思祺摔倒以后

今天，思祺不小心摔倒了。沒想到，天祺等幾個小朋友卻哈哈大笑著跑過去壓在思祺身上。旁邊的孩子見狀也紛紛效仿。我趕忙走過去，把壓在最下面的思祺扶起來。本想向天祺等壓在別人身上的小朋友發(fā)火，可又想，對于小托班的孩子來說，他們這樣做只是覺得好玩，并不了解被壓的孩子的感受，因而也不會設身處地地為他人著想，如果我簡單地批評幾句效果未必好。我思考解決的對策嘴里什么也沒說。

下午，我答應孩子們給他們講故事，把在報紙上看到的“小貓救人”的故事講給孩子們聽：一只小貓和老奶奶相依為命，一次，老奶奶在火上煮了飯后睡著了，飯燒干了就著起火來，小貓想盡辦法救老奶奶，不停抓門以求得鄰居的幫助……后來鄰居們把門打開救出老奶奶，卻發(fā)現(xiàn)小貓已經(jīng)累得躺在地上了，爪子上血跡斑斑。聽了故事后，許多孩子都哭了。我問孩子們：“你喜歡故事中的這只小貓嗎，為什么?”

“小貓為了救老奶奶，自己都累壞了”

“小貓為了讓鄰居救老奶奶，爪子都流血了?！?/p>

“老奶奶遇到危險了，連小貓都幫助她?！?/p>

孩子們的回答表明他們聽懂了故事，并被深深觸動。我首先肯定了孩子們的想法，接著，我請孩子們再聽一個發(fā)生在班里的故事。我把上午發(fā)生在思祺身上的事講了一遍，當然隱去了幼兒的姓名，并請小朋友想一想、說一說你摔倒有什么感覺，別人再壓到你身上有什么感覺。

“壓在下面的小朋友該喘不上來氣了?！?/p>

“把她壓在底下多難受呀?！?/p>

“小朋友那么重，該把下面的小朋友壓死了，就找不著爸爸媽媽了?！保╳Ww.djz525.cOM 勵志的句子）

孩子們稚氣的話語中道理講得很明白。我又問：“要是你，你會怎么辦?”

“把她扶起來?！?/p>

“給她撣撣土?！?/p>

“我們要像小花貓似的幫助有困難的人?！?/p>

……

思祺說：“我今天摔倒了手都疼了?！焙⒆觽冇懻摰酶鼰崃伊?，我看到，在此過程中天祺一句話也沒說，但臉上的表情分明寫著自己的難過和悔意。

孩子們是否明白了該怎樣做了呢，我注意對此后孩子們的活動進行觀察。

一天晚上放學發(fā)衣服時，思祺的衣服掉地上了，大寶發(fā)現(xiàn)了，趕緊幫助撿了起來這在以前是不太可能的，有的幼兒還可能會滿不在乎地上去踩一腳，我趕緊表揚他愛幫助小朋友的行為就像那只小貓，大寶聽了挺高興。孩子們也紛紛表示自己也會幫助小朋友。果然，有了老師經(jīng)常不斷的強化，孩子們這樣的行為越來越多。新來的海姿想媽媽了，美美掏出自己的新手捐給海姿擦眼淚;宏毅的鞋穿不上，天祺默默地蹲下使勁地幫他穿鞋……孩子們開始愿意幫助別人，愿意同情和關(guān)愛身邊的朋友了，他們說：“我們要向小貓學習?！?/p>

可見，在小托班，當教師發(fā)現(xiàn)孩子們存在行為問題時，在不能讓幼兒親身體驗行為結(jié)果的情況下，通過故事、討論及不斷的鼓勵強化幼兒良好行為等方式喚起幼兒的同情心和愛心還是比較有效的。

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摔倒后的愛心教育

透過玻璃窗子，我發(fā)現(xiàn)小朋友都在看什么？我剛想出去，洪君高興的走進來：“老師，快看哪！明明摔倒了。

”我緊走了幾步，這時明明已經(jīng)爬起，他咧著嘴，看上去這一摔挺痛得。

我連忙檢查他是否受傷；圍觀的小朋友沒有一人去扶他，去問候他一聲。

這些孩子，怎么這樣沒有愛心？我心里思索著，決定趁此機會開個討論會。

我拿起粉筆在黑板上寫下了：明明摔倒了，我該怎么辦？小朋友好奇的問：“老師，你寫的什么字？”我讀給他們聽，他們歪著腦袋，眨著眼睛，我親切的叫他們圍坐在我的身邊，就明明摔倒了，你們怎么想的說一說。

洪君說：“他的嘴都歪了，樣子真好笑。

”名一則說：“我想拉他，他自己起來了。

”繼杰卻說：“活該，誰讓他不聽老師的話亂跑。

”還有幾個小朋友說：“我們光顧笑了，忘了拉他了。

”聽著孩子們天真的話語，我沒有肯定誰對誰錯，而是給他們講了一個故事《小黃鴨和小青蛙》。

重點講述了小青蛙受傷了，小黃鴨怎樣說的，又是怎樣做的……小朋友仰著小臉，靜靜聽著，不用太多的解釋，他們能明白故事的道理。

反應最快語言表達強的夢婷說：“老師，我知道了，我們要學習小黃鴨去關(guān)心幫助別人；剛才，明明摔倒了，我們應該扶他起來，幫他拍掉身上的土。

”聽了夢婷的一番話，我沒說什么，掌聲代表了一切。

雖然是一件小事，做老師的，只要稍加點化，就能起到事半功倍的效果；日常生活中，利用故事對幼兒進行教育，比空口說教更有哲理性，且幼兒容易接受。

彩筆摔壞以后

課間游戲中，小良和另一組的孩子們玩得很盡興，他們一會兒。

小良是個很開朗的男孩，聰明靈活，很會察言觀色，在家算是一霸王，心情好的時候還能講講道理，遇到不如意的時候，輕則哭鬧耍脾氣，重則拳打腳踢，死纏爛打，爺爺奶奶爸爸媽媽都害怕。

雖然家里學校較近，但從中班開始，小良就開始了全托生活。

在幼兒園的小良倒是很乖，自理能力也一步步提高，雖然玩起來風風火火的，在老師們的監(jiān)督下還是能遵守規(guī)則，

進入大班的小良學習很上心，各項活動完成的很出色，和小朋友的關(guān)系大體上也相處得還好，恰巧班上新來了一個孩子是小良的親戚，這個男孩子也很淘氣，由于開始對孩子們的情況不太了解，第一周兩個孩子坐的很近，活動課上我發(fā)現(xiàn)兩個孩子在私下開始做小動作，你踢踢我的小凳子，我拉拉你的衣角。

有時以為老師沒發(fā)現(xiàn)他倆的"小伎倆"，還會心照不宣的會心一笑。

在幾次談心后，兩個孩子知道了這事，上課時很是安分守己一些了。

就在這次課間活動時，小良在玩得高興時，隨手拿起小琪的彩筆盒往地上一扔，盒子把兒被摔斷了，小琪是個很較真的女孩子，對自己的東西保管的很周到細致，書本文具干凈整潔。

小琪拿著摔壞的彩筆找我解決問題，在對兩個孩子進行詢問之后，我問小亮怎么辦?孩子很爽快地說：媽媽來了就賠給她。

小良一臉的痛快和不屑一顧讓我覺得有必要和他談談關(guān)于責任與擔當?shù)脑掝}。

小良稱自己有私房錢，媽媽可以用他的錢買一盒彩筆賠給小琪。

我問他:你摔壞了別人的東西，應該誰來承擔責任，誰來想辦法解決問題。

孩子很認真地回答：我自己。

我告訴他:媽媽可以替你出錢買彩筆賠給小琪，但你對自己隨意摔打別人東西，自己在做一件事情時會產(chǎn)生什么后果，都要去想一想。

我還給他提出一條解決難題的方案：把自己的筆盒外殼和小琪交換一下，雖不太方便，但還能用，也不必重新買一盒新的彩筆。

孩子若有所思，我讓他回座位了。

放學時，小亮的姑姑和奶奶來接孩子，我們一起談了這件事，但我們再次問小良怎么決定的，孩子堅持要買新的還給小琪。

姑姑也給孩子做工作，并幫著兩個孩子換筆盒。

小良含著眼淚看著姑姑忙活著，我知道小良對自己的東西也有一定的眷念和愛惜，就好像自己的朋友和孩子一樣，也不舍得分離。

姑姑答應回家給他粘一粘，孩子才點點頭。

送走一家人，幼兒園已經(jīng)安靜下來了。

在幼兒園的點滴，孩子們的小故事就像一部永遠也沒結(jié)局的電視劇，主角輪流擔當，情節(jié)豐富多彩，喜劇成分多于悲劇。

每個孩子都在自己不同的角色扮演中悄然成長著，不用給他們貼上什么標簽，他們在自己營造的歡樂中快樂成長，感受生活的樂趣，也在一些小挫折小摩擦中，不斷學習人生中的道理，豐富自己的生活體驗。

我們呢，見證著孩子們的成長，也在孩子們的世界里同他們一起成長。

讓孩子學會摔倒

小游戲，我喜歡

在幼兒園里，除了正常的教育活動外，還有許多縫隙時間，如：餐前、餐后、活動前、活動后、起床后、喝水后等等。在這些縫隙的時間里，我總喜歡和孩子們玩一些動手動口的游戲，這樣既滿足了孩子們的心理需求，又保持了雙手的衛(wèi)生，更避免了孩子們相互打鬧的現(xiàn)象。

孩子的天性是好動的，無論何時都要讓孩子們有事可做，讓每一件小事都變成對孩子的一種培養(yǎng)，一種鍛煉，大大減少了幼兒因無所事事而出現(xiàn)的不良生活行為。孩子們對這種小游戲都樂此不疲。這樣，既避免了時間的浪費，又鍛煉了孩子們手指的靈活性，開發(fā)了大腦。

讓孩子學會摔倒

今天戶外活動時，我們正在玩老鷹捉小雞的游戲，孩子們跑來跑去別提多高興了。突然“砰”地一聲，原來是李樹祥小朋友摔倒了，只見他整個身體趴在地上。我趕緊跑過去把他扶起來，只見他的頭上起了一個大包，嘴角也破了一點皮。

我想，這是一個很好的生成課題。于是，結(jié)合李樹祥事件，以“保護自己”為題展開活動。

首先，我讓孩子們觀看跆拳道、摔跤及武術(shù)運動，也就是要讓孩子們先學會被摔、學會保護自己。

其次，學習自我保護的簡單方法，尤其要注意避免頭、關(guān)節(jié)等重要部位受傷。

在一日活動中，讓孩子學會保護自己，應是孩子們在人生路上的重要一課。

佳佳的糖葫蘆摔壞以后……

今天我在“小手本領大”中請幼兒用橡皮泥為“娃娃家”制作“糖葫蘆”。孩子們都專注地搓著、團著，這時有兩個孩子偷偷地在一旁講著悄悄話，為鼓勵他們我就說：“誰做的又快又好，我就獎勵他一個五角星。”佳佳從一開始就是那么地認真，她小心地從大塊泥中分出一小塊團著，不一會兒她就團好了幾個“糖葫蘆”。接下里就是要將幾個“糖葫蘆”連接好，串在小棒上，她的小臉露出了微笑。離成功僅是一步之遙，她更加小心地拼插著，到了最后一個連接處，意想不到的事發(fā)生了，因為用力過猛棒子斷了，“糖葫蘆”也滾了一地，佳佳頓時皺起了眉頭，再看看，有的“糖葫蘆”已被踩壞了，要串好就必須從頭再來了，如這樣就不可能拿第一了，她再也按捺不住了，大聲的叫了起來：“老師，我的棍子斷了”?！霸倌脗€棍子試試吧，別的小朋友能做好的事你也能行的。”我用信任的目光鼓勵她，可她卻沒有了再繼續(xù)做下去的勇氣，她一直哭泣著，任憑我怎樣勸她，她的嘴里一直喊：“我不要做了，不要做了。”最后，佳佳拿著我做好的“糖葫蘆”安靜了下來。

佳佳聰明活潑，性格開朗，在班級中算是一個各方面發(fā)展都較好的孩子，因此在集體面前經(jīng)常受到教師表揚，孩子們更是以她作為學習的榜樣，漸漸地佳佳有了一種惟我獨尊的優(yōu)越感，做任何事時她總是認為自己是做的最好的，同時在心里埋下了脆弱的種子。另外，她在家中是家人的小寶貝，百般呵護、寵愛有佳，當她有什么要求時家長總會想盡一切辦法滿足她，聽慣了贊揚聲的她，變得自尊又脆弱，做任何事時如沒有達到預期的目的，她就會發(fā)脾氣，直至在家長的幫助下滿意后才罷休。同樣在制作“糖葫蘆”中，佳佳得到贊揚的愿望很強烈，然而，事與愿違。因此這成了她日積月累無法面對挫折心態(tài)的導火線，同時也給我敲響了警鐘，要關(guān)注孩子的成長，要了解孩子的心理。

幼教隨筆：家祺專注了

總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關(guān)鍵在于教師的引導，及其與幼兒的互動，使得幼兒充滿興趣，對于活動才會有專注的精神去做。

在建構(gòu)區(qū)的臺面上有新提上許多“美香基”的盒子，包括喝完可樂的大小瓶子，晨間來園時，汪家琪又如同前一樣，在教室里奔跑了兩圈，突然他停在建構(gòu)區(qū)，上下看了一會，接著他拿著珠珠盒及臺面上的可樂瓶蓋子，坐在位子上，一蓋子一蓋子地把珠珠倒進可樂瓶里，邊倒邊喊“可樂喲，誰要可樂？”喊了好幾遍，所有的杯子里都裝滿了珠珠，只有陳海騰加入了他的隊伍，其他的幼兒無動于衷，各自玩自己的，見此情景我趕上前去，“我要一杯可樂，多少錢？”見有顧客光臨，汪家琪笑了“五元錢一杯?！薄昂?，我要了”在他的手上輕拍了五下，算是給錢了，有了顧客的汪家琪顯得更加買勁了地叫買。在老師的投入?yún)⑴c下，他的生意開始了，為擴大幼兒的經(jīng)驗，我又去光顧了，指著小杯的可樂說“我要這杯，多少錢？”“五元”“太貴了，剛剛大杯才五元，能不能便宜點”“好的，就三元吧?！薄澳懿荒茉俦阋它c”“好，那就二元吧?！保赡茴櫩褪抢蠋熆硟r，使幼兒沒有任何的防線，我又拍了他二下買走了這杯可樂。）整個晨間活動，汪家琪都在忙碌的。

是什么原因使得難得靜下來的家琪如此專注呢？是幼兒已建立了某種購物的經(jīng)驗，是幼兒去“美香基”消費的經(jīng)驗，引導了他這次自發(fā)活動的興趣，興趣是最好的老師。

《綱要》指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，在該觀察中，幼兒汪家琪已有購物和消費的經(jīng)驗，此種經(jīng)驗使得他自發(fā)地構(gòu)建“買可樂”活動，也使得他興趣由之生來，見其有興趣我沒有實行原計劃中的晨間活動，而是順應他的興趣，放手讓他去自主活動，幼兒沒有了束縛，更加認真地活動，成就了對事情的專注。

《綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?。在活動進行過程中，汪家琪的生意無人回應，有可能教育價值在此就泯滅，老師能夠敏感地察覺到他的需要及其活動繼續(xù)的

需要，以顧客的身份進入買賣游戲，不但使活動得以進行，還拓展了幼兒的買賣經(jīng)驗（一手交錢，一手交貨）生意很興隆，但僅在于表面的，老師的再次加入使活動向前邁了一大步，討價還價，大小杯比較，讓幼兒的買賣經(jīng)驗得以提升。

總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關(guān)鍵在于教師的引導，及其與幼兒的互動，使得幼兒充滿興趣，對于活動才會有專注的精神去做。

失敗了以后……

“打框，學畫橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”在開展美術(shù)活動格子布以前，腦袋里裝著這樣的一個通俗的目標。這天我沒有準備完整的范畫，活動在簡單的導入后，我開始即興地示范作畫，我一邊拿著記號筆徒手畫著，一邊嘴里提煉著自以為很好的指導語“沿著邊邊畫個框，框框里邊掃線線，橫橫掃，從頭掃到尾，密密掃，從上掃到下(示范橫向畫線);框框里邊掃線線，豎豎掃，從上掃到下，密密掃，從頭掃到尾?！备褡硬季瓦@樣“誕生”了，孩子們興奮不已。隨即就組織孩子開始繪畫了，幾分鐘后，他們各式各樣的格子布已經(jīng)呈現(xiàn)在我的眼簾前了：一張紙上密密麻麻得布滿了格子，這樣的作圖效果不僅看起來不美觀，更是給后期的涂色活動造成了很大的障礙，整個活動洋洋灑灑地時間拖得格外長，幼兒并沒有享受到成品的成就感，神情中還略帶了幾分疲倦。

我不禁反思到：幼兒學到的，展現(xiàn)出來的，就是直接反饋給我的活動效果，其實孩子們對垂直畫線條形成格子布是掌握地不錯的，就是在線與線之間的距離控制不好，導致畫面的整體效果并不好，如何克服這個難點呢?

“沿邊緣打框，學習控制一定的間隔畫相互垂直的橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”帶著這樣的一個嶄新的通俗的目標，我開始了再一次格子布繪畫的教學活動。我依舊沒有準備完整的范畫，簡單的導入后，我又開始即興地示范作畫，這一次，我先請孩子們說了一說怎么畫，孩子們憑著先前的作畫經(jīng)驗各抒己見，他們說的都是畫格子的技能，一番議論之后我又開始一邊拿著記號筆徒手畫，一邊說著指導語“沿著邊邊畫個框，框框里邊畫線線，橫橫畫兩條，豎豎畫兩條，兩條線線遠遠不牽手”隨即又追問了一句：“橫橫畫幾條線線，豎豎畫幾條線線呀?”嶄新的格子布“誕生”了，這回看起來是大大的六個格子，孩子們在興奮中又開始再一次的繪畫，打框、畫線、涂色都沒什么問題，我只是在畫線的過程中幫助了個別孩子控制線與線的距離。這次的格子布孩子們畫得特別開心，效果也好了許多。

在后來的“裝飾毛巾”的繪畫活動中，孩子們用各種顏色的蠟筆畫間隔線、畫圓圈、畫**等花紋進行裝飾，那格子布的花紋赫然抓住了我的眼球，“好漂亮的格子布毛巾!”我贊嘆著表揚，作畫的孩子笑容滿滿，衣服開心的樣子，于是又引來了一次“格子布毛巾”風波。孩子們畫得不亦說乎。

小班的孩子具體形象思維明顯，都是直接行動思維，在作畫的過程中往往是想到啥畫出啥，所以他們只記著要橫橫畫線和豎豎畫線，并沒有事先構(gòu)思好要怎么畫，對他們來說控制線與線之間的距離著實是比較困難的事，但是可以利用幼兒現(xiàn)有水平：會四以內(nèi)的數(shù)數(shù)，來輔助幼兒構(gòu)圖，引導幼兒橫畫兩條線，豎畫兩條線的方法構(gòu)圖好格子布。各個年齡特點可以融會貫通，以達成互補的效果。其次，教師的指導語對幼兒來說也是十分要緊的：指導語必須具備嚴謹性，第一次活動中的“密密掃”給幼兒造成了很大的作畫誤區(qū)，是活動失敗，在反思過后的第二次調(diào)整活動中相對有了較好的效果。

還需要的就是自身的教學反省，活動在備課的過程中準備不夠嚴謹，雖然看到了顯性的物質(zhì)準備，但是實質(zhì)的內(nèi)容準備作為教師的我并沒有構(gòu)思縝密，沒有按預設折射出幼兒的反應與效果，只是欠缺考慮的，也是第一次活動失敗的最重要原因。

喉嚨沙啞以后

秋天，我受了風寒以后，開始咳嗽，繼而喉嚨沙啞，講話非常吃力，在我說明情況以后，孩子們都點點頭表示理解，超超站起來說：“沒關(guān)系，劉老師，你可以做動作和我們說話!”大家都表示贊同。

接下來的幾天時間里，經(jīng)?？吹降氖牵何铱诤瑵櫤砥?，抿緊嘴唇，卻在不停地用手勢和表情指揮孩子們。真真做操時，沒踩到點上，隊伍看上去很不整齊，我不像往常那樣大聲的喊：“真真，找好你的小點子!”而是走過去摟著她的肩膀帶她到小點子上，她做操的動作更神氣了;齊齊畫畫時不小心把彩筆涂到了桌子上，我不像往常那樣說：“當心點，用紙巾擦擦吧!”而是輕輕的摸了摸他的頭，為他遞上了紙巾，他不好意思的伸了伸舌頭;方方吃飯時，只用小勺撥米飯，遲遲不送到嘴里，我不像往常那樣說她：“怎么這么慢?”而是蹲下身，朝她做了一個大口吃飯的動作，她就笑瞇瞇的吃了起來;婷婷走樓梯時，動作特別慢，我不像往常那樣提醒她：“一步一步快點走!”而是拉起了她的小手，和她慢慢一起走過，她露出了開心的微笑。

喉嚨沙啞以后，我更受小朋友的歡迎了，他們認為劉老師不發(fā)火了，像我們的好朋友，劉老師經(jīng)常摸摸這個，抱抱那個，更像媽媽了，劉老師批評小朋友也做動作，不像以前那么羅嗦了……這不免讓我喜悅之余又陷入了沉思，原來我在小朋友的心目中竟是一個羅嗦、愛發(fā)火、又不懂得呵護小朋友的老師。沒過幾天，我的嗓子好了，但我從孩子們的眼神中悟到了他們正在“懷念”喉嚨沙啞的劉老師。

沒了膠水以后