英語教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的思考

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英語教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的思考

一般說來，班級中或多或少的存在一些后進(jìn)生。他們的大多數(shù)功課都長期處于困難狀態(tài)，對于陌生的英語更是有畏難和消極抵抗情緒，初次接觸英語的后進(jìn)生更是如此。由于這種情緒的干擾，產(chǎn)生一定的心理障礙，使得他們的英語學(xué)習(xí)越來越困難。在英語教學(xué)中，如何幫助這些后進(jìn)生走出困境，重塑形象呢？

一、‘積極’的心理暗示

不論這個(gè)學(xué)生怎么樣，教師都要能首先把握自己的情感，為其找個(gè)未能學(xué)好的理由，告訴自己“他能行”。其次，積極的心理暗示，要求學(xué)生對自己有信心，“我能行的”。為學(xué)生找個(gè)沒能學(xué)好的借口，實(shí)際就是幫助學(xué)生找到他學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在?？跉鈭?jiān)決得讓他深深的相信，如果他能“痛改前非”，成功就在身旁。在英語的學(xué)習(xí)中，這個(gè)借口可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身等客觀因素。“沒有關(guān)系，你剛接觸到英語，慢慢的就會(huì)好起來的！”也可以是學(xué)生本人自身實(shí)際存在的“小毛病”，“你真的太粗心了，這不是你不會(huì)！”在表示惋惜的同時(shí)，暗中給其施加適當(dāng)?shù)膲毫?，促使其進(jìn)步。

二、‘愉快’的成功體驗(yàn)

教師對學(xué)生不同的“對待”會(huì)產(chǎn)生學(xué)生不同的自我看待，久而久之形成了學(xué)生實(shí)際的自我，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的方向以及程度。表揚(yáng)與認(rèn)同感會(huì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生做到適時(shí)和適量的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，盡量減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生獲得認(rèn)同感，維持良好的自我感覺和精神狀態(tài)。其中的關(guān)鍵在于讓學(xué)生體驗(yàn)到“成功”。

三、“適當(dāng)”的正確打擊

所謂知己知彼，作為英語教師，對于后進(jìn)生學(xué)習(xí)和思想的具體動(dòng)況，要有十分清醒的認(rèn)識(shí)，在營造后進(jìn)生成功體驗(yàn)的同時(shí)，還需要不時(shí)的“潑冷水”，“敲警鐘”，給予一定的正確打擊：后進(jìn)生在得到成功體驗(yàn)的同時(shí)，往往會(huì)有一種滿足感，很容易松懈和自我陶醉，此時(shí)他的進(jìn)取心最弱，外在有得意自滿和課堂精力不很集中等的表現(xiàn)。教師對此要有清醒的認(rèn)識(shí)，在必要及時(shí)地點(diǎn)醒他，幫助他分析他個(gè)人的情況，指出他如此下去的后果，督促其自我反省，做好長期奮斗的心理準(zhǔn)備，發(fā)倔其巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、“自主”的學(xué)習(xí)意識(shí)

在日常的英語教學(xué)中，對于課本中的單詞、句型、對話、歌曲等教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)后進(jìn)生事先做好預(yù)習(xí)，先聽，對于聽懂的內(nèi)容，說明學(xué)生己經(jīng)對這些語言進(jìn)行了吸收；聽不懂的，再要求他們看；看不懂的，再由教師引導(dǎo)學(xué)生逐一擊破。其實(shí)，對于一個(gè)掌握的不錯(cuò)的學(xué)生來說，需要教師幫助學(xué)習(xí)的內(nèi)容已是廖廖無幾，大部分的內(nèi)容都由學(xué)生依靠自己的能力逐個(gè)吸收了。但，后進(jìn)生需要的幫助會(huì)多一些。而多出來的那些就是該生掌握的不好的地方。教師可有針對性的對此進(jìn)行輔導(dǎo)和補(bǔ)差。這樣一來，既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，由學(xué)生獨(dú)立去聽，去著，去思考的行為，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，又有意識(shí)的縮短后進(jìn)生與集體的差距。

五、“正確”的學(xué)習(xí)方法

每一名后進(jìn)生的基礎(chǔ)、理解力、非智力因素等方面都存在著個(gè)體差異，因此，盡管都是后進(jìn)生，他們對知識(shí)掌握的也不一樣。針對不同的后進(jìn)生，要因人而異，有針對性的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不可“一刀切”。對于聽力差的，動(dòng)員家長與老師密切配合，督促學(xué)生跟錄音磁帶聽讀；對于單詞背誦有困難的，發(fā)動(dòng)“小老師”，一幫一，以“優(yōu)”帶“差”，平時(shí)上課可傳授一些記憶規(guī)律和方法…此外，在教學(xué)中，對后進(jìn)生適當(dāng)降低難度，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起。作業(yè)的布置可采取分層制，本層完成出色的可以跳至上一層，給其以一定的壓力和動(dòng)力。

總之，在英語教學(xué)中，后進(jìn)生的存在是一個(gè)不多避免的客觀事實(shí)，作為教師，應(yīng)正確對待后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、心理，只有培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，才能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)才能取得最佳效果，后進(jìn)生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，英語教學(xué)才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

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英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

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英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)興趣很濃厚，但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

（1）找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵(lì)少批評

每個(gè)后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會(huì)讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會(huì)增加他們的逆反心理。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評，而要找出他們差的真實(shí)原因。

后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

（2）教師、家長互相配合

有些教師在對待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點(diǎn)成效，反而會(huì)使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個(gè)教育后進(jìn)生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會(huì)心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì)更加尊敬和信賴教師。

（3）多輔導(dǎo)后進(jìn)后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會(huì)有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會(huì)流利而正確地書寫英語。而不會(huì)讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語?；谶@一點(diǎn)，我們要對后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在自習(xí)課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。

（4）幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)：對于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對性地補(bǔ)習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還是好。我長期住在學(xué)校里面，學(xué)生也多是寄宿生，我經(jīng)常找?guī)讉€(gè)后進(jìn)生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課時(shí)他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

（5）在班上實(shí)行“一幫一”活動(dòng)

教師的時(shí)間和精力是有限的，這時(shí)我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進(jìn)生解答英語難題，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。每次測驗(yàn)后，學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和后進(jìn)生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進(jìn)生愿意學(xué)，班上形成了互幫互學(xué)的小氣候。

此外，每兩周我教讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓后進(jìn)生提出奮斗目標(biāo)。我時(shí)常教學(xué)生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，只要我們盡到責(zé)任，堅(jiān)持不懈地做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。

小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

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小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

一、小學(xué)英語“后進(jìn)生”的主要形成原因：主要分為外界因素和內(nèi)在因素

外界因素：

1、家庭環(huán)境的影響。學(xué)生所受教育的重要部分是由家庭教育來完成的,家長對孩子的教育起著引導(dǎo)和示范的作用，然而部分家長由于自身教育的層次比較低，自身對英語知識(shí)的掌握比較有限，因此很難對子女進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2、英語學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，部分學(xué)校仍片面追求升學(xué)率或重視考試分?jǐn)?shù)，教師在教學(xué)過程中無視后進(jìn)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，上課僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的聽寫、朗讀、背誦等教學(xué)活動(dòng)?？菰锏慕虒W(xué)方法，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

內(nèi)在因素：

1、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動(dòng)作用，大多數(shù)后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成自覺地學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能按時(shí)完成，課堂注意力不夠集中，聽課效率很差。

2、學(xué)習(xí)興趣的逐步淡化。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很大一部分的學(xué)習(xí)動(dòng)力都來自于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生同其他的學(xué)生一樣，在低年級段，剛剛開始接觸到英語時(shí)的新鮮感和學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單化讓他們擁有很高的學(xué)習(xí)興趣，課堂上積極而大膽，但隨著時(shí)間的推移，所學(xué)內(nèi)容逐步遞增，知識(shí)逐步深化，慢慢地英語成績上也出現(xiàn)的較大的兩極分化現(xiàn)象，而由此被分化出來的后進(jìn)生原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存?！澳嫠兄?，不進(jìn)則退”，于是就對英語學(xué)習(xí)滿滿失去了興趣。

3、缺少正確的學(xué)習(xí)方法

英語學(xué)科不同于其它學(xué)科，英語是門語言，是一門交際工具。學(xué)英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點(diǎn)，他們普遍采用的學(xué)習(xí)方法是：死記硬背，常常前讀后忘；對句型生搬硬套，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習(xí)慣，語言必須經(jīng)過反復(fù)大量的筆頭實(shí)踐學(xué)習(xí)。不少學(xué)生僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐學(xué)習(xí)上，所以無法形成語言技能，只能邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。

二、分析了后進(jìn)生的成因，根據(jù)這一現(xiàn)狀制定了以下轉(zhuǎn)化措施

1、用愛心幫助后進(jìn)生樹立信心

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“我們對個(gè)人所提出的要求，就表示出對個(gè)人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對個(gè)人的要求?！彼€認(rèn)為：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”。教師的愛心在學(xué)生的心靈中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)的過程中只要對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，就能得到事半功倍的效果。對后進(jìn)生的關(guān)心，首先是尊重他們的人格，在任何方面一視同仁，決不能因?yàn)槌煽儾疃訔壦麄儭Ｕn后經(jīng)常與后進(jìn)生談心，了解他們的心理活動(dòng)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。長期交往，使他們對我產(chǎn)生信賴感，親切感，較好地利用“親其師，信其道”的心理機(jī)制，引導(dǎo)他們樂于學(xué)英語。

2、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)后進(jìn)生開始接受你的課堂，開始較認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己主動(dòng)找你學(xué)習(xí)，而很重要的一點(diǎn)就是要進(jìn)一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語言的藝術(shù)性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況融入相關(guān)的文化內(nèi)容或進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。比如六年級下冊第一單元講的是比較級，我首先用學(xué)生們熟悉的人物來比較，最后將我的年齡、身高與他們比較，這樣的課堂比較受學(xué)生歡迎，每一個(gè)學(xué)生都融入到輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中來。同時(shí)，課堂上特別關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情緒，當(dāng)他們開小差走神的時(shí)候，我會(huì)用眼神提醒他們或者走邊講邊走到他（她）的身邊給予提醒。面對英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生，我在自己的教學(xué)中采取了“慢節(jié)奏，重落實(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)好習(xí)慣”的做法，從抓英語單詞和句子的讀寫入手，采用教師領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀，早自習(xí)讀，課前讀等方式，狠抓學(xué)生的英語規(guī)范朗讀，幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。從英語字母的規(guī)范書寫教起，狠抓學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生潛移默化，書寫習(xí)慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫入手，強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的輸入與輸出。這樣堅(jiān)持下去，必然會(huì)為他們英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3．幫助后進(jìn)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒有奮斗目標(biāo)是后進(jìn)生之所以差的一個(gè)重要原因。教師在對后進(jìn)生進(jìn)行了解后，要幫他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)修正，提醒他們平時(shí)要多花工夫，通過努力，逐步實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。例如，每次期中考試和期末考試前，我都會(huì)與后進(jìn)生共同制訂目標(biāo)，要求逐步提高，如上次考60分，這次能否考75分，下次能否考85分，并在考前達(dá)成共識(shí)，如果達(dá)到，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如陳志奇同學(xué)的“一個(gè)肉夾饃”的故事，該生從75分一下越到90分，我給了雙倍獎(jiǎng)勵(lì)，該生的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，從而不斷進(jìn)步。

4、課堂上多肯定，多贊許，多給其展示的舞臺(tái)，課后多輔導(dǎo)

在組織課堂教學(xué)時(shí)，一個(gè)簡單的單詞、一個(gè)簡單的句型，后進(jìn)生在回答時(shí)時(shí)也不會(huì)費(fèi)力，他們會(huì)高高地舉手。教師就要把這些機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，同時(shí)帶領(lǐng)全班同學(xué)對他們的回答要給予一定的肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓后進(jìn)生也參與進(jìn)來，要讓他們參與到你的游戲、表演、趣味活動(dòng)當(dāng)中，要給后進(jìn)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。

后進(jìn)生的基礎(chǔ)一般都很差，只靠課堂上的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要在課后也增加一些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同弱點(diǎn)，我給他們制定了一個(gè)課外輔導(dǎo)計(jì)劃，每天每人要利用課外時(shí)間來我這里問一個(gè)問題，并記錄下來，每天堅(jiān)持，一學(xué)期下來，后進(jìn)生的問題越來越少了。

5、借助集體力量來感染影響后進(jìn)生

班上的學(xué)英語氣氛愈濃，對后進(jìn)生來說，也是一種很大的教育力量。我充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生領(lǐng)讀所學(xué)的課文、單詞，后進(jìn)生們也在一天天的熏陶中實(shí)現(xiàn)著由不會(huì)、不熟、會(huì)、熟、很熟、非常熟的過程。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長期的工作，它需要教師持之以恒地去努力，教師要本著教書育人的宗旨，本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給以時(shí)間。相信相信“精誠所至，金石為開”，最終一定會(huì)有收獲的。

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

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初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和想象能力的要求也逐步提高。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因?yàn)楹筇煲蛩卦斐傻?。所以，只要?jīng)過教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。

下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)，與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績較差，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會(huì)受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備，心理負(fù)擔(dān)較重，非常需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對待他們，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬?。如果教師能?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長檔案，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們及時(shí)體會(huì)到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而樹立堅(jiān)定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會(huì)更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時(shí)語言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價(jià)。評價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會(huì)列方程解應(yīng)用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路和過程。對中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會(huì)。②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

后進(jìn)生對所學(xué)知識(shí)掌握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測試中不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。教師要做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo)，對共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時(shí)還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)測試，使后進(jìn)生對每一單元知識(shí)都能牢固掌握。

后進(jìn)生運(yùn)算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測試后，都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯(cuò)誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實(shí)促使他們醒悟，加強(qiáng)對公式、法則的掌握。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的對比練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會(huì)到解題方法的重要性。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。

淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》

淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和想象能力的要求也逐步提高。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因?yàn)楹筇煲蛩卦斐傻?。所以，只要?jīng)過教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。

下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)，與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績較差，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會(huì)受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備，心理負(fù)擔(dān)較重，非常需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對待他們，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬拧Ｈ绻處熌芙?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長檔案，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們及時(shí)體會(huì)到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而樹立堅(jiān)定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會(huì)更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時(shí)語言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價(jià)。評價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會(huì)列方程解應(yīng)用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路和過程。對中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會(huì)。②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

后進(jìn)生對所學(xué)知識(shí)掌握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測試中不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。教師要做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo)，對共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時(shí)還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)測試，使后進(jìn)生對每一單元知識(shí)都能牢固掌握。

后進(jìn)生運(yùn)算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測試后，都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯(cuò)誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實(shí)促使他們醒悟，加強(qiáng)對公式、法則的掌握。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的對比練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會(huì)到解題方法的重要性。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。