教育隨筆：材料在幼兒自主性游戲中的重要性

自主性游戲作為幼兒最喜歡的活動，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時間與條件是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。而材料是開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托，幼兒就是在不斷的主動操作材料的過程中獲取信息累計經(jīng)驗從而獲得發(fā)展，因此材料在游戲中起著至關(guān)重要的作用。

在幼兒的自主性游戲活動中，我們會遇到一些困惑：第一，材料真的能引發(fā)幼兒游戲嗎？第二，材料，是力求種類豐富還是確保同種材料數(shù)量充足？第三，材料，一定越逼真越好嗎？第四，材料使用，到底誰說了算？作為教師我們要知道游戲材料應(yīng)如何投放，以及在材料選擇時，我們應(yīng)堅持以幼兒為主，遵循各個年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，遵循幼兒是游戲的主體原則。

游戲材料的廣泛性存在于幼兒整個生活中，他們熟悉的和周圍的一切，便成為收集的樂趣。游戲材料的投放是通過師生共同搜集材料，游戲中引導(dǎo)他們搭配和隨意組合，體現(xiàn)出材料的主體性和可變性。在游戲中，我們應(yīng)該尊重幼兒，滿足幼兒發(fā)展的需要。

幼兒是天生的游戲家，在之前進(jìn)行游戲時，我們也會思考，這些材料幼兒能引起幼兒的興趣嗎？我們也會有這樣那樣的擔(dān)心，其實(shí)，我們忽視幼兒的創(chuàng)造力和想象力。其實(shí)，教師不需要刻意等待游戲什么時候會出現(xiàn)，因為游戲會自然而然的出現(xiàn)，而教師需要做的則是觀察，因為這是了解幼兒發(fā)展水平的重要途徑。

材料是力求豐富還是還是要確保同種數(shù)量充足？我想這也是我們進(jìn)行游戲時思考過的問題?？赡苤?，我們會認(rèn)為種類越豐富越好。但是在觀察的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，原來種類并不是越多越好，有時候越多材料越會干擾幼兒。而同一種類的材料確保數(shù)量后，避免了過多的刺激，幼兒的專注力反而會更持久。

我們在生活中要做個有心人，做個善于觀察幼兒的教師。在游戲中要適時記錄，活動后進(jìn)行反思，提取經(jīng)驗，進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，我們才會不停的進(jìn)步。

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教育隨筆：游戲在幼兒活動中的重要性

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實(shí)踐活動。我們可根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì)，運(yùn)用已有知識、操作各種材料來進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。

孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又來了快樂，快樂作為強(qiáng)化劑使孩子對游戲活動本身產(chǎn)生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗相互作用，相互補(bǔ)充，進(jìn)一步支持和促進(jìn)兒童去游戲，從這個意義上講，游戲是孩子的生命。因此教師更應(yīng)該重視游戲在活動中的重要性。

教育隨筆：游戲的重要性

正如我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴所說：“兒童是以游戲為生命的”，游戲是兒童生命中的大事，在兒童的心理和生理發(fā)展中都起著非常重要的作用。

首先，游戲可以推動兒童認(rèn)知的發(fā)展，使兒童自由地探索周圍的事物，促進(jìn)兒童感知覺、運(yùn)動、語言、思維、記憶、想象等能力的發(fā)展，也有利于兒童智力的發(fā)展。其次，游戲可以推動兒童社會交往能力的發(fā)展，有些游戲需要與同伴互相合作，兒童在處理所遇到問題的過程中逐漸學(xué)會了互讓、互愛，尤其是在想象性的游戲中，兒童學(xué)會了了解別人，還可以實(shí)踐一下自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。最后，在游戲中，兒童受到了新奇的、愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發(fā)展，同時，在沒有成人的威脅下，兒童的一些情緒問題得到了解決，學(xué)會了處理焦慮和內(nèi)心沖突。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能讓孩子在游戲中糾正其行為上的小偏差，改善孩子適應(yīng)性障礙的問題，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，發(fā)展他們基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。我們所說的學(xué)習(xí)，是指因經(jīng)驗而產(chǎn)生行為的改變或具備了行為改變的潛勢，幾乎所有非本能的行為都是經(jīng)由學(xué)習(xí)獲得的，比如語言、動作……要獲得這種能力，就必須通過訓(xùn)練和探索。兒童的成長就好比是在建高樓，需要他們自己去添磚加瓦，家長在這一過程中，始終是關(guān)注的、支持的、提供指導(dǎo)的，但無論如何，最終還是得放手讓孩子自己去干。如果孩子不具備建高樓的基礎(chǔ)能力，那家長能做的，就是在早期培養(yǎng)孩子的這種能力，為以后的發(fā)展打基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的和效果也正是如此。

很多家長在早期就扼殺了兒童愛玩游戲的天性，也就相當(dāng)于扼殺了兒童日后獨(dú)立適應(yīng)社會、發(fā)展自我、解決問題的能力，那兒童自己所建的那棟樓會有多高，會有多穩(wěn)固，也就可想而知了。

幼兒教師隨筆：幼兒教育中游戲的重要性

今天有幸參加了骨干教師的第二次培訓(xùn)，更高興的是了解了有名的山東利津第二實(shí)驗幼兒園，該所幼兒園的游戲觀念、理論以及做法都讓人嘆為觀止，此次學(xué)習(xí)感觸頗深，讓我深深感受到了游戲在幼兒教育中的重要性。

游戲是幼兒最喜歡的活動形式。游戲的自主性、趣味性、虛構(gòu)性以及社會性等最符合并能反映幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，幼兒中的自由游戲和有組織的游戲（課程中的游戲）是與幼兒的生活緊密聯(lián)系的，是幼兒園認(rèn)知發(fā)展中的一個重要組成部分。

游戲是幼兒生活的自然本性和社會性的最佳融合。在游戲中，既有想象、直覺、興趣、意愿、愛好、情感、意志等主觀的體驗和感受，又有對客觀、真實(shí)、具體、規(guī)范的社會存在的理智判斷和邏輯思考。在游戲中，幼兒過去的經(jīng)驗得以再現(xiàn)，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)得以表征，未來的可能得以萌芽和預(yù)期。在游戲中，幼兒既有對自然的親密接觸，也有與人和社會的交往，也有對自我的認(rèn)識和評價。因此，我們可以說，游戲就是幼兒的生活，幼兒的生活就是游戲。

在幼兒園中，游戲分自由游戲和組織游戲兩種。自由游戲本身就是幼兒的生活，幼兒在自由游戲中最開心、最放松，自主性得到了發(fā)揮，身心得到鍛煉，情感得到滿足。教師在自由游戲中擔(dān)當(dāng)著旁觀者、調(diào)解者和保護(hù)者的作用，把主動權(quán)最大限度地交給孩子，給他們以自由游戲的空間。組織游戲，是對幼兒生活的反映、豐富和改造，是幼兒園在對幼兒進(jìn)行保育和教育中認(rèn)知能力的提高。

游戲是幼兒對自己生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，直接反映了幼兒的生活經(jīng)驗，游戲又豐富了幼兒的生活，幼兒的生活世界是創(chuàng)造性的，因此，幼兒除了基本的生活需要之外，他們需要更多豐富多彩的生活方式為每一天增加樂趣。但由于幼兒不成熟，很多活動無法在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，因此，在與生活相似的環(huán)境中開展的有組織的游戲就成為豐富幼兒生活的主要途徑，這時就需要老師的合作和支持并進(jìn)行有目的的組織。如果游戲發(fā)生在教師為幼兒提供的特定環(huán)境中，其中有專門的活動材料及一定的活動規(guī)則，這時教師就要充當(dāng)幼兒的合作者和引導(dǎo)者，使他們充分開展想象的翅膀，去面對自我和世界，去創(chuàng)造自己的樂趣。

幼兒游戲中的角色扮演。幼兒在游戲中的角色無論是想象性的、互補(bǔ)性的，這些都來源于幼兒對社會中人的認(rèn)識和人與人關(guān)系的把握。幼兒游戲角色的多樣化及其轉(zhuǎn)換的靈活性和幼兒在生活中的經(jīng)驗及其觀察力、想象力密切相關(guān)。游戲的情節(jié)無論是趣味性的、故事性的、還是社會性的，都能使幼兒的認(rèn)知水平和口語表達(dá)能力得到提高。

游戲在幼兒品德中的教育價值。我國幼教專家陳鶴琴先生曾精辟地指出：“各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)的，什么自治、什么克己、什么獨(dú)立、什么共同作業(yè)、什么理性的服從、什么紀(jì)律等，這種種美德的養(yǎng)成，沒有再比游戲這個利器來的快、來的切實(shí)?！庇變浩返陆逃怯變喝姘l(fā)展教育的重要組成部分，大家都知道素質(zhì)教育的重要性，并且從幼兒期抓起最為重要，而育人又以育德為先。我們應(yīng)重視和大力加強(qiáng)幼兒的品德教育，這是培養(yǎng)幼兒健全人格的必要措施。利用游戲的方式能夠培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的道德品質(zhì)，提高德育的實(shí)效，促進(jìn)幼兒的品德發(fā)展。

教育隨筆：手指游戲?qū)π“嘤變旱闹匾?/h2>

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于幼兒來說，手指的活動是大腦的體操。在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調(diào)運(yùn)動與發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

手指游戲，就是利用手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，通過手部動作和對應(yīng)言語去構(gòu)造情境而開展的游戲活動。小班從入園之初就把手指游戲融入了幼兒的一日生活。

首先，將手指游戲作為活動開展前的“熱身運(yùn)動”，激發(fā)幼兒活動興趣，既鍛煉到手指的小肌肉群，既整理了活動秩序，又為活動的導(dǎo)入做了鋪墊；其次，將手指游戲運(yùn)用到教學(xué)活動中，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如：“誰的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍，我把小手伸出來；小手小手拍一拍，我把小手舉起來；小手小手拍一拍，我把小手藏起來?！痹诮M織幼兒課前活動時，可以運(yùn)用這樣的手指活動集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒課前活動中的常規(guī)習(xí)慣。通過手指游戲讓幼兒有序地學(xué)習(xí)班級常規(guī)，對于幼兒是非常適用的。小班幼兒注意力容易分散，注意時間短，當(dāng)孩子們對活動失去興趣時，可以巧妙的利用幼兒熟悉的手指游戲，將幼兒的注意力集中起來將活動繼續(xù)開展下去。此外，還將手指游戲作為幼兒餐前、離園等過渡環(huán)節(jié)時的小游戲，讓教師組織幼兒集中、排隊變得簡單、輕松。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗，由于幼兒年齡小，對于數(shù)的認(rèn)識和理解記憶都很模糊，運(yùn)用手指游戲幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個小朋友笑哈哈！孩子在游戲中既鍛煉了協(xié)調(diào)能力，還能理解數(shù)的概念。

俗話說：“手巧心靈，心靈手更巧?！笔种赣螒蜃尯⒆拥闹腔墼谥讣饷劝l(fā)，不僅能夠鍛煉孩子手指的靈活性和控制能力，更能激發(fā)孩子的想象。

教育隨筆：幼兒交往的重要性

教育隨筆：幼兒交往的重要性

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室，一見我就笑著對孩子說：“叫老師啊?！薄安芾蠋熢纾　薄霸缟虾?！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問：“老師，昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事啊？”她沒有言語，只是用很銳利的眼神盯著那個孩子。家長也期待著我給她一個交代，我只能請碩碩來說說發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因為畢竟我不了解事情的前因后果，也沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對她說：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時我看見她們兩個可要好了呢！”。奶奶也沒有說什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往，這是人生來就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來看，孩子有交往的需要。從出生開始，孩子作為一個社會的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開始走出家門，走向社會。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會交往技能和經(jīng)驗，畢竟孩子年齡小。在與人交往時，她無法正確地體驗自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時，就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長來看，這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時，她帶著孩子來都要求孩子主動與老師打招呼問好，從教師來看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子獲得交往的技巧。這個“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅持正面教育。也可以是在某個具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個機(jī)會，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗。

教育隨筆：幼兒在衛(wèi)生間安全的重要性

我們幼兒園的衛(wèi)生間有“汽車、大象”擋板，每次幼兒上衛(wèi)生間都是很高興的，都有搶著第一個上?？墒沁@樣孩子的安全就特別讓老師揪心。

每次讓小朋友們上衛(wèi)生間老師都要重申需要注意的各項安全，如：衛(wèi)生間地板滑危險，不要跑、不要跳、要排隊、小心碰撞等，可是每次上廁所還是有小朋友跑來跑去、打打鬧鬧的，經(jīng)常有小朋友被小朋友撞著或者摔跤?？墒窃绞翘嵝?，越是發(fā)現(xiàn)孩子有危險行為的出現(xiàn)。

為什么老師隨時提醒還是有不安全行為發(fā)生呢?我想孩子肯定還沒有從意識中重視衛(wèi)生間里跑和跳會帶來的危害，很有必要通過教學(xué)活動讓孩子從思想上、潛意識里有保護(hù)自己的需要。于是我設(shè)計了社會活動《衛(wèi)生間里有危險》組織孩子們討論：怎樣才能避免意外傷害發(fā)生，進(jìn)行自我保護(hù)？意外事故發(fā)生后，該怎么辦？小朋友們個個精神專注的凝神思考后，你一言，我一語的說起來：“如果地板太滑，走路就要小心，慢慢走。如果不小心摔倒了，也要先伸出手，讓手先著地，這樣就摔不到頭和下巴了。”接著，我通過一些圖片讓孩子分析“他們做的對嗎？”由于孩子有這方面的經(jīng)驗，他們都能很好的說出存在的危險，及自己該如何來做。通過這次活動我們班的孩子從心里面認(rèn)識到衛(wèi)生間里的危險，平時出現(xiàn)的安全行為明顯減少了

從這件事看出，我們在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出，我們要注意觀察孩子生活中的危險行為，針對性的開展安全教育活動，通過集體討論找出生活中的危險和如何做，讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。從而大大提高幼兒自我保護(hù)的能力。并與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

作為幼兒園教師不僅要加強(qiáng)責(zé)任心，時時刻刻注意觀察幼兒的一舉一動，盡量消除安全隱患外，更重要的是要教給他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)好自己，讓他們真正懂得“安全”的重要性。

教育隨筆：聆聽的重要性

教育隨筆：聆聽的重要性

在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問題，播放時聲音很輕、很小，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧。”我關(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

教育隨筆：規(guī)則的重要性

在上午的集體活動“鉆山洞”中，小朋友分組進(jìn)行活動，在玩一玩塑料圈的游戲中，探索鉆圈的方法，有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈，孩子的示范過程還沒有結(jié)束，其他旁觀的孩子就忍不住自己開始進(jìn)行游戲了，原本排好的隊伍一下子變得亂糟糟的，這時我停止了游戲，并向幼兒說明了游戲規(guī)則，活動開始前大家大家先排好隊，等小朋友示范結(jié)束后再進(jìn)行游戲，小朋友的示范剛剛結(jié)束，其他小朋友就一擁而上，我只能再次中斷游戲，告訴他們要一個一個輪流進(jìn)行。

4~5歲幼兒的規(guī)則意識剛剛開始萌芽，他們還不能控制自己，遵守游戲規(guī)則。每當(dāng)幼兒在運(yùn)動中發(fā)生爭搶的時候，都要及時制止，并提出規(guī)則。同時還要根據(jù)幼兒的個體差異，及時調(diào)節(jié)活動的內(nèi)容。我在幼兒進(jìn)行活動中，根據(jù)幼兒的神情動作，進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線，使每個幼兒都挑戰(zhàn)了自我。

對于小班幼兒來說，規(guī)則是至關(guān)重要的，沒有規(guī)則，不成方圓。