理科后進生的轉化對策淺議

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《理科后進生的轉化對策淺議》

理科后進生的轉化對策淺議

理科隸屬于自然科學的范疇。在理科的教學過程中，一些學生因種種問題總有一種相似的感覺：理科難于學習和理解，題目很難動腦去解決。這種感覺是真實的，在一部分同學看來尤為如此——一些理科功底薄弱的同學，即便是最基礎的概念，這些同學也要周折半天才能夠略知梗概，初次做相關的題目更是無從下手。

在傳統(tǒng)的教育中，我們把一些對某科目或者整體知識體系學習理解有困難的學生稱為后進生。盡管這其中原因千差萬別，但是后進生的出現(xiàn)卻是事實。如何在教學中啟迪后進生的學習智慧，使之對學習充滿自信，尤為重要。

首先，關于學情分析，后進生的自尊心由于對自我能力懷疑多而較為脆弱，教師在對其談心分析學情時不能夠一針見血地指出其較差的方面，而應該委婉地指出問題，以鼓舞和激勵為主流基調?？陀^的事實可能會打擊士氣，產生學生強烈的“我不行”的心理暗示，對非智力型后進生采用激將法一般來說效果是不好的，特別是個性有些弱勢而又自卑的孩子，教師應當肯定其學習付出的努力，鼓起他們認清自己的問題繼續(xù)努力。

第二，課堂改進上需要教師對非智力型后進生的關注更多，多關注細節(jié)，在課上可以多一些輕松愉快的提問，建立師生互信。

第三，課后作業(yè)方面，還是自由為主，如果可以，單獨設置一些作業(yè)。開始要讓學生感覺到自己“能行”，可以故意設置一些“圈套”，比如題目很簡單，比如小測驗“放放水”，讓其有一種“跳一跳就能夠夠到桃子”的心理體驗。

事實上，無論是智力型后進生還是非智力型后進生，形成原因大多是對學習體驗的極度之差和由此產生的內心挫敗與外在差評。后進生的轉化，可以說是一個時間的馬拉松比賽，教師需要極大的耐心和誠信，摒棄對后進生的世俗看法，重新認識他們、尊重他們、鼓勵他們，在時間的陪伴下，他們會回報給我們一個更大的驚喜。

在后進生轉化這個過程中，要注意以下幾個問題：

1.馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在后進生轉化過程中愛心和耐心是最為重要的品質。愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續(xù)。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，從而建立起互信。

2.教師要認識到，無論是智力型還是非智力型后進生，在智力水平上的差異是很小的，造成領悟能力差的原因是壞的學習習慣，他們欠缺的是不會學習。

3.教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。在后進生轉化過程中，教師要始終把學生對理科的學習興趣放在首位，不唯分數(shù)論，讓學生從分數(shù)的枷鎖中解脫出來，千萬注意不能敗壞了學生改變提高的學習興致。

4.教師要努力提高自身的教學藝術及個人修養(yǎng)。親其師，信其道。教師高尚的人格魅力，幽默的談吐，嚴謹?shù)慕虒W，對學生起著巨大的影響。教師的管理人性化、民主平等的氛圍以及對孩子的賞識、表揚、激勵，都會對學生學習理科興趣有很大的作用。

5.教師在與后進生探討理科問題時盡量具體化形象化，避免抽象，多讓學生充分表達自己的想法，這樣容易產生思維共鳴。例如在講物體的三視圖時，讓學生從不同方向觀察后再畫出來，再通過學生畫的三視圖想象物體的形狀。通過直觀的感受和實際接觸，使他們對所學知識容易理解和接受，激發(fā)他們學習理科的主動性和學習興趣。

陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生學，乃是教學生會學?！焙筮M生轉化不是將知識講多一遍，而是解決后進生學習中的最大障礙——會學的問題。后進生理科知識脫節(jié)多、不完整，知識網(wǎng)絡混亂，思維活動不完善，對理科知識的掌握，只停留在表面，沒有深入到實質，更談不上思維網(wǎng)絡的建構和拓展。只有學會學習，才能根本解決問題。

事實上，后進生的轉化問題，本質上不在于老師教了什么，告訴了學生多少東西，而在于讓學生想到了什么，有多少喚醒。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

淺談如何轉化農村小學英語后進生的策略

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《淺談如何轉化農村小學英語后進生的策略》

淺談如何轉化農村小學英語后進生的策略

英語課程強調英語教學要面向全體學生，注重素質教育?？粗淮蟛糠謱W生在英語學習中掉隊了，作為農村小學的英語教師們，是到應該冷靜思考這個問題的時候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現(xiàn)象，使得這些英語學習后進生早日趕上隊伍呢？在這兒我愿將自己的教學心得與大家共同分享。

一、教師的愛心，引領成長

在英語教學中，我們常常會碰到一寫英語學習后進生，這些學生之所以學習成績不理想，是因為逆反心理強，對身上存在的某些缺點、毛病，老師的批評懲罰都無濟于事。去年我教的四年級學生中有一位學生叫張青，這個學生有個讓我特頭疼的毛病，就是每節(jié)課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習慣，且每次去廁所時間多達二十分鐘，其實很多時候他是故意在外溜達一會兒，這著實耽誤了他不少聽課的時間，起初我批評他、警告他，都沒什么效果。有次我實在太生氣了，硬是沒讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個壞毛病，他的成績慢慢掉隊了，我焦急萬分，我想長此以往他再也趕不上隊伍了，但作為一名老師說什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機一動，有了個主意。記得那節(jié)英語課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準備好的一只鐘微笑著對大家說，“同學們張青同學要去上廁所，讓我們一起為他記時吧，看他幾分鐘能會回到教室?！边€沒等話說完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時間，我在班上好好的表揚了他。那節(jié)課，由于幾乎沒耽誤聽課時間，再加上得到了我的表揚后他學得很認真，因而所教授的知識他很快就學會了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習慣，我課間總利用休息時間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動了，上課去廁所的次數(shù)越來越少了，時間也越來越短了，現(xiàn)在他徹底改掉了這個毛病，他的成績正一天天進步了。

二、同學的友誼，促進成長

這幾年，由于我校英語教師較為缺乏，我一人教了好幾個班，要想親自給這些學困生在課后補差，無論在時間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個人的力量是微薄的，那我何不發(fā)動大家的力量呢？于是，在英語課上我調整了學生的座位，原則上是一位優(yōu)秀生和一位學困生坐。這樣的目的是便于優(yōu)秀生幫助和他同桌的學困生。每當一個新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學還沒有很好掌握時，身旁的優(yōu)秀生就會及時的給予指導和幫助，這樣學生學得扎實，教師教得也輕松了。上課時一些易走神、愛做小動作的學生也在身旁同學的監(jiān)督下好轉了。另外我班的優(yōu)秀生還積極主動要求每天抽出15-20分鐘的課余時間來輔導身邊的學困生。為了鼓勵大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報上評出每周最優(yōu)秀的“樂于助人之星”和“進步之星”，并請他們在每周的班會上談談他們的輔導經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來班級拉幫結派的現(xiàn)象不見了，以前班上的學習好的同學一塊玩，學習差的沒人理，現(xiàn)在開展了互幫互助結對子活動，好與差的同學在一起時間多了，自然就有了感情，為了幫助學困生早日進步，同學們還把課堂上的英語知識編兒歌、編進游戲中，在課后一起說唱、玩耍，這使得原來對英語產生厭煩情緒的學困生重新喜歡上英語。

三、集體的溫暖，催人奮進

把孩子比做祖國的花朵是再貼切不過的了，因為孩子如花朵一樣美好，但同時也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛心去澆灌、培植、呵護。遺憾的是許多單親家庭的孩子過早地失去了家庭的溫暖，這在農村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監(jiān)護人沒有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態(tài)度消極，對孩子不聞不問。這些孩子在無愛的環(huán)境中漸漸失去了對生活的追求和學習的信心。我班的王紅就是這樣的一個學生，她學習成績差，上課時目光呆滯，和人交談時也不敢正視別人。面對這樣一個女孩全班同學都很焦急，大家都希望她能快樂起來，重新鼓起對生活和學習的信心。因此，班委會特意開了一個會議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個驚喜是最有意義的。同學們悄悄的打聽了她的生日，并發(fā)動全班同學用零花錢買了一個大大的蛋糕，為了使這個蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來到王紅的面前，親切的說道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優(yōu)美的音樂為她唱起了英文版的《生日快樂》歌?？粗矍捌恋拇蟮案猓犞@熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對大家說：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對她說：“這個蛋糕是全班同學送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂的生活，并期待你從”cake“這個單詞認真學起，從此好好學習，天天進步”。那節(jié)從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課王紅一直坐得那么端正，學的那么專心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書聲，操場上有她快樂的身影，辦公室里有她渴求知識的目光。她逢人便說：“是集體的溫暖感動了我，是大家的愛使我奮發(fā)向上?！?/p>

四、科學的方法，激發(fā)興趣

英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學生大量地反復模仿，訓練運用。而大多數(shù)后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天的讀、記太沒有意思，如何改變這種狀況？面對一個班級四分之一左右的后進生，我采取了如下的方法：

1.幫助后進生做好預習工作，指導正確的學習方法

“授人以魚不如授人以漁”。大多數(shù)后進生往往沒有正確有效的學習方法。課前不做好預習工作，對教師上課講的內容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意默寫前先背熟，導致英語學習事倍功半，既浪費了寶貴的時間，又使自己疲憊不堪，進入惡性循環(huán)。為此，我常利用空余時間幫助差生預習新課，幫助他們多次溫習掌握單詞的正確發(fā)音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學英語的正確方法?！敖淌菫榱瞬唤獭?，從而培養(yǎng)學生自學的能力。

2.創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，從而使學生主動而愉快地學習。后進生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，并運用多種教學方法，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用講故事的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做單詞接龍游戲，有時在課前排練的基礎上讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學英語，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，不僅對后進生，同時對所有學生都是十分重要的。

3.督促后進生課后復習

對后進生的作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，要求他們朗讀或背誦前一天學過的句型、課文。每單元結束后幫助他們歸納該單元的重點難點及有用的詞組，一單元結束后及時檢查及時反饋，吩咐互助小組的同學每天幫他們輔導，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

另外，要多與后進生的家長聯(lián)系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說的一句話。在新課程改革下，結合學生的心理特點，我認為贊揚和愛心才是好“戒尺”，贊揚和愛心是成功的力量，而斥責、打罵學生會使學生尊嚴受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破?！皭凼侨祟愖蠲烂畹恼Z言，愛是正大無私的奉獻?！碑敗稅鄣姆瞰I》再次回蕩在我耳畔時，我深信，在教師廣博愛心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛的光芒，讓我們用愛心去串成一個個跳動的音符，去共同譜寫英語奮進的樂章。

淺談小學數(shù)學教學中“后進生”的轉化

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《淺談小學數(shù)學教學中“后進生”的轉化》

淺談小學數(shù)學教學中“后進生”的轉化

在我們的創(chuàng)造性教育中，對后進生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國的花朵，后進生也是祖國的建設者和接班人。后進生問題在小學數(shù)學教學的過程中是不可避免的，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環(huán)，它直接影響素質教育的效果。后進生對學習有一種漠不關心的態(tài)度，學習缺乏自信心和競爭力。后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進生問題淺談自己的看法：

小學數(shù)學后進生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、自學能力差：對自學覺得是一個負擔，根本沒有興趣，敷衍了事，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，也不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

2、記憶力差：他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學生要多2、3倍。因為他們的記憶往往屬于機械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學過的東西第二天就忘了，頭學期學過的第二學期就忘得一干二凈，遺忘規(guī)律是先快后慢，要使知識成為自己的就必須去回顧去復習。數(shù)學知識的本身具有連貫性，如果邊學邊忘知識脫節(jié)，后面的學習就更困難了。

3、課堂注意力分散：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，回答問題沒有條理，經(jīng)常因注意力不集中沒聽清楚老師提的問題而盲目回答或不答。偶而答對也是只知其然而不知其所以然。應用題對于他們來說更是難上加難，不分析題里的數(shù)量關系，讀不懂題簡直無從下筆。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、對教師布置的練習、作業(yè)，不愿弄清所學的內容，不弄清題意，馬虎應付，草草了事。遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運用所學的知識內容，說不出那些問題是根據(jù)哪些知識點來完成的，解題沒有思路。

5、不重視考試，缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學，抱著一種無所謂的態(tài)度參加考試。不愿意去認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。

6、學生行為習慣差：當今農村，許多家長外出打工。都把子女交給爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化知識較少，或是文盲、半文盲。大多數(shù)對孫兒孫女又非常疼愛，有的甚至可以說是溺愛。孩子說什么就是什么，想要什么就買什么，想做什么就做什么，成了孩子管爺爺奶奶。家長只管孩子不餓著、不凍著，更別說是教育引導孩子正確的人生觀、世界觀，讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，做好在家學習時間的安排。孩子貪玩是他們的天性，隔代教育使兒童的心理跟不上時代發(fā)展的步伐，行為習慣也沒有很好的養(yǎng)成。

淺談初中教學中的后進生轉化的技巧

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《淺談初中教學中的后進生轉化的技巧》

淺談初中教學中的后進生轉化的技巧

在以往的數(shù)學教學中，教師往往采用一種冷漠的態(tài)度對待后進生，將他們劃入另冊；課堂上對其視而不見，然后課后利用大量業(yè)余時間對其進行填鴨式的灌輸。殊不知，這種做法會極大地挫傷后進生學習的積極性，使他們逐漸產生厭煩、逆反心理。那么，在數(shù)學教學中如何有效轉化后進生呢？

一、幫助后進生樹立正確的人生觀和明確的進取目標

教師要正確引導后進生認識和理解學習知識的必要性及掌握文化專業(yè)知識的重要性。對后進生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進取目標。只要有了奮斗目標和遠大理想，就有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。要讓后進生將學到的知識應用于社會實踐中就必須把握教材中的積極因素，遵循學生的認知規(guī)律，精心組織學生參與教學過程，引導他們自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質的飛躍，感到學習是快樂的事，愉快的事。布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴地逐步提高，引導他們自己動腦分析問題、解決問題，激發(fā)他們內在的學習動機。

二、了解后進生，建立和諧的師生關系，打好轉化的基礎

作為落后于學習主流的群體，后進生由于經(jīng)常考試不及格，在家中往往要面對家人的指責，缺乏關愛，在學校里又難贏得教師的關愛，因而常常感到壓力和苦惱。久而久之，對數(shù)學產生厭煩情緒，進而產生畏懼心理。這種畏懼心理的產生會影響學生學習數(shù)學的興趣，而有無學習興趣直接關系數(shù)學學習質量和效率的高低。因此，教師要了解學困生，建立和諧的師生關系。首先應建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關系?！坝H其師，信其道”，學生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學習興趣，增強學習的勇氣和力量的。在教學中，教師要十分重視后進生的課堂發(fā)言，傾聽學生的想法和見解，讓他們感受到你是發(fā)自內心地尊重他們，信任他們。這樣，學生就會產生一種既見師長又遇知音的興奮心理，從而萌發(fā)出學習的動力來。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法消除后進生的自卑感，增強后進生的自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而為轉化后進生打下基礎。

三、循序漸進，鍛煉意志，幫助后進生樹立自信

后進生的轉化一般要經(jīng)過醒悟、轉化、反復、鞏固、穩(wěn)定的過程。學生轉化的初級階段，在新的行為習慣還沒有養(yǎng)成的情況下，除盡量讓其避開引起舊習慣的誘因之外，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境，讓他們得到鍛煉的機會，在鍛煉的過程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習慣。造成后進生學習落后的一個極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教學中，對后進生的教育必須從多方面抓起。首先要多創(chuàng)造機會，讓他們嘗到學習數(shù)學的甜頭，獲取成功、愉快的心理體驗。如在復習舊知識時，要從最基礎、最簡單的問題提起，讓后進生有可回答的問題；其次是在教學新知識時，根據(jù)后進生的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握新知識以后，引導他們總結方法并做相關的練習題。在設計練習時，教師應有意識地提出一些后進生經(jīng)過思考能夠回答的問題。再次是在布置作業(yè)時適當降低難度和要求，給他們創(chuàng)造成功的機會，并積極捕捉他們的閃光點，即使是很微小的進步，也要給予表揚與肯定；最后是在引導后進生學習時，要善意激勵，進而誘發(fā)他們的求知欲望，使他們以良好的心態(tài)接受教育。

四、加強課后輔導，滲透學習方法

“授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生”。但是在后進生的轉化工作中，既要“授人以魚”，又要“授人以漁”。因為后進生在課堂上往往“吃不了”，所以對他們加強課后輔導是必不可少的，但這單純依靠教師一人的力量是遠遠不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用，每組選數(shù)學成績優(yōu)秀的學生為“小老師”，展開組內互幫互助，及時給予后進生全方位的幫助，解決他們在學習中遇到的問題。同時，要取得家長的密切配合，使學校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進生解決學習難題的同時，也要注重學法指導，幫助后進生找到適合自己的學習方法。

淺談中學數(shù)學后進生成因及對策

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《淺談中學數(shù)學后進生成因及對策》

淺談中學數(shù)學后進生成因及對策

伴隨應試教育向素質教育的轉化，面向全體學生的發(fā)展教育，要求教師關注每個學生的成長，大面積提高教學質量，讓每一個學生都能獲得課程標準所規(guī)定的內容。在教學中，學生的學習成績有差距，后進生是相應存在的，要努力幫助他們，實施有效對策。做好后進生的轉化工作。

一、初中數(shù)學后進生的表現(xiàn)

后進生的學習成績較差，進步很慢，學習中存在的問題很多：基礎差，學習感到吃力；上課不專心聽講，注意力不集中；學習方法不得當，基本概念、定理模糊不清；自學能力差，沒有自主探究和思考的學習習慣，被動地接受學習。不能正確靈活地運用定理、公式，或生搬硬套；教師布置的練習、作業(yè)不能認真完成，甚至馬虎應付，抄襲了事。

二、導致學生后進的原因。

（一）主觀原因

1、學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。部分學生適應性差，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

2、缺乏自信心，沒有責任感。課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題時不能正確靈活地運用定理、公式，不遵循一定的步驟。對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，抄襲了事，不想尋根問底。久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難，喪失學習信心。

3、學生自學能力和基礎差。在小學數(shù)學的學習過程中，成績相對較差，沒有掌握一定的技能技巧。到了初中，教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性較強。前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

4、缺乏學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學習效率。相反，對數(shù)學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導致惡性循環(huán)，最終放棄。

（二）客觀原因

1、家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。我們班有一半學生來自農村，家長自身文化較低，只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，于是導致學生學習差。這些家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣；有的又過于強調數(shù)學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而讓學生產生了一種逆反心理。

2、教師方面：數(shù)學教師的素質對學生數(shù)學素質起著決定作用的因素。數(shù)學教師的素質包括專業(yè)水平、教學水平、教學態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產生數(shù)學后進生從數(shù)學教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）教師的專業(yè)水平較差，教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；（2）教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；（3）教學態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學課；（4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生，從而引起學生的反感，產生對立情緒；（5）教師過分強調數(shù)學的重要性或者過度宣揚學習數(shù)學的困難，導致學生產生對數(shù)學敬畏感。

3、社會方面：當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權關系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，致使一些學生過早的放棄了求學的觀念。只想混日子，讓學生也覺得讀書無用，別人大學畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當老板，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設施，不能自拔。

三、后進生轉化的有效措施。

（一）提高學生學習數(shù)學的興趣。

1、重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。比如我所教的班中有一名學生，父母都外出打工了，家里只剩下他一人還在讀書。他性格內向，對新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨、無助。他的學習也不好，主要基礎差，對學習也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學瞧不起他。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，他還是想學好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學。針對這些情況，我首先讓我的四名課代表主動靠近他，在學習方面幫助他，并和他一起玩，然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當中。同時我也耐心輔導，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。他的成績突飛猛進，我也初試了成功的喜悅。

2、讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。

從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數(shù)學上的一次成功。另外，我在教育中不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。

3、化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習。

數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如：教學“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

4、利用學生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學習的興趣。中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學生學習了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。這樣利用學生好奇的心理激發(fā)學生學習的積極性。

（二）注重后進生的輔導工作。

輔導是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡單的重復。尤其是個別輔導法，它是數(shù)學教師最常用的方法之一。對于數(shù)學成績較差的學生，通過個別輔導，可以增強他們學好數(shù)學的信心，提高他們學習數(shù)學的興趣。對于他們提出的問題，教師要耐心細致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結所在。還可以幫助他們制定出詳細可行的學習計劃，并監(jiān)督他們執(zhí)行；還可以當面批改作業(yè)，結合作業(yè)中的問題去查找掌握知識的缺陷，從而提高學生成績。只有把這部分的同學的成績提高上去，才能做到大面積提高數(shù)學教學質量。

（三）養(yǎng)成良好的學習習慣，習慣決定性格，性格決定人生。

1、培養(yǎng)學生自覺學習的好習慣。不僅是課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固，都需要學生通過自覺學習來完成。特別是后進生，養(yǎng)成了自覺學習的習慣后，成績一定會突飛猛進的。

2、培養(yǎng)探討的習慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進生進入教師所創(chuàng)設的教學情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向學生提問“我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規(guī)律。

3、培養(yǎng)學生善觀察的習慣。觀察是引發(fā)學生學習的一種動力。后進生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點、突破了難點。這樣使學生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習慣。

4、培養(yǎng)小結的習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節(jié)課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調自己去學習。小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。

總之，對這些在數(shù)學學習中成績較差的學生，我們絕不能放棄，每個教師都應有效地改進數(shù)學教學方法，更新教育觀念，發(fā)揮數(shù)學教育的獨特作用，做好后進生轉化工作，從而提高學生的整體素質，真正實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變。