孩子需要勇敢的精神

恐懼心理，人人都有。有些恐懼感是先天性自我保護(hù)性機制，例如，人對霹靂（響聲很大的雷）聲的感覺、對大聲呵斥者的感覺、對突然的動作、對劇烈的閃電等所產(chǎn)生的恐懼。這種恐懼感，年齡越小的人持續(xù)的時間越長；隨著年齡的增長，持續(xù)的時間會越來越短，引起恐懼的條件也會不斷地更換。

恐懼心理的產(chǎn)生是由某些生態(tài)因素和其他誘因決定的，性別、年齡、社會、智力等都會促成恐懼心理的產(chǎn)生和發(fā)展。有的學(xué)者認(rèn)為3歲和11歲是兩個高潮。嬰兒期常見的恐懼，是聽到高聲、見到動物、見到生人、變換環(huán)境、觸摸異物、感到黑暗、感到孤獨、看到流血、感到疼痛等等。而幼兒期所害怕的事物不僅比嬰兒期多，而且也比少年期多！雖然隨著年齡增長某些事物已不再使他們恐懼，但是想象卻發(fā)展了恐懼，例如：怕妖魔鬼怪、怕強盜、怕大灰狼、怕老虎外婆等等。孩子將上小學(xué)或已經(jīng)上小學(xué)，恐懼心理會明顯減弱。一般地，女孩容易產(chǎn)生恐懼情緒。

恐懼心理的產(chǎn)生，除先天性恐懼之外，還有體驗性恐懼、遷移性恐懼、傳染性恐懼。

孩子隨著年齡的增長，接觸周圍世界的機會增多，在接觸中難免出現(xiàn)問題，例如被開水燙了、被火灼傷、被銳器碰破、被狗咬雞啄、從高處跌傷、被門擠疼、迷路、挨打等等，這些痛苦的經(jīng)驗使他感到害怕，這便產(chǎn)生了體驗性恐懼。而被開水燙過的幼兒，一看到沸騰的開水，就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；被門擠疼的幼兒，進(jìn)門總是跑進(jìn)來或跳進(jìn)來。怕開水、怕?lián)u晃的門扇、打過針的孩子怕穿白大褂的人，這些就是遷移性恐懼。

傳染性恐懼又叫間接性恐懼，是由成人的語言、行為、表情等媒介傳染給孩子的，這種恐懼并不是孩子直接體驗積累產(chǎn)生的。一種是成人感到恐懼，幼兒從成人的語言、行為、表情等感覺到恐懼的情緒，而被傳染了，隨之也出現(xiàn)了恐懼心理；另一種是成人威嚇孩子的語言和動作而使幼兒產(chǎn)生恐懼。

時代的飛速發(fā)展，要求我們培養(yǎng)富于闖勁、勇于探索的開拓性人才，畏首畏尾的人是不能適應(yīng)未來事業(yè)和生活的。而現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，幼兒恐懼心理如果超過一定的量，會使大腦中樞保持長時期的緊張狀態(tài)，不僅會影響大腦的發(fā)育還會導(dǎo)致其他器官和系統(tǒng)發(fā)病，使之睡眠不好、消化不良、心律不齊等，甚至于影響孩子的性格發(fā)展，容易形成懦弱、多疑、孤僻等不良心理品質(zhì)?！澳┐实邸变邇x3歲便離開父母，拘于深宮、獨處曠屋、夜聞更漏、與鼠雀為伴，雖有太監(jiān)在旁，也僅在門外不得親近，而且動輒給皇上“撤撤火”，實在令人可怕。3歲幼童總是處于極端恐懼之中，最后形成多疑、浮躁、懦弱、怪僻性格，恐怕這也是不奇怪的，當(dāng)然還有其他諸多因素。

恐懼對幼兒的危害極大，家長應(yīng)予以重視，并及早預(yù)防，想辦法幫助孩子克服或減弱恐懼心理。不要嘲笑孩子的恐懼心理，叫孩子“膽小鬼”，也不要力圖使孩子否認(rèn)或掩蓋恐懼心理。

克服恐懼最有效的辦法是增強自信心。盡可能放手讓孩子活動，讓他們自己去體驗，認(rèn)識不熟悉的事物，適應(yīng)變化的環(huán)境，自信心越來越強了，恐懼心理自然化為烏有。

其次，創(chuàng)造條件使幼兒接觸并了解那些本來不危險的事物，以解除其恐懼心理。例如，向幼兒解釋，使之相信周圍的人和事物無害；讓幼兒摸一摸使之害怕的物體，或者家長親自摸一摸讓幼兒感到害怕的物體，或家長親自到幼兒認(rèn)為可怕的地方看一看、呆一會兒，讓幼兒看到確實沒危險；家長還可以給孩子一定的精神準(zhǔn)備，克服潛在的不安情緒，上幼兒園之前，可先帶幼兒去看一看幼兒園，見一見老師和小朋友等等，這對解除遷移性恐懼和傳染性恐懼是有效的。

家長決不能以恐嚇代替教育，更不要給孩子講迷信或帶有恐怖色彩的故事，一些幼兒心理承受不了的電影、電視節(jié)目，也不應(yīng)該讓孩子看。

但是，這決不是說，家長要嚴(yán)密監(jiān)護(hù)孩子的生活，而是應(yīng)該創(chuàng)造條件使孩子接觸那些本來不可怕的事物，給他講道理，講科學(xué)知識，鼓勵他去觸摸、去體驗、去適應(yīng)，鍛煉他的勇敢精神和堅強意志，幼兒對引起恐懼事物的認(rèn)識是循序漸進(jìn)的，家長切不可采用強迫或壓制的手段使之硬性接觸，否則，不但不會消除恐懼，反而會增強了恐懼。

家長要注意克制自己的恐懼心理，即使在真正令人恐慌的事物面前，家長也要盡量鎮(zhèn)靜，經(jīng)驗告訴我們：大人驚慌一分，孩子要驚慌十分。孩子起步跌跤總是難免的，如果家長驚慌失色，大聲叫嚷，連抱帶摸，本來還要爬起來再玩的孩子，也會大哭起來。特別要提醒做母親的，做祖母的，做外祖母的，一定要注意這一點。

懲罰不當(dāng)也會助長孩子的恐懼心理。嚴(yán)厲過分的懲罰，使孩子盲目的絕對服從，它的基礎(chǔ)不是愛和信任，而是恐懼。這種懲罰帶來的心理打擊比肉體痛苦還嚴(yán)重，它會使孩子始終處于極端恐懼之中，乃至于承受不了，出現(xiàn)呆滯、健忘，神經(jīng)質(zhì)等心理病態(tài)。一心希望孩子早日成才，不切實際地任意將幼兒學(xué)習(xí)的時鐘提前，不管幼兒的興趣和承受能力，提早定向培養(yǎng)，加大壓力，結(jié)果欲速而不達(dá)，家長不怪自己，反而遷怒于孩子，甚至搬出老家規(guī)：“不打不成材”！“拳頭底下出英雄”。希望有這樣思想的家長，仔細(xì)想一想吧。

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讓孩子勇敢起來

導(dǎo)讀：孩子膽子小，不僅大人不放心，還會影響孩子自身的發(fā)育，于是，這個問題值得大家多多關(guān)注。

“我不敢……”

典型案例：

小婷從小就很乖巧，和表兄妹在一起的時候，顯得她更加文靜，鄰居見了也常?？洫勊骸拔奈撵o靜的多好呀！”可是，爸爸媽媽卻因此替她擔(dān)心，因為在幼兒園集體活動中，她事事都排在后面，尤其是上課的時候，從沒見過她主動舉手回答問題。現(xiàn)在是大班的小婷就要升小學(xué)了，家長擔(dān)心：這樣會不會影響她進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)呢？

分析：

按理說，學(xué)齡前孩子理應(yīng)活潑、好動，小婷表現(xiàn)出讓成人賞心悅目的“文靜”想必是違背了孩子的天性，有這種表現(xiàn)的孩子不是少數(shù)，他們大多自尊心很強而自信心又很差，為了維護(hù)自尊，總是不能“敢”字當(dāng)頭。

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多成人還是欣賞孩子乖巧的一面，致使孩子在反復(fù)的贊揚中把乖巧等同于文靜的個性特征穩(wěn)固下來，形成了個性的一部分。乖巧的孩子一般生性膽小，不像淘氣的孩子那樣無所顧忌，容易引人關(guān)注，并促使成人費盡心機去研究他們。正因乖巧的孩子讓人省心，所以往往成為大人視覺的盲點?；蛟S就是因為我們沒有看到他的心理需要，使他得不到適時的支持而變得更加膽??；就是因為我們不去關(guān)注他行為的變化，沒有給予及時的鼓勵，使他變得缺少自信。缺乏自信的人，便會缺乏勇敢精神，缺乏在各種活動中的積極性。

美國的教育專家曾做過一個實驗：將一個學(xué)習(xí)成績較差班級的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對待，而將一個優(yōu)秀學(xué)生的班級當(dāng)作一個問題班來教。一段時間下來，原來成績相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在實驗結(jié)束后的總測驗中，平均成績相差無幾。原因就是差班的學(xué)生，受到不明真相的老師對他們所持有的信心的鼓勵(老師以為他所教的是優(yōu)秀班)，學(xué)習(xí)積極性大長，而原來的優(yōu)秀班級的學(xué)生，受到老師對他們的懷疑態(tài)度所影響，自信心被挫傷，以致轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)成績。由此說明自信心能夠?qū)⑷说囊磺袧撃苷{(diào)動起來，并推動到最佳狀態(tài)。

建議：

小婷遇事愛退縮的個性，對即將開始的小學(xué)學(xué)習(xí)生活是會有影響的。因為進(jìn)入小學(xué)后，孩子更多地要學(xué)會在集體中的自立和自理能力，過于靦腆、退縮，會妨礙孩子與同齡人的交往水平和范圍，不利于讓教師和同學(xué)們了解他的優(yōu)勢和個性。

幫助孩子體驗成功。成功感是自信心的重要心理成份。我們要在日常生活的各種活動中幫助孩子獲得成功的體驗。如讓年齡小的孩子自己學(xué)習(xí)吃飯、穿衣等基本生活技能，讓大一點的孩子去做些他想去嘗試的事情。在做的過程中，他會遇到這樣那樣的困難，家長應(yīng)根據(jù)他的能力水平給予不同的支持和幫助，但要注意：不是代替他去做，而是讓他經(jīng)過自己的努力去完成，使他體驗成功的喜悅，幫助孩子從自己的成功中正確認(rèn)識自己的能力，知道困難是可以克服的，從而增強自信。

全面正確地評價孩子。成人通常習(xí)慣從活動的結(jié)果去評論孩子是否聰明，評價他能力的大小，其實要想讓孩子立于不敗之地，家長應(yīng)該抓住形成能力的催化劑—自信心的培養(yǎng)，而自信心是體現(xiàn)在活動自始至終的各個方面的。所以，家長既要評價活動的結(jié)果，更要注意評價他在活動過程中的態(tài)度和精神，敏感地去發(fā)現(xiàn)他做出的努力。特別是對于缺乏自信的孩子，他的付出不管能否有理想的結(jié)果，對他做出的努力進(jìn)行積極的評價尤為重要。就像我曾見到的那樣：在進(jìn)餐時，一個孩子用筷子把菜夾起來又掉下去，此時老師走到他身邊，用激勵的語調(diào)對他說：“用筷子夾菜還真有點難，可我看你一點都不怕！”只見這個孩子欣慰地看了看老師，把剛要端起的盤子放下，把想往碗里撥菜的念頭打消，又努力用筷子學(xué)著夾菜了……

孩子的自信心就是在我們不斷的鼓勵中產(chǎn)生的，也是在我們評價的導(dǎo)向中不斷重復(fù)，并鞏固成為人的個性的一部份，在這種自信心的驅(qū)使下，孩子將敢于對自己提出新的要求，不再退縮。

培養(yǎng)孩子的勇敢品質(zhì)

導(dǎo)讀：兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，關(guān)鍵的問題是成年人懂得如何去應(yīng)付恐懼，而孩子們卻還不知道。因此，父母應(yīng)細(xì)心觀察，找出孩子產(chǎn)生恐懼的原因，并幫助他們消除恐懼，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。

父母們都希望自己的孩子具備勇敢的品質(zhì)，但有些孩子膽子卻很小。比如有些孩子每當(dāng)父母不在身邊時就往往會感到害怕，有的孩子怕黑，有的孩子怕“鬼怪”等等。長期下來，這會影響到孩子的個性發(fā)展，缺乏獨立性，甚至?xí)?dǎo)致某些心理障礙及性格病態(tài)的發(fā)生。

有些父母往往會在這種情況下訓(xùn)斥孩子，說孩子是“膽小鬼”，甚至給以處罰，這些都會對孩子的自尊心造成極大傷害。這不僅改變不了孩子的膽小狀況，反而可能使孩子的懼怕心理加重。一位兒童心理學(xué)家說過：“兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，關(guān)鍵的問題是成年人懂得如何去應(yīng)付恐懼，而孩子們卻還不知道?！币虼?，父母應(yīng)細(xì)心觀察，找出孩子產(chǎn)生恐懼的原因，并幫助他們消除恐懼，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。這應(yīng)從以下幾個方面著手進(jìn)行。

不要強迫孩子否認(rèn)令他們感到害怕的事物及掩蓋他們的恐懼感。

心理學(xué)家認(rèn)為只有當(dāng)孩子感到你承認(rèn)他們害怕的東西是客觀存在的時候，他才會相信你對解除他的害怕所做的解釋。做父母的要正確對待孩子所害怕的事物。一種非常有效的方法是教給孩子關(guān)于某些事物的知識。如有的孩子害怕貓、狗等小動物，父母就可以給孩子講一些有關(guān)這些動物的小故事，并告訴他們這些動物一般不會傷害人，但要學(xué)會與它相處的方法。這樣，就可以幫孩子增強安全感。

要注重父母的榜樣力量。

孩子特別愛模仿自己父母的言行，因而，父母的榜樣作用對孩子影響極大，父母應(yīng)該以自己無所畏懼的形象來影響孩子。另外，父母還應(yīng)該坦率地承認(rèn)自己也曾害怕過某些東西，但現(xiàn)在已經(jīng)不再害怕它們了。這樣，孩子就會明白，他并不是世界唯一害怕這些事物的人。從你的身上他可以知道，這些事物并不那么可怕，是可以被征服的，恐懼的心理便會得到克服。

要按照孩子的方式消除他們的懼怕心理。

孩子們從小就從小人書和童話故事里知道了鬼怪的故事，因而懼怕鬼怪，這時給他們講唯物論是無用的。有效的辦法是對孩子說他是勇敢的孩子，當(dāng)他在屋里時鬼怪是不敢跑進(jìn)來的，或者說鬼怪怕好孩子等。這樣，孩子便很容易接受你的話，并消除懼怕心理。

要了解孩子真正害怕的事。

孩子們往往言行不一地掩蓋他們真正所害怕的事情。如一些孩子每當(dāng)父母要外出時總是哭鬧不止，不讓父母出去，而實際上他是怕一個人呆在屋子里。因此，要細(xì)心觀察孩子的日常言行，了解他真正害怕的事情，然后對癥下藥加以解決。

要注意從小就培養(yǎng)孩子的獨立性，樹立他們的自信心。

要鼓勵孩子自己去面對困難，克服其依賴性，使他們感到自己的能力、有辦法應(yīng)付遇到的問題和困難。不要對孩子過分呵護(hù)，要相信他們自己能夠做到很多我們認(rèn)為他們難以做到的事情。

總之，要培養(yǎng)出勇敢的孩子，父母們就要從自身做起，并經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的真實想法，有意識地鍛煉他們的獨立性。堅持下去，你就會發(fā)現(xiàn)自己的孩子正漸漸成為一個勇于面對困難的勇敢的孩子！

案例：做個勇敢的孩子

翻開一本孩子們寫好的拼音本,里面的字著實讓我嚇了一跳,一個一個的字母寫得東倒西歪,而且卷面黑忽忽的,東一個油漬,西一個油漬的,我心想:這一定是哪個小調(diào)皮的大作了.結(jié)果沒想到一看名字----佳佳,一個平日里聰明活潑,人稱“小精靈”的小女孩,聯(lián)想起近日來孩子在其它方面明顯的退步,讓我感到很奇怪.于是我問孩子:“這幾個字母寶寶好看嗎?”沒想到孩子竟然對我說:“我不會寫,我寫不好的.我像我爸爸！”“這是誰說的?”我問她，“我爸爸說的.我像他一樣笨?！蔽蚁肓讼霙Q定找孩子的母親聊一聊.

原來孩子以前在我們班級里一直是比較好小朋友,因此常常得到我們的表揚.但自從大班下學(xué)期開學(xué)后,孩子面臨著升小學(xué)的壓力,而且在升學(xué)的問題上,孩子由于是外地戶口,所以被一些好學(xué)校拒絕了,因此給孩子的心靈留下了不開心的回憶。再加上開學(xué)后我們又添加了一些小學(xué)的課程,孩子在這些課程上沒有明顯的優(yōu)勢,所以她的情緒一直比較低落,再加上家長不正確的教育，使孩子失去了自信心,才出現(xiàn)上面的一幕.

反思:

大班的孩子個性特征已經(jīng)有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展,他們通常都希望得到別人的肯定和表揚，特別是對一些自尊心較強的孩子就尤為突出了。佳佳原來在我們班級中一直是受到表揚多而批評少的孩子,因此孩子的表現(xiàn)都比較積極。但現(xiàn)在她聽到的表揚少了而來自于家長的批評多了的時候,孩子的心里一下子承受不了了,出現(xiàn)了較大的落差.針對孩子出現(xiàn)的情況,我與孩子的母親商量了以后決定采取以下措施:

1、在幼兒園里,我們多和孩子交流,讓孩子明白”山外青山樓外樓”的道理,知道不管多聰明能干的人要想獲得成功,只有通過自己的努力;另外對于孩子在幼兒園中的進(jìn)步,哪怕是作業(yè)上的點滴進(jìn)步,我們都及時給予鼓勵,幫助孩子樹立自信心；對于孩子不足的地方我們也要及時地進(jìn)行糾正，并向孩子講清楚她錯在什么地方。

2、在家中,讓孩子的父母親不僅要延續(xù)我們對孩子的正面教育,更要多對孩子進(jìn)行有關(guān)挫折教育;另外還要多關(guān)心孩子的學(xué)業(yè),及時幫助孩子做好預(yù)復(fù)習(xí)的工作.