最新教案小松樹和大松樹

發(fā)布時間:2021-10-13 小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)教案最新人教版最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案最新人教版小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)教案

教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。

教學(xué)目標(biāo)：??

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生觀察松樹的特征。

2．教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程：

????????????????????????? 第一課時????????????????? 3月15日? 總第36課時

課時目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。

1.小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。）

2.今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

（評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大?。?/p>

（設(shè)計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個巧招。）

二、對比朗讀，巧揭課題。

1．你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8? 小松樹和大松樹，來讀讀課題。“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。

2．指導(dǎo)書寫。我們在寫“松”的時候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，“松”字才漂亮。

過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

（設(shè)計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習(xí)。）

三、初讀課文，檢查自學(xué)。

1．打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2．看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

幻燈片出示生字和詞語。

一棵? 松樹?? 回答???慚愧?? 很多? 伯伯?? 爺爺? 孩子摸著??? 低頭? 你呢

（1）?誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）?誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

（3）?誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？

拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

師：“松”是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)?！澳亍笔禽p聲詞。

3．你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子-----風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

　風(fēng)伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺／把你托起來的呀！”

師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

（設(shè)計意圖：明確的要求，對一年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好地進入課文營造的情景。）

四、精讀課文，體會感情。

　1．第一自然段

同學(xué)們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里？師畫山，指名貼圖。

（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）

說一說你讀懂了什么？（兩棵松樹生長的地方。）（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

（請一學(xué)生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。

（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。

　過渡：

（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……

如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流)

1）自由讀，看看能讀懂些什么?

2）交流，從一節(jié)讀懂了什么?（兩棵松樹生長的地方。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。

4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

　2．第二自然段

　小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標(biāo)出來.

　? (1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣？

用上“（什么）長在（什么地方），（長得怎么樣）”的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。

　第一句話。

a．你覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

b．比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高?。?/p>

你看我長得多高啊!

（小松樹認(rèn)為自己長得高。）

c．比較詞語，練習(xí)朗讀：

很遠的地方

很遠很遠的地方

（小松樹認(rèn)為自己看得遠。）

d．除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？

（沒禮貌，瞧不起別人）

a．指導(dǎo)讀“喂，朋友”。

小松樹跟誰說話呢？

b．理解“你呢”？

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？

（你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。）

e．指導(dǎo)朗讀。

小松樹這時是什么樣兒？你能想象出來嗎？帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學(xué)習(xí)最后一句：

a．聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢）

b．大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎？（小松樹很驕傲）那你能不能扮演一個驕傲的小松樹來讀一讀這句話呢?誰還有什么想說的？(小松樹很得意)得意的小松樹對大松樹說：生讀。還有嗎？（愛炫耀）生讀。

（3）指導(dǎo)讀好“喂，朋友”全體同學(xué)加上動作讀。

接著，小松樹對大松樹說了什么？指導(dǎo)讀出“很遠很遠”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠呢。板書：“高”“遠” 來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。

（4）那小松樹認(rèn)為大松樹看得遠不遠呢？（不遠）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛……）

　3．第三自然段

（1）大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢？風(fēng)伯伯又是怎樣對它說的呢？自由讀第三自然段?！鍪撅L(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？

（2）小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。?/p>

b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

（3）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）

小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

出示動畫，指導(dǎo)朗讀。

（4）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個怎樣的風(fēng)伯伯？

風(fēng)伯伯多愛護小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀?！l來做風(fēng)伯伯？（指名讀）

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話。

（5）如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。

（6）慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后。”我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。

（設(shè)計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊?！耙郧閭髀暎月晭椤?，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。）

五、教學(xué)生字。

1．分析字形，指導(dǎo)書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”比較記憶。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

2．教師范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

（設(shè)計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。）

????????????????????????? 第二課時???????????????? 3月16日? 總第37課時

課時目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2．看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

一、導(dǎo)入新課：

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）

2.講了什么還記得嗎？不急，誰來讀？

出示：

小松樹? 大松樹? 風(fēng)伯伯

摸著??? 托起來? 低下了頭

多高哇? 你呢

3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動作，誰來做做動作？能不能邊讀邊加上動作？第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

（設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、精讀課文，朗讀感悟：

a.學(xué)習(xí)第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒？

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點紅）簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因?？磥砟阕x懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。

3. 大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么？（看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……）

b.學(xué)習(xí)第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“? ”這是引號，說的話要用引號引起來。）

2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句？（?。恳脖硎疽痪?。）

（1）出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！……”

老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？

師對著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）

a．再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇?。?/p>

b．比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高?。?/p>

你看我長得多高啊!

（小松樹認(rèn)為自己長得高，很驕傲。）

c．再讀讀，你還注意到什么？（?。?/p>

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

（2）接下來第二句，誰來讀？你又知道了什么？

a.比較詞語，它有什么不同？

很遠的地方

很遠很遠的地方

（可以聽出來，小松樹認(rèn)為自己看得遠。）

b.是的，如果把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠！讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀？那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

c. 除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

（你有我長得高嗎？有我看得遠嗎？表示看不起大松樹。）

（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。）

d．范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

（2）學(xué)習(xí)最后一句：

a．面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢?。┱媪瞬黄穑阌幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

b．大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？

　c.學(xué)習(xí)第三段。

??? 1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯怎么說？出示風(fēng)伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話？

??? 2. 出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）

b. 小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句？

3. 出示句子，誰來讀第二句？你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的？小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）（肩上，小松樹在山上。）板：托

b. 看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風(fēng)伯伯？

風(fēng)伯伯多愛護小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習(xí)讀一讀?！l來做風(fēng)伯伯？（指名讀）

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）

　d.學(xué)習(xí)第四段。

1.風(fēng)伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話，感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎？

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎？所以“大松樹沒有回答?！?相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。

?? （設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)?！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）

三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認(rèn)識它們嗎？

1．出示生字：松答伯

（1）齊讀生字。組詞。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的？

（2）你能認(rèn)識這三個偏旁嗎？

（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：

?(老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。

2．范寫，說筆順。

3．描紅，寫《習(xí)字冊》

（設(shè)計意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）

板書設(shè)計：

　8 小松樹和大松樹

大松樹貼圖????????????????? 山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹??????????????????????????????????? 大山貼圖

教后反思：

在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈，觸動對課文的理解與品悟，使語文生活化。

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2025教案《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

第一課時（略）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會“松、伯、孩、托”四個一類字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：小松樹圖、大松樹圖、課件。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)并設(shè)問導(dǎo)人。

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范書空手勢）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們不僅認(rèn)識了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧

指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”（動畫）鼓勵。

二、精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）師：你們真棒?。ǔ鍪敬蟆⑿∷蓸鋱D片，老師示演兩人出來說話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽到你們把詞語讀得這么好，我們也忍不住想出來考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩！你們的發(fā)音真準(zhǔn)確！誰能動手來把我們送回家呀？

指名上臺貼圖，師根據(jù)板書需要對大松樹的位置給出建議。

師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。

（2）倒述課文，引起思考。

詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。

問：“慚愧”是什么意思？不好意思、難為情

問：文中說誰慚愧、不好意思了？小松樹。

小松樹為什么感到慚愧？他知道自己錯了。

課文里是怎么說的？小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

起初，小松樹是怎樣的？他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠很遠的地方就很了不起。

問：哪些同學(xué)爬過山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，山下的那些樓房?。淠景。∪税「谄降厣峡吹降挠惺裁床灰粯?？

站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。

（2）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？出示小松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。

（3）指導(dǎo)讀句子

師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請看大屏幕，先自由地讀一讀。

ａ、師：“喂！”平時你會這樣來稱呼別人嗎？如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣？很沒禮貌。

ｂ、“多高哇”后面是什么符號？小松樹說這句話時把語調(diào)揚得怎樣？（師動作引導(dǎo)）高高的

ｃ、理解“很遠很遠”，練習(xí)ａｂａｂ式的詞語。

師：“很遠很遠”？小松樹為什么要把一個詞語說兩遍？是他不小心說錯了嗎？（不是?。┠撬窍霃娬{(diào)什么？強調(diào)他長得高，看得遠。

師：對呀！把同一個詞語重復(fù)說兩遍可以起到強調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……（很多很多）；比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……（很高很高）。

ｄ、“你呢”指誰？小松樹是什么語氣？

ｅ、從這些話中可以看出小松樹怎么樣？

十分得意，很驕傲，看不起別人。

（4）指名朗讀，老師相機指導(dǎo)。男、女生賽讀。

（5）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？板書：沒有回答。

問：小松樹都這樣說話了，大松樹為什么一點反應(yīng)都沒有，他為什么沒有回答？你覺得他是怎么想的？

他知道自己高，不想跟小松樹爭了。

他覺得自己大一點，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹……（你真是個善解人意的孩子。）

師：恩！大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)！

（6）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見了，就讓我們來仔細比較比較，說句公道話，好不好？

師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣？看看樹干……再看看松針……。（師引導(dǎo)用“又又”來說一說。）

師：如果說這樣看還不夠確切，請這樣再看?。ㄍ窖菔緢D片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較。）問：到底誰高？（大松樹?。┱l？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠呢？（他是被大山托起來的。）師板：托起來

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀，出示風(fēng)伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。

a、讓學(xué)生仔細讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹說話的？他說話時還做了什么？（摸著小松樹的頭）

b、（讓學(xué)生們回憶一下）誰曾經(jīng)摸著你的頭跟你說過話？（爸爸、媽媽……）你當(dāng)時心里有什么感覺？從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣？（很關(guān)愛）

c、是呀，從風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹時不是嚴(yán)厲地批評而是耐心地開導(dǎo)，說明了風(fēng)伯伯對小松樹的愛護。

（3）老師讀旁白，學(xué)生讀風(fēng)伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風(fēng)伯伯慈愛的語氣。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。

（2）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（3）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？

他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的！

他會對慈祥的風(fēng)伯伯說些什么？對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢？

他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。

有關(guān)《小松樹和大松樹》說課稿的教案

一，說教材

1，教材分析

《小松樹和大松樹》是國標(biāo)本小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時，我今天上課為第二課時。

2，根據(jù)教材和學(xué)生特點，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

（3）情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。 3，教學(xué)重點：（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。（2）學(xué)寫生字。

教學(xué)難點：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。二，說教法學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的教學(xué)活動，每個學(xué)生都是一個獨立的個體。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三，說教學(xué)過程

1，復(fù)習(xí)檢查，引入新課

上課剛開始，我先指名讀課題，引導(dǎo)讀出兩棵松樹的大小，然后復(fù)習(xí)本課詞語，接著我出示兩棵松樹的圖片，并讓學(xué)生把兩棵松樹送回家。用文中的話來說一說，這樣也達到了復(fù)習(xí)第一自然段的目的。

2，學(xué)習(xí)課文，理解課文

首先，創(chuàng)設(shè)情景。引出小松樹和大松樹的對話。讓學(xué)生自己讀，先自己體會，然后來交流讀后的感覺。在理解小松樹的話時，我重點引導(dǎo)學(xué)生體會“喂”，因為只有讀好了這個字才能讓學(xué)生更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學(xué)生來說，或許有點困難，但我利用現(xiàn)實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風(fēng)伯伯的話又是一個難點，我引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會風(fēng)伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用熟詞法讓學(xué)生體會這個詞，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，這也讓我順利地實現(xiàn)了我預(yù)期的目標(biāo)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。 3，總結(jié)課文，角色表演

（1）總結(jié)課文，客觀地評判文中的三個形象。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分角色表演。4，教學(xué)生字我特地選了兩個左右結(jié)構(gòu)，兩個上下結(jié)構(gòu)的生字，讓學(xué)生比較，記憶，再通過老師的范寫，學(xué)生描紅，實現(xiàn)對生字的掌握。

四，說教學(xué)板書

我這節(jié)課的板書力求簡潔美觀，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生記憶。

有關(guān)《小松樹和大松樹》（第一課時）的教案

《小松樹和大松樹》?（第一課時）

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《小松樹和大松樹》?（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

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2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹(jǐn)慎，不可盲目自大。

3、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點與難點：有感情的朗讀對話，理解風(fēng)伯伯的話。

教學(xué)過程：

一、?創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。

問：讀了課題，你想知道些什么？

二、?初讀課文，認(rèn)讀生字

1、?欣賞課文。

2、?打開課本，初讀課文。要求：遇到不認(rèn)識的字，借助拼音認(rèn)識它；選擇自己喜歡的方式去讀。

3、?出示生字，讓學(xué)生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。

4、?指名認(rèn)讀，并有重點的進行講解。

三、?指導(dǎo)朗讀，感悟體驗

1、?再讀課文，劃出小節(jié)。

2、?指名讀第一節(jié)。

出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？?

指名貼圖。

3、?過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？

讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（?讓學(xué)生充分發(fā)言）

出示小松樹的話，指導(dǎo)朗讀。

4、?過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）

隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

5、?那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發(fā)言。

6、?你們可真聰明，和風(fēng)伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風(fēng)伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。

7、?小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學(xué)生做出慚愧的表情。

8、?假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學(xué)生比較后回答）

四、?課本劇表演

1、?以小組為單位，進行表演。

2、?選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。

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最新教案小松樹和大松樹