(xiàng)工作。平時(shí)也可不定期進(jìn)班抽查。嚴(yán)格填寫檢查記錄,學(xué)期末作為考核工作的一個(gè)參考。
3.定期、按時(shí)進(jìn)行年級(jí)組教研活動(dòng),引導(dǎo)教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、傳達(dá)外出觀摩的教學(xué)活動(dòng)和先進(jìn)的教育理念,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;
(二)加強(qiáng)教研組隊(duì)伍建設(shè),挖掘優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同成長(zhǎng)。
1.每位組員準(zhǔn)時(shí)參加教研活動(dòng),圍繞教研活動(dòng)的主題,理論聯(lián)系實(shí)際,踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn);
2.每位組員教師在觀摩學(xué)習(xí)其他幼兒園各種形式的教育教學(xué)活動(dòng)后,能將學(xué)習(xí)的情況、體會(huì),在組內(nèi)傳達(dá),帶動(dòng)其他教師一起成長(zhǎng);
3.認(rèn)真抓好新教師的帶教工作,通過(guò)教研活動(dòng)、聽課、評(píng)課活動(dòng),以老帶新等形式,進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地指導(dǎo),不斷提高新教師的教育教學(xué)水平,幫助她們盡快熟悉、提高;
4.認(rèn)真研討教材,以教師自學(xué)、教研組共學(xué)等形式,不斷提升教師的內(nèi)在素質(zhì)、理論水平和教育技能。
5.加強(qiáng)青年教師培養(yǎng),開展教育教學(xué)研討活動(dòng):科學(xué)、美術(shù)活動(dòng)的選拔比賽,集體研討備課,保證課的優(yōu)化。
(三)開展豐富多彩的幼兒活動(dòng),進(jìn)行素質(zhì)教育。
1.結(jié)合本園課題加強(qiáng)幼兒健康教育,保證有兩小時(shí)的戶外活動(dòng),形式多樣。2.利用各種時(shí)間進(jìn)行戶外的排練。
(四)與家長(zhǎng)溝通,獲得家長(zhǎng)、社區(qū)、幼兒園三結(jié)合教育。
尊重幼兒的人格,強(qiáng)化情感教育與服務(wù)意識(shí),多與幼兒及家長(zhǎng)溝通,展現(xiàn)幼兒教師的誠(chéng)心與愛心。
1.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)及幼兒共同收集有關(guān)主題的資料,并鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。
2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),組織幼兒參加社區(qū)活動(dòng),等活動(dòng)。
3.重視幼小銜接工作,開展大班畢業(yè)一系列活動(dòng):利用家園共育宣傳欄宣傳、參觀小學(xué)、聽小學(xué)生上課、小學(xué)幼兒園聯(lián)合教研活動(dòng)、聽小學(xué)老師講座、畢業(yè)匯報(bào)會(huì)。
六、安全為首、警鐘長(zhǎng)鳴。
1.加強(qiáng)安全意識(shí),杜絕重大意外事故的發(fā)生。
2.進(jìn)行幼兒安全教育,有計(jì)劃、有目標(biāo)、有內(nèi)容。特別在外出活動(dòng)過(guò)程中注意幼兒的安全,做好事前勘察工作確保萬(wàn)無(wú)一失。
七、逐月工作安排:
三月份:
1.做好開學(xué)工作,正常教學(xué)秩序,制定好各類計(jì)劃。
2.圍繞“三八婦女節(jié)”開展親子感恩主題活動(dòng)。
3.開展“同題異構(gòu)”教研活動(dòng)。
4.圍繞“大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位”開展研討活動(dòng)。
5.檢查家長(zhǎng)園地、班級(jí)網(wǎng)站、校訊通使用情況,加強(qiáng)家園互動(dòng)。
四、五月份:
1.圍繞環(huán)保主題開展系列專題活動(dòng)(班級(jí)專題活動(dòng),環(huán)保進(jìn)家庭、社區(qū)活動(dòng))。
2.常規(guī)體育教研活動(dòng)。
六月份:
1.開展體育領(lǐng)域的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)
2.圍繞“有效的教學(xué)語(yǔ)言組織策略”開展全園性研討活動(dòng)。
3.積極參與全園主題、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
4.結(jié)合勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日內(nèi)容,開展“家長(zhǎng)資源進(jìn)課堂”活動(dòng)。
七月份:
1.邀請(qǐng)驗(yàn)小學(xué)主任給家長(zhǎng)舉辦專題講座,指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。
2.開展“我要上小學(xué)啦”主題活動(dòng),學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品,養(yǎng)成“自己的事自己做”的好習(xí)慣;激發(fā)小朋友想上小學(xué)的愿望。
3.做好教育教學(xué)和課題研究等各項(xiàng)總結(jié)工作。
4.填寫幼兒在園素質(zhì)報(bào)告單,做好學(xué)期結(jié)束各項(xiàng)工作。
幼兒園課程游戲教學(xué)計(jì)劃 篇4
現(xiàn)狀分析
1、在教研組建設(shè)方面,大家逐步形成了共同的價(jià)值觀、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí),同伴互助效果明顯。
2、在隊(duì)伍建設(shè)方面,上學(xué)期教研組長(zhǎng)在教研活動(dòng)中發(fā)揮著組織作用作用,骨干教師隊(duì)伍剛剛萌芽,青年教師有所進(jìn)步,創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),但還需加強(qiáng)日常教學(xué)的各項(xiàng)基本功。
3、上學(xué)期充分開展以各類游戲形式展開教育教學(xué),通過(guò)園內(nèi)觀摩,家長(zhǎng)開放日均得到良好的評(píng)價(jià),下學(xué)期繼續(xù)保持教學(xué)游戲化。
4、在教研內(nèi)容上,從制定教研計(jì)劃入手,但在教學(xué)實(shí)踐中教師還缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解。本學(xué)期繼續(xù)將幼兒一日常規(guī)研究、指導(dǎo)教師備課作為園本教研的落腳點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思。
指導(dǎo)思想
本學(xué)期,我園教研工作以街道幼教工作計(jì)劃和園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo),以加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理,加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究,深化特色教育教學(xué)為核心,不斷更新教育觀念,提升教師專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。
工作重點(diǎn)
1、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神,更新教師觀念,以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)踐,鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究,全面提高保教質(zhì)量。
2、通過(guò)各類業(yè)務(wù)活動(dòng),進(jìn)行全園培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素質(zhì),促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理,優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、扎實(shí)開展教師如何合理安排幼兒一日生活學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)工作,繼續(xù)深入教育游戲化;對(duì)教師在備課中如何把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高全體教師的業(yè)務(wù)水平。
4、以創(chuàng)建特色幼兒園教研為載體,開展園本課程及薄弱學(xué)科的'研究,推進(jìn)我園教學(xué)改革的深入和發(fā)展。
5、有計(jì)劃地進(jìn)行園內(nèi)教學(xué)觀摩研討、評(píng)比活動(dòng)。在四月開展區(qū)域游戲評(píng)比、六月園內(nèi)觀摩研討活動(dòng)、十月晨間活動(dòng)安排及自制體育器械評(píng)比活動(dòng)等活動(dòng)。形成人人積極參與教研活動(dòng)的良好氛圍。
具體措施
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教師專業(yè)素質(zhì)
1、為教師創(chuàng)設(shè)外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),有計(jì)劃地組織教師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學(xué)習(xí),傳達(dá)新信息,擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn),提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2、提供理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),定期開展教師聽評(píng)課活動(dòng),通過(guò)同伴互助、交流切磋使教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
3、組織教師開展讀書活動(dòng),所有教師都要把自覺學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣,向書本學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向大師學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),不斷給自己以新鮮信息的滋潤(rùn)。要求青年教師每周撰寫2篇讀書筆記。
二、加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量
1、細(xì)抓教育常規(guī)管理,嚴(yán)格按幼兒園作息時(shí)間和各項(xiàng)安排開展活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)要抓細(xì)抓實(shí),確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作規(guī)范有序地進(jìn)行。幼兒園隨機(jī)督查每個(gè)班級(jí)的落實(shí)情況,并作好檢查記錄。
2、園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)檢查,及時(shí)了解教師制定計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、開展體育鍛煉等情況,對(duì)教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo),提高教師的教育能力。
3、各班要常抓幼兒的養(yǎng)成教育、禮儀教育,使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒樂(lè)意探究、善于合作、主動(dòng)交往、學(xué)會(huì)分享的良好品行及健康、活潑、開朗的良好個(gè)性。
4、創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級(jí)特色的主題環(huán)境。在主題環(huán)境的設(shè)置和提供上,我們應(yīng)本著以幼兒為主體的宗旨,鼓勵(lì)幼兒大膽參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要重視環(huán)境隨教學(xué)內(nèi)容的變化而隨時(shí)調(diào)整,讓環(huán)境體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,使環(huán)境始終起到引導(dǎo)幼兒發(fā)展的作用。
5、創(chuàng)設(shè)普通話語(yǔ)言環(huán)境,一日活動(dòng)中利用多種鼓勵(lì)手段,激發(fā)幼兒用普通話表達(dá)意愿及培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
6、幼兒園組織豐富多彩的活動(dòng),讓幼兒得到快樂(lè)體驗(yàn)。如,春游、各班主題活動(dòng)展示、親子活動(dòng)、慶六一、幼小銜接等系列活動(dòng)。
三、以創(chuàng)建特色幼兒園為載體,開展各種教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
1、開展青年教師說(shuō)課、賽課活動(dòng)。
為促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng),提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,本學(xué)期我園將開展青年教師說(shuō)課、賽課活動(dòng)。
2、進(jìn)一步深化園本課程的建設(shè)。
本學(xué)期將開展園本課程的研究,精心梳理領(lǐng)域課程,制定合理的課程計(jì)劃,規(guī)范課程設(shè)置。各學(xué)科教研組根據(jù)實(shí)施情況,對(duì)各年齡段的課程作相應(yīng)的調(diào)整和修改,教師在備課時(shí)中再進(jìn)行補(bǔ)充完善,并進(jìn)行整理和收集教育資源,如教具、課件、音樂(lè)等,形成一套完整的課程內(nèi)容,不斷優(yōu)化園本課程建設(shè)。
3、加強(qiáng)創(chuàng)建特色幼兒園的研究。
提高分區(qū)活動(dòng)效能。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求,結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容,每周定時(shí)投放適宜的操作材料。教師要提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)水平,讓孩子在各區(qū)域中,與材料、教師、幼兒相互作用下,情感、態(tài)度、能力等得以發(fā)展。
幼兒園課程游戲教學(xué)計(jì)劃 篇5
一、教學(xué):
新學(xué)期,我們班的幼兒將升入大班了,學(xué)習(xí)的知識(shí)也就越來(lái)越廣了,經(jīng)過(guò)了兩三年的幼兒園生活,班中每位幼兒都有不同程度的進(jìn)步和提高,家長(zhǎng)與老師之間的配合也越來(lái)越默契了,我們班的男孩子特別活躍,思維敏捷語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)對(duì)探索動(dòng)手類的活動(dòng)特別感興趣,相對(duì)于藝術(shù)的表現(xiàn)力比較薄弱。則女孩子的音樂(lè)感受能力比較強(qiáng),喜歡藝術(shù)類的活動(dòng),所以我們要挖掘每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,得到不同程度的進(jìn)步,大部分幼兒都樂(lè)意參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng),但小部分幼兒的傾聽習(xí)慣不夠,堅(jiān)持性還有待培養(yǎng)。寫字方面注意力不太集中,不喜歡自己去試,就是一句“老師,我不會(huì)”,希望長(zhǎng)大一點(diǎn)的.他們能自己去試著寫,我們也會(huì)找各種游戲來(lái)吸引幼兒。
二、行為習(xí)慣:
進(jìn)入大班了,生活自理都應(yīng)該有很明顯的進(jìn)步,特別要注意王正堂小朋友,用餐,午睡的質(zhì)量都要有明顯的提高,王正堂、劉雅軒、郭逸軒,吳子軒,彭沐澤,潘星月的飲食要多注意,有點(diǎn)挑食。
大班了,幼兒的活動(dòng)能力,活動(dòng)范圍較大,所以安全工作是不可忽視的,不可讓幼兒離開老師的視線。及時(shí)抓住隨機(jī)進(jìn)行教育,提高自我保護(hù)意識(shí),現(xiàn)在大部分幼兒都是獨(dú)生子女,在家里寵的比較嬌氣,任性,甚至有點(diǎn)自私,在行為習(xí)慣方面存在很多不良習(xí)慣,注意力不集中,坐姿不漂亮,有點(diǎn)駝背,有些幼兒在家亂發(fā)脾氣,所以,本學(xué)期把行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重點(diǎn)。
三、生活護(hù)理:
進(jìn)入大班,我覺得讓幼兒全托是個(gè)很好的選擇,良好的作息時(shí)間,為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ),不然的話很難適應(yīng),護(hù)理方面多注意身體體質(zhì),多喝水,夏天要洗澡。關(guān)注到每一位幼兒。
四、自我提高:
1、幼師的基本本領(lǐng):彈,唱,跳,畫,講要有進(jìn)一步的提高。
2、有目標(biāo),努力去實(shí)現(xiàn)。
3、不斷挑戰(zhàn)自我,多上臺(tái)發(fā)言。
4、提升自身素質(zhì),努力進(jìn)取。
相信自己,我們班的工作會(huì)更好!
幼兒園課程游戲教學(xué)計(jì)劃 篇6
一、指導(dǎo)思想:
堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想,保教結(jié)合、動(dòng)靜交替,寓教于樂(lè),運(yùn)用多種形式來(lái)全面教育,發(fā)展幼兒,使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、幼兒發(fā)展情況分析
1、生活衛(wèi)生:
進(jìn)餐時(shí)大多數(shù)幼兒能獨(dú)立進(jìn)餐,個(gè)別幼兒挑食情況有所改善。
2、德育方面:
幼兒能夠主動(dòng)向老師問(wèn)早,會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。能提供自然角、上課所需物品。但存在個(gè)體差異,有的幼兒較安靜、膽小、不愛說(shuō);有的幼兒非常好動(dòng),不遵守紀(jì)律;
3、智育方面:
能用連貫語(yǔ)言講述,能認(rèn)識(shí)個(gè)別漢字幼兒傾聽習(xí)慣較差,特別是幼兒語(yǔ)言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強(qiáng)。
三、生活管理工作:
1、洗手、刷牙的正確方法及主動(dòng)性
2、穿、脫、整理衣服的良好習(xí)慣
3、坐、站、行、睡姿勢(shì)正確
4、活動(dòng)用具的整齊,保持玩具清潔
5、知道物品用后要收拾并放回原處。
四、安全及消防
1、日常生活種安全常識(shí)與規(guī)則的了解及遵守,過(guò)馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)能注意安全。
2、有關(guān)安全標(biāo)記的認(rèn)識(shí),交通規(guī)則的遵守,自我保護(hù)意識(shí)的初步形成。
3、了解應(yīng)付意外事故的常識(shí),具有基本的求生技能。
4、知道不能輕信陌生人的話,不能跟陌生人走。
五、教學(xué)活動(dòng)
社會(huì)
1、了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的工作,感激他們的.勞動(dòng)付出,尊重他們的勞動(dòng)成果。
2、主動(dòng)帶年幼的同伴共同游戲,體驗(yàn)以大帶小的快樂(lè)。
3、能分辨是非,正確對(duì)己對(duì)人,與人爭(zhēng)論時(shí)能據(jù)理力爭(zhēng),堅(jiān)持正確的意見。
語(yǔ)言
1、能主動(dòng)與人交談,說(shuō)話語(yǔ)調(diào)自然大方,能根據(jù)不同情景,身份選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行交流。
2、堅(jiān)持說(shuō)普通話,發(fā)音準(zhǔn)確。
3、能清楚連貫的講述一件事情或圖片,并能自編兒歌和故事。
音樂(lè)
1、積極主動(dòng)的參與音樂(lè)作品,辨別音樂(lè)中明顯的樂(lè)句或樂(lè)段。
2、欣賞形式多樣的音樂(lè)作品,美術(shù)和喜劇性表演活動(dòng),從中充分獲得快樂(lè)和美感。
3、愿意嘗試使用某種樂(lè)器。
健康
1、知道生活中的一些特殊的電話號(hào)碼,以及作用,了解解決意外突發(fā)事件的方法。
2、能從較高處向下跳,學(xué)習(xí)助跑跨越。
3、能輕松自然的繞障礙曲線走或跑。
美術(shù)
1、愿意參加各種美術(shù)活動(dòng),在活動(dòng)中有一定創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
2、會(huì)正確運(yùn)用多種繪畫工具和材料進(jìn)行自由創(chuàng)作,表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。
3、能比較熟練的使用剪刀,剪貼比較復(fù)雜的平面圖案。
游戲:
(一)創(chuàng)造性游戲
1、角色游戲:娃娃家、親親休閑吧、超市、銀行、親親花房
1)孩子邀請(qǐng)參加其他活動(dòng)區(qū)的好朋友來(lái)做客,“爸爸”、“媽媽”提醒與孩子一同接待小客人。
2)鼓勵(lì)幼兒在與人交往中連貫地陳述自己的要求與愿望,不啰嗦。
3)重點(diǎn)在買賣禮貌用語(yǔ)上制訂規(guī)則。增加幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì),如自制部分食品。
4)熟悉全班小朋友的姓名文字,在教師的幫助下設(shè)立姓名卡,及時(shí)填寫每次存取款的具體數(shù)字,+表示存款,_表示取款。
5)引導(dǎo)與啟發(fā)幼兒解決無(wú)人看病時(shí)怎么辦的問(wèn)題,學(xué)習(xí)在空閑時(shí)間整理用具。
2、建構(gòu)游戲:建筑角
(1)學(xué)習(xí)對(duì)稱的方法,整齊地建造游戲。
(2)用積木搭建樓房,輔助材料合理使用。
(3)學(xué)習(xí)用積塑拼搭小動(dòng)物表現(xiàn)明顯特征。
3、表演游戲:小舞臺(tái)
(1)能隨音樂(lè)的節(jié)拍、伴奏表演,表現(xiàn)一定的節(jié)奏感
(2)能與同伴一起商量節(jié)目?jī)?nèi)容與角色,不爭(zhēng)搶。
(3)能根據(jù)物體、音樂(lè)的性質(zhì)選擇樂(lè)器,創(chuàng)造編動(dòng)作。
(二)規(guī)則游戲
1、撲克、棋牌、
1)幼兒能與同伴友好合作,共同游戲。
2)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,手腦結(jié)合活動(dòng)的能力。
3)遵守游戲規(guī)則,學(xué)習(xí)解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、音樂(lè)游戲
1)幼兒學(xué)會(huì)使用輔助材料,如錄音機(jī)等。
2)知道如何運(yùn)用空間因素進(jìn)行創(chuàng)造性動(dòng)作的表現(xiàn)。
3)能與同伴合作游戲,運(yùn)用表情動(dòng)作與他人交往,體驗(yàn)合作快樂(lè)。
3、體育游戲
1)滿足幼兒運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽、表現(xiàn)等多種需要,培養(yǎng)幼兒對(duì)鍛煉的興趣。
2)訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,提高身體機(jī)能,學(xué)習(xí)技能,增強(qiáng)體質(zhì),體驗(yàn)克服困難,取得成功的喜悅。
4、語(yǔ)言游戲
1)幫助幼兒訓(xùn)練口齒,學(xué)習(xí)發(fā)音,克服方言干擾,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2)準(zhǔn)確把握指令,傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息。
3)能觀察到畫面的細(xì)致變化,根據(jù)對(duì)畫面的理解擴(kuò)句和縮句。
5、環(huán)境創(chuàng)設(shè):
1、墻飾:與主題結(jié)合,師生共同設(shè)計(jì),以幼兒制作為主。
2、美術(shù)欄:展出幼兒繪畫手工作品,師生共同評(píng)價(jià)、欣賞。
3、自然角:增添自然角內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同主題系列,并讓幼兒記錄。
六、家長(zhǎng)工作:
1、開學(xué)前做好家訪工作,了解幼兒假期生活情況和健康狀況。
2、利用接送時(shí)間,與各位家長(zhǎng)簡(jiǎn)單反映幼兒在園情況,并了解幼兒在家表現(xiàn),與家長(zhǎng)商討教育幼兒的有效方法。
3、精心組織和安排親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日、六一等家園活動(dòng)。通過(guò)家長(zhǎng)開放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的教育,真正做到家園配合一致。
4、每月做好幼兒在園評(píng)價(jià)記錄,對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)給予肯定,對(duì)幼兒的弊端寄予希望,并請(qǐng)家長(zhǎng)也能配合填寫有關(guān)欄目。
5、每月更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容,鼓勵(lì)家長(zhǎng)撰寫家教經(jīng)驗(yàn)文章,并在班級(jí)家教園地中粘貼,交流家教經(jīng)驗(yàn)。
6、家長(zhǎng)協(xié)助孩子收集主題有關(guān)的資迅、圖片、書籍、物品及有關(guān)的知識(shí)
7、向家長(zhǎng)定期發(fā)放家教及育兒知識(shí)宣傳資料。
幼兒園課程游戲教學(xué)計(jì)劃 篇7
悠閑的暑期伴著秋雨的腳步結(jié)束了,新的一個(gè)學(xué)期在緊張而又有序的氛圍中開始了。經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的暑假時(shí)光,孩子們又開心地回到小朋友園學(xué)習(xí)、生活和游戲。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),孩子各方面的能力也有了不同水平的提高。我們繼續(xù)在《綱要》的精神的引領(lǐng)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入貫徹《綱要》精神,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育行為。為小朋友提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足小朋友多方面發(fā)展的需要,尊重小朋友身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,關(guān)注個(gè)別差異,堅(jiān)持保教并重,使小朋友身心健康成長(zhǎng),促進(jìn)體、智、德、美全面發(fā)展。
一、班況分析
本學(xué)期我班共有小朋友37名,其中有男孩19名、女孩18名。孩子們升入了大一班,成為了大哥哥、大姐姐,自豪感、責(zé)任感、榮譽(yù)感均較強(qiáng),經(jīng)過(guò)了中班一年的學(xué)習(xí),大部分小朋友已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對(duì)人有禮貌;語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。但我們也看到存在的一些問(wèn)題,小朋友對(duì)音樂(lè)的感受力較弱、小朋友的行為常規(guī)還需加強(qiáng),小朋友對(duì)上小學(xué)的意識(shí)還比較薄弱。針對(duì)以上不足的地方,我們將在小朋友的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)和各科教育教學(xué)中有效滲透了相關(guān)教育,希望通過(guò)新學(xué)期的努力,讓小朋友各方面的能力都有一定的進(jìn)步。特別是讓每一位小朋友在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成得到發(fā)展,培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手操作能力和提高綜合素質(zhì)是這學(xué)期的工作重點(diǎn)。認(rèn)真規(guī)范小朋友的一日常規(guī),加強(qiáng)紀(jì)律教育,努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友的自己服務(wù)能力,喜歡幫助他人;尊敬師長(zhǎng)和同伴友愛相處的情感,使他們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都得到發(fā)展。
二、保教工作:
根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)做好保教工作。規(guī)范小朋友的一日活動(dòng)常規(guī),增強(qiáng)小朋友體質(zhì),做好品德教育工作,發(fā)展小朋友智力,培養(yǎng)正確的美感。促進(jìn)小朋友身心和諧發(fā)展。
1、保育工作
做好晨檢記錄和保健工作,完整填寫《晨檢及日觀察情況表》。根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒小朋友增減衣服,定期洗被子、枕套,保持內(nèi)務(wù)整齊。充分利用戶內(nèi)外體育活動(dòng)時(shí)間,開展各種體育活動(dòng),加強(qiáng)體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),做好各項(xiàng)安全、保健工作;
不讓小朋友帶不安全物品入園;管理好病兒藥品,避免小朋友吃錯(cuò)藥。教給小朋友一些安全知識(shí),強(qiáng)化了小朋友的安全意識(shí)和自己保護(hù)能力。不吞食異物,不從高處往下跳,不亂爬高處,不追逐打鬧等等。通過(guò)講解等多種方式,鼓勵(lì)、督促小朋友養(yǎng)成良好的生活常規(guī)。培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教育小朋友注意個(gè)人衛(wèi)生,不能把臟東西放入嘴里,以防止病由口入。加強(qiáng)小朋友自理能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情,讓小朋友學(xué)習(xí)整理自己的床鋪、書包、擺放鞋子。
杜絕一切不安全的隱患(如洗潔精、消毒水、刀和別的尖銳物品一定放在小朋友夠不著的地方)。嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。每天、每周必須按照制度進(jìn)行清潔、消毒工作,每天加強(qiáng)對(duì)小朋友毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作;各衛(wèi)生死角的清潔;每周對(duì)小朋友被褥的紫外線照射。杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。為小朋友創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
細(xì)心呵護(hù)小朋友成長(zhǎng)。在日常生活中精心關(guān)愛小朋友,特別是能力稍弱的孩子。還有個(gè)別小便次數(shù)較多,針對(duì)此情況我們將更多給他們關(guān)愛,消除他的緊張感。日?;顒?dòng)中細(xì)心關(guān)注孩子的精神面貌,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。注意小朋友良好睡姿的培養(yǎng),使小朋友能夠健康茁壯成長(zhǎng)。
2、教育教學(xué)工作
根據(jù)大班小朋友的興趣和發(fā)展目標(biāo)結(jié)合我們五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,制定好每月、每周、每日教學(xué)計(jì)劃,有計(jì)劃有目的地組織實(shí)施,開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng),合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮小朋友的主動(dòng)性。留心每個(gè)小朋友身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),對(duì)于那些較內(nèi)向、安靜的小朋友多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),對(duì)他們的進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感。
繼續(xù)加強(qiáng)小朋友的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)秩序,從而影響孩子的發(fā)展。通過(guò)晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等,向小朋友講清常規(guī)、要求,并采用多種形式對(duì)小朋友進(jìn)行訓(xùn)練,嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況,逐步培養(yǎng)小朋友能自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則。
重點(diǎn)培養(yǎng)小朋友的閱讀能力、提高小朋友的講述能力。幫助小朋友掌握閱讀的.方法,能逐頁(yè)翻讀、學(xué)習(xí)用完整的話表達(dá)每一頁(yè)的大致內(nèi)容。訓(xùn)練小朋友講述故事的能力,利用空余時(shí)間開展故事比賽活動(dòng)。
繼續(xù)培養(yǎng)小朋友繪畫能力,建立本班特色。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)培養(yǎng),小朋友對(duì)繪畫已經(jīng)非常感興趣。本學(xué)期我們還將在繪畫的同時(shí)增加一些剪貼等技能訓(xùn)練,使我班的手工在學(xué)期末的展示中真正成為班級(jí)特色。
結(jié)合節(jié)日開展好各個(gè)慶祝主題活動(dòng)。本學(xué)期的節(jié)日很多:教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元旦節(jié)等,我們將根據(jù)不同的節(jié)日開展豐富多彩的慶祝主題活動(dòng)和親子活動(dòng),積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的活動(dòng)。
三、安全工作
我們始終都要把安全工作放在首要。加強(qiáng)日常活動(dòng)中的安全管理。重視小朋友一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作,如晨間安全檢查、自選活動(dòng)、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視,保證小朋友一日活動(dòng)不脫離老師的視線。在日?;顒?dòng)中穿插安全教育、加強(qiáng)小朋友的安全意識(shí)、幫助小朋友掌握一些自己保護(hù)技能。提高自己的責(zé)任心,細(xì)心排除一切不安全因素。我們要讓小朋友在安全的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
四、班級(jí)管理
1、認(rèn)真制訂好月、周、日計(jì)劃。嚴(yán)格按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。小朋友一日活動(dòng)科學(xué)合理、動(dòng)靜交替地安排好。談?wù)摷以L中出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn),總結(jié)上一周中的不足之處,并對(duì)上周教育內(nèi)容進(jìn)行反思,同時(shí)做好詳細(xì)地記錄,并預(yù)設(shè)下一周的教育內(nèi)容,對(duì)問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)改正,保證教學(xué)質(zhì)量。
2、管理好班級(jí)財(cái)物,每天檢查后門是否鎖好;不讓班級(jí)財(cái)物丟失;堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔,每天一小掃每周一大掃定時(shí)消毒,保持教室整潔干凈。平時(shí)注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費(fèi)。
3、對(duì)于做錯(cuò)事情的小朋友,用鼓勵(lì)代替責(zé)罰,不對(duì)小朋友進(jìn)行體罰,真正做到關(guān)心每一個(gè)孩子。
五、家長(zhǎng)工作
1、根據(jù)本班具體情況,有針對(duì)性地出好家園共育欄目,及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼教知識(shí),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小朋友在園情況。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),及時(shí)與家長(zhǎng)溝通小朋友在園表現(xiàn)及小朋友在家情況。開展手機(jī)聯(lián)系,讓園內(nèi)信息第一時(shí)間讓家長(zhǎng)了解,保證信息通暢。
2、利用早晚接送小朋友的環(huán)節(jié),及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。每個(gè)月通過(guò)上門家訪并及時(shí)填寫《家訪記錄表》。了解小朋友在家的情況,以便于更好的對(duì)小朋友進(jìn)行了解。再次我們以小作業(yè)的形式,讓家長(zhǎng)跟老師之間搭起溝通的橋梁,一起探討教學(xué)上的問(wèn)題,一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)開展園務(wù)會(huì)討論。
3、通過(guò)家訪、電訪、信息訪、面訪、網(wǎng)絡(luò)、等多種形式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系,及時(shí)交流小朋友的生活學(xué)習(xí)情況,與家長(zhǎng)共同配合,提高小朋友的學(xué)習(xí)生活。總之,只有通過(guò)家園的雙向合作,才可以更好的開展工作。
六、本學(xué)期月份工作計(jì)劃安排
九月份:
1、整理園內(nèi)、外環(huán)境、衛(wèi)生及班級(jí)環(huán)境布置,為小朋友營(yíng)造整潔舒適的環(huán)境。
2、迎接新生入園,穩(wěn)定新生情緒,熱情接待家長(zhǎng)來(lái)訪,積極做好家訪工作。做好常規(guī)的規(guī)范工作和行為習(xí)慣的培養(yǎng),建立良好的教育教學(xué)常規(guī)。
3、制定班上的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、月計(jì)劃、每周教學(xué)及教案。要求:熟悉教材,因材施教,根據(jù)各學(xué)科內(nèi)容制定計(jì)劃,結(jié)合本園進(jìn)行教學(xué)。
4、舉行中秋活動(dòng)——“快樂(lè)的中秋節(jié)”。
5、加強(qiáng)“國(guó)慶”長(zhǎng)假的安全教育。
十月份:
1、制定班上的學(xué)期工作計(jì)劃,必須根據(jù)各年齡段小朋友發(fā)展目標(biāo)及要求來(lái)寫計(jì)劃,要求目標(biāo)明確,使小朋友個(gè)性全面發(fā)展。
2、對(duì)小朋友進(jìn)行愛國(guó)主義教育、國(guó)防知識(shí)教育。
3、加強(qiáng)安全常規(guī)教育、文明紀(jì)律養(yǎng)成教育,形成小朋友良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)小朋友的自理能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣樂(lè)于幫助別人。
4、加強(qiáng)安全教育,提高小朋友自己保護(hù)意識(shí)(避火演習(xí)、避震演習(xí))。
5、重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)——“來(lái)歷等小知識(shí)”。
十一月份:
1、加強(qiáng)衛(wèi)生、安全方面檢查、監(jiān)督工作。
2、積極準(zhǔn)備參加消防日(119)活動(dòng)——“安全在我心中”
十二月份:
1、開展迎新年慶“元旦”(我大一歲了)主題活動(dòng)。
2、積極參加外園的觀摩活動(dòng)。
一月份:
1、做好期末的教育評(píng)價(jià)。
2、做好期末工作安排,寫好工作總結(jié)。
3、做好寒假財(cái)產(chǎn)保管、財(cái)物清點(diǎn)。
4、做好寒假小朋友安全教育。
本學(xué)期我將根據(jù)本班實(shí)際情況,并結(jié)合上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)以及家長(zhǎng)的建議,經(jīng)過(guò)討論我們擬定了本學(xué)期教育教學(xué)工作重點(diǎn)和方向,我們將提供多元整合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),充分利用各種資源,以快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式,陪伴小朋友一起經(jīng)歷這有意義的一學(xué)期。