教育隨筆:善于控制自己的情緒
發(fā)布時(shí)間:2021-06-18 教育隨筆 小班教育隨筆 教育教學(xué)隨筆近來,A特別興奮,在教室里總是惹是生非,連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。
今天天氣不好,早上來后孩子們就在教室里玩玩具。由于有幾筐玩具消毒后還沒有干,孩子們就拿了兩筐玩具在玩。B來的特別晚,跑到C小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機(jī),我急忙抓住A的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話:“你怎么又搶小朋友的玩具了!如果大家來搶你的玩具,你生不生氣?”我原以為我的教育是很到位的,沒想到A的表情卻若無其事的樣子。這下可把我惹火了,我怒氣沖天地對著大家說:“來,我們把積木全拿過來,不要給A玩了。”當(dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號召后,我才發(fā)現(xiàn)A正拿著那個(gè)積木飛機(jī)瞪著眼看著我,委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時(shí)紅了。
我真后悔我當(dāng)時(shí)的做法,我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子,為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn),有時(shí)我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒,很多時(shí)候還應(yīng)該把自由還給孩子,讓孩子自己去處理一些事情,說不定他們處理得會更好。
在幼兒的道德教育中,我們除了關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能技巧的培養(yǎng),還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度,特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范,為幼兒提供道德榜樣,道德教育才具有更強(qiáng)的說服力,幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外,在幼兒道德教育中,身教甚于言傳,特別是幼兒園的孩子,他們的道德認(rèn)知完全來自于家長、教師、社會的道德示范,我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時(shí)期,為幼兒提供良好的道德示范,以身作則,從而讓每個(gè)孩子都能永遠(yuǎn)開心,快樂的成長。
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教育隨筆:學(xué)會控制好情緒
教育隨筆:學(xué)會控制好情緒
一、學(xué)會控制好情緒
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人,班主任的情緒也會很快的傳染給學(xué)生,班主任的喜怒哀樂學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺并受到暗示。班主任就應(yīng)用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢?我覺得班主任的情緒就應(yīng)是用心的、向上的、陽光的,一種能溫暖學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生自信,帶給學(xué)生快樂的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來,如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會發(fā)抖;悲哀地時(shí)候身體會蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體,一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任必須要注意自己的言行,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會控制不住自己的情緒,偶爾也會因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控,每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé),于是經(jīng)常提醒自己不就應(yīng)這樣貌處理,就應(yīng)還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn):不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤,不要一時(shí)性起,怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生,首先要做的是讓自己冷靜下來,讓大腦持續(xù)清醒,讓情緒恢復(fù)平靜,當(dāng)理智說服自己的時(shí)候,再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。
二、學(xué)會和學(xué)生商量
班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作,工作中難免會出現(xiàn)簡單直接的一些做法,身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持,相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi):我說什么,你就做什么,我教你怎樣做,你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢,孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利,我們應(yīng)對的是一群活潑天真可愛的學(xué)生,他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分,不明白為什么一扣分就會挨老師的批評,不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦,班主任們很上火。我想告訴大家的是,不要擔(dān)心孩子會犯錯(cuò),犯錯(cuò)是孩子成長的營養(yǎng)品,關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例:一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服,突然舍長急匆匆的找我來說,張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類,經(jīng)常把自己的職責(zé)推的一干二凈,都是別人的錯(cuò)。我問張同學(xué)怎樣回事?張同學(xué)立刻反駁道:是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說:是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去,我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說:打破
暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé),我們來討論一下誰的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請舉手,(一個(gè)舉手的也沒有)認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請舉手。(全都舉起了手)結(jié)論:張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么,我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為老師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。
三、個(gè)性的你給你個(gè)性的愛
做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學(xué)生,有的脾氣個(gè)性暴躁,有的個(gè)性不愛說話,有的思想早熟,有的個(gè)性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉,世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人,在班級授課制的教育環(huán)境下,注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué),我們還務(wù)必關(guān)注到那些個(gè)性的學(xué)生,對于個(gè)性的學(xué)生我們要給予個(gè)性的管理方法,給予個(gè)性的愛,這樣我們的工作才不會被動(dòng),才不會忽略那些個(gè)性的學(xué)生。對于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴,這樣可能會讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對于個(gè)性不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會,讓他大膽的表達(dá)自己心中的想法。對于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo),不斷修正思想的偏差。對于個(gè)性自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥,多讓他參與到群眾活動(dòng)中來,在活動(dòng)中了解自己,認(rèn)識他人,體會和他人相處的快樂。
教育隨筆:自己的事情自己做
教育隨筆:自己的事情自己做
美術(shù)課上,讓孩子們畫媽媽,孩子們邊聽邊畫可認(rèn)真了,月月獨(dú)自一人卻遲遲不動(dòng)筆,我問:“你為什么不畫呢?”
孩子說:“老師,我不會。”其實(shí),其他的小朋友畫的也是“亂七八糟”,但是他們?nèi)匀粚P牡漠嬛易哌^去,對他說:“沒關(guān)系,大膽的畫,老師相信你一定能畫的很棒!”終于,所有的孩子都認(rèn)真的畫著自己心目中可愛的“媽媽”。
細(xì)想生活中太多這樣的例子:穿衣服的時(shí)候有些孩子靜靜地等待著老師的幫助,媽媽不來我不穿;在幼兒園不主動(dòng)找凳子,而是習(xí)慣性地問老師:“我坐哪兒?”其實(shí),3歲的孩子已經(jīng)具備了做事的能力,可有時(shí)候我們還是在包辦代替,“小心,我來!”“快,媽媽幫你穿衣服,不然要遲到了!”太多太多的“幫助”只會剝脫孩子獨(dú)立做事的權(quán)利與鍛煉的機(jī)會。
今天孩子是未來社會的主人,他們的路要自己走,那么,作為老師、家長要做的,就是要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳,會給他們足夠的時(shí)間和空間,是他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育!
教育隨筆:然然的“小情緒”
教育隨筆:然然的“小情緒”
今天的游戲時(shí)間到了,我讓孩子們自己選擇喜歡的區(qū)域,自由活動(dòng)。然然選了美工區(qū)玩彩泥,瑤瑤選了建筑城進(jìn)行游戲。沒過一會,只聽見瑤瑤跑來告狀:“老師!然然跑到建筑城來了,把我的紙杯拿走了!”我迅速走了過去,只見然然手里拿著建筑城的紙杯。我問道:“然然,你今天選的不是美工區(qū)嗎?你怎么不在美工區(qū)里面玩?還拿走了其它區(qū)的東西?”然然紅著臉半天不說話,在我的詢問下,他終于告訴我說:“彩泥不好玩,我不想玩了?!蔽铱戳丝此淖髌?,是一團(tuán)團(tuán)看不清形狀的彩泥團(tuán),有的還被切的粉碎。我繼續(xù)問道:“你不是喜歡玩彩泥嗎?”然然說道:“我就是不知道做什么嘛!”于是我要想辦法幫助他獲得成功。我問他:“你想捏個(gè)什么呢?”“我喜歡小汽車”。他說道?!澳沁@樣,今天我們先捏小汽車的車輪,捏好了以后,如果你還想捏就繼續(xù)捏;如果不想的話,明天我們再捏好嗎?”然然點(diǎn)了點(diǎn)頭?!澳俏覀兿饶笫裁床课荒??”孫雨辰想了想,最后決定捏了汽車輪子。接下來的時(shí)間里,他不停的捏啊捏,搓啊搓,慢慢地,四個(gè)輪子捏出來了。我夸獎(jiǎng)他:“很不錯(cuò)!你還想繼續(xù)捏嗎?”然然獲得了成就感,信心來了:“好!”
回應(yīng)策略:
然然是個(gè)動(dòng)手能力一般的孩子,做事情依賴性較強(qiáng),有畏難情緒,對美工區(qū)的活動(dòng)很感興趣。幼兒能否堅(jiān)持參加活動(dòng),和活動(dòng)內(nèi)容是密切相關(guān)的。當(dāng)幼兒缺乏毅力放棄時(shí),教師要了解其原因。教師要關(guān)注不同層次幼兒的發(fā)展,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒是因?yàn)殡y度過高放棄時(shí),可以拆分任務(wù),把大任務(wù)變成若干個(gè)小任務(wù),降低任務(wù)的難度,幫助幼兒克服畏難情緒,增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心,循序漸進(jìn)的完成接下來的任務(wù),逐漸提高幼兒的毅力和堅(jiān)持性。
教育隨筆:不再隨便鬧情緒
小班幼兒剛剛開學(xué),難免會有鬧情緒的,可是,小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了,可以說班里所有的幼兒應(yīng)該都已經(jīng)沒有這種消極的現(xiàn)象了,可是我們班有個(gè)小女孩,每次來上幼兒園,早上都會出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。
我們平時(shí)觀察她,發(fā)現(xiàn)她平時(shí)在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的,而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的,而且特別的獨(dú)立,想想,每天早上都是她的媽媽來送她,很少看到她的爸爸,可能是因?yàn)樘^依賴她的媽媽了。
在平時(shí),我盡量讓她幫老師做一些事,并且在她做的很好的時(shí)候表揚(yáng)她,這樣是為了分散她的注意力,而且讓她更好的適應(yīng)幼兒園的生活,現(xiàn)在,她每次來很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了,不過,相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。
在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候,我們要用正確的方法去幫助孩子解決問題,而在這個(gè)過程中,不要急于結(jié)果,給孩子一個(gè)適應(yīng)和改變的機(jī)會,孩子最終變得更好,才是我們最終的目的。
教育隨筆:不會掩飾的情緒
小朋友的告狀,在中班是最明顯的時(shí)候,但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”,有的時(shí)候小朋友的告狀會幫助我的教學(xué)管理,但是每個(gè)時(shí)間,每個(gè)地點(diǎn),每個(gè)小朋友都告狀的話,老師就會有一種不耐煩的態(tài)度,對待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會告狀的,只有個(gè)別小朋友會這樣做。
我們班的翊軒小朋友,從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀,我以為他是那是種什么都不在乎的性格,但是他并不是這樣的。有一天,他急匆匆的跑到辦公室,對我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他,他以為我沒有聽見,又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師,他欺負(fù)我?!蔽也乓庾R到,哦,他在告狀啊,我就裝作很生氣的態(tài)度對他說:“是誰???誰敢氣我們的翊軒??!”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的翊軒啊,小朋友指著董懿萱說:“是她,她往孫翊軒的本子上畫畫,還撕爛了孫翊軒的本子?!倍草娴氖且粋€(gè)有男孩性格的小女孩,我對董懿萱說,你自己說,你有沒有這樣做啊,她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說,最后,我又問了幾次,是的,就是她做的,我就給董懿萱說道理,“這樣做事是不對的,”說完之后,她就很不好做意思的哭了起來,讓我感到奇怪的是孫翊軒說:“你別哭了,我們還是好朋友?!碑?dāng)我聽到這句話的時(shí)候,我實(shí)在是很感動(dòng)啊。
教育隨筆:孩子的情緒變化
教育隨筆:孩子的情緒變化
小班幼兒剛剛開學(xué),難免會有鬧情緒的,可是,小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了,可以說班里所有的幼兒應(yīng)該都已經(jīng)沒有這種消極的現(xiàn)象了,可是我們班有個(gè)小女孩,每次來上幼兒園,早上都會出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。
我們平時(shí)觀察她,發(fā)現(xiàn),他平時(shí)在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的,而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的,而且特別的獨(dú)立,想想,每天早上都是她的媽媽來送她,很少看到她的爸爸,可能是因?yàn)樘^以來她的媽媽了。
在平時(shí),我盡量讓她幫老師做一些事,并且在她做的很好的時(shí)候表揚(yáng)她,這樣是為了分散她的注意力,而且讓她更好的適應(yīng)幼兒園的生活,現(xiàn)在,她每次來很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了,不過,相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。
在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候,我們要用正確的方法去幫助孩子解決問題,而在這個(gè)過程中,不要急于結(jié)果,給孩子一個(gè)適應(yīng)和改變的機(jī)會,孩子最終變得更好,才是我們最終的目的。
教育隨筆:不會演示的情緒
小朋友的告狀,在中班是最明顯的時(shí)候,但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”,有的時(shí)候小朋友的告狀會幫助我的教學(xué)管理,但是每個(gè)時(shí)間,每個(gè)地點(diǎn),每個(gè)小朋友都告狀的話,老師就會有一種不耐煩的態(tài)度,對待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會告狀的,只有個(gè)別小朋友會這樣做。
我們班的軒軒小朋友,從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀,我以為他是那是種什么都不在乎的性格,但是他并不是這樣的。有一天,他急匆匆的跑到辦公室,對我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他,他以為我沒有聽見,又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師,他欺負(fù)我?!蔽也乓庾R到,哦,他在告狀啊,我就裝作很生氣的態(tài)度對他說:“是誰啊?誰敢氣我們的軒軒啊!”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的軒軒啊,小朋友指著曉冉說:“是她,她往軒軒的本子上畫畫,還撕爛了軒軒的本子。”曉冉的是一個(gè)有男孩性格的小女孩,我對曉冉說,你自己說,你有沒有這樣做啊,她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說,最后,我又問了幾次,是的,就是她做的,我就給曉冉說道理,“這樣做事是不對的,”說完之后,她就很不好做意思的哭了起來,讓我感到奇怪的是軒軒說:“你別哭了,我們還是好朋友?!碑?dāng)我聽到這句話的時(shí)候,我實(shí)在是很感動(dòng)啊。
教育隨筆《找自己》
承承小朋友是在中班上學(xué)期來到班級里的,剛來幼兒園常常對小朋友們表現(xiàn)出極大的熱情,對周圍的新同學(xué)抱有極大好奇心,面對同學(xué)也常常是微笑以對,即使對于其他小朋友的捉弄他也一點(diǎn)不在意,認(rèn)為他是喜歡自己的、是在跟自己玩游戲,慢慢的這種情況便出現(xiàn)的越來越多。
直到有一次承承與他所認(rèn)為的好朋友發(fā)生了激烈的“游戲”,小衡將手握拳先是輕輕地敲承承的頭,承承以笑回應(yīng),接著有了第二次第三次,一次比一次重,直到承承即將笑不出來,都沒有還手,這時(shí)我能感受到承承心中對他的好朋友有了懷疑,我過去問他倆,“你倆在干嘛?”他看了小衡一眼,兩人相視一笑,“承承,他打你疼不疼?你為什么不還手?”小衡聽見捂嘴偷笑,承承看見小衡在笑便也應(yīng)和著笑了起來,此時(shí)我心里的疑惑有了一點(diǎn)答案,是否程程心中一直以別人(他所謂的好朋友)為中心,而忽略了自己的感受,失去了自我。
通過與家長的溝通,我了解到家長的教育偏向于引導(dǎo)孩子事事讓著別人、不爭不搶、與人為善,以讓孩子不受欺負(fù)為標(biāo)準(zhǔn),我頓時(shí)感受到了承承的處境之難,在形成自我意識的關(guān)鍵時(shí)刻硬要孩子事事為別人考慮,出發(fā)點(diǎn)是善良的可是卻違背了孩子的發(fā)展規(guī)律,如果孩子幼兒時(shí)期在社會交往中找不到自己的定位,生活在別人的影子之下,這位媽媽所擔(dān)心的事情就一定會發(fā)生。
這學(xué)期承承學(xué)習(xí)了跆拳道,還練到了白黃帶,當(dāng)他為小朋友們展示的時(shí)候我看到了他眼中光芒的堅(jiān)定。承承你已經(jīng)慢慢找到自己了!