家長應(yīng)大力促進孩子社交

導(dǎo)讀：近日記者采訪了解到，現(xiàn)在最讓幼兒園老師頭疼的就是處理小朋友家長之間的糾紛，有時候本來兩個打架的小朋友互相之間沒怎么樣，家長卻彼此鬧得不可開交，甚至大打出手的都有。

近日記者采訪了解到，現(xiàn)在最讓幼兒園老師頭疼的就是處理小朋友家長之間的糾紛，有時候本來兩個打架的小朋友互相之間沒怎么樣，家長卻彼此鬧得不可開交，甚至大打出手的都有。

小朋友之間偶爾打個架是常事，可這些事對于寵愛他們的家長來說往往難以接受。近日記者采訪了解到，現(xiàn)在最讓幼兒園老師頭疼的就是處理小朋友家長之間的糾紛，有時候本來兩個打架的小朋友互相之間沒怎么樣，家長卻彼此鬧得不可開交，甚至大打出手的都有。究竟如何看待小朋友之間的“動手”呢？

采訪見聞：孩子打架，家長更疼

“誰要打你，一定重重打還他”

晚上從幼兒園把女兒丫丫接回家，本來一家人都高高興興的?？墒墙o丫丫洗澡的時候，小玲一下子被氣得夠嗆：丫丫的胳膊上青一塊、紫一塊的，問起來丫丫才說“是幼兒園小朋友掐的”。小玲就對丫丫說：“以后誰再打你，一定重重打還他！看誰還敢欺負(fù)你。”結(jié)果第二天，丫丫卻被別的家長投訴了：原來丫丫在和小朋友玩的時候，把一個男孩子用力推倒在地上，害得這個男孩縫了三針。

“兒子總被誤解怎么辦？”

Anna的兒子4歲多，特別喜歡和小朋友一起玩，每天吃完晚飯，Anna就帶兒子到小區(qū)花園去找小朋友。

“在游戲時，小朋友之間會有一些碰撞、拉扯，也會跌倒摔跤，兒子的膝蓋和手肘傷痕累累，但他毫不在乎，我要看他的傷口也不讓我看，還說‘會好的’，爬起來繼續(xù)嬉戲打鬧。但當(dāng)他把別的孩子撞到或打倒時，其他的孩子（特別是女孩子）就會大哭，然后家長就會跑過來理論是非。他們很氣憤地教訓(xùn)我兒子說‘你怎么這樣，看把我家孩子打的！’或者對自己的孩子說‘他（指我兒子）不好，以后別跟他玩了?！瘍鹤釉谝慌杂悬c不知所措。在我看來，其實兒子并不是惡意打人，他喜歡誰才去跟誰套近乎的，不過別人總是誤解他，這樣下去也不行啊。”

專家解析：孩子打架的“七招八式”

如何看待孩子們之間的打打鬧鬧呢？廣州睿航咨詢資深心理分析導(dǎo)師黃京穗認(rèn)為，孩子之間的打架其實也分“七招八式”，家長應(yīng)該具體問題具體分析，不要誤讀了孩子的心理。

挑逗式：“嘿，把你帽子扔臭水溝了！”

在幼兒園操場上，東東搶了小敏的帽子，邊跑邊喊：“哦，追不著嘍！我把你的帽子扔臭水溝去嘍！”小敏被氣得嚶嚶地哭了起來，眼看著東東把自己的帽子扔到了草堆里，還跳著腳喊著“哦，臟啦！”晚上小敏跟媽媽告了東東的狀。

行為翻譯：“快來和我一起玩吧！”

如果小敏的媽媽告誡小敏說“東東再這樣你就打他”，那么一場令人不愉快的“官司”可能又要開始了。但專家認(rèn)為，東東的“挑逗”其實是兒童間非常常見的社交行為，是善意的，其隱含的內(nèi)容實際上是想和小敏說：“快來和我一起玩吧！”如果小敏的家長能夠這樣理解小朋友的心理，鼓勵小敏主動和其他小朋友一起玩，就是另外一種令人愉快的結(jié)果了。

“一個會挑逗他人的孩子，說明他的智力發(fā)育有了飛速的成長，能夠利用自我設(shè)計的游戲來引起其他孩子的注意力，進行友好交往。同時，如果其他小朋友開他的玩笑，他也能夠快樂地接受，并且利用自己的智慧化解對方的挑逗，是請小朋友參與到游戲中的一種行為?！?/p>

扭打式：不“打”不成交

有一天，瑩瑩過生日，鄰居幾個小朋友到瑩瑩家去玩。幾個小女孩圍在一起玩玩具，不一會，卻互相搶起玩具來。原來，瑩瑩他們玩過家家，兩個小朋友都想扮“媽媽”，搶著一個漂亮的帽子做道具。不過搶了一會，就自然地好了，你推我一下，我拽你一把，孩子們似乎比以前更親密了。玩了一會，孩子們的眼睛里都泛著興奮的光芒。

行為翻譯：“我想親近你”

據(jù)專家介紹，兒童交往當(dāng)中，大約10%的游戲行為是并不那么溫柔的，兩個或者多個孩子經(jīng)常糾結(jié)在一起，身體沖撞、扭打摔跤。“在這種游玩當(dāng)中，孩子們體驗自己的力量，發(fā)現(xiàn)自身的強度和限度，增強自信心，并且發(fā)展友誼。

一個什么東西都不摸、什么人都不碰的孩子，會變得沒有感情，冷漠畏縮，無法和他人交流。女孩子們在這個問題上的表現(xiàn)還不是最突出的，通常男孩對于自己喜歡的人肢體動作要更多些，而且有時候出手也會比較重，這就會引起有些家長的誤會，總以為這個孩子在欺負(fù)小朋友、要打人，實際上他是一心一意在和小朋友玩耍。”

攻擊式：你占了我的地盤，走開！

小軍看著站在滑梯頂端的小強，很好奇小強在做什么，然后自己也上了滑梯。小軍想先滑下去，小強覺得是自己先占了滑梯，想自己玩，小軍應(yīng)該等著。結(jié)果比較強壯的小強突然采取了一個最直接和最粗魯?shù)姆椒ǎ翰还懿活櫟赝屏诵≤娨话?，想把他推下去，小軍嚇得哭起來，引來了大人的注意?/p>

行為翻譯：不愿分享

進攻行為是孩子之間常見的一種，孩子將進攻行為當(dāng)作一種工具或手段，以達到自己的目的。比如爭奪玩具甚至在爭搶的過程中出手打人，或者推倒對方以占領(lǐng)游樂器械等?！斑@種進攻行為只是兒童思維自我中心性、不能延遲滿足，并且尚未掌握語言交流的一種正常表現(xiàn)。孩子‘不愿分享’也是原因之一?！?/p>

著名育兒專家小巫認(rèn)為，家長應(yīng)該具體分析孩子打架的不同情況，予以引導(dǎo)。

接納孩子間的沖突：

“面對孩子之間的沖突，家長們往往備感頭痛。因為我們從小到大都被灌輸了這樣一個理念：沖突是壞事情。我們沒有建立起良好的心理疆界，一旦起沖突，就意味著關(guān)系破裂，所以我們一向避免沖突、壓制沖突。

因此我們也難以接受孩子之間發(fā)生沖突。不過我們或許可以從動物界學(xué)到一些東西：小獅子打打鬧鬧的時候，獅子媽媽和爸爸都懶懶地躺在一邊，不理不管不干涉。因為它們知道，如果自己以成年人的力量替孩子們解決矛盾，雖然能夠取得一時的和平與寧靜，卻阻撓了幼獅生存技巧的開發(fā)進程。打鬧是在為幼獅成年做準(zhǔn)備。”

引導(dǎo)孩子走出“自我中心”：

幼兒的“自我中心”是成長過程中不可繞開的過程，但家長應(yīng)該對此予以適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子慢慢學(xué)會更多的與人溝通的技巧。專家認(rèn)為，“強化語言溝通”是一個有效的方式。家長在平時的家庭教育中就要注意運用這樣的方式，而不適動輒發(fā)怒或當(dāng)著孩子的面大聲爭執(zhí)。此外，在培養(yǎng)孩子的過程當(dāng)中，家長也不要過早引入爭斗、輸贏、吃虧等概念。

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家長幫助孩子告別社交恐懼

導(dǎo)讀：社交恐懼癥患者諸多因子（如過分干涉、偏愛被試、過渡保護等）方面的不良教養(yǎng)方式，父母尤其是父親尤其明顯缺少情感的溫暖和理解；父親的嚴(yán)厲與懲罰表現(xiàn)明顯。

社交恐懼癥的形成受環(huán)境因素的影響，特別是家庭環(huán)境因素的影響很大。

社交恐懼癥患者諸多因子（如過分干涉、偏愛被試、過渡保護等）方面的不良教養(yǎng)方式，父母尤其是父親尤其明顯缺少情感的溫暖和理解；父親的嚴(yán)厲與懲罰表現(xiàn)明顯。

社交恐怖癥的形成受環(huán)境因素的影響，特別是家庭環(huán)境影響很大，國內(nèi)外學(xué)者對此作了大量研究，本文從父母教養(yǎng)方面來探討本癥患者父母教養(yǎng)方式特點。

對象

研究組病例來源于本院95-99年心理門診52例，符合中國精神疾病分類方案與診斷標(biāo)準(zhǔn)第2版（CCMD-2）關(guān)于社交恐怖的診斷標(biāo)準(zhǔn)；對照組為社區(qū)防治工作中隨機抽取的健康者52例。排除精神疾患，兩組平均年齡均為22.5±5.68歲，最大者36歲，最小者16歲；研究組文化程度：大專13例、高中及中專14例、初中17例、小學(xué)及文盲8例。農(nóng)村家庭者34例，城市家庭者18例。兩組在性別、年齡、文化之別方面均無統(tǒng)計學(xué)差異（P＞0.05）。

方法

使用C.Perris編制的岳冬梅等人修訂的父母教養(yǎng)方式問卷（EM-BU），該量表包括父親養(yǎng)育方式的6個分量表，母親養(yǎng)育方式的5個分量表，共11個分量表。

結(jié)果

社交恐怖癥患者與正常對照組的父母教養(yǎng)方式的比較：

社交恐怖癥患者在父母“情感溫暖、理解”因子中得分顯著低于對照組（50.52±6.63/44.48±6.88，t=4.56，P＜0.01；母：52.84±7.72/49.46±7.69，t=2.24，P＜0.05）。父親的“嚴(yán)厲、懲罰”因子也顯著高于對照組（父：15.71±4.20/20.68±4.57，t=5.77，P＜0.001），母親項則無明顯差異（P＞0.05）。父母的“拒絕，否認(rèn)”因子分顯著高于對組（父：8.82±2.67/12.21±3.01，t=6.07，P＜0.01；母：11.88±2.96/13.49±3.82，t=2.40，PP＜0.05）?！斑^分干涉”、“偏愛被試”及“過度保護”因子分則兩組間無顯著性差異（P＞0.05）。

討論

本研究顯示，與正常組相比，社交恐怖癥患者存在著諸多因子方面的不良教養(yǎng)方式，父母尤其父親對其明顯缺少情感的溫暖、理解；父親的嚴(yán)厲與懲罰又明顯多于正常組；父母尤其父親對之更有過多的拒絕和否認(rèn)。

兒童缺少父母的關(guān)愛、感情的溫暖、支持、鼓勵及理解，會使之產(chǎn)生孤獨、被遺棄感，于是在社交中也同樣帶孤立無援、被冷落感從而阻礙社交并由此產(chǎn)生社交恐怖；父親的嚴(yán)厲、懲罰，會使孩子變得膽怯、小心翼翼，在社交中過分擔(dān)心自己的言行，惟恐遭人指責(zé)；父母對子女過多的拒絕否認(rèn)，使其個性變得自卑、自我否認(rèn)、內(nèi)傾而逃避社交以免“露丑”，或過分注重自己的言行舉止和心理狀態(tài)來刻意不現(xiàn)自己以望得到外界的認(rèn)可，但由于動機過強，反而在社交中顯得更緊張、局促、笨拙，而使病人始終處于焦慮恐懼中。上述影響社交恐怖癥的幾種不良教養(yǎng)方式中，又以父親做的更差點。

“情感溫暖、理解”、“拒絕、否認(rèn)”兩因子雖父母均與正常組有明顯差異，但父親差異更為顯著?！皯土P、嚴(yán)厲”因子僅父親與正常組差異顯著。受傳統(tǒng)文化的影響，父親在家庭及社會中承擔(dān)主要責(zé)任，扮演著強者的角色，所以父親在子女心目中更“嚴(yán)厲”，這方面的負(fù)性影響更突出。

因此，為預(yù)防社交恐怖癥的發(fā)生，使子女心理健康的發(fā)展，應(yīng)重視父母對子女早期的家庭教養(yǎng)方式，要尤其重視父親的作用。

早日培養(yǎng)孩子的社交能力

導(dǎo)讀：不僅父母對寶寶的方式會影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會對寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個家庭中，僅僅父母對寶寶民主還是遠遠不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。

入園之后最突出的變化，是人員組成上的不同。在家中，與寶寶朝夕相處的是父母和其他養(yǎng)護者，在幼兒園，與寶寶共處的人是老師和同伴。對“老師”這樣一種角色，寶寶感覺比較陌生，一方面，寶寶以前從未與老師接觸過，另一方面，老師除了在幼兒園要照顧寶寶的生活，還要教他們學(xué)知識，長本領(lǐng)，既是寶寶的養(yǎng)護者，還是他的教育者。

和這樣一個有多重身份的人打交道，寶寶心理可能一下還不能適應(yīng)，需要一個逐漸適應(yīng)的過程。對“同伴”這樣一種角色，也需要寶寶在入園后逐漸適應(yīng)，如果是混齡班，寶寶還要和一些小哥哥、小姐姐們共同生活，這就必然打破寶寶在家一人獨享所有成人關(guān)照的局面，同時帶來一定程度上的不適應(yīng)。因此，父母非常有必要在寶寶入園前，為其做一些人際交往方面的基本準(zhǔn)備和與老師、同伴交往的特別準(zhǔn)備，以幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

訓(xùn)練內(nèi)容一：人際交往能力

1．知道自己的名字

每個寶寶在家中一般都有自己的乳名，大多數(shù)父母在家中都只叫寶寶的乳名而不叫學(xué)名，這會使得很多寶寶只熟悉自己的乳名，對自己的學(xué)名卻不敏感。到了幼兒園，為了準(zhǔn)確稱呼每一名幼兒，也為了培養(yǎng)幼兒“我已經(jīng)長大了”的自豪感和獨立意識，幼兒園里的老師一般都會以學(xué)名來稱呼寶寶，這種差異必然造成寶寶心理上的不適應(yīng)。對此，父母應(yīng)在寶寶入園前半年，有意識地用學(xué)名稱呼寶寶。在和別人提到寶寶時，也要多用寶寶的學(xué)名，如，不要說“寶寶今天幾點起床的？”而應(yīng)說“王佳宜今天幾點起床的？”讓寶寶意識到學(xué)名也是對自己的稱呼之一。除此之外，還可以讓寶寶用學(xué)名向別人介紹自己，如，說“我叫王佳宜”而不說“我是寶寶”。為了引導(dǎo)寶寶對自己學(xué)名的喜愛之情，還可以向?qū)殞毥榻B他學(xué)名的含義以及給他取名字的過程等等，以此增加寶寶對自己學(xué)名的了解和認(rèn)同。

2．敢于與人交往

由于遺傳因素和養(yǎng)育方式等方面的作用，每個寶寶的性格各不相同。有的寶寶從小就顯得比較大方，有的寶寶卻總是比較害羞、內(nèi)向，不善于和同齡小朋友打交道，這種性格的寶寶到了幼兒園，自然會遇到比其他寶寶更多的難題，他需要較長的時間才能學(xué)會如何和老師、同伴相處，父母應(yīng)該怎樣幫助此類寶寶，與他人大膽地交往呢？

首先，要注意多給寶寶提供與人交往的機會。很多寶寶的害羞、膽小，是由于缺少與家庭之外的其他人交往所造成的。家長可以帶寶寶多參加一些聚會，讓他感受很多人在一起交流的快樂，還可以幫他請小朋友到家中玩，讓寶寶在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)與人交往。有客人來訪時，可以讓寶寶幫忙開門，迎接客人。電話鈴響時，鼓勵寶寶自己去接?？傊?，創(chuàng)造足夠多的交往機會，是寶寶擺脫害羞、膽小，敢于與人交往的前提。

其次，寶寶不敢交往可能還有另一個原因，這就是缺乏自信。如果家長已經(jīng)為寶寶提供較充分的交往機會，可他仍表現(xiàn)出害羞、膽小的特質(zhì)，就應(yīng)考慮怎樣來增強寶寶的自信心了。家長可以創(chuàng)造一些機會讓寶寶展示自己的能力，然后給予及時的肯定。當(dāng)然，應(yīng)注意表揚時要言之有物。如，媽媽進門時讓寶寶把拖鞋找出來，就可以夸獎他，“寶寶真能干，能給媽媽拿拖鞋了?！弊寣殞殞⒍詹寄媒o要擦地的爸爸，就可以這樣表揚他，“寶寶真棒，能幫爸爸打掃衛(wèi)生了。”除此之外，父母還應(yīng)特別注意不要給寶寶貼上“害羞、膽小”的標(biāo)簽。生活中，我們經(jīng)常會看到這樣一種情形，家中來了客人，父母讓寶寶向客人問好，寶寶躲到父母身后不吭聲，父母此時會陪笑地說一句“這孩子就是膽小”。殊不知這樣的話會被寶寶記在心里，加深寶寶對自己膽小的認(rèn)同，從而更加影響寶寶和他人的交往。因此，對越是膽小的寶寶，越要經(jīng)常鼓勵、及時表揚他的每一點進步，而不是批評他的膽小。

3．樂于與人交往

有的寶寶不善與人交往，不是因為他不敢與人交往，而是不喜歡、不愿與人交往，這通常與其家庭養(yǎng)育方式有關(guān)。寶寶對人際交往的認(rèn)識，是從自己和養(yǎng)護者的交往開始的。如果父母或其他養(yǎng)護者對寶寶的反應(yīng)敏感，讓寶寶時時感覺有人在響應(yīng)他的呼喚，在他吃喝拉撒睡和玩耍時，如果都有到位的關(guān)注和照料，他就會認(rèn)為這個世界是安全、可以信賴的，就會喜歡與人相處，與人打交道。相反，如果父母或其他養(yǎng)護者對寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕或者忽視，他就會認(rèn)為這個世界是不可信任、不好把握的，也就不敢也不愿參與人與人之間的交往了。兒童心理學(xué)研究告訴我們：具有安全依戀歷史的嬰兒長大以后，會將這種安全感帶到他的社會關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人。相反，具有不安全依戀歷史的兒童長大以后，會將不安全感帶到他的社會關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。因此，要讓寶寶樂于與人交往，關(guān)鍵還在于良好親子關(guān)系的建立。值得注意的是，爸爸一定要參與到與寶寶的交往中來，因為爸爸的性格一般較媽媽更為活潑、外向和豁達，這對點燃寶寶與人交往的熱情是十分有利的。

有些父母自身性格比較內(nèi)向或冷淡，不太樂于與人交往，這些性格特點會影響寶寶，使得寶寶也不樂于與人交往。要想改變成人的性格不容易，但父母一定要認(rèn)識到這樣一種事實：當(dāng)今社會，性格活潑、外向、適應(yīng)能力強的人，總是更容易獲得各種發(fā)展的機會。因此，為寶寶的將來著想，父母平時應(yīng)盡力克服自己性格上的不足，盡量多地與人進行交往，要知道，寶寶是最善于模仿的。

4．會與人交往

寶寶不僅要敢于與人交往，樂于與人交往，還要會與人交往。在這一點上，父母對寶寶的教育方式起著決定性的因素。正確的教育方式應(yīng)該是民主型的，尊重寶寶，有關(guān)寶寶的事情要和他商量，聽聽寶寶的想法，即使只是一個形式，也能讓寶寶感覺到大人與小孩是平等的，遇到事情應(yīng)該互相商量。反之，如果父母對寶寶的教育方式不得當(dāng)，則會導(dǎo)致寶寶從中學(xué)習(xí)到負(fù)面的交往方式，如，溺愛、專制、忽略等等。

溺愛型的父母，凡事以寶寶為中心，對寶寶百依百順，養(yǎng)成寶寶惟我獨尊的意識，這樣的寶寶在走出家庭后，仍然會要求他人像家人一樣，處處無條件地滿足他的要求，凡事要別人遷就他，一旦遭到拒絕就會感到強烈的受挫，或者大發(fā)脾氣，或者從此拒絕與他人交往?？傊?，父母的溺愛，會導(dǎo)致寶寶不懂得尊重他人、體諒他人，不會節(jié)制自己的欲望，不會與人交往。

專制型的父母，則處處要求寶寶按照家長的要求辦事，很少考慮寶寶自身的感受，一旦寶寶達不到父母的要求，就會受到訓(xùn)斥甚至挨打。殊不知這樣的專制作風(fēng)，也會被寶寶學(xué)習(xí)到，在這種環(huán)境中長大的寶寶，會認(rèn)為人與人之間的交往就是這樣的，一個人可以要求別人無條件地按照他的要求去做，如果遭到拒絕，就可以利用自己身體上的優(yōu)勢去懲罰別人。因此，許多從專制家庭中走出來的寶寶，都具有較強的攻擊性，也容易遭到他人的排斥。

還有一種父母，對寶寶既不溺愛也不專制，采取的是忽略的態(tài)度。盡管他們非常愛自己的寶寶，但由于工作的原因，總是抽不出更多的時間和精力，和寶寶較多地相處。一些看護寶寶的祖輩或保姆，經(jīng)常只重視寶寶生活的照料，忽視了和寶寶之間的情感交流，長期下來，寶寶的感情就會顯得比較淡漠，往往不知道該如何去關(guān)心、愛護別人，從而帶來人際交往上的障礙。

不僅父母對寶寶的方式會影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會對寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個家庭中，僅僅父母對寶寶民主還是遠遠不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。家庭成員之間應(yīng)盡量避免當(dāng)著寶寶的面發(fā)生爭執(zhí)，因為這種爭執(zhí)的局面，不僅會讓寶寶感到緊張、恐慌，還會使寶寶在不知不覺中學(xué)到一些負(fù)面的交往方式，如，惡語攻擊對方、動手攻擊對方等。

和寶寶一起外出時，父母應(yīng)有意識地表現(xiàn)出良好的交往方式。如，熱情友好地和鄰居、朋友打招呼；上公交車時主動排隊，不推搡別人；被別人不小心踩了一腳或是碰了一下時，能夠接受別人的道歉，說一聲“沒關(guān)系”，而不是盛氣凌人，甚至口出惡言等等?？傊袑殞氃谏磉厱r，父母應(yīng)比平時更多一份自律，要知道自己的一舉一動，寶寶都會看在眼里，并會從中模仿。

當(dāng)然，父母還可通過講故事、看動畫片等方式來教育寶寶，利用其中的榜樣人物幫助寶寶學(xué)習(xí)正確的交往方式，避免錯誤的交往方式。如，給寶寶講《狼來了》的故事，從中教育寶寶對人要誠實，人與人之間應(yīng)該以誠相待；講《大獅子和小老鼠》的故事，從中教育寶寶不要欺負(fù)比自己弱小的人，人與人之間應(yīng)該互相幫助；講《孔融讓梨》的故事，從中教育寶寶要懂得相互謙讓。

父母還可教給寶寶一些必要的交往技能，掌握一些禮貌用語，包括“你好”、“再見”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等；教寶寶主動結(jié)交朋友的一些方法，如，把自己的玩具、食品拿出來與其他小朋友一起分享，主動和別的小朋友商量游戲的玩法，以便能加入其中。

本節(jié)訓(xùn)練要點

多用學(xué)名稱呼寶寶。

給寶寶講解學(xué)名的由來和含義，讓寶寶認(rèn)同和喜歡自己的學(xué)名。

多提供給寶寶與人交往的機會。

創(chuàng)造機會讓寶寶展示自己的能力，并給予及時表揚，以增強寶寶的自信心。

不要當(dāng)著寶寶的面批評他害羞、膽小的特質(zhì)。

建立良好的親子關(guān)系，對寶寶的需求要敏感。

父母要以身作則，表現(xiàn)出樂于與人交往的行為特點。

父母對寶寶的教育應(yīng)該是民主型的，而不應(yīng)溺愛、專制和忽略。

家庭成員之間的交往應(yīng)該是民主、友好的，要盡量避免在寶寶面前發(fā)生爭執(zhí)。

父母帶寶寶出門時要多一份自律，有意識地表現(xiàn)出與人友好交往的方式和能力。

通過講故事、看動畫片等方式，教給寶寶正確的交往方式。

教寶寶一些必要的交往技能。

訓(xùn)練內(nèi)容二：與老師交往

1．敢于表達自己的需要

許多初入園的寶寶，會出現(xiàn)這樣的情況：在幼兒園不敢大小便，經(jīng)常把大小便解在褲子里；或在幼兒園里憋屎憋尿，一回家便急于上廁所。這些對寶寶的身心健康是非常不利的，也會在很大程度上延緩寶寶對幼兒園的適應(yīng)。除了大小便問題，在一些寶寶身上還會出現(xiàn)吃飯沒吃飽，卻不敢讓老師再加，身體不舒服，卻不敢告訴老師等種種現(xiàn)象，究其原因，還在于寶寶不敢向老師表達自己的需要。

造成這種情形的原因是什么呢？主要還是由于他對老師不熟悉而造成的。要想解決這一問題，還需父母在寶寶入園前，多向他介紹“老師”這一陌生的角色，如，告訴寶寶，“老師也會像媽媽一樣愛寶寶，照顧寶寶”、“老師是帶寶寶做游戲的人”、“寶寶在幼兒園有什么需要，都可以告訴老師，老師一定會想辦法滿足寶寶的要求”等等。當(dāng)然，即使父母做到了這些，寶寶對老師的接納也仍需要一個過程。父母還可在寶寶入園前或老師來訪時，給老師講一講寶寶的性格特點和生活習(xí)慣，也可以在寶寶初入園時，在接送寶寶的同時和老師聊一聊寶寶的情況。當(dāng)寶寶看到父母和老師這么親近、熟悉，自然也就會慢慢地親近老師。在和老師溝通的過程中，父母還可把自己了解到的寶寶不敢向老師表達自己需要的問題告訴老師，使老師有針對性地對寶寶進行引導(dǎo)和教育。父母還可在家中扮演老師的角色，和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，讓寶寶把爸爸媽媽當(dāng)老師，鍛煉寶寶表達自己需要的能力。

2．會清楚地表達自己的需要

寶寶在幼兒園不表達自己的需要，還有一個方面的原因，就是他不會表達，或者說不會清楚地通過語言進行表達，這對年幼的寶寶來說并不稀奇。想一想，父母平時在家對寶寶生活起居的照顧，有多么的細致入微，對寶寶的各種需要，可以說是“胸有成竹”：寶寶有多大飯量，多久需要喝一次水，什么時候大小便，身體不舒服時會有什么表現(xiàn)，這些都是父母憑著對寶寶的細致觀察和悉心照顧摸索出來的，因此，在家庭環(huán)境中生活的寶寶，經(jīng)常是不需要表達自己的需要的，也就因此失去了表達需要本領(lǐng)的鍛煉。到了幼兒園，老師要照顧眾多來自不同家庭的孩子，在有限的時間里，不可能做到像各自的父母那樣熟悉自家寶寶的各種需要。要想解決好這一問題，除了父母需向老師提供寶寶的一些資料外，最重要的還是要讓寶寶自己掌握表達需要的本領(lǐng)。這當(dāng)中需要父母適當(dāng)“節(jié)制”自己的愛心，當(dāng)寶寶有需要時，不要在第一時間給予滿足，而應(yīng)給寶寶表達自己需要的機會。開始時，父母可以用語言向?qū)殞殏鬟_他的需要，如，到寶寶吃飯的時間了，父母可以這樣對寶寶說：“寶寶餓了，該吃飯了。”待寶寶吃完后，可這樣對寶寶說：“寶寶吃飽了，不吃了?！睂殞氁蟊銜r，父母可以這樣說：“寶寶現(xiàn)在要大便了?！笨傊?，把寶寶的需要用語言表達出來，慢慢使寶寶明白自己的需要是可以通過語言表達出來的。待寶寶初步掌握一些語言后，便可改用詢問的方式，如，“寶寶餓了嗎？”“寶寶是要大便了嗎？”寶寶回答后還可以重復(fù)一遍，“哦，你是想吃飯了。”“哦，寶寶要大便了。”隨著寶寶語言能力的進一步發(fā)展，詢問可以變?yōu)椤澳阆胍裁矗俊薄澳睦锊皇娣?？”這樣便可由寶寶自己來組織語言進行回答。當(dāng)寶寶在父母的提示下，能夠比較熟練地使用“我想……”、“我要……”類似的句型后，語言的詢問又可以進一步變?yōu)槟抗夂捅砬榈脑儐?，如，看到寶寶指著水杯時，父母可以裝作不明白的樣子，疑惑地看著寶寶，直到寶寶自己說出“我要喝水”這樣完整的句子。

3．主動向老師問好

落落大方的孩子總是更加惹人疼愛，大方的性格可以從多方面進行培養(yǎng)。主動問好對即將入園的寶寶來說，相對容易做到，同時也容易使老師對寶寶形成深刻的第一印象?？刹唬?dāng)老師們疲于應(yīng)付多數(shù)孩子的焦慮和排斥時，一聲甜甜的“老師好”，會帶給她們多大的驚喜和振奮?。‘?dāng)然，這種主動問好的習(xí)慣，不是靠入園前的突擊強化就能養(yǎng)成，它需要較長時間的教育滲透和用心培養(yǎng)。

首先，父母自己要做到主動和別人打招呼。父母的一舉一動、一言一行，都會被寶寶看在眼里并加以模仿。

其次，教會寶寶向別人問好，這種教育，在寶寶還不會說話的時候就可以開始。生活中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幅場景，媽媽抱著還不會說話的寶寶，輕輕握著寶寶的小胳膊，對客人揮手以示再見；讓寶寶做拍手的動作，歡迎客人來家中做客。類似這樣的動作會使成人和寶寶都感到很愉快，重要的是，同時奠定了寶寶主動和別人打招呼的基礎(chǔ)。在寶寶學(xué)會較清晰地說話后，父母就可以教寶寶用語言向他人問好了。開始時，可以直接告訴寶寶見到熟人要問好，如，在路上看到李阿姨，告訴寶寶說：“李阿姨好。”如果寶寶開始不喜歡張嘴，父母也不要急于求成，更不要覺得在人前失了面子而遷怒于孩子。萬事開頭難，雖然寶寶這次沒有開口，但卻加深了一次記憶，是很好的經(jīng)驗積累。不要因為寶寶遲遲不開尊口，而放棄對寶寶進行問好的教育。有的寶寶初步掌握見人問好的本領(lǐng)后，一段時間卻又不肯開口了，即出現(xiàn)語言和行為上的倒退現(xiàn)象，父母對此不要懊惱，因為這種現(xiàn)象對寶寶來說是很正常的，父母應(yīng)耐心等待寶寶倒退之后的前進。當(dāng)然，不排除有些時候是寶寶忘記和別人打招呼了，父母則可在一旁適時地提醒寶寶：“寶寶，見到阿姨要說什么？”

對寶寶而言，老師相對于父母，肯定要陌生許多，對陌生人的不熟悉和戒備，會使寶寶對老師的問好不自然，需父母事先多給寶寶講一講老師和寶寶的關(guān)系。如前所述，可以告訴寶寶，“老師愛寶寶，就像媽媽一樣會照顧寶寶的”，讓寶寶對老師產(chǎn)生親切和認(rèn)同感，有一定的熟悉程度后，寶寶的“老師好”會叫得更加自然，也更加由衷。

本節(jié)訓(xùn)練要點：

多向?qū)殞毥榻B“老師”這一角色，引發(fā)寶寶對老師的認(rèn)同。

和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，鍛煉寶寶表達自己需要的能力。

不要事事為寶寶準(zhǔn)備在先，多給寶寶表達自己需要的機會。

逐漸引導(dǎo)寶寶用語言完整表達自己的需要。

父母要以身作則，經(jīng)常主動地和別人打招呼。

引導(dǎo)寶寶主動向別人問好，但不要急于求成，并要允許寶寶“倒退”。

一、0～3歲寶寶與同伴交往的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律

3歲之前的寶寶和同伴交往，大致要經(jīng)歷三個階段：

第一個階段是以客體為中心的階段，1歲以前的寶寶大都處于這個階段。也就是說，這個時期寶寶之間的交往，主要是由玩具或物品引起的。換句話說，這個時候，寶寶感興趣的是物而不是人，他們更喜歡單獨玩弄手里的玩具，看到別人手里好玩的東西，也會想搶過來擺弄擺弄，對別人的反應(yīng)并不太感興趣。所以，如果把1歲之前的寶寶放在一起，如果玩具充足，他們就會各玩各的、互不理睬，如果玩具不充足，會發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象。

第二個階段是簡單交往階段，1～1。5歲的寶寶大都處于這個階段。此階段的寶寶，已經(jīng)逐漸開始對人和人之間的交往發(fā)生興趣，他們會做出一些行為來引起別的小朋友的注意，如，對小朋友微笑或大笑，發(fā)聲或說話，遞給小朋友玩具，撫摸、輕拍或推搡小朋友，寶寶的行為會引起同齡小伙伴的積極回應(yīng)。同樣，當(dāng)別的小朋友對自己做出這些行為時，寶寶也會馬上給予回應(yīng)，他們互相微笑、對話、觸摸或是在一起玩同樣的玩具，對有彼此做伴感到快樂。這個年齡的寶寶，開始不滿足每天呆在家里單獨游戲，或是只和成人交往，他們熱切地盼望出門，以求和別的小伙伴共同玩耍。

第三個階段是互補性交往階段，1。5歲后的寶寶開始步入這個階段。在此階段，寶寶與別的小朋友之間的交往更加持久，內(nèi)容也更加復(fù)雜多樣。他們開始玩一些需要合作的游戲，如，你跑我追、你躲我找，一起搭積木等等。

父母在培養(yǎng)寶寶人際交往能力時，應(yīng)根據(jù)寶寶交往行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，適時滿足寶寶的交往需要，并給予相應(yīng)的交往指導(dǎo)，不要對寶寶提超出其年齡發(fā)展的過高交往要求。

二、爸爸媽媽與寶寶交往的不同

寶寶的人際交往能力，最初是從照顧自己的爸爸媽媽身上學(xué)到的，而且，爸爸媽媽與寶寶交往，具有各自不同的特點，寶寶自然也就從爸爸媽媽身上，學(xué)到了不同的人際交往方式，因此，無論是爸爸還是媽媽，都應(yīng)注意加強同寶寶的交往。爸爸媽媽與寶寶的交往，到底有哪些不同呢？

第一，在交往內(nèi)容上，爸爸更多的是與寶寶游戲，媽媽則更多的是照顧寶寶的生活。對于這一點，從生活中我們可以很容易觀察到。爸爸抱起寶寶時，會經(jīng)常做出各種各樣的表情和動作，逗弄寶寶開心。媽媽最關(guān)心的還是寶寶的吃喝拉撒睡，在最初的日子，照顧寶寶的生活往往會耗去媽媽的全部精力，以至媽媽沒有更多的精力去逗引寶寶玩耍。因此，爸爸的介入非常關(guān)鍵。寶寶很小時就有了與人交往的需要，他不會只滿足于吃飽喝足，還需要有人對他微笑、對他說話。寶寶有時會無緣無故地哭鬧，此時只要有人逗引他，他會立刻停止哭泣，通過注視、發(fā)聲或手舞足蹈等身體動作，積極與他人進行交流，這正是寶寶需要與人交流的體現(xiàn)。生活中，爸爸常會覺得自己在照顧寶寶的生活方面插不上手，因此，他和寶寶的交流經(jīng)常遠遠少于媽媽。其實，逗引寶寶玩耍、和寶寶游戲，正是爸爸與寶寶交流的良好途徑。

第二，在交往方式上，媽媽更多的是通過言語交談和身體接觸與寶寶交往，爸爸則是更多地通過身體運動的方式和寶寶交往，這也是我們經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象。媽媽總是溫和、輕柔、充滿愛意地抱起寶寶，輕聲細語地和寶寶“交談”，爸爸則經(jīng)常是粗獷、豪放地把寶寶高高舉過頭頂，或抱著寶寶來回悠，這是寶寶感覺最興奮的活動，他常常會在爸爸的逗弄下格格地笑個不停。寶寶的笑聲，無疑對爸爸媽媽是最大的鼓勵，他們會更加賣力地逗引寶寶，和寶寶一起玩耍，這種親子之間美好情感的傳遞，正是寶寶樂于與人交往的基礎(chǔ)。

第三，在和寶寶進行游戲的性質(zhì)上，爸爸媽媽也存在明顯的不同。媽媽更喜歡和寶寶玩一些比較安靜的游戲，如，“藏貓貓”，媽媽拿一塊手絹蓋在臉上，然后忽然把手絹掀開，把臉露出來；“搖到外婆橋”，媽媽讓寶寶坐在自己的膝蓋上，一邊拉著寶寶的小手輕輕搖晃，一邊哼唱“搖啊搖，搖到外婆橋”。除此之外，媽媽還喜歡跟寶寶玩一些能逗引其注意力、觀察力的游戲，如，在寶寶面前搖晃一個波浪鼓，或是放一個不倒翁，然后把它按下去，讓寶寶觀察它怎樣自己立起來。爸爸則更喜歡和寶寶玩一些比較激烈的身體運動方面的游戲，如，把寶寶舉過頭頂、放下，再舉過頭頂，或者把雙手放在寶寶的腋下，讓寶寶在床上或自己的膝蓋上往上蹦。玩玩具，爸爸會傾向于和寶寶玩那些可以進行更大動作的玩具，如，拿一個大的充氣塑料棒到處敲打，拍籃球、踢皮球等。

由于爸爸媽媽和寶寶交往方式的不同，寶寶會從他們身上學(xué)到不同的東西。如，從媽媽身上學(xué)到細致、溫柔，從爸爸身上學(xué)到活潑、勇敢。只有爸爸媽媽一同參與和寶寶的交往，寶寶才能形成更加完善的性格，也才能學(xué)到更多的交往技能，從而更加有利于寶寶人際交往能力的增強。

教你如何培養(yǎng)孩子社交力

教你如何培養(yǎng)孩子社交力

在公園、游樂場玩時，有些小朋友會很自然地玩到一起去，有些小朋友很想?yún)⑴c但是卻不知道怎么跟陌生人交朋友，要么很害羞、懊惱，要么就會很抓狂。

有的小朋友見到熟悉的人會主動打招呼，甜甜地笑。有的小朋友卻很羞澀，不好意思，父母再三催促才會蚊子哼似的跟人打招呼。

父母要知道的是：

2歲左右的孩子幾乎完全是從自己的需要和愿望看待這個世界，因為他們還無法理解別人的感受，所以認(rèn)為其他人都和他想的一樣。他們經(jīng)常拒絕分享任何自己喜歡的東西，即使和其他孩子一起玩的時候，是各玩各的。這是這個年齡段孩子的特點，所以如果媽媽因為寶寶有上述這些表現(xiàn)就認(rèn)為他自私或社交能力差，可是大大的誤會哦。

如何讓孩子自然、開心地與朋友相處呢？

一、充分給孩子嘗試的機會

讓2歲左右的孩子學(xué)習(xí)如何跟別人打交道，最好的辦法就是給他充分的嘗試機會。在爸爸媽媽，尤其是老人眼里，兩歲的孩子還不懂事，所以恨不得事事代勞。

雖然心里明白多讓孩子跟同齡小朋友玩耍能幫助他養(yǎng)成開朗的性格，但一見孩子不主動理睬人家，就急吼吼地“搶臺詞”：“寶寶，跟小姐姐一起蕩秋千吧！”“寶寶，小哥哥在吹泡泡，快過去玩！”

其實，孩子之間有自己獨特的交往方式，有些孩子會安靜地一起玩游戲，有些則會相互依依呀呀地叫……所以，孩子玩耍的時候，父母或老人不妨后退一步，給孩子充分的個人空間，讓他按照自己的方式跟伙伴互動。畢竟孩子要學(xué)習(xí)的是怎么和其他小朋友玩，而不是跟家人玩。

二、給孩子創(chuàng)造與人交流的機會

為孩子打造“社交圈”。媽媽要讓孩子多接觸周圍的同齡或年齡相仿的孩子，多給孩子創(chuàng)造社交環(huán)境。

比如，吃完晚飯可以和寶寶一起在小區(qū)里散步，周末帶他去公園或游樂場玩，帶上寶寶參加親朋好友的聚會等。

任何時候父母們都不要放棄孩子與人正確交流的好機會，比如和鄰居一起坐電梯主動和鄰居家的小朋友打招呼，邀請同事或是朋友的小孩來家里玩，一起去公園、旅游等等。

如果能為孩子找?guī)讉€固定的玩伴就更好了，這樣他就有了固定的社交圈，可以在其中學(xué)會自己處理跟伙伴的關(guān)系。

除此之外，還要多鼓勵孩子同小朋友互相交換玩具。這樣的交換，會讓孩子體會到放棄一樣?xùn)|西并不是什么大不了的事情，同小伙伴分享并沒有什么損失。媽媽還可以通過與小伙伴交換玩具教孩子怎樣用語言索要一件他想要的東西。

三、用游戲和故事發(fā)展社交能力

模仿和扮演是這個年齡段孩子最喜歡的游戲。所以媽媽可以拿孩子平時喜愛的玩偶玩角色游戲，通過角色扮演讓他體驗一些生活情景，增加孩子的社交經(jīng)驗。

還可以利用繪本，多跟孩子講一些小動物或小朋友之間如何交朋友的故事。

四、發(fā)現(xiàn)孩子交往中的問題

若是孩子與人交往之中存在的問題，如果他們遲遲沒有找到原因的話，父母應(yīng)該提醒并指出問題所在，孩子在發(fā)現(xiàn)自己的問題并改善之后，他們才能正確掌握溝通和交流的技巧，從而收獲友誼。

比如有些孩子太自以為是，總是以自我為中心，他們就可能被其他孩子所孤立，找不到朋友。還有些孩子很內(nèi)向，他們從不和其他孩子說話或是玩耍，這也是他們找不到朋友的原因之一。

五、父母要做好榜樣

身體力行，做孩子的好榜樣。爸爸媽媽要記住，您可是孩子的第一任老師喲！孩子可會模仿爸爸媽媽的言行呢，所以，爸爸媽媽要注意自己的言行，特別是在孩子面前，要表現(xiàn)出禮貌友善的態(tài)度。

如果家里有客人來，可以帶著孩子一起迎接。帶著孩子散步時，要主動大方地跟認(rèn)識的鄰居打招呼。

好榜樣是做出來的，而不是說出來的。耳濡目染之下，孩子社交能力的提高也會帶給你驚喜。

人與人之間正確交往的方式、技巧將直接關(guān)系到其幸福的家庭生活。

最后需要提醒媽媽注意的是，小社交家的成長是一個長期的過程，離不開父母的悉心引導(dǎo)和鍛煉，所以不能操之過急。

當(dāng)孩子積累了豐富的社交經(jīng)驗后，他的社交能力會發(fā)展得越來越出色?，F(xiàn)在馬上就要秋季入園，社交能力也是寶寶能夠順利入園的一項基礎(chǔ)能力哦！在幼兒園交到新朋友會讓寶寶減輕入園焦慮，更快更好地適應(yīng)幼兒園生活。