自制數(shù)學(xué)游戲棋——讓大班孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)

每到自由活動時間，孩子們就三五成群地玩起了棋類游戲，五子棋，象棋，飛行棋……玩得不亦樂乎。能不能利用棋對孩子的吸引力和它本身的作用，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識融人棋類游戲之中，讓孩子們積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，體驗用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題的樂趣?于是，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和課程要求，我們開始了自制數(shù)學(xué)游戲棋的嘗試。

自制數(shù)學(xué)棋的類型

1．自娛自樂型(單人)：如“獨一無二棋”(棋盤設(shè)計成三角形或正方形，棋子用瓶蓋，棋格是圓形，大小等同瓶蓋)每格放一個棋子，先從棋盤上取走任意一個棋子，造成一個空格(每個空格都有一個簡單算式)，走法如跳棋：每走一步，即將手上的棋子眺過旁邊的棋子，跳進一個空格內(nèi)，算出此空格內(nèi)算式得數(shù)，就可以把被它跳過的棋子拿走，最后棋盤上只剩下一個棋子獲勝。此類游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的堅持性有很大幫助。

2．方格對陣型(雙人對弈)：如“瓶蓋五子棋”，在兩種不同顏色的瓶蓋上貼上不同的兩種圖形貼紙，二人各執(zhí)一種圖形棋子，每人都要盡快把自己的棋子擺成五子相連的一排(橫、豎、斜排均可)，同時阻斷對方的五子連接，最后五子相連排數(shù)多者為贏。這類棋對提高幼兒辨別思維能力有很大幫助。

3．起點終點型(適合2—4人)：如從同一個起點走到終點的“曲線棋”，由兩個起點走到一個終點的“圖形棋”。棋譜的線路也是靈活多變的：S形、階梯形、方形、圓形等。如“單雙數(shù)棋”(階梯型)，幼兒任意抓取雪花片若干，點數(shù)后說出總數(shù)并判斷該數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，若是單數(shù)可走一格，若是雙數(shù)走兩格，先到達終點——城堡為獲勝者。

玩法指導(dǎo)

1．創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)棋趣

蒙臺梭利認為：幼兒的身心發(fā)展是在活動中實現(xiàn)的，所以教師應(yīng)該為幼兒提供“有準備的環(huán)境”。興趣乃動力之源，創(chuàng)造富有刺激的環(huán)境是基礎(chǔ)。在教室，我們?yōu)橛變簩ｉT設(shè)立了“數(shù)學(xué)游戲棋類區(qū)”，設(shè)計制作了十幾副數(shù)學(xué)游戲棋，幼兒可以根據(jù)自己的能力水平，自主選擇棋類內(nèi)容和游戲伙伴，有很大的自主權(quán)，體現(xiàn)了游戲的自主性。在自由活動時間，幼兒可以隨時去那兒活動，根據(jù)自己的興趣選擇數(shù)學(xué)棋內(nèi)容，自由結(jié)伴下棋、比賽，這有助于培養(yǎng)幼兒的獨立、自主、自信、創(chuàng)新精神。同時能兼顧個別差異，因為每種棋類游戲的難度都有層飲設(shè)計，各種能力的孩子都能在這里找到適合自己層次的玩法，因此不會使孩子產(chǎn)生壓力。

為更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，我們還設(shè)立了記分牌(用舊臺歷)、專門的裁判牌、觀戰(zhàn)臺，提高游戲的真實性。此方法果然起效，激發(fā)了孩子強烈的競爭意識，觀戰(zhàn)的孩子也在積極動腦思考，盡力做到“觀棋不語”，小裁判也能很好地維持賽場規(guī)則，一派“棋樂融融”的景象。

2．充分探索，理解棋規(guī)

根據(jù)課程及孩子的發(fā)展水平，我們會推陳出新，在介紹新的數(shù)學(xué)游戲棋時，重點引導(dǎo)幼兒積極感知，充分探索，去發(fā)現(xiàn)棋的規(guī)則。如起點和終點在哪里，一共有幾個格子，可以幾個人玩，和以前玩的棋什么不同。再引導(dǎo)幼兒觀察不同的規(guī)則符號，思考游戲的規(guī)則，最后組織大家共同商討，得出游戲棋的規(guī)則，教師再重點強調(diào)。如此一來，孩子們很快就掌握游戲規(guī)則了。在幼兒認識數(shù)學(xué)游戲棋規(guī)則的過程中，我們發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)孩子認識棋規(guī)則里的常見字也非常必要：如前進、后退，停一次等等，當(dāng)孩子們認識了這些字后，游戲棋玩起來就更容易了。

3．適時指導(dǎo)，提高棋技

游戲的開展離不開教師的適時指導(dǎo)，觀察非常重要，可以及時了解幼兒的需要、困惑進行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助幼兒領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、總結(jié)經(jīng)驗。對于一些數(shù)學(xué)能力較差、自信心不強的孩子，我們的目的是鼓勵他去大膽嘗試，產(chǎn)生興趣，體驗數(shù)學(xué)游戲的快樂；對于有一定下棋經(jīng)驗的孩子，在出現(xiàn)新問題或遇到一些困難時，我們鼓勵孩子要堅持，靜下心來思考，適時地點撥，提高棋藝，積累經(jīng)驗；對于數(shù)學(xué)能力強、下棋水平高的孩子，鼓勵他們挑戰(zhàn)，進一步肯定和鼓勵幼兒體驗成功和快樂，讓孩子在活動中樹立自信。在游戲指導(dǎo)過程中，尊重幼兒的個體差異，允許他們從不同起點按不同水平、不同速度學(xué)習(xí)，逐漸達到目標要求，提高棋藝。

4．及時調(diào)整，改變棋規(guī)

數(shù)學(xué)游戲棋規(guī)則不是一成不變的，針對孩子情況，靈活調(diào)整規(guī)則，增加一些新內(nèi)容，就會生成新的玩法，數(shù)學(xué)游戲棋玩起來也更富活力。如大班上學(xué)期開始學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”。我們設(shè)計了簡單的“加法棋”，每人選定一種顏色的棋子，采用“石頭、剪刀、布”的猜拳方式，獲勝的小朋友可以在棋盤上擺放一個自己的棋子，直至將棋盤擺滿，最后根據(jù)自己擺放的棋子數(shù)量列出加法算式。這種棋有一定的局限性．而且難度不是很高。在此基礎(chǔ)上。我們設(shè)計了“翻轉(zhuǎn)棋”，兩名幼兒在下棋的時候各扔一次骰子，用大的數(shù)減去小的數(shù)，算出得數(shù)，擲大數(shù)的幼兒可以根據(jù)得數(shù)將對方相同數(shù)量的棋子翻成自己的棋子，最后棋子多者獲勝。

隨著課程的推進，“翻轉(zhuǎn)棋”明顯已經(jīng)不再適應(yīng)接下來的教育教學(xué)活動，我們又在翻轉(zhuǎn)棋的基礎(chǔ)上設(shè)計了“登山棋”。相比較前面的兩種棋，登山棋在難度上有所提高，玩法更加靈活，10以內(nèi)的加減法運算都可以玩。兩名幼兒各拿數(shù)量相等的棋子，同時從中拿出一部分，一起出示，然后將兩人的棋子相加或相減，得出的數(shù)如果是單數(shù)，綠色棋子先走，如果是雙數(shù)，紅色棋子先走，最后看誰先到達山頂獲勝。

我們也會根據(jù)孩子的興趣及時進行規(guī)則調(diào)整。有一次，翔翔和越越準備玩數(shù)學(xué)飛行棋，打開盒子看到里面有兩個骰子，越越要拿出一個給我，翔翔說：“別拿走，我們可以用兩個骰子玩。”越越疑惑不解，翔翔說：“兩個骰子一起擲，擲完了加起來是幾就走幾步。”兩個孩子便用骰子玩了起來，骰子點數(shù)相加，根據(jù)得數(shù)走棋，這個方法得到了全體小朋友的認可，推廣開來。后來，文文和瑞瑞玩的時候，文文擲出兩個數(shù)6和3，她算了一下，應(yīng)該走9步。瑞瑞卻攔著她說：“應(yīng)該走3步?！蔽奈恼f：“6+3=9，應(yīng)該走9步?！比鹑鹋滤叨嗔?，辯解說：“6—3=3，應(yīng)該走3步?！蔽奈恼f：“你開始也沒說是減法。”瑞瑞說：“開始也沒說是加法呀!”兩人互不相讓，爭得面紅耳赤。就此事，我組織孩子們討論怎樣避免出現(xiàn)此類問題，在集體討論中，我們對這個數(shù)學(xué)飛行棋的骰子進行了改良：一共兩個正方體骰子，一個小數(shù)字骰子(數(shù)字1—6)，一個大數(shù)字骰子(數(shù)字5—10)。骰子六個面用三種顏色(紅黃藍)，如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色相同就用加法走棋；如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色不同，就用減法走棋。此舉更激發(fā)了孩子們玩數(shù)學(xué)飛行棋的興趣。

5．技術(shù)比拼，培養(yǎng)棋德

為了激勵孩子們斗智，我們在班內(nèi)開設(shè)了“巔峰對決站”，每周評選一位“棋藝小明星”，每期的棋藝明星都是經(jīng)過比試才見分曉的，如果兩個孩子的人氣一樣高，就由他們兩位再次比試，得出最后的結(jié)果，讓大家心服口服。有一次，小朋友評選奇奇為“棋藝小明星”，我在驚訝之余，也發(fā)現(xiàn)孩子們能夠從多個方面去進行評判：奇奇進步很大，從原來不會下棋，到現(xiàn)在可以打敗我們班一直很厲害的翔翔，當(dāng)仁不讓地成為了“棋藝小明星”。孩子們在一次次的對弈、角逐中認識了成功和失敗，比賽有贏有輸，贏了不能驕傲，輸了不要灰心，勇敢地經(jīng)受“輸”的挫折。

我們巧妙地把數(shù)學(xué)活動的目的和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使枯燥乏味的數(shù)字、加減法等在游戲中得到巧妙地運用，孩子們在玩的過程中自然地接觸掌握了這些數(shù)學(xué)知識，提高了自己的運算能力。自從在數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)投放這些游戲棋后，數(shù)學(xué)活動區(qū)活動時乏人問津的情況有了很大的改善，孩子們在活動中擺脫了“完成任務(wù)”的包袱，從游戲中得到心理上的滿足，大大提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然地學(xué)習(xí)，取得了令人驚喜的教育效果。

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樂在“玩”中學(xué)在“棋”中

玩具是兒童成長過程中最親密的伙伴，也是幼兒園里最常見的物品，是幼兒“無字的課本”。玩具凝結(jié)著人類社會的文化歷史經(jīng)驗，是人類文化的產(chǎn)物。成人有責(zé)任幫助幼兒理解玩具，促進幼兒在與玩具互動的過程中學(xué)習(xí)。北京市西城區(qū)曙光幼兒園的李楠老師提供的《棋手的挑戰(zhàn)》這篇案例，讓我們看到了一個好玩具是如何促進幼兒學(xué)習(xí)的，教師如何利用玩具幫助幼兒掌握和理解玩具中蘊含的概念。案例向我們展示了一個有趣的玩具、一次有意義的學(xué)習(xí)、一位有心的老師。

有趣的玩具

但凡看過幼兒玩“奇雞連連”玩具的視頻，都忍不住為這款玩具拍手叫好。叫好的理由是大家覺得這個貌似簡單的“井”字游戲“太有意思了”。

這款玩具最大的特點是不僅“大可以吃小”，通過“套住”“移動”來一決高下，還可以“解套”。案例中，在第二局的時候，一名幼兒通過“解套”，一招贏棋，而在第三局時，另一名幼兒卻因為“解套”，一招輸棋。所以，一“解”輸，還是一“解”贏，全看小棋手是否能記住棋的分步和推理出移動后的可能性。有趣可愛的造型、簡單易懂的規(guī)則、變化莫測的棋子，讓“奇雞連連”具備了比井字棋更多的可能性和可變性，這一充滿挑戰(zhàn)的過程讓孩子們對玩具愛不釋手，不論輸贏都依然享受著游戲的樂趣，就連成人都忍不住想上去一決勝負。

有意義的學(xué)習(xí)

美國認知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。本案例真實地反映了玩具如何作為幼兒學(xué)習(xí)的中介，來促進幼兒實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

在“奇雞練練”的五局對弈中，有意義的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的呢?男孩權(quán)權(quán)剛開始只關(guān)注自己的棋，以自己原有的五子棋經(jīng)驗迎接挑戰(zhàn)，并沒有仔細思考應(yīng)該如何布局。輸了第一局后，權(quán)權(quán)才意識到不能無目的地出棋，對出棋要進行規(guī)劃。游戲中，變化的棋局提升了幼兒思維的靈活性?！皩摹钡耐娣◣椭變簩W(xué)習(xí)去自我中心、從他人的角度思考問題，在與同伴的共同游戲中學(xué)習(xí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了耐性、持久性、合作與競爭意識。通過幾局的調(diào)整，權(quán)權(quán)從無目的出棋到“統(tǒng)籌安排”，從關(guān)注自己到“縱觀全局”，從“被動應(yīng)戰(zhàn)”到“主動出擊”，最后反敗為勝。幼兒游戲行為的這一系列變化，體現(xiàn)了新經(jīng)驗與原有認知結(jié)構(gòu)中已有概念建立實質(zhì)性聯(lián)系的過程，正是深度思考、有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果。

本案例中，幼兒有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生實際上是具備了客觀和主觀兩個方面的條件的。客觀條件是“奇雞連連”這款玩具本身具有的邏輯意義，其概念、規(guī)則、方法、步驟在幼兒的心理上是可以理解的，是在幼兒學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。主觀條件是幼兒的認知結(jié)構(gòu)中對棋類游戲的原有經(jīng)驗，具備了建構(gòu)新經(jīng)驗的基礎(chǔ)條件。幼兒在理解規(guī)則、數(shù)學(xué)能力、社會性合作、策略運用的學(xué)習(xí)中，使“策略”“推理”這種潛在意義的新經(jīng)驗與認知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用，使自己原有的認知結(jié)構(gòu)得到改善，使新經(jīng)驗獲得實際意義，即心理意義。

這種具有心理意義的學(xué)習(xí)過程，是生動活潑、積極主動、思維活躍、可遷移的深度學(xué)習(xí)，不僅促進幼兒智力的發(fā)展，還能促進幼兒良好性格的形成，對幼兒的終身發(fā)展有著積極的影響和作用。

有心的老師

李楠老師的有心體現(xiàn)在兩個方面。

第一，讀得懂玩具

李楠老師在分析該玩具的時候說“此棋非彼棋”，總結(jié)出了這款玩具的“大門道”在于“策略”，明確了這是一款“蘊含推理判斷與策略部署”的玩具，適合大班幼兒操作。其核心的教育價值是幼兒的“邏輯思維獲得發(fā)展”以及“觀察力、判斷力、記憶力和規(guī)則意識”得到培養(yǎng)，促進幼兒形成“善于反思、樂于堅持”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

作為教師，分析總結(jié)出玩具的特點和蘊含的核心教育價值非常重要。它除了幫助教師判斷該玩具適宜的年齡，更重要的是為教師找準觀察的“點”、介入的“點”，提供依據(jù)。就像該案例中，因為李楠老師心中非常明確該玩具“策略”的特點和核心的教育價值，所以她在觀察和記錄幼兒游戲時，就能準確地提煉關(guān)鍵信息，記錄幼兒如何根據(jù)當(dāng)前的形式，來調(diào)整自己的方法和步驟。在分析幼兒行為的時候，才能對應(yīng)玩具的核心教育價值，做出解釋和判斷。

在“三研究”的過程中，有很多老師反映不會寫玩具研究案例，不知道應(yīng)該如何介入游戲。其實這個問題首先是因為教師還沒有“讀懂”玩具。因為沒有分析和提煉出玩具的核心價值，所以在觀察的時候找不準觀察“點”，出現(xiàn)“有觀無察”，抓不住關(guān)鍵信息，也就無法依據(jù)這些關(guān)鍵信息作出分析和判斷。

第二，讀得懂幼兒

在本次游戲活動中，李楠老師貌似沒有介入，其實她的介入在日常。本次游戲中之所以采取“不語”策略，恰恰是基于教師對幼兒的解讀和分析。

教師首先依據(jù)日常觀察和對幼兒的了解，認為幼兒“喜歡玩益智類玩具，思維清晰愛動腦”，有游戲的前經(jīng)驗準備，具備挑戰(zhàn)的能力。其次，觀察到“兩名幼兒在游戲中情緒愉悅，享受與同伴對弈的樂趣，能平和看待輸贏，沒有出現(xiàn)消極情緒”。所以，教師將重點放在觀察和分析幼兒上，分析幼兒遇到了什么困難，是如何調(diào)整和解決的，幼兒是如何在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，如何在自主游戲中獲得新經(jīng)驗的建構(gòu)。由此可見，“不語”是基于對幼兒的理解與信任，建立在對幼兒了解的基礎(chǔ)之上。教師與幼兒的“息息相通”并不在于某一次活動中，而在于日常師幼共同的生活、學(xué)習(xí)中。

玩具“奇雞連連”研究案例向我們呈現(xiàn)：一款好的玩具如何為幼兒的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，讓幼兒樂在“玩”中，學(xué)在“棋”中；一名好的教師，如何通過研究玩具、研究兒童，實現(xiàn)自身觀察、分析、識別與判斷能力的提升。

小小建筑師

山西省幼兒教育中心實驗幼兒園宋書媛

積木區(qū)是大班小朋友特別喜歡去的地方。在這里，每天都“上演著”孩子們的游戲故事。這一天，煜璁、博棟、經(jīng)博、旖苒、可心五名幼兒不約而同都選擇了去積木區(qū)，積木區(qū)里接下來會發(fā)生什么呢?

情境1

想搭一個不一樣的橋

做計劃的時候，為了鼓勵幼兒進行合作搭建，我有意識地請幼兒一起制定計劃——打算去積木區(qū)搭什么?怎么搭?孩子們商量了一會兒，博棟和經(jīng)博決定一起搭房子，旖苒和可心決定一起搭高架橋。煜璁說要搭一輛坦克。

我問他們：“你們打算先搭什么?后搭什么?”旖苒說：“我們先搭第一層高架橋，再搭兩層、三層……”五名幼兒開始你一言我一語地討論。我說：“可以嘗試將你們的想法畫下來嗎?”五名幼兒想了想，決定由經(jīng)博在紙上畫他們的計劃。

經(jīng)博先在紙上畫了一輛坦克和一座房子，然后可心來畫高架橋。可心用線條將房子和坦克連接起來。旖苒說：“我們搭一個和以前不一樣的高架橋吧?”可心說：“對，我們可以搭一個三層的?！辈澱f：“搭一個可以拐彎的高架橋吧。”

我說：“我這里有一幅高架橋的圖片，你們可以看一看和你們說的高架橋有什么不一樣?！焙⒆觽冇^察后，可心說：“圖片里高架橋有三層，第二層從第三層下面穿過去了。”旖苒說：“我們一會兒就搭有穿越的高架橋，我來畫!”旖苒用兩條彎曲的線條從另外兩條線條中穿過，穿越的部分還體現(xiàn)了遮擋。

孩子們完成計劃后，拿著自己的計劃進入了積木區(qū)。

分析

進入大班以后，我們班的孩子很喜歡在一起討論計劃。但是，我發(fā)現(xiàn)他們說完計劃之后，在接下來的搭建中，往往還是各搭各的。為了能讓幼兒產(chǎn)生合作搭建的愿望，我這次特意加入了他們的討論，通過問題的引導(dǎo)，引發(fā)幼兒一起策劃、協(xié)商，幫助幼兒對計劃思考得更具體。為了能促進幼兒的符號表征能力，我鼓勵幼兒用繪畫的方式，把計劃畫下來，進一步支持幼兒符號表征能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒表達想要搭建與以往不一樣的高架橋時，我及時提供了圖片支持，幫助幼兒補充和豐富了關(guān)于高架橋的經(jīng)驗。

情景2

第一次亮相的圓角樓房

進入積木區(qū)后，博棟和經(jīng)博開始搭建樓房。博棟先拿來兩個四倍單元積木平行擺放，然后對經(jīng)博說：“我們今天要搭的房子是彎的?！?/p>

博棟到積木柜里拿了兩個大四分之一圓，然后在兩個四倍單元積木的連接處用大四分之一圓分別與四倍單元積木進行連接，形成了四個圓角的底層。搭建好底層后，博棟選擇用大圓柱積木放在底層上面來做樓房架空的支柱，搭到一半時，大圓柱積木用完了。博棟站在積木柜前觀察了一會兒，然后從柜子里選了兩塊單元積木，他將兩個單元積木合并在一起，來替代圓柱體積木，作為樓房架空的支柱，然后在支柱上面放了與底層同樣的積木，完成了樓房第二層的搭建。

兩名幼兒用同樣的方法搭建完成了四層樓房，并在樓房的頂部用異形積木進行了裝飾。

分析

我發(fā)現(xiàn)孩子們這次搭的房子和以前搭的都不一樣，以前搭的房子都是直角的，而這一次的房子是圓角的。這說明幼兒敢于嘗試選擇不同的積木嘗試用不同的方法體現(xiàn)房子不同的造型，體現(xiàn)出了幼兒的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。

博棟小朋友平常很喜歡在積木區(qū)游戲，積累了很多感性的經(jīng)驗，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)圓柱體積木材料不夠時，很快通過目測就找到了用單元積木做替代物，說明幼兒已經(jīng)具備了以物代物的能力。

情景3

高絮橋土問題了

旖苒在搭建高架橋坡道時，先把兩個大圓柱體摞在一起，四塊單元積木兩兩并在一起摞起來，然后在圓柱體和單元積木之間放了一個斜三角完成了高架橋下坡第一節(jié)坡道。

接著，又拿了兩塊單元積木豎起來，然后將兩個半倍積木和兩個單元積木平放在它的上面當(dāng)做高架橋第二節(jié)坡道的支柱。當(dāng)她在上面放上斜三角形時，發(fā)現(xiàn)第二節(jié)坡道與第一節(jié)坡道一樣高，沒有能形成下坡，她就從下面的支柱中拿走了一個半倍積木，再次嘗試將斜三角形放在上面，這次形成了下坡的第二節(jié)坡道。

在搭建第三節(jié)坡道時，旖苒直接將兩個單元積木豎起來，在上面平放減少了一個半倍積木和一個單元積木當(dāng)做高架橋第三個坡道的支柱，并在支柱上面放上斜三角形成了下坡的第三個坡道。她用同樣的方法將坡道延伸到地面。

旖苒和可心在連接第三層高架橋的斜坡時，嘗試了幾次都連不上。旖苒對博棟說：“我們的高架橋有些連不起來，你們過來幫幫我們吧?！辈澓徒?jīng)博走過去，幫忙連接高架橋，但是正好遇到了高架橋的下坡拐彎處，兩個人嘗試了好幾次都沒能將斜坡連接起來，每個斜坡連接中間都出現(xiàn)了縫隙。博棟嘗試用半倍積木蓋在縫隙上，發(fā)現(xiàn)也解決不了這個問題。

分析

幼兒在搭建高架橋的過程中，反復(fù)嘗試，自己解決了斜坡的問題，這和我們班最近組織的一次關(guān)于“斜坡”的集體探究活動是分不開的。集體活動中，幼兒一起探索了斜坡現(xiàn)象和斜坡與速度的關(guān)系，幼兒因為具備了這些前經(jīng)驗，這一次才能順利地自主完成任務(wù)，并且找到了搭建斜坡的規(guī)律。

幼兒此時遇到了高架橋連接不上的問題，一開始希望自己解決，但試了幾次都沒有成功，轉(zhuǎn)而選擇向同伴求助?？上?，同伴的幫助仍然沒有解決這個問題。幼兒這個時候并沒有仔細觀察問題出在哪里，所以沒能找到解決問題的方法。

情景4

連接的問題解決了

博棟這時候回頭看著我。我問：“你需要我的幫助嗎?”博棟點了點頭。我問：“你們的高架橋出現(xiàn)了什么問題呢?”博棟說：“高架橋之間總斷開，連接不上?！蔽艺f：“為什么會斷開呢?”博棟又仔細觀察了一下高架橋，說：“有幾個地方都沒有連接好，有縫隙。”宋老師說：“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”經(jīng)博說：“我們應(yīng)該從高架橋下坡連接口那里開始檢查?！?/p>

博棟按照經(jīng)博說的方法，開始從下坡最高處檢查，一邊檢查一邊把斜坡積木向上移，彌合縫隙，當(dāng)檢查到最后一個斜坡時，發(fā)現(xiàn)斜坡和旁邊平鋪的單元積木有一個較大的空隙。博棟看了看，拿來一個半倍積木填補在斜坡和單元積木中間，之前遇到的問題都解決了。

博棟開心地對旖苒說：“是因為高架橋的下坡一開始就沒有連接好，所以后面才會出現(xiàn)縫隙，連接不上!”

分析

幼兒嘗試了多次，沒有解決高架橋斷開的問題后，向我求助。我介入后，首先用提問的方法，引導(dǎo)幼兒注意問題。然后重復(fù)了博棟用半倍積木蓋在縫隙上的動作，讓幼兒仔細觀察問題出在哪里。幼兒因為聚焦在問題上，所以發(fā)現(xiàn)了縫隙不是在這一個地方，而是從一開始就沒有連接好，所以提出了要從第一個連接處開始檢查，最后自己解決了問題。

教師介入幼兒的游戲，不是要為幼兒提供答案和直接的幫助，而是要想辦法讓幼兒關(guān)注問題，自己找到解決問題的辦法。

情景5

應(yīng)該把它們連起來

孩子們指著地毯上的積木，喊我：“老師，我們搭完了!”我問：“你們的計劃都完成了嗎?”這時，可心拿起計劃圖，看著地毯上的積木說：“我們的高架橋還沒有和他們的樓房、坦克連起來?！?/p>

我說：“你們有什么好辦法讓它們連起來嗎?”孩子們說：“可以把橋和路一直鋪到樓房?！薄皩Γ€可以到坦克那里?！薄翱梢酝ㄍ覀兿肴サ母鱾€地方?！闭f完，五名幼兒開始改進他們的作品。煜璁負責(zé)搭建一條路，將自己搭的坦克和旖苒、可心的高架橋連接在一起。博棟、經(jīng)博則是從旖苒的高架橋處往自己的樓房鋪路，最后將高架橋的路與自己的樓房連接在一起。旖苒、可心一起幫助博棟為樓房添加了門。

孩子們的這次搭建活動圓滿完成了。

分析

我之所以提示幼兒對照計劃，是因為發(fā)現(xiàn)幼兒在之前的計劃(圖)中，是把各自的建筑物連接在一起的，但是在搭的過程中，幼兒基本還是兩兩或獨自完成搭建。為了能夠引發(fā)幼兒的合作搭建，我請幼兒想想怎么可以把自己的建筑物和別人的連起來。有了這個共同的任務(wù)以后，五名幼兒開始自覺、愉快地合作、分工，互相幫助。在各建筑物連接的過程中，幼兒的團隊意識增強了，合作水平也獲得了提升。

情景6

我們搭的是巨型作品

游戲結(jié)束了，在分享回顧的時候，經(jīng)博和博棟自豪地說“我們這次把地毯上都搭滿了!”“我們這次搭的是巨型作品?！辈澱f：“我在搭樓房柱子的時候發(fā)現(xiàn)大圓柱積木不夠用了，我就用兩個單元積木來作替代?！笨尚恼f：“我剛開始想用兩個小三角立起來當(dāng)斜坡，可是發(fā)現(xiàn)有點陡，我就用其他兩個斜三角來當(dāng)斜坡?！睘榱俗屍渌∨笥迅芾斫饪尚牡囊馑?，我鼓勵可心帶著小朋友一起到積木區(qū)，可心拿出自己搭建用的三角積木和斜坡積木一邊比劃，一邊給小朋友講解。

經(jīng)博說：“我們還解決了一個問題。高架橋的斜坡連不上，我們從最高的地方開始檢查，發(fā)現(xiàn)每一個斜坡連接都不能有縫，最后一個大的縫，被我找到一塊積木把它正好填上，這個橋面就變平了!”

看到孩子們圓滿完成了自己的搭建任務(wù)，聽著孩子們自豪地分享搭建的經(jīng)歷，我由衷地為他們的成長和進步感到高興。

反思

1幼兒的發(fā)展水平

此次搭建活動中，幼兒的很多方面都獲得了發(fā)展。

在搭建技能方面，幼兒能運用“架空”“斜坡”“圍合”的技能，創(chuàng)造性地搭建出具有藝術(shù)美感的弧形建筑物和具有穿插特征的高架橋，搭建水平又一次提升。在教師的提示下，幼兒開始關(guān)注建構(gòu)物的細節(jié)，感知到各物體之間的連接，建立了局部與整體關(guān)系的感性經(jīng)驗。

在想象和表征方面，幼兒能以物代物，把自己的想法轉(zhuǎn)化為象征物，還能對自己的建構(gòu)物進行分析，加以描述。

在社會性發(fā)展方面，幼兒之間開始出現(xiàn)“合作建構(gòu)”，為了完成共同的目標，幼兒之間能友好、愉快地協(xié)商、討論，能接納他人的意見，愿意分享經(jīng)驗。

在語言發(fā)展方面，幼兒愿意與同伴交流，并能有邏輯地表達，描述自己的想法和做法。

搭建過程中，幼兒還表現(xiàn)出專注、堅持、自信、樂于表達的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2教師的支持策略

我參與了幼兒計劃的制訂，引發(fā)幼兒的討論與協(xié)商，并幫助幼兒將計劃思考得更具體一些。當(dāng)幼兒產(chǎn)生新想法的時候，我及時地提供圖片支持，有效地幫助幼兒補充和豐富了經(jīng)驗。

當(dāng)幼兒遇到問題不能自己解決的時候，我以介入游戲以提問的方式，幫助幼兒注意問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時地肯定幼兒游戲中遇到問題積極探索、主動解決問題的精神，不僅增強了幼兒的自信心，還有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

在幼兒的回顧中，我鼓勵幼兒描述自己在搭建的過程中遇到了什么問題，是用什么方法解決的問題，除了幫助幼兒梳理經(jīng)驗，增強幼兒的自信心，還促進了幼兒語言表達能力的發(fā)展。

大班數(shù)學(xué)游戲

這是大班數(shù)學(xué)游戲教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標

1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

2、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學(xué)又是一門抽象性較強的學(xué)科，以下"中班數(shù)學(xué)游戲大全"能讓幼兒依靠直接的興趣來學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性更強，學(xué)習(xí)效果就越好。

幼兒上中班了，可是對數(shù)字、數(shù)學(xué)一點都不感興趣，這讓很多幼師為此而萬分苦惱。別著急，幼兒天生都愛玩，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)能讓幼兒覺得十分有趣，自然就喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。

1、蓋印章

玩法：將幼兒分成3排，每排幼兒的前面都寫著一個數(shù)字，請幼兒看每排前面的數(shù)字，在原有印章數(shù)量的基礎(chǔ)上再蓋上一定數(shù)量的印章，使印章數(shù)與數(shù)字一致。

2、找朋友

玩法：每位幼兒手拿一張數(shù)字卡，教室后面貼有與數(shù)字卡對應(yīng)的水果圖。請小朋友們拿著自己的數(shù)字卡片到后面去找一找與自己卡片上數(shù)字相等的水果圖，看誰找得又快又準。

3、快樂寶貝車

玩法：老師手握方向盤開火車，幼兒人手一張數(shù)字車票，按照自己手上的車票去找相應(yīng)的座位?？斓秸緯r，老師發(fā)出"轟隆隆… 轟隆隆… 嗚 …"，激發(fā)孩子游戲欲望，然后說："火車到站了，請座號為1、2、3的乘客下車。"老師和孩子一起檢查，看看有沒有下錯或者沒下的，然后重復(fù)到所有乘客下車。

4、鋪石頭

玩法：準備各種形狀的"石頭"，幼兒挑選自己喜歡的"石頭"，一一對應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的"坑"里，把有"坑"的路鋪好。還可引導(dǎo)幼兒觀察"石頭"路都有什么顏色，是用形狀的"石頭"鋪好的。

5、踩石頭

玩法：路鋪平了，音樂一響，引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊動起來，音樂一停就立即踩到"石頭"上，并說說踩的是什么形狀、顏色的"石頭"。還可以讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形。

6、等量接龍：兩名幼兒玩一組圖片。幼兒觀察接龍卡上的實物數(shù)量，將一樣多的實物接在一起。

7、給動物送食物：觀察卡片上的動物和食物，請幼兒先給動物排排隊，再幫他們找出他們喜歡吃的食物。

8、我的朋友在哪里

玩法：教師將有衣著條紋不一樣小熊卡片發(fā)給幼兒，幼兒將卡片舉在胸前，然后，在4個圈里找到和自己拿的小熊卡片一樣的小熊，就在哪個圈里。（游戲過程中，教師要注意觀察幼兒能否按照小熊褲子條紋的顏色排列尋找朋友，找到后要提醒找到的幼兒再次比較）。

9、猜一猜

玩法：將幼兒分成兩隊，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好，圖片朝下，然后依次翻卡片找朋友。如：我翻第一張是個蘋果，記住這個位置上是個蘋果，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我"它有朋友了"并把它的朋友找出來，找對了，就給這隊獎勵，最后比比兩隊誰的獎勵多就贏了。

10、數(shù)客人

玩法："智慧林的小熊今天過生日，邀請了它的好朋友來做客?？纯矗加姓l來了呢？"（有小老虎、、小熊貓、小猴……） 一共來了幾個小伙伴？請幼兒手口一致地點數(shù)：（1，2、3 ……）"總共來了幾個客人？"（一共來了9個客人。）

11、幫小熊按數(shù)取物

玩法：小熊來坐客，請幼兒按照小熊的數(shù)量擺椅子、小碗、勺子、杯子等圖片，如一只小熊坐一把椅子，9個客人就要9把椅子。

12、"超市"游戲

玩法：小熊要陪客人，沒時間去購物，請每個幼兒手里拿著一張數(shù)量不等的購物券，各拿一個小筐，根據(jù)購物券上的數(shù)字卡到"小超市"購買相應(yīng)數(shù)量的物品，購買后回到座位。

13、找媽媽

玩法：幼兒聽音樂自由地跑動，音樂停后，分別蹲在地上的瓢蟲身上，要求7個幼兒合作變成七星瓢蟲身上的7個點。瓢蟲媽媽(教師)找自己的寶寶，成人引導(dǎo)本組幼兒進行點數(shù)、檢查游戲結(jié)果：是否是7個幼兒變成7個黑點，鼓勵孩子進行及時的調(diào)整。

14、看數(shù)字捶捶背

玩法：兩人一組，一人從1-9的數(shù)字卡中任意抽取一張數(shù)字，看一看是數(shù)字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說出捶的次數(shù)，若與數(shù)字卡的數(shù)量相同，游戲成功，交換角色。

15、看數(shù)字捶捶背

玩法：7-8為幼兒一組，把小椅子擺成小火車的樣子，幼兒騎在小椅子上排成幾列。每列最后面一位幼兒由一套1-9的數(shù)字卡，該幼兒任意抽取一張數(shù)字卡，數(shù)字卡是幾，就給前面的小朋友捶幾下背，前面的小朋友認真計數(shù)被捶的次數(shù)，然后再給前面的小朋友捶一樣多的次數(shù)，一次傳到最前面的一位幼兒，最前面一位幼兒大聲地說出是數(shù)字幾，看哪一組傳得快。（要求數(shù)字卡不能讓前面的小朋友看到，捶的時候力量要適當(dāng)，前面的小朋友不能往后看。）

16、撒數(shù)塊

玩法：請幼兒將各色小數(shù)塊撒在畫有大圓圈的紙上，然后數(shù)一數(shù)，各色數(shù)塊在圈里、圈外各有多少？并進行插卡記錄。

17、小青蛙愛玩耍

活動反思：

節(jié)課我采取游戲?qū)?。上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。結(jié)合實踐，課外延伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

《大班數(shù)學(xué)：各種各樣的尺》：大班數(shù)學(xué)活動各種各樣的尺教案主要包含了設(shè)計意圖，活動目標，活動準備，延伸提示，活動過程等內(nèi)容，認識各種各樣的尺，了解其用途，發(fā)現(xiàn)其區(qū)別，發(fā)展幼兒的觀察、思維能力。初步學(xué)習(xí)直尺的使用方法，培養(yǎng)幼兒對測量活動的興趣，發(fā)展幼兒的動手操作能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看大班數(shù)學(xué)各種各樣的尺教案吧。

《大班數(shù)學(xué)教案：新建小區(qū)》：大班數(shù)學(xué)活動新建小區(qū)教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，根據(jù)不同的畫面進行講述，并列出相應(yīng)的算式，從而感知加減法算式表達的數(shù)量關(guān)系。培養(yǎng)幼兒積極的思維能力，發(fā)展思維的靈活性。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)新建小區(qū)教案吧。

《大班數(shù)學(xué)教案：看圖形找特征》：大班數(shù)學(xué)活動看圖形找特征教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，學(xué)會按幾何圖形的2-3種特征進行分類，初步掌握在表格中看圖形找特征的方法。引導(dǎo)幼兒能正確地表述圖形特征。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看大班數(shù)學(xué)看圖形找特征教案吧。

中班游戲好玩的棋子

中班游戲好玩的棋子教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)棋文化環(huán)境，激發(fā)幼兒對棋類活動的興趣，初步認識幾種簡單易懂的棋類游戲，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看好玩的棋子教案吧。

活動目標：

1、創(chuàng)設(shè)棋文化環(huán)境，激發(fā)幼兒對棋類活動的興趣。

2、初步認識幾種簡單易懂的棋類游戲。

3、喜歡玩棋類游戲，初步體驗在棋類活動中的快樂。

4、通過環(huán)保棋來增加幼兒的環(huán)保意識。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

6、初步了解棋類游戲的小常識。

活動準備：

糖果棋、動物棋、數(shù)字棋、氣象棋、昆蟲棋、計算棋、環(huán)保棋、飛行棋等。

活動過程：

1.介紹《益智棋類區(qū)》里簡單易懂的棋類游戲。

2.分組體驗下棋的樂趣。

3.介紹新增添的棋子—《環(huán)保棋》。讓幼兒掌握初淺的環(huán)保知識。

4.游戲：《我來做裁判》

玩法：益智區(qū)已經(jīng)人多了，讓多余的小朋友自己想個辦法和益智區(qū)的小朋友一起玩。小朋友對正在玩下棋的幼兒說：“你們下棋我來做裁判好嗎?”其他孩子商量了一下欣然答應(yīng)了，于是很快各自進入各自的角色，愉快的進行游戲。然后角色互換，繼續(xù)游戲。

教學(xué)反思：

在區(qū)域游戲中，幼兒是游戲的主人，自己決定活動內(nèi)容、選擇材料與伙伴，認真去做該做的事。此次活動，我們就各類棋對幼兒進行教育，并教幼兒開展下棋活動，通過“我來做裁判”的游戲，讓每個幼兒參加下棋活動，充分發(fā)揮幼兒的主體性。我們不僅充分發(fā)揮幼兒的主體性，而且還要注重將適度的自由與控制約束有機地統(tǒng)一起來，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

數(shù)學(xué)游戲湊數(shù)游戲

數(shù)學(xué)游戲湊數(shù)游戲教案反思主要包含了活動設(shè)計背景，活動目標，教學(xué)重點、難點，活動準備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法，培養(yǎng)幼兒的運算能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字加法的興趣，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看湊數(shù)游戲教案吧?；顒釉O(shè)計背景

這節(jié)課是操作游戲型活動,通過玩游戲，運用已有經(jīng)驗，練習(xí)

鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的運算能力并能所學(xué)知識實際運用。

活動目標

1.了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法，培養(yǎng)幼兒的運算能力。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字加法的興趣。

3.練習(xí)加法和組成，并能在生活中運用。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5.提高幼兒思維的敏捷性。

教學(xué)重點、難點

重點：了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法。

難點：練習(xí)加法和組成，并能在生活中運用。

活動準備

撲克牌5-6副，并將牌中的（10，J,Q,K及大王，小王）拿掉。

活動過程：

導(dǎo)入部分：示范玩法。

幼兒分成5人一組玩石頭，剪子，布游戲，確定首先摸牌者（用其他方法來指定也可以）。

基本部分：教師指導(dǎo)幼兒游戲。

1.按順時針或逆時針方向，依次輪流摸牌，每人摸5張。

2.從桌上的牌中再翻開5張擺放好。

3.確定出要湊的數(shù)目（如湊10）

4.幼兒觀察自己手中和桌面上的牌，尋找是否有可以湊成“10”的牌（用兩張或三張牌湊成“10”均可）。

5.由能湊成“10”的幼兒出牌，并將湊成“10”的牌收為已有；不能湊“10”的小朋友可隨意出一張牌放在桌上。

6.依次出完牌后，再輪流摸牌，將手中的牌補齊始終保持5張牌，桌上的牌也保持5張牌。

7.根據(jù)以上規(guī)則繼續(xù)玩游戲，最后得牌多的為勝。

結(jié)束部分：

小朋友分組按以上玩法進行游戲。

活動延伸：在家庭或活動區(qū)中繼續(xù)玩此游戲。

教學(xué)反思

這一活動屬于游戲型活動。這一游戲，可根據(jù)幼兒的實際情況定出要湊的數(shù)目，按對幼兒年齡特點，一般從5開始比較合適，以后逐漸增大到10；在游戲中可啟發(fā)幼兒用多張牌湊出規(guī)定的數(shù)目如，3和2湊成5，也可用兩個2和1湊成5，以培養(yǎng)幼兒思維的變通性和敏捷性，提高幼兒的運算技能和解決問題的實際能力。通過這節(jié)課也可以做減法游戲，方法與其相反，另外，把這節(jié)課用別的教材來講也可以，如；用各種水果模型來玩也可以，反正，無論用哪種方法來講，幼兒理解而實際生活中運用每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，才能培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

大班數(shù)學(xué)游戲教案及教學(xué)反思《湊數(shù)游戲》

活動設(shè)計背景

這節(jié)課是操作游戲型活動,通過玩游戲，運用已有經(jīng)驗，練習(xí)

鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的運算能力并能所學(xué)知識實際運用。

活動目標

1.了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法，培養(yǎng)幼兒的運算能力。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字加法的興趣。

3.練習(xí)加法和組成，并能在生活中運用。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5.提高幼兒思維的敏捷性。

教學(xué)重點、難點

重點：了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法。

難點：練習(xí)加法和組成，并能在生活中運用。

活動準備

撲克牌5-6副，并將牌中的(10，J,Q,K及大王，小王)拿掉。

活動過程：

導(dǎo)入部分：示范玩法。

幼兒分成5人一組玩石頭，剪子，布游戲，確定首先摸牌者(用其他方法來指定也可以)。

基本部分：教師指導(dǎo)幼兒游戲。

1.按順時針或逆時針方向，依次輪流摸牌，每人摸5張。

2.從桌上的牌中再翻開5張擺放好。

3.確定出要湊的數(shù)目(如湊10)

4.幼兒觀察自己手中和桌面上的牌，尋找是否有可以湊成“10”的牌(用兩張或三張牌湊成“10”均可)。

5.由能湊成“10”的幼兒出牌，并將湊成“10”的牌收為已有;不能湊“10”的小朋友可隨意出一張牌放在桌上。

6.依次出完牌后，再輪流摸牌，將手中的牌補齊始終保持5張牌，桌上的牌也保持5張牌。

7.根據(jù)以上規(guī)則繼續(xù)玩游戲，最后得牌多的為勝。

結(jié)束部分：

小朋友分組按以上玩法進行游戲。

活動延伸：在家庭或活動區(qū)中繼續(xù)玩此游戲。

教學(xué)反思

這一活動屬于游戲型活動。這一游戲，可根據(jù)幼兒的實際情況定出要湊的數(shù)目，按對幼兒年齡特點，一般從5開始比較合適，以后逐漸增大到10;在游戲中可啟發(fā)幼兒用多張牌湊出規(guī)定的數(shù)目如，3和2湊成5，也可用兩個2和1湊成5，以培養(yǎng)幼兒思維的變通性和敏捷性，提高幼兒的運算技能和解決問題的實際能力。通過這節(jié)課也可以做減法游戲，方法與其相反，另外，把這節(jié)課用別的教材來講也可以，如;用各種水果模型來玩也可以，反正，無論用哪種方法來講，幼兒理解而實際生活中運用每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，才能培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

大班數(shù)學(xué)連接游戲

這是大班數(shù)學(xué)連接游戲教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標

1、通過操作了解物體與物體之間的各種連接方法，萌發(fā)探索興趣。

2、發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，并能完整地表達。

3、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。

活動準備 趣味練習(xí)：連接商店 職業(yè)和物品的連接活動過程一、感受連接1、音樂游戲：找朋友教師：我們來做一個找朋友的游戲吧！看看誰能找到好朋友，好不好？

2、游戲結(jié)束教師：我知道誰和誰是好朋友了，因為你們兩個拉起手來了，連接在一起了。

二、嘗試連接1.課件：連接商店水果店 新鮮的水果蔬菜海產(chǎn)店 青蛙玩具店玩具店 海產(chǎn)品魚服裝店 時尚鞋店鞋店 自選超市自選超市 兒童服飾專賣店2.教師：你們認識這些東西嗎？它們都叫什么名字?

它們也想找好朋友，你們能幫它們連一連嗎?

3.幼兒嘗試用連接，教師巡回觀察指導(dǎo)。

三、經(jīng)驗交流1.你是用什么方法把它們連接起來的?

（讓幼兒分別說說自己的連接方法。）2.出示兩個紙環(huán)，請幼兒想辦法連接。

（讓幼兒說說是用什么辦法連接的。）3.生活中把兩種物品連接在一起的方法很多，你們知道還有哪些（可以粘貼，串，釘，套，夾，掛等等。）四、探索操作1、讓幼兒分別找兩樣物品。

鼓勵幼兒想出更多的連接方法。

2、請幼兒發(fā)揮想像，將物品連接起來。

教師觀察指導(dǎo)，并給予提示和幫助。

五、展示作品幼兒介紹自己的連接作品，分享成功的快樂。

活動反思：

這次活動的安排，抓住了幼兒的興趣點，所以對幼兒有很大的吸引力。在幼兒觀察老師實驗的過程中，幼兒一直很安靜很認真地看著實驗過程。給幼兒提供感性經(jīng)驗，幼兒在直觀的感受中，能很清晰地講述實驗的過程。

《大班數(shù)學(xué)：對號入座》：大班數(shù)學(xué)活動對號入座教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，通過自制座位票，了解座位票中“排”與“座”的意義。學(xué)習(xí)按座位票中的兩個條件，對號入座的正確方法。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看大班數(shù)學(xué)對號入座教案吧。

《好玩的撲克（大班科學(xué)教案）》：大班科學(xué)活動好玩的撲克（大班科學(xué)教案）教案主要包含了活動目標，活動延伸，活動準備，活動過程等內(nèi)容，嘗試用多種方法讓撲克牌站立起來，感知力與平衡的關(guān)系。學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果并樂于大膽明確的表達自己的想法。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看好玩的撲克（大班科學(xué)教案）教案吧。

《幼兒園數(shù)學(xué)教案：滾一滾》：大班數(shù)學(xué)活動滾一滾教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，能叫出球體、圓柱體的名稱感知它們的外形特征。激發(fā)幼兒探索的興趣，發(fā)展其觀察、比較的能力。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看幼兒園數(shù)學(xué)滾一滾教案吧。

大班10以內(nèi)數(shù)的數(shù)學(xué)游戲

這是大班10以內(nèi)數(shù)的數(shù)學(xué)游戲教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標

1.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

2.通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

17個10以內(nèi)數(shù)的數(shù)學(xué)游戲一、10以內(nèi)初步數(shù)概念●序數(shù)1、找座位--用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3號。幼兒每人一張編號的車票，如第三列火車第五節(jié)車廂就寫3-5。幼兒在音樂中學(xué)開火車，音樂一停，幼兒依照車票號碼找座位坐下，教師當(dāng)列車員查票，看誰找得又快又對。（可分小組進行）●10以內(nèi)數(shù)的組成2、碰球--交代游戲要求，如兩數(shù)合起來是8。師"我的一球碰幾球"，幼"你的1球碰7球"（拍手7下）。游戲速度逐漸加快。

3、兩牌湊點--先抽上書一數(shù)字的紙一張，一幼兒顯出一張小組此數(shù)字的牌，另一幼兒必須出能湊成此數(shù)的牌，否則……4、猜紐扣（可用其他東西替代）--教師告訴幼兒紐扣總數(shù)后分別把紐扣放在兩只手上，先看一只手中的紐扣數(shù)量，然后請幼兒猜一猜另一只手里有幾粒紐扣。

5、湊數(shù)游戲--教師任意發(fā)出一種聲音（或出示手指或跺腳等），如動物的叫聲，幼兒隨即附和，要求兩人發(fā)出的聲音次數(shù)（或手指數(shù)、跺腳數(shù)等）合起來是某一總數(shù)。該游戲也可讓幼兒兩兩一對合作玩。

●順數(shù)與倒數(shù)6、拍電報--三人一組，每人以右手食指在桌上敲的動作比擬為拍電報。先以石頭、剪子、布的形式來確定拍的先后，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數(shù)，拍的同時嘴里發(fā)出"嘀"聲。

●相鄰數(shù)7、鄰居手拉手--幼兒每人帶一個有1-10的胸卡，聽音樂四散走，音樂一停，立即找到比自己大1和小1的數(shù)字，三人手拉手。

8、接牌--以小組為單位進行。1-10的撲克牌分發(fā)，每位幼兒5張。由一幼兒任出一牌，根據(jù)相鄰數(shù)出牌，三張牌組成相鄰數(shù)后放一邊，游戲繼續(xù)進行。最后以誰手中的牌最先出完者為勝。

9、數(shù)學(xué)娃娃找朋友--幼兒戴上數(shù)字頭飾并相互觀察，知道自己是幾號數(shù)字娃娃。以數(shù)字娃娃5為例：幼兒拉手圍成圓圈，老師按一個固定位置點數(shù)："一、二、三"，被點到"三"的數(shù)字娃娃5，立即跑到圓心處站好并拍手，其他幼兒按順時針方向邊走邊朗誦兒歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗誦完畢，數(shù)字娃娃4和6迅速跑到圓內(nèi)．并拍手一起說兩遍兒歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。"●單雙數(shù)10、造房子--在地上畫有數(shù)字的樓房一幢，三角形的房頂上放一只盒子，上插小紅旗若干。

玩時從格子"1"開始，每個格子都要走到，可以不按順序。走時，碰到單數(shù)必須單腳跳進這格，碰到雙數(shù)則雙腳跳進這格，最后一個若是單數(shù)則單腳站立取紅旗。在此過程中，若跳錯動作則主動退出。

●數(shù)量對應(yīng)或匹配11、撲克配對--把牌做成不同顏色的三組（分別是實物組、點卡組和數(shù)字組）各十張為一套。一人拿一組，三人同玩，商量確定先出牌者，先出牌者隨機出牌，其他兩名幼兒必須出相同數(shù)量的牌，全部出對就把三張牌放一邊，出錯牌者必須把先出的牌也收回，以誰先把手中的牌出完者為勝。

12、扔扣子--將廢舊盒子或空罐頭放在地板上，在地板上劃一條線，這條線離空罐有適當(dāng)?shù)木嚯x，可以事先試驗一下，找出適當(dāng)?shù)木嚯x，對孩子說："站在這條線后面，一次扔1個扣子，看你能把多少顆扣子扔到盒子里去。"當(dāng)所有的扣子扔完后，數(shù)數(shù)盒子里的扣子，那就是孩子的成績，然后，把所有的扣子倒出來放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少個扣子。

●認數(shù)字13、按行進路線跳格--在地上畫三至四個格子組，每個格子里寫上幼兒剛認識的數(shù)字（每組書寫順序可不同但不能有重復(fù)，幼兒易認錯的多寫些）。幼兒分成三至四組扮演小兔等會跳躍的動物，分別站到要跳得格子前。請每組幼兒隨機抽取本組所有幼兒的行進路線，如8376，并讓本組全體幼兒準確記住。

聽口令同時從格子行動，跳錯必須回到起點重跳，跳完者跑回來輕輕擊本組下一位幼兒的手心后下一位幼兒開始行動，先跳完的一組為勝。

二、10以內(nèi)數(shù)的加減14、猜猜少了多少--教師出示實物若干，讓幼兒記住數(shù)量，然后請幼兒閉上眼睛，教師拿掉一部分后再請幼兒看看現(xiàn)在還有的數(shù)后猜猜少了多少？并說說怎么猜的。

15、扣碗猜數(shù)--先請一幼兒數(shù)一數(shù)扣子說出總數(shù)，然后將其扣子一只碗下，同時從碗中摸出若干顆給幼兒看，然后請其猜一猜碗中還有幾?？圩?，說一說是怎么算出來的。

16、撲克牌湊數(shù)--將牌"洗"好，每人各分相等的張數(shù)，老師與孩子同時出一張牌，誰將兩張牌上的數(shù)相加的和說的又快又對，那么牌就歸誰，誰的牌先沒誰就失敗。此也可算減法。

三、時間與空間概念●時間17、時鐘時鐘幾點啦--教師準備若干個鐘面模型，分別是整點狀態(tài)。師指某一鐘面："時鐘時鐘幾點啦？"，幼兒就根據(jù)情況發(fā)出"當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……"的聲音，然后說出"×點啦！"

教學(xué)反思

我考慮到我們的幼兒是農(nóng)村的孩子，數(shù)感差，如果直觀教學(xué)，幼兒會不易接受，興趣也不高，錯呀根據(jù)幼兒愛玩的天性，我準備了些五彩的小星星來猜數(shù)，讓他們在玩樂中認知10以內(nèi)的數(shù)，加深認識。在教學(xué)中，師幼互動猜數(shù)時，我

發(fā)覺每個幼兒高舉出示數(shù)字的小手，嘴里也嚷嚷著要猜數(shù)，參與性特高。為了每個幼兒都有機會表現(xiàn)，我讓幼兒每2人一組，繼續(xù)玩猜數(shù)。這就利用了幼兒愛玩的天性學(xué)習(xí)興趣就遞過來，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，這樣學(xué)習(xí)興趣

就提高了。用小木棒擺圖形，既可促進思維發(fā)展，有使幼兒對10以內(nèi)的數(shù)加深認識。幼兒積極、大膽形象擺出了三角形、四邊形、星形、圓形(不太規(guī)則)，有些想象豐富的幼兒在圖形中擺上五彩的星星，圖形美極了，開闊了幼兒思維。

課后抽查幼兒的10以內(nèi)讀數(shù)，還有3個不能正確讀數(shù)。如果我再上這節(jié)課，這三個幼兒要作為重點教育。還應(yīng)多加一些教學(xué)方法和技巧，多關(guān)注后進的幼兒。

《大班數(shù)學(xué)案例分析：測量》：大班數(shù)學(xué)活動測量（一）教案主要包含了測量內(nèi)容，能用兩種或兩種以上自然工具測量物體的長短，寬窄，高矮等。體驗不同的測量工具和方法。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看大班數(shù)學(xué)案例分析測量（一）教案吧。

《大班數(shù)學(xué)教案：快樂火車》：大班數(shù)學(xué)活動快樂火車教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，正確感知6以內(nèi)數(shù)的組成。通過游戲以及操作練習(xí)活動，復(fù)習(xí)6以內(nèi)的組成和5以內(nèi)的加減運算。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看大班數(shù)學(xué)快樂火車教案吧。

《大班數(shù)學(xué)：水一樣多嗎》：大班數(shù)學(xué)活動水一樣多嗎教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，嘗試實驗，獲得有關(guān)容量守恒的經(jīng)驗。樂意動手動腦探究水的變化，了解它的主要特性。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看大班數(shù)學(xué)水一樣多嗎教案吧。

在游戲中與數(shù)學(xué)親密接觸

1、適合1歲前寶寶的數(shù)學(xué)游戲

球到哪里去了

幫助寶寶感知空間位置，發(fā)展其對物體的認識、對空間的認知能力，以及對事物的好奇心等。

準備：玩具、口袋、枕頭等。

玩法：和寶寶一起躺在床上，手里拿個球(或其他玩具)，對寶寶說球的名稱；當(dāng)著寶寶的面，把球藏起來，如放在你的口袋里或者放在枕頭底下，問：“球到哪里去了？”鼓勵他把球找出來；

等寶寶找到后，父母可用語言描述出球的位置：“球在枕頭下，寶寶找到了，寶寶真聰明！”

提示：你可以和寶寶反復(fù)玩這個游戲，每次都換一個藏球的地方。

游戲：蓋蓋子

促進寶寶觀察能力及精細動作的發(fā)展。

準備：各種大小不一的瓶子和瓶蓋。

玩法：寶寶都喜歡玩鍋碗瓢盆，父母可教他如何蓋蓋子。在寶寶能蓋好一個蓋子后，再給他另一個不同大小的蓋子，看寶寶是否知道在瓶上應(yīng)蓋哪一個蓋子。父母也可以把小玩具或零食放在鍋中，當(dāng)寶寶掀開蓋子時，會得到一個意外的驚喜。

2、適合1～2歲寶寶的數(shù)學(xué)游戲

配對游戲

有助于寶寶從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，也能幫助他學(xué)習(xí)觀察、比較等方法，培養(yǎng)其好奇心等。

準備：水果和果盤、洋娃娃與奶嘴、碗與匙、杯與蓋、電筒與電池，你還可準備各種職業(yè)人員的小圖片(可從舊畫報上剪下)，如廚師、醫(yī)生、軍人等，以及對應(yīng)的鍋勺、針筒、手槍等圖片。

玩法：如上述實物配對之外，你還可以與寶寶一起玩形狀配對、顏色配對游戲。如將涂有各種深淺不同的紅色圖片放在設(shè)計好的紅盤內(nèi)，涂有翠綠、淺綠、嫩綠等各種深淺不同的綠色圖片放在綠盤內(nèi)等，還可讓寶寶挑選相同形狀的圖片進行配對。待寶寶有了一定基礎(chǔ)后，可進行物品的配對，如藥盒與各類藥瓶，鉛筆盒與尺、橡皮、筆等文具。

猜謎游戲

培養(yǎng)寶寶對猜謎的興趣，激發(fā)嬰幼兒(幼兒食品)的推理能力及想像力；在猜謎的過程中聆聽別人說話，啟動寶寶頭腦里存儲的經(jīng)驗。

準備：多和寶寶觀察不同的事物，以增加感性認識與體驗。

玩法：按照從易到難的順序，找一些謎語給寶寶猜。例如，可以用“紅眼睛、長耳朵的動物”來猜“小白兔”，用“千根線、萬根線，掉到水里就不見”來猜“雨”等；也可以用寶寶喜歡的東西給一些線索，讓其提出題目、推想答案；還可以用“比手劃腳”的方式要寶寶作答。

3、適合2～3歲寶寶的數(shù)學(xué)游戲

“1”和“許多”

寶寶對數(shù)的認識是從“1”和“許多”開始的，“1”是自然的單位，“許多”是含有兩個以上元素的集合。通過這項游戲，寶寶能學(xué)會區(qū)別1個物體和許多個物體，并初步理解1和“許多”之間的關(guān)系，同時也發(fā)展了寶寶的觀察力、注意力、簡單的歸類能力以及語言表達能力。

準備：一個蘋果、一個娃娃、一只小熊、許多梨或小汽車，以及書……

玩法：1、將物品放在桌上，讓寶寶看看哪些東西是一個？哪些是許多？如提問：“蘋果有幾個？”“小汽車有多少輛？”

2、請寶寶找出哪些物品是“1”的，如提問：“哪些東西是1個，請你找出來？”再找出哪些物品是許多。

3、要求寶寶一邊拿物品，一邊用語言表達，如“我拿了一個蘋果。”“我拿了一個娃娃?！薄拔夷昧嗽S多梨?！薄?/p>

你還可更換不同的物品，可根據(jù)情況讓寶寶在屋內(nèi)找一找，哪些東西是1個，哪些東西是許多個，如1張桌子，許多椅子，1個果盤，許多餅干……在此基礎(chǔ)上，帶寶寶到大自然中尋找，在戶外找找“1”和“許多”，這比在已準備好的環(huán)境中尋找要困難些，父母可根據(jù)情況給予指導(dǎo)。

跳房子

在培養(yǎng)寶寶對數(shù)字的初步感知能力的同時，培養(yǎng)其大肌肉運動能力，發(fā)展其空間知覺能力等。

準備：畫好“跳房子”的方格圖，小沙包、小棒等標志物。

玩法：在空地上畫上數(shù)字從1到5的簡單的“跳房子”方格，給寶寶示范如何將標志物放到一個數(shù)字上；可以用小沙包、小棒等作標志物，讓寶寶單足跳到那個數(shù)字格中；也可以讓寶寶雙足跳、跑或者齊步走到放了標志物的數(shù)字格那里。

中班游戲教案及教學(xué)反思《好玩的棋子》

活動目標：

1、創(chuàng)設(shè)棋文化環(huán)境，激發(fā)幼兒對棋類活動的興趣。

2、初步認識幾種簡單易懂的棋類游戲。

3、喜歡玩棋類游戲，初步體驗在棋類活動中的快樂。

4、通過環(huán)保棋來增加幼兒的環(huán)保意識。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

6、初步了解棋類游戲的小常識。

活動準備：

糖果棋、動物棋、數(shù)字棋、氣象棋、昆蟲棋、計算棋、環(huán)保棋、飛行棋等。

活動過程：

1.介紹《益智棋類區(qū)》里簡單易懂的棋類游戲。

2.分組體驗下棋的樂趣。

3.介紹新增添的棋子—《環(huán)保棋》。讓幼兒掌握初淺的環(huán)保知識。

4.游戲：《我來做裁判》

玩法：益智區(qū)已經(jīng)人多了，讓多余的小朋友自己想個辦法和益智區(qū)的小朋友一起玩。小朋友對正在玩下棋的幼兒說：“你們下棋我來做裁判好嗎?”其他孩子商量了一下欣然答應(yīng)了，于是很快各自進入各自的角色，愉快的進行游戲。然后角色互換，繼續(xù)游戲。

教學(xué)反思：

在區(qū)域游戲中，幼兒是游戲的主人，自己決定活動內(nèi)容、選擇材料與伙伴，認真去做該做的事。此次活動，我們就各類棋對幼兒進行教育，并教幼兒開展下棋活動，通過“我來做裁判”的游戲，讓每個幼兒參加下棋活動，充分發(fā)揮幼兒的主體性。我們不僅充分發(fā)揮幼兒的主體性，而且還要注重將適度的自由與控制約束有機地統(tǒng)一起來，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。