小創(chuàng)造與大智慧——中大班混班角色游戲的實(shí)踐

中大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，游戲水平有了較大提升，游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)和歸屬感，游戲情節(jié)開始豐富，游戲愿望更加強(qiáng)烈。因此，在為中大班幼兒創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域混班角色游戲的過程中，我們注重創(chuàng)設(shè)豐富、互動(dòng)、開放的游戲環(huán)境，將教師預(yù)設(shè)和幼兒自主生成相結(jié)合，使游戲真正成為促進(jìn)幼兒交往和創(chuàng)造性發(fā)展的平臺(tái)。 巧設(shè)游戲區(qū)域，激發(fā)幼兒的游戲意愿 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和公共區(qū)域的特征，我們將中大班每個(gè)樓層的走廊、門廳都變成了幼兒的游戲天地，師生共同設(shè)置各種游戲，大大激發(fā)了幼兒的游戲意愿。 如在中班，門廳變成了“西瓜莊園”影樓，教師提供了各種拍照的場(chǎng)景、道具、服裝，以及拍攝不同照片的布景，幼兒可以在這里選擇喜歡的背景和玩具拍照：長(zhǎng)廊變成了“汽車總動(dòng)員”，教師和幼兒利用收集的廢舊材料共同制作各種車輛，有公共汽車、消防車、警車、運(yùn)輸車等，不同班級(jí)的幼兒在一起開展各種玩車游戲。 在大班，長(zhǎng)廊變成了“向陽(yáng)報(bào)社”，這是幼兒在教師的引導(dǎo)下，自行策劃設(shè)計(jì)的游戲，幼兒每天采訪游戲中的同伴、教師，將其制作成報(bào)刊的內(nèi)容，及時(shí)發(fā)布每天游戲中的新鮮事；轉(zhuǎn)角處變成了“消防站”，這是幼兒在參觀消防局以后提議開設(shè)的游戲，教師為幼兒提供了消防演習(xí)的攀爬墻、圓柱、樓梯、滅火器、安全帽等，幼兒樂此不疲地玩著“消防員滅火”的游戲。 豐富游戲主題，滿足幼兒的需求 隨著游戲水平的提升，中大班幼兒的發(fā)展需求在不斷變化，新的游戲內(nèi)容和游戲主題不斷生成。到了中大班，我們會(huì)根據(jù)幼兒熱衷的話題、社會(huì)熱點(diǎn)，不斷生成新的游戲，如“喜羊羊”醫(yī)院、“美羊羊”美容院、“小紹興”飯店、“歐尚”超市、“機(jī)器貓”服裝店、哈哈劇場(chǎng)等。 當(dāng)大班幼兒參觀海洋水族館回來(lái)后，大家倡議在走廊上開展“海洋水族館”游戲：參觀小學(xué)回來(lái)后，幼兒表現(xiàn)出積極的情緒體驗(yàn)，小學(xué)的課堂、教室、操場(chǎng)、閱覽室等引發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的好奇和向往。為此，教師為幼兒在公共區(qū)域開設(shè)了“向陽(yáng)小學(xué)”的游戲。 設(shè)置“留白區(qū)”，滿足幼兒的生成 混班角色游戲中，幼兒會(huì)不斷生成新的游戲主題，他們甚至?xí)嬉恍┳约杭磿r(shí)生成的內(nèi)容，幼兒的想法和創(chuàng)意迫切需要得到教師的認(rèn)可與支持。 于是，在中大班的公共區(qū)域，我們分別設(shè)置了一塊“留白區(qū)”，幼兒親切地稱之為“自由自在的地方”。當(dāng)幼兒在游戲中有了新的想法時(shí)，他們可以在“留白區(qū)”自行設(shè)計(jì)新的游戲主題，自主設(shè)計(jì)玩法和規(guī)則。游戲中我們發(fā)現(xiàn)，“留白區(qū)”沒有一天是“空白的”，在這塊“自由自在的地方”誕生了“小小廣播站”“喜糖店”“去野餐”“卡拉OK”“擺地?cái)偂薄敖诸^才藝”“公司開會(huì)”“福利彩票”等豐富多彩的主題游戲，這片區(qū)域成為幼兒盡情游戲的小天地。 隨著時(shí)間的推移，新的游戲必然代替被大多數(shù)幼兒玩膩的游戲。當(dāng)教師與幼兒商量好重新布置新主題、投放新材料時(shí)，總有些幼兒“戀戀不舍”。于是，教師在走廊盡頭劃分了一塊區(qū)域，命名為“玩過的游戲”，把幼兒玩過的游戲材料放在這里。當(dāng)有部分幼兒想玩這些游戲時(shí)，他們可以自由取放、使用，滿足了幼兒反復(fù)游戲的需要。 點(diǎn)評(píng)： 玩兒樂 樂而學(xué) 楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院幼教教研室 陳煒 “玩而樂、樂而學(xué)，讓幼兒在小空間里‘白相’大世界”。向陽(yáng)幼兒園的游戲理念并沒有停留在口頭上，而是在實(shí)踐中形成了自己的特色和亮點(diǎn)。 亮點(diǎn)一：關(guān)于“小年齡幼兒混班角色游戲”的大膽嘗試 混班角色游戲的價(jià)值在于整合環(huán)境資源、拓展游戲空間，使幼兒獲得更充分的游戲機(jī)會(huì)、更多元的交往體驗(yàn)。目前已有不少幼兒園在中大班年齡段積極開展混班角色游戲的實(shí)踐與研究。 而小班幼兒由于交往能力弱，對(duì)環(huán)境的依賴感強(qiáng)，開展混班角色游戲是否適宜?許多教師懷疑多慮，不敢嘗試。向陽(yáng)幼兒園通過實(shí)踐研究，抓住了小年齡幼兒的心理特點(diǎn)，成功開展了小班混班角色游戲，向我們證明了在小班開展混班角色游戲不僅可行，而且有益。 當(dāng)然，混班角色游戲中教師的支持策略十分重要，指導(dǎo)混班角色游戲時(shí)教師一定要協(xié)商分工、有效觀察、及時(shí)溝通，全面了解各區(qū)域幼兒的游戲情況和需求，及時(shí)給予幼兒游戲支持，為幼兒游戲順利開展提供保障。小班混班角色游戲可以與本班角色游戲交錯(cuò)開展，發(fā)揮不同游戲?qū)τ變喊l(fā)展的推動(dòng)作用。 亮點(diǎn)二：關(guān)于“公共區(qū)域游戲場(chǎng)地”的積極創(chuàng)設(shè) 公共區(qū)域角色游戲的開展彌補(bǔ)了幼兒園室內(nèi)游戲場(chǎng)地狹小和擁擠的不足，從而為幼兒開辟了更寬敞、更自由的游戲空間。向陽(yáng)幼兒園有效利用公共走廊區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了豐富而又多變的游戲環(huán)境。 尤為欣賞中大班“留白區(qū)”的創(chuàng)設(shè)，它反映出教師能充分尊重幼兒的興趣需求，不斷捕捉幼兒的游戲熱點(diǎn)，追尋幼兒的游戲發(fā)展與變化?！傲舭讌^(qū)”被幼兒命名為“自由自在的地方”，在這里，玩什么、和誰(shuí)一起玩、用什么玩，完全由幼兒自己協(xié)商決定，充分實(shí)現(xiàn)了幼兒“玩自己的游戲”的愿望?！白杂勺栽诘牡胤健敝鸩匠蔀橛變籂?zhēng)相選擇的“游戲?qū)毜亍?，并不斷被幼兒擴(kuò)大“地盤”，由此帶給教師對(duì)幼兒游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)是值得咀嚼和品味的。 向陽(yáng)幼兒園還在公共區(qū)域游戲場(chǎng)地保留了幼兒“玩過的游戲”及其材料，這些曾經(jīng)是幼兒愛不釋手的玩具，有些還是幼兒與家長(zhǎng)、教師自制的。以往教師對(duì)已經(jīng)“out”的游戲材料，或丟棄，或“打入冷宮”，但向陽(yáng)幼兒園的教師從幼兒的眼睛里讀出了不舍的情感，正是這種對(duì)幼兒細(xì)致入微的觀察，使得這些材料獲得了“復(fù)活”的機(jī)會(huì)，既滿足了個(gè)別幼兒的需求，也培養(yǎng)了幼兒珍惜玩具用品的良好品質(zhì)。 事實(shí)證明，游戲本身不應(yīng)存在班級(jí)界限和空間局限。在教師能觀察到的視野范圍內(nèi)，在保證幼兒安全的前提下，合理利用場(chǎng)地空間，積極開展公共區(qū)域混班角色游戲，對(duì)幼兒的發(fā)展是有益的。

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幼兒園混班角色游戲的實(shí)踐與思考

幼兒園混班角色游戲的實(shí)踐與思考

我園多年來(lái)一直致力于開展角色游戲的實(shí)踐研究，在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)，以班級(jí)為單位的角色游戲活動(dòng)范圍較小，幼兒互動(dòng)交往的同伴有限；不同班級(jí)重復(fù)設(shè)置類似的游戲環(huán)境和材料，既造成了資源浪費(fèi)，又增加了教師的工作量。

為此，我們根據(jù)幼兒園教室面積較小、走廊區(qū)域?qū)挸ǖ奶攸c(diǎn)，將班級(jí)與走廊環(huán)境有機(jī)結(jié)合，開展了“公共區(qū)域混班角色游戲環(huán)境開發(fā)和利用”實(shí)踐研究，拓展了原有的角色區(qū)域范疇，為幼兒提供了更廣泛的游戲空間與游戲資源，幼兒可以更加自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲玩伴和游戲方式。

混班角色游戲的開展為幼兒創(chuàng)造性、合作性行為的產(chǎn)生提供了更多的可能性。與本班角色游戲相比，混班角色游戲最大的特點(diǎn)在于游戲空間、游戲材料、游戲時(shí)間段的共享，這些資源共享可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往，讓幼兒在共享中快樂互動(dòng)。

共享游戲空間

我園分小班部和中大班部，各部均以樓面為單位創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域的游戲場(chǎng)地，主要包括各班的教室和寬敞的走廊區(qū)域。在開展混班角色游戲時(shí)，幼兒可自由穿梭于兩個(gè)教室及走廊公共區(qū)域的游戲場(chǎng)地中，共享游戲空間。

依據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和興趣需要，我園混班角色游戲的空間設(shè)置在小班和中大班有著不同的體現(xiàn)。如小班游戲空間設(shè)置以“小家庭與大社會(huì)”的形式呈現(xiàn)，各班教室內(nèi)游戲區(qū)域設(shè)置以私密空間、小家庭的形式出現(xiàn)，走廊公共區(qū)域的設(shè)置則以繁華熱鬧的大社會(huì)形式出現(xiàn)?！靶〖彝ヅc大社會(huì)”的互動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)不同主題游戲的樂趣，不斷自主生成游戲內(nèi)容。

中大班幼兒的游戲水平和經(jīng)驗(yàn)都有了提升，游戲空間設(shè)置以“小創(chuàng)造與大智慧”的形式呈現(xiàn)。在設(shè)置基本游戲區(qū)域的基礎(chǔ)上，我園還為中大班幼兒開辟了一片“留白區(qū)”，即沒有任何環(huán)境準(zhǔn)備、環(huán)境暗示，任由幼兒自主構(gòu)建的區(qū)域，教師只負(fù)責(zé)提供游戲材料，幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩。“留白區(qū)”旨在為中大班幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主的游戲空間，促進(jìn)幼兒合作能力、想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。

共享游戲材料

在開展混班角色游戲時(shí)，由于公共區(qū)域參與游戲的班級(jí)多、人數(shù)多，教師經(jīng)常需要根據(jù)幼兒生成的內(nèi)容和主題活動(dòng)的需要收集各種游戲材料。我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)幼兒收集來(lái)的游戲材料有限，但一個(gè)樓面、一個(gè)年級(jí)的幼兒共同收集的游戲材料豐富多樣。因此，我園每個(gè)樓面公共區(qū)域中的游戲材料都來(lái)源于本年級(jí)的每一位幼兒，同樣也讓每一位幼兒共享。

游戲中，幼兒最感興趣、使用頻率最高的莫過于公共區(qū)域內(nèi)的“游戲材料庫(kù)”，各年級(jí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)給它起了不同的名字，或百寶箱，或魔力盒，或智慧工坊?！坝螒虿牧蠋?kù)”里除了有可供幼兒在游戲中使用的各類材料外，還有一些因調(diào)整游戲被替換下來(lái)的游戲材料。幼兒可在日后共享這些游戲材料，開發(fā)新的或已玩過的游戲內(nèi)容。教師將“游戲材料庫(kù)”里應(yīng)保留什么材料、加入哪些新材料的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒自主選擇游戲材料和內(nèi)容，協(xié)商制訂游戲規(guī)則，真正成為游戲的主人。

共享游戲時(shí)間段

由于各年齡段幼兒在社會(huì)性及交往能力等方面的發(fā)展存在較大差異，混班角色游戲的時(shí)間分配依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在小、中、大班有著不同的體現(xiàn)，具體如下：

小班幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期，幼兒之間相互交往較少，因此我們?cè)谟螒蛟O(shè)置中以本班角色游戲?yàn)橹?，每周開展一次混班角色游戲，共享游戲時(shí)間為40分鐘，在游戲中逐漸提高小班幼兒對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

中班幼兒的角色游戲水平有了較大提高，在本班角色游戲開展的基礎(chǔ)上，我們將混班角色游戲的頻率增加為每周兩次，共享游戲時(shí)間為45分鐘，在游戲中逐步擴(kuò)大中班幼兒的交往范圍。

大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，我們將混班角色游戲的頻率增加為每周三次，共享游戲時(shí)間為50分鐘，以進(jìn)一步推動(dòng)大年齡幼兒在游戲中的合作、交往及創(chuàng)造性的發(fā)展。

通過合理布局、資源共享，我們充分利用有限的教育資源開展混班角色游戲，大大豐富了各年齡段幼兒的認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒搭建了自主發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)了幼兒間良好的互動(dòng)和交流。以下分別以小班和中大班為例，具體介紹我園混班角色游戲的開展與實(shí)踐。

大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶

下面給大家提供的是“大班創(chuàng)新智慧游戲 變廢為寶”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

[內(nèi)容闡發(fā)]

《變廢為寶》是《幼兒立異聰明游戲課程》大班放學(xué)期的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

《變廢為寶》這一立異運(yùn)動(dòng)，經(jīng)由過程幼兒在生存中對(duì)廢舊物品探求、不雅察、著手制造的歷程，激提倡幼兒操縱廢料再締造的欲望，實(shí)驗(yàn)對(duì)事物舉行立異轉(zhuǎn)變的愛好。立異源于感性常識(shí)的積聚和生存履歷的富厚，環(huán)繞廢舊物品開展一系列的立異頭腦運(yùn)動(dòng)，將會(huì)讓幼兒在運(yùn)動(dòng)履歷的根本上感覺精良的立異頭腦的興趣，朋儕幼兒精良的立異頭腦習(xí)性。

[幼兒闡發(fā)]

大班的幼兒對(duì)事物以有了本身奇特的看法，然則他們對(duì)生存中的一些事物內(nèi)涵的接洽缺少不雅察練習(xí)，孩子們生存中吃的瓜子、花生、雞蛋、海鮮等，吃完了就把剝下的殼仍失，卻不知它們還能再次操縱，用它們可以做成精致的工藝品。而成人也很少故意識(shí)的去引誘相識(shí)雷同這方面的轉(zhuǎn)變常識(shí)，幼兒手工制作以是這么大的孩子就不知廢舊質(zhì)料還可以做另外用，就更不會(huì)把穩(wěn)不雅察身邊的事物，并想措施操縱它，把它再次改釀成我們能用的工具。以是我們經(jīng)由過程《變廢為寶》這一運(yùn)動(dòng)，讓孩子們探討生存中一些廢舊質(zhì)料的二次操縱，體驗(yàn)變廢為寶的興趣。

[計(jì)劃思緒]

廢舊物品的再次操縱對(duì)付大班的孩子來(lái)說充斥意見意義性和吸引力，是造就幼兒立異頭腦本領(lǐng)，引發(fā)幼兒體驗(yàn)立異頭腦興趣的精良文體。本次運(yùn)動(dòng)在課前讓幼兒提前匯集廢舊物品，積聚對(duì)廢舊物品的感性履歷。

[運(yùn)動(dòng)目的]

1、和孩子探討生存中一些廢舊質(zhì)料的二次操縱，引發(fā)幼兒操縱廢舊物品再締造的欲望。

2、造就幼兒的想象本領(lǐng)和著手操縱本領(lǐng)，體驗(yàn)變廢為寶的興趣。

[運(yùn)動(dòng)預(yù)備]

1、教具：小烏龜、種種外形的泡沫板、用紙折成垃圾盒四個(gè)、每人一個(gè)選質(zhì)料用的紙盒、鉸剪每人一把、拍照機(jī)一部。

2、雞蛋殼、花生殼、瓜子殼、核桃殼、貝殼、毛線頭、綠葉等。

[運(yùn)動(dòng)歷程]

1、發(fā)言

（1）出示“小烏龜”。請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。（廢舊報(bào)紙、泡沫板、實(shí)時(shí)貼）

（2）我們身邊另有哪些廢舊物品？（幼兒自由談話）

2、擴(kuò)散頭腦、睜開想象。

孩子們說的這些廢舊物品還有效處嗎？用它們可以做什么工具？如：牛奶盒何故做小車；可樂瓶可以做花藍(lán)、魚缸；一次性紙杯可以做德律風(fēng)、公雞、茶幾；舊報(bào)紙可以做帽子、紙球；……

小結(jié)：萬(wàn)萬(wàn)別鄙視我們身邊任何一件看似沒有效的廢舊物品，只要我們肯動(dòng)頭腦、努力著手，我們就會(huì)變廢為寶。

3、幼兒實(shí)驗(yàn)操縱廢舊物品舉行創(chuàng)作。

（1）出示預(yù)備的廢舊物品幼兒園教育隨筆，幼兒不雅察、評(píng)論辯論它們可以做什么？

（2）請(qǐng)幼兒拿紙盒去選擇本身須要的物品和一塊本身喜好的泡沫板。

（3）引發(fā)幼兒即興創(chuàng)作，制造歷程中巡回不雅察，合時(shí)存眷須要資助的孩子。（提示幼兒留意桌面潔凈、用鉸剪要留意平安）

4、作品展現(xiàn)。

（1）幼兒互相觀賞搭檔的作品。

（2）請(qǐng)幾名幼兒先容本身的作品如：名稱、內(nèi)容等。

（3）用相機(jī)記載下幼兒的作品，讓幼兒感受到本身成了真正的藝術(shù)家。

5、總結(jié)。

孩子們真了不得！個(gè)個(gè)都是把戲師，你們用機(jī)靈的小手把廢舊物品釀成了精致的工藝品！孩子們，我們?nèi)f萬(wàn)不要鄙視身邊任何一件看似沒有效的工具，我們只要努力動(dòng)腦、就會(huì)變廢為寶。（部署作品展，讓家長(zhǎng)和其他小朋儕繼承觀賞）

[運(yùn)動(dòng)反思]

長(zhǎng)處：能緊扣講授目的睜開講授運(yùn)動(dòng)，講授運(yùn)動(dòng)中經(jīng)由過程不雅察、評(píng)論辯論等歷程引發(fā)了幼兒立異頭腦的愛好，著手制造的情勢(shì)充實(shí)變更了幼兒創(chuàng)作的努力性。幼兒能努力自動(dòng)地到場(chǎng)創(chuàng)作運(yùn)動(dòng)，幼兒園教案在講授歷程中留意變更了幼兒的自動(dòng)到場(chǎng)意識(shí)，勉勵(lì)幼兒勇敢想像，充實(shí)施展了作為引誘者、資助者、支撐者的感化，引誘幼兒從多種角度舉行發(fā)散頭腦訓(xùn)練，體驗(yàn)了發(fā)散頭腦的興趣。

不敷：在運(yùn)動(dòng)中評(píng)價(jià)部門欠佳，評(píng)價(jià)幼兒作品要做到以點(diǎn)帶面，多給孩子說的時(shí)機(jī)，讓孩子表達(dá)心田的設(shè)法主意，讓孩子們的立異頭腦在運(yùn)動(dòng)中獲得升華。

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中班創(chuàng)新智慧游戲：多變的圖形

2、 培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新能力。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過肢體動(dòng)作、添畫、拼圖，來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象與創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 幼兒準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)朋友引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察周圍事物，豐富對(duì)圖形的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、 老師準(zhǔn)備：象形字圖畫一張，圖形添畫、圖形組合多幅。各種圖形若干個(gè)。

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)：觀察“象形字”圖畫。

教師：“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一幅山水畫，畫里面藏著一個(gè)小秘密，看看哪個(gè)小朋友能把秘密找出來(lái)?！?/p>

通過找秘密，來(lái)讓幼兒感知“像”的“變化”的含義。

（二）出示圖形寶寶

1、出示圖形。

教師：“小朋友請(qǐng)看，誰(shuí)來(lái)了？”

“圓形能變成什么？”（互相說、個(gè)別說）

引導(dǎo)幼兒將周圍生活中像圓形的物品說出來(lái)。

2游戲：表情變變變

教師：“剛才，有的小朋友說圓形能變成我們的臉蛋，現(xiàn)在我們就用圓圓的小臉，來(lái)做一個(gè)游戲。老師說出一種表情，你們要迅速的變出來(lái)?！保ㄐδ槨⒖弈?、害怕的臉、吃驚的臉等）

3、 用肢體動(dòng)作展現(xiàn)圓形

教師：“請(qǐng)小朋友想一想，用你們的身體來(lái)表示出圓形。”(引導(dǎo)幼兒通過想象，用肢體動(dòng)作創(chuàng)造出圓形)

4、 出示三角形

教師：“誰(shuí)又來(lái)了？”

“三角形能變成什么？”（引導(dǎo)幼兒想想并說出周圍環(huán)境中想三角形的物品）

5、 用肢體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)三角形

教師：“請(qǐng)你們?cè)儆弥w動(dòng)作表示出三角形?！保ㄓ變褐g交流、展示）

（三）擴(kuò)散思維

教師：“如果給你們好多的圖形，你們會(huì)把他們組合成什么？”（讓幼兒展開想象，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）

（四）操作活動(dòng)

1、幼兒自選材料，動(dòng)手操作

教師：“老師為你們準(zhǔn)備了用于圖形添畫和圖形組合的各種材料，請(qǐng)你們自由選擇?！?引導(dǎo)幼兒添畫、組合出跟別人不一樣的作品)

2、作品展示

將幼兒的作品展示，共享收獲。

（五）活動(dòng)延伸

將各種圖形投放到區(qū)角活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行圖形添畫和圖形組合。

在共享中互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展——幼兒園混班角色游戲的實(shí)踐與思考

我園多年來(lái)一直致力于開展角色游戲的實(shí)踐研究，在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)，以班級(jí)為單位的角色游戲活動(dòng)范圍較小，幼兒互動(dòng)交往的同伴有限；不同班級(jí)重復(fù)設(shè)置類似的游戲環(huán)境和材料，既造成了資源浪費(fèi)，又增加了教師的工作量。 為此，我們根據(jù)幼兒園教室面積較小、走廊區(qū)域?qū)挸ǖ奶攸c(diǎn)，將班級(jí)與走廊環(huán)境有機(jī)結(jié)合，開展了“公共區(qū)域混班角色游戲環(huán)境開發(fā)和利用”實(shí)踐研究，拓展了原有的角色區(qū)域范疇，為幼兒提供了更廣泛的游戲空間與游戲資源，幼兒可以更加自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲玩伴和游戲方式。 混班角色游戲的開展為幼兒創(chuàng)造性、合作性行為的產(chǎn)生提供了更多的可能性。與本班角色游戲相比，混班角色游戲最大的特點(diǎn)在于游戲空間、游戲材料、游戲時(shí)間段的共享，這些資源共享可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往，讓幼兒在共享中快樂互動(dòng)。 共享游戲空間 我園分小班部和中大班部，各部均以樓面為單位創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域的游戲場(chǎng)地，主要包括各班的教室和寬敞的走廊區(qū)域。在開展混班角色游戲時(shí)，幼兒可自由穿梭于兩個(gè)教室及走廊公共區(qū)域的游戲場(chǎng)地中，共享游戲空間。 依據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和興趣需要，我園混班角色游戲的空間設(shè)置在小班和中大班有著不同的體現(xiàn)。如小班游戲空間設(shè)置以“小家庭與大社會(huì)”的形式呈現(xiàn)，各班教室內(nèi)游戲區(qū)域設(shè)置以私密空間、小家庭的形式出現(xiàn)，走廊公共區(qū)域的設(shè)置則以繁華熱鬧的大社會(huì)形式出現(xiàn)。“小家庭與大社會(huì)”的互動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)不同主題游戲的樂趣，不斷自主生成游戲內(nèi)容。 中大班幼兒的游戲水平和經(jīng)驗(yàn)都有了提升，游戲空間設(shè)置以“小創(chuàng)造與大智慧”的形式呈現(xiàn)。在設(shè)置基本游戲區(qū)域的基礎(chǔ)上，我園還為中大班幼兒開辟了一片“留白區(qū)”，即沒有任何環(huán)境準(zhǔn)備、環(huán)境暗示，任由幼兒自主構(gòu)建的區(qū)域，教師只負(fù)責(zé)提供游戲材料，幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩。“留白區(qū)”旨在為中大班幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主的游戲空間，促進(jìn)幼兒合作能力、想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。 共享游戲材料 在開展混班角色游戲時(shí)，由于公共區(qū)域參與游戲的班級(jí)多、人數(shù)多，教師經(jīng)常需要根據(jù)幼兒生成的內(nèi)容和主題活動(dòng)的需要收集各種游戲材料。我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)幼兒收集來(lái)的游戲材料有限，但一個(gè)樓面、一個(gè)年級(jí)的幼兒共同收集的游戲材料豐富多樣。因此，我園每個(gè)樓面公共區(qū)域中的游戲材料都來(lái)源于本年級(jí)的每一位幼兒，同樣也讓每一位幼兒共享。 游戲中，幼兒最感興趣、使用頻率最高的莫過于公共區(qū)域內(nèi)的“游戲材料庫(kù)”，各年級(jí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)給它起了不同的名字，或百寶箱，或魔力盒，或智慧工坊?！坝螒虿牧蠋?kù)”里除了有可供幼兒在游戲中使用的各類材料外，還有一些因調(diào)整游戲被替換下來(lái)的游戲材料。幼兒可在日后共享這些游戲材料，開發(fā)新的或已玩過的游戲內(nèi)容。教師將“游戲材料庫(kù)”里應(yīng)保留什么材料、加入哪些新材料的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒自主選擇游戲材料和內(nèi)容，協(xié)商制訂游戲規(guī)則，真正成為游戲的主人。 共享游戲時(shí)間段 由于各年齡段幼兒在社會(huì)性及交往能力等方面的發(fā)展存在較大差異，混班角色游戲的時(shí)間分配依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在小、中、大班有著不同的體現(xiàn)，具體如下： 小班幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期，幼兒之間相互交往較少，因此我們?cè)谟螒蛟O(shè)置中以本班角色游戲?yàn)橹?，每周開展一次混班角色游戲，共享游戲時(shí)間為40分鐘，在游戲中逐漸提高小班幼兒對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力。 中班幼兒的角色游戲水平有了較大提高，在本班角色游戲開展的基礎(chǔ)上，我們將混班角色游戲的頻率增加為每周兩次，共享游戲時(shí)間為45分鐘，在游戲中逐步擴(kuò)大中班幼兒的交往范圍。 大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，我們將混班角色游戲的頻率增加為每周三次，共享游戲時(shí)間為50分鐘，以進(jìn)一步推動(dòng)大年齡幼兒在游戲中的合作、交往及創(chuàng)造性的發(fā)展。 通過合理布局、資源共享，我們充分利用有限的教育資源開展混班角色游戲，大大豐富了各年齡段幼兒的認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒搭建了自主發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)了幼兒間良好的互動(dòng)和交流。以下分別以小班和中大班為例，具體介紹我園混班角色游戲的開展與實(shí)踐。

大班角色游戲 旅游團(tuán)

下面給大家提供的是“大班角色游戲 旅游團(tuán)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

1、加幼兒有關(guān)旅游常識(shí)的相識(shí)，增進(jìn)幼兒對(duì)旅游履歷的回想。

2、造就幼兒快速清算、創(chuàng)設(shè)情況的本領(lǐng)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：打扮、帽子、票子、紅旗、食物、包等。

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、引出主題：

1、師：你和爸爸媽媽出去旅游過嗎？除了你們一家，另有誰(shuí)也在旅游？你們和其他人不熟悉怎么會(huì)在一路旅游？旅游團(tuán)里除了旅客另有誰(shuí)？導(dǎo)游賣力干什么？司機(jī)呢？

2、師：春天快到了，旅游的好機(jī)遇又來(lái)了。娃娃家、單元里的人都市構(gòu)造去旅游。本日我們就增長(zhǎng)旅游團(tuán)的游戲。

二、資助幼兒增長(zhǎng)對(duì)旅游常識(shí)的相識(shí)。

1、旅游前要做些什么預(yù)備？（去觀光社報(bào)名，買好旅游時(shí)所須要的物品，預(yù)備好背包……）

2、觀光社要為旅客擺設(shè)好司機(jī)、導(dǎo)游以及旅游時(shí)的門路等。

三、分派腳色：

幼兒手工制作觀光社歡迎員兩名，導(dǎo)游一名，司機(jī)一名。

別的游戲組自選賣力人，自由組合舉行游戲。

四、幼兒游戲：

1、重點(diǎn)引導(dǎo)：引導(dǎo)觀光社的旅游報(bào)名掛號(hào)事情，開導(dǎo)歡迎員應(yīng)向旅客先容有哪些旅游門路？什么時(shí)間報(bào)名？要帶哪些工具？

2、資助導(dǎo)游舉行自體態(tài)象的包裝。（如：戴上鴨舌帽、隨身帶紅旗、包等）

3、引導(dǎo)娃娃家把家中的情況清算清潔，要去旅游的肯定要帶好物品，做好預(yù)備。

五、游戲評(píng)價(jià)：

1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)觀光社的開展環(huán)境：

歡迎員的歡迎環(huán)境？導(dǎo)游的先容？旅客的到場(chǎng)環(huán)境……

2、幼兒分組快速清算游戲質(zhì)料。

不知道本文“大班角色游戲 旅游團(tuán)”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

幼兒園大班角色游戲

角色游戲

中班角色游戲：應(yīng)聘游戲

招聘者：你叫什么？

應(yīng)聘者：我叫***。

招聘者：你幾歲？

應(yīng)聘者：我8歲。

招聘者：你為什么要來(lái)應(yīng)聘這個(gè)工作？

應(yīng)聘者：我的存折里沒錢了，不能給寶寶買奶粉了。

招聘者：那你會(huì)些什么呢？

應(yīng)聘者：我會(huì)做好多好吃的，炸雞翅啊，做點(diǎn)心啊……

招聘者：那就試用你一天吧。

這是我們班孩子在玩角色游戲前的一個(gè)應(yīng)聘游戲場(chǎng)景，這好比是正式游戲前的一道“開胃菜”。應(yīng)聘游戲的由來(lái)是這樣的：結(jié)合“三.八”婦女節(jié)，我們?cè)陂_展社會(huì)活動(dòng)前，讓孩子回家對(duì)媽媽、奶奶的工作進(jìn)行了解，目的是通過活動(dòng)，讓孩子感受到媽媽、奶奶工作的辛苦，繼而產(chǎn)生愛與尊敬的情感。當(dāng)談起媽媽、奶奶的工作時(shí)，活動(dòng)室里炸開了鍋：“我媽媽是護(hù)士，晚上還要上班，因?yàn)橥砩线€有生病的人?！薄拔覌寢屖遣遏~的，風(fēng)好大的時(shí)候，船搖來(lái)?yè)u去，她還敢出去看漁網(wǎng)呢”……小俊舉手了，怯怯地說：“我媽沒有工作?！贝蠹乙幌伦屿o了下來(lái)，我用眼神鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去?！岸Y拜天，媽媽帶我去應(yīng)聘工作，結(jié)果人家不要媽媽，媽媽回家很傷心。”為了不讓小俊心情低落，我說了些鼓勵(lì)的話就繼續(xù)我和孩子們的談話。

事后，小俊提起的“應(yīng)聘”讓我陷入了深思：“如果孩子們?cè)谶x擇游戲角色時(shí)也進(jìn)行應(yīng)聘，會(huì)怎樣呢？”好處有三：第一，有利于孩子之間的交往、大膽表達(dá)；第二，能挖掘自己的亮點(diǎn)，樹立自信；第三，初步感受成人工作的艱辛，萌發(fā)愛的情感。于是，我發(fā)動(dòng)孩子回家向家長(zhǎng)了解應(yīng)聘是什么？在收集了應(yīng)聘視頻后，我覺得時(shí)機(jī)成熟。在第三天的角色游戲時(shí)間，我讓小俊當(dāng)了回主角，讓他介紹了媽媽去應(yīng)聘時(shí)，對(duì)方都問了些什么問題？媽媽是怎么回答的？接著，小朋友們根據(jù)自己收集的“情報(bào)”進(jìn)行交流、討論。繼而，欣賞視頻，了解應(yīng)聘的一個(gè)過程。最后，我們開展了分組模擬應(yīng)聘，讓孩子們親身體驗(yàn)應(yīng)聘的競(jìng)爭(zhēng)性。于是，便呈現(xiàn)了類似上述的一幕幕場(chǎng)景?；顒?dòng)中，孩子們?yōu)榱说玫阶约合矚g的“工作”，都大膽地介紹著自己的強(qiáng)項(xiàng)，當(dāng)然，有的成功，有的失敗。但失敗并沒有影響孩子們的情緒，這邊不行，去那邊應(yīng)聘，場(chǎng)面不亞于人才市場(chǎng)的應(yīng)聘場(chǎng)景。

這道“開胃菜”讓孩子們更加珍惜應(yīng)聘得來(lái)的“工作”，讓孩子們更深體會(huì)到爸爸、媽媽工作的不易，讓孩子們都敢于表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。誰(shuí)說應(yīng)聘是大人的事，如果處理得當(dāng)，也會(huì)成為孩子們炙手可熱的游戲。

大班角色游戲活動(dòng)案例

游戲目的：

1、能積極參與角色游戲活動(dòng)，對(duì)角色游戲形成濃厚的興趣，能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互之間的社會(huì)關(guān)系。

2、能自主選擇角色，學(xué)會(huì)用協(xié)商的方法分配角色，學(xué)會(huì)分工合作，與同伴友好交往，分享游戲的快樂，初步學(xué)會(huì)解決在游戲中出現(xiàn)的問題。

3、通過游戲，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、禮貌待人、遵守規(guī)則等良好的品德行為。

4、嘗試選用替代物來(lái)豐富游戲。

游戲準(zhǔn)備：

（1）、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等；

（2）、貨柜、貨架、商品、宣傳單、導(dǎo)購(gòu)員和收銀員的服裝及工作牌；

（3）、漢堡包、薯?xiàng)l、ji腿、可樂等；

（4）、各種絹花、塑料花、紙花、包裝紙等；

（5）、各種玩具、“存折”、“錢”等。

游戲預(yù)設(shè)：

一、提出游戲主題，幼兒自由選擇。

二、幼兒看錄像，討論解決上次游戲時(shí)出現(xiàn)的問題。

觀察分析：能夠從錄像上看得很清楚，上次做得不夠好的地方，如取錢沒排隊(duì)，花店的東西亂放，很不整齊。孩子們都提出了改正的方法，要排隊(duì)，請(qǐng)工作人員監(jiān)督；東西不能放地上，可以多搬一張桌子來(lái)放東西；去超市買的東西太多時(shí)，可以用袋子來(lái)裝等。

三、幼兒分組，自主選擇游戲，學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，合作布置游戲場(chǎng)所。

觀察分析：大部分孩子們都能互相商量，很快就定好角色了。只有玩麥當(dāng)勞的孩子，由于有好幾個(gè)人都想當(dāng)經(jīng)理，商量了好久都沒定下來(lái)。后來(lái)只好用石頭剪刀布來(lái)決定?？磥?lái)孩子們都已經(jīng)會(huì)運(yùn)用一些辦法來(lái)解決問題。

四、師以“記者”的身份參與游戲，在游戲過程中指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，講文明，有禮貌，引導(dǎo)幼兒大膽地模仿扮演角色，動(dòng)腦筋大膽地選擇可用的替代物。

觀察分析：因?yàn)橹翱催^錄像，所以孩子們?nèi)″X時(shí)都能排好隊(duì)，花店的孩子也搬了一張桌子放東西，看上去整齊多了。麥當(dāng)勞的接待員很熱情，會(huì)向顧客介紹各種好吃的東西。玩具城的生意非常好，組裝玩具的技術(shù)員都忙壞了。不過孩子們對(duì)價(jià)錢還沒什么概念，對(duì)物品的標(biāo)價(jià)和收錢都是隨意的。而且較沒有想象力，不會(huì)利用替代物。

五、結(jié)束游戲，講評(píng)游戲。

（1）、請(qǐng)幼兒說一說，你在玩游戲時(shí)有什么開心的事與大家分享。你最喜歡誰(shuí)，為什么？

（2）、說說在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，讓幼兒思考，想辦法解決，為下一次游戲做好準(zhǔn)備。

觀察分析：孩子們能夠說出開心的事，最喜歡和誰(shuí)玩?？磥?lái)老師的引導(dǎo)和提問的技巧是非常重要的。

活動(dòng)反思：

孩子們玩角色游戲是越來(lái)越投入了，因?yàn)橛辛讼嚓P(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們玩游戲的情節(jié)也更加豐富了。麥當(dāng)勞的接待員很熱情的招待客人，無(wú)論是本班的小朋友，還是客人老師，他們都能夠大方的介紹?；ǖ甑幕ê屯婢哒\(chéng)的玩具都深受大家的喜愛。游戲主題貼近幼兒

大班角色游戲教案《旅游團(tuán)》

幼兒園大班游戲教案：旅游團(tuán)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、加幼兒有關(guān)旅游知識(shí)的了解，促進(jìn)幼兒對(duì)旅游經(jīng)歷的回憶。

2、培養(yǎng)幼兒快速整理、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：服裝、帽子、票子、紅旗、食品、包等。

活動(dòng)過程：

一、引出主題：

1、師：你和爸爸媽媽出去旅游過嗎？除了你們一家，還有誰(shuí)也在旅游？你們和其他人不認(rèn)識(shí)怎么會(huì)在一起旅游？旅游團(tuán)里除了游客還有誰(shuí)？導(dǎo)游負(fù)責(zé)干什么？司機(jī)呢？

2、師：春天快到了，旅游的好時(shí)機(jī)又來(lái)了。娃娃家、單位里的人都會(huì)組織去旅游。今天我們就增加旅游團(tuán)的游戲。

二、幫助幼兒增加對(duì)旅游知識(shí)的了解。

1、旅游前要做些什么準(zhǔn)備？（去旅行社報(bào)名，買好旅游時(shí)所需要的物品，準(zhǔn)備好背包……）

2、旅行社要為游客安排好司機(jī)、導(dǎo)游以及旅游時(shí)的路線等。

三、分配角色：

旅行社接待員兩名，導(dǎo)游一名，司機(jī)一名。

其余游戲組自選負(fù)責(zé)人，自由組合進(jìn)行游戲。

四、幼兒游戲：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：指導(dǎo)旅行社的旅游報(bào)名登記工作，啟發(fā)接待員應(yīng)向游客介紹有哪些旅游路線？什么時(shí)候報(bào)名？要帶哪些東西？

2、幫助導(dǎo)游進(jìn)行自身形象的包裝。（如：戴上鴨舌帽、隨身帶紅旗、包等）

3、指導(dǎo)娃娃家把家中的環(huán)境整理干凈，要去旅游的一定要帶好物品，做好準(zhǔn)備。

五、游戲評(píng)價(jià)：

1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)旅行社的開展情況：接待員的接待情況？導(dǎo)游的介紹？游客的參與情況……

2、幼兒分組快速整理游戲材料。