孩子的攻擊行為怎么應(yīng)對？

導讀：要糾正幼兒打人的壞習慣，首先要弄清幼兒打人的心理。通常，早期的幼兒打人并不是因為他們“天生本性很壞”。他們打人有時是因為他還不會與別的孩子相處，又不會以語言來表達，就以打人的方式來引起別人的注意。

還有一種情況。孩子打人，不會考慮到這樣做會傷害別人，會引起別人不高興，因為他們根本不知道考慮別人的感覺。雖然父母總期望自己的孩子對人友善，和睦相處，但孩子滿懷好奇，喜歡探索，他打人不是想要得到什么，而是去試探一下有什么反應(yīng)。常有這樣的情形，孩子打了同伴，同伴發(fā)生哭的反應(yīng)，而他看到同伴哭得傷心，又受到感染引起共鳴，也跟著哭。

當然，打人是不好的，必須盡早制止，尤其在早期孩子開始出現(xiàn)打人的苗子時。盡管這時候孩子分不清是非，但大人要以堅決的態(tài)度對他說：“不可以打人，你會把別人打痛的！”若是哪次你的孩子被別人打痛了，你要抓住機會邊安慰邊教育他說：“別人打痛了你是嗎？很痛是不是？”、“這就是為什么我上次說過的不可以打人，你要記住~”讓孩子從自己痛苦中親身體會到打人會痛，打人不好。這樣效果很好，他以后也會注意不去打人。

孩子早期打人與兒童期的打人動機是不一樣的，大人千萬不要對孩子發(fā)脾氣，不理他或懲罰他，更不能因為別人打了你的孩子，也讓你的孩子去打還他?！綟236.CoM 活動范文吧】

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如何緩解寶寶的攻擊行為？

導讀：咬人可能是1歲半前口唇期寶寶的探索性行為；可能是模仿小動物的動作；也可能是親吻的表現(xiàn)，不過是力度掌握的不準而已。

絕大多數(shù)的孩子都會經(jīng)歷咬人、打人的階段，這是一種很正常的成長階段。一般情況下采用淡化的方法很快就會過渡過去。但是也有不少寶寶會進而養(yǎng)成具有攻擊性行為的習慣，需要大人加以糾正。造成攻擊性行為的原因很多。打人可能是一種自我保護方式；可能是他發(fā)泄不快的一種方法；也可能是模仿別的小朋友、家長或電視的行為等等。咬人可能是1歲半前口唇期寶寶的探索性行為；可能是模仿小動物的動作；也可能是親吻的表現(xiàn)，不過是力度掌握的不準而已。對于這些攻擊性行為，家長要注意：

⑴家長要以身作則，平日不要有打孩子等攻擊性行為。

⑵不要讓孩子看暴力電視。

⑶平時要教育寶寶講文明，在孩子在和其他小朋友一起玩時要友好，不要打人罵人，如果欺負了別的小朋友要道歉。

⑷要培養(yǎng)孩子的各種技能，特別是社交能力和語言能力。

⑸教孩子講出憤怒的情緒，家長加以適當?shù)氖鑼А?/p>

⑹如果自己的孩子被打了，家長要勇于批評別人的孩子。否則，我們的寶寶會失去安全感，覺得只有打別人才能保護自己。

⑺不能雙重標準，自己孩子被攻擊就沒完沒了地大吵大鬧；自己孩子攻擊了別人就無所謂，甚至洋洋得意，這只能給孩子非常壞的影響。

緩解寶寶的攻擊性行為的妙招

絕大多數(shù)的孩子都會經(jīng)歷咬人、打人的階段，這是一種很正常的成長階段。一般情況下采用淡化的方法很快就會過渡過去。但是也有不少寶寶會進而養(yǎng)成具有攻擊性行為的習慣，需要大人加以糾正。造成攻擊性行為的原因很多。打人可能是一種自我保護方式；可能是他發(fā)泄不快的一種方法；也可能是模仿別的小朋友、家長或電視的行為等等。咬人可能是1歲半前口唇期寶寶的探索性行為；可能是模仿小動物的動作；也可能是親吻的表現(xiàn)，不過是力度掌握的不準而已。對于這些攻擊性行為，家長要注意：

⑴家長要以身作則，平日不要有打孩子等攻擊性行為。

⑵不要讓孩子看暴力電視。

⑶平時要教育寶寶講文明，在孩子在和其他小朋友一起玩時要友好，不要打人罵人，如果欺負了別的小朋友要道歉。

⑷要培養(yǎng)孩子的各種技能，特別是社交能力和語言能力。

⑸教孩子講出憤怒的情緒，家長加以適當?shù)氖鑼А?/p>

⑹如果自己的孩子被打了，家長要勇于批評別人的孩子。否則，我們的寶寶會失去安全感，覺得只有打別人才能保護自己。

⑺不能雙重標準，自己孩子被攻擊就沒完沒了地大吵大鬧；自己孩子攻擊了別人就無所謂，甚至洋洋得意，這只能給孩子非常壞的影響。

家長應(yīng)怎么解決孩子的反抗行為？

導讀：大人如果在深夜把哭鬧的小兒推出戶外，會使小兒對外界產(chǎn)生恐懼，形成膽孝畏縮和孤僻等個性特點，嚴重時會變成恐怖癥和反應(yīng)性精神病。

青年作家小蔣一見到我，就訴說她那兩歲兒子的種種劣跡：不肯洗澡，一見浴室墻壁上的水珠，便拼命哭喊；吃飯時把筷子匙子全抓到自己手中，將飯菜撒一地，你要奪他的筷子，他就嚎叫、反抗……她問我該怎么辦。

顯然，小蔣對漸漸長大的兒子感到困惑了。我勸慰小蔣不必為兒子擔心，兒子的種種劣跡是成長過程中必然出現(xiàn)的心理變化。孩子兩歲正步入幼兒期，已經(jīng)獨立行走，與周圍環(huán)境的接觸愈來愈多，又加上言語的迅速發(fā)展，他不但能理解大人的簡單言語，自己也能以言語與大人交談。他往往多嘴多舌，問這問那，父母對此不應(yīng)嫌麻煩而加以阻止，應(yīng)多給小兒言語交談機會。孩子隨著語言的發(fā)展和見識的增長，就會逐漸產(chǎn)生簡單的想象。有些父母或婆婆、奶奶在小兒不聽話時，常使用恐嚇的辦法，如嚇唬小兒狼來了，老虎吃人來了，結(jié)果使小兒在想象中加以夸大，引起極大驚恐。小蔣的兒子在洗澡時見墻壁上的水珠便拼命哭喊，這是他在想象中產(chǎn)生驚恐的緣故。大人如果在深夜把哭鬧的小兒推出戶外，會使小兒對外界產(chǎn)生恐懼，形成膽孝畏縮和孤僻等個性特點，嚴重時會變成恐怖癥和反應(yīng)性精神病。

我建議小蔣要針對幼兒期孩子的心理特點進行教育。幼兒期的特點是：

一、運動器官發(fā)育很快，言語活動使他逐漸提高了學習與掌握復雜動作的能力。

在成人示范以及自己不斷模仿中，兒童逐漸學會了洗手，用勺子吃食、穿衣、扣紐扣、揩鼻涕等；

二、言語迅速發(fā)展，在成人用詞的指導下，兒童對外界事物認識逐漸增多，詞的概括能力和行為的調(diào)節(jié)能力也初步發(fā)展起來，開始知道一些什么可干，什么不可干，什么對，什么不對等社會行為準則；

三、隨動作、言語的發(fā)展，孩子的獨立行動傾向也發(fā)展了，他希望自己能做的事，不愿意讓別人幫助；四、由于學會獨立行走，加上手的動作和言語的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的有目的活動。

我特別提醒小蔣，兩三歲的兒童已進入最初反抗期。這個時期的兒童傾向于頑固和嚴厲，想要什么，就非要什么不可，不但不容更改，而且十萬火急，不容易妥協(xié)，不容易適應(yīng)環(huán)境。為此，我勸小蔣在教育她的兒子時要特別注意：

首先，要分清感覺和行動。

行動是孩子的外在行為，如孩子在馬路上亂跑，這跑就是行動；感覺則是孩子內(nèi)心的情緒，或怒或喜、或懼或羞等。孩子有時會產(chǎn)生憤怒，要求他控制這種感覺是不合理的；可是卻可以希望他學著去控制自己的行為，不要動不動就打人，丟東西。

其次，要設(shè)立合理的規(guī)范。

父母完全不限制孩子的行動是錯誤的；反之，如果對兩三歲的孩子設(shè)下許多限制，也會使家長陷入困境。因此，要根據(jù)孩子的具體情況，提出確實能做到的規(guī)章制度。

再次，要支持、鼓勵孩子自己做事，堅持做好做完，養(yǎng)成習慣。做不好，教一教；做好了，夸獎他；在做中教，教育孩子去學習，去觀察，去思考。

第四，要培養(yǎng)孩子言語交際的能力。

父母應(yīng)注意：

一要教兒童說正確而清晰的言語。兩歲的孩子言語發(fā)音不正確，語句不完善，家長不能當好玩，更不能以此為笑料；否則，孩子就不愿意講話了，長此下去，既影響孩子智力的發(fā)展，又會造成孩子性格孤僻。

二要多給孩子以言語交際的機會，豐富他的知識，使其掌握更多的詞匯；對孩子提出的問題，要認真、科學地回答。

三要讓孩子盡量多認識一些具體事物，正確地說出其名稱，然后運用兒童能理解的形象語句，結(jié)合成人示范，給孩子講清楚道理。四要力求語言美，家長要以身作則，不亂說臟話。

第五，要滿足幼兒的生理需要。

幼兒必須滿足大肌肉及小肌肉兩項發(fā)展所需要的生理需要。幼兒有種內(nèi)在驅(qū)策力，促使他釋放體內(nèi)精力，他要跑、跳、爬、動及從事各種動態(tài)活動。這就意味著家長必須給孩子提供許多戶內(nèi)及戶外的活動場地和游戲器材，以發(fā)展大小肌肉的控制及技能。大人需要安寧、秩序，孩子卻相反，他需要跑、跳、喊叫，可是家長不容易完全配合孩子的這項需要。

第六，要從訓練感官入手。感知是幼兒認識的來源。要更多地調(diào)動幼兒的各種感官去充分感知觀察外界事物，豐富幼兒關(guān)于社會和自然的感性知識，這是發(fā)展幼兒記憶、想象、思維的基矗如帶孩子外出散步，不僅可以增進其身體健康，而且可以動用幼兒的感官，提高認識世界的能力。

小蔣不愧是一位女作家。她聽了我的一番話，竟然感慨地說：我用自己的血肉孕育了自己的兒女，卻很少認真地將他（她）們看成是個獨立的小生命。是啊，每個孩子都是一個獨立的小生命，一個獨立的世界。做父母的要對這個世界充滿愛，要理解這個世界，而非一味強調(diào)做這個世界的主宰。

小班攻擊性行為案例分析

案例：

剛開學不久的一天，周孫浩小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問他怎么了，他邊哭邊指著手說："他咬我”，只見周孫浩手上一個深深的齒痕，別的小朋友見浩浩哭了，也都跑來看熱鬧。這時何一沙也跑來告訴我"這個人也打我，還搶我積木”。只見桂佳俊小朋友若無其事，正在玩剛搶來的積木。

分析：

桂佳俊小朋友是個胖胖的孩子,很可愛,而且比較任性。但就是這樣一個小男孩，總是以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們在事后與該家長溝通，才發(fā)現(xiàn)原來該幼兒他要什么總是事事依著他，使他養(yǎng)成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢？

首先，我們通過與家長交流了解孩子的性格,向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。第三，我們指導家長用恰當?shù)恼Z言正確評價自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思：

針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為達到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結(jié)互助，幼兒的年齡特點設(shè)計了他們感興趣的體育游戲，來促進自控能力的發(fā)展，如設(shè)計游戲"木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力.游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅持不動的時間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。通過游戲使孩子們的自我控制能力增強。

希望通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，家長以更積極的態(tài)度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

怎樣應(yīng)對寶寶的說謊行為

導讀：孩子怎么學會說謊了？！這么小就會說謊了，以后還得了！怎么才能改掉這個壞習慣？……要回答這些問題，讓我們先來了解一下孩子謊言背后的原因。

常常跟小朋友夸口說自己家里沒有的玩具；偷偷把小朋友的玩具拿回了家，卻說是別人給的；把媽媽的項鏈弄壞了，卻矢口否認……當你發(fā)現(xiàn)家里那個天真可愛的寶寶說謊時，

你可能感到震驚、難以置信，甚至怒不可遏。

孩子怎么學會說謊了？！這么小就會說謊了，以后還得了！怎么才能改掉這個壞習慣？……要回答這些問題，讓我們先來了解一下孩子謊言背后的原因。

形形色色的“大話”

據(jù)專家統(tǒng)計，孩子的700個謊言中，有67%是由于畏懼懲罰和怕被嘲笑，10%與孩子的想象、夸張有關(guān)，20%是故意說謊。

孩子的“大話”形形色色，說謊的原因也各有不同。我們大致可以分成無意的和有意的。

(一)無意謊言

這類謊話大概每個孩子在成長過程中都說過，它與孩子的心理特點有關(guān)：

說大話來滿足愿望

“我家有一架真正會飛的飛機！”

“我爸爸給我買了好多好多新玩具！”

孩子是最富于想象的，他的小腦袋瓜里充斥著天馬行空般生動、逼真的想象，可是由于年齡小，他往往分不清愿望、想象與現(xiàn)實的區(qū)別，常常把想象當成現(xiàn)實，將愿望當作事實，“大話”就此出現(xiàn)了。應(yīng)該說，這樣的“大話”并不算真正的說謊。

此時此刻，這些“大話”正可以幫助父母了解孩子小小心靈里的動機和愿望，無須責備，但可以引導孩子明白那不是真的。只要讓孩子生活在誠實的環(huán)境中，到一定年齡時，他自然會結(jié)束這種無意的說謊。

記憶不準確

佳佳對小伙伴說：“一會兒我媽媽就要帶我去買新衣服?！笔聦嵣?，根本沒有這回事，媽媽只是昨天對佳佳說過：“如果你聽話，下個月你過生日時就給你買新衣服?！?/p>

孩子因為記憶力不準確，經(jīng)歷過的事情往往記不全、記不清，回憶時便會用想象的內(nèi)容代替記憶中不確切的內(nèi)容，再加上孩子對于成人說的話理解程度有限，自己又難以準確地表達，在如此“力不從心”的狀態(tài)下，說出來的話自然就像謊話了。

在這些情況下，孩子的說謊是不自覺的，并非故意，被“扣”上“大話精”的帽子實在是冤枉啊。

(二)有意謊言

有些孩子的確會為了達到某種目的而有意編織謊言，對這樣的謊言，父母就一定要重視了。

滿足小小虛榮心

當孩子看到別人有一件好玩具，就謊稱自己家里也有或者有一件更好的，或是欺騙父母說老師表揚了他。這很可能是平時父母有意無意的言行激發(fā)了孩子的虛榮心，于是他以說大話來自我滿足。

逃避一些事情

有時孩子因為內(nèi)心的某種恐懼而說謊。如為了不去上幼兒園而說身體不舒服。逃避去幼兒園的原因可能是他被老師批評了、受小朋友欺負了或是不敢參加一些活動等等。面對這樣的謊話時，父母應(yīng)先搞清楚謊言背后的真正原因，及時幫助孩子解決他面臨的問題。

如果孩子犯了錯，父母總是以打罵來懲罰，那么，為了逃避責罵，孩子就可能學會用謊言來掩蓋事實，保護自己。比如“全盤否認”，極力辯解說不是自己的錯誤，如不承認打碎了盤子等；要么就“避重就輕”，只承認一部分錯誤，如明明打了小朋友卻只承認輕輕推了一下；或者“嫁禍他人”，如說是別人把盤子打碎了。

模仿父母的言行

作為孩子最初的模仿對象，父母任何不經(jīng)意的言行都可能影響孩子。很多情況下，父母的說謊行為，包括所謂的權(quán)宜之計，都會成為孩子說謊的樣板，潛移默化中把孩子變成了“大話王”。例如有人打電話來找爸爸出去，爸爸不想去，就推說家里有客人。孩子看在眼里，就會覺得說謊是對的。以后當孩子遇到類似的情景時，情急之下就可能會說謊。

當孩子有意說謊時……

當孩子說謊時，父母最應(yīng)該關(guān)心的不是謊言本身，而是謊言背后的含義，找出孩子說謊的動機；最應(yīng)該做的不是批評和責罰，而是向孩子說明道理，使孩子懂得為什么不應(yīng)該說謊。

下面的例子也許可以幫助你更好地對待孩子的謊言。

媽媽在楠楠的口袋里發(fā)現(xiàn)一個沒見過的玩具，就問楠楠：“這個玩具是從哪兒來的？”楠楠小聲說：“小朋友給我的?！笨吹介汩W的眼神，媽媽很懷疑。于是，她蹲了下來，輕輕握住楠楠的小手，溫和地說：“楠楠，看著媽媽的眼睛，告訴媽媽實話，玩具到底是從哪兒來的？只要你說實話，媽媽一定不會罵你?！?/p>

孩子是不是在說謊？敏感的父母會從孩子的表情、語言中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，而要想讓孩子說出真話，需要一定的詢問技巧。楠楠媽媽的做法中值得借鑒的是：

語氣親切、溫和。過于嚴厲、苛刻的問話方式只會嚇得孩子更不敢說出真話。

保持目光對視?？粗鴮Ψ降难劬φf謊對大人來說都很困難，何況孩子。父母看著孩子時，用眼睛傳遞信任和鼓勵，很容易突破孩子的心理防線。

鼓勵孩子說真話。大部分情況下，孩子是因為畏懼懲罰而說謊，所以，向孩子保證他不會因為承認錯誤而受罰，是最重要的一步。當然，父母必須說到做到。

楠楠承認，自己因為喜歡這個玩具，所以就偷偷把它拿回家了。這時，媽媽把楠楠抱在懷里，說：“媽媽很高興你對媽媽說了實話。喜歡別人的玩具，你可以請他借給你玩玩，但不能偷偷地拿走。那個小朋友找不到自己的玩具了，一定很著急，你說，是嗎？”楠楠點點頭。

后來，媽媽撥通了小朋友家的電話，楠楠在電話里小朋友道了歉，告訴他明天一定把玩具還給他。楠楠還準備把自己的一個玩具也帶去給小朋友玩呢。

楠楠承認了錯誤后，媽媽做了很好的處理：

給孩子說真話以積極回應(yīng)。

對孩子做錯事和說謊的動機表示理解，并引導孩子理解正確的處理方法。

啟發(fā)孩子用實際行動彌補過失。

特別提醒：父母的榜樣作用至關(guān)重要。父母平時應(yīng)該注意自己的言行保持一致，誠實做人。如果一時失信于孩子，應(yīng)向孩子說明原因、虛心承認錯誤并改正。