摔倒了我不哭

案例：

一次戶外活動(dòng)跳皮筋時(shí)，于景小朋友被皮筋拌倒在地上，她小嘴一咧就要哭，我走上前去說：“看看我們的小于景多勇敢??！摔倒了也不哭”，馬上就有小朋友要來扶她，我對小朋友說：“于景可勇敢了，自己摔倒了自己爬起來，我們大家為于景鼓鼓掌吧！”在小朋友們的掌聲中于景終于爬起來了，連咧著嘴要哭的表情也憋回去了，露出了靦腆的微笑，于是我給他們講了個(gè)故事《我不哭，我真棒》。

講到毛毛熊跳高摔一跤時(shí)，我問于景“剛才于景和毛毛熊一樣，也摔了一跤，摔了跤疼不疼？”于景不好意思地小聲說：“疼”。皓皓說：“那天媽媽騎車子，把我摔了，屁股都摔疼了?！薄澳憧蘖藛幔俊薄翱蘖??！别┪匦χf。孩子們哈哈大笑，“老師、老師，我踢球時(shí)把腳摔破了，還留血了都沒哭。怡然自豪地說?！澳阏媸莻€(gè)勇敢的孩子！”我對怡然豎起了大拇指，“那毛毛熊哭了嗎？”我接著往下講，孩子們聽完高興地說：“毛毛熊和怡然一樣都是勇敢的孩子?！苯酉聛淼墓适滤角?，故事節(jié)奏的重復(fù)，降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度。最后，當(dāng)我問到：如果以后你再遇到摔了一下，碰了一下的事情時(shí)，你還哭嗎？孩子們都異口同聲地告訴我：“不哭，不哭，做勇敢的孩子！”我笑了，為孩子們的成長而欣慰。YJS21.COM

分析與反思：

生活中有些家長太溺愛孩子，孩子摔了跤，馬上跑過去，把孩子抱在懷里問這問那，其實(shí)一點(diǎn)事兒也沒有，但這時(shí)孩子往往會哇哇大哭，其實(shí)他不是疼得想哭，而是讓家長過度的擔(dān)心和愛護(hù)給“嚇”哭的，不得不哭。

1、幼兒是主體

孩子是每個(gè)家庭中的“寶貝”，家長的過度保護(hù)，會使他們成為“溫室里的花朵”。孩子們常會遇到摔跤、碰頭之類的小挫折，有的孩子動(dòng)不動(dòng)就愛哭鼻子，如何面對這些小挫折呢？故事《我不哭、我真棒》情節(jié)生動(dòng)、語言簡潔自然，孩子們愛聽。

2、教師是主導(dǎo)

作為老師，對幼兒進(jìn)行正確指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的勇敢精神，引導(dǎo)孩子們面對挫折，擦去眼淚，要讓孩子們知道不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見彩虹。

3、師幼互動(dòng)是主線

一次成功的活動(dòng)，離不開老師和幼兒的互動(dòng)。老師和幼兒一起快樂地游戲，活動(dòng)進(jìn)展比較順利，讓孩子們都成為勇敢的孩子，達(dá)到活動(dòng)目的。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

不倒翁課件

在教師的日常工作中，除了其他任務(wù)，教案和課件也是必不可少的一部分。老師在準(zhǔn)備教案和課件時(shí)，必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不能草率應(yīng)付。教案是老師在課堂教學(xué)中的具體操作指南，對教學(xué)過程起到重要的指導(dǎo)作用。為了給您提供關(guān)于“不倒翁課件”的優(yōu)質(zhì)文章，小編特意推薦了一些，希望能夠幫助和支持您，讓您尋找到內(nèi)心的力量和自信！

不倒翁課件 篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)看圖譜，能有表情地朗讀兒歌。

2.愿意在集體面前表現(xiàn)不倒翁可愛的形象。

3.能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

老爺爺不倒翁，兒歌圖譜。

【活動(dòng)過程】

一、教師以兒歌猜謎激發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。

1.幼兒猜謎語

師：小朋友，今天老師帶來一個(gè)好玩的東西，聽一聽，猜一猜，看誰能猜出來它是什么。

2.師：對了，是不倒翁，今天老師帶來了一首兒歌《不倒翁》，小朋友聽一聽不倒翁是什么樣的?它在做什么?

二、學(xué)習(xí)兒歌。

(一)幼兒安靜完整傾聽兒歌，初步理解兒歌的主要內(nèi)容。

師提問：兒歌里有誰啊?兒歌里的不倒翁爺爺它是什么樣子的?請你把圖找出來(師根據(jù)幼兒回答。如：不倒翁爺爺不動(dòng)的時(shí)候看上去很呆，你們說他呆不呆呢?(呆樣圖)胡子怎么樣?(胡子圖)樣子這么可愛像誰?，推一推(推的圖)他會怎樣?歪一歪(歪的圖)，要不倒翁爺爺睡下去，他會怎樣?又站起來。

(二)幼兒看圖譜學(xué)習(xí)兒歌。

1.師指圖譜念兒歌，幫助幼兒再次理解兒歌。

師提問：你喜歡兒歌的哪一句?

2.結(jié)合圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌.

3.分析兒歌，引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦。

師：不倒翁可愛嗎?我們念兒歌的時(shí)候怎么做能把不倒翁的可愛表現(xiàn)出來呢?

4.分組再次朗讀兒歌。

師：現(xiàn)在請男生女生組來比一比，看誰念的好聽，還能像不倒翁一樣可愛。

三、游戲“學(xué)做不倒翁”，讓幼兒結(jié)伴表演。

師：我們今天學(xué)會了這首兒歌，名字叫什么呢?小朋友找你旁邊的好伙伴，我們一起來當(dāng)不倒翁，邊念兒歌邊表演吧。

【活動(dòng)延伸】

回家將《不倒翁》兒歌朗讀給爸爸媽媽聽，共同游戲。

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

不倒翁課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會按一定的順序觀察描述不倒××的制作活動(dòng)。

2、學(xué)會寫一段連貫的話，會適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用連詞。

3、初步學(xué)會對事物作簡單的描述。

設(shè)計(jì)意圖：

教材原本定的內(nèi)容是“做不倒翁”，這在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，忽視了學(xué)生的喜好，同時(shí)也影響了學(xué)生.寫作的質(zhì)量。我的設(shè)計(jì)擴(kuò)大了范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，做自己喜歡的人，如：不倒媽媽、不倒老師、不倒弟弟等；也可以做自己喜歡的動(dòng)物，如：不倒貓咪、不倒老虎，甚至不倒流氓兔……學(xué)生因?yàn)橛辛诉x擇，因?yàn)樽砸严矚g，才會樂于動(dòng)手、樂于介紹、樂于.寫作，這樣寫出來的文章也不會千篇一律、而是各具特色、各有童趣了。

過程設(shè)計(jì)：

1、欣賞玩具，誘發(fā)興趣

出示玩具不倒翁，猜猜它叫什么名字？為什么叫“不倒翁”？喜歡嗎？為什么？

2、教師制作，學(xué)生觀察

教師演示制作過程，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，教師板書連接詞：先接著再然后最后。

3、擴(kuò)大范圍，學(xué)生選擇

同學(xué)們不一定非要做不倒翁，可以做你喜歡的人，也可以做你喜歡的動(dòng)物。想一想，你會給大家什么樣的驚喜？當(dāng)然在制作過程中，也可以用上你喜歡的裝飾物。還可以找伙伴分工合作。

4、人人動(dòng)手，全班交流

制作完畢，大家可以互相欣賞評比一番，也可吸收別人的長處，“補(bǔ)已之短”。

5、上臺口述，集體評議

小組派代表上臺講一講你是如何制作這人不倒××的，集體評議，教師小結(jié)。

6、練習(xí).寫作，互相修改

把你剛才說的寫下來，就是一篇好文章了?！?/p>

不倒翁課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過親自動(dòng)手操作感知“不倒翁”不倒的秘密。

2、在活動(dòng)中提高觀察比較，動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、喜歡參加科學(xué)活動(dòng)，感受成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備 ：

教師的大操作單；教師的魔術(shù)道具

幼兒操作材料：果凍殼、紙團(tuán)、象棋、橡皮泥、每組放東西的小籮筐

活動(dòng)過程 ：

一）、以變魔術(shù)的形式導(dǎo)入

1、變魔術(shù)：果凍殼不會倒。

師：“今天老師帶來一個(gè)魔術(shù)，我要讓果凍殼娃娃在桌子上搖來搖去，跳跳舞，誰來幫幫它”

幼兒嘗試失敗得出它底部是球形的，很不穩(wěn)。

2、教師變魔術(shù)激發(fā)幼兒興趣。

二）、探索得出合適的的魔術(shù)道具――橡皮泥

1、介紹不倒翁

師：“其實(shí)這種搖來搖去不會倒的玩具我們叫它不倒翁。”

2、師交代任務(wù)：“要完成一個(gè)魔術(shù)必須要有合適的道具，我往里面放入了一樣?xùn)|西，到底是什么啊？”

教師出示果凍殼、紙團(tuán)、圍棋子、橡皮泥引導(dǎo)幼兒猜想什么道具可以成功。

幼兒猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師記錄大操作單。

3、幼兒自由探索。

4、請幼兒分別說一說各種材料有沒有成功。

5、教師以魔術(shù)師身份揭秘“道具”――橡皮泥，并完成大操作單

三）、探索得出魔術(shù)的手法：橡皮泥的擺放

1、師：“有的小朋友剛才明明就是用的橡皮泥，可是也沒成功，所以說魔術(shù)不僅需要魔術(shù)道具，還要有正確的手法才能真正成功，什么叫手法呢，就是說橡皮泥要放多少，應(yīng)該怎么放？”

2、幼兒探索嘗試：幼兒將成功的不到翁放在教室前的桌子上，探討為什么有的不倒翁成功有的不倒翁不成功。

3、小結(jié)制作不倒翁的秘訣：不多也不少；底部要粘牢；左右一樣高。

四）、成功制作不倒翁，結(jié)束活動(dòng)

1、幼兒帶著口訣再次嘗試成功地使果凍娃娃搖起來。

2、聽音樂律動(dòng)《不倒翁》。

不倒翁課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識本課4個(gè)生字“把樣來起”。會按筆順正確描寫“把樣來”3個(gè)字。

2．復(fù)習(xí)復(fù)韻母“aieiui”，能拼讀帶有這三個(gè)復(fù)韻母的音節(jié)。

3．能正確朗讀兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兒歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確朗讀并背誦兒歌，在閱讀中認(rèn)讀“把樣站起”4個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

復(fù)習(xí)復(fù)韻母“aieiui”，能拼讀帶有這三個(gè)復(fù)韻母的音節(jié)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課文錄音、詞語卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【課前預(yù)習(xí)】

聽課文錄音，跟著讀一讀。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識本課4個(gè)生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個(gè)字。

2．能正確朗讀兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兒歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識本課4個(gè)生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個(gè)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．認(rèn)識本課4個(gè)生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個(gè)字。

2．能正確朗讀兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兒歌。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、提問：我們平時(shí)喜歡哪些玩具？

2、出示不倒翁：你們看，這是什么？誰上來玩一玩。

3、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首寫玩具的兒歌——不倒翁（出示PPT），齊讀課題

二、教學(xué)生字：

1、看動(dòng)畫，聽課文錄音，一邊聽一邊記，想想兒歌講了什么？

2、交流

3、出示課文：說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。

說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，教師及時(shí)糾音。

（2）用各種形式朗讀。（指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。）教師適時(shí)點(diǎn)評，鼓勵(lì)讀得有感情的同學(xué)。

4、這篇課文有幾個(gè)生字寶寶，我們先來學(xué)習(xí)。

5．學(xué)習(xí)“把”。

①小老師教

②交流記字的好方法

③數(shù)數(shù)“把”有幾筆組成？（課件電腦演示，共2遍）第7筆是什么筆畫？?

（出示課件復(fù)習(xí)“豎彎鉤”）（誰來書空）

④學(xué)習(xí)量詞：課文里說一（把）胡子，注意胡子的子讀輕聲。出示PPT

“把”在這里做量詞，我們還可以說一把（ ）呢。（學(xué)生交流，說不出，老師告訴學(xué)生）出示PPT一把（扇子）、一把（草）等。（跟老師讀）

6．學(xué)習(xí)“樣”。

①不倒翁的樣子像小孩，長得非?？蓯郏鍪旧挚ㄆ簶?/p>

②你有什么好辦法記住“樣”嗎？（左右結(jié)構(gòu)，左木字旁，右羊）

③誰來帶領(lǐng)大家書空？

④組詞：樣子，樣本，模樣，榜樣。

過渡：你們看，你推他倒下，不倒翁又站起來

7.學(xué)習(xí)“站”。

①小老師教大家

②你們看，這個(gè)音節(jié)是翹舌音，誰再來讀？

③“站”就是“立”，所以左邊是個(gè)“立字旁”，注意“橫”改成“提”

8.學(xué)習(xí)“起”。

①小老師領(lǐng)讀

②怎么記?。浚ㄗ咦峙约幼约旱募海?/p>

9．學(xué)習(xí)“起”

①小老師教大家一起寫，教師示范。

②“起”和“來”在一起，合成一個(gè)詞“起來”跟老師讀，注意輕聲（開火車讀）③怎么記住它？

④看課件電腦演示，數(shù)數(shù)有幾筆？第2筆是什么？

師：下面我們看老師寫生字“起”。想一想：寫這個(gè)字時(shí)要注意什么呢？指名回答。師一邊板書“起”，一邊提醒學(xué)生：先寫走 再寫己

【說明】

在生字教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力；依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，個(gè)性化地學(xué)習(xí)生字，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維；本課生字不多，難度也不大，學(xué)生又有了一定的識字能力，所以生字可以一起出現(xiàn)，集中拼讀反饋。

三、讀兒歌

1．過渡：小朋友，你們已經(jīng)認(rèn)識了四個(gè)生字寶寶，在這首兒歌里還藏著一個(gè)難讀的詞語寶寶，下面我們一起來讀一讀。

（出示PPT：胡子）讀輕聲（老師范讀、開火車讀、齊讀）

2、讀正確：

現(xiàn)在我們把字寶寶、詞語寶寶送回兒歌中，讓我們一起把兒歌讀正確。

A、自由讀

B、指名讀（及時(shí)點(diǎn)評，圍繞讀正確點(diǎn)評）

C、齊讀

3.師：同學(xué)們，兒歌里一會兒說不倒翁呆，一會兒又說不倒翁不呆，那你認(rèn)為它到底呆不呆呢？自己再把兒歌讀一讀（出示課件）

4、交流。（好玩，可愛）

5、指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，不倒翁其實(shí)一點(diǎn)也不呆，可好玩，可愛了。

①根據(jù)班級情況(老師范讀，誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀?)誰來讀，大家聽一聽他是不是把不倒翁很有趣的樣子讀出來了。

②師生配合讀，同桌邊做動(dòng)作讀，同桌上來讀，要讀出活潑，俏皮的感覺。

③齊背誦。

④小結(jié)：是啊，不倒翁真是太俏皮可愛了。

【說明】

指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷讀通、讀懂、讀好的過程，感受內(nèi)容，熟讀成誦；通過示范、激勵(lì)、競賽等手段，促使學(xué)生積極參與到誦讀活動(dòng)中來，在反復(fù)誦讀的過程中記憶所識的漢字，積累語言材料。

四、鞏固練習(xí),寫字指導(dǎo)：

1叫號游戲：“把樣 站來起”。

2詞語復(fù)習(xí)

3描寫書上生字

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)聲母“aieiui”，能拼讀帶有這三個(gè)復(fù)韻母的音節(jié)。

2、繼續(xù)了解兒歌押韻的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．認(rèn)識本課4個(gè)生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個(gè)字。

2、繼續(xù)了解兒歌押韻的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識本課4個(gè)生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個(gè)字。

1、復(fù)習(xí)聲母“aieiui”，能拼讀帶有這三個(gè)復(fù)韻母的音節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母aieiui（出示PPT）

2、做叫號游戲（如：ai是幾號音，或幾號幾號什么音）

3、拼讀音節(jié)：zhaichaishaizaicaisai（自由讀，指名讀）

二、拼讀音節(jié)（出示PPT）

1、拼讀音節(jié)

請學(xué)生進(jìn)行四聲練習(xí)，有些音節(jié)連成詞語）

zāi: 栽樹 zǎi記載zài 再見

cāi 猜謎 猜疑 cái 才能 木材 cǎi 采用彩排 cài 蔬菜 青菜 sāi 腮幫子 魚鰓 sài 比賽 賽跑

guī 規(guī)矩 法規(guī) guǐ 軌道 詭計(jì)

guì 寶貴跪下桂花 kuī 吃虧 幸虧 kuí 葵花 Kuì 羞愧

hūi 指揮 揮手 húi 回首 hǔi 后悔hùi 開會 智慧

bēi 杯子，背包 běi北方b??i 具備被子p??i陪伴培養(yǎng) p??i 配音 佩服 配藥 配合

fēi 飛鳥飛蟲 f??i牛肥馬壯肥胖 fěi 翡翠 f??i浪費(fèi) 費(fèi)力費(fèi)用 費(fèi)事 m??i 沒有 měi 每天美麗美化 美貌 m??i 魅力 春光明媚

2.拼讀音節(jié)詞語（PPT出示，學(xué)生個(gè)別拼、齊讀，找出韻母是aieiui的字）báiɡē m??ihuālù huītù

3、投影出示：看圖拼拼說說：Hǎiguī cìwei hǎishīshài

【說明】

本階段，要集中一定的精力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和模仿，區(qū)分形近、音近的聲母和韻母，訓(xùn)練的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步形成拼讀音節(jié)的能力。

三、讀兒歌，復(fù)習(xí)押韻

1、PPT出示整首兒歌，找出兒歌中帶有aieiui的字，進(jìn)行認(rèn)真拼讀

2、大家再讀一讀兒歌，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（最后一個(gè)韻母都是ai）

2、師小結(jié)：兒歌有了押韻，讀起來瑯瑯上口。

四、回家作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)帶有“aieiui”三拼音音節(jié)。

2、認(rèn)讀書上生字

【附板書】

18、不倒翁

把 樣 站 起

báiɡē m??ihuālù huītù

白 鴿 梅 花 鹿 灰 兔

不倒翁課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解、感知不倒翁不倒的秘密，激發(fā)探索興趣。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)自己了解的原理，動(dòng)手制作不倒翁。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察比較，動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解、感知不倒翁不倒的秘密，激發(fā)探索興趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)根據(jù)自己了解的原理，動(dòng)手制作不倒翁，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察比較，動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

不倒翁數(shù)個(gè);木板、錐體等物體若干。

活動(dòng)過程：

一、出示不倒翁，引發(fā)幼兒的好奇心、興趣。

教師：這是什么?(不倒翁)你知道它的名字怎么得來的嗎?

教師：因?yàn)椴坏刮谭藕煤螅趺磽u動(dòng)都不會倒下來!

二、幼兒觀察不倒翁，找出它不倒的原因。

1、教師搖動(dòng)不倒翁，幼兒觀察。

教師：請你再次觀察一下不倒翁，找找它為什么能搖擺卻不倒的原因?不倒翁為什么怎么推它也不倒下?

2、幼兒分組，帶著問題去操作、探索和發(fā)現(xiàn)不倒翁的不倒的原因。教師巡回觀察。

3、集體活動(dòng)環(huán)節(jié)。(了解不倒翁的外型特征。)

教師：它的底部是什么樣子?它的頂部是什么樣子?它的上端和下端在操作過程你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師：不倒翁為什么不倒?

教師：不倒翁不倒的原因一：它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊;二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時(shí)，重力的作用使它搖擺起來。

三、探索重心、物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡單道理。

1、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立。

2、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發(fā)現(xiàn)物體穩(wěn)定性與物體的什么特征有關(guān)系。錐體為什么錐部在下的時(shí)，它站立不起來?

3、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發(fā)現(xiàn)重心與重力作用之間的簡單的關(guān)系。

教師：通過木板的站立的不同方式，發(fā)現(xiàn)底面面積越大，物體越穩(wěn)定。通過操作不倒翁，當(dāng)不倒翁倒向左邊時(shí)，重心和重力作用線在接觸點(diǎn)的右邊，反之相同;不倒翁傾斜的程度越大，重力產(chǎn)生的作用就越大，擺動(dòng)就越大。

四、 幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動(dòng)作結(jié)束。

教師： 老師還編了一首好聽的兒歌：不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨(dú)特;頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重;左推它不倒，右搖它不倒;傾斜的越大，擺動(dòng)的越大;往左倒，重心和重力作用線(接觸點(diǎn))在右邊;往右倒，重心和重力作用線(接觸點(diǎn))在左邊;搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。

不倒翁課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 積極探索不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒翁不會倒的秘密。

2. 激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣并大膽嘗試動(dòng)手操作，敢于在集體面前表達(dá)自己探索的過程和結(jié)果。

3. 發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4. 充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：

1.不倒翁一個(gè)。

2.自制繪畫圖譜（不倒翁的組成原理6張）。

3.背景音樂《不倒翁》。

學(xué)具：

大小不一的不倒翁制作材料人手一份，橡皮泥若干。

活動(dòng)過程：

一．以猜謎的方式導(dǎo)入，引起幼兒的興趣

師：小朋友們，今天應(yīng)老師帶來了一個(gè)謎語，聽好了：

“圓圓的身體左右搖，你推它來我推它，推來推去它不倒。猜猜看，是什么？” （幼兒自由猜想后，教師出示不倒翁）

二．初步探索不倒翁不會倒的秘密

1.師：對了，它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它的名字叫不倒翁，誰知道它有什么本領(lǐng)呢？

根據(jù)幼兒說的本領(lǐng)教師進(jìn)行示范。（比如它不會倒） 師：好，剛才小朋友說它不會倒，那我們一起來試試看。

（先把不倒翁擺正，這時(shí)候它是直直的，然后用手去點(diǎn)一下它。它就開始搖擺，可是它有沒有倒呀？沒有，它還是直直的。）

2.師：不倒翁真的不會倒，它一直是直直的，那小朋友有沒有想過它為什么不會倒呢？不倒翁里面到底有什么秘密呢，我們來一起拆拆看好不好(打開不倒翁)首先呢，它有一個(gè)圓圓的，滑滑的底部，那我們看看這里面是什么？哦，有一塊橡皮泥，這塊橡皮泥是粘在中間的對不對？那如果我們把它粘在旁邊會怎么樣，猜猜看（往一邊倒，試驗(yàn)）證明不倒翁里面的重物一定要粘在中間。

3.師：把底部反過來，橡皮泥不掉，果果粘不緊，又會怎么樣呢？（試驗(yàn)）證明：中間的重物不僅要粘中間還要粘得牢牢的。

三．幼兒動(dòng)手制作不倒翁，在動(dòng)手操作過程中發(fā)現(xiàn)不倒翁的制作原理

1. 師：想不想自己來做一個(gè)不倒翁呢？ 疑問1

師：講解不倒翁的組成：一個(gè)扇形，圓圓滑滑的底部，還有一個(gè)重物，重物要放中間還要粘得牢牢的。

幼兒第一次操作完畢，將幼兒完成的不倒翁擺在前面，逐個(gè)逐個(gè)進(jìn)行試驗(yàn)，檢驗(yàn)幼兒做的是否成功。

（成功的不倒翁放在地上再次展示一次，師幼共同探討為什么有的成功了有的沒有成功。）

假設(shè)幼兒出現(xiàn)的狀況：橡皮泥沒有粘牢，橡皮泥沒有粘在底部。（提醒幼兒，橡皮泥要粘住。仔細(xì)檢查粘住了沒有？）

為什么它的不倒翁有點(diǎn)歪我的不歪，站起來還是直直的？ 教師做實(shí)驗(yàn)，將橡皮泥緊緊粘在不倒翁的邊上，幼兒觀察。

實(shí)驗(yàn)證明：不倒翁里面的橡皮泥不僅要緊緊的粘住，還要粘在它的底部才行。

活動(dòng)延伸：

師：好的，今天回家以后，請小朋友回去探索還可不可以用其他不同的材料做不倒翁？ .

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)既有科學(xué)的探索,又有動(dòng)手制作,這樣的活動(dòng)孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動(dòng)前我認(rèn)為不倒翁應(yīng)該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學(xué)習(xí)不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。

小百科：不倒翁是一種古老的中國兒童玩具，最早記載出現(xiàn)于唐代。形狀像人而在造形和重量上制成一經(jīng)觸動(dòng)就搖擺然后恢復(fù)直立狀態(tài)。

老師，我不敢了

每次談到不聽話的孩子，我們往往提到體罰與變相體罰。我國《教師法》在第八條中規(guī)定：“教師不得污辱學(xué)生，不得體罰學(xué)生?！蔽覈段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十條也作出了相應(yīng)規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！北M管法律明確指出了，但體罰現(xiàn)象，依然還在發(fā)生。

案例一：語言活動(dòng)。老師正在給孩子們講故事。孩子們都聽得津津有味。這時(shí)，科科突然唱起歌來。“科科，把小嘴巴閉勞！你看，其他小朋友坐得多好??！”老師第一次警告他。過了3分鐘，科科又坐不住了，去玩旁邊小朋友的衣服?！袄蠋煟瓶圃谕嫖业囊路毙∨笥颜f。“科科，你給我上來！站門后去！”老師發(fā)火了?？瓶茻o奈的站著，其他孩子坐得更好了。過了一會兒，科科站不住了，趁老師給孩子發(fā)書的時(shí)候，悄悄的坐在了地上休息。老師看見了，氣得一把拉起他“你怎么臉皮那么厚，說什么都不聽的！真是不打不行了！”老師打了他幾下手?？瓶铺鄣每蘖恕！安辉S哭！再哭就把你扔到垃圾桶里去，要大灰狼吃了你！”科科馬上忍住了：“老師，我不哭了，我以后不敢了……”老師很得意，要小朋友下課。

案例二：數(shù)學(xué)課--復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減法。老師講解后要小朋友練習(xí)。很多同學(xué)都做好了，并得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，只有曉曉還沒有做好，曉曉說：“老師我不會做。”老師耐心的教她。曉曉還不會做，拿著書問老師：“老師，是不是這樣做的啊？”老師不耐煩地說：“你怎么這么笨，剛才你小耳朵在聽什么？！自己想！”曉曉無奈的坐回自己的位子上，她還是不會做，就拿起筆在本子上畫起畫來。老師走過去一看，頓時(shí)火冒三丈“你吃什么的啊，怎么教都教不會，不要讀書就回去要飯好了！”孩子一臉無辜的看著她。

案例三：午睡了。其他的孩子都睡著了。比比還是睡不著，一個(gè)人自言自語地說話，還時(shí)不時(shí)唱起歌來?！氨缺?，睡覺了哦?！崩蠋熖嵝阉５诙卫蠋熥哌M(jìn)教室，“比比，你到底睡不睡？！不睡的話就出去好了！”比比安靜了。老師第三次走進(jìn)教室，比比還在說話。老師勸解了許多次仍是沒有效果，就用透明膠粘住他的嘴。比比終于安靜了。

以上案例給我除了震驚就是不解！現(xiàn)在是二十一世紀(jì)的新社會怎么還有這么多的事情發(fā)生呢？教師，是園丁，是人類靈魂的工程師啊。在現(xiàn)今的教育中，體罰或變相體罰學(xué)生的不良現(xiàn)象屢屢發(fā)生，體罰學(xué)生的新聞報(bào)道越來越多，體罰的形式越來越多樣化，體罰帶來的不是良性結(jié)果而是惡性悲劇。面對這些現(xiàn)象，我們反思、我們反醒……體罰與變相體罰：

1、毆打。如果批評還教訓(xùn)不了孩子的話，那么打?qū)W生，就足以表現(xiàn)出教師地位的至高無上了。就像案例一中，這個(gè)老師本以為打耳光是處罰調(diào)皮幼兒最安全的課堂控制方法，不料不僅沒達(dá)到這種效果，還招致社會的譴責(zé)和學(xué)校的處分。

2、罰站。相對而言，罰站是教師普遍采用的一種體罰方式。從學(xué)生習(xí)以為常的表情來看，罰站絕不是一種偶然現(xiàn)象。有教師認(rèn)為：我既不打?qū)W生耳光，又不拉學(xué)生頭發(fā)，更不毆打?qū)W生，罰站學(xué)生，根本不算體罰。同時(shí)，罰站也很少招致社會、學(xué)校、家長批評，學(xué)生又承受得了。因而，只要是學(xué)生違規(guī)就隨時(shí)可以罰站他。甚至有些教師把罰站這一招頻頻使用，屢屢得手。但是“智者千慮，必有一失”。王老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友在玩小汽車，于是大吼一聲：“你要玩就站到教室外面去玩！”孩子無奈的在教室外站著，過了半小時(shí)，孩子家長來園送衣服，發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在外面。于是怒氣沖沖地闖進(jìn)教室：“我兒子是到學(xué)校來接受教育的，不是來學(xué)校站崗放哨的！此時(shí)的王老師無話可話，只是賠禮道歉的份。罰站這種教育方法，學(xué)生雖然最能看懂，但效果甚微。

3、差辱。有好大一部分教師，不顧學(xué)生的人格和自尊心，任意地訓(xùn)斥、辱罵、諷刺、挖苦和嘲笑學(xué)生。比如，有的教師罵學(xué)生“有娘養(yǎng)，沒娘教”、“朽木不可雕”、“臉比城墻厚”……甚至還有的教師給學(xué)生取難聽的綽號，引得同學(xué)恥笑。這樣的差辱必然會損傷幼兒的自尊心，使他們因痛苦而失望，而變得灰心喪氣。

4、威脅。一些教師經(jīng)常威脅、恐嚇學(xué)生。比如說什么，“以后再這樣做就不要你了！”“飯不吃就把你扔垃圾筒里去！”這種威脅幼兒表面上感到無所謂，內(nèi)心卻是非常痛苦的，勢必會造成幼兒各種反抗心理的產(chǎn)生，給學(xué)校教育帶來負(fù)面的影響。

事實(shí)上，教育學(xué)生只用體罰和變相體罰的老師，也就是“不該出手時(shí)就出手”的老師，學(xué)生心里只有憎恨。作為教師應(yīng)有一種奉獻(xiàn)精神，以“護(hù)花者”來對待學(xué)生，不要以什么“不打不成材”的觀念來對待學(xué)生。工作中，不妨采用以下幾招：

一是要把學(xué)生當(dāng)人。學(xué)生既然是人，就有人格尊嚴(yán)，就有尊重和自尊的需要，教師必須把他們當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立完整的人來對待；既然學(xué)生是人，就有差異，十個(gè)指頭有長短，世界上找不到完全相同的兩個(gè)人，因而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師要承認(rèn)這種差異，悅納這種差異，允許學(xué)生優(yōu)秀，也允許學(xué)生不優(yōu)秀，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，也容忍學(xué)生的退步；成績好的學(xué)生是可愛的，暫時(shí)落后的學(xué)生也是可愛的；聽話的學(xué)生是可愛的，淘氣頑皮的學(xué)生也是可愛的。這樣，就有可能建立民主平等和諧安全的師生關(guān)系，在理想的師生關(guān)系中享受人間最美好的感情。

二是把孩子當(dāng)孩子。學(xué)生是人，但這種人不是“大人”，而是“小人”，不管他的個(gè)子有多高，塊頭有多大，孩子畢竟是孩子，他們眼里看到的世界與教師眼里看到的世界是不同的，他們犯的錯(cuò)誤有很多是成長中的必然，是美麗的錯(cuò)誤，是教師年輕時(shí)也犯過的錯(cuò)誤。我們要蹲下來與孩子說話，寬容地看待他們，全面地發(fā)展地看待他們。如此，教師就可以大大減少因“恨鐵不成鋼”而產(chǎn)生的極度焦慮、憤怒和哀怨，在師生友好交往中與孩子們一起體驗(yàn)成長的快樂。

三是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。學(xué)生是人，是孩子，我們要尊重他們，愛護(hù)他們，保護(hù)他們，但是這絕不意味著放棄嚴(yán)格教育的責(zé)任。教育的最終目的和終極的功能是為年輕一代的幸福服務(wù)，教師不僅要為學(xué)生今天的幸福負(fù)責(zé)，也要為他們明天的幸福、一生的幸福負(fù)責(zé)。這種責(zé)任感是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的動(dòng)力，也是教師心理健康的滋潤劑。十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐和所見所聞，使我深切地感到：為師之道貴在把學(xué)生當(dāng)人看，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。這也是堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧校園的內(nèi)在要求。作為一名教育工作者首先自己要帶著愛心、誠心、耐心去教育學(xué)生，做到尊重、信任和理解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。

一、以愛心撫慰他們的心靈愛心是溝通師生心靈的橋梁，是做好教書育人工作的首要條件。蘇霍姆林斯基曾說：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”因此，上課時(shí)我總是面帶微笑，聲情并茂；學(xué)生失敗時(shí)我給予真心撫慰；學(xué)生苦惱時(shí)悉心傾聽；學(xué)生迷茫時(shí)及時(shí)指點(diǎn)迷津。人非草木，面對老師無微不至的愛，學(xué)生心靈得到撫慰的同時(shí)將其內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，又哪有不成功之理？我就是這樣不遺余力地對他們傾注愛心，在班級集體里精心營造和諧氛圍，讓他們體驗(yàn)到集體的溫暖和同學(xué)的友誼。

二、以誠心贏得他們的信任較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因此，一旦他們犯錯(cuò)，作為教師應(yīng)做到以誠相見，以誠相待，切忌當(dāng)眾批評、體罰或變相體罰，否則必會刺傷他們的自尊心，失去他們的信任。如我班以前有個(gè)令眾老師頭痛女學(xué)生叫李某，她不愛學(xué)習(xí)，上課總是“閑”不住搞搗亂。任課老師多次找她談話，她要么百般抵賴，要么愛理不理，老師們對她感到無可奈何。對于這樣的學(xué)生該如何進(jìn)行教育呢？我采取了真誠疏導(dǎo)的方法，與其進(jìn)行推心置腹的交流，經(jīng)過多次真誠談心感化，該生逐步形成了良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也有了顯著地提高。

三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化教育學(xué)生是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，特別是對于后進(jìn)生，作為一名教育工作者，應(yīng)該學(xué)會寬容和忍耐，應(yīng)多進(jìn)行心理換位，曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。如我班有一男生叫王某，學(xué)習(xí)成績很差，紀(jì)律也自由散漫。經(jīng)過一個(gè)階段觀察，發(fā)現(xiàn)王某籃球打得好且很會表現(xiàn)自己。在?；@球賽中王某表現(xiàn)特別出色，我借機(jī)將他大大表揚(yáng)了一番，還讓他當(dāng)體育委員，使他有表現(xiàn)自我的機(jī)會，并鼓勵(lì)他德、智、體各方面都要有進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，王某的紀(jì)律意識加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也在逐漸提高。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步要有一個(gè)過程，作為教師須有足夠的耐心，反復(fù)抓，抓反復(fù)，公正地評價(jià)學(xué)生，為成功轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造有利條件。

“如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會了害羞；如果一個(gè)孩子生活在恥辱中，他就學(xué)會負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)中，他就學(xué)會了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛……”

教育是一種文明，是一種藝術(shù)，是一種文化，是一種愛……請不要用體罰這一粗魯玷污教育這一神圣的事業(yè)吧！

我的小手鐲不見了

今天下午起床后，當(dāng)我們幾位老師正在給寶貝們梳頭發(fā)時(shí)，陽陽寶貝眼睛紅紅的走到曹老師面前，說：“老師，我的小鈴鐺手鐲不見了?！碑?dāng)時(shí)我們聽后，第一反應(yīng)想可能是寶貝在起床后將手鐲丟在了床上，忘了拿，于是讓她回到自己的床鋪來尋找?？墒菦]過一會兒她告訴我們說沒有，她所睡的班級老師也幫她在床鋪尋找了兩遍，最終也是無功而返。沈浩然寶貝說是小璇（化名）寶貝拿的，于是曹老師將小璇寶貝喊至面前問，可是小璇寶貝確說沒有拿，說睡覺前借她手鐲玩了一下，后來還給她了，再后來睡著后就不知道了。我當(dāng)時(shí)心想有可能是寶貝不小心將手鐲丟在床鋪底下了，于是我又跑去她所睡班級，將床鋪翻了個(gè)底朝天，可還是沒有?；貋砗笪蚁?，陽陽寶貝和小璇寶貝是睡在一張床上的，而且小朋友都指認(rèn)說是小璇寶貝拿的，于是我在想難道真的小璇寶貝拿的嗎？

當(dāng)我回到班級后，我將小璇寶貝喊了過來，再次問她是否有看見陽陽的小手鐲，她還是矢口否認(rèn)了。于是實(shí)在沒辦法我讓她將自己的書包拿過來，我讓她自己將書包打開，并查看里面是否有小手鐲，自己掏掏自己的小口袋，還是什么都沒有。這時(shí)我班的梅既友寶貝拿了一對小手鐲過來了，我一看，咦，這不()正是陽陽丟失的那對銀手鐲嗎，怎么會在梅既友手中呢？經(jīng)過曹老師詢問過后，我們才得知，原來在我讓小璇寶貝將書包拿過來查看的時(shí)候，小璇偷偷地將手鐲放到梅既友的抽屜里，梅既友害怕老師找他于是顫顫巍巍的拿著手鐲交給老師，并急忙為自己解釋，當(dāng)時(shí)那情景也確實(shí)挺搞笑的，但同時(shí)我們也很生氣，也是沒想到這事。一個(gè)大班的孩子怎么會拿別人東西，而且當(dāng)我們讓她拿出書包要查看時(shí)，她竟然還想辦法將手鐲放置他人處。

原因分析：

在我們的潛意識里，遇到這種情況，一定會有個(gè)字若隱若現(xiàn)，只是沒有勇氣直接說出來，那就是“偷”字。相信很多家長也經(jīng)歷過類似的“事件”，比如寶貝將幼兒園的東西帶回家，并且也都有過這樣的心理反應(yīng)。但其實(shí)，這真是小題大作了。我們不妨從孩子的角度出發(fā)，看看他們?yōu)槭裁匆延變簣@的東西拿回家，或者說拿別人的東西，然后，再根據(jù)不同情況針對性地解決問題。

五六歲的孩子拿別人的東西，在很多情況下，都屬于有意行為了。這個(gè)年齡的孩子應(yīng)該已經(jīng)有了“物權(quán)”的概念，知道拿集體或別人的東西不對，但他們會“明知故犯”，因?yàn)橄矏勰臣|西，卻很難控制自己的意念和行為，而將其拿回了家。而且，因?yàn)槭怯幸獾?，所以拿回家的東西通常會“藏”起來，不易被發(fā)現(xiàn)。

實(shí)施措施及效果：

現(xiàn)在的孩子很聰明，千萬不要讓她覺得這是偷，會給孩子帶來很大的心理壓力，每個(gè)人其實(shí)都有想占有他人包括財(cái)產(chǎn)的欲望，這也是天性。

面對這樣的情況，我沒有去責(zé)怪她，我告訴小璇，下次如果有你喜歡這些東西，可以借別人的東西玩一玩，看一看，但之后一定要還給別人，不能自己拿，占為己有。如果別人把你最喜歡的東西，或者你的衣服褲子給偷走了，你會有什么樣的感受呢？你瞧你拿了陽陽的手鐲后，陽陽急得眼睛都紅紅的，也害老師找到現(xiàn)在，耽誤了老師的時(shí)間。在經(jīng)過一番教育之后，寶貝很不好意思的低下了頭，承認(rèn)了自己所犯下的錯(cuò)。