英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

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英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生yJs21.cOm

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚，但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

（1）找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實(shí)原因。

后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

（2）教師、家長互相配合

有些教師在對待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點(diǎn)成效，反而會使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進(jìn)生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

（3）多輔導(dǎo)后進(jìn)后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語?；谶@一點(diǎn)，我們要對后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在自習(xí)課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會了不認(rèn)識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。

（4）幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)：對于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對性地補(bǔ)習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個別輔導(dǎo)比較好。因?yàn)閭€別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還是好。我長期住在學(xué)校里面，學(xué)生也多是寄宿生，我經(jīng)常找?guī)讉€后進(jìn)生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課時他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

（5）在班上實(shí)行“一幫一”活動

教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進(jìn)生解答英語難題，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。每次測驗(yàn)后，學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和后進(jìn)生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進(jìn)生愿意學(xué)，班上形成了互幫互學(xué)的小氣候。

此外，每兩周我教讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓后進(jìn)生提出奮斗目標(biāo)。我時常教學(xué)生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，只要我們盡到責(zé)任，堅(jiān)持不懈地做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。

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淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生的策略

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淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生的策略

英語課程強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?？粗淮蟛糠謱W(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掉隊(duì)了，作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師們，是到應(yīng)該冷靜思考這個問題的時候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現(xiàn)象，使得這些英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生早日趕上隊(duì)伍呢？在這兒我愿將自己的教學(xué)心得與大家共同分享。

一、教師的愛心，引領(lǐng)成長

在英語教學(xué)中，我們常常會碰到一寫英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生，這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不理想，是因?yàn)槟娣葱睦韽?qiáng)，對身上存在的某些缺點(diǎn)、毛病，老師的批評懲罰都無濟(jì)于事。去年我教的四年級學(xué)生中有一位學(xué)生叫張青，這個學(xué)生有個讓我特頭疼的毛病，就是每節(jié)課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習(xí)慣，且每次去廁所時間多達(dá)二十分鐘，其實(shí)很多時候他是故意在外溜達(dá)一會兒，這著實(shí)耽誤了他不少聽課的時間，起初我批評他、警告他，都沒什么效果。有次我實(shí)在太生氣了，硬是沒讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個壞毛病，他的成績慢慢掉隊(duì)了，我焦急萬分，我想長此以往他再也趕不上隊(duì)伍了，但作為一名老師說什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機(jī)一動，有了個主意。記得那節(jié)英語課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準(zhǔn)備好的一只鐘微笑著對大家說，“同學(xué)們張青同學(xué)要去上廁所，讓我們一起為他記時吧，看他幾分鐘能會回到教室?！边€沒等話說完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時間，我在班上好好的表揚(yáng)了他。那節(jié)課，由于幾乎沒耽誤聽課時間，再加上得到了我的表揚(yáng)后他學(xué)得很認(rèn)真，因而所教授的知識他很快就學(xué)會了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習(xí)慣，我課間總利用休息時間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動了，上課去廁所的次數(shù)越來越少了，時間也越來越短了，現(xiàn)在他徹底改掉了這個毛病，他的成績正一天天進(jìn)步了。

二、同學(xué)的友誼，促進(jìn)成長

這幾年，由于我校英語教師較為缺乏，我一人教了好幾個班，要想親自給這些學(xué)困生在課后補(bǔ)差，無論在時間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個人的力量是微薄的，那我何不發(fā)動大家的力量呢？于是，在英語課上我調(diào)整了學(xué)生的座位，原則上是一位優(yōu)秀生和一位學(xué)困生坐。這樣的目的是便于優(yōu)秀生幫助和他同桌的學(xué)困生。每當(dāng)一個新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學(xué)還沒有很好掌握時，身旁的優(yōu)秀生就會及時的給予指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得也輕松了。上課時一些易走神、愛做小動作的學(xué)生也在身旁同學(xué)的監(jiān)督下好轉(zhuǎn)了。另外我班的優(yōu)秀生還積極主動要求每天抽出15-20分鐘的課余時間來輔導(dǎo)身邊的學(xué)困生。為了鼓勵大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報(bào)上評出每周最優(yōu)秀的“樂于助人之星”和“進(jìn)步之星”，并請他們在每周的班會上談?wù)勊麄兊妮o導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來班級拉幫結(jié)派的現(xiàn)象不見了，以前班上的學(xué)習(xí)好的同學(xué)一塊玩，學(xué)習(xí)差的沒人理，現(xiàn)在開展了互幫互助結(jié)對子活動，好與差的同學(xué)在一起時間多了，自然就有了感情，為了幫助學(xué)困生早日進(jìn)步，同學(xué)們還把課堂上的英語知識編兒歌、編進(jìn)游戲中，在課后一起說唱、玩耍，這使得原來對英語產(chǎn)生厭煩情緒的學(xué)困生重新喜歡上英語。

三、集體的溫暖，催人奮進(jìn)

把孩子比做祖國的花朵是再貼切不過的了，因?yàn)楹⒆尤缁ǘ湟粯用篮?，但同時也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛心去澆灌、培植、呵護(hù)。遺憾的是許多單親家庭的孩子過早地失去了家庭的溫暖，這在農(nóng)村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監(jiān)護(hù)人沒有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態(tài)度消極，對孩子不聞不問。這些孩子在無愛的環(huán)境中漸漸失去了對生活的追求和學(xué)習(xí)的信心。我班的王紅就是這樣的一個學(xué)生，她學(xué)習(xí)成績差，上課時目光呆滯，和人交談時也不敢正視別人。面對這樣一個女孩全班同學(xué)都很焦急，大家都希望她能快樂起來，重新鼓起對生活和學(xué)習(xí)的信心。因此，班委會特意開了一個會議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個驚喜是最有意義的。同學(xué)們悄悄的打聽了她的生日，并發(fā)動全班同學(xué)用零花錢買了一個大大的蛋糕，為了使這個蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學(xué)安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來到王紅的面前，親切的說道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優(yōu)美的音樂為她唱起了英文版的《生日快樂》歌?？粗矍捌恋拇蟮案?，聽著這熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對大家說：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對她說：“這個蛋糕是全班同學(xué)送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂的生活，并期待你從”cake“這個單詞認(rèn)真學(xué)起，從此好好學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步”。那節(jié)從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課王紅一直坐得那么端正，學(xué)的那么專心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書聲，操場上有她快樂的身影，辦公室里有她渴求知識的目光。她逢人便說：“是集體的溫暖感動了我，是大家的愛使我奮發(fā)向上。”

四、科學(xué)的方法，激發(fā)興趣

英語是一種交際工具，是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認(rèn)為整天的讀、記太沒有意思，如何改變這種狀況？面對一個班級四分之一左右的后進(jìn)生，我采取了如下的方法：

1.幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁”。大多數(shù)后進(jìn)生往往沒有正確有效的學(xué)習(xí)方法。課前不做好預(yù)習(xí)工作，對教師上課講的內(nèi)容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意默寫前先背熟，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)事倍功半，既浪費(fèi)了寶貴的時間，又使自己疲憊不堪，進(jìn)入惡性循環(huán)。為此，我常利用空余時間幫助差生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)掌握單詞的正確發(fā)音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學(xué)英語的正確方法?！敖淌菫榱瞬唤獭保瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2.創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，從而使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。后進(jìn)生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達(dá)到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，有時運(yùn)用直觀教學(xué)用具，有時運(yùn)用電教手段，有時用講故事的形式讓學(xué)生進(jìn)行問答和口頭表達(dá)，有時讓學(xué)生做單詞接龍游戲，有時在課前排練的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，不僅對后進(jìn)生，同時對所有學(xué)生都是十分重要的。

3.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)

對后進(jìn)生的作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，要求他們朗讀或背誦前一天學(xué)過的句型、課文。每單元結(jié)束后幫助他們歸納該單元的重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞組，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，吩咐互助小組的同學(xué)每天幫他們輔導(dǎo)，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進(jìn)生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

另外，要多與后進(jìn)生的家長聯(lián)系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等。這對后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。

“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說的一句話。在新課程改革下，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為贊揚(yáng)和愛心才是好“戒尺”，贊揚(yáng)和愛心是成功的力量，而斥責(zé)、打罵學(xué)生會使學(xué)生尊嚴(yán)受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破?！皭凼侨祟愖蠲烂畹恼Z言，愛是正大無私的奉獻(xiàn)?！碑?dāng)《愛的奉獻(xiàn)》再次回蕩在我耳畔時，我深信，在教師廣博愛心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛的光芒，讓我們用愛心去串成一個個跳動的音符，去共同譜寫英語奮進(jìn)的樂章。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如何做好

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后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如何做好

在全面實(shí)行課程改革的今天做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們成為社會主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。

學(xué)生作為社會的成員，具有人的共性，但是每個學(xué)生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關(guān)系、社會環(huán)境的不同。在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。特別是從小學(xué)的數(shù)值運(yùn)算轉(zhuǎn)化到初中的邏輯運(yùn)算，從形象思維到抽象思維的過渡，很多學(xué)生不能正確理解，無法適應(yīng)這種知識的更新，所以很多原來學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生上初中后也進(jìn)入了后進(jìn)生的行列。怎樣使后進(jìn)生振作精神奮發(fā)向上，改掉自己的不足，成為社會的有用之才呢？

一、關(guān)愛后進(jìn)生

熱愛學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對于學(xué)生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學(xué)生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學(xué)生真摯無私的愛，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生在愛中受到情感熏陶，自覺接受教育，主動改正不良習(xí)慣。

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與求知欲

偉大教育學(xué)家蘇霍姆斯基指出“教師應(yīng)該學(xué)會控制學(xué)生在教學(xué)過程中的活動，為此教師應(yīng)善于形成學(xué)生必要的動機(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓差生在教學(xué)活動中獲得成功感，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)。”自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚(yáng)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助他們增強(qiáng)意志力，克服畏難情緒，注意非智力因素對學(xué)生的正遷移。

三、尊重、表揚(yáng)和激勵后進(jìn)生

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵和表揚(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問題要抓住時機(jī)，不要問題過了很久才處理，否則會使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

四、發(fā)揮班集體作用，開展幫帶活動

班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進(jìn)生”，應(yīng)當(dāng)建立檔案卡、家長責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。根據(jù)“后進(jìn)生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對象，并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，同時從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力，不僅能感染、激勵學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

五、注重雙基教學(xué)，使后進(jìn)生的思維迅速簡潔，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，注重?cái)?shù)形結(jié)合，利用必要的教具、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)，充分利用圖表對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)提高其思維能力和記憶能力；將雙基訓(xùn)練與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，在授之以柄的同時，注重解題規(guī)律，解題技巧的總結(jié)，以及解題策略，解題思維程序的滲透。教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書，勤思、多問、善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做單元小結(jié)，通過系統(tǒng)整理學(xué)過的零亂知識，使之綱目清楚、系統(tǒng)條理、幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系；幫助學(xué)生科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，科學(xué)用腦。

六、與家庭、社會密切配合起來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

學(xué)生和家長朝夕相處，學(xué)生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關(guān)系，同后進(jìn)生的家長保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進(jìn)步和成績給予肯定、表揚(yáng)，教育家長改正對后進(jìn)生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

英語教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的思考

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英語教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的思考

一般說來，班級中或多或少的存在一些后進(jìn)生。他們的大多數(shù)功課都長期處于困難狀態(tài)，對于陌生的英語更是有畏難和消極抵抗情緒，初次接觸英語的后進(jìn)生更是如此。由于這種情緒的干擾，產(chǎn)生一定的心理障礙，使得他們的英語學(xué)習(xí)越來越困難。在英語教學(xué)中，如何幫助這些后進(jìn)生走出困境，重塑形象呢？

一、‘積極’的心理暗示

不論這個學(xué)生怎么樣，教師都要能首先把握自己的情感，為其找個未能學(xué)好的理由，告訴自己“他能行”。其次，積極的心理暗示，要求學(xué)生對自己有信心，“我能行的”。為學(xué)生找個沒能學(xué)好的借口，實(shí)際就是幫助學(xué)生找到他學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在?？跉鈭?jiān)決得讓他深深的相信，如果他能“痛改前非”，成功就在身旁。在英語的學(xué)習(xí)中，這個借口可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身等客觀因素。“沒有關(guān)系，你剛接觸到英語，慢慢的就會好起來的！”也可以是學(xué)生本人自身實(shí)際存在的“小毛病”，“你真的太粗心了，這不是你不會！”在表示惋惜的同時，暗中給其施加適當(dāng)?shù)膲毫?，促使其進(jìn)步。

二、‘愉快’的成功體驗(yàn)

教師對學(xué)生不同的“對待”會產(chǎn)生學(xué)生不同的自我看待，久而久之形成了學(xué)生實(shí)際的自我，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的方向以及程度。表揚(yáng)與認(rèn)同感會提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生做到適時和適量的表揚(yáng)和鼓勵，盡量減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使得學(xué)生獲得認(rèn)同感，維持良好的自我感覺和精神狀態(tài)。其中的關(guān)鍵在于讓學(xué)生體驗(yàn)到“成功”。

三、“適當(dāng)”的正確打擊

所謂知己知彼，作為英語教師，對于后進(jìn)生學(xué)習(xí)和思想的具體動況，要有十分清醒的認(rèn)識，在營造后進(jìn)生成功體驗(yàn)的同時，還需要不時的“潑冷水”，“敲警鐘”，給予一定的正確打擊：后進(jìn)生在得到成功體驗(yàn)的同時，往往會有一種滿足感，很容易松懈和自我陶醉，此時他的進(jìn)取心最弱，外在有得意自滿和課堂精力不很集中等的表現(xiàn)。教師對此要有清醒的認(rèn)識，在必要及時地點(diǎn)醒他，幫助他分析他個人的情況，指出他如此下去的后果，督促其自我反省，做好長期奮斗的心理準(zhǔn)備，發(fā)倔其巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、“自主”的學(xué)習(xí)意識

在日常的英語教學(xué)中，對于課本中的單詞、句型、對話、歌曲等教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)后進(jìn)生事先做好預(yù)習(xí)，先聽，對于聽懂的內(nèi)容，說明學(xué)生己經(jīng)對這些語言進(jìn)行了吸收；聽不懂的，再要求他們看；看不懂的，再由教師引導(dǎo)學(xué)生逐一擊破。其實(shí)，對于一個掌握的不錯的學(xué)生來說，需要教師幫助學(xué)習(xí)的內(nèi)容已是廖廖無幾，大部分的內(nèi)容都由學(xué)生依靠自己的能力逐個吸收了。但，后進(jìn)生需要的幫助會多一些。而多出來的那些就是該生掌握的不好的地方。教師可有針對性的對此進(jìn)行輔導(dǎo)和補(bǔ)差。這樣一來，既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，由學(xué)生獨(dú)立去聽，去著，去思考的行為，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識，有利于開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，又有意識的縮短后進(jìn)生與集體的差距。

五、“正確”的學(xué)習(xí)方法

每一名后進(jìn)生的基礎(chǔ)、理解力、非智力因素等方面都存在著個體差異，因此，盡管都是后進(jìn)生，他們對知識掌握的也不一樣。針對不同的后進(jìn)生，要因人而異，有針對性的進(jìn)行個別指導(dǎo)，不可“一刀切”。對于聽力差的，動員家長與老師密切配合，督促學(xué)生跟錄音磁帶聽讀；對于單詞背誦有困難的，發(fā)動“小老師”，一幫一，以“優(yōu)”帶“差”，平時上課可傳授一些記憶規(guī)律和方法…此外，在教學(xué)中，對后進(jìn)生適當(dāng)降低難度，從最基礎(chǔ)的知識抓起。作業(yè)的布置可采取分層制，本層完成出色的可以跳至上一層，給其以一定的壓力和動力。

總之，在英語教學(xué)中，后進(jìn)生的存在是一個不多避免的客觀事實(shí)，作為教師，應(yīng)正確對待后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、心理，只有培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，才能發(fā)揮其主觀能動性，學(xué)習(xí)才能取得最佳效果，后進(jìn)生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，英語教學(xué)才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化》

小學(xué)英語教學(xué)中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

一、小學(xué)英語“后進(jìn)生”的主要形成原因：主要分為外界因素和內(nèi)在因素

外界因素：

1、家庭環(huán)境的影響。學(xué)生所受教育的重要部分是由家庭教育來完成的,家長對孩子的教育起著引導(dǎo)和示范的作用，然而部分家長由于自身教育的層次比較低，自身對英語知識的掌握比較有限，因此很難對子女進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2、英語學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，部分學(xué)校仍片面追求升學(xué)率或重視考試分?jǐn)?shù)，教師在教學(xué)過程中無視后進(jìn)生的知識水平和心理特點(diǎn)，上課僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的聽寫、朗讀、背誦等教學(xué)活動?？菰锏慕虒W(xué)方法，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失了學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

內(nèi)在因素：

1、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動作用，大多數(shù)后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成自覺地學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能按時完成，課堂注意力不夠集中，聽課效率很差。

2、學(xué)習(xí)興趣的逐步淡化。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很大一部分的學(xué)習(xí)動力都來自于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生同其他的學(xué)生一樣，在低年級段，剛剛開始接觸到英語時的新鮮感和學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單化讓他們擁有很高的學(xué)習(xí)興趣，課堂上積極而大膽，但隨著時間的推移，所學(xué)內(nèi)容逐步遞增，知識逐步深化，慢慢地英語成績上也出現(xiàn)的較大的兩極分化現(xiàn)象，而由此被分化出來的后進(jìn)生原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存?！澳嫠兄?，不進(jìn)則退”，于是就對英語學(xué)習(xí)滿滿失去了興趣。

3、缺少正確的學(xué)習(xí)方法

英語學(xué)科不同于其它學(xué)科，英語是門語言，是一門交際工具。學(xué)英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學(xué)生不了解這門學(xué)科的特點(diǎn)，他們普遍采用的學(xué)習(xí)方法是：死記硬背，常常前讀后忘；對句型生搬硬套，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習(xí)慣，語言必須經(jīng)過反復(fù)大量的筆頭實(shí)踐學(xué)習(xí)。不少學(xué)生僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐學(xué)習(xí)上，所以無法形成語言技能，只能邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。

二、分析了后進(jìn)生的成因，根據(jù)這一現(xiàn)狀制定了以下轉(zhuǎn)化措施

1、用愛心幫助后進(jìn)生樹立信心

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“我們對個人所提出的要求，就表示出對個人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求?！彼€認(rèn)為：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。教師的愛心在學(xué)生的心靈中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)的過程中只要對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，就能得到事半功倍的效果。對后進(jìn)生的關(guān)心，首先是尊重他們的人格，在任何方面一視同仁，決不能因?yàn)槌煽儾疃訔壦麄?。課后經(jīng)常與后進(jìn)生談心，了解他們的心理活動，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。長期交往，使他們對我產(chǎn)生信賴感，親切感，較好地利用“親其師，信其道”的心理機(jī)制，引導(dǎo)他們樂于學(xué)英語。

2、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)后進(jìn)生開始接受你的課堂，開始較認(rèn)真學(xué)習(xí)的時候，就要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們自己主動找你學(xué)習(xí)，而很重要的一點(diǎn)就是要進(jìn)一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語言的藝術(shù)性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，并根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況融入相關(guān)的文化內(nèi)容或進(jìn)行相應(yīng)的知識拓展。比如六年級下冊第一單元講的是比較級，我首先用學(xué)生們熟悉的人物來比較，最后將我的年齡、身高與他們比較，這樣的課堂比較受學(xué)生歡迎，每一個學(xué)生都融入到輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中來。同時，課堂上特別關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情緒，當(dāng)他們開小差走神的時候，我會用眼神提醒他們或者走邊講邊走到他（她）的身邊給予提醒。面對英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生，我在自己的教學(xué)中采取了“慢節(jié)奏，重落實(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)好習(xí)慣”的做法，從抓英語單詞和句子的讀寫入手，采用教師領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀，早自習(xí)讀，課前讀等方式，狠抓學(xué)生的英語規(guī)范朗讀，幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。從英語字母的規(guī)范書寫教起，狠抓學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生潛移默化，書寫習(xí)慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫入手，強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的輸入與輸出。這樣堅(jiān)持下去，必然會為他們英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3．幫助后進(jìn)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒有奮斗目標(biāo)是后進(jìn)生之所以差的一個重要原因。教師在對后進(jìn)生進(jìn)行了解后，要幫他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時修正，提醒他們平時要多花工夫，通過努力，逐步實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。例如，每次期中考試和期末考試前，我都會與后進(jìn)生共同制訂目標(biāo)，要求逐步提高，如上次考60分，這次能否考75分，下次能否考85分，并在考前達(dá)成共識，如果達(dá)到，就給予獎勵，例如陳志奇同學(xué)的“一個肉夾饃”的故事，該生從75分一下越到90分，我給了雙倍獎勵，該生的學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，從而不斷進(jìn)步。

4、課堂上多肯定，多贊許，多給其展示的舞臺，課后多輔導(dǎo)

在組織課堂教學(xué)時，一個簡單的單詞、一個簡單的句型，后進(jìn)生在回答時時也不會費(fèi)力，他們會高高地舉手。教師就要把這些機(jī)會機(jī)會留給后進(jìn)生，同時帶領(lǐng)全班同學(xué)對他們的回答要給予一定的肯定與贊揚(yáng)。同時，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時，讓后進(jìn)生也參與進(jìn)來，要讓他們參與到你的游戲、表演、趣味活動當(dāng)中，要給后進(jìn)生一個展示的機(jī)會。

后進(jìn)生的基礎(chǔ)一般都很差，只靠課堂上的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要在課后也增加一些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同弱點(diǎn)，我給他們制定了一個課外輔導(dǎo)計(jì)劃，每天每人要利用課外時間來我這里問一個問題，并記錄下來，每天堅(jiān)持，一學(xué)期下來，后進(jìn)生的問題越來越少了。

5、借助集體力量來感染影響后進(jìn)生

班上的學(xué)英語氣氛愈濃，對后進(jìn)生來說，也是一種很大的教育力量。我充分利用早讀時間，讓學(xué)生領(lǐng)讀所學(xué)的課文、單詞，后進(jìn)生們也在一天天的熏陶中實(shí)現(xiàn)著由不會、不熟、會、熟、很熟、非常熟的過程。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長期的工作，它需要教師持之以恒地去努力，教師要本著教書育人的宗旨，本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給以時間。相信相信“精誠所至，金石為開”，最終一定會有收獲的。