談初中英語后進生的成因及教學策略

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談初中英語后進生的成因及教學策略

在初中英語教學中，我發(fā)現學生升入初二以后，有相當一部分學生由于種種原因，英語學習比較困難，初一時，熱情高漲，充滿了濃厚的興趣，再學就出現了兩極分化的現象，一些學生變得垂頭喪氣，失去了學好英語的信心，成為了后進生。這一現象已成為英語教學中普遍存在的問題。這就需要我們認真分析、找出原因、調整策略、改進教學方法，使每個學生都能全面健康的發(fā)展。現就這一現象進行簡單分析，與老師們探討。

一、英語后進生的成因。

（一）、學生。

首先是學生的學習目的不明確，不懂為什么要學，不懂學習英語的重要性，沒有學習的動力，學習中怕吃苦、怕累或貪玩，學習不努力。

其次，學習方法不得當，也是形成后進生的主要原因。有些學生雖然自己很想學，但學習方法不對，致使情緒波動大，思想包袱加重，成績上不去。這樣經過多次失敗，對學習慢慢失去了興趣，由厭學到放棄了學。

第三，有的學生很喜歡學習英語，但接受能力差，反應也較慢，今天所學的內容還沒消化、鞏固，明天又要學習新的知識，久而久之產生了惡性循環(huán)。

第四，由于升入初中后，所學科目增多，而英語又要花費大量時間去背誦，為了學好其他學科，就放棄了英語，造成了偏科。

第五，有些本來學習不錯的學生，由于班內其他同伴對英語不感興趣，不愿學，受其影響也放棄了英語的學習。

（二）、教材。

現行的人教版教材，起點高，內容較多，任務偏重。升入初中后，同學們雖然是懷著強烈的好奇心和極大的興趣學習這門新的學科，但是一開始就接觸到了大量的詞匯，使學生無從下手，一進門就給潑了一盆冷水，甚至使一些學生產生了畏懼心理，從而產生厭學現象。另外，由于教學任務重，老師們?yōu)橼s進度，應付考試，致使教學進度加快，使學生學過的知識讀不準，記不牢，也會使部分學生掉隊。班里的學生太多，也是造成后進生的原因。一般每個班里少則有五、六十人，多則達到七十多人，教學中不利于師生之間的交流，以及信息的反饋，教師也很難照顧到每一個同學，致使有的同學被老師“遺忘”。

二、針對后進生應實施的教學策略。

（一）、加強思想教育，消除心理障礙，使學生樹立學好英語的信心。

1、進行學習目的的教育，讓他們了解學習英語的重要性。掌握英語是目前每個公民必備的素質，是進入二十一世紀的“通行證”。當今互聯網絡是全球信息資源，若不懂英語，上網也是寸步難行。另外，個人升學、就業(yè)也必須學好英語。

2、讓學生了解學習英語的價值。初中階段是人生的第二起跑線，是智力開發(fā)的黃金時間，而英語具有開發(fā)智力的價值，我們學習母語主要開發(fā)左腦，學習英語可以開發(fā)右腦。語言是一種交流的能力，所以學習語言就意味著增強能力。

3、注重情感投入，把愛心獻給學生。作為教師要關心愛護學生，要深入到學生中去，與他們談心，弄清他們學習困難的原因，與學生交朋友，了解到每個學生的長處，及時激勵并表揚他們取得的成績。比如，當學生取得進步時，可以在課堂上這樣表揚他：Great!Howcleveryouare!Ibelieveyou'lldoverywellinEnglish!這樣就能激發(fā)學生的上進心，增強學生學好英語的信心。

4、給他們理解和信任

心理學家的研究表明，人們是憑借別人對自己的反應做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響，而教師對學生的理解和期望將產生無可估量的作用。因此教師必須對學生的一時跟不上表示理解，同時還要有極大的耐心、寬容心。在教學過程中不歧視、不討厭他們，相信他們與其它同學一樣能學好，給他們以極大的信心和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學習精神。

5、使后進生享有更多的愛和尊重

后進生更需要教師的尊重和關注，只有在人格上受到尊重愛護，他們的心理障礙才得以彌補，才能使他們在寬松、和諧的學習環(huán)境中輕松愉快地學習。因此在每次考試測驗后，教師不要一味地以分數刺激學生，應淡化分數。對平時成績不及格者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助分析原因，找出解決辦法，制定切實可行的計劃與目標。對他們表現出來的優(yōu)點、長處要緊緊抓住。我曾遇到過這樣一個男生，考試成績總不理想，但課堂反應敏捷準確，我就抓住他這一長處多提問，多表揚，激勵他，漸漸提高了他的聽課效率，激發(fā)了他的學習興趣，同時幫他找出學習的薄弱處，課外加以補救。由于教師對他的關注，增強了他的學習信心，因而學習進步較快。

6、讓后進生體驗成功的喜悅

沒有什么東西比體驗成功更能鼓起進一步追求成功的信心，消除心理障礙，從根本上來說要讓后進生能正確認識自我，讓他們有機會表現自我。很多教師在課堂教學中習慣于重視優(yōu)等生而忽略后進生。我認為在課上要特別重視后進生的參與意識，把簡單容易的問題讓給他們做，不要有錯就馬上糾正或打斷他們。要求他們回答問題時，先給他們一個親切的表情，說一句鼓勵的話。對他們的點滴進步及時表揚和鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。成功的喜悅可以進一步加強他們的自信心和興趣，提高學習質量。學習質量的提高、學習興趣的增加又反過來促進激發(fā)學生的自信心和興趣，進入一個良性循環(huán)的軌道。

（二）、指導正確的學習方法是減輕后進生學習負擔的有效途徑。YjS21.com

后進生往往缺乏良好的學習方法和習慣。好的學習方法是學習成績提高的關鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。多數學生由于沒有掌握科學的學習方法，學習效率低下，由“不會學”導致“不愿學”。教師要根據這一特點鼓勵學生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強英語的學習。教師應在傳授知識技能的同時傳授學習方法，要教育學生重視自己對學習方法的研究，提高運用科學的學習方法的自覺性。

1、充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學記憶方法。

記憶單詞是后進生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調動學生去運用各個感覺器官，使他們從讀其音，觀其形，釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。應讓學生在理解課文內容的基礎上背誦課文，采用嘗試回憶、關鍵詞提示、整體與部分背誦結合等方法。

2、培養(yǎng)自學能力，提高課堂效率

自學能力是學生獨立積極學習，運用語言的一種能力。教師要培養(yǎng)學生自學能力，指導學生課前預習。有些學生在學新課時不了解有哪些生詞，對所要學習的內容、重點、難點和所要達到的目的，心中無數，對教師的提問不是答不出來，就是答非所問，拉慢了課堂節(jié)奏。課內時間利用率低，效率差。因此教師要指導學生課前預習，提一些預習內容及要求，讓他們有的放矢的預習，有利于提高預習效果和聽課效率，減輕課外負擔。

3、因人而異，因材施教

不同的學生在基礎、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是個別輔導，因材施教。教學中對后進生要放低要求，從最低基礎抓起。可以從以下幾方面著手：

（1）、適時適當地因人因材對后進生基礎知識的查漏補缺。在以舊帶新，以新復舊的教學中進行。如學習反身代詞時，涉及到代詞的幾種基礎形式，此時給他們進行復習、導入、總結規(guī)律，為后進生接受、理解、掌握新知識掃除了障礙。同時，作業(yè)量要適當，對部分學習上困難很大的學生，要適當降低難度，注意調動學習積極性。多鼓勵，少埋怨，使他們對目標任務有奮起直追的感覺，又使他們有輕松愉快不甘落伍的愿望。

（2）、重視作業(yè)信息及時反饋。在杜絕抄襲作業(yè)的前提下，采取課外面批手段，與后進生個別進行信息反饋交流，針對性強，有效性高。教師在面批中要教育學生重視和不斷改進自己的學習方法，逐步培養(yǎng)良好的學習方法和習慣。

（三）、培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣。

初學英語時，教師要從“嚴”字上狠下功夫，注意培養(yǎng)良好的學習習慣，這是學好英語的根本所在。沒有良好的學習習慣，學生的學習熱情就會減退。在英語入門教學時，教師要遵循語言的認知規(guī)律，通過學習活動，讓學生形成良好的學習習慣。如培養(yǎng)學生勤學好問、大膽開口的習慣；培養(yǎng)學生讀音準確、書寫規(guī)范的習慣；培養(yǎng)學生正確朗讀、善于背誦的習慣；培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣；培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣；培養(yǎng)學生善于總結、勤于歸納的習慣等。

當然，學習是極其復雜的活動，學生在學習活動中的心理表現也是極其復雜的。教師既要給學生主動學習的動力，給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的學習環(huán)境，又要培養(yǎng)學生主動學習的能力。只有這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學習效果才能更加有效，后進生才能真正地走出困境，成為學習的主人。

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小學英語教學中后進生的成因及轉化

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小學英語教學中后進生的成因及轉化

一、小學英語“后進生”的主要形成原因：主要分為外界因素和內在因素

外界因素：

1、家庭環(huán)境的影響。學生所受教育的重要部分是由家庭教育來完成的,家長對孩子的教育起著引導和示范的作用，然而部分家長由于自身教育的層次比較低，自身對英語知識的掌握比較有限，因此很難對子女進行有效指導。

2、英語學習氛圍。在當前素質教育的大環(huán)境下，部分學校仍片面追求升學率或重視考試分數，教師在教學過程中無視后進生的知識水平和心理特點，上課僅僅依靠自己的教學經驗進行傳統(tǒng)的聽寫、朗讀、背誦等教學活動?？菰锏慕虒W方法，沉重的課業(yè)負擔，只會讓學生產生嚴重的厭學心理，喪失了學習英語的動機。

內在因素：

1、缺乏良好的學習習慣與策略。良好學習習慣的形成起著推動作用，大多數后進生都沒有養(yǎng)成自覺地學習習慣，主要表現在課前不預習、課后不復習，作業(yè)不能按時完成，課堂注意力不夠集中，聽課效率很差。

2、學習興趣的逐步淡化。在小學階段的學習當中，很大一部分的學習動力都來自于學生學習興趣，后進生同其他的學生一樣，在低年級段，剛剛開始接觸到英語時的新鮮感和學習內容的簡單化讓他們擁有很高的學習興趣，課堂上積極而大膽，但隨著時間的推移，所學內容逐步遞增，知識逐步深化，慢慢地英語成績上也出現的較大的兩極分化現象，而由此被分化出來的后進生原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存?！澳嫠兄?，不進則退”，于是就對英語學習滿滿失去了興趣。

3、缺少正確的學習方法

英語學科不同于其它學科，英語是門語言，是一門交際工具。學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學生不了解這門學科的特點，他們普遍采用的學習方法是：死記硬背，常常前讀后忘；對句型生搬硬套，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習慣，語言必須經過反復大量的筆頭實踐學習。不少學生僅滿足于老師講的內容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐學習上，所以無法形成語言技能，只能邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。

二、分析了后進生的成因，根據這一現狀制定了以下轉化措施

1、用愛心幫助后進生樹立信心

前蘇聯教育家馬卡連柯認為：“我們對個人所提出的要求，就表示出對個人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。”他還認為：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。教師的愛心在學生的心靈中起著舉足輕重的作用，在教學的過程中只要對后進生多一點關心，多一點耐心，就能得到事半功倍的效果。對后進生的關心，首先是尊重他們的人格，在任何方面一視同仁，決不能因為成績差而嫌棄他們。課后經常與后進生談心，了解他們的心理活動，及時幫助他們解決學習上的困難。長期交往，使他們對我產生信賴感，親切感，較好地利用“親其師，信其道”的心理機制，引導他們樂于學英語。

2、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣

當后進生開始接受你的課堂，開始較認真學習的時候，就要想辦法激發(fā)他們學習的積極性和主動性，讓他們自己主動找你學習，而很重要的一點就是要進一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語言的藝術性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學生理解所學知識，并根據課文內容的實際情況融入相關的文化內容或進行相應的知識拓展。比如六年級下冊第一單元講的是比較級，我首先用學生們熟悉的人物來比較，最后將我的年齡、身高與他們比較，這樣的課堂比較受學生歡迎，每一個學生都融入到輕松愉快的學習氣氛中來。同時，課堂上特別關注差生的學習情緒，當他們開小差走神的時候，我會用眼神提醒他們或者走邊講邊走到他（她）的身邊給予提醒。面對英語基礎很差的學生，我在自己的教學中采取了“慢節(jié)奏，重落實，扎實基礎，養(yǎng)好習慣”的做法，從抓英語單詞和句子的讀寫入手，采用教師領學生讀，讓學生跟錄音機讀，早自習讀，課前讀等方式，狠抓學生的英語規(guī)范朗讀，幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習慣。從英語字母的規(guī)范書寫教起，狠抓學生的書寫習慣，使學生潛移默化，書寫習慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫入手，強化學生英語基礎知識的輸入與輸出。這樣堅持下去，必然會為他們英語的進一步學習奠定扎實的基礎。

3．幫助后進生制定切實可行的學習目標。沒有奮斗目標是后進生之所以差的一個重要原因。教師在對后進生進行了解后，要幫他們制定合適的學習目標，并及時修正，提醒他們平時要多花工夫，通過努力，逐步實現他們的目標。例如，每次期中考試和期末考試前，我都會與后進生共同制訂目標，要求逐步提高，如上次考60分，這次能否考75分，下次能否考85分，并在考前達成共識，如果達到，就給予獎勵，例如陳志奇同學的“一個肉夾饃”的故事，該生從75分一下越到90分，我給了雙倍獎勵，該生的學習興趣越發(fā)濃厚，從而不斷進步。

4、課堂上多肯定，多贊許，多給其展示的舞臺，課后多輔導

在組織課堂教學時，一個簡單的單詞、一個簡單的句型，后進生在回答時時也不會費力，他們會高高地舉手。教師就要把這些機會機會留給后進生，同時帶領全班同學對他們的回答要給予一定的肯定與贊揚。同時，設計課堂教學活動時，讓后進生也參與進來，要讓他們參與到你的游戲、表演、趣味活動當中，要給后進生一個展示的機會。

后進生的基礎一般都很差，只靠課堂上的努力是遠遠不夠的，必須要在課后也增加一些適當的輔導。根據學生學習上的不同弱點，我給他們制定了一個課外輔導計劃，每天每人要利用課外時間來我這里問一個問題，并記錄下來，每天堅持，一學期下來，后進生的問題越來越少了。

5、借助集體力量來感染影響后進生

班上的學英語氣氛愈濃，對后進生來說，也是一種很大的教育力量。我充分利用早讀時間，讓學生領讀所學的課文、單詞，后進生們也在一天天的熏陶中實現著由不會、不熟、會、熟、很熟、非常熟的過程。

三、結論

綜上所述，小學英語學習中后進生的轉化工作是一項艱巨而長期的工作，它需要教師持之以恒地去努力，教師要本著教書育人的宗旨，本著循序漸進的原則，不僅要給后進生以幫助，而且要給以時間。相信相信“精誠所至，金石為開”，最終一定會有收獲的。

小學英語中的“后進生”輔導策略

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小學英語中的“后進生”輔導策略

素質教育讓小學生在以往沉重的課業(yè)負擔中解脫出來，各方面的知識和能力得到了相應的提高。但不可避免在學習上仍有一小部分學生感覺比較吃力，特別是英語科，因為是一門外語，缺少環(huán)境和應用，又需要花費一定的時間去讀和記，因此在英語教學中出現的“后進生”比較多，這是擺在英語老師面前的一道難題。下面我們一起來研究小學英語“后進生”的輔導策略。

“后進生”形成分析

1．學習態(tài)度不正確。小學生都貪玩，特別是現在的獨生子女，家庭環(huán)境好，沒受過苦，更吃不了苦，到學校學習就是玩。學英語可是件“苦差事”，每天都要花時間去讀和記，因此，就會有一小部分學生因為懶惰，不去讀和記，甚至作業(yè)不完成而成為了暫時的“后進生”，成績停滯不前。

2．智力因素影響。一個班，每個學生的智力都不大相同，有的甚至相差很遠。老師上課不可能對每個學生都能照顧得到，那么接受能力較慢的學生就很有可能成為了“后進生”。

3、根據多年的教學經驗，以上兩種因素都存在的“后進生”占大多數，這給小學英語的教學增加了難度，給一線老師添了難題。

“后進生”的輔導策略

1．培養(yǎng)興趣，明確目標

玩是人類最大的興趣，小至剛出世的嬰兒、大到六七十的老頭都喜歡玩。貪玩是小學生的天性，因此要讓“后進生”學好英語，首要任務是要從玩入手，培養(yǎng)他們的興趣。

舉個例子：現在老師“甲”想讓后進生“乙”記住一些單詞的拼寫，假如用傳統(tǒng)的方法，老師板著臉坐著，“后進生”一遍一遍地拼讀該單詞，記住一個向老師匯報一次，這種索然無味的方法不但不能培養(yǎng)“后進生”的興趣，反而讓“后進生”更加討厭英語。那該怎么辦呢？玩游戲！玩最能激發(fā)學生的興趣。玩游戲不能單純地玩，玩只是一道幌子，要通過“玩”的過程讓學生從不知不覺中掌握這幾個單詞的拼寫，并且印象比較深刻。其實這方面的游戲比較多，如“吊死鬼”，排順序，字謎等。如果覺得這些沒新意，學生玩膩了，老師可以花點心思去想一些其它的游戲，其實我們的宗旨只有一個：玩中學，讓“后進生”愛上學英語。興趣培養(yǎng)了，老師再不斷向“后進生”曉之以理，讓他們明確好學習目標，處理好玩與學習的時間，這樣貪玩的“后進生”很快就會脫掉“后進生”的帽子。

2．循循善誘，持之以恒

面對“后進生”，我們需要一定的耐性，因為有些“后進生”的接受能力并不快，有些知識并不是學習一兩次就能掌握，有些可能要七八次或更多。如記單詞、句型，今天記住了，并不代表明天還記得住，因此，對于一個知識點我們需要分階段重復鞏固，并做好跟蹤調查工作。學生要持之以恒，老師更要持之以恒，不能操之過急或者因為重復兩三次教不會就失去信心。

美國某研究表明，0-1歲的嬰兒可能只學會“爸爸”、“媽媽”等幾個簡單的詞匯，這并不是說嬰兒要花一年的時間去學習說“爸爸”、“媽媽”，其實嬰兒在出生的那一刻開始已經在學習語言，并不斷積累，積累到一定時候就會爆發(fā)出來，做父母的可能會覺得自己的寶寶一夜間學會了很多詞匯，甚至短句。輔導“后進生”也類似這種情況，我們不要期待立桿見影，我們需要持之以恒地幫助“后進后”積累知識點，我們相信“后進生”積累的知識會在不久的某一天“爆發(fā)出來”。

3．你追我趕，激勵上進

小學生的學習具有團隊性。把“后進生”單獨分開輔導，效果并不好。好的方法是把水平相當的“后進生”放在一起，編成一個小組，營造一個你追我趕的氛圍，激勵他們上進。

經過試驗表明，“后進生”與老師單獨共處會顯得比較緊張，學習上比較被動，沒有目標；而“后進生”放在小組中，他們的心情比較寬松，在有競爭性的活動中，他們的氣氛較好，學習上比較主動，有追趕目標。因此把水平相當的“后進生”編成小組，通過活動、游戲比賽等營造一個你追我趕的氛圍，會讓“后進生”更快掌握知識，達到較好的效果。輔導“后進生”是擺在小學教師面前的一道難題，當我們找到好的方法、策略的時候，這個難題就會迎刃而解。“培養(yǎng)興趣、持之以恒、激勵上進”相信是一個好的輔導策略。

淺談如何轉化農村小學英語后進生的策略

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淺談如何轉化農村小學英語后進生的策略

英語課程強調英語教學要面向全體學生，注重素質教育?？粗淮蟛糠謱W生在英語學習中掉隊了，作為農村小學的英語教師們，是到應該冷靜思考這個問題的時候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現象，使得這些英語學習后進生早日趕上隊伍呢？在這兒我愿將自己的教學心得與大家共同分享。

一、教師的愛心，引領成長

在英語教學中，我們常常會碰到一寫英語學習后進生，這些學生之所以學習成績不理想，是因為逆反心理強，對身上存在的某些缺點、毛病，老師的批評懲罰都無濟于事。去年我教的四年級學生中有一位學生叫張青，這個學生有個讓我特頭疼的毛病，就是每節(jié)課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習慣，且每次去廁所時間多達二十分鐘，其實很多時候他是故意在外溜達一會兒，這著實耽誤了他不少聽課的時間，起初我批評他、警告他，都沒什么效果。有次我實在太生氣了，硬是沒讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個壞毛病，他的成績慢慢掉隊了，我焦急萬分，我想長此以往他再也趕不上隊伍了，但作為一名老師說什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機一動，有了個主意。記得那節(jié)英語課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準備好的一只鐘微笑著對大家說，“同學們張青同學要去上廁所，讓我們一起為他記時吧，看他幾分鐘能會回到教室?！边€沒等話說完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時間，我在班上好好的表揚了他。那節(jié)課，由于幾乎沒耽誤聽課時間，再加上得到了我的表揚后他學得很認真，因而所教授的知識他很快就學會了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習慣，我課間總利用休息時間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動了，上課去廁所的次數越來越少了，時間也越來越短了，現在他徹底改掉了這個毛病，他的成績正一天天進步了。

二、同學的友誼，促進成長

這幾年，由于我校英語教師較為缺乏，我一人教了好幾個班，要想親自給這些學困生在課后補差，無論在時間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個人的力量是微薄的，那我何不發(fā)動大家的力量呢？于是，在英語課上我調整了學生的座位，原則上是一位優(yōu)秀生和一位學困生坐。這樣的目的是便于優(yōu)秀生幫助和他同桌的學困生。每當一個新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學還沒有很好掌握時，身旁的優(yōu)秀生就會及時的給予指導和幫助，這樣學生學得扎實，教師教得也輕松了。上課時一些易走神、愛做小動作的學生也在身旁同學的監(jiān)督下好轉了。另外我班的優(yōu)秀生還積極主動要求每天抽出15-20分鐘的課余時間來輔導身邊的學困生。為了鼓勵大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報上評出每周最優(yōu)秀的“樂于助人之星”和“進步之星”，并請他們在每周的班會上談談他們的輔導經驗和學習經驗。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來班級拉幫結派的現象不見了，以前班上的學習好的同學一塊玩，學習差的沒人理，現在開展了互幫互助結對子活動，好與差的同學在一起時間多了，自然就有了感情，為了幫助學困生早日進步，同學們還把課堂上的英語知識編兒歌、編進游戲中，在課后一起說唱、玩耍，這使得原來對英語產生厭煩情緒的學困生重新喜歡上英語。

三、集體的溫暖，催人奮進

把孩子比做祖國的花朵是再貼切不過的了，因為孩子如花朵一樣美好，但同時也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛心去澆灌、培植、呵護。遺憾的是許多單親家庭的孩子過早地失去了家庭的溫暖，這在農村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監(jiān)護人沒有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態(tài)度消極，對孩子不聞不問。這些孩子在無愛的環(huán)境中漸漸失去了對生活的追求和學習的信心。我班的王紅就是這樣的一個學生，她學習成績差，上課時目光呆滯，和人交談時也不敢正視別人。面對這樣一個女孩全班同學都很焦急，大家都希望她能快樂起來，重新鼓起對生活和學習的信心。因此，班委會特意開了一個會議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個驚喜是最有意義的。同學們悄悄的打聽了她的生日，并發(fā)動全班同學用零花錢買了一個大大的蛋糕，為了使這個蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來到王紅的面前，親切的說道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優(yōu)美的音樂為她唱起了英文版的《生日快樂》歌。看著眼前漂亮的大蛋糕，聽著這熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對大家說：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對她說：“這個蛋糕是全班同學送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂的生活，并期待你從”cake“這個單詞認真學起，從此好好學習，天天進步”。那節(jié)從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學，我發(fā)現整節(jié)課王紅一直坐得那么端正，學的那么專心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書聲，操場上有她快樂的身影，辦公室里有她渴求知識的目光。她逢人便說：“是集體的溫暖感動了我，是大家的愛使我奮發(fā)向上。”

四、科學的方法，激發(fā)興趣

英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學生大量地反復模仿，訓練運用。而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天的讀、記太沒有意思，如何改變這種狀況？面對一個班級四分之一左右的后進生，我采取了如下的方法：

1.幫助后進生做好預習工作，指導正確的學習方法

“授人以魚不如授人以漁”。大多數后進生往往沒有正確有效的學習方法。課前不做好預習工作，對教師上課講的內容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意默寫前先背熟，導致英語學習事倍功半，既浪費了寶貴的時間，又使自己疲憊不堪，進入惡性循環(huán)。為此，我常利用空余時間幫助差生預習新課，幫助他們多次溫習掌握單詞的正確發(fā)音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學英語的正確方法?！敖淌菫榱瞬唤獭保瑥亩囵B(yǎng)學生自學的能力。

2.創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，從而使學生主動而愉快地學習。后進生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，并運用多種教學方法，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用講故事的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做單詞接龍游戲，有時在課前排練的基礎上讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學英語，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，不僅對后進生，同時對所有學生都是十分重要的。

3.督促后進生課后復習

對后進生的作業(yè)要經常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，要求他們朗讀或背誦前一天學過的句型、課文。每單元結束后幫助他們歸納該單元的重點難點及有用的詞組，一單元結束后及時檢查及時反饋，吩咐互助小組的同學每天幫他們輔導，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

另外，要多與后進生的家長聯系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說的一句話。在新課程改革下，結合學生的心理特點，我認為贊揚和愛心才是好“戒尺”，贊揚和愛心是成功的力量，而斥責、打罵學生會使學生尊嚴受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。“愛是人類最美妙的語言，愛是正大無私的奉獻?！碑敗稅鄣姆瞰I》再次回蕩在我耳畔時，我深信，在教師廣博愛心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛的光芒，讓我們用愛心去串成一個個跳動的音符，去共同譜寫英語奮進的樂章。

淺談初中數學后進生的轉化

現在向您介紹幼兒園教案《淺談初中數學后進生的轉化》

淺談初中數學后進生的轉化

初中階段，由于學習科目的增多，教學內容的加深，對學生的思維能力、計算能力和想象能力的要求也逐步提高。這樣不可避免地出現了一批后進生，嚴重地影響了教學質量的提高。因此，探索后進生的轉化途徑，是大面積提高數學教學質量的有效途徑。面對后進生我們不能放棄，只能轉化。后進生并不都是天生弱智，而大多數是因為后天因素造成的。所以，只要經過教師耐心細致教育轉化，是完全可以轉變?yōu)楹脤W生的。

下面就本人在近二十多年來的教學實踐中，轉化數學后進生的點滴體會，與同行們磋商。

一、關注后進生的學習生活，做他們的良師益友

后進生由于學習成績較差，各種習慣不佳，經常會受到學校、家庭等多方面的責備，心理負擔較重，非常需要教師的關心和愛護。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對待他們，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會給學校教育教學帶來更多的困難，甚至會扼殺一代人才。如果教師能經常注意關心他們的學習生活，找他們談心；給他們更多的關心和愛護，解決他們生活學習上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點微小進步，及時鼓勵，讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅定的信念，相信自己經過不懈的努力，必然能獲得成功。

二、培養(yǎng)后進生學習數學的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學習興趣可使學生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學習最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學生對學習有興趣，他們的思維將會更積極，更有效。抓住了這一點，對轉化后進生將是一個良好的開端。

后進生由于認知前提差、思維能力差、計算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學習坡度、分散難點。如：可通過填空、改錯、判斷等變式練習的方法，使后進生得以接受；講課時語言要通俗易懂、生動活潑、充分利用教具、學具或多媒體手段，加強直觀教學；培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，對后進生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先檢查評價。評價時，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會他們學習的方法。

特別要注意發(fā)現后進生的進步點和閃光點，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點燃后進生心靈奮發(fā)學習的火花。

三、優(yōu)化教學模式，加強分層教學

首先，教師要結合本班學生實際，確定不同層次學生的學習目標，目的是使每一個學生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應用題一節(jié)的教學中，共同要求是會列方程解應用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程。對中等生出一般性的題目，要求獨立完成；對后進生可通過讓學生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數學關系和等量關系，列出方程。①設計不同層次的課堂提問，給后進生說話的機會。②設計不同層次的課堂練習，對后進生要加強基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習的機會。對回答問題和練習中出現的問題，要耐心輔導，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習的質量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進生完成。目的是使不同層次的學生都能得到鍛煉，從而達到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進生結成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當后進生的老師，利用課余時間輔導后進生，這樣既有利于同學之間的團結，又提高了后進生的思維能力和計算能力。使后進生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學習。

四、改進教學結構，提高教學質量

后進生對所學知識掌握不全面，練習、作業(yè)和測試中不可避免會出現這樣、那樣的錯誤。教師要做好分類統(tǒng)計、分類輔導，對共同性的問題，編制習題反復練習。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯等形式進一步查漏補缺。單元復習時還要根據后進生出現的錯誤重點測試，使后進生對每一單元知識都能牢固掌握。

后進生運算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測試后，都要分類統(tǒng)計他們因計算錯誤或應用公式法則不當所失去的分數。用事實促使他們醒悟，加強對公式、法則的掌握。培養(yǎng)他們認真仔細，一絲不茍的學習習慣。

重視方法和技巧的點撥。教學中要注意滲透解題思路和方法，適當安排一些計算方法的對比練習。培養(yǎng)學生一題多解的能力，鼓勵后進生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會到解題方法的重要性。

總之，數學后進生的轉化，是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時總結經驗，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果。