博涵變勤快了

我們班新來了一個小朋友叫李博涵，既聰明又漂亮，嘴巴也很甜，可就是個“大懶蟲”。穿衣服、系鞋帶、疊被子、收拾玩具都要依賴別人的幫助。開始我以為她對新環(huán)境不熟悉，跟老師和小朋友也很陌生，所以我總是特別照顧她，很多事情都幫助她，可后來我發(fā)現(xiàn)她只要是動手的事情都會依賴別人，就連畫畫涂顏色都要小朋友幫助她完成，這觸發(fā)了我想治治她的“懶病”的念頭。

午睡起床了，別的小朋友都忙著自己穿衣服、疊被子，博涵又想向我“求救”，沒等她開口，我就說：“博涵，你的小手特別靈巧，老師相信你一定能自己穿好衣服疊好被子的!”在我的鼓勵下，她很無奈的自己動手了，雖然穿的很艱難，可是她最終還是自己穿好了衣服疊好了被子。我馬上對她的“成功”進(jìn)行了表揚(yáng)，并且發(fā)給了她一朵小紅花，并鼓勵他以后自己的事情盡量自己做，并且要學(xué)會幫助別人，她很不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了!

這以后，每當(dāng)遇到動手的活動，我都特別關(guān)注博涵的表現(xiàn)并及時指導(dǎo)鼓勵她，絕不心軟，使她的“懶病”有了可喜的轉(zhuǎn)變，她對自己應(yīng)該做的事情知道主動去做了，“懶妞”變勤快了。

孩子的“懶”并不是天生的，往往是我們大人太“勤快”了，包辦代替造成的。不管是老師還是家長，一定要大膽放手，盡量讓孩子們自己動手，養(yǎng)成“勤快”的好習(xí)慣。

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五個方法讓孩子變勤快

家長想要在孩子小的時候就培養(yǎng)他勤勞的好品質(zhì)，就需要一些小方法和小技巧，比如讓孩子在游戲中體會勞動的樂趣等等。方法選擇的好，對孩子的教育自然是事半功倍。

一、抓住學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng)烈的時機(jī)。

從孩子的發(fā)展過程來看，孩子都是喜歡做事的：開始學(xué)走路就不要大人抱，學(xué)吃飯的時候不要人喂，要自己舞匙弄筷地吃;給他穿衣服，他還會搶著自己套上身……這些時候，便是孩子學(xué)習(xí)做事情最強(qiáng)烈的時候。家長應(yīng)耐心地教給他們做事的方法，指導(dǎo)孩子做好他們想做的事，使孩子享受到“我會做”的喜悅和成就，千萬不要顧慮到安全或覺得麻煩而不肯讓孩子嘗試，讓他們錯失了學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

二、在游戲中學(xué)習(xí)。

對于年幼的孩子來說，他的生活就是游戲，學(xué)習(xí)做家務(wù)也是一種游戲。要他收拾玩具的時候，你可以這樣說：“玩具寶寶玩累了，他們要回家睡覺了，讓我們送他們回家吧?！遍_飯的時候你可以說：“媽媽當(dāng)廚師，你當(dāng)服務(wù)員，請服務(wù)員幫忙把菜端出去?！碑?dāng)孩子感覺做家務(wù)就像玩游戲那么有趣時，他們一定會喜歡。

三、要“舍得”讓孩子勞動。

不要總認(rèn)為孩子小，許多事情都舍不得讓他做而事事代勞，久而久之，孩子沒有機(jī)會練習(xí)，漸漸地，很多事情就真的不會做了。因此，要舍得讓孩子鍛煉。

四、平時多練習(xí)。

很多家長由于趕時間上班，沒時間和孩子磨蹭，看孩子做得慢且糟，就干脆自己來做。其實(shí)，家長可以利用晚餐后的時間慢慢教孩子，并試著讓他自己來做，自然就熟能生巧了。

五、要按孩子的實(shí)際水平和能力提要求。

孩子的年齡不同，動作技巧、認(rèn)知程度、體力、耐心均不相同，父母讓孩子做家務(wù)，應(yīng)視孩子能力來做，不宜超過，以免孩子因挫折而產(chǎn)生抗拒和畏懼感。

高錦涵的轉(zhuǎn)變

如果你想和她說話，她就會感到害怕，如果有事請問她她就會害怕的哭出來。

以前聽說高錦涵是非常內(nèi)向的，但沒想到會這么嚴(yán)重每天來幼兒園時，高錦涵都會很緊張，生怕我們和她說話問她問題。

知道了高錦涵的情況，在平日中我盡量少和她說話，不問她問題，多用行動和眼神和她交流，但盡管如此高錦涵也從不理會仍舊不理我們。

在我沒有信心能改變她時，我決定先放手一段時間，讓她自己適應(yīng)看看。

慢慢的，高錦涵看起來輕松多了，她會在你不看她時偷偷的看你；在讀兒歌時也會和大家一起，盡管不出聲音；在玩游戲時也不再拘謹(jǐn)；高錦涵慢慢的發(fā)生著變化，但當(dāng)我獨(dú)自和她說話時還是不理會我，把眼睛轉(zhuǎn)向別的地方，可能高錦涵還沒適應(yīng)吧，再給她一段時間。

兩個多月過去了，慢慢的，高錦涵發(fā)生了很大的變化，能和老師小朋友交流了，也能獨(dú)自的回答問題，不再躲閃你的眼神。

高錦涵憑著自己的能力慢慢地適應(yīng)了新集體的生活，慢慢地轉(zhuǎn)變著自己。

幼兒和我們大人一樣也需要自己獨(dú)立的空間，也需要靠自己的力量來證明自己。

如果我們過多的幫助她，則是打擊著他們的自信心，欲速則不達(dá)。

有的時候，他們需要的僅僅是時間，而不是我們“拔苗助長”的幫助

涵涵終于開口說話了

變形記——大四班張銘涵

小孩子喜歡動作,但更喜歡動作有成就。不成功后孩子的情緒反應(yīng)馬上會表現(xiàn)出來，哭鬧撒潑，不配合；成功后則又是另一副面孔，歡蹦亂跳，興致高昂。這次的嬉戲谷一日游，讓我深刻的領(lǐng)略了孩子的這種對于成功的渴望，對于獲得認(rèn)可的期待。

首挫“摩爾嘉年華”

牽著兒子的手，我們來到了向往已久的“摩爾嘉年華”，解讀孩子想玩的心理，我為他準(zhǔn)備了10枚游戲幣，換得了6個軟球。只要成功地將球拋入前面的籃筐里2次，就能換得獎品。兒子興致高昂，拋出一個球，沒進(jìn)，又一次，沒進(jìn)，再一次，還沒進(jìn)，直至6個球拋完，仍沒有成功過一次，兒子的小臉上有點(diǎn)掛不住了，不開心的情緒在慢慢的醞釀著。捕捉到有點(diǎn)不對勁，我趕緊拉起兒子的小手，“走，我們轉(zhuǎn)移陣地，還有更好玩的在等著我們呢！”兒子欣然接受我的建議。

二挫“空中大巡邏”

轉(zhuǎn)戰(zhàn)來到“空中大巡邏”

，能夠高空俯瞰整個摩爾莊園，該是件多美妙的事情啊！受到我情緒的感染，兒子很是期待?？墒强吹娇罩谢貋淼男』疖?，兒子猶豫了，有點(diǎn)“恐高癥”的兒子想要打退堂鼓了，“媽媽，我們不玩了，我們走吧！”不會吧，我有點(diǎn)小失望。不死心的勸他，“玩吧，很好玩的?！眱鹤硬灰啦粨系睦业氖志妥?。哎，好媽難當(dāng)，算了，不強(qiáng)求了。

“寶貝地盤”再受挫

“寶貝地盤”，我們來了。兒子在這里似乎找到了一點(diǎn)感覺?！拔沂菄鍑骞贰?，兒子用他的小手和囧囧狗來了個親密接觸，發(fā)出了“咯咯咯”的笑聲。一會兒，兒子似乎成為了一名鋼琴演奏家，他那專注于音樂的感覺不亞于鋼琴家朗朗?！班?，兒子，象鼻子，從上面鉆下來吧，媽媽在下面給你拍照?！眱鹤由先チ?，可是我在下面左等右等不見他從象鼻子里滑下來，而是看到他從旁邊的樓梯上走了下來，不會又恐黑了吧。兒子的小臉又有點(diǎn)晴轉(zhuǎn)多云了。

“旋轉(zhuǎn)木馬”重拾信心

看到“旋轉(zhuǎn)木馬”那里沒有人，我們趕緊過去排隊。“兒子，這個我們玩過很多回了，你很喜歡的”?？墒?，兒子的情緒不是很高。又有點(diǎn)要臨陣脫逃的企圖，這回我可不給他機(jī)會了，待到我們坐上火雞背，兒子想下來都不可能了?！皨寢?，我有點(diǎn)害怕?！眱鹤咏K于說出自己心里的擔(dān)心?！薄皼]事，有媽媽呢！”火雞動起來了，兒子也不再感到害怕，他的小臉滿是快樂和自信，不停的朝著爸爸揮手，全然沒有了剛才的怯懦和不快。我也深深地被兒子的好心情所感染。只要我稍稍的推一把，小家伙就可以前進(jìn)一大步。

來一劑“空中強(qiáng)心劑”

看到兒子又有了自信，我趕緊趁熱打鐵，“兒子，‘空中大巡邏’現(xiàn)在人不多，要不我們也去玩玩，來了不玩多可惜啊。而且在小火車上可以看到整個摩爾莊園的全貌，真的很不錯哦，很安全的?！薄昂玫模瑡寢?，我們現(xiàn)在就去吧?！睅缀跏呛敛华q豫地，兒子熱烈的響應(yīng)我的號召?！皝?，兒子，擺個POSE?！边青赀青?，一路上，我用相機(jī)記錄下兒子可愛的小臉，相機(jī)里的兒子滿臉的自信。

象鼻滑梯里戰(zhàn)“恐黑”

“兒子，聽過《螞蟻與大象》的故事么？”“聽過啊?！薄澳悄悻F(xiàn)在就可以變成小螞蟻，鉆到大象的長鼻子里去了，你敢不敢？”“敢！”兒子聰明的跟著我來到了“寶貝地盤”，“媽媽，你在下面等我，然后給我拍照片?！闭f完

學(xué)會表揚(yáng)、博浩的轉(zhuǎn)變

學(xué)會表揚(yáng)今天早上，我來到教室里，先把窗子打開通風(fēng)，看到孩子們還沒來，我趕緊去提水，等提上水回來時，我發(fā)現(xiàn)教室里的小凳子擺的整整齊齊，我當(dāng)時既高興又欣慰，這是誰做的呢?

班里剛剛來了幾個孩子，我微笑著問他們，可是沒有一個說是自己做的，這時我看見佳賓小朋友笑得特別燦爛，于是我問他：“佳賓，是你擺的小凳子吧!”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，我連忙說：“謝謝你佳賓?！彼?dāng)時笑得特別甜，看得出他特別的高興。等孩子都來園時，我又在孩子們面前表揚(yáng)了他。這下可有了意想不到的結(jié)果，以后每天早上孩子們來園時都爭著去擺凳子，老師一句表揚(yáng)的話語，可以讓孩子養(yǎng)成了一個好的習(xí)慣，同時又減輕了老師的負(fù)擔(dān)

，所以我們要及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)和鼓勵孩子，也會有意想不到的收獲。

博浩的轉(zhuǎn)變

博浩是個不善言談的孩子，上幼兒園一個學(xué)期了，雖然他沒有大哭大鬧，但是每天總呆呆的一個人坐在那里，不與別人交談，不參與班里的一切活動，就連別人搶他的東西，他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿，既不反抗也不告訴老師。無論做什么事情他都是慢吞吞的，沒有一點(diǎn)精神。為了使他改變這種狀況，我時時刻刻都在尋找表揚(yáng)他的機(jī)會，努力尋找他身上的閃光點(diǎn)。

終于有一次在課間活動中，我發(fā)現(xiàn)他一直都在專心致志的玩著球的各種玩法。這不是孩子身上的閃光點(diǎn)么？我把博浩認(rèn)真玩球的情況當(dāng)著全班小朋友進(jìn)行了表揚(yáng)。雖然他幾乎無動于衷，但我相信，我終于可以開啟這個孩子了。隔了一天，又在一次課間活動時，請全班的小朋友都去跟博浩學(xué)習(xí)拍球。這一次，他有了一點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng)：他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球，同時也不時地得到我的表揚(yáng)。

從博浩身上，我們看到每個孩子都需要老師特別的關(guān)注，只要我們用心去觀察，找到孩子身上的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)滴鼓勵的方法不斷激勵他們，相信每個孩子都會有所變化。對孩子的教育，我們永遠(yuǎn)不能放棄，特別是像博浩這樣的孩子，他更需要我們的關(guān)心和鼓勵。

我的改變使他們變了

最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較能說謊，犯了錯硬是不承認(rèn)，或者是賴到別人身上。有一次，張文鋒告狀說：“老師，楊靖雯給我撕了本子，”楊靖雯卻說：“他先用彩筆畫到我書上。”我問他們到底是誰先做的，他們倆都說對方先做的，誰也不承認(rèn)。還有很多次，倆個小朋友打了架，誰也不承認(rèn)先動的手。對孩子的這種現(xiàn)象，我很納悶，無論我怎么問怎么說，除非有其他小朋友證明，否則，他們誰也不會承認(rèn)的。我決定認(rèn)真調(diào)查一下，是什么原因，使他們這樣做。

于是，我多方面了解與觀察，才發(fā)現(xiàn)造成孩子們這種現(xiàn)象的原因是：因為好動是每個孩子的天性，由于這種天性，促使他們會做出一些不遵守紀(jì)律的事情，比如，沒事的時候，就去招惹小朋友，又害怕老師批評，認(rèn)為只要我不承認(rèn)，老師就拿我沒辦法。了解了這些，我不禁想起我平時教育方法有多么簡單，以前，倆個小朋友打架，只是對那個先找事的孩子批評一頓，而不是給他們講道理，讓他們真正認(rèn)識到錯誤。再后來，有的孩子怕老師批評，就不承認(rèn)了，那么這時倆個就一起批評。久而久之，就形成了這種現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是老師的處理方法不對?？磥恚敫淖冇變旱倪@種現(xiàn)象，首先要改變我處理問題的方法。

找到了原因，后來再遇到這種情況，我就耐心的聽每個孩子的辯解，根據(jù)他們的講述做出正確的判斷后，給他們講道理。對那個始終不承認(rèn)錯誤的幼兒個別教育，引導(dǎo)他讓他明白犯錯不要緊，重要的是要勇敢地承認(rèn)錯誤，要做個誠實(shí)的孩子，不能因為怕承擔(dān)責(zé)任就說謊，幫助他了解這種做法的危險，讓他從心里明白自己真的做錯了，這樣以后才不會犯同樣的錯誤，并且教育他們從小就養(yǎng)成對自己做的事要負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

再就是利用游戲和故事，讓他們明白同伴之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能發(fā)揮出更大的力量。

隨著我處理幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)方法的改變，幼兒說謊的現(xiàn)象少了，打架找事的現(xiàn)象也少了，所以，我相信孩子都是一樣的，只要老師的教育方法對了，每個孩子都是好孩子。

小子航變了

小小班有兩個子航，大子航活潑好動，小子航文靜內(nèi)向，記得小子航剛?cè)雸@時，他的與眾不同就引起了我和蘭蘭老師的注意。來園時，小子航和媽媽說了再見，哭了一會就不再哭了，但他不許老師和小朋友碰到他，游戲時，小子航對豐富多彩的游戲環(huán)境沒有半點(diǎn)興趣，別的小朋友玩的興高采烈，只有小子航一個人靜靜的坐在一個遠(yuǎn)離同伴的角落里，當(dāng)其他小朋友想和他玩時，他就會大喊大叫，他緊張的情緒，也會嚇得別的小朋友驚慌失措，我和蘭蘭老師試著和他交流，想讓他和別的孩子一起游戲，體會到游戲的快樂，他卻把頭往旁邊一扭，根本就不和我們說話。后來，我從小子航媽媽那里了解到，小子航從小爺爺奶奶怕他出去別的孩子欺負(fù)他，一直不讓他出門，更別說和陌生小朋友接觸了，可能是新的環(huán)境和陌生的老師小朋友讓小子航感到緊張和不適應(yīng)吧。

了解了原因，我和蘭蘭老師決定幫助小子航走出孤單，要消除小子航對環(huán)境的焦慮，接納他，順應(yīng)他，讓他有心理安全感才是最重要的。為了減少他與老師直接接觸時的緊張，我和蘭蘭老師有意識的和他保持一段距離，并在關(guān)注中去創(chuàng)設(shè)一種比較寬松和讓他感到舒適的環(huán)境。每天來幼兒園時，我和蘭蘭老師會主動向他問好，不管他有沒有回應(yīng)。活動室，先告訴他一會要做的事情，并在活動中注意觀察他的行動，一邊在她有需要的時候及時提供必要的幫助，以免使他產(chǎn)生不知所措又不愿意找老師的尷尬。集體游戲時，為了避免造成他和小朋友手拉手時的恐懼，我和蘭蘭老師盡量組織一些松散的游戲。這樣小子航就可以保持自己與集體的距離，或按照自己的想法參與其中。在這種寬松的環(huán)境中，小子航不斷的給我們驚喜，戶外活動時，他有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著我們玩到慢慢的跟在我們后面玩，最后還能小心翼翼的參與其中。

為了幫小子航繼續(xù)融入集體，我和蘭蘭老師特別注意在集體面前鼓勵和表揚(yáng)他，還給小子航創(chuàng)設(shè)與小朋友接觸和交往的機(jī)會，幫助他建立良好的自我感念，建立與集體的聯(lián)系，漸漸的，小子航變了，活潑了。開朗自信了，勇于表現(xiàn)自己的見解了。

孩子變乖了

不管哪個年齡班，都會有幾個讓老師頭大的孩子，這類孩子活潑好動、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時兩個孩子能坐在廁所臺階上面對面聊得不亦樂乎；幾個孩子會興奮的擺弄著消防栓玩，相互展示自己對這個“武器”的了解……有時孩子的行為可能是出于對事物的好奇或是一種探索欲望，但是作為對孩子富有全權(quán)監(jiān)護(hù)責(zé)任的幼兒老師而言，孩子的這些行為、舉動無疑是種考驗，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會在發(fā)現(xiàn)孩子做危險的舉動時給與他們制止或是批評。班里的孫乾浩小朋友是個聰慧、漂亮的小男孩，但有時也會有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，每次如果老師陪著還能睡著，如果老師沒有陪在身邊他就像孫悟空一樣開始大鬧天宮了，有時還會影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又都進(jìn)入寢室準(zhǔn)備午休時，浩浩一個人在教室里到處游蕩，根本沒有想午休的意向，正好這時我在打掃衛(wèi)生，我便隨口說道：“浩浩，走，幫我打掃衛(wèi)生去，”于是，浩浩隨我到走廊里拖地，我需要什么工具就讓他幫我拿，而且在我用完后他還會馬上主動再幫我把工具送回去，看到浩浩這么有“眼力勁”我便一遍遍的夸他，看得出來他感覺很自豪，接下來，讓他回寢室午休時他雖沒有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來說，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來，有時我會故意讓他幫著我拿這個做那個，然后適當(dāng)?shù)目洫勊奈野l(fā)現(xiàn)，浩浩變得越來越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時他還會主動幫小朋友打抱不平，誰被誰推倒了；哪個小朋友遇到困難了……孩子淘氣了，惹事了，家長或老師或多或少都會覺得心里有一股無名火，有時沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時換一種方法或許效果會更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會想到更好的教育方式。