美工游戲、課間時(shí)間

課間時(shí)間

昊昊、祎祎是好朋友，他們經(jīng)常在一起玩，課間游戲結(jié)束后請(qǐng)小朋友將小椅子搬到邊上時(shí)，突然聽到祎祎大聲喊道：“這是我的，老師，他搶我的椅子?！钡t祎一手按住椅子，一只手指著昊昊說(shuō)。昊昊則微笑著不說(shuō)話，身體按住小椅子也不愿松開。昊昊和祎祎僵持了好一會(huì)兒，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。（小椅子其實(shí)是昊昊的）昊昊和祎祎是一對(duì)好朋友，游戲結(jié)束后兩個(gè)人因?yàn)閾屝∫巫影l(fā)生了矛盾，祎祎則是大聲喊道，說(shuō)明祎祎在游戲中不能與小伙伴友好相處，昊昊則默不做聲的笑，說(shuō)明昊昊比較內(nèi)向，不善于與別人交流，兩個(gè)人發(fā)生矛盾時(shí)不能和平解決。

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小班晨間體育游戲

師：今天我們要來(lái)玩紙棒球的游戲，現(xiàn)在我是兔媽媽，你們是小兔子，來(lái)跟著我做運(yùn)動(dòng)吧!

幼：好。

師：我們每個(gè)小朋友去拿一個(gè)球，然后站在圓圈上，我數(shù)到三，我們就把球扔到中間的筐子里，看看有那個(gè)小朋友能扔中。

幼兒就跟著老師一起扔球。扔了幾次球后，教師就把棒隔著一定的距離放到地上。

師：小朋友搭好小火車，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)蛇繞著棒棒走。

幼兒就跟著教師學(xué)著蛇走路。

師：小兔們，我們跳一跳，去摘蘿卜吧!

幼兒就跟著教師一起跳。

游戲現(xiàn)象的理論分析：

在這一游戲活動(dòng)中，游戲雖然順利地進(jìn)行下去了，但我們可以明顯地看出整個(gè)游戲活動(dòng)完全是由教師安排與領(lǐng)導(dǎo)，教師控制著整個(gè)游戲的進(jìn)展，沒(méi)有考慮到幼兒的自主性和參與游戲的積極性。游戲充其量成為完成教學(xué)目標(biāo)的手段，因而“游戲教學(xué)化”使兒童自主游戲的主體性受到很大限制。然而皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，知識(shí)來(lái)源于活動(dòng)，活動(dòng)是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。知識(shí)在本源上既不是從客體發(fā)生的，也不是從主體發(fā)生的，而是從主體和各個(gè)客體之間的相互作用中發(fā)生的。幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，獲得任何知識(shí)都離不開他們主動(dòng)探索的活動(dòng)過(guò)程，兒童只有通過(guò)活動(dòng)才能使他們多方面的個(gè)性和潛能得到充分發(fā)展。而我們幼兒園的某些游戲，處于安全、方便操作等因素的考慮，就完全是為了完成任務(wù)而游戲，而沒(méi)有真正落實(shí)游戲的價(jià)值。兒童沒(méi)有體驗(yàn)到游戲使整個(gè)身心的自由與和諧得狀態(tài)，這是一種完整的狀態(tài)、一種生命的狀態(tài)、一種最富動(dòng)力性的狀態(tài),是人可以達(dá)到的最美好的狀態(tài)。

教師如何指導(dǎo)游戲

1、教師應(yīng)該了解到自己只是兒童游戲的促進(jìn)者，要尊重兒童游戲的愿望，不能強(qiáng)加給兒童。教師的作用是間接的，教師不應(yīng)該完全指導(dǎo)兒童游戲的方法和過(guò)程，應(yīng)讓兒童自己主動(dòng)地、自發(fā)地游戲。教師除了為兒童提供主動(dòng)地、自發(fā)地游戲的機(jī)會(huì)外，還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的游戲興趣,促進(jìn)兒童的發(fā)展。

2、在游戲過(guò)程中應(yīng)該放手讓兒童自己動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但也不能完全的放手，要適時(shí)的指導(dǎo)。為兒童創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,促進(jìn)兒童進(jìn)一步的游戲。

3、教師應(yīng)盡量提供充足的游戲時(shí)間，讓幼兒有充分探索的機(jī)會(huì)，在游戲中，對(duì)于幼兒提出的各個(gè)問(wèn)題，教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，切不可忽視。

如何開展好幼兒課間游戲活動(dòng)

班級(jí)新游戲初嘗（晨間區(qū)域游戲）

今天的游戲有開展的新的主題，在晨間區(qū)域游戲時(shí)，我在美工區(qū)中投放了新游戲的材料，帶領(lǐng)幾個(gè)比較手巧的孩子先熟悉起來(lái)。在開始玩游戲時(shí)，我便讓早晨手工制作過(guò)花的錢雯蕊和王梓睿先到花店里開始游戲。游戲開始了，錢雯蕊和王梓睿有條不紊地開始制作花朵了，小客人們也絡(luò)繹不絕地往這邊用涌，可是花店剛開出來(lái)，成品的花朵根本沒(méi)有幾多，錢雯蕊根本來(lái)不及做出來(lái)，于是她開始犯難了，她問(wèn)我怎么辦?我說(shuō)：“你可以先收幾個(gè)小客人的前，然后告訴他們先去別的地方玩一會(huì)，如果等會(huì)你做好了你就叫小客人來(lái)拿?！边@樣一來(lái)，錢雯蕊再也不著急了，她不急不慢地開始重新制作起花朵，我過(guò)了段時(shí)間去看她，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)制作了不少的花朵了。

孩子們對(duì)于新游戲總是無(wú)限期待和感興趣的，而且我花店環(huán)境早早地就布置好了，游戲材料卻遲遲沒(méi)有拿出來(lái)，吊足了孩子們的胃口。當(dāng)游戲開展出來(lái)之后，小客人們都圍在花店周圍，其他地方的游戲便被冷落了，要引導(dǎo)孩子們知道學(xué)會(huì)等待的同時(shí)也要知道不要做無(wú)謂的等待。

看著花店門口排滿的小客人，我告訴后面的小客人可以先去別的地方玩會(huì)，等會(huì)看看這邊的人少了再來(lái)排隊(duì)，因?yàn)槟阋恢迸旁谶@等待，時(shí)間都浪費(fèi)了，浪費(fèi)的這些時(shí)間其實(shí)可以先去做別的事。

手工區(qū)游戲：抓住瞬間地拓展

沒(méi)過(guò)多久，我又兜回手工區(qū)，突然發(fā)現(xiàn)濤濤黏貼的花朵比較特殊：沿著記號(hào)筆的輪廓黏貼了一圈，花瓣里面都是空的。邊上的小苒她們則都是和以前一樣，在輪廓圖里面不斷地黏貼著。于是，我把濤濤的作品展示到了黑板上，讓孩子們一起來(lái)看看?！澳銈兛纯?，這些花朵哪朵比較漂亮呀？”不出所料，大家都覺(jué)得小苒黏貼得比較好，“貼滿的話就更好了?！睂帉幯a(bǔ)充說(shuō)。“那濤濤的這朵花好看嗎？”“不好看！”孩子們異口同聲地說(shuō)：“它里面都是空空的?！薄澳撬妮喞每磫幔渴腔ǘ鋯幔俊薄昂每吹模　薄澳銈兛?，濤濤這樣貼的話也很漂亮，一朵花的形狀也很清楚。而且，它這樣貼速度很快，一朵花不需要兩個(gè)人合作就能很快完成了?！薄笆?！”大家這下都有點(diǎn)贊成了?！澳窍麓挝覀円部梢赃@樣來(lái)試試看，先貼好花朵的輪廓。如果時(shí)間多的話，你可以和朋友再把里面也黏貼好，我們來(lái)比比看，貼滿的和貼一個(gè)輪廓是不是都一樣好看！”“好！”孩子們都同意了。

濤濤偏愛(ài)科學(xué)類的游戲區(qū)，平時(shí)很少來(lái)手工區(qū)游戲。今天一來(lái)游戲，就玩出了“與眾不同”的新意。由于濤濤的沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，讓手工區(qū)的黏貼游戲又多了一分新意。我覺(jué)得適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們欣賞一下不同地黏貼方法，可以打破孩子們固有的經(jīng)驗(yàn)，讓大家知道原來(lái)別的方法也可以將花朵裝飾得漂亮，而且也很快。這樣的話，孩子們以后在游戲中就不會(huì)一味地運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)，而會(huì)試著將經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新融合，發(fā)展更多的新游戲、新方法。而我則可以抓住機(jī)會(huì)，將孩子們的細(xì)小經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)予以放大，讓更多的孩子可以欣賞和學(xué)習(xí)，從而獲得更多的快樂(lè)體驗(yàn)。

教育筆記：《廊間游戲空間的充分利用》

教育筆記：《廊間游戲空間的充分利用》

本學(xué)期我園的園本課題研究的主題是“廊間游戲組織與開展”，我們中班著手針對(duì)“廊間游戲空間的有效利用”進(jìn)行探索和研究。

“廊間游戲”顧名思義是在幼兒園走廊范圍內(nèi)進(jìn)行的各類游戲，那么幼兒園的走廊構(gòu)造也是不盡相同，如何有效利用本園的走廊空間，讓孩子熱衷游戲的熱情不減，讓幼兒擁有一片別樣的游戲“樂(lè)土”，是我們此次活動(dòng)的最終目標(biāo)。

一、空間利用的“因地制宜”

我班走廊是封閉式的一條過(guò)道，由東自西，北邊是透明敞亮的大玻璃窗，南邊通向班級(jí)活動(dòng)室。走廊區(qū)域大約長(zhǎng)18米，寬2米左右。走廊和大多數(shù)幼兒園一樣，擔(dān)負(fù)著過(guò)道的同時(shí)，也作為班級(jí)對(duì)家長(zhǎng)宣傳、溝通的一面窗口。走廊南邊統(tǒng)一展示幼兒繪畫作品和家園聯(lián)系欄。中間的過(guò)道和北面是承載廊間游戲的主要場(chǎng)所。

我班本學(xué)期自園本課題開題以來(lái)，目前廊間游戲共開設(shè)三個(gè)區(qū)域游戲，分別為“五福農(nóng)家”、“五福精品屋”和“中國(guó)夢(mèng)”，另外一個(gè)地面體育游戲“跳房子”。

在區(qū)域游戲設(shè)置的過(guò)程中，我們首先抓住本園走廊空間的構(gòu)造特點(diǎn)，因地制宜，進(jìn)行環(huán)境布置和創(chuàng)設(shè)。北面的玻璃窗和瓷磚主要作為區(qū)域環(huán)境的背景墻，如“五福農(nóng)家”的北面玻璃上掛上農(nóng)村特色的刺繡小背包，窗臺(tái)上擺上大蒲扇、鐵鍋蓋、不可多見的竹篩；下面的瓷磚懸掛一長(zhǎng)排辣椒串、花生串、玉米串，最下面擺放紙箱搖身一變的大灶臺(tái)，擺上各種“美味佳肴”和“招牌菜”，走廊頂上垂直懸掛四個(gè)扇形上貼“五福農(nóng)家”幾個(gè)大字，作為“飯店”的“招牌”，非常醒目。這樣，墻面瓷磚、玻璃窗戶和上方的屋頂都得到了有效利用。

二、合理規(guī)劃區(qū)域，便于各區(qū)域之間的互動(dòng)和聯(lián)系

走廊比較狹長(zhǎng)，共設(shè)置三個(gè)區(qū)域游戲，單一重復(fù)的游戲已經(jīng)不能滿足中班幼兒的發(fā)展和需求，區(qū)域游戲之間的有效互動(dòng)和聯(lián)系，可以讓區(qū)域游戲更加豐富多彩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和研究，我們將三個(gè)區(qū)域的位置進(jìn)行了規(guī)劃，自東向西依次是“五福精品屋”、“五福農(nóng)家”和“中國(guó)夢(mèng)”，“五福精品屋”相對(duì)來(lái)說(shuō)“玩”起來(lái)比較安靜，放置接近辦公區(qū)域比較合適，“五福農(nóng)家”放在另兩個(gè)區(qū)域中間位置，起到區(qū)域之間互動(dòng)聯(lián)系的“紐帶”作用，同時(shí)也是本學(xué)期我班重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)區(qū)域，活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)其它區(qū)角更為寬廣點(diǎn)。幼兒可以在“五福農(nóng)家”享用美食后，再去其它區(qū)域“逛一逛”，比如：享用美食后，去“五福精品屋”去購(gòu)物或欣賞一下精美手工，也可以把自己裝飾、打扮一下再去“中國(guó)夢(mèng)”進(jìn)行表演。這樣區(qū)域游戲之間有效互動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，滿足了幼兒更深層次的發(fā)展需求。

三、區(qū)域內(nèi)場(chǎng)地細(xì)致分割，提升游戲“可玩性”

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒在“五福農(nóng)家”區(qū)域中的游戲，我們發(fā)現(xiàn)前期區(qū)域內(nèi)場(chǎng)地沒(méi)有進(jìn)行分割，導(dǎo)致游戲的互動(dòng)存在很多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和幼兒一起討論，以及三位老師的研討，我們將“五福農(nóng)家”分為“廚房用地”、“吧臺(tái)”和“用餐區(qū)”，并且“用餐區(qū)”用kt板制作的屏風(fēng)分割成兩個(gè)“小包廂”，經(jīng)過(guò)區(qū)域場(chǎng)地的分割，角色活動(dòng)區(qū)域范圍更加明確，幼兒的角色意識(shí)更強(qiáng)，自身承擔(dān)的職責(zé)也更加明確、清晰，游戲有條不紊進(jìn)行，大大提升了游戲的“可玩性”。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間對(duì)“廊間游戲空間有效利用”的實(shí)施與研究，我們深深感到，幼兒園的每一個(gè)角落、每一方土地都有它不可忽視的價(jià)值，教師對(duì)游戲材料的巧思妙用都可以讓它成為孩子游戲的“樂(lè)土”。

下學(xué)期我班將從走廊的地面和吊頂入手進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)，并繼續(xù)對(duì)廊間區(qū)域游戲空間規(guī)劃、材料擺放進(jìn)行進(jìn)一步研究。

晨間活動(dòng)我們來(lái)玩游戲

最近在晨間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們自主性越來(lái)越強(qiáng)，有時(shí)候給他們體育器械，他們也會(huì)玩得不亦樂(lè)乎，為了讓他們玩得更有趣，我要時(shí)刻關(guān)注孩子身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以免錯(cuò)過(guò)一些“閃光點(diǎn)”，這不“報(bào)紙球”讓孩子們先自由練習(xí)踢足球，然后和好朋友對(duì)踢，連在家長(zhǎng)會(huì)中也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

有次我們是玩民間游戲，可是如果按照以往的來(lái)看，有以下缺點(diǎn)：一人數(shù)多，不易管理；二人數(shù)多，不能顧忌每個(gè)幼兒；三人數(shù)多，場(chǎng)地有限；四人數(shù)多，平均機(jī)會(huì)不多，易受涼。于是針對(duì)這四種情況，我給孩子們提出了以下要求：一你找6個(gè)好朋友，商量玩什么民間游戲；二你們必須要和別的隊(duì)伍保持一定的距離。那天我將主動(dòng)權(quán)給了孩子們，孩子們開心得不得了。瞧，有的在網(wǎng)小魚，有的在馬蘭花，還有的在玩切西瓜，因?yàn)槿藬?shù)比較少，每個(gè)孩子都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不會(huì)再傻傻的站在那里吹冷風(fēng)！

誒，那里有人在玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”，讓我過(guò)去看看！只見孩子們被老狼追得到處跑，他們跑動(dòng)的范圍太大了，有時(shí)會(huì)沖突到別的隊(duì)伍也渾然不知。眼見這個(gè)情況我低頭思考一下，忽然靈光一閃，有了！我把他們這一隊(duì)召集過(guò)來(lái)，笑瞇瞇地說(shuō)：“你們玩得不錯(cuò)哇！值得表?yè)P(yáng)！”孩子們聽了各個(gè)都笑哈哈的！我見如此繼續(xù)往下說(shuō)：“那我能提出我的意見嗎？”他們紛紛點(diǎn)頭。于是我說(shuō)：“這個(gè)游戲呀，有個(gè)前提那就是規(guī)定家在哪里？”盛博彥聽了說(shuō)：“可是這地方這么小，不能找到家??！”我說(shuō)：“我們往地上瞧瞧，是不是有一個(gè)非常漂亮的家呢？”孩子們一聽都開始低著小腦袋在地下找，這時(shí)可愛(ài)的瑞瑞說(shuō)：“這里有圓圈，我們可以當(dāng)成家！”我聽了摸摸他腦袋說(shuō)：“你的眼睛真亮??！這么漂亮的家都被你找到了！你們到家里試試看？”孩子們一下子就跳進(jìn)了圓圈內(nèi)，可是這些小家伙太散，有的人腳丫子還踩著線呢！我就對(duì)他們說(shuō)：“瞧，你們還沒(méi)有完全到家里，這樣的話老狼還是可以抓你的！怎么辦？”這個(gè)時(shí)候還是調(diào)皮的瑞瑞說(shuō)：“我們抱起來(lái)?。　薄岸?，你們?cè)囋嚳?！”孩子們緊緊地抱在一起，我見此也跳進(jìn)圓圈內(nèi)：“看，你們團(tuán)結(jié)起來(lái)之后家里還多了這么多位置呢，還可以救更多的小動(dòng)物呢！好了，你們繼續(xù)玩吧?！?/p>

看著孩子們開心的笑容，我也覺(jué)得很幸福，我繼續(xù)游走在孩子們中間，期待著更多的發(fā)現(xiàn)，讓我也能從中得到更多的領(lǐng)悟！

午休時(shí)的故事時(shí)間

從上中班開始老師都知道，每次飯后散步結(jié)束后，孩子們就會(huì)入廁盥洗后到小床上睡覺(jué)。小完便后，大多數(shù)小朋友在陸陸續(xù)續(xù)地脫衣服、放鞋子、上床了，也有特活躍的小朋友從這頭竄到那頭，仿佛有說(shuō)不完的話，有許多許多的精力嬉鬧：拿著衣服甩過(guò)來(lái)甩過(guò)去，把小枕頭從這頭藏到那頭，把小鞋子從床這邊挪到那一邊、、、、、、總之，他們總有那么多的開心，要是不馬上制止，那就會(huì)沒(méi)完沒(méi)了，不僅睡不成覺(jué)，還會(huì)影響別的孩子。

這不，這學(xué)期我們開會(huì)，午休前來(lái)給孩子講故事聽。老師一說(shuō)：“躺好了給你們講故事聽?！边@話非常有鎮(zhèn)定效果，孩子們會(huì)立馬回到自己應(yīng)該呆的位置上，把手頭的東西擺放好，趕緊安靜下來(lái)，還有挺貪心的小朋友子提要求：“老師，講三個(gè)故事好不好?”“講好幾個(gè)故事我的嗓子會(huì)疼的!”“那就講兩個(gè)吧?好嗎?”瞧，這幫小朋友在討價(jià)還價(jià)哩。也有的小朋友說(shuō)“老師很累，不要再煩老師了!”“老師看小朋友表現(xiàn)，表現(xiàn)好就多講一個(gè)故事?！币话闱闆r下，我會(huì)斟酌而定，避免兇殘和恐懼方面的內(nèi)容，故事長(zhǎng)一點(diǎn)我就講一個(gè)，故事短一點(diǎn)的就講兩個(gè)。在講故事的過(guò)程中，孩子們的情緒慢慢兒地平靜下來(lái)，比較專注地聽故事。在這樣的活動(dòng)中，能激起孩子們關(guān)心他人的情感，知道考慮別人的感受，同時(shí)我亦能充分感受到孩子們對(duì)我的信賴和愛(ài)戴，心中總有一股股的暖意。我想在短時(shí)間內(nèi)我不會(huì)落下這個(gè)和孩子們情感交流的契機(jī)，亦會(huì)活潑生動(dòng)地豐富孩子們想聽的故事。

擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)