淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化》

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

在我們的創(chuàng)造性教育中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國(guó)的花朵，后進(jìn)生也是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。后進(jìn)生問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中是不可避免的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種漠不關(guān)心的態(tài)度，學(xué)習(xí)缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的后進(jìn)生問(wèn)題淺談自己的看法：

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、自學(xué)能力差：對(duì)自學(xué)覺(jué)得是一個(gè)負(fù)擔(dān)，根本沒(méi)有興趣，敷衍了事，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，也不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

2、記憶力差：他們理解和記住教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多2、3倍。因?yàn)樗麄兊挠洃浲鶎儆跈C(jī)械記憶，死記硬背，沒(méi)有去理解，頭天學(xué)過(guò)的東西第二天就忘了，頭學(xué)期學(xué)過(guò)的第二學(xué)期就忘得一干二凈，遺忘規(guī)律是先快后慢，要使知識(shí)成為自己的就必須去回顧去復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的本身具有連貫性，如果邊學(xué)邊忘知識(shí)脫節(jié)，后面的學(xué)習(xí)就更困難了。

3、課堂注意力分散：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，回答問(wèn)題沒(méi)有條理，經(jīng)常因注意力不集中沒(méi)聽(tīng)清楚老師提的問(wèn)題而盲目回答或不答。偶而答對(duì)也是只知其然而不知其所以然。應(yīng)用題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是難上加難，不分析題里的數(shù)量關(guān)系，讀不懂題簡(jiǎn)直無(wú)從下筆。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，不弄清題意，馬虎應(yīng)付，草草了事。遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，說(shuō)不出那些問(wèn)題是根據(jù)哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)完成的，解題沒(méi)有思路。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：抱著我反正不會(huì)做，反正我的成績(jī)就那樣，再怎么也比不上成績(jī)好的同學(xué)，抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。不愿意去認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

6、學(xué)生行為習(xí)慣差：當(dāng)今農(nóng)村，許多家長(zhǎng)外出打工。都把子女交給爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化知識(shí)較少，或是文盲、半文盲。大多數(shù)對(duì)孫兒孫女又非常疼愛(ài)，有的甚至可以說(shuō)是溺愛(ài)。孩子說(shuō)什么就是什么，想要什么就買(mǎi)什么，想做什么就做什么，成了孩子管爺爺奶奶。家長(zhǎng)只管孩子不餓著、不凍著，更別說(shuō)是教育引導(dǎo)孩子正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做好在家學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。孩子貪玩是他們的天性，隔代教育使兒童的心理跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，行為習(xí)慣也沒(méi)有很好的養(yǎng)成。

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淺談初中教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的技巧

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淺談初中教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的技巧

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用一種冷漠的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，將他們劃入另冊(cè)；課堂上對(duì)其視而不見(jiàn)，然后課后利用大量業(yè)余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行填鴨式的灌輸。殊不知，這種做法會(huì)極大地挫傷后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們逐漸產(chǎn)生厭煩、逆反心理。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、幫助后進(jìn)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和明確的進(jìn)取目標(biāo)

教師要正確引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性及掌握文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和明確的進(jìn)取目標(biāo)。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性。要讓后進(jìn)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中就必須把握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)他們自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事，愉快的事。布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴地逐步提高，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、了解后進(jìn)生，建立和諧的師生關(guān)系，打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

作為落后于學(xué)習(xí)主流的群體，后進(jìn)生由于經(jīng)?？荚嚥患案?，在家中往往要面對(duì)家人的指責(zé)，缺乏關(guān)愛(ài)，在學(xué)校里又難贏(yíng)得教師的關(guān)愛(ài)，因而常常感到壓力和苦惱。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理。這種畏懼心理的產(chǎn)生會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而有無(wú)學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的高低。因此，教師要了解學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系。首先應(yīng)建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和力量的。在教學(xué)中，教師要十分重視后進(jìn)生的課堂發(fā)言，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和見(jiàn)解，讓他們感受到你是發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重他們，信任他們。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種既見(jiàn)師長(zhǎng)又遇知音的興奮心理，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)。其次，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方法消除后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ)。

三、循序漸進(jìn)，鍛煉意志，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)化、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級(jí)階段，在新的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的情況下，除盡量讓其避開(kāi)引起舊習(xí)慣的誘因之外，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境，讓他們得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在鍛煉的過(guò)程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習(xí)慣。造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的一個(gè)極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的教育必須從多方面抓起。首先要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，獲取成功、愉快的心理體驗(yàn)。如在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，要從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題提起，讓后進(jìn)生有可回答的問(wèn)題；其次是在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，根據(jù)后進(jìn)生的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握新知識(shí)以后，引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習(xí)題。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地提出一些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答的問(wèn)題。再次是在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)降低難度和要求，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并積極捕捉他們的閃光點(diǎn)，即使是很微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)與肯定；最后是在引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)時(shí)，要善意激勵(lì)，進(jìn)而誘發(fā)他們的求知欲望，使他們以良好的心態(tài)接受教育。

四、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，滲透學(xué)習(xí)方法

“授人以魚(yú)，可供一餐；授人以漁，可供一生”。但是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，既要“授人以魚(yú)”，又要“授人以漁”。因?yàn)楹筮M(jìn)生在課堂上往往“吃不了”，所以對(duì)他們加強(qiáng)課后輔導(dǎo)是必不可少的，但這單純依靠教師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用，每組選數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師”，展開(kāi)組內(nèi)互幫互助，及時(shí)給予后進(jìn)生全方位的幫助，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，要取得家長(zhǎng)的密切配合，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)難題的同時(shí)，也要注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

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初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和想象能力的要求也逐步提高。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對(duì)后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因?yàn)楹筇煲蛩卦斐傻?。所以，只要?jīng)過(guò)教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。

下面就本人在近二十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)，與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會(huì)受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備，心理負(fù)擔(dān)較重，非常需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話(huà)語(yǔ)對(duì)待他們，讓他們感覺(jué)不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬?。如果教師能?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們及時(shí)體會(huì)到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而樹(shù)立堅(jiān)定的信念，相信自己經(jīng)過(guò)不懈的努力，必然能獲得成功。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會(huì)更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開(kāi)端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過(guò)填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時(shí)語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇、親切，讓他們感到教師是在誠(chéng)心誠(chéng)意幫助他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會(huì)列方程解應(yīng)用題，不同的是，對(duì)優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說(shuō)出解題的思路和過(guò)程。對(duì)中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對(duì)后進(jìn)生可通過(guò)讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問(wèn)，給后進(jìn)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)回答問(wèn)題和練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹(shù)立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

后進(jìn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試中不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。教師要做好分類(lèi)統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)輔導(dǎo)，對(duì)共同性的問(wèn)題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過(guò)填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時(shí)還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)測(cè)試，使后進(jìn)生對(duì)每一單元知識(shí)都能牢固掌握。

后進(jìn)生運(yùn)算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測(cè)試后，都要分類(lèi)統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯(cuò)誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實(shí)促使他們醒悟，加強(qiáng)對(duì)公式、法則的掌握。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的對(duì)比練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽思維，開(kāi)拓創(chuàng)新，使他們體會(huì)到解題方法的重要性。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要有足夠的愛(ài)心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策

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淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策

伴隨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生的發(fā)展教育，要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差距，后進(jìn)生是相應(yīng)存在的，要努力幫助他們，實(shí)施有效對(duì)策。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的表現(xiàn)

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)步很慢，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題很多：基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感到吃力；上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不集中；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，基本概念、定理模糊不清；自學(xué)能力差，沒(méi)有自主探究和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或生搬硬套；教師布置的練習(xí)、作業(yè)不能認(rèn)真完成，甚至馬虎應(yīng)付，抄襲了事。

二、導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。

（一）主觀(guān)原因

1、學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺(jué)性差。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。部分學(xué)生適應(yīng)性差，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2、缺乏自信心，沒(méi)有責(zé)任感。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題時(shí)不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，不遵循一定的步驟。對(duì)不懂的問(wèn)題不去認(rèn)真鉆研，或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付，抄襲了事，不想尋根問(wèn)底。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

3、學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)相對(duì)較差，沒(méi)有掌握一定的技能技巧。到了初中，教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

4、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α．?dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。相反，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無(wú)味，很難集中精神去聽(tīng)課，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終放棄。

（二）客觀(guān)原因

1、家庭方面：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。我們班有一半學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)自身文化較低，只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過(guò)程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過(guò)高，一味施加壓力，成績(jī)不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；有的對(duì)其又不聞不問(wèn)，任其發(fā)展，放任自流，時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；有的又過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。

2、教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）教師的專(zhuān)業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿(mǎn)，從而失去對(duì)教師的信任；（2）教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；（3）教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；（4）教師本身的心理不健康，常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿(mǎn)情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒；（5）教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感。

3、社會(huì)方面：當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒(méi)讀幾天書(shū)，卻靠錢(qián)權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢(qián)；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶(hù)”，致使一些學(xué)生過(guò)早的放棄了求學(xué)的觀(guān)念。只想混日子，讓學(xué)生也覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒(méi)有找到飯吃呢？不讀書(shū)同樣可以去當(dāng)老板，甚至還有許多家長(zhǎng)也這樣教育孩子的；還有的學(xué)生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂(lè)設(shè)施，不能自拔。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效措施。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心，愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛(ài)心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。比如我所教的班中有一名學(xué)生，父母都外出打工了，家里只剩下他一人還在讀書(shū)。他性格內(nèi)向，對(duì)新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無(wú)助。他的學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。從我的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，他還是想學(xué)好，但力不從心，有問(wèn)題又不敢問(wèn)老師和同學(xué)。針對(duì)這些情況，我首先讓我的四名課代表主動(dòng)靠近他，在學(xué)習(xí)方面幫助他，并和他一起玩，然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當(dāng)中。同時(shí)我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無(wú)助的心找到了依靠。他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，我也初試了成功的喜悅。

2、讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿(mǎn)分才算成功。比如：能夠圓滿(mǎn)地回答老師的一次提問(wèn)，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，我在教育中不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。

3、化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如：教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”這一節(jié)課時(shí)，書(shū)本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線(xiàn)對(duì)折后，兩部分能夠完全重合，則稱(chēng)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)圖形。定義很抽象、難懂。課本開(kāi)頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱(chēng)嗎？以實(shí)際例子形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。

4、利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問(wèn)題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹(shù)說(shuō)：“在沒(méi)有較大的工具的情況下我能得出這顆樹(shù)的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測(cè)嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測(cè)出樹(shù)較準(zhǔn)確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

輔導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教原則的一個(gè)重要措施，它是上課的一種補(bǔ)充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡(jiǎn)單的重復(fù)。尤其是個(gè)別輔導(dǎo)法，它是數(shù)學(xué)教師最常用的方法之一。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，可以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于他們提出的問(wèn)題，教師要耐心細(xì)致地給予解答，并與他們一起分析問(wèn)題的癥結(jié)所在。還可以幫助他們制定出詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他們執(zhí)行；還可以當(dāng)面批改作業(yè)，結(jié)合作業(yè)中的問(wèn)題去查找掌握知識(shí)的缺陷，從而提高學(xué)生成績(jī)。只有把這部分的同學(xué)的成績(jī)提高上去，才能做到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定人生。

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。不僅是課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固，都需要學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。

2、培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性客觀(guān)性的提問(wèn)，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時(shí)，你可以向?qū)W生提問(wèn)“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得他的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生善觀(guān)察的習(xí)慣。觀(guān)察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生的觀(guān)察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀(guān)察思考，獲的知識(shí)，以至于突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀(guān)察而帶來(lái)的收獲與興奮，就自覺(jué)養(yǎng)成了觀(guān)察的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記。

總之，對(duì)這些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)較差的學(xué)生，我們絕不能放棄，每個(gè)教師都應(yīng)有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更新教育觀(guān)念，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特作用，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的策略

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的策略》

淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的策略

英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?？粗淮蟛糠謱W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)了，作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師們，是到應(yīng)該冷靜思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現(xiàn)象，使得這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生早日趕上隊(duì)伍呢？在這兒我愿將自己的教學(xué)心得與大家共同分享。

一、教師的愛(ài)心，引領(lǐng)成長(zhǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常會(huì)碰到一寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，是因?yàn)槟娣葱睦韽?qiáng)，對(duì)身上存在的某些缺點(diǎn)、毛病，老師的批評(píng)懲罰都無(wú)濟(jì)于事。去年我教的四年級(jí)學(xué)生中有一位學(xué)生叫張青，這個(gè)學(xué)生有個(gè)讓我特頭疼的毛病，就是每節(jié)課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習(xí)慣，且每次去廁所時(shí)間多達(dá)二十分鐘，其實(shí)很多時(shí)候他是故意在外溜達(dá)一會(huì)兒，這著實(shí)耽誤了他不少聽(tīng)課的時(shí)間，起初我批評(píng)他、警告他，都沒(méi)什么效果。有次我實(shí)在太生氣了，硬是沒(méi)讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個(gè)壞毛病，他的成績(jī)慢慢掉隊(duì)了，我焦急萬(wàn)分，我想長(zhǎng)此以往他再也趕不上隊(duì)伍了，但作為一名老師說(shuō)什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個(gè)壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機(jī)一動(dòng)，有了個(gè)主意。記得那節(jié)英語(yǔ)課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準(zhǔn)備好的一只鐘微笑著對(duì)大家說(shuō)，“同學(xué)們張青同學(xué)要去上廁所，讓我們一起為他記時(shí)吧，看他幾分鐘能會(huì)回到教室?！边€沒(méi)等話(huà)說(shuō)完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時(shí)間，我在班上好好的表?yè)P(yáng)了他。那節(jié)課，由于幾乎沒(méi)耽誤聽(tīng)課時(shí)間，再加上得到了我的表?yè)P(yáng)后他學(xué)得很認(rèn)真，因而所教授的知識(shí)他很快就學(xué)會(huì)了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習(xí)慣，我課間總利用休息時(shí)間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動(dòng)了，上課去廁所的次數(shù)越來(lái)越少了，時(shí)間也越來(lái)越短了，現(xiàn)在他徹底改掉了這個(gè)毛病，他的成績(jī)正一天天進(jìn)步了。

二、同學(xué)的友誼，促進(jìn)成長(zhǎng)

這幾年，由于我校英語(yǔ)教師較為缺乏，我一人教了好幾個(gè)班，要想親自給這些學(xué)困生在課后補(bǔ)差，無(wú)論在時(shí)間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個(gè)人的力量是微薄的，那我何不發(fā)動(dòng)大家的力量呢？于是，在英語(yǔ)課上我調(diào)整了學(xué)生的座位，原則上是一位優(yōu)秀生和一位學(xué)困生坐。這樣的目的是便于優(yōu)秀生幫助和他同桌的學(xué)困生。每當(dāng)一個(gè)新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學(xué)還沒(méi)有很好掌握時(shí)，身旁的優(yōu)秀生就會(huì)及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得也輕松了。上課時(shí)一些易走神、愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生也在身旁同學(xué)的監(jiān)督下好轉(zhuǎn)了。另外我班的優(yōu)秀生還積極主動(dòng)要求每天抽出15-20分鐘的課余時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)身邊的學(xué)困生。為了鼓勵(lì)大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報(bào)上評(píng)出每周最優(yōu)秀的“樂(lè)于助人之星”和“進(jìn)步之星”，并請(qǐng)他們?cè)诿恐艿陌鄷?huì)上談?wù)勊麄兊妮o導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來(lái)班級(jí)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象不見(jiàn)了，以前班上的學(xué)習(xí)好的同學(xué)一塊玩，學(xué)習(xí)差的沒(méi)人理，現(xiàn)在開(kāi)展了互幫互助結(jié)對(duì)子活動(dòng)，好與差的同學(xué)在一起時(shí)間多了，自然就有了感情，為了幫助學(xué)困生早日進(jìn)步，同學(xué)們還把課堂上的英語(yǔ)知識(shí)編兒歌、編進(jìn)游戲中，在課后一起說(shuō)唱、玩耍，這使得原來(lái)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒的學(xué)困生重新喜歡上英語(yǔ)。

三、集體的溫暖，催人奮進(jìn)

把孩子比做祖國(guó)的花朵是再貼切不過(guò)的了，因?yàn)楹⒆尤缁ǘ湟粯用篮?，但同時(shí)也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛(ài)心去澆灌、培植、呵護(hù)。遺憾的是許多單親家庭的孩子過(guò)早地失去了家庭的溫暖，這在農(nóng)村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態(tài)度消極，對(duì)孩子不聞不問(wèn)。這些孩子在無(wú)愛(ài)的環(huán)境中漸漸失去了對(duì)生活的追求和學(xué)習(xí)的信心。我班的王紅就是這樣的一個(gè)學(xué)生，她學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課時(shí)目光呆滯，和人交談時(shí)也不敢正視別人。面對(duì)這樣一個(gè)女孩全班同學(xué)都很焦急，大家都希望她能快樂(lè)起來(lái)，重新鼓起對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。因此，班委會(huì)特意開(kāi)了一個(gè)會(huì)議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個(gè)驚喜是最有意義的。同學(xué)們悄悄的打聽(tīng)了她的生日，并發(fā)動(dòng)全班同學(xué)用零花錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)大大的蛋糕，為了使這個(gè)蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學(xué)安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來(lái)到王紅的面前，親切的說(shuō)道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優(yōu)美的音樂(lè)為她唱起了英文版的《生日快樂(lè)》歌?？粗矍捌恋拇蟮案?，聽(tīng)著這熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對(duì)大家說(shuō)：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對(duì)她說(shuō)：“這個(gè)蛋糕是全班同學(xué)送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂(lè)的生活，并期待你從”cake“這個(gè)單詞認(rèn)真學(xué)起，從此好好學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步”。那節(jié)從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課王紅一直坐得那么端正，學(xué)的那么專(zhuān)心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書(shū)聲，操場(chǎng)上有她快樂(lè)的身影，辦公室里有她渴求知識(shí)的目光。她逢人便說(shuō)：“是集體的溫暖感動(dòng)了我，是大家的愛(ài)使我?jiàn)^發(fā)向上?！?/p>

四、科學(xué)的方法，激發(fā)興趣

英語(yǔ)是一種交際工具，是一門(mén)實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天的讀、記太沒(méi)有意思，如何改變這種狀況？面對(duì)一個(gè)班級(jí)四分之一左右的后進(jìn)生，我采取了如下的方法：

1.幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。大多數(shù)后進(jìn)生往往沒(méi)有正確有效的學(xué)習(xí)方法。課前不做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)教師上課講的內(nèi)容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫(xiě)錯(cuò)了再訂正，也不愿意默寫(xiě)前先背熟，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)事倍功半，既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又使自己疲憊不堪，進(jìn)入惡性循環(huán)。為此，我常利用空余時(shí)間幫助差生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)掌握單詞的正確發(fā)音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法?！敖淌菫榱瞬唤獭?，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2.創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，從而使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，有時(shí)運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)用具，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)用講故事的形式讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答和口頭表達(dá)，有時(shí)讓學(xué)生做單詞接龍游戲，有時(shí)在課前排練的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)去學(xué)英語(yǔ)，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語(yǔ)教師，把每一堂課上得生動(dòng)有趣，不僅對(duì)后進(jìn)生，同時(shí)對(duì)所有學(xué)生都是十分重要的。

3.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)

對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，要求他們朗讀或背誦前一天學(xué)過(guò)的句型、課文。每單元結(jié)束后幫助他們歸納該單元的重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞組，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，吩咐互助小組的同學(xué)每天幫他們輔導(dǎo)，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進(jìn)生千萬(wàn)不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

另外，要多與后進(jìn)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的配合，督促孩子在家做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)、默單詞等。這對(duì)后進(jìn)生成績(jī)的提高有很大的作用。

“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說(shuō)的一句話(huà)。在新課程改革下，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為贊揚(yáng)和愛(ài)心才是好“戒尺”，贊揚(yáng)和愛(ài)心是成功的力量，而斥責(zé)、打罵學(xué)生會(huì)使學(xué)生尊嚴(yán)受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破?！皭?ài)是人類(lèi)最美妙的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)?！碑?dāng)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》再次回蕩在我耳畔時(shí)，我深信，在教師廣博愛(ài)心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛(ài)的光芒，讓我們用愛(ài)心去串成一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，去共同譜寫(xiě)英語(yǔ)奮進(jìn)的樂(lè)章。