組織好幼兒角色游戲的4大方法

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組織托班幼兒游戲的方法

游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時期，是幼兒才能增長最迅速的時期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學習，在游戲中增進知識，增長才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學習與人交往的本領。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。

如果從托班幼兒心理特點出發(fā)應做如下合理的安排

一．安排自由分散的戶外游戲

3歲左右的幼兒動作已經(jīng)穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓有的幼兒在操場上拉著玩具慢慢地走來走去。有的幼兒三三兩兩地在一起嬉戲，有的幼兒在用力劃船，有的站在滑梯頂上登高望遠，有的坐在滑梯下竊竊私語，有的躲在玩具小房子里玩家家。在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在，愜意極了。

搞好幼兒的戶外游戲，必須有一定的運動器具的玩具作保證。在戶外備有滑梯、搖船、攀登架、蕩船、小房子、大象、唐老鴨、人手一個的皮球、拖拉玩具、塑料套圈等。充分滿足了幼兒活動的需要。他們無須為玩具發(fā)愁、爭吵。為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有休息的機會，在運動器具旁邊放上了墊子，在小房子里鋪上了地毯，在場地四周備有長條凳。幼兒可以根據(jù)自己的需要，采用不同的姿勢進行休息。

在戶外游戲時，教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則，講清每種玩具器具的玩法和注意事項。在游戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經(jīng)過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

二、組織好個別、自選的桌面游戲

為幼兒提供形狀、質(zhì)地不同而顏色又鮮艷的玩具可以誘發(fā)幼兒的興趣和愿望。托班的孩子處在直覺行動思維階段，他們的思維直接依賴于玩具。他們邊玩邊想象、邊思考。如果玩具收掉，動作停止，思維也就中斷。這時的幼兒以自我為中心，他們不會與同伴交往、合作。雖然他們可以在同一張桌子上玩，但彼此并無多少聯(lián)系各玩各的。2歲半以上的幼兒自主性、自信心、獨立性、創(chuàng)造性都有了不同程度的發(fā)展，他們會根據(jù)自己的意愿去選擇自己想玩的玩具，因而在組織游戲時應該讓幼兒自選。在玩桌面游戲時注意做到：

（1）掌握好游戲的時間。孩子到了3歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協(xié)調(diào)，認識的能力逐步延長。桌面游戲可以調(diào)整為20---25分鐘。這樣，使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。

（2）、豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時供給幼兒一個娃娃、一把勺子、一只碗或一個瓶，幼兒就玩簡單的娃娃家游戲；供給一團米泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學畫畫。供給串珠，訓練手眼協(xié)調(diào)；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大?。还┙o各種形狀，各種質(zhì)地的建構玩具，培養(yǎng)幼兒動手能力和豐富的想象力、創(chuàng)造力；供給放大鏡、磁鐵，培養(yǎng)對科學的興趣；供給敲擊樂器，培養(yǎng)其節(jié)奏能力等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3---4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。

（3）、幼兒可自選游戲。組織游戲時，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式：托班的孩子一般是教師在桌面上放上3 種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。桌面游戲時，一是加強指導，幫助個別不會玩或玩中碰到困難的幼兒。

二是及時了解幼兒心愿?！澳阆氪钍裁矗俊?、“你搭的是什么”？從而使幼兒把游戲開展起來，并達到一定的目的。

三是及時評價。對動手能力強，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心，

四是展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

（三）組織好集體參加的教學游戲

集體參加的教學游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學游戲是和發(fā)展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內(nèi)容非常廣泛。

通過集體參加教學游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學習的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。

組織角色游戲應注意的問題

導讀：氣質(zhì)是個人生來就具有的心理活動的動力特征。首先，幼兒在活動上存在著差異。有的幼兒不停地活動，喜歡高強度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動也很難安靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲進行。

1．根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點組織適當?shù)慕巧螒?/p>

氣質(zhì)是個人生來就具有的心理活動的動力特征。首先，幼兒在活動上存在著差異。有的幼兒不停地活動，喜歡高強度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動也很難安靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲進行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動，在從事大運動量的活動時往往因疲憊而不能長時間堅持下去。所以，角色游戲中應該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動。讓多血質(zhì)、好動的幼兒扮演警察、小偷、建筑工人等大體力、富有刺激性和挑戰(zhàn)性的角色；讓粘液質(zhì)、喜歡安靜的幼兒從事服務員、醫(yī)生和教師等角色。同時，教師在選擇游戲時，應注意情節(jié)的生動有趣，特別要吸引不太喜歡這一游戲的幼兒也參加進來。例如：音樂游戲一般愛靜的幼兒較感興趣，這時，教師就應把重點放在好動的幼兒身上，可以在游戲中使用頭飾，安排狐貍捉兔子、獵人打大灰狼等有戰(zhàn)斗性的情節(jié)，使其也能積極參與。

其次，幼兒在內(nèi)外向上的區(qū)別。外向的幼兒喜歡言談，說話較多，愛和他人交往，情緒和內(nèi)心的想法常表現(xiàn)在臉上；相反，內(nèi)向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對其有很大的影響。因此，在對角色游戲進行指導和總結(jié)時，要采取適當?shù)呐u和交流方式。對于外向的幼兒，可以用有說服力的批評來觸動他，讓他清楚地意識到所犯錯誤的嚴重性；和內(nèi)向的幼兒交流則一定要真誠、親切，與之建立良好的信任關系，尊重、理解他們的內(nèi)心感受，當教育他們時，要給其充分的時間去認識到問題所在。

再次，改變心理定勢，關注那些容易被忽略的兒童，建立良好的師生關系。幼兒的氣質(zhì)特點會影響他和其他人的人際互動。教師要認真觀察每一個孩子的特點，對粘液質(zhì)幼兒多加關注，不要因為他們安靜，不出亂子就一味地認為他們不需要老師的關懷；要有意識地和不太招人喜歡的膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)幼兒培養(yǎng)感情；也許正是這種感情可以使膽汁質(zhì)幼兒對自己的行為進行控制，使抑郁質(zhì)幼兒向老師敞開心胸。教師應在游戲的過程中，對不同氣質(zhì)類型的幼兒進行積極的關注，采取不同的指導和交流方式。

當然，角色游戲也給幼兒提供了機會、場所和榜樣，讓幼兒去體驗不同的角色和情感，認識周圍的世界，幫助其明確角色定位。讓他們知道哪些是女孩子做的事，哪些是男孩子做的事。并且，可以通過角色扮演，發(fā)揮男女幼兒的互補作用。如讓男孩子扮演“兔媽媽”，讓女孩子扮演“獵人”，使他們各自有不同的情感體驗，發(fā)展雙性化氣質(zhì)。氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的，但也不是不可變的。教師可以在游戲中通過適當?shù)闹笇?，讓幼兒體驗某一角色的優(yōu)缺點，幫助幼兒發(fā)展積極的氣質(zhì)以改變其原有的消極氣質(zhì)。如對沖動、馬虎的幼兒可以讓其扮演一些需要有耐心、細心的角色，如紡織工、偵查員等，側(cè)重對其的細致性、深刻性的教育，鼓勵他們對外界環(huán)境做深刻、細致地觀察思考，加強對自身行為的控制；對內(nèi)向、安靜的幼兒，可以鼓勵其扮演諸如律師、主持人、運動員之類的角色，讓他們更多地表達自己，展現(xiàn)自己，而不只是自己一個人抱著娃娃玩而忽視了與他人的交往。不過，這個“度”一定要把握好，否則幼兒會因不知所措而體驗到失敗與無助。

2．豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提供和角色游戲主題有關的知識。

即使有些角色游戲的主題幼兒已經(jīng)相當熟悉了，但對其中一些角色，如餐館洗碗工、廚師、藥劑師等，卻不一定很了解，因此教師要注重幼兒生活經(jīng)驗的積累。可以常帶幼兒出去走走，有計劃、有目的地組織幼兒參觀，實地觀察成人的勞動獲得直接經(jīng)驗。如可以到藥房去，看看擺放整齊的物品，了解他們是怎樣分類的；通過和店主、會計、藥劑師的談話，知道他們各自的職責，并觀察店員是如何接待顧客的。另外，也可請專職人員來班上直接向幼兒傳授經(jīng)驗，如請醫(yī)生到班上給某個幼兒看病，幼兒在邊看邊問中就獲得了經(jīng)驗。

3．提供盡量多的游戲材料。

游戲材料可以幫助幼兒進入角色，把現(xiàn)實生活和想象中的角色聯(lián)系到一起。一只聽診器可以使他們承擔起“醫(yī)生”和“病人”的不同角色；一條圍裙和一把勺子能把另一組孩子變成“冰淇淋售貨員”和“顧客”。

游戲材料不要求價格昂貴，應當是簡單的，盡量真實和耐用的。用泡沫橡膠的下腳料制成的“蛋糕”，厚紙板和透明塑料片制成的“餅干”，都很受幼兒的歡迎和喜愛。

要注意的是在游戲活動中，不要一開始就把所有的材料都呈現(xiàn)出來，而應該在游戲的發(fā)展過程中，給幼兒一定的時間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的積極性和探索性。角色游戲往往是一個相當長的過程，教師應有足夠的耐心，不要急于求成。

4．教師與家長可介入游戲中，成為幼兒當中的一員，更好地發(fā)揮指導作用。

教師的指導應該是“參與”，而不是“干涉”。如果教師純粹以“教育者”的身份出現(xiàn)在幼兒的游戲中，幼兒會感到有點緊張、壓抑。一旦教師以角色的身份參與了他們的活動，師生共同的“角色感”驅(qū)使幼兒與教師的關系更為密切，孩子們會說“媽媽，謝謝您”，“阿姨，您走好，歡迎下次光臨”之類的話，而且能較好地遵守游戲規(guī)則，禮貌待人，共同協(xié)作。同時，教師的角色身份有利于向幼兒提供新信息和新情境。例如，在“娃娃家”中，教師以客人的身份去做客，帶去了禮物“蛋糕”，幼兒為娃娃過起了生日，唱生日歌，說祝賀語。當幼兒冷落娃娃時，教師又以聽到娃娃哭聲，吸引幼兒了解其原因。通過請家庭醫(yī)生使幼兒知道怎樣更好地喂養(yǎng)自己的孩子。教師有的放矢地引導游戲發(fā)展情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的交往意識，提高其語言水平、表現(xiàn)能力等。家長應在家中為幼兒提供進行角色游戲的場所、情境，幫助幼兒一起設計角色，指導幼兒游戲，在家庭中起到教師的作用，是幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。

總之，角色游戲是適合于幼兒身心特點的一種獨特的活動形式，有著生動性、趣味性、教育性和可操作性。教師和家長應了解影響角色游戲順利進行的因素，根據(jù)幼兒特點組織適當?shù)慕巧螒?，從而促進幼兒認知、情感和動作技能的發(fā)展，加速其社會化進程。

幼兒角色游戲教育方法研究

幼兒角色游戲教育方法研究

【摘要】角色游戲是幼兒特有的一種學習方式，通過角色游戲的教育功能，可以有效培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力，本文簡單探討了通過角色游戲開展幼兒教育的辦法。

【關鍵詞】角色游戲；幼兒教育；教育方法

隨著社會發(fā)展，為了適應社會的新形勢，要對幼兒教育進行創(chuàng)新和改革。通過開展角色游戲的方法，可以有效的培養(yǎng)幼兒的模仿能力、創(chuàng)新能力和學習能力，對實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)能力發(fā)展有著是不可忽視的作用[1]。

一、角色游戲?qū)τ變航逃淖饔?/p>

（一）幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品德

對于幼兒來說，游戲是幼兒最喜歡參與的活動之一，通過開展角色游戲，可以引導幼兒形成團隊合作意識和團隊精神，并可以通過角色游戲啟迪幼兒的心智，對幼兒的心靈進行開發(fā)，使幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)[2]。

（二）全方位提高幼兒的綜合素質(zhì)

能力活潑、有趣的游戲內(nèi)容可以吸引幼兒參與其中，在幼兒參與游戲的過程中，幼兒的感官、心智都得到了全方位的鍛煉。因為參與角色游戲的過程中，幼兒需要觀察角色形象，并對其進行思考，然后通過自身的表達能力將角色演繹出來，促使幼兒的綜合素質(zhì)能力得到全面的提高。

（三）幫助教師及時的發(fā)現(xiàn)問題

在幼兒進行角色游戲的過程中，教師是以旁觀者和引導者的身份來觀察幼兒的游戲進展。在觀察幼兒的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的問題，并及時給予引導和指正。幫助幼兒樹立健康正確的思想觀念，對幼兒今后的發(fā)展成長具有不可忽視的作用。

二、在幼兒教育中開展角色游戲的方法

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓學生“玩起來”

對于幼兒而言，游戲便是最好的學習，因為幼兒的年齡較小，喜歡新鮮事物，不適合對其灌輸知識，通過游戲的方式提高孩子的能力是一種很好辦法。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，很多教師在幼兒教育上的觀念存在一定的問題，過早的向幼兒灌輸知識。甚至有很多幼兒園還打著“雙語教學”的旗號，但實際卻未在生活中使用英語，而是過早的向幼兒灌輸英語知識。因此，教師首先要樹立正確的教育觀念，不要怕孩子玩，玩是孩子的天性，是孩子發(fā)現(xiàn)并完善自我的渠道，是孩子成長所必需的養(yǎng)分，幼兒在玩的過程中的游戲行為是幼兒發(fā)展水平的反映。所以教師的教學重點應當是如何讓孩子從玩、從游戲中獲取知識，提高能力。

（二）合理開展角色游戲，鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力

在幼兒教育中開展角色游戲的過程中，教師應當合理選擇角色游戲，使角色游戲既可以引起孩子們的興趣，又具有一定的教育效果。例如，在平時的教學生活中，某一天幼兒需要進行體檢，在體檢結(jié)束后，教師可以引導孩子：“孩子們，剛才大家進行了身體檢查，相比大家都對身體檢查過程有著一定的興趣，不如大家一起進行一個游戲，由大家分別輪流的扮演身體檢查的醫(yī)生，對其他同學進行體檢好不好？”因為幼兒剛經(jīng)歷過體檢，對體檢過程還記憶猶新，一定會得到熱烈的相應。這時教師應當給孩子們分別安排角色，有的負責檢查視力，有的負責測量身高體重，有的負責檢查心律呼吸，并使用教學用具，給孩子們分發(fā)教學用的簡單醫(yī)療器材和服裝，給孩子們創(chuàng)設一個盡量真實的游戲環(huán)境，讓孩子們更好的投入到角色游戲中。通過角色游戲，孩子們需要對回憶中的醫(yī)生形象進行思考和模仿，并模仿醫(yī)生的檢查動作，同時在游戲中需要和其他孩子們進行交流。在角色游戲的過程中，學生的模仿能力、交流表達能力得到了提高，對孩子的綜合素質(zhì)能力發(fā)展和社會交往能力有著不可忽視的作用。

（三）注重游戲后的總結(jié)工作，讓幼兒“玩有所得”

在幼兒完成角色游戲之后，教師一定要對孩子們的游戲過程進行總結(jié)，總結(jié)過程是十分重要的，如果沒有總結(jié)過程，孩子們的角色游戲便成了單純的玩，起不到發(fā)展學生綜合素質(zhì)能力的效果。教師要在孩子進行角色游戲的過程中一直觀察學生的游戲進度，并對孩子們的表現(xiàn)進行記錄。在總結(jié)時，教師要針對孩子們游戲中的優(yōu)點進行表揚。例如，“小明同學扮演的視力檢查醫(yī)生十分生動形象，并且主動的和其他學生進行交流，表現(xiàn)十分優(yōu)秀，同學們都應該向小明學習?！币源藖碓鰪姾⒆拥淖孕判?，也讓其他的孩子學習做得好的孩子的優(yōu)點。而針對做的不好的孩子，教師也要及時的批評指正，“小紅同學扮演的測量身高體重的醫(yī)生并不理想，在測量其他同學的身高體重時與其他同學沒有交流，即使有的同學在測量時沒有站直，身體還在亂動，小紅同學也不和同學溝通，草草的完成測量工作，這一點提出批評，既然要扮演角色，就一定要扮演好，要仔細觀察真實的醫(yī)生是如何進行工作的，并模仿出來，其他同學一定要引以為戒，即使是游戲，我們也要做好它。”通過對做的不好的孩子進行批評指正，讓被批評的孩子了解自身不足的同時也讓其他同學引以為戒，起到角色游戲的真實作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教學中開展角色游戲，可以有效的提高孩子的綜合素質(zhì)能力，使孩子的觀察能力、思考能力和學習能力都得到提高。教師應當樹立正確的教學觀念，讓孩子在玩中學，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗引導孩子發(fā)揮角色游戲的真正意義，關注幼兒游戲中的每一個時刻，對幼兒進行正確的引導，使幼兒可以健康的成長，全面提高綜合素質(zhì)能力。

組織角色游戲過程的點滴體會

角色游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過游戲，可以發(fā)展幼兒的社會性；也可以促進幼兒良好情緒的發(fā)展；還可以宣泄一些消極的情感；并能滿足孩子控制環(huán)境的欲望；還可以在游戲中潛移默化地促進認知的發(fā)展。通過自己的一些教學經(jīng)驗，我認為教師在組織指導幼兒開展角色游戲時，所起的作用是十分重要的。同時，在指導過程中也要注意以下幾個問題：

一\在游戲開展前要先豐富幼兒的知識經(jīng)驗

開拓眼界是開展角色游戲的基礎。比如，要開展“醫(yī)院”這個游戲主題，首先就應該先讓孩子了解醫(yī)院一些部門的名稱及其職能和分工等等。在心中有數(shù)了，才能分配角色，并扮演好角色，促進游戲的順利開展。

要豐富幼兒的知識經(jīng)驗，有很多的途徑：可以用“參觀、散游、看電視和VCD或請相關職業(yè)的家長來講授等等……生活經(jīng)驗豐富了，自然就引起了幼兒游戲的興趣了。

二\在游戲開展過程中要尊重幼兒的意愿

從主題的選擇到角色的確定，都應該尊重幼兒的意愿，游戲是自發(fā)自愿的，從中也反映了幼兒的生活認識和鍛煉了幼兒的組織處理能力。教師要更多給予引導，提供多樣化的玩具材料供幼兒選擇，允許幼兒扮演各種角色，但要提醒其有始有終。

三、在游戲的過程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，并針對不同情況，適時進行個別教育和引導

每個幼兒都有不同的個性特點，在游戲中表現(xiàn)的情況也各不相同。如，我班有個能力較強的幼兒，總是喜歡充當“領導者”的角色，分配別人做事，組織能力不錯，主意也很多。但是他講話不夠和氣，態(tài)度過于高傲，有“高高在上”的優(yōu)越感。針對他的情況，我先是表揚肯定了他的優(yōu)點，接著再用游戲的口吻說：“哇，你這個超市經(jīng)理可真能干，生意真好！要是你對客人和你的部下更客氣一點，講話更輕一點，能用上禮貌用語，大家一定更喜歡你了，那你的生意肯定會更好了！”經(jīng)過提醒，我發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度改善了很多，語氣也客氣多了，他的笑容也很快感染了一起游戲的其他孩子，所以整個游戲的氛圍更濃了。

還要根據(jù)游戲的開展情況參與到游戲中，促進游戲情節(jié)的發(fā)展參與到游戲中要根據(jù)不同的游戲情況而定，一般是當游戲過程出現(xiàn)困難或不順利的時候，及時參與到游戲中，促進情節(jié)的發(fā)展。如：在開展“麥當勞”主題的游戲時，出現(xiàn)了“服務員”不知道如何正確處理食品。直接用手拿，并掉到地上還撿起來給“客人”等情況后，我就以“衛(wèi)生檢察員”的身份，參與到游戲中，引導“服務員”改正自己的做法，讓游戲更順利進行。

四\在游戲結(jié)束時，應與幼兒共同來評價本次游戲的開展情況

游戲評價可以從很多方面入手。如：角色的扮演，主題的選擇，游戲材料的使用和愛護情況，角色語言的使用等，都是評價的內(nèi)容。

評價時，可以采用小組互評、個人自評或老師對典型例子適當評價等等。但在評價時要注意發(fā)揮孩子的主動性充分給孩子說的機會，評價的內(nèi)容要有利于下次活動的開展。

以上幾點看法，是我自己在組織角色游戲過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗，其中也有一些需要更好改進的地方，希望在以后教育教學經(jīng)驗的積累中能不斷改進，不斷進步。

幼兒園大班角色游戲

角色游戲

幼兒園角色游戲

1、角色游戲

玩法：教師當售貨員阿姨，幼兒當顧客。顧客來到寶寶商店，看見商店擺滿了各種水果及玩具非常高興，主動問好（how do you do）。售貨員則回答（how do you do ）。顧客說出要買的東西的名稱。（apple，banana， pear，orange，water melon， peach，grape等），買完東西后用英語致謝（Thank you），售貨員說不客氣（ Not at all、Good bye），游戲時，幼兒必須用學過的英語與老師對話，發(fā)音要準確，正確使用禮貌用語。

2、占山為王--搶椅子

① 由老師帶領小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復習所學的英語單詞

② 老師在小朋友們的前面放上五張椅子，排成一個圈

③ 老師請六位小朋友來進行游戲 (最好男生和女生各進行一輪)

④ 老師將事先做好的炸彈卡片放進所學單字卡片中

⑤ 小朋友們繞著排成圈的椅子走

⑥ 老師將出示手中的卡片，如果老師出示的是英語單詞卡片，小朋友就要迅速地用英語說出卡片上的單詞。如果老師出示的是那張炸彈卡片的話，小朋友們就要迅速地去搶身旁的椅子。誰沒有搶到椅子，誰就出局。直到最后一 個小朋友勝利。

3、插翅難飛 --老鷹捉小雞

① 由老師帶領小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復習所學的英語單詞；

② 老師請一些小朋友在前面站成一排 （選一個小朋友做eagle，再選一個小朋友做mummy，其他的小朋友跟在mummy后面做chicken （eagle和mummy每一輪都要更換其他小朋友）；

③ 老師將事先做好的單詞卡片貼在chicken的背上 （有圖畫那面朝外）；

④ 老師說出其中任何一只chicken背上的單詞，eagle就要迅速的去抓住那只 chicken，mummy要盡全力保護好那只 chicken；

⑤ 如果那只chicken被eagle抓住，那只chicken就做為eagle，那只eagle則做為mummy，mummy則改做chicken （老師可以根據(jù)自己班上小朋友的情況來安排）；

⑥ 最后一個沒被抓住的小朋友即為勝利者。老師給勝利的小朋友獎勵。

4、脫離虎口--躲避老虎

① 由老師帶領小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復習所學的英語單詞；

② 老師請將所要復習的英語單詞卡片按"一"字形整齊的放在地上；

③ 老師對小朋友們說"Close your eyes."(請小朋友閉上眼睛)

④ 老師將事先畫好的一只老虎頭的卡片悄悄地藏在其中一張卡片的下面；

⑤ 然后老師請一個小朋友起來說出一張卡片的英語單詞;

⑥ 如果小朋友說出了一張卡片的英語單詞的話,老師可以用"Are you sure?"（你確定嗎？）來引導小朋友說："Yes,I am sure。"（是的，我確定。）

⑦ 如果那張卡片的下面沒有老虎的話,那個小朋友就順利的脫離了虎口.老師對那個小朋友說"Congratulations"(祝賀你)；小朋友就要對老師說"Thank you。"那個小朋友說出的那張英語單詞卡片就Pass（撿起來），不再繼續(xù)放在地上。

⑧ 如果那個小朋友說出來的那張卡片下面有一只老虎的話，那個小朋友就要受到一些小小的懲罰。

5、眼疾嘴快--讀單詞

① 由老師帶領小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復習所學的英語單詞；

② 老師請出兩個小朋友背靠背地站在教師的中間（老師可以引導小朋友說back toback）；

③ 老師對這兩個小朋友們說"Close your eyes."（請小朋友閉上眼睛）

④ 老師將兩張英語單詞卡片分別放在小朋友的手中（有圖畫那面朝外）；

⑤ 然后老師說"one"，這兩個小朋友就要向前邁一步，老師說"two"，這兩個小朋友就再往前邁一步，當老師說"three"的時候，這兩個小朋友就要快速地轉(zhuǎn)身，迅速的讀出對方手中拿著的那個單詞；

⑥ 看看哪一個小朋友能夠迅速準確地讀出對方手中卡片的英語單詞；

⑦ 先讀出對方手中英語單詞的小朋友獲得一個"sticker"，另外一個小朋友就要受到一點小小的懲罰。

6、急摸十位

玩法：首先告訴幼兒，老師說"one"時，小朋友手指頭發(fā)并講出hair。老師說："two"時，小朋友手指臉并說出face。老師說："three"時，小朋友手指耳朵并說出ear。老師說："Four"時，小朋友手指眼睛并說出eye。Five-一鼻子-一nose，Six-一嘴-一mouth，seven-一雙肩-一shoulder，eihgt--腿-一leg，nine -一手-一hand，ten-一腳-一foot。經(jīng)過反復練習，熟練以后可以讓一名幼兒來數(shù)數(shù)，其余幼兒找出相應的器官，講出英語單詞，并且可以搶答。要求幼兒手口一致，教師數(shù)數(shù)時應由慢至快，并注意幼兒講的是否正確 。

7、春天來了--角色表演

教師旁白：春風吹來了。（風上場）"春風"說：I'm wind.（回頭，招手）Spring is coming.（春姑娘上場）"春姑娘"說：I'm spring.（春風和春姑娘開始圍繞著樹、草、花做小跑步）樹開始發(fā)芽，小草也鉆出了地面，花兒也長出了花苞。"樹"說："I'm a tree. I'm green!""小草"說："I'm grass. I'm green,too."

教師旁白：花兒也穿上了美麗的衣裳。

"一朵花兒"說："I'm a red flower."另一朵花兒說："I'm a yellow flower."另一朵花兒說："I'm a white flower."

教師旁白：小鳥在窩里，聽到了小草、花兒和大樹們的談話，也飛來了。（小鳥上場）

"小鳥"說："I'm a bird.（小鳥飛來飛去看春天的景色）I like spring."

"小草"、"小花"和"樹"一齊喊："bird，bird."（小鳥飛到它們跟前）

"樹"說："Let's go to play."

"草"、"花兒"、"鳥兒"齊說："Let's go to play."

我“看”幼兒角色游戲

如今，游戲漸漸成為了幼兒園一日活動的重頭戲，許多幼兒園加大了對游戲的研究力度。在這個過程中，教師們也意識到作為觀察者，教師的“看”在角色游戲中占有相當重要地位，但在實際操作過程中，確實有不少教師感到“不會看”，經(jīng)常在“讓幼兒自由自在地玩”和“指導幼兒游戲”之間徘徊。本人摸索并積累了一點實踐經(jīng)驗，現(xiàn)和大家一起分享。

一、如何“看”角色游戲

1．粗看。即快速和全局性地觀察。游戲開始和結(jié)束階段，教師可以粗看。游戲開始環(huán)節(jié)，教師借助粗看來快速了解幼兒在選擇角色、布置場地和使用材料時遇到的問題和困難，為他們提供相應的支持，幫助幼兒盡快進入游戲。游戲結(jié)束階段，教師主要關注幼兒是否準備結(jié)束游戲和收拾游戲材料與場地。教師粗看時應站在可以觀察到所有活動區(qū)的位置，盡可能地環(huán)顧到所有的孩子，避免產(chǎn)生視覺的盲區(qū)。

2．細看。在游戲過程中教師應細看，即細致觀察。細看可包括定點看和定人看。定點看，可以是看一個游戲區(qū)域，重點了解該游戲區(qū)在主題設定、場地設置、材料提供和規(guī)則制訂等方面的問題所在；也可以是看游戲情節(jié)，重點了解游戲情節(jié)發(fā)展的水平與問題。定點看的目的在于提升某一個角色游戲的整體水平。定人看，即根據(jù)教育需要觀察1個～2個幼兒，了解其在游戲中所表現(xiàn)的發(fā)展特點和水平，為個別教育提供依據(jù)。每次游戲結(jié)束后，教師都應該思考并確定下一次細看的對象與目標。

二、看懂了以后怎樣做

所謂看懂，是指教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問題及其原因，知道了幼兒游戲的需求?？炊變汉?，教師可以這樣做：

1．適時地“推”一把。教師“推”游戲，是推進游戲情節(jié)的豐富和幼兒游戲水平的提高。如觀看動畫片《小小消防隊員》后，班上幾個男孩扮成消防隊員，但他們只是手舉礦泉水瓶，“嗚哇、嗚哇”滿地跑，并無其他游戲內(nèi)容。問題出在幼兒對消防員的生活與工作經(jīng)驗過于缺乏。于是教師帶領幼兒參觀消防隊、給幼兒講消防員的故事。同時開設了“消防”游戲區(qū)，提供了一輛消防車?！跋馈庇螒騾^(qū)成了孩子們的最愛，有任務時“消防員”開著消防車，沖向“火場”滅火，沒有任務時則進行卷水帶比賽、檢修消防車、檢查“娃娃家”的消防器械等，消防游戲的內(nèi)容與情節(jié)都大大豐富了。

2．適當?shù)亍巴恕币徊?。教師面對幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的問題，甚至是與眾不同的舉動，應從孩子的角度出發(fā)給予理解，并以積極的態(tài)度對待。適當退后，是為了激發(fā)幼兒更大的游戲熱情，讓他們獲得自主發(fā)展的機會。如開展了“中國茶”教學活動后，班上開設了“紅茶坊”，可幾天后“紅茶坊”就無人去了。此時，教師并未急于幫助與指導，而是請幼兒回憶家人的喝茶經(jīng)驗，收集有關茶葉和茶室小吃的圖片，并將圖片貼在“紅茶坊”中。孩子們重新燃起了游戲熱情：他們用積木、雪花片做成豆腐干、紅棗、火腿腸等各類小點心，把手工紙撕成了紅茶、綠茶、烏龍茶、普洱茶，“紅茶坊”里熱鬧非凡。又如，小希第一次擔任“肯德基”的外送員，他特別興奮，一次又一次自發(fā)地給“娃娃家”送去漢堡、薯條、可樂等，“娃娃家”到處堆滿了“肯德基”食品。教師沒有立即勸阻他，因為教師知道小希的表現(xiàn)是基于對他外送員這個角色的認識水平，簡單地阻止或指責，都會影響他的游戲積極性、創(chuàng)造性。不久，小希逐步了解到“有人叫外賣，外送員才能送貨”的游戲規(guī)則，游戲行為越來越規(guī)范。

3．適時地“引”一下。角色游戲中，幼兒有時會遇到自己無法解決的問題與困難，教師應適時地“引”一下。“引”的目的在于幫助幼兒找到解決問題的方法，而不是直接告訴他們應該怎樣做。

一次游戲時，小雨對可供自己選擇的角色都不感興趣，他沮喪地說：“我沒地方上班了?！边@時教師脫了一只鞋，問小雨：“你能幫我修鞋嗎?”小雨高興地拿著鞋到角落里去修。一會教師又問：“你會修包嗎?”這一招激發(fā)了小雨的靈感，他說：“我就開個修理店吧?！辈痪?，小雨提著鞋子、包走到教師跟前說：“鞋子修好了，你的包也修好了?！苯處焼査骸澳銜弈敲炊鄸|西，但只有老師一個人知道，別人都不知道，怎么辦?”小雨說：“我畫一幅廣告。”不久，“修理店”成了班上最熱門的游戲區(qū)。

幼兒角色游戲初探

導讀：目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進行的，教師提供并布置場地，準備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當時覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學習者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動的活動來掌握基本的生活知識和社會規(guī)則。所以我認為角色游戲應適當在戶外開展一些。

來小小班已經(jīng)有一個學期了，在這半年里使我學到了很多書本上都沒有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長了知識，在伴隨著孩子們一天天長大的同時，我覺得自己成長了。以下就是我對“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進行的，教師提供并布置場地，準備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當時覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學習者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動的活動來掌握基本的生活知識和社會規(guī)則。所以我認為角色游戲應適當在戶外開展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶外活動的時間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應保證兩小時以上的戶外活動時間，可往往很難實現(xiàn)，主要是因為教師過多地將孩子制約在活動室里。如果多在戶外開展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進新陳代謝，同時在戶外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質(zhì)量，最重要的是他們在自主的，無拘束的探素自己的興趣點。

二是可以擴展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內(nèi)教師布置的多個活動區(qū)中，孩子們隨時要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導致孩子們在游戲中縮手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時，本來只有一個廚房、一個餐桌、爐灶等，幾個孩子一起擠，不用說東西受限制，孩子們轉(zhuǎn)個身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹下面就是一個候車站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機”開著“汽車”來回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個新的角色場景。

三是可以充分利用自然物來拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準備游戲用具，這也是教師害怕開展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費很多功夫，可孩子們在游戲中玩起來并不得心應手，而且往往玩著玩著就覺得沒意思了，甚至無法滿足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車”開不動太沒意思了。但在戶外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當他們找到一樣稱心的材料時會感到格外開心，并且在玩的過程中能很快地進入角色。如在滑梯旁站一名當汽車售票員的幼兒，孩子們撿來樹葉當“錢”購票乘車；一個“大灶”砌好后，撿來樹枝當柴燒，還可以當在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢思”(草地)上美美地唾一覺。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進入角色，進入一個不受任何約束的世界里。

既然在戶外開展角色游戲有如此多的樂趣，那應如何組織呢？我認為最重要的一點是要根據(jù)戶外的環(huán)境進行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領幼兒來到戶外，讓幼兒自由地玩周圍的玩具，幼兒在玩的過程中逐漸熟悉了周圍的環(huán)境，教師通過觀察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時引導幼兒談談自己最感興趣的事情．教師再從中選出一個主題，讓幼兒互相討論并請他們充分發(fā)揮自己的想象力，設計出游戲的各個環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開展游戲。

帶幼兒到戶外開展角色游戲．比教師費盡心思、絞盡腦汁準備的室內(nèi)游戲更能讓孩子們開心。戶外角色游戲幼兒進入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導和豐富游戲內(nèi)容上。因為教師是指導者，不是支配者。

幼兒園大班游戲教案《角色》

幼兒情況分析：

本班孩子都是新生，來自于各個幼兒園，各方面的技能都參差不齊，所以對他們的游戲情況我們還是在觀察中，初步發(fā)現(xiàn)他們在游戲中不能大膽的進行對話，語言溝通能力還需提高，游戲中還不能較好的使用禮貌用語，但是孩子們的角色意識都比較強烈，有一定的合作意識，對游戲十分興趣，材料整理方面還需加強引導。

預設游戲主題：《理發(fā)店》《醫(yī)院》《超市》《小吃店》

角色游戲《理發(fā)店》

主題活動的由來：

之前看小朋友在娃娃家里總喜歡用頭梳在娃娃的頭發(fā)上梳呀梳，女孩子還喜歡給娃娃批辮子等，于是我們想在角色游戲中增設"理發(fā)店"的主題。洗發(fā)，理發(fā)是每個幼兒都經(jīng)歷的事，因此，"理發(fā)店"的游戲?qū)τ變簛碚f并不陌生，它有生活經(jīng)驗支持，貼近幼兒。

游戲預期目標：

1.學習扮演理發(fā)店的理發(fā)師，初步了解理發(fā)師的工作職責，理發(fā)程序和不同的發(fā)型。

2.演戲中能大膽地進行顧客與理發(fā)師之間的對話，促進語言表達能力的發(fā)展。

3.學習用協(xié)商、合作等友好交流的方式分配角色，嘗試解決游戲中出現(xiàn)的問題。

4.能在游戲中正確使用禮貌用語，體驗角色扮演、交往的興趣。

第一次游戲(第二周)9月 10 日 星期一 下午活動目標：

1.了解理發(fā)店的工作人員，初步了解理發(fā)師的工作職責。

2.會簡單地溝通，并使用禮貌用語活動準備：

1.物質(zhì)準備：提供頭梳、剪刀、電吹風、洗發(fā)屋、噴浴頭等及理發(fā)店

2.知識經(jīng)驗準備：在談話中與幼兒討論以下問題。你的頭發(fā)長了怎么辦?你去理發(fā)店理發(fā)嗎?理發(fā)店都有哪些工作人員?引導幼兒祿步了解理發(fā)店在生活中的用途。

活動指導：

一：情景導入，激發(fā)幼兒的興趣

1、師：小朋友們的頭發(fā)長了怎么辦呢?那么，理發(fā)店里都有哪些工作人員?

2、師扮演理發(fā)師給榮藝婷小朋友理發(fā)，進行情景示范，邊說邊示范，讓幼兒初步了解理發(fā)的程序。

二：提出游戲要求

1.游戲前要先把游戲材料擺放好。

2.游戲時要遵守自己所扮演角色的職責，如理發(fā)師的工作內(nèi)容和工作程序等3.要做文明的顧客，要使用禮貌用語。

三：幼兒自由選擇角色開展游戲，師觀察指導。

1.觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料。

2.重點觀察理發(fā)師的工作情況。

3.觀察顧客與理發(fā)師之間的溝通情況，是否使用用語，以及游戲中解決問題的能力四：整理游戲材料和環(huán)境，師和幼兒分享游戲體驗，評價游戲情況1.引導和觀察幼兒游戲材料整理和環(huán)境的整理2.交流游戲情況師："今天誰去理發(fā)店發(fā)了?你喜歡哪個理發(fā)師?為什么?游戲中出現(xiàn)了什么問題了嗎?解決了嗎?你是怎么解決的?

觀察與調(diào)整：

在本次活動中幼兒的興趣點較高， 他們對理發(fā)店的工作已有了一定的經(jīng)驗， 在理發(fā)的程 序上幼兒還有點混亂，弄不清先干嘛后干嘛。 建議在下次的活動中讓幼兒的已有經(jīng)驗更豐富一點， 活動起來更得心應手， 在下次的活 動中可以對理發(fā)店進行更大范圍的服務，增加一些服務項目。

第二次游戲(第四周)9 月17日 星期一 下午活動目標：

1.了解理發(fā)的程序，如：洗發(fā)--剪發(fā)--吹頭發(fā)

2.會進行禮貌的對話

活動準備：

1.物質(zhì)準備：在理發(fā)店的相應地方掛上理發(fā)程序示意圖，

2.知識經(jīng)驗準備：在游戲區(qū)投放理發(fā)智育示意圖以及剪刀、電吹風等玩具，讓幼兒學當理發(fā)師，組織情境表演"理發(fā)"

活動指導：

一：通過談話，示范，幫助幼兒進一步了解理發(fā)的程序

1.師："理發(fā)師是怎么工作的?師出示理發(fā)程序示意圖。

2.請兩價目幼兒上來，一個當理發(fā)理財，一個當顧客。理發(fā)師理發(fā)時，師一邊指著理發(fā)程序示意圖，一邊講解理發(fā)程序。

二：提出游戲要求

1.游戲前要先把游戲材料擺放好

2.游戲時要做到三輕

3.理發(fā)師要主動與顧客問好，顧客要做文明的顧客

4.理發(fā)師在理發(fā)時要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)

三：幼兒自由選擇角色開展游戲，師觀察指導

1.觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料

2.重點觀察理發(fā)店里的工作情況，如理發(fā)智育，是否禮貌接待顧客、顧客與理發(fā)師之前的溝通情況等

3.觀察游戲中幼兒解決問題的能力

四：整理游戲材料和環(huán)境，師幼兒分享游戲體驗，評價游戲情況師："今天你們都是怎么玩的呢?在游戲過程中碰到問題了嗎?你們是怎么解決的呢?在理發(fā)店中理發(fā)師是怎么迎接顧客的呢?理發(fā)師是怎么理發(fā)的?"觀察與調(diào)整在本次活動，小朋友都表現(xiàn)的很熱情，整個活動室沒有出現(xiàn)很吵的現(xiàn)象，小朋友之間合作的很愉快，在理發(fā)店，有 4 個小朋友，其中心月是顧客，榮藝婷是理發(fā)師，從他們之間的合作已經(jīng)能很明顯的看出他們已經(jīng)掌握了理發(fā)師是如何剪頭發(fā)的， 他們已經(jīng)知道要先問剪什 么頭發(fā)，然后一步一步的進行下來，但是在后面，兩個人剪完頭發(fā)以后就沒有事情做，在今 后類似的活動，要想的更全面一些，比如可以讓剪完頭發(fā)的顧客介紹另一個顧客來。