教育隨筆：幼兒教師的“火眼金睛”

孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。

作為幼兒老師，我們都要具有一雙“火眼金睛”。在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。在這一點(diǎn)上，作為幼兒教師的我是深有感觸的。

每個(gè)孩子都有他不同的特點(diǎn)，有的活潑，有的任性，有的調(diào)皮，有的做事認(rèn)真細(xì)心等等，無(wú)論什么特點(diǎn)的孩子，都有他的閃光點(diǎn)。今天下午放學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的萱萱小朋友，能主動(dòng)幫助小朋友穿衣服，由于天氣冷，每個(gè)幼兒都有外套，老師一邊鼓勵(lì)幼兒自己穿，一邊不時(shí)地幫助個(gè)別自理能力差的幼兒，確實(shí)有點(diǎn)忙，萱萱小朋友自己穿好了，還對(duì)張博軒小朋友說(shuō)：“老師很忙，我?guī)湍愦┥习?。”雖然動(dòng)作有點(diǎn)笨拙，但還是給張博軒小朋友穿好了。小小的一件事情，但對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常感動(dòng)的，雖然萱萱小朋友在學(xué)習(xí)上不是很主動(dòng)，但她主動(dòng)幫助小朋友，品德還是很好的。通過(guò)今天這個(gè)小事情，作為幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。調(diào)皮的學(xué)生雖然讓教師們頭疼,但在這些孩子身上卻隱藏著很多閃光點(diǎn),多運(yùn)用我們的“火眼金睛”,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并進(jìn)一步感化他們,鼓勵(lì)他們,賞識(shí)他們,就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的他們。Yjs21.COM

中國(guó)青少年研究中心副主任、研究院孫云曉教授曾說(shuō):“你今天回家去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),能夠發(fā)現(xiàn)十個(gè)的,說(shuō)明你是優(yōu)秀的父母;能夠發(fā)現(xiàn)五個(gè)的,只能說(shuō)明你是個(gè)合格的父母;不能發(fā)現(xiàn)的,是不合格的父母。”乖孩子身上的優(yōu)點(diǎn)父母比較容易發(fā)現(xiàn),而面對(duì)調(diào)皮的孩子,父母和老師有時(shí)真的很難發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),是這些調(diào)皮的孩子身上沒有閃光點(diǎn)嗎?答案是否定的,那是因?yàn)檎{(diào)皮的孩子的優(yōu)點(diǎn)往往藏匿在眾多的缺點(diǎn)背后,所以父母和老師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)頑皮孩子身上的閃光點(diǎn)。

我們班有幾個(gè)“搗蛋大王”，平時(shí)上課很少能安靜地上完整節(jié)課，要么中途坐在地板上，要么趴在桌子上，要么胡亂回答老師的問(wèn)題，吵得其他小朋友不能專心聽課，尤其是郭子逸小朋友，每次上課時(shí)我總是把他叫到前面坐。那一次我正在上語(yǔ)言課《小熊過(guò)橋》，這首詩(shī)歌里面有一句“媽媽媽媽快來(lái)呀，快把小熊抱過(guò)橋”，我要求小朋友用害怕、著急、略帶哭腔的語(yǔ)氣讀出來(lái)，我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友起來(lái)示范讀給大家聽，并表?yè)P(yáng)他們讀得好，聽到郭子逸小聲的嘀咕了一聲：“這有什么難的，我也會(huì)”。接著就聽到他故意扯開嗓門大聲的嚷了起來(lái)，惹得全班小朋友哈哈笑起來(lái)，他又故意再讀了幾遍，我沒有發(fā)脾氣，還面帶笑容鼓起掌來(lái)，全班小朋友有點(diǎn)愕然，都安靜下來(lái)，我邊鼓掌邊表?yè)P(yáng)他：“讀得很好，表現(xiàn)得很像。小熊不敢過(guò)橋，他心里面著急，肯定要大聲得叫媽媽過(guò)來(lái)抱他，小朋友，你們平時(shí)著急、害怕的時(shí)候是不是也喊得很大聲？”“是”?！皠偛偶颜∨笥炎x得好不好？”“好！”“我們?cè)僬?qǐng)他讀一遍給我們聽好不好？”“好！”在小朋友的鼓勵(lì)下，郭子逸小朋友有點(diǎn)得意，又眉飛色舞的讀了一遍，我又帶頭鼓起掌，我乘機(jī)說(shuō)：“今天，小朋友們表現(xiàn)都很好，特別是郭子逸小朋友，他把小熊那種著急、害怕的心情表現(xiàn)得那么好，如果他在回答老師問(wèn)題的時(shí)候，舉起小手不要隨便嚷嚷那就更好了，郭子逸，以后能不能做到？來(lái)，我們拉個(gè)鉤吧?！惫右莶缓靡馑嫉睾臀依算^。

從那以后，每次我要上課前，郭子逸總是跑到我面前問(wèn)我：“老師，今天上什么課？”我總是不忘用我的小拇指提醒他別忘了我們的約定，他總是心領(lǐng)神會(huì)“我知道了”。而且，以后上課時(shí)也沒有聽到他隨便的大聲叫嚷了。我也每次課后都不忘表?yè)P(yáng)他幾句。

是啊，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心，有著豐富的自我世界，恰似一張張五彩繽紛的畫，等著我們從不同角度去填畫，去涂色，去描繪。老師就應(yīng)該像孫悟空一樣具有火眼金睛，放大孩子們的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該像細(xì)雨潤(rùn)物般走進(jìn)孩子的世界，體驗(yàn)孩子的感受，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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教育隨筆：愛護(hù)眼睛 從小做起

“眼睛是心靈的窗戶，要保護(hù)好自己的小眼睛，讓心靈窗戶更加明亮”。十月的第二個(gè)星期四，是世界性的愛眼日。為了讓孩子們從小懂得愛護(hù)自己的小眼睛，10月14日，望亭中心幼兒園小班組開展了“愛護(hù)眼睛，從小做起”的活動(dòng)。

本次活動(dòng)中，老師先讓孩子們體驗(yàn)了蒙住眼睛走路的感覺，讓孩子們知道眼睛看不見時(shí)一片黑暗，什么都不方便做了；接著老師跟孩子們講解了眼睛的秘密，讓他們知道應(yīng)該如何正確使用自己的小眼睛，并且懂得要多吃哪些對(duì)眼睛有益的食物；之后老師示范并帶領(lǐng)孩子們學(xué)做了眼保健操的動(dòng)作，讓孩子們懂得要讓眼睛得到放松、休息。最后，老師提醒每一個(gè)孩子，要善待自己的眼睛，用自己明亮的小眼睛走進(jìn)秋天，去捕捉幼兒園內(nèi)美麗的景色。

通過(guò)此次活動(dòng)，幫助孩子們了解了眼睛的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)了眼睛的重要性，讓孩子們知道了應(yīng)該如何愛護(hù)自己的眼睛，從而養(yǎng)成正確的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)呼吁家長(zhǎng)要關(guān)心小朋友的視力健康，保護(hù)好孩子的心靈窗戶，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

眼睛 2020教育筆記

每個(gè)人都有一雙眼睛，每個(gè)人的眼睛也都不同。星期四下午的點(diǎn)心是蛋糕，孩子們喜歡吃，所以吃得也快，吃完后，大家互相開始聊天。無(wú)意中聆聽孩子們的談話，發(fā)現(xiàn)他們是那么的天真可愛，你的加入對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)又是一件幸福的事情，無(wú)形中也拉近了與孩子們的距離。

怡君和藝澤是兩個(gè)好朋友，兩個(gè)人吃得也比較快，所以吃完后兩人就呆在一起聊天了，聽了她們的聊天內(nèi)容，讓我發(fā)現(xiàn)孩子們的談話是如此地輕松。是那樣的無(wú)拘無(wú)束。怡君問(wèn)藝澤：“你的眼睛為什么這么小??？”“你看我的眼睛是這樣的?！扁箘诺纱罅俗约旱难劬o藝澤看，藝澤看了看說(shuō)：“我現(xiàn)在還小啊，你長(zhǎng)得比我高，如果我長(zhǎng)大了的話，眼睛也會(huì)大起來(lái)的?！闭?dāng)兩個(gè)人聊得起勁時(shí)，婷婷加入了她們的談話：“你們看，我的眼睛也很小的?！彼噶酥缸约旱难劬o她們看。三個(gè)人呆在一起互相研究起眼睛來(lái)了?？吹竭@里，我實(shí)在忍不住了，也加入了她們的聊天，我說(shuō)：“婷婷，你的眼睛還小啊，你們?nèi)齻€(gè)人就數(shù)你的眼睛大了?！薄袄蠋?，那我的呢？”藝澤過(guò)來(lái)了，我摟著她問(wèn)：“你自己覺得呢？”“我的眼睛是小的。”她想了想說(shuō)?！澳愕难劬ο裾l(shuí)？”“像爸爸?！薄澳悄阆矚g小眼睛呢還是喜歡大眼睛？”“我喜歡大眼睛。”聊著聊著越來(lái)越多的小朋友加入進(jìn)來(lái)，于是我突發(fā)其想，何不讓孩子們展開一個(gè)關(guān)于眼睛的話題呢。孩子們似乎也很有興致，他們從互相觀察眼睛，看看每個(gè)人的眼睛是否一樣，有什么不同，像誰(shuí)，漸漸深入到要保護(hù)我們的眼睛，大家討論得很激烈。最后我們一致認(rèn)為：眼睛是用來(lái)觀察周圍世界的，明亮的眼睛能將事物看得很清楚，我們要知道用眼衛(wèi)生，要好好地保護(hù)我們的眼睛等等，孩子們了解到了更多的關(guān)于眼睛的知識(shí)。

一個(gè)偶然的聆聽，引發(fā)了一場(chǎng)激烈的討論，最終收獲的是有用的知識(shí)，孩子們?cè)跓o(wú)形中自然而然地學(xué)會(huì)了保護(hù)眼睛的方法，相信這樣的效果比單純的說(shuō)教更有用。

教育隨筆：老師的眼淚

教育隨筆：老師的眼淚

現(xiàn)在大班的小家伙們仿佛有無(wú)限的精力，星期一午睡時(shí)，天天就特別興奮，就是不愿意睡覺，我雖然有些忙，但還是耐心的引導(dǎo)他，這時(shí)，忍不住打了個(gè)大大的哈欠。隨即，淚水充滿了眼睛。

天天看見了問(wèn)：“老師你怎么哭了？”“我沒哭”“沒哭怎么眼里都是眼淚呀”我笑了，“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有眼淚呢？”天天撓撓頭，“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑?？”?duì)了，你剛才打了哈欠，所以流淚了?！皩?duì)，天天，你觀察的還挺仔細(xì)呀”我拍拍他的腦袋。

為了防止他問(wèn)我打哈欠的原因,為什么會(huì)流淚,我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題,”打哈欠會(huì)流淚,你知道還有什么情況下會(huì)流眼淚嗎？”天天興奮起來(lái),”吃辣椒會(huì)流淚,還有媽媽看電視時(shí)也會(huì)流淚”,在我的啟發(fā)下，天天說(shuō)了很多不同情況下流的淚。我又接著問(wèn)他，“喜歡什么時(shí)候流淚，不喜歡什么時(shí)候流淚，為什么?”這下他更有精神了,在思考回答的過(guò)程中,他自己明白了該如何減少那些會(huì)令人不愉快的淚。例如生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),小伙伴之間要友好相處,每做錯(cuò)一件事情要從中吸取教訓(xùn)，不再重犯……說(shuō)到這里，小家伙說(shuō)：“老師你是打哈欠流淚，說(shuō)明你困了，咱們睡覺吧……”“恩！”

我在心底為天天的懂事而高興，同時(shí)也決定午睡后趕緊找資料查閱一下，淚的成因，準(zhǔn)備回答可能要面對(duì)的問(wèn)題。

教育隨筆：我們要擦亮自己的眼睛

教育隨筆：我們要擦亮自己的眼睛

在一日活動(dòng)中，老師常常會(huì)以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)都是十全十美，處處都按照我們的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行才好，可在這過(guò)程中我們往往忽略了孩子們的個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性。

就如我們班的濤濤小朋友，他平時(shí)是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，上課的時(shí)候也常常自己玩自己的，弄的老師很無(wú)奈?？墒窃谝淮瓮嫦鹌つ嗟臅r(shí)候他卻做了一個(gè)雪人。當(dāng)我走到他跟前的時(shí)候他炫耀的舉起來(lái)來(lái)讓我看：“老師，漂亮吧！”我眼前一亮把他做的雪人舉起來(lái)：“小朋友濤濤做的雪人漂亮嗎？”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的喊著。濤濤似乎有些害羞了低著頭笑了起來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒孩子們居然都模仿起了濤濤做的雪人。每一個(gè)孩子生活的環(huán)境不同，受到的家庭教育不同，自身的發(fā)展也不同，我們又怎么能用統(tǒng)一的目標(biāo)要求他們呢？尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)展每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)是我們作為幼兒教師的責(zé)任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過(guò)孩子的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是孩子的明天發(fā)展的更好。

幼兒教師教育隨筆：眼淚不是孩子的“武器”

哭，是孩子來(lái)到這個(gè)世界后，學(xué)會(huì)的第一個(gè)與外界溝通的方式。嬰兒時(shí)期的孩子，哭泣是他們和爸爸媽媽交流的方式，但是到了幼兒園時(shí)期的孩子，哭泣就會(huì)表現(xiàn)出不一樣的情景。有的孩子哭是性情使然，有的孩子哭是性格懦弱，有的孩子哭是頗有“小心機(jī)”，最后的這種哭是伴隨著一定的“目的”如果孩子到了七八歲還是很喜歡哭，作為教育者就有必要告訴孩子，哭是一種錯(cuò)誤的行為，哭是解決不了任何問(wèn)題的。最近我聽家長(zhǎng)講了這么一件事情。

樂(lè)樂(lè)和小森是一對(duì)表兄弟，有一次樂(lè)樂(lè)媽媽晚上要上班，就把樂(lè)樂(lè)送到小森家里，請(qǐng)小森媽媽一起照顧。兩個(gè)小哥倆玩的特別開心，很快樂(lè)的度過(guò)了一天。到了晚上要洗澡睡覺的時(shí)間了，小森媽媽先給樂(lè)樂(lè)洗，整個(gè)過(guò)程都很順利，直到有一滴香皂泡沫進(jìn)入了樂(lè)樂(lè)的眼里，樂(lè)樂(lè)雖然很不舒服，但卻絲毫沒哭，說(shuō)：“姨媽，眼睛有點(diǎn)不舒服，好像是香皂的泡沫進(jìn)眼里了，你幫我倒點(diǎn)水，我自己用水沖沖?！毙∩瓔寢屄犃诉B忙給孩子沖干凈，心里想“樂(lè)樂(lè)這個(gè)孩子一點(diǎn)都不嬌氣，如果換了小森，肯定又要哭了”于是她決定借機(jī)教育一下小森。換成小森洗澡了，小森媽媽故意很不小心，一滴香皂的泡沫也進(jìn)入了小森的眼里，小森果然大聲嚷嚷的哭起來(lái)。媽媽就當(dāng)沒看見也沒聽見，小森見媽媽不哄他，只好捧起水，自己把泡沫沖干凈，媽媽這時(shí)告訴小森：“小森，剛才樂(lè)樂(lè)哥哥洗澡時(shí)，他的眼睛里也進(jìn)了香皂泡沫，他沒有哭，只是趕快告訴我，讓我給他倒點(diǎn)水，他沖洗的速度，比你先哭，再?zèng)_洗的速度快，你都長(zhǎng)大了，遇到事不能只會(huì)哭，要快點(diǎn)想辦法解決，懂嗎？”小森聽了媽媽的話，有點(diǎn)不好意思的說(shuō)：“媽媽，我懂了，我以后也不哭了，要趕快想辦法?！?/p>

聽了家長(zhǎng)講的這件事，雖然事情不大，但是講得道理卻是挺深刻。遇到事情不能第一時(shí)間用哭來(lái)解決，這是孩子應(yīng)該學(xué)的基本道理。最近我看了《讀者》里面一則小故事，一位戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上死了，有人將他的尸首帶到了他的妻子面前。妻子見后卻發(fā)起了呆，哭不出來(lái)。有人勸他說(shuō)：“她必須哭，否則她將會(huì)死去?！钡l(shuí)都沒有辦法讓她哭。后來(lái)，一位聰明的奶娘將她的孩子帶到了她的眼前，她哭了，說(shuō)：“我親愛的孩子，我為你而活著?！本瓦@樣，哭泣緩解了這突如其來(lái)的嚴(yán)重打擊所造成的高度心理緊張，是她避免了不幸。這個(gè)故事告訴我們，人在極度痛苦的時(shí)候，如果能痛快的哭一場(chǎng)，往往會(huì)產(chǎn)生積極的效果，這就是心理學(xué)上的“哭泣效應(yīng)”適當(dāng)?shù)目奁彩且患幸娴氖虑?，可以排出我們身體里的毒素。但是，這并不代表，孩子每次的哭都是在排放毒素，作為教育者我們要選擇合適的方法來(lái)引導(dǎo)孩子的哭泣。

教育隨筆：孩子的眼神

教育隨筆：孩子的眼神

孩子就像一面透視的鏡子，眼睛更是一副高倍的望遠(yuǎn)鏡。

孩子可以從教師的眼神中看透一些事情，同樣老師更可以從孩子們的眼神中看出情形來(lái)。下面我就從孩子可以從老師的眼神中看出的東西來(lái)述說(shuō)一下。從整體的一日活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師如果一整天情趣是高興的話，自然而然的老師的眼神更是有趣，孩子們就似乎更高興；早晨來(lái)園時(shí)會(huì)瞇著眼睛對(duì)著老師高興地問(wèn)好，會(huì)主動(dòng)和老師交流或是說(shuō)一些悄悄話，似乎這一整天的話也多了好多。孩子們的日?；顒?dòng)也非常的隨意或是更有情趣。例如：瑞瑞小朋友對(duì)老師說(shuō)：“老師我今天也穿了一雙新鞋子，好看嗎？”孩子的一個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)題體現(xiàn)了好多問(wèn)題。其一：說(shuō)明孩子今天的眼神已經(jīng)和你產(chǎn)生了情感共鳴，她想讓你在情感上對(duì)她多一點(diǎn)交流，更想讓你對(duì)她多一些了解。其二：說(shuō)明孩子觀察能力很強(qiáng)，對(duì)于老師或是他人的行為舉止觀察的仔細(xì)；在孩子們的課堂中也是如此。例如：當(dāng)老師提出問(wèn)題要請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題的時(shí)候，小朋友們會(huì)專注的看著你，小手小腳丫的姿勢(shì)做得非常好。這時(shí)的表現(xiàn)說(shuō)明了孩子既希望老師的眼睛能夠看到他的表現(xiàn)，說(shuō)明想回答問(wèn)題，又希望老師可以從他們專注的眼神中看出他們想回答問(wèn)題的需求，從而老師看懂后給予回應(yīng)；在孩子們吃飯的時(shí)候更是如此。例如：孩子們看到不想吃的飯時(shí)孩子們會(huì)用一種希望你同情的心理的眼神看你，并且希望你能夠做出他希望的行動(dòng)。

老師同樣可以從孩子們的眼神中看出情形來(lái)。在孩子們?cè)绯咳雸@時(shí)，孩子們來(lái)園的表情或是眼神老師更是一眼可以看出孩子今天是高興還是有情趣的；在孩子們的一日常規(guī)中更是可以看出一個(gè)孩子們的情趣或是狀態(tài)。高興的孩子會(huì)興高采烈，做什么事情都是認(rèn)真的，相反會(huì)是心不在焉、注意力不集中等等表現(xiàn)；在孩子們的吃飯時(shí)間更是有趣。孩子們喜歡吃的飯時(shí)他們的眼神都是津津有神的或許還有點(diǎn)調(diào)皮的趣味，相反孩子會(huì)是厭惡的眼神。

孩子和老師永遠(yuǎn)是一面雙面膠性的關(guān)系。老師或是孩子給對(duì)方一個(gè)高興的眼神對(duì)方同樣會(huì)給你一個(gè)有趣的眼神，老師或是孩子給對(duì)方一個(gè)生氣的眼神它同樣的不高興。你我理解產(chǎn)生共鳴，你我共鳴產(chǎn)生對(duì)視的眼神。

教育隨筆：“眼鏡”風(fēng)波

我有一雙算較大的眼睛，別看我的眼睛大，其實(shí)它都是每天摘戴隱形眼睛時(shí)給掰大的，我媽常說(shuō)：“你那眼睛要是摘掉隱形眼鏡就跟瞎子的眼睛沒什么兩樣了?！睘榱瞬蛔屛业倪@雙“大眼”與瞎子同歸一類，這幾天眼睛常常發(fā)炎的我就去眼鏡店里配了一副自以為很漂亮的眼鏡。這一天早上，我戴著這副眼鏡開始了一天的工作。剛踏進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的問(wèn)好聲背后好像多了些指指點(diǎn)點(diǎn)的議論聲，起初我也沒在意他們?cè)谡f(shuō)什么，后來(lái)在戶外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友手上拿著玩具不玩，而是眼睛很好奇的一直往我身上打轉(zhuǎn)，我越想越納悶：這幫孩子今天是怎么啦？對(duì)我比對(duì)他們手上的玩具還感興趣噎，難道我今天特有魅力嗎？這時(shí)，郭老師朝我走來(lái)并像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫了起來(lái)：“啊----你今天怎么戴眼鏡了？”我才知道我的“魅力”所在——眼鏡。于是，在早談中我就讓孩子討論一個(gè)完全超出我事先安排的話題《老師的眼鏡》。在我的引導(dǎo)下，孩子們這樣談?wù)撝簬煟耗銈冇X得丁老師戴的眼鏡漂亮嗎？幼兒你一句、我一句：不漂亮！師：為什么呢？甬鑫：因?yàn)檠坨R太大了。欣欣：老師沒戴眼鏡比戴眼鏡漂亮。吳靖：因?yàn)殓R片的形狀像熊貓的眼睛不好看。嘯禹：那鏡片很厚不漂亮。洋洋：因?yàn)槟憬暳耍餮坨R就不漂亮?！瓗煟耗銈兌颊f(shuō)老師的眼鏡不漂亮，那你們認(rèn)為什么樣的眼鏡漂亮而且又適合老師戴的呢？你們來(lái)幫忙設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，好嗎？瀅瀅：應(yīng)該小一點(diǎn)的。（指鏡片）雅玲：應(yīng)該給鏡片涂上顏色才漂亮。甬鑫：老師要是戴星星的眼鏡（鏡片為星星形狀），那就很漂亮，因?yàn)樾切菚?huì)一閃一閃的。依琳：不不，應(yīng)該像美少女戰(zhàn)士戴的那種心形的眼鏡，人家女孩子都戴那種才漂亮。明泰：戴彎彎的月亮形的好看，這樣看起來(lái)笑咪咪的。銘賓：像奧特曼的眼鏡才漂亮。嘯禹：近視本來(lái)就不漂亮，再戴怎么好看的眼鏡也都不漂亮。師：嘯禹說(shuō)得真棒！眼睛近視了就不漂亮，那我們應(yīng)該怎樣讓我們的眼睛變得漂亮呢？依琳：那就不要近視啊。洋洋：不在太陽(yáng)下看書、寫字，就不會(huì)近視。銘欽：電視不要看太久，不然眼睛就會(huì)不漂亮?？≠t：玩電腦也不能玩太久。依泓：不能用臟手揉眼睛。江銘：媽媽還說(shuō)不能躺在床上看書，不然也會(huì)近視的。…………從幼兒入園到談話的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，留給了我特別深的印象，給了我許多啟發(fā)。啟發(fā)之一，重視幼兒觀察發(fā)現(xiàn)的，及時(shí)捕捉幼兒所感興趣的事物進(jìn)行隨機(jī)教育，易能收到意想不到的效果。新《綱要》的第三部分組織與實(shí)施中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。早談《老師的眼鏡》并不是當(dāng)天所預(yù)定的談話內(nèi)容，但是孩子們所觀察發(fā)現(xiàn)的，為我們的隨機(jī)教育，開啟了一個(gè)“動(dòng)力源”，在早談中一下子把我和孩子們的談話欲望“吊”了起來(lái)，從談眼鏡不漂亮的原因到說(shuō)說(shuō)自己要設(shè)計(jì)什么樣的眼鏡，以及談到如何保護(hù)眼睛，無(wú)不讓我發(fā)現(xiàn)孩子們小腦袋里的想法，從而進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教育。這樣的“動(dòng)力源”在我們的日常生活教育中是隨處可見的，關(guān)鍵在于我們老師是否能做個(gè)有心人去發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的施教切入口。啟發(fā)之二，孩子是真實(shí)的再現(xiàn)，我們要鼓勵(lì)孩子提出自己真實(shí)的想法，不能讓孩子真實(shí)的心靈染上虛假的“斑點(diǎn)”。新《綱要》明確指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。一句句強(qiáng)有力的“不漂亮”，確實(shí)是讓我傻了眼，但是我并沒有因?yàn)楹⒆觽兊摹跋訔墶?，而感到生氣或懊惱，反而覺得非常高興。因?yàn)樗麄兊恼鎸?shí)回答，啟發(fā)了我設(shè)計(jì)、提出有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力的問(wèn)題，并再次讓幼兒真實(shí)的反應(yīng)出自己的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，令人收到意想不到的教育效果。若是我一下子就否定孩子“不漂亮”的這個(gè)回答，按自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)“眼鏡是漂亮的”，并請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)“為什么漂亮”，或許孩子們能讓你“牽著鼻子走”，說(shuō)出許許多多“漂亮的原因”，但試問(wèn)：這是孩子想說(shuō)的、喜歡說(shuō)的嗎？是孩子的內(nèi)心真實(shí)的感受嗎？若不是，孩子的內(nèi)心深處又會(huì)怎么想的呢？這樣的談話能起到怎樣的教育效果呢？……過(guò)去，我們的活動(dòng)總是希望孩子能按照老師的思路進(jìn)行，我們往往沒有考慮到孩子在活動(dòng)中的想法和感受，若出現(xiàn)不同想法的幼兒，常常置之不理或強(qiáng)制幼兒放棄，這樣的教育不但不能激發(fā)幼兒的興趣、思考和求知欲，還會(huì)抑制幼兒觀察事物、提出問(wèn)題、開動(dòng)腦筋、拓展思路的積極性和主動(dòng)性，是違背教育規(guī)律的。啟發(fā)之三，孩子的創(chuàng)新意識(shí)，在于老師的發(fā)掘與支持。孩子的創(chuàng)新意識(shí)往往是在具體活動(dòng)中的具體條件刺激下產(chǎn)生的，具有很大的隨意性和不可預(yù)測(cè)性。就如：讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)討論“什么樣的眼鏡才漂亮？”的著個(gè)問(wèn)題，是孩子們?cè)谟懻摗安黄痢钡脑蛳麓碳ぎa(chǎn)生的，這就要求我們老師要具有高素質(zhì)，能迅速及時(shí)地提出有利于發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，然后對(duì)幼兒的每個(gè)新想法做出準(zhǔn)確的判斷并予以支持。在整個(gè)活動(dòng)中，最讓我感到遺憾的是我能提出發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，但對(duì)于幼兒在回答中的每個(gè)新想法沒能給予肯定及支持他們將自己說(shuō)的“設(shè)計(jì)想法”附注于行動(dòng)，沒能讓他們?cè)趯?shí)踐中去得到新的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，可能他們的心理上也的不到最大的滿足，或許還會(huì)阻礙幼兒更大創(chuàng)造力的發(fā)展。

教育隨筆：一雙“鷹眼”

教育隨筆：一雙“鷹眼”

今天在翻閱幼教雜志時(shí)，看到教育家蒙臺(tái)梭利的一句話：“每一位教師都應(yīng)該把自己的眼睛訓(xùn)練到像鷹一樣敏銳，觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作，探索到他最細(xì)致的需要?！辈挥傻孟肫鹎岸螘r(shí)間發(fā)生在班級(jí)里的一件事。

區(qū)域游戲，小雨和小華兩個(gè)小男孩選擇了語(yǔ)言區(qū)，一起在語(yǔ)言區(qū)的還有另外兩個(gè)女孩子，語(yǔ)言區(qū)在班級(jí)的西南角落，由墻面和柜子圍成了一個(gè)半封閉的空間，地上鋪了地墊，放上了毛絨玩具，讓孩子們?cè)诳磿鴷r(shí)能夠安逸、舒適。生活區(qū)新投放了電餅鐺做蛋餅，我便在生活區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。游戲玩到一半，小雨突然哭著跑出了墊子對(duì)我說(shuō)：“老師，小華壓我頭?！毙∪A也在一邊說(shuō)：“是他要弄我的娃娃?！毙∮昶綍r(shí)是個(gè)比較脆弱的孩子，一遇到事情馬上就會(huì)哭。我沒有多想，便對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)：“你們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)都沒有好好看書，你弄我我弄你，都出來(lái)在小椅子上坐會(huì)吧！”兩個(gè)孩子便在語(yǔ)言區(qū)外面的小圓桌旁坐了下來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒，小雨停止了哭泣，對(duì)我說(shuō)：“老師，我們休息好了，我們不鬧了?！蔽冶阕寖蓚€(gè)孩子在小圓桌上繼續(xù)看起書來(lái)，兩個(gè)孩子這下也安靜、認(rèn)真地看了好一會(huì)。

直到晚上，小雨媽媽發(fā)了消息問(wèn)我今天小雨是不是在幼兒園被小朋友咬了，并發(fā)了一張傷口的照片給我。我突然意識(shí)到小雨上午哭著說(shuō)的“壓我”是“咬我”。我馬上向小雨媽媽解釋了白天發(fā)生的事，是自己的誤聽誤解了小雨的意思，也沒有及時(shí)地查看小雨的情況而沒有發(fā)現(xiàn)孩子之間的沖突。第二天聽了兩個(gè)孩子的敘述，原來(lái)兩個(gè)孩子在語(yǔ)言區(qū)看了會(huì)書便玩起了抱娃娃的游戲，小華想去拍拍小雨手里的小熊小雨不讓，小華一著急便咬了小雨，而我憑借著平時(shí)對(duì)孩子的主觀判斷：“小華不會(huì)咬人；小雨一有點(diǎn)事就會(huì)哭；兩個(gè)孩子平時(shí)也會(huì)你壓我、我壓你便”草草地處理了此事。雖然小雨媽媽表示理解老師不可能面面俱到，孩子磕磕碰碰難免的，但我心里也知道了是我自己的一時(shí)疏忽，沒有及時(shí)關(guān)注到孩子的動(dòng)態(tài)和需求。事后我也進(jìn)行了反思：在語(yǔ)言區(qū)放置了太多的玩具是否適合孩子安靜看書；小小的區(qū)域讓四個(gè)孩子一起游戲是否會(huì)相互干擾；孩子們之間的矛盾沖突是否只是“每人各打三十大板”就好……

再次看到這句話我更深刻地感受到老師需要一雙敏銳的眼睛的重要性。接下來(lái)我會(huì)將蒙臺(tái)梭利的這句話牢牢記在心中，訓(xùn)練出一雙敏銳的“鷹眼”，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注班級(jí)里的每一位幼兒，不能因?yàn)楹⒆又笆鞘裁礃佣o出主觀判斷，而是要將孩子每個(gè)細(xì)節(jié)都看在眼里，根據(jù)孩子的舉動(dòng)給予正確的判斷、適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒的身心得到更好的發(fā)展。