教育隨筆：大家一起想辦法

玩拼塑的時間到了。孩子們都在認真地搭建自己的“作品”。濤濤用雪花片搭了一件我怎么也看不懂的“東西”——正方形上豎插兩片雪花片，他舉著這個“東西”在教室里跑過來跑過去。我很好奇的問了一下才知道，那是一輛“纜車”，他正很著急地想辦法可以將纜車懸掛起來。分享活動到了，我要濤濤介紹了他的纜車，并提出超超遇到的難題。佑佑馬上想到說：“在教室里拉一根繩子把纜車吊在上面。”說著他上去拎起那纜車上的雪花片，結(jié)果“啪”的一聲，纜車掉在地上。大家叫起來：“不可以用雪花片來吊纜車的，纜車太重，雪花片要斷的?！惫陿I(yè)說：“搭兩個架子，用一根塑棒穿在纜車上架起來?！眳切烙罱拥剑骸坝妹鰝€鉤子吊住纜車?！睗凉制炔患按脑囋?，開心的說：“老師，你看，我的纜車終于可以運行了?！眳切烙铖R上說道：“是大家?guī)湍阆氤龅暮棉k法?！睗凉R上說道：“謝謝大家！”孩子們都開心的笑了~~~

這就是一段很平常的尋找解決問題辦法的交流討論。問題產(chǎn)生于個別孩子，但卻引起大家的熱烈關(guān)注。交流的過程只是提出各種假設(shè)，足以能夠挑戰(zhàn)幼兒的認知，也是提高幼兒解決問題能力的一次教育實踐。

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教育隨筆：大家一起玩

近來孩子們都喜歡把玩具帶到娃娃家來玩，只有佑佑不舍得帶玩具，還經(jīng)常搶別人的玩具。一天，區(qū)角活動時，他跑到我面前告狀：“老師，文文不讓我玩玩具還打我。”我把文文叫到面前詢問緣由，文文委屈地說：“佑佑不帶玩具來，總是搶我的玩，上次還把我的小汽車摔壞了?！甭牭竭@兒，佑佑趕緊解釋：“我不是故意的?！蔽覇枺骸澳愫芟矚g文文的玩具嗎？”他點點頭。我又問：“你該怎樣向他借哪？”佑佑不高興的說：“我和他商量了，他就是不給我玩?！薄皟蓚€人都想玩，怎么辦呢？”我再問，這時旁邊的琪琪插話說：“兩個人一塊玩?！蔽矣掷^續(xù)問佑佑：“你這樣喜歡玩具，為什么不自己帶呢？”“我怕別人給我玩壞了?！蔽艺f：“是啊，大家都很愛護自己的玩具，如果我們像愛護自己的玩具一樣愛護別人的玩具，就不會玩壞了?！彼肓讼胝f：“我明天也帶玩具來?！?/p>

第二天他果然帶來了一輛玩具汽車，并且特意讓我看：“老師，這是爸爸新給我買的小汽車?！蔽腋吲d的說：“呀，你的小汽車真漂亮，還是遙控車，老師很喜歡?！弊杂苫顒訒r，我請他向小朋友介紹展示小汽車的玩法，他自豪地對孩子們說：“我來教你們玩吧?！焙⒆觽円布娂娔贸鲎约盒膼鄣耐婢吲艿剿媲?，“我們一塊玩吧?！焙⒆觽兺娴梅浅８吲d。離園時，他說：“老師，我把小汽車帶回家，明天再換一個玩具來?！睆拇?，佑佑會把自己的玩具到娃娃家來和小朋友一塊玩。在這里他不僅懂得了怎樣與小朋友相處，還學會了與同伴共享。

教育隨筆：遇到困難想辦法

今天早上，有個小朋友哭鬧著不讓奶奶給放下外套，他奶奶說：現(xiàn)在天氣溫差比較大，下午孩子的媽媽來接孩子，到時候讓他媽媽給孩子穿好外套，你看他就是不讓，怎么回事呢？

我問明原因后才知道，原來孩子是不會疊外套，我就有耐心的告訴孩子，下午媽媽來了之后看到寶寶穿好外套了會有多高興呀，如果看到寶寶穿的很薄，媽媽會擔心寶寶容易生病的，你不會疊衣服老師來教你好嗎？寶寶若有所思的點點頭，就結(jié)果了奶奶手里的衣服。

活動課時，我們讓幾個會折衣服的小朋友來疊衣服比賽，看誰疊的又好又快，然后讓小朋友們積極參加，我也在一邊指導，也是試幫助自理能力差的幼兒，早上的那位哭鬧著說不會疊衣服的小朋友在不知不覺中就學會了疊衣服不知有多高興呢，我也為這個孩子感到驕傲和自豪。之后我又教育孩子們當自己遇到困難時，要動腦想辦法怎么樣就解決問題，這樣比遇到困難只會哭鬧的小朋友更棒。

如果我們想辦法解決問題了，我們會更加的快樂。

我們一起想辦法

今天，小編要給大家分享的是一位老師針對一位幼兒園的新生入園前家訪的內(nèi)容，期望能對大家的家訪工作和教學策略帶來些許啟發(fā)。

新生入園第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有奇奇沒有來。一周過去了，他還是沒有來。是什么原因?qū)е缕嫫嬉粋€星期不來上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去奇奇家進行了家訪。家訪中，奇奇父親說出了自己的困惑：“奇奇從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會自己獨立吃飯穿衣等，我擔心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點懂事了再讓他上幼兒園?！?/p>

從奇奇的爸爸擔心中可以看出，他對奇奇的行為習慣問題有自己的認識，要讓他把奇奇放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導家長切實改變孩子的某些行為習慣，幫助他對孩子樹立信心，送奇奇盡快入園。

聽了奇奇爸爸的話，我解釋說：“孩子還小，有些習慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后，我真誠地對奇奇的父親說：“給我一段時間，我們一起想辦法來改變奇奇的不良習慣，讓他盡快來上幼兒園，好嗎？”奇奇父親高興地表示同意。接下來的時間里，我經(jīng)常利用休息時間送教上門。

9月份

這是第一次上門，我的目的有三點：一是了解孩子在家的情況；二是送一些相關(guān)的育兒書籍給家長；三是將班級里開展的主題活動的內(nèi)容告知家長，讓家長在家教育孩子。

奇奇一見我就顯得很高興，他說：“老師，爸爸說我乖了以后就可以上幼兒園?！?看來小家伙很渴望上幼兒園，我對他點點頭說：“是呀，奇奇很乖的，老師盼望著你早點來上幼兒園呢?！彼又f：“老師，平時爸爸修摩托車，奇奇一個人玩積木?！闭f著就去一旁玩起了積木。我就開始和他父母講解起了本月主題活動的內(nèi)容，奇奇也時不時地過來聽聽。我講完后，奇奇父親也講了自己的困惑。他說：“我?guī)状螏嫫嫒ニ馄偶?，他多次打了小表哥，我一直批評他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒辦法?！?/p>

奇奇的父親有教育孩子的強烈愿望，但缺乏對這個年齡的孩子心理特點的正確認識，只能簡單地批評和打罵，缺乏有效的教育方法。其實，小年齡幼兒的情緒控制力和表達能力較差，所以會本能地用武力解決問題。

我開導并解釋說，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實現(xiàn)，也可能是不善于用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的想法。我建議家長要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對不同的原因，采用不同的教育方式。當孩子出現(xiàn)不良行為時，最好能引導孩子從事他感興趣的活動，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。

這時候奇奇又過來了，向我問長問短，還不停地說著同一句話。他爸爸馬上阻止說：“不可以這樣的，說這么多的話太沒有禮貌了。”接著又對我說：“他平時在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話?！蔽艺f：“沒關(guān)系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。奇奇喜歡模仿別人及反復說同一句話，其實也是在學習語言。你還可以讓孩子將他說的幾句話連起來一起講述，這樣有助于孩子口語的發(fā)展?！?/p>

小班孩子愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿來學習別人的經(jīng)驗和行為習慣。心理學家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會自動模仿看見或聽見的行為和語言。因此我告訴家長不要一味地批評和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”，在孩子喜歡表達時，家長首先要傾聽，然后再引導孩子用恰當?shù)姆绞竭\用這些通過模仿習得的語言和行為等。

10月份

這次上門的目的有二：一是評估孩子近期的表現(xiàn)，二是指導家長寫觀察記錄。

已經(jīng)見過好幾次面了，奇奇見到我就像見了好朋友一樣說“老師好，”還主動炫耀：“老師，我會自己吃飯了。”說著爬上桌子吃起飯來。我發(fā)現(xiàn)，奇奇吃飯的動作雖然看起來很不協(xié)調(diào)，卻很專注。

我想，奇奇動作不協(xié)調(diào)的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動作發(fā)展遲緩；另一種可能是成人對孩子包辦過多，導致孩子的自理能力差。

我誠懇地表揚奇奇有了進步，同時建議家長平時放手讓孩子自己吃飯，培養(yǎng)他自己動手的習慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。

午飯后，奇奇把上個月在家完成的幾件美工作品拿出來給我看，說是和爸爸媽媽一起做的。

看來，奇奇父母對孩子的教育確實很重視，能積極面對教育孩子過程中的種種困難，這增強了我教育好這個孩子的信心。但家長僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學會追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進孩子的發(fā)展。于是我給奇奇父母設(shè)計了一份表格，指導他們對孩子的行為進行觀察記錄。

11月份

這次的指導目的有兩點：一是了解家長近期對奇奇的觀察記錄情況，二是了解家長的教育方法是否恰當。

一進門我明顯地感受到了奇奇爸媽喜悅的心情。奇奇爸爸給我看了他寫的觀察記錄表。從表中可以看出，家長給孩子安排活動的時間較為合理，內(nèi)容也較為豐富，且能對孩子的活動給予有意識的指導，最重要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。另外可以看出，家長在教育孩子時，方法和手段也有很大的改變。

奇奇爸爸還欣喜地告訴我，最近孩子的進步很大，不僅能獨立吃飯穿衣，還拿出玩具給隔壁的孩子玩，這在以前是從來沒有過的。最后奇奇爸爸主動提出想讓奇奇上幼兒園，看他能否適應(yīng)。我高興地同意了，因為這也是我的想法。同時我向奇奇父親說明我作為老師會盡自己的最大的努力教育好奇奇，讓他在各方面養(yǎng)成良好的習慣。

就這樣通過我對奇奇爸媽一段時間的指導，他們終于放下了心中的包袱，讓孩子來到了幼兒園。

教育隨筆：一起蓋高樓

今天的戶外活動孩子們分兩組用磚塊和泡沫玩具來蓋高樓，每組都有一名大家推選出來的小組長：宋柯馨和任敬宇，游戲開始，任敬宇組這組每人自由搭建，每人將自己拿到的磚塊壘成了正方形的圍墻，然后將各種體的泡沫壘到院子里，五顏六色的高樓在院子里拔地而起；宋可馨這組在組長的指揮下用磚塊壘出了方方正正的圍墻，墻面平整，高度一樣，拐彎的地方銜接的特別好，一圈的墻上壘上了半圓、三角、拱形等泡沫，墻里蓋得是高低錯落的城堡。兩組搭建完后孩子們欣賞兩座高樓，大家分別說說那組的高樓漂亮，那個地方漂亮？宋可馨組蓋得樓房得到了小伙伴的一致好評，最后獲勝組小朋友每人得到小貼貼獎勵，孩子們開心極了。

在主題活動“妙妙屋”的開展下，孩子們對搭建房子特別感興趣，他們在了解了各式各樣房子的基礎(chǔ)上，對房子展開了想象，在區(qū)域，戶外及部室活動中他們畫房子、粘房子，剪房子、蓋房子等，在友好的氛圍中，同伴之間進行了很好的合作，在合作中發(fā)展了幼兒之間的合作能力，動手能力、想象力，他們還收獲了開心和快樂。

教育隨筆：和你一起“飛”

戶外活動時間到了，孩子們早已按捺不住興奮的心情，個個躍躍欲試。我沒有一下子把孩子放出去，而是順著孩子們的熱情，對他們說：“你們想出去玩，對嗎？”孩子們很期待，立馬說：“我想去，我想去！”“孩子們，你們別著急，我知道你們想去玩，我們玩什么呢？”“滑梯，秋千，去樹林、、、、、、”孩子們?nèi)杠S著。“咱們選幾樣玩，好嗎？”在我的引導下，有的孩子選了玩滑梯，有的選了去樹林?！斑@樣吧，我們這次就先玩兩樣，去樹林和玩滑梯，好不好？”“好好好！”“誰能說說，玩的時候我們該注意什么呢？”

我觀察到很多孩子在舉手，但我故意請?zhí)貏e調(diào)皮一玩就瘋的尹遜超、石嘉樂，孫文斌來回答?！袄蠋煟娴臅r候不能跑，不能手里拿著樹枝，拿樹枝會戳著小朋友。”“在滑梯上不能推不能擠?！薄安荒苋邮^，會砸著小朋友?！焙⒆觽兗娂娬f出要注意的事情，這個過程加強了孩子們的安全意識，尤其是這些太活潑的孩子的安全意識?！袄蠋煟蚁朐跇淞掷飺鞓淙~！”“我想在地上畫畫！”“我想、、、、、、”

孩子們知道了在哪里玩，怎樣玩，玩什么，這個時候，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們?nèi)ケM情“放飛”了。

玩耍是孩子們的天性，在幼兒園每天的生活中，玩耍是孩子們的主要內(nèi)容，我們不能因為害怕安全，而不放手讓孩子去玩。我們可以在講清安全要求，玩耍地點，玩耍內(nèi)容后，在老師的觀察陪護下，放手讓孩子做回自己，和孩子一起放“飛”。

大班教育隨筆：好朋友一起玩

大班教育隨筆：好朋友一起玩

　在班里我們經(jīng)常教育幼兒要團結(jié)友愛，我班有三個非常團結(jié)、非常要好的小朋友，一個是悅悅、一個是美美，還有一個是園園。她們?nèi)齻€好朋友每天一起入園，一起回家，就像三個親姐妹一樣，在幼兒園內(nèi)也一起活動、一起游戲。

今天下午，小朋友們都在戶外玩各種玩具，幾乎每個玩具上都有小朋友。她們?nèi)齻€一邊走一邊看，也許是想找一個適合三個人一起玩的玩具。她們先到蹺蹺板邊看看，這時，宇宇說：“悅悅，你來這邊玩吧１悅悅說：“謝謝，我想找一個我們?nèi)齻€人一起玩的玩具”，說完后她們?nèi)耸掷忠黄鹱唛_了。走著走著又來到秋千邊，正好有一個上邊沒人。這時，玲玲小朋友喊了起來：“快跑??！園園來這兒。”園園并沒有高興的跑過去，而是，三個好朋友你看看我，我看看你，一起微笑的對玲玲說：“謝謝你玲玲！我們想找一個大家一起玩的玩具”，說完她們拉著手兒走開了。她們沒有找到合適的玩具，只見她們回頭看了看，拉著手兒來到寬敞的土地上，做起了套圈的游戲，她們一邊玩一邊唱，開心極了！

今天下午，美美、園園、悅悅雖然沒有找到合適的好玩的玩具，但她們?nèi)齻€好朋友在一起游戲的很快樂。

我感嘆：有朋友真好！現(xiàn)實生活中，朋友們之間可以相互訴說、傾聽，遇到任何困難都能齊心協(xié)力想辦法一起面對，真心的祝愿身邊的每一個人，都有自己的好朋友。正如一首歌唱的：千里難尋是朋友，朋友多了路好走……

教育隨筆：在游戲時能否想辦法解決問題

兒童行為表現(xiàn)：在益智區(qū)張子衡拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對何佳樂說：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進水就濕了”。何佳樂說：“那咱們想個辦法讓它濕得慢一點”。張子衡自言自語說：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。何佳樂說：“讓掛歷紙在下面餐巾紙在上面”。就見他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。張子衡說：“不行，還是一樣會濕，再想想怎么辦”。兩個人又開始琢磨了，拿各種各樣的紙試來試去。何佳樂說：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個人高興極了。

分析：通過對比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（掛歷紙厚餐巾紙?。?，并展開進一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結(jié)出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個完整的科學探索過程。幼兒的動手動腦能力在此過程中得到了很大的提升，通過科學探索活動也可以讓幼兒感受到科學探索的快樂和成功的喜悅。

措施：1、小班的幼兒能夠在游戲時能開動小腦筋是了，應(yīng)該值得表揚。

2、在以后的游戲活動時，可以多放一些益智的東西，讓幼兒多動動小腦筋，探索出生活中的秘密。

教育隨筆：我們一起演一演

最近開展了一次社會活動《陌生人敲門》，在活動中，我延續(xù)了社會活動的一貫作風，“觀察圖片”、“說一說發(fā)生了什么”、“你遇到了會怎樣做”的三部曲式教學，幼兒在觀察圖片的時候積極性還是很高的，在說一說的環(huán)節(jié)，幼兒可能是由于經(jīng)驗不足，對于陌生人來敲門這種狀況的反應(yīng)并不是很高，來來回回就是在說“不能開門的”。

看著本節(jié)社會活動陷入尷尬，我想到了讓幼兒了演一演的游戲環(huán)節(jié)。首先是我當陌生人，一個小朋友假裝一個人在家，小黑板橫在我們中間當做房門，我開始了表演“咚咚咚，我是修水管的，請打開門”，小朋友在小黑板的后面說“你晚一點再來吧”。這樣的表演很快引起了幼兒的共鳴，他們很起勁的都想上來表演。在一次又一次的表演中幼兒的積極性越來越高，課堂活動也從僵局中走出來了。、

經(jīng)歷過這一次，我發(fā)現(xiàn)，不管是什么樣的課堂，幼兒都是喜歡動起來的。