案例:教育機智源自對孩子的摯愛

課間活動時分，我聽到辦公室外有不少孩子吵吵鬧鬧的聲音，便走出去看個究竟。剛一出門，便被門外的一切驚呆了：不少孩子雙手撐在地上，頭朝下，雙腳往墻上伸直，整個人倒立著。

這是多么危險的游戲！“別”字剛開口，我便下意識地摁住了嘴，害怕由于我的大聲說話驚嚇了他們，由此帶來意外的不測。再仔細一看，雪白的墻壁上留下了許多班駁的小腳印。

怎么辦？！怎么辦？！我心亂如麻。突然，我看見一個孩子雙手撐在墻壁上在看那些頑皮孩子玩倒立游戲，他的身子和墻壁形成了一個弧洞。我急中生智，決定利用墻壁教孩子玩鉆山洞游戲！

想到這兒，我忙招呼旁邊的小朋友：“看，老師和李明一起玩鉆山洞游戲啦！”我指導(dǎo)正在旁邊觀看玩倒立游戲的小朋友一個接一個雙手撐在墻上，雙腳并攏放在墻根之外，這樣形成了一個長長的弧洞。孩子從這邊貓著腰鉆進弧洞，或者手腳著地鉆過去，接著又從那邊搭起來，臉上洋溢著歡笑，玩得可歡了！那些玩倒立游戲的小朋友見狀紛紛站起來，加入了鉆山洞游戲的行列……

一場虛驚終于結(jié)束了，我如釋重負(fù)地松了口氣。我一方面利用晨間談話、課間和幼兒個別交流、集體討論交流等方式對幼兒進行了安全教育，同時也進行了深刻反思，孩子好奇心強，看見電視里和大孩子玩那種危險游戲，不分青紅皂白便學(xué)著做，這是由于他們的年齡特點決定的，他們不能分辨是非，一味地好模仿。作為一名幼兒教師應(yīng)該懂得幼兒的年齡特點，考慮到幼兒本身的因素，然后根據(jù)他們自身的這些特點，找到合適的方法，引導(dǎo)他們玩安全又有情趣的游戲，這樣才能促進他們身心全面發(fā)展。

翻開以前的這篇教育筆記，那驚險又可怕的一幕至今歷歷在目……如果有其他孩子上前一推，倒立的孩子因雙手支撐不住，手一松，頭撞在地上；或者，時間一長，孩子腦子充血倒流；或者，老師大聲一吼，孩子一受驚嚇，頭撞在墻上；或者……

我不敢想象由于幼兒和教師不經(jīng)意的舉動會發(fā)生怎樣可怕的局面：是大哭小叫、痛哭流涕還是怎樣的驚慌失措？總之，那樣的場面是我們不忍也是不想看到的。

一般教師看到孩子玩危險游戲，閃現(xiàn)在眼前的只有一個詞：制止！而且是越快越好！所以，河?xùn)|獅吼、嚴(yán)詞厲句是最為快捷而又最有效的方式！我也本能地想運用它趕快制止這場突如其來的險象環(huán)生的局面！

但，多年來積聚在我腦海里的教育理念閃電般告訴我：冷靜！冷靜！千萬要冷靜！大聲吼叫的后果會是什么？會不會驚嚇了孩子？會不會因為我的大聲叫喚引起更大的危險等等，一系列的問題時刻提醒和警告我。我所有的思緒全部聚焦幾個字：孩子一定要安全！

上面教育隨筆中的兩個“怎么辦？！怎么辦？！”正是復(fù)雜心情的最好見證！但同時理智又告訴我：必須盡快結(jié)束這場危險的游戲！因為幼兒好奇好玩好模仿的年齡特點，已有不少幼兒躍躍欲試想加入這支“特殊的隊伍”。無疑這是不能不及時制止的時刻了！我的心情豈止用“心亂如麻”四個字來形容和表達？！在這樣緊張又忙亂的時刻，我一遍遍告訴自己：一切都會過去，一定會找到好辦法的！我對自己說要是能及時找到孩子喜歡的游戲，既能吸引所有的孩子又能轉(zhuǎn)移玩倒立游戲孩子的注意力，一舉兩得該多好呀！

所以當(dāng)我的視線觸及旁邊雙手撐在墻上正聚精會神觀看的小朋友時，我的思維一下子活躍起來，馬上聯(lián)想到我們在課間常玩的鉆山洞游戲，那是兩個兩個小朋友搭成的長長的山洞，我何不利用一面墻壁當(dāng)個小朋友做成山洞呢？如果讓一部分孩子先玩起鉆山洞游戲，一定能吸引那些玩倒立游戲的孩子……

新《綱要》說：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。我覺得我是把這句話時時刻刻放在心里，而不是掛在嘴上。如果我平時不看那么多教育雜志，不及時調(diào)整和更新教育觀念，不把《綱要》精神落實到實處，不了解孩子的心理特點和年齡特征，或者平時不重視孩子的一言一行，不把孩子放在最重要的位置，我想壞事不可能變成好事，也不可能在關(guān)鍵時刻找到這么好的教育機智，贏得孩子的喜歡和愛戴。

在以后的教育教學(xué)過程中，我碰到了類似“化險為趣”的事件，如孩子帶來軍帽發(fā)生爭搶事件，我引導(dǎo)他們輪流帶軍帽學(xué)做解放軍……

我深深感到，作為一名普通的幼兒教師，只要我們心里時刻裝著孩子，站在孩子的角度去思考，真正把新《綱要》精神化做實實在在的行動，我想我們一定能走進孩子的世界，贏得孩子最真最純的心靈！

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案例：教育案例分析教師教育理念對孩子的影響

案例描述：在故事教學(xué)《我，喜歡我自己》的結(jié)束部分，為了讓幼兒進一步認(rèn)識了解自我，大膽評價自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎？你有哪些優(yōu)點？孩子們討論非常激烈，有的說：我會唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯；有的說：我會講故事，還有的說：我會跳舞，上臺表演許多人給我鼓掌呢！這時，一向`活潑好動的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會兒，說：““明明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”“你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊，我爸爸說，每個人都有缺點，我想說缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調(diào)皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時收起了笑容，說：“我們今天就說優(yōu)點，缺點以后再說?！薄翱晌野职终f，每個人都應(yīng)該知道，自己有優(yōu)點也有缺點，老師，你有什么缺點??？爸爸說把缺點改正了還是好孩子?！泵髅鞯靡獾卣f?！拔艺f了，今天就談優(yōu)點，你沒聽到嗎？坐下去！”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話。

分析：明明是一個很聰明但也很調(diào)皮的孩子，在活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些所謂的“出格”現(xiàn)象。這不，今天他又出格了。因此，當(dāng)他舉手發(fā)言時，老師遲疑了一會兒。明明認(rèn)為老師不應(yīng)該只讓小朋友說優(yōu)點，也應(yīng)該說說自己的缺點，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動。盡管李老師對明明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這一舉動，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)背道而馳，擔(dān)心會破壞課堂氣氛，使活動達不到預(yù)期效果，所以嚴(yán)厲而堅決地阻止了明明繼續(xù)往下說，明明很難過，也并不知道自己為什么會被老師批評。

反思：教師在應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者`合作者`引導(dǎo)者。對孩子的所想所為教師應(yīng)持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對明明提出的問題，不僅不予正面解答，而且嚴(yán)加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花；不僅影響明明一個孩子，而且全班孩子都會以此為戒，會在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實，李老師如果換一種處理方式，也許會起到兩全其美的作用。如：李老師可以說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經(jīng)常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現(xiàn)在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經(jīng)常幫助我噢！”我想，以這樣的方式處理，一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們在談自己優(yōu)點的同時，也敢于正視自己的缺點，缺點改正了，變成優(yōu)點，孩子們的自信心會更強。此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓孩子們暢所欲言自己平時不好意思說出的缺點，然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點。一件事情，不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。

案例：教育源于，生活服務(wù)教育

有天自由活動的時候，屠晟晟跑過來問我：“王老師我可不可以把小兔子帶到幼兒園？”我說：“可以呀，放在自然角，我們大家都可以來照顧小兔子。”第二天早上，我們班的自然角里就多了一只活潑可愛的小白兔。屠晟晟的小兔子一下子吸引了所有小朋友的眼光，小朋友馬上圍過去，相互擁擠這看小兔子，有的小朋友好用手去摸兔子。這時一旁的屠晟晟可著急了，一邊用手推同伴不要擠，一邊告訴大家不要用手碰小兔，可正在興頭上的的同伴根本聽不近屠晟晟的勸告，這時屠晟晟著急的在一邊哭了起來。

《綱要》中指出教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！本驮谖宜伎贾灰槿氲臅r候，已經(jīng)有幼兒跑到我旁邊說屠晟晟哭了，此時我想是我該介入的時候了，正可以利用今天的這件事情，讓幼兒來了解到底“喜歡”一樣?xùn)|西的時，“喜歡”的真正含義。而且生活中許多隨時發(fā)生的小事也是我們教師對幼兒教育的良好契機。

于是我組織幼兒就對剛才的現(xiàn)象進行了討論。當(dāng)我剛問“屠晟晟為什么哭了？”屠晟晟就急不可待的說：“他都要弄我的小兔子。”剛一說完，洪怡敏就接著說：“我們不能用手弄小兔子的，小兔子要受傷的?！边@下剛才用手碰過小兔子的幼兒也急著為自己辯解“我沒有弄小兔子，我只是用手輕輕地摸了一下?！薄拔揖拖朊幻米拥拿洸卉?，我沒有讓小兔子受傷?！?/p>

幼兒只有在通過親身的體驗，才能到感性經(jīng)驗，所以我就為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個情景：我讓幾名幼兒到前面來當(dāng)小兔子，也特地請了剛才用手摸小兔子的幼兒，讓后讓其他的幼兒用手到當(dāng)小兔子的幼兒身上去摸一下。這時當(dāng)小兔子的幼兒就說：“別人摸到我的身上，我覺得很難受。”“別人的手碰到我的臉，癢癢的，一點都不舒服?！钡鹊取＿@樣幼兒有了親身感受后，都知道了就是輕輕的摸小兔子，小兔子也要不舒服的。

那除了不要用手摸小兔子以外，還應(yīng)該來愛護小兔子呢，讓小兔子更舒服一點呢？

鄔雯雯說“我們小朋友不要再用手去摸小兔子的身體，兔子要不高興的。”陳奕帆說“我們要把兔子住的小籠子打掃的干凈一點，這樣小兔子住著就很舒服?！睏铉f“我們可以把小兔子的籠子換一個大一點的，這樣小兔子住在大籠子里可以走來走，就很舒服了?！狈綅龟空f“我們可以再去買一個小兔子，讓兩個小兔子住在一起，這樣它們可以一起玩，不孤單了，小兔子也會很舒服的。”王鑫千說“我們可以每天把籠子打開，讓小兔子到草地上玩一會兒，玩好了再讓兔子回到籠子里睡覺，這樣小兔子會高興的。”

小朋友一下子為小兔子想到了許多的事情，就這樣，小朋友覺得最重要的事情是讓小兔子換一個大一點的家。用什么來小兔子的家呢。

王妍云說：“我們可以那一個箱子來，在箱子上挖幾個洞，可以流通空氣，然后讓小兔子住在里面?！?/p>

想到了方法，幼兒就馬上行動了，問阿婆要來了餅干箱，讓后在旁邊和上面都挖了幾個動，此時的我已經(jīng)不是活動中的領(lǐng)導(dǎo)著了，則是他們的支持者，在他們碰到困難的是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。小兔子的新家造好了，幼兒顯的非常的高興，在課余時間也總是不忘到自然角中去看望一下小兔子，用手去摸小兔子的事情也沒再發(fā)生，屠晟晟也很開心的與同伴交流的自己的發(fā)現(xiàn)。

就在幼兒與小兔子開心相處的時候，第一個吃好午飯的王鑫千發(fā)現(xiàn)了新問題：“王老師，小兔子吃了許多的東西，大便和小便都解在盒子里，盒子里面很臟了。”剛開心沒多久，一個新問題有需要幼兒去解決，這一天幼兒午餐吃的特別的快，為的是幫助小兔子找到新的辦法。

葛俠旺：我們可以用吸地板的吸塵器來給把小兔子家里的臟東西洗干凈。

方嵐昕：我們給小兔子準(zhǔn)備兩個箱子，一個臟了，就換另外一個。

胡潔：我們可以在箱子的下面放上多一點的報紙，這樣上面的報紙弄臟掉了，把它拿掉，下面的報紙還是干凈的。

張徐：小兔子要解大便的時候就放到箱子外面，解好了再放回去。

《綱要》中又指出，教師要“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。”就這樣，讓幼兒根據(jù)自己想出的辦法，給小兔子的下面放上了學(xué)多層報紙，也準(zhǔn)備了兩個箱子。雖然小兔子吃的多，拉的的也多，但在小朋友的照顧下，經(jīng)過多次的搬家，渡過了在幼兒園的第一天。

第二天一早，

幼兒來到教室的第一件事情就是去看小兔子，新的問題又出現(xiàn)了。尤煜超說“小兔子一個晚上怎么解出了這么多的大便和小便呀？”張徐接著說“這么多小便解出來，把箱子也弄濕了，快要破了。王宣藺也提出了自己的疑問“小兔子怎么這么會解大便、解小便呀？”徐思涵說“我們還是想個更好一點的辦法把?！毙∨笥训囊谎砸徽Z，就把求助的目光投到了我這里。我并沒有把辦法直接告訴幼兒，而是引導(dǎo)幼兒運用自己已有的經(jīng)驗來想辦法。

我就問：“有沒有可以像小兔子的小籠子一樣，大一點的籠子呢？”

潘毓慧發(fā)表了自己的看法“我們可以去買一個大一點的籠子給小兔子住?！睏铉氲搅艘粋€不錯的辦法“我們可以把箱子的下面挖的和籠子一樣，一道一道的，這樣小兔子的大便和小便就回流走了?！焙鷿嵰膊桓适救酢拔抑懒耍覀兛梢杂醚b桔子的籮筐來當(dāng)小兔子的家，上面還有蓋子，小兔子跑不出來的?！?/p>

這樣么一討論，小朋友都說用裝桔子的籮筐來當(dāng)小兔子的家最好，這樣不用花錢去買，也不用擔(dān)心紙箱的家要破掉，而且小朋友都說自己的家里有許多這樣的籮筐，可是要到第二天才能拿到幼兒園來。今天一天怎么班呀？徐思涵“我們在幼兒園也要吃水果的，可以去問一下食堂里的阿婆，有沒有裝水果的籮筐。”一說出來，小朋友爭著要去食堂看一下，最后派出了徐思涵和胡潔兩位代表到食堂阿婆那里去問一下，不多久，只見徐思涵和胡潔興高采烈的搬著一個籮筐回到了教室，小兔子又有了一個新家。這下不用擔(dān)心小兔子的大便和小便會弄臟新家了。而我則是在籠子的下面放了一個底盤，這樣清理小兔子的大小便就比較方便。

就在自己覺得對于小兔子的事情可以告一段落時，王若彤小朋友又提出了自己的疑問：“這個塑料的籠子太冷了，小兔子要凍死的。“一旁的王妍云聽到了馬上接著說：“對的，我以前也在家里養(yǎng)了一只小兔子，天氣很冷的時候，奶奶在籠子外面蓋了一塊毛巾，后來死到了，奶奶說是凍死的?！贝藭r，總會有不同思考方式的黃學(xué)溢馬上發(fā)表了自己的見解：“我知道，我們可以在籠子的里面鋪上一些稻草，這樣小兔子解的小便會從中間的空隙里流出去，小兔子睡在稻草上面也不冷了?！苯酉聛韽埻袷|的建議得到了全班小朋友的一致認(rèn)可：“我們可以每天請一個小朋友把小兔子帶回家，可以是今天是1號小朋友，明天是2號小朋友，這樣輪下去?！?/p>

就這樣，來到自然角的小兔子，白天有小朋友精心的照顧，晚上有小朋友的細心照看，每天在幼兒園的大家庭與小朋友的小家庭之間穿梭，生活的有滋有味。在以后的時間里我班還根據(jù)小兔子的生活習(xí)性，從“小兔子最愛吃的食物”，生成到“動物世界”的課程，進一步激發(fā)了幼兒熱愛動物，飼養(yǎng)動物的愿望，并且提高了幼兒對周邊事物的主動探索欲望。

當(dāng)小兔子來到我們班級說，我把所有的主動權(quán)都交到了幼兒的手中，我一直當(dāng)?shù)氖沁@個活動中的支持著。而現(xiàn)代新課程的靈活性要求教師不要死板的追隨計劃，而是要追隨幼兒，依據(jù)自己的細致觀察，從幼兒的活動中敏感的捕捉蘊涵于其中的教育價值，給予及時而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對于幼兒來說，觀察能力、動手能力和口語表達能力有了較快的發(fā)展，幼兒所喜歡的活動更具有挑戰(zhàn)性和知識性，而教師更應(yīng)結(jié)合幼兒的這種年齡特點，牽引幼兒進行活動促進其綜合能力的進一步發(fā)展。讓教育來自生活，在生活中學(xué)習(xí)，也正適應(yīng)了教育家陳鶴琴強調(diào)“活教材”的作用，主張把大自然、大社會作為出發(fā)點，讓兒童在與自然、社會的直接接觸中、在親身觀察中獲得經(jīng)驗和知識。

案例:愛打人的孩子

有一天，我下班時從別的班經(jīng)過，發(fā)現(xiàn)李揄揚“啪”的打了遙遙頭一下，遙遙開始無聲的哭，他用手不停的擦著眼淚。當(dāng)時這個班的美術(shù)老師正在擦黑板沒看見。我非常的生氣。忍不住大聲的質(zhì)問李揄揚：“你干嘛呀你？干嘛打人家遙遙呀？”“那他還打我了呢?！薄澳悄憔瓦@么使勁打人家頭呀？他打你，你告老師說了嗎？”他不吭聲了。接著我又轉(zhuǎn)過頭來問遙遙：“遙遙，怎么回事？”遙遙說：“李揄揚用塑料袋往我頭上套，我出不來氣了，我說他，他就打我?！蔽衣犃?，火直往上冒?！笆遣皇沁@樣李揄揚？”他沒有吭聲表示默認(rèn)。當(dāng)時我真恨不得揍他一頓?？晌肄D(zhuǎn)念一想“孩子畢竟是孩子，他怎么會知道這樣做很危險——會死人？他只不過淘氣而已，想用塑料袋和遙遙做游戲。如果他知道后果他肯定不會這么做的?！庇谑?，我強壓住心中的怒火，告訴李揄揚其中的道理后并把他調(diào)到了一個人一桌。

案例分析：

一、李揄揚這名幼兒平時就比較混、愛打人且脾氣暴躁，他給人的感覺就象一個打手，這種孩子如果從不管理好，將來很可能成為社會渣子，這是我們老師、家長都不愿意看到的。那么，孩子為什么會有這樣的行為習(xí)慣呢？我想主要與孩子受教育的環(huán)境有關(guān)。李揄揚這名幼兒可能比別的孩子更加好奇好動，辦錯事和犯錯誤的機會也相應(yīng)較多，這會讓成人感到非常的生氣，因而出現(xiàn)一些不理智的行為。如：乒乓揍孩子一頓，沒有給孩子講道理的過程。所以孩子挨了打，心中一肚子委屈，又不明白自己為什么挨打，因而脾氣也變的越來越壞，打別人時，手也越來越狠。他也要找地方發(fā)泄呀，所以便養(yǎng)成了愛打人的習(xí)慣。

二、通過這件事，如果不告訴孩子“用塑料袋蒙小朋友頭可能會令小朋友窒息”這個道理，那么，李揄揚可能還會出現(xiàn)這種危險的行為，因為他不知道這樣做很危險。到真的發(fā)生危險的時候又怎么能完全怪孩子呢？真到那時侯，恐怕說什么也都晚了。所以作為一名老師，不管是不是你班上的孩子，只要你看到了，你就得管。這是你義不容辭的責(zé)任。

案例：自言自語的孩子

芊芊是一個非常內(nèi)向的孩子,老師跟他說話,他總是靦腆地一笑或點點頭,可是我發(fā)現(xiàn)他在活動區(qū)抱娃娃時可不這樣。

芊芊吃完飯來到寵物區(qū),抱起一個娃娃來到一角坐下,對娃娃說:“寶寶,吃飯?！闭f完就假裝用手往娃娃嘴里放東西?！皝?爸爸喂一口?！薄皝?媽媽喂一口。”芊芊邊喂邊說:“吃完長大個兒。”一會兒他又對娃娃說:“我們該睡覺了?！闭f完把孩子放在床上念叨著:“哦,哦,睡覺了?！薄?/p>

點評

1.2—3歲孩子處于語言發(fā)展期,他們不僅用語言進行交流,同時語言還幫助幼兒進行思考。孩子在自言自語中加深了對成人模仿的印象。

2.托班孩子在沒有玩伴時往往一個人充當(dāng)兩個角色。此時幼兒沉浸在自己的想像中,老師不宜上前進行干擾。

3.老師在日常生活中應(yīng)主動與內(nèi)向的幼兒交往、親近,使他們能更加大膽起來。

一生摯愛句子

下午去相親，女孩看到我是本田之后，上個廁所就再也沒有回來。過后我收到信息說我們不合適。嗯我明白我還需要努力。~~你在整理類似的句子嗎？幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過整理，為你編輯了一生摯愛句子，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

1、你有好多種樣子，我都喜歡。

2、我慶幸的是,在這不足百年的時光里,能于茫茫人海中邂逅我一生摯愛,如你!

3、愿你們的愛情包裹著濃濃的甜蜜，每一天都能吻到甜蜜的盡頭，每個夜晚都能入睡時思念彼此。

4、愿你們的愛情衍生出寬廣的海洋，讓每個波浪都象征著對彼此的關(guān)懷與守護。生活的苦樂與你同在，直至永遠。

5、如果你也不愛他過得幸?？鞓罚?、愛情要完結(jié)的時候自會完結(jié)，到時候，你不想畫上句號也不行。

6、能于茫茫人海中邂逅我一生摯愛，如你！靜待一樹花開，盼你花落歸來，你來與不來，我都在為你等待

7、反正做不到的，隨便說說也不要緊。、請記?。骸安豢赡軐崿F(xiàn)的諾言最動人”、心微動奈何情己遠，物也非，人也非，事事非，往日不可追。

8、我還在守那座孤城，我還在等那灰頭像，我多想問問你的城市是否下雨，但是你我只是路人，多謝你一路相伴，多謝你陪我成年。

9、愿你們的愛情像繁花似錦的春日，綻放美麗絢爛。

10、愿你們的愛情像春風(fēng)，輕拂著花朵，為彼此帶來溫暖和寧靜，在瑣碎的生活中始終保持真誠與關(guān)懷。

11、忙起來的時候，感覺全世界都是你的，閑下來的時候，才知道你什么都沒有。

12、埠滄海變桑田，一埠留君作思念。

13、能于茫茫人海中邂逅我一生摯愛，如你！靜待一樹花開，盼你花落歸來，你來與不來，我都在為你等待

14、才會真的和你永遠在一起！、沒有人是故意要變心的，他愛你的時候是真的愛你，、可是他不愛你的時候也是真的不愛你了。、愛情也是一種發(fā)明，需要不斷改良。

15、愿你們的愛情像海浪般滔滔不絕，在人生的旅途中給予彼此力量和勇氣，共同創(chuàng)造美好的明天。

16、你是我這輩子唯一的男人，也是我一生的摯愛，可愛到如今真的太痛太痛，你一次次的背叛我，無視我，傷害我

17、一生摯愛唯繆不變，希望重燃因水而生。廢校傳聞終將逝去，偶像團體再次閃亮。靈の萌。

18、只是在最適合的時間出現(xiàn)的那個人。、不能見面的時候，他們互相思念。

19、愿你們的愛情永遠像初戀一樣純潔美好。

20、愿你們一直保持對彼此的愛與關(guān)懷，寵愛彼此一生。

21、如果你沒有出現(xiàn)在我生命中，那我是不是會變得更加輕松？，至少，我不會有一生摯愛的人。

22、我慶幸，我遇見了你，一場相遇，掀起一生忘我的情牽，牽起一世初心盈動的美麗。謝謝你，將一份愛植入我心底，讓我的世界花開滿地。

23、下午去相親，女孩看到我是本田之后，上個廁所就再也沒有回來。過后我收到信息說我們不合適。嗯我明白我還需要努力。

明智地閱讀對孩子的好處

導(dǎo)讀：雖然你明白了閱讀對孩子的重要作用，但當(dāng)你真正地開始給孩子閱讀的時候，你就會發(fā)現(xiàn)這是件很不容易的事情。孩子這么小，根本不可能安靜地坐下來聽你讀。

很多人都牢記童年時聽父母讀書的溫馨場面。當(dāng)有一天你也做了父母，孩子津津有味地聽你讀童話故事，或者為你所講的趣聞哈哈大笑時，你是否意識到你正在提升孩子的智力？

明智地閱讀對孩子是有很多好處的。那么，你的閱讀是否明智？先來了解你自己：

1、給孩子閱讀很重要嗎？

A是

B否

正確答案為A。研究表明，為孩子大聲閱讀能有效刺激他的語言發(fā)展，提高他的形象思維能力和音樂鑒賞力。早期閱讀還能培養(yǎng)寶寶對文學(xué)的興趣。不管孩子多大了，為他閱讀都是一個增進親子感情的有效方式?？墒呛苓z憾，有些父母根本從未為孩子進行過任何閱讀。

2、應(yīng)該從孩子滿1周歲時再開始給他閱讀。

A是

B否

正確答案為B。美國兒科學(xué)會建議，越早越多地為孩子閱讀越能促進他的生長發(fā)育。甚至有研究表明，胎兒在母體里就喜歡聽母親閱讀故事。

3、閱讀應(yīng)該在每天的同一時段進行。

A是

B否

正確答案為A。你應(yīng)該堅持每天為孩子閱讀，而且最好選定相同的一個或者幾個時段。如果因為出差或者忙碌遺漏了某次閱讀，第二天一定要找個機會另外補上。這對孩子將來養(yǎng)成有規(guī)律的閱讀習(xí)慣很有幫助。

4、那種專門為兒童錄制的閱讀磁帶、碟片和你親自為孩子閱讀效果相同。

A是

B否

正確答案為B。有的家長認(rèn)為磁帶上的閱讀發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)，或者因為自己忙碌，所以很樂意為孩子選擇那種閱讀方式。但是兒童生理心理學(xué)專家告誡，嬰兒的大腦會對那種不帶親密感情色彩的語言信息及時清除。磁帶、收音機、電視節(jié)目和嬰兒之間缺乏互動的“閱讀”對嬰兒毫無意義。

5、在嬰兒生命最初的幾個月，你的閱讀內(nèi)容對他來說無關(guān)緊要。

A是

B否

正確答案為A。新生兒不可能明白你到底在讀什么，所以在前幾個月你可以為他讀任何東西——嬰兒書、時尚雜志或者成人報紙。在某種程度上閱讀這個行為本身比正在讀什么重要得多。但是，你要知道，在這一時期，孩子通常喜歡那種色彩鮮艷、形象生動的硬皮圖畫書；他們享受壓韻節(jié)奏感強的閱讀，所以建議你每天為他們讀點兒歌或童謠。

6、寶寶喜歡那種配圖繁多的書籍。

A是

B否

正確答案為B。18個月以下的嬰兒很難理解在成人看來很簡單的圖畫。他們不能很好地理解，一頁紙上一幅小小的蘋果圖畫就相應(yīng)指代了他們在廚房里看到的發(fā)亮的立體的真實蘋果；相反簡單的圖畫更易于讓他們明白自己看到的是什么。所以為孩子買那些沒有情節(jié)，圖畫簡單的書，最好一頁紙上只有一幅圖。

7、最好為孩子閱讀不同的書籍而不是一遍又一遍地重復(fù)同一本書

A是

B否

正確答案為B。一切東西對兒童來說都是新鮮陌生的，他們需要聽很多次才能真正理解你閱讀的內(nèi)容。他所熟悉內(nèi)容的閱讀能幫他建立自信。在兒童的世界里很少有什么東西是完全可以預(yù)料的，但是你閱讀的這本書和這個故事對他來說則是完全熟悉的。在這方面他突然成了一個專家。專家這個稱號對他來說真是一個值得驕傲的頭銜。所以你應(yīng)該耐心對待孩子反復(fù)要求讀同一本書，同一個故事的情況，并且回答他的各種問題。

8、不管孩子多小，吸引他參與閱讀很重要。

A是

B否

正確答案為A。不要一刻不停地一直讀下去或者每一頁每一句話都讀到。讓孩子的興趣和問題決定你的閱讀速度和閱讀方向。你可以讓他指出書上的物體，或者讓他拿著書以便他看得更清楚；重復(fù)一些書中簡單的日常用語；變換不同的語調(diào)和語速表示不同的角色和不同的情緒；讓孩子自己決定今天讀哪本書。

9、從一開始就盡量在閱讀時教他認(rèn)字識數(shù)，這將增加他的閱讀興趣。

A是

B否

正確答案為B。過早把重點放在教授認(rèn)字，發(fā)音，拼寫上將逐漸使孩子喪失傾聽閱讀的興趣。的確，這種方式能使孩子很快學(xué)會閱讀，并且在上小學(xué)之前閱讀能力突飛猛進。但是兒童發(fā)展心理專家提醒，從孩子一出生就教孩子學(xué)習(xí)閱讀，將會使他過于負(fù)重，隨著他的成長，父母會看到這么做所要付出的代價。他建議家長把重點放在培養(yǎng)閱讀興趣和親子間的交流上，而不是教授基礎(chǔ)知識上。其實，通過自己看和聽你的閱讀，孩子慢慢就能把一個字的發(fā)音和書上的字聯(lián)系起來。

10、孩子一旦能自己閱讀，你對孩子的閱讀就可以停止了。

A是

B否

正確答案為B。太早停止給孩子閱讀是個大錯誤，即使他已能自己閱讀。對孩子的閱讀多晚停止都不算晚。專家提醒，在13歲以前，孩子的聽力理解水平遠遠高于閱讀理解水平，相比較自己閱讀，他更容易理解一些被大聲說出念出的語句和概念。通過你的閱讀，孩子很輕松地就擴大了自己的詞匯量。而且不管多大，他都會喜歡這種和你之間一對一的閱讀交流。

雖然你明白了閱讀對孩子的重要作用，但當(dāng)你真正地開始給孩子閱讀的時候，你就會發(fā)現(xiàn)這是件很不容易的事情。孩子這么小，根本不可能安靜地坐下來聽你讀。他們的反應(yīng)常會讓你產(chǎn)生挫敗感。以下是一位有經(jīng)驗的媽媽給你的有效建議：

1、挑選合適的書籍。

不管是你自己購買還是在圖書館選書，你都應(yīng)該選擇和孩子的年齡心理相符合的書，這樣才能激起他的閱讀興趣。

2、收起那些珍貴的書。

看著一本好書被孩子毀壞，我真是心急如焚，覺得臉紅和憤怒。建議有同樣心理的媽媽收好你家里珍貴的書籍。留著那些無足輕重的書本給孩子去啃、咬、撕。

3、合作不是那么重要。

當(dāng)你給孩子閱讀的時候，他要么把書從你手中奪走，要么在房間里走來走去進行“探險”活動。沒關(guān)系，你繼續(xù)自己的閱讀。而且每天堅持。專家建議至少每天為孩子大聲朗讀20分鐘以上。當(dāng)你坐下來準(zhǔn)備給孩子閱讀的時候，最好扔給他一本書隨便他折騰。當(dāng)然大多數(shù)時候他都很想去奪你手里的書，所以準(zhǔn)備好躲避他的搶奪，但是繼續(xù)自己的閱讀。最好你能記住所讀的大部分內(nèi)容，即使書被他奪走你依然可以繼續(xù)你的閱讀。好象在你身旁轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的寶寶根本不關(guān)心你的閱讀，你的聲音，但實際上他已經(jīng)不自主地聽進了你讀的內(nèi)容。

4、誘導(dǎo)他的參加。

和他討論你正在讀的書。指著圖畫問他你指的是什么，或者問他故事中人物的感想，圖畫上正在發(fā)生什么事，他們都在干什么等。剛開始，你可能自問自答，但是慢慢地寶寶就知道該怎樣回答你，并且提出他自己的疑問。當(dāng)寶寶正拿著一本書執(zhí)著地快速翻來翻去，這種辦法很管用。

5、有趣好書DIY

自制好書不僅讓孩子對閱讀感興趣，還是一項很有意思的家庭活動。你可以和孩子一起把硬的紙板剪成圓形。然后再用膠水貼上大的色彩絢麗的照片，寶寶的，家庭成員的，寵物的等，最好每一頁都是寶寶熟悉的物體和人物。你也可以在紙上粘貼一小塊沙紙，織物，或者其他有質(zhì)感的東西讓寶寶感觸。用大而清晰的字體在圖片下面寫幾句話，然后把他們縫起來或者裝訂起來。