緩解親子沖突有三法

導(dǎo)讀：1歲以前寶寶一般都非常溫順、乖巧。可一到2歲，寶寶好像變了個人似的，特別叛逆、易怒，動輒大哭大鬧，令人頭疼不已。2歲是寶寶的第一個叛逆期，在此期間，他的自我意識開始慢慢形成，一方面急于表達自己的情緒和意愿，一方面尚沒有足夠的自制力來約束自己的行為。專家建議，在此期間別一味壓制寶寶，要試著從寶寶的角度來看問題，耐心幫助他平穩(wěn)渡過這一時期。這樣每個“叛逆寶寶”都會變成“快樂寶寶”，而“煩惱爸媽”自然也就成了“開心爸媽”！

研究顯示，2歲左右是寶寶人生里的第一個叛逆期。當(dāng)聽到自己的“小尾巴”對自己說“不”的時候，我們的媽媽不要有受傷或者失敗的想法。孩子的否定行為表明孩子開始產(chǎn)生自主意識，試圖了解周圍的環(huán)境，建立自己的好惡觀念，表達個人的需求，在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常表現(xiàn)為孩子對媽媽的話說“不”。雖然孩子有“自我主張”是一件積極的事情，如果媽媽處理不好，也會對孩子的成長產(chǎn)生不利的影響。

一、寶寶產(chǎn)生叛逆心理的原因

兩歲左右的孩子開始學(xué)習(xí)思考問題，開始形成自己處世的觀點，并希望按照自己的方式做事。這時，身體和動作的發(fā)育使他們可以通過動作表示反抗，抵制自己不喜歡的東西。雖然，獨立是孩子成長過程中重要的一步，但父母不要忘記，兩歲左右的孩子還太小，不知道行為的后果，不能預(yù)見可能發(fā)生的危險。因此，除了保護好孩子的安全外，父母還應(yīng)教他們學(xué)習(xí)考慮他人的感受，重要的事情一定得和父母商量。

二、怎樣的叛逆表現(xiàn)是“正?！钡?/p>

在孩子獨立的過程中，你會遇到以下種種事情：

1、拒絕父母的要求；

2、和父母唱反調(diào)；

3、不理睬父母；

4、不要父母摟抱，不和父母親熱；

5、不呆在父母身邊不呆在父母身邊，從父母身邊跑開。

從孩子一歲開始，這些事情就時有發(fā)生，在兩歲左右更加頻繁和激烈。這是因為他們的語言功能沒有發(fā)育完善，孩子不能很好地理解父母的意思，因此不能完全執(zhí)行父母的意思，而且，他們還沒有足夠的詞匯表達自己的感情和需要。所以，在父母會感覺，孩子是和故意他們對著干。

隨著年齡的增長，孩子又會變得很“乖”，3-5歲的孩子記憶力增加，思維能力增強，他們通過傾聽和使用語言來學(xué)習(xí)更多的東西，也可以更好地控制自己的情緒和行為。

三、幫助“叛逆”寶寶渡過反抗期

父母一定要記?。悍纯剐袨槭呛⒆映砷L過程中的必經(jīng)階段。只有通過父母的幫助，孩子才能順利度過反抗期：

1、情緒緊張的孩子更易反抗

在孩子疲憊和饑餓的時候，就該讓他們休息或者吃一些平常喜歡的零食，有助于緩解緊張的情緒，而不是教他學(xué)習(xí)新東西或做事情。yjS21.com

周圍環(huán)境的變換也會讓孩子緊張，反抗心理加重。比如，當(dāng)孩子生病時，通常他們的情緒很低落，容易和父母對著干，這時父母應(yīng)理解孩子，在他生病的時候不妨多寬容他們一些。

2、保護孩子的安全

孩子的危險意識不強，因此，他們會做出一些可能會產(chǎn)生危險后果的行為，發(fā)現(xiàn)后，父母應(yīng)立即制止，然后你要好好地和孩子溝通，讓他了解自己行為的后果。比如說，孩子在大街上跑得非常高興，但可能被車子撞倒。你要告訴他：“媽媽不能讓你在大街上跑，因為這里車子很多，如果被車子撞到，會受傷，非常疼。”

3、讓孩子學(xué)會與人合作

舉例告訴孩子，詢問與命令產(chǎn)生的效果截然不同，比如“把書拿給我，好嗎？”和“把書拿給我！”。還有，告訴孩子做什么而不是不要做什么。例如你想要孩子小心一點，你可以說“輕輕地拿起那個杯子”，不要說“不要把杯子打壞！”

4、父母的要求應(yīng)合理

對小孩子來說，讓他跟小朋友交換玩具比讓他無償?shù)匕炎约旱耐婢呓o小朋友更容易。讓孩子用語言表達要求，但不能縱容他的不良習(xí)慣。如果你遇到孩子在超市里大吵大鬧地要蛋糕，不要因為周圍人的目光讓他得逞。你可以把他帶出來，用平靜的語言告訴他：“因為你的表現(xiàn)很差，所以媽媽不能給你買蛋糕。如果你想吃蛋糕應(yīng)該對媽媽說?！甭睾⒆泳蛯W(xué)會用語言表達自己的想法。

5、做好孩子的榜樣

父母的行為會直接影響孩子的思想和行為，因此，父母要控制自己的行為，不要讓抵觸情緒控制自己，特別是在孩子面前。

除此之外，如果孩子確實毫無原因地產(chǎn)生抵抗行為，不要因為覺得煩而控制不了自己的情緒，這樣做對孩子、對你自己都是很好的選擇。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

孩子小沖突可自己溝通解決

女兒田田班里，有個淘氣的男孩，諾亞。他一邊聽故事，一邊用腳故意地碰索菲亞的腳。索菲亞并未做聲，舉手向老師示意?？吹窖矍扒榫暗睦蠋焼査鞣苼啠骸澳阌X得應(yīng)該怎么做？”索菲亞低頭想了想，隨即轉(zhuǎn)頭用堅定的語氣向壞笑著的諾亞說：“你碰到我的腳了，要向我說對不起。”諾亞自知理虧，在大家面前低下了頭，輕聲說“對不起”。

從事幼教工作24年莫里森女士介紹，孩子的社交和情感能力被認為是個體成長的首要因素。幼兒園教育成功的長遠標(biāo)準(zhǔn)，是孩子能否盡快融入小學(xué)、中學(xué)，甚至大學(xué)以及工作中。自信友好、專注堅持、交流情感、聽從指引并主動參與活動，是幼兒園老師工作的“考量標(biāo)準(zhǔn)”。在讓孩子們認知自我的同時，還要幫孩子學(xué)會和別人相處。和小朋友們分享玩具，進餐、上衛(wèi)生間或做游戲時排隊等，是孩子們最基本的社交活動。解決小沖突也是他們的一堂“必修課”。

探索：體驗獲真知

暑假，馬西隆公立圖書館為孩子們安排了一系列接觸自然科學(xué)的手工活動。將半杯奶、半杯奶油、一勺糖放入一個小密封塑料袋，混勻。將4杯冰和4勺鹽放入一個大密封袋，再把準(zhǔn)備好的小塑料袋放入，不停搖晃3分鐘后，涼爽的自制冰激凌就做成了。家長[微博]們和孩子們相互擊掌，一起品嘗孩子的作品。除自制冰激凌，還有自制橡皮泥、自制龍卷風(fēng)等。7月16日，還邀請了美國國家航天航空局格林研究所的工作人員，帶來宇航服等空間站使用物品與小朋友們互動，傳播太空知識。

“孩子在幼兒園需要培養(yǎng)探索的能力”，約書亞園長介紹，大人們覺得習(xí)以為常的事物，在孩子們看來卻是新鮮的。多創(chuàng)造機會，鼓勵、引導(dǎo)他們感知探索“未知的世界”，拓展想象力和創(chuàng)造力，更有益于孩子們?nèi)轿坏某砷L。在幼兒園里，老師會設(shè)定集體活動和自由活動時間。即使在集體活動時，老師通常只會規(guī)定“現(xiàn)在是閱讀時間”，具體選什么樣的圖畫書，“孩子們說了算”。

責(zé)任：從生活細節(jié)培養(yǎng)責(zé)任感

媽媽去幼兒園接田田時，照例從她的衣帽柜里領(lǐng)到了家庭作業(yè)。這天的作業(yè)是由美國營養(yǎng)協(xié)會推出的“我的餐盤”及對各種食物的歸類，還有健康類和不健康類食物的舉例說明。令人詫異的是，居然還有普通牛奶、1%低脂以及2%低脂牛奶的區(qū)別。

幼兒社交和情感能力的發(fā)展目標(biāo)之一，是培養(yǎng)孩子對自己和別人的責(zé)任感。幼兒園會傳達一個理念：人生會面臨成千上萬的選擇，每個選擇會對自己、別人，甚至整個社會乃至地球產(chǎn)生影響。

在幼兒園，孩子們就需要面對健康的食物、節(jié)約用水、環(huán)境保護、安全行為等基本的選擇。早教中心、圖書館、博物館等還會通過一些公益活動，強化孩子們這方面的生活觀。上周末，孩子們參觀了俄亥俄州馬西隆博物館“脆弱的水域”攝影展，一進門便有針對孩子的活動。工作人員通過1升、20毫升和5毫升等3個量杯，直觀地為小朋友展示，地球水資源僅有2.8%的淡水可飲用。最后還啟發(fā)式地提問：“我們應(yīng)該如何節(jié)約用水呢？”在圖書館的兒童借閱區(qū)，工作人員還會鼓勵孩子們多借書、讀書，不但“使自己學(xué)到更多知識，還能幫助圖書館得到更多的運營經(jīng)費”。使孩子感到自己的行為可以影響到他人。

尊重：多元大家庭，共度中國年

入園時，女兒田田是整個幼兒園唯一的中國小朋友。媽媽曾經(jīng)擔(dān)心她能否適應(yīng)。班主任霍林格女士自信地說：“曾有一個入園前只會說西班牙語的孩子，很快就適應(yīng)了。孩子的適應(yīng)能力超乎我們想象，你放心吧?！惫?，熱情開朗的霍林格老師很快博得了田田的“芳心”。老師還請?zhí)锾飲寢寣⒔淌依锏挠⑽膱D卡補充上相應(yīng)的漢語，和英語、西班牙語一起展示。

去年春節(jié)前，霍林格老師特意向田田媽媽請教中國年的傳統(tǒng)習(xí)俗，并安排了“中國年”派對：班里的老師和小朋友都穿上“中國紅”，教室門口還貼上了“春聯(lián)”。她還特意安排田田教小伙伴們?nèi)绾问褂每曜印?/p>

在美國，孩子可以直呼長輩姓名，大人們也會非常尊重地稱呼孩子為先生或小姐。做客時，主人拿出東西給孩子吃，家長不會替孩子決定“要”或是“不要”，一切都讓孩子自己做主。

在國內(nèi)，遇到長輩時，家長會要求孩子叫爺爺、奶奶，有禮貌地打招呼。但在美國，成人不會“高高在上”，更愿意“以身作則”，主動向小朋友打招呼。他們認為，幼兒需要更友好的引導(dǎo)。65歲的路易斯每次見到5歲的田田，總會或彎下腰，與她保持同一水平的視線，問候“我的好朋友田田今天開心嗎？”

緩解孩子入園焦慮有妙招

每年秋季入園時，經(jīng)常會看到孩子哭鬧的身影，孩子初入園時，就像我們大人剛剛進入一個完全陌生的環(huán)境，那時我們的心里往往會有不自在、時間過得特別慢、身體不適、心情緊張煩躁等感覺，而孩子對這些感覺的直接反應(yīng)就是哭，同時還“事事需要自理”，在家中孩子喊一聲就有好幾個大人圍著轉(zhuǎn)，可是在幼兒園就要自己拿勺子吃飯、自己去洗手間大小便、睡覺自己穿脫衣服等。

實踐證明：自理能力越差的孩子，對幼兒園生活的適應(yīng)能力越弱，產(chǎn)生焦慮的心理也越長，因此，作為家長要關(guān)注孩子自理能力的培養(yǎng)，以實際行動幫助孩子度過入園焦慮期。

一、首先要教會孩子用語言清楚地表達自己的需求

5歲的晴晴是一個很可愛的小女孩，但有尿褲子的毛病，每天早上入園時媽媽給準(zhǔn)備的三條褲子不到下午離園就全部尿濕了，她隨時隨地小便，而且從來不去尋求老師的幫助，如此反復(fù)了一學(xué)期的時間，家長和老師都異常頭疼，分析原因，媽媽說：“2歲以前孩子白天晚上都用紙尿褲，從來沒教過她提出小便要求等，可能就此養(yǎng)成了這個壞習(xí)慣吧?！蹦贻p媽媽無奈的表情提醒我們：教會孩子提出自己的需求，主動尋求大人的幫助，是培養(yǎng)孩子自理能力發(fā)展的第一步。

二、做個有心的父母，將“吃飯、睡眠、穿脫衣服”等生活瑣事游戲化，并都列為有目的、有計劃的培養(yǎng)內(nèi)容

在一日生活中，家長要有心，比如吃飯，很多家長都覺得是個難題，常常抱怨孩子就是不張嘴，這時你不妨把飯菜編成童話，可以是小動物、可以是孩子熟悉的身邊的任何東西，孩子需要你去哄，需要你刻意的親近和注意。

同時，家長一定要用心，心中要確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)：比如，對孩子睡覺能力的培養(yǎng)，家長的目標(biāo)要定為：

1.能在家長的幫助下有順序地穿脫衣褲。脫：先脫鞋、再脫褲（冬季先解上衣紐扣），最后脫上衣，并放在固定的地方；2.睡眠時睡姿正確，不蒙頭、吮手、咬被角等；3.學(xué)會分清衣褲前后，會系紐扣、拉拉鏈；4.學(xué)會穿鞋、分清左右腳，拉好鞋舌，系好鞋帶或粘好鞋扣；5.起床后視孩子情況，先教孩子有折疊被子的意識，再逐漸提高要求。

三、放開手，讓孩子大膽去嘗試這是最重要的一點，家長別怕麻煩、別怕臟，該讓孩子做的絕不要包辦，因為，有了“本領(lǐng)”孩子才有自信，才會減少心理焦慮從而盡快地適應(yīng)集體生活。

案例：沖突發(fā)生以后

觀察實錄:早晨,張菁依的奶奶帶著孩子來園,一見我就笑著對孩子說:"叫老師啊。""符老師早!""張菁依,早上好!"我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我發(fā)詢問:"老師,昨天回家孩子說陳郁婷打她了。是哪個小朋友啊?"我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭,問孩子:"這是怎么回事啊?"她很靦腆,沒有言語,只是用很銳利的眼神盯著那個孩子。家長期待著我給他一個交代,我只能請陳郁婷來說說發(fā)生了什么事情?？墒顷愑翩靡矏灢蛔髀?我也不想勉強孩子,因為畢竟我不了解事情的前因后果,也沒有親眼看到事情發(fā)生的過程,我覺得自己沒有發(fā)言的權(quán)利,只好沖著孩子的奶奶笑笑。奶奶似乎覺得我在放縱孩子,不再理會我,直接上前不留情面地教育陳郁婷。我看到孩子的表情很尷尬,很無辜。但是看張菁依時,眼里也露出了一絲仇視。

分析與對策:

一、從孩子來看。首先,孩子有交往的需要。與人交往,這是人生來就具備的一種本能,也是人生存的需要。從出生開始,孩子作為一個社會的人,就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往,親人與寶寶肌膚間的觸摸、愛撫,眼神、手勢的交流,使寶寶開始認識并喜歡上周圍的人,感受到與人交往是一種樂趣。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善,孩子渴望更廣闊的天空,他開始走出家門,走向社會。案例中張菁依性格內(nèi)向,過去在幼兒園里很少言語,很少與小伙伴一起玩樂,而現(xiàn)在有了改變,她愿意與同伴交換分享自己的玩具,現(xiàn)在與同伴在交往中出現(xiàn)小沖突,我認為是正常的,也是可喜的。沖突只有在交往中才會發(fā)生。其次,孩子的交往經(jīng)驗還遠遠不夠。雖然小女孩喜歡跟人交往了,有交往的興趣,但是她缺乏必要的社會交往技能和經(jīng)驗,畢竟孩子年齡小。在與人交往時,她無法正確地體驗自己的真實情感,不能恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感,也不能正確地觀察與了解自己,更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時,她感到了惶恐,所以選擇了逃避,向一貫?zāi)芤蕾嚒⒈Ｗo自己的奶奶告狀,發(fā)出了求助信號。

二、從家長來看。這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時,她帶著孩子來都要求孩子主動與老師打招呼問好,對于一個內(nèi)向的孩子來說,即使是一句簡單的問候,也為交往走出了第一步。但是,當(dāng)孩子在交往過程中發(fā)生矛盾時,她陷入了"包辦代替"的誤區(qū)。我們理解每位家長都努力想為孩子創(chuàng)設(shè)一個安全而又沒有矛盾的交往環(huán)境。但是當(dāng)孩子面臨"危機"時,交往不順利時,她下意識地"豎起了母雞的翅膀驅(qū)趕敵人",事實上,她的行為對孩子造成了消極影響。這里的"孩子"既包括自己的孩子張菁依也包括陳郁婷。前者在奶奶對同伴責(zé)備時感覺到與同伴交往的不安全因素,這也許會阻礙她下一次同種類型的交往;后者在這次與成人的不平等交往中感到了委屈和無奈,反常態(tài)的堅持正是表現(xiàn)之一。

三、從教師來看。孩子間發(fā)生矛盾,而教師不了解情況,因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責(zé)孩子,也沒有過多地"勉強"孩子。這是尊重孩子的體現(xiàn)。社會交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一,能否順利地進行社會交往反映了個體社會適應(yīng)能力的高低,隨著社會競爭的日趨激烈,能否適應(yīng)社會決定了生存與否。同時,幼兒的交往是一個主動建構(gòu)的過程,是成人不可能替代但卻能施加強有力影響的過程。那么,作為幼兒生活中的"重要人物"我們該為幼兒的社會性交往做些什么呢?新綱要指出:"幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等,是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑,應(yīng)為幼兒園提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件,并加以指導(dǎo)。""社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程,需要幼兒園、家庭和社會密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。"

這就要求我們,包括家長、教師乃至孩子生活周圍的成人,共同扮演好幼兒交往的"支持者、合作者、引導(dǎo)者"的角色,尤其是教師作為專業(yè)人士,更應(yīng)在其中發(fā)揮積極作用:

(一)、創(chuàng)設(shè)讓孩子能夠積極交往的環(huán)境--支持者交往能力是幼兒社會化程度的一項根本指標(biāo),它必須放到社會化的環(huán)境中才能逐漸得到培養(yǎng),獲得發(fā)展。所以,作為家長和教師,我們應(yīng)該也必須為孩子創(chuàng)設(shè)一切交往的環(huán)境,讓孩子投身于與他人的互動中懂得怎么與人交往,為孩子提供證明自己與評價別人的機會。從本案例的角度望出去,我們看到確實有很多家長甚至教師,由于怕孩子吃虧而替孩子解決同伴之間的紛爭,由于孩子的弱小而阻止他的交往,由于孩子的退縮而為他貼上"害羞、膽小"的標(biāo)簽。殊不知,正是在一次次的碰撞、沖突、矛盾、協(xié)商、交換、合作中,孩子會發(fā)現(xiàn)與人交往的規(guī)則,學(xué)習(xí)體驗別人的情感,從而正確選擇自己的行為。所以我們不妨盡力為孩子打開一扇扇交往的窗,鼓勵孩子自由、廣泛地交往,幫助孩子真正體驗交往的樂趣。

(二)、提倡成人和孩子之間的平等交往--合作者平等交往不是指誰對誰的交往,而是成人與孩子圍繞著某個雙方共同需要面對的問題而協(xié)同活動,雙方都作為活動中的成員參與其中。其核心是:雙方是平等的,沒有等級和特權(quán)。在這樣的交往中,成人對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,一方面讓孩子感受民主、平等、公正的人際關(guān)系,另一方面為孩子營造一種積極、安全的交往氛圍。在本案例中的奶奶如果能換一種思維,將自己置身于與孩子同等的地位,在蹲下來的同時,用和善的語氣與孩子交談,詢問交往的情況,提出要求,相信結(jié)果會是圓滿的,即使孩子一時沒有反應(yīng),她也為孩子們提供了良好的示范。

(三)、適時幫助孩子獲得交往的技巧--引導(dǎo)者前文提到,幼兒的交往技能由于社會經(jīng)驗的不足,還遠遠不夠應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系。這就需要成人在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子獲得交往的技巧。這個"引導(dǎo)"可以是成人在與孩子的日常生活中,以自己的言行潛移默化地進行,如堅持正面教育。也可以是在某個具體的事例后,給孩子一定的方法。更可以利用這個機會,用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做,使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗。

幼兒交往能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,我們所有的成人必須在大量的生活細節(jié)中,以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份,給孩子一個積極健康的人際環(huán)境,幫助孩子們體驗共同生活的樂趣,形成良好的自我與他人意識,最終獲得良好的社會適應(yīng)能力。