培養(yǎng)孩子自我意識3個方法

有位心理學家在做動物實驗時曾遇到這樣一件有趣的事情：心理學家給小猴子一些木塊，讓它用木塊換糖吃，換到后來，木塊用完了，它就用自己的尾巴來換糖，使這位心理學家捧腹大笑。為什么看起來挺聰明的小猴子會做出如此可笑的動作，而再笨的孩子也不會用自己的手或腳去換糖呢？原因在于，猴子不能把自己同周圍的事物區(qū)別開來。而人則不同，人能夠認識自己以及自己同周圍世界的關系，人有自我意識。有無自我意識是動物和人在心理上的分界線。

自我意識是人即主體對自我的意識，是意識的一個重要方面。在心理學上一般習慣于把意識的內部結構分為認識、情感、意志三個部分，所以也往往從這三個方面來分析自我意識，把自我意識分為對自我的意識，對自我的態(tài)度和對行為的調節(jié)三個部分，包括自我認識、自我評價、自我觀念、自尊心、自卑感、自信心、自制力、獨立性等。心理學指出，人并不是生來就有自我意識的，兒童的心理只有發(fā)展到一定的階段才能形成自我意識。大約在1歲半至2歲時，兒童知道了自己的名字，并且能用名字和代詞“我”稱呼自己，這標志著兒童開始把自己從客體轉變?yōu)橹黧w來認識，逐漸形成了自我意識。

自我意識對兒童的心理發(fā)展意義十分重大。兒童怎樣認識自己，怎樣安排和處理自己同周圍世界以及同別人的關系，怎樣評價自己的能力，具有什么樣的自我價值觀，樹立什么樣的自我形象，直接地影響兒童能否積極地適應社會、能否保持心理健康、能否在學習和生活中順利前進和發(fā)展。自我意識在人的心理活動和行為中起著調節(jié)作用，是行為的強烈動機。一個具有良好自我意識的孩子，會在各方面表現出優(yōu)秀的才能，經常取得成功。反之，如果孩子在自我意識的發(fā)展中出現了不良傾向，又沒有及時調整，會使孩子的個性和行為發(fā)生偏異，以后矯正就困難了。所以家長應當注意培養(yǎng)孩子良好的自我意識。下面，介紹一些培養(yǎng)孩子自我意識的方法。

1．培養(yǎng)孩子的自我認識。

通常來講，小學生要清楚準確地認識自我是比較困難的。盡管如此，也要逐漸引導孩子認識自己，因為童年時期的自我認識是成年后自我認識的雛形。家長引導孩子進行正確的自我認識，主要是要引導孩子解決兩個矛盾：孩子自己心目中的“我”與實際的“我”的矛盾；自己心目中的“我”與他人心目中的“我”的矛盾。

引導孩子認識實際的“我”，可以通過一些比較，使孩子逐漸對自己有準確的認識。家長可以讓孩子同過去的“我”比較，用筆記、攝影、錄音記下孩子的成長過程，過一段時間拿出來讓孩子看看、聽聽，讓孩子由此知道“我”的進步、退步或停滯。讓孩子與同齡的孩子比較，認識自己的發(fā)展狀況和能力水平，了解自己的長處和短處。讓孩子與成人和優(yōu)秀人物比較，認識自己的差距，提高孩子努力和進取的意識。讓孩子同進行活動前后的“我”比較，給孩子布置一些孩子做起來吃力，但經過努力可以完成的任務，使孩子了解自己潛在的能力。

引導孩子認識他人心目中的“我”，主要靠家長及時把聽到、看到的別人對自己孩子的評價和印象，以適當的方式告訴孩子，讓孩子知道他人對自己的看法。這些看法，孩子一般不易了解到，家長要做有心人，當好孩子的“耳目”。

2．培養(yǎng)孩子的自我評價能力。

實驗研究表明：我國兒童形成自我評價能力的年齡為3至4歲之間。4歲的孩子開始有一定的自我評價能力，能夠根據一定的行為規(guī)則來評價自己。5、6歲的兒童絕大多數已經能夠進行自我評價。自我評價是自我意識的核心，它對于兒童道德品質的形成、道德行為的培養(yǎng)是極為重要的。家長應當為孩子創(chuàng)設自我評價的情境，促進孩子自我評價能力的發(fā)展。孩子的自我評價能力最初是根據成人對他的評價而形成的。

因此，家長對孩子的評價應當比孩子的實際情況略高一點，使孩子經過努力可以達到，這樣有利于培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，使孩子能夠用積極的、向上的要求來評價自己。另外，家長要努力安排一些孩子經過努力能夠取得成功的活動。成功的次數越多，孩子對自己成功方面的評價越高；成功的范圍越廣，孩子對自己的全面評價也就越高。這樣有利于培養(yǎng)孩子自信、自我接受、勤奮、樂觀的個性，使自我意識中積極的成分占主導地位，從而促使孩子獲得更多、更大的成功。

3．培養(yǎng)孩子的自我觀念。

也就是要幫助孩子建立積極的自我形象。自我觀念是孩子對自身能力和自我價值的認識和體驗。具有積極的自我觀念的孩子，自信心和獨立性強，認為自己有能力辦好各種事情，自己的行為對社會對個人都有價值，也容易受到家長和他人的歡迎和好評。孩子的自我觀念，實際上反映了他對自己過去的總結和對將來的預見。

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如何培養(yǎng)孩子學習方法(精選)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經常會用提前準備好的資料進行參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內容呢？下面的內容是小編為大家整理的如何培養(yǎng)孩子學習方法(精選)，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

孩子的學習方法對于他們的學習成就起著至關重要的作用。一個良好的學習方法能夠幫助孩子更有效地掌握知識，提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。但要培養(yǎng)孩子的學習方法并非易事，家長和教師需要付出許多努力。下面是一些幫助培養(yǎng)孩子學習方法的建議。

家長是孩子學習方法的第一個導師，他們的學習態(tài)度和學習方法對孩子產生很大的影響。家長應該注重自己的學習，與孩子分享學習經驗，給予積極的鼓勵和肯定。同時，家長需要幫助孩子建立良好的學習習慣，例如定期復習，合理安排時間等。

教師應該根據孩子的特點和能力，采用多樣化的教學方法和資源，幫助孩子掌握學習方法。例如，通過展示學習筆記的制作方法，讓學生知道如何整理和歸納知識點。教師還可以組織學生進行合作學習，讓他們在互相交流中學習新的學習方法。

每個孩子都有自己獨特的學習方式，了解并尊重孩子的學習風格是十分重要的。有些孩子喜歡聽課，有些孩子喜歡閱讀，有些孩子喜歡動手實踐。家長和教師可以根據孩子的興趣愛好，采用適合他們的學習方法。這樣能夠增加孩子的學習動力和興趣，提高學習的效果。

學習方法的培養(yǎng)需要孩子自己的參與和努力。家長和教師可以鼓勵孩子提出問題，思考解決問題的方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和解決問題的能力。此外，家長和教師還可以和孩子一起制定學習計劃，幫助他們建立目標和規(guī)劃學習時間。這樣能夠增強孩子的自我管理能力和學習動力。

他們應該起到積極的示范作用，通過多樣化的教學方法和資源幫助孩子掌握學習方法，關注孩子的學習風格和興趣愛好，鼓勵他們主動參與學習。通過這些方法的實施，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效果，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

培養(yǎng)孩子良好行為習慣方法

培養(yǎng)孩子良好的習慣對于他們的成長和發(fā)展非常重要，但最重要的是，作為父母或監(jiān)護人，要以身作則，成為孩子良好習慣的榜樣。以下是幼兒教師教育網的小編為大家整理的有關“培養(yǎng)孩子良好行為習慣方法”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

培養(yǎng)孩子良好行為習慣方法（一）

1.?為孩子設定明確的規(guī)則和期望。

制定具體的行為規(guī)范，如尊重他人、誠實守信、分享等，并告知孩子違反規(guī)則的后果。

2.?用正面的方式進行獎勵和鼓勵。

當孩子表現出良好的行為習慣時，及時給予認可和獎勵，例如表揚、獎勵小禮物等，讓孩子明白好行為會得到回報。

3.?建立傾聽與溝通的環(huán)境。

與孩子進行有效的溝通，傾聽孩子的想法和感受，并給予合適的反饋和指導。這樣可以幫助孩子理解自己的行為對周圍環(huán)境和他人的影響。

4.?以身作則。

作為父母或者教育者要成為孩子良好行為的榜樣，自己要遵守規(guī)則和道德準則，表現出積極的行為習慣。

　　5.?培養(yǎng)孩子的自律能力。

讓孩子學會自己控制和管理自己的行為，培養(yǎng)他們的責任心和自我約束能力。

6.?提供適當的引導和教育。

對于不良的行為習慣，需要及時糾正和引導，教育孩子正確的行為方式和價值觀。

7.?給予孩子足夠的愛和關心。

孩子需要感受到家庭和教育者的溫暖和關懷，這樣才能更積極地培養(yǎng)和保持良好的行為習慣。

培養(yǎng)孩子口語表達能力的方法

培養(yǎng)孩子口語表達能力的方法

人與人之間的交流在于口語表達，良好的表達能力應該從小開始培養(yǎng)，“從娃娃開始抓起”，那么應該如何培養(yǎng)孩子的口語表達能力呢？下面是筆者總結的方法。

第一，在交談中豐富他們的詞匯。小朋友受到經驗的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量通常比較貧乏，往往會出現想說又說不出來的現象。因此，爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經驗，為孩子積累語言素材。

有研究表明，語言與經驗密不可分，而經驗的得來則離不開觀察。教會孩子多觀察，可以使他們擴大眼界、增長知識，幼兒說起話來就會“言之有物”。另外，每天一定要單獨留出時間來與孩子交談，有意識地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問題，讓他們養(yǎng)成連續(xù)表達的習慣。

第二，在游戲活動中提高他們的口語表達能力。孩子的語言最富有創(chuàng)造性，但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語言表達的游戲，讓他們在不知不覺中練習說話。游戲中的相互合作、表達，為孩子愛說、樂于說話創(chuàng)造了條件，既增強了他們的口語表達能力，又提高了交往能力。

孩子上小學了，對于他來講是一個重大的變化。幼兒園與小學有著許多不同之處，孩子必然會面臨更多不同的人、不同的事，在這些新異刺激面前，不同的孩子有著不同的表現。

舉個例子來說，有些小朋友在幼兒園里非常優(yōu)秀，是老師家長的“寵兒”。一旦進入學校后不再受到“特殊關注”，小朋友自然難以接受。曾有一個小朋友在入學一個月后即產生了厭學情緒，經常抱怨學校不好、老師不好、同學也不好。經過詢問，原來是因為選班長的事情讓孩子難以接受“挫折”——“老師為什么不選我當班長？為什么讓某某當班長呢？你們不是總說我是最棒的嗎？”

有些家長采取賞識教育法，即無論孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不錯”之類的詞語表達贊賞。雖然這有利于增強孩子的自信，但空洞的評價也會造成孩子對自己缺乏正確評價。一旦當孩子面對更公允的評價時，孩子會發(fā)現自我評價和實際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來”的否定。

所以在入學前，家長要漸漸把孩子當作一個成人來對待，評價要具體，要讓孩子能正確認同自己的優(yōu)缺點，同時也認同別人的長處。不妨給孩子一個具體并能達到的努力目標，鼓勵孩子完成目標。

另外，每個孩子都希望自己能夠常常得到表揚。但進入小學后，老師恐怕就不如幼兒園老師那樣，有那么多的時間和精力表揚每個孩子。這時，孩子也會感到失落和懷疑。

讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學會正確的自我暗示：沒有表揚我不等于我做的不好，下次我會做得更好。雖然不經常表揚孩子，但也要讓他知道，爸爸媽媽對他的每一個進步都是關注的。

據了解，目前很多幼兒園都會設置幼小銜接的課程。但和家長“功利性”較強的愿望相比，孩子入學情感的激發(fā)和能力習慣的培養(yǎng)更應得到家長的重視。