幼兒教師隨筆：自由活動時間我們做什么

自由活動時間可是孩子們的最愛，因為這段時間里，孩子們可無拘無束的表達(dá)情感、展示能力。每當(dāng)自由活動時間，孩子們就會三三兩兩，或是在建構(gòu)區(qū)搭建自己喜歡的積木；或是躲進(jìn)圖書區(qū)看看喜歡的圖書；還有的在生活區(qū)壓花邊、串項鏈、編碗墊，在探索區(qū)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲時來不及完成的小實驗……，一個個都在自己自由的小世界里，興趣盎然。

那，我們呢？孩子們在自主游戲的時候，我們可以做些什么？也許大多數(shù)老師會把關(guān)注的重點放在下一個環(huán)節(jié)集體教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作上：檢查一下電腦、放置好黑板的位置、準(zhǔn)備幼兒的操作材料等，偶爾會環(huán)視一下現(xiàn)場的活動情況。當(dāng)然做好活動前準(zhǔn)備是有必要，不過除了做好相關(guān)準(zhǔn)備，我覺得我們可抓住這一時機進(jìn)行有效觀察與個別的教育，尤其是在當(dāng)前集體性活動較多的現(xiàn)狀下，很多老師覺得沒有時間和孩子單獨相處，進(jìn)行個別教育，那自由活動可是老師和幼兒溝通最好時機。因此，我們可充分利用這一時間把握好自己的在自由活動中的角色定位，走進(jìn)孩子、觀察孩子，把握每一個與孩子交流的機會，并關(guān)注幼兒在自由活動中的交往方式。

一方面關(guān)注與尋找幼兒活動中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒自由活動中良好的行為習(xí)慣，如引導(dǎo)幼兒有序地擺放材料、輕拿輕取玩具、愛護(hù)他人物品、共同使用玩具等。

另一方面加強與個別幼兒交流互動。對于一些性格乖僻的、內(nèi)向的可以借助這樣一個寬松的時間段，找一個合適的話題和他們交流，增進(jìn)他們的交往；對于一些活動中自控能力較弱的孩子，可借此機會進(jìn)行“活動前預(yù)約”，鼓勵其在等會兒的活動中要注意控制自己的不良行為；而對于一些發(fā)展緩慢的孩子，可以進(jìn)行有針對性的活動指導(dǎo)等等。

另外自由活動也是一個知冷知熱的時間，在環(huán)節(jié)過渡的過程中，剛剛脫掉衣服的孩子是否可以添加衣物了，有沒有孩子因為精神亢奮而出汗了，今天身體不適的孩子有沒有不舒服等等，這個時間可以多關(guān)注他們一點。yJS21.cOm

我們常說一日生活皆教育，自由活動中的“教育”也是一篇大文章，就看我們?nèi)绾稳タ创?、去把握，并用怎樣的智慧去詮釋?/p>

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教育隨筆：促進(jìn)幼兒分享我們這么做

本學(xué)期初通過了主題家長會，向家長再次滲透了幼兒分享行為理念，針對班級幼兒由分享物、分享狀態(tài)等影響分享行為的外部因素進(jìn)行了講述，家長也悉數(shù)了解了自己家孩子分享行為的層次，并針對不愿分享的行為進(jìn)行了詳細(xì)說明。其中對主動分享、被動分享以及不愿分享的各種幼兒進(jìn)行了舉例說明等。家長在了解了這一理念后，積極配合班級老師進(jìn)行家園合作部分的實施方法。策略如下：

一、了解幼兒的分享意識現(xiàn)狀，知道什么是分享，何時需要“出場”。

要讓幼兒學(xué)會分享，首先要克服強烈的以自我為中心的心理傾向。而要克服這種不良的心理傾向，并非教師和家長言語說教就可以做到的。在幼兒園的集體或親子活動中，首先讓家長認(rèn)識到孩子的分享現(xiàn)狀，為幼兒的改進(jìn)策略實施奠定基礎(chǔ)，接下來在活動中對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。在一系列的活動中，家長們知道幼兒園社會領(lǐng)域的教育本身就具有潛移默化的特點，幼兒分享行為的培養(yǎng)滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，但家長的密切配合不可分割，所以在開學(xué)之初進(jìn)行了分享專題的家長學(xué)校講座，讓家長了解到家園合作對幼兒分享行為的具體促進(jìn)作用。在講座中給家長舉例，讓家長零距離的感知如何促進(jìn)幼兒分享，什么時候培養(yǎng)幼兒分享意識。比如：在畫畫時，當(dāng)幼兒使用同一盒中的一種蠟筆；玩滾球游戲中，多名幼兒可以共同使用一個皮球，只有輪流推動皮球，游戲才能得以繼續(xù)；在外出吃飯時，還可以讓幾名幼兒合作分發(fā)餐巾紙；午睡前后，讓小朋友之間互相幫助穿脫衣服、鞋子等，這些都是分享行為。但何時要行動呢？比如：在幼兒園之外的活動中，小朋友在廣場上玩小車，但只有一個可怎么辦呢？家長就要學(xué)會引導(dǎo)幼兒分享物品。一天孩子悶悶不樂的回到了家里，明明開開心心的出門，這是怎么回事呢？這個時候就要引導(dǎo)家長認(rèn)識到，此刻需要他們出場了，關(guān)心的問候一下孩子，引導(dǎo)孩子分享自己的情緒情感，認(rèn)識到分享情緒是一件快樂的事情。同時，幼兒居住的社區(qū)，家長可以帶幼兒一起使用社區(qū)資源，讓孩子了解這些物品是大家共同擁有的，每個成員都有使用支配的權(quán)利。家長帶幼兒外出郊游時，鼓勵孩子之間進(jìn)行食物和玩具的分享，同時分享自己的心情等。通過這些方式，幼兒會意識到什么是分享，怎樣與他人分享，懂得只有和大家一起游戲、共同分享快樂，才能獲得真正的快樂。

許子涵小朋友一直是個很安靜的孩子，跟他說話也總是低著頭或笑著不說話，很少跟小朋友說說自己的心情，但是從開學(xué)初的不愿意分享到后來的被動分享，有時候還能主動分享，這離不開家園合作的一系列措施。開學(xué)初的家長學(xué)校講座，讓家長認(rèn)識到本學(xué)期情感分享的重點，以及孩子目前的分享水平，接下來通過半日觀摩，家長沙龍，以及一些社區(qū)活動，孩子分享的興趣逐漸被點燃，分享行為也在家長和老師的鼓勵中不斷強化。幼兒的分享行為在一學(xué)期的家園合作中有了明顯的進(jìn)步。

二、幫助建立和維護(hù)分享規(guī)則。

在家長半日觀摩活動中，家長在整個集體中經(jīng)過觀察對比可以發(fā)現(xiàn)，有時候，幼兒不愿與人分享，是因為缺少分享規(guī)則的指導(dǎo)。有的幼兒害怕自己的物品被他人玩過以后就弄壞了；有的幼兒只愿與自己要好的同伴一起分享；還有的幼兒想要和別人一起分享某件東西時，卻不知道怎樣表達(dá)，因此常常使用搶的辦法或使用強硬的態(tài)度要求別人。因此，我們在提醒家長關(guān)注幼兒行為的同時，必要的干預(yù)分享行為的發(fā)生和發(fā)展。如在引導(dǎo)幼兒分享時，教會幼兒主動說明以下分享規(guī)則。

1、文明分享。一起愛護(hù)分享的玩具，不能隨意毀壞。若是毀壞了，要一起承擔(dān)責(zé)任。

2、禮貌分享。幼兒想和別人一起分享某事物時，學(xué)會用禮貌性的話語向擁有者表示請求。如：“我能和你一起玩這個嗎？”用完之后，應(yīng)該說：“謝謝?！?/p>

3、平等分享。對于那些只愿與要好的同伴一起分享的幼兒，讓他們學(xué)會對其他的同伴共同分享也會很快樂。

4、輪流分享。當(dāng)幾個幼兒同時對一件物品發(fā)生興趣時，教會他們學(xué)會一個一個按次序來。讓幼兒講述自己的經(jīng)歷或展示自己的才藝時，也應(yīng)做到一個一個來，不能出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象。

分享要在一個安全和平等的環(huán)境中，沈家妍媽媽的家長類型屬于專制型家長，經(jīng)常媽媽說一不二，有時候就要求孩子跟隨做到，但孩子畢竟還小，媽媽的意識中就覺得孩子不聽話，有些事情也不愿意和她說。但經(jīng)過班級舉行的一系列觀摩活動和專題講座，媽媽漸漸認(rèn)識到了自己行為中存在的不平等性，媽媽答應(yīng)改變，事后也和孩子進(jìn)行了交談，一段時間過后，媽媽找到老師說：老師，謝謝你們讓我和孩子交上了朋友，我在克制中和孩子越來越近了，昨天孩子回來告訴我，她交了一個新朋友，這是她第一次跟我說幼兒園的事，我跟她聊了很久……

三、樹立幼兒學(xué)習(xí)榜樣，營造分享氛圍。

優(yōu)秀的榜樣會在孩子心目中產(chǎn)生很高的威信。家長是幼兒模仿的重要對象，其一言一行都會給幼兒留下深刻的印象。所以，家園合作的同時抓住一切機會和細(xì)節(jié)為幼兒做好行為、語言示范。如我們班在每周圖書漂流時，有意識地將圖書以分享的形式來進(jìn)行發(fā)放；當(dāng)幼兒在進(jìn)行游戲活動時，家長學(xué)會對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，他便會自覺產(chǎn)生分享的動機，模仿家長做出類似的行為。同伴也可以成為幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，家長和老師在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有分享行為的好典型就讓幼兒學(xué)習(xí)，或者是家長和老師對有分享行為的幼兒的積極評價和鼓勵，也會激發(fā)幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機。陳鶴琴先生說：“兒童教兒童，比成人教兒童效果更大，更能教學(xué)相長，為兒童獲得發(fā)展才能的機會。”在游戲中，幼兒會不自覺地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)家園合作引導(dǎo)那些分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，也是一種樹立榜樣的好方法。

有一次，焦傳志爸爸告訴老師。焦傳志在小區(qū)里玩的時候吧，與小區(qū)里的另一個小朋友分享了一輛小車子；還有一次，焦傳志放學(xué)回去和爸爸媽媽講述了幼兒園戶外沙池游戲時，爸爸根據(jù)已有的經(jīng)驗對孩子進(jìn)行正面強化，鼓勵其行為，并當(dāng)眾表揚他。

總之，分享是當(dāng)今社會合格與發(fā)展的基礎(chǔ)，是人們在積極的社會交往中經(jīng)常采用的行為，又是與他人在情感和物質(zhì)上的分享，分享行為是親社會行為的一種，具有利他人的性質(zhì)和目的，有助于更好地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展人的社會性。具有分享意識是幼兒個體融入社會，被同伴和集體接納的必要條件，是幼兒自身健康成長的重要保障；分享，對于幼兒一生的發(fā)展都具有重要的意義。

本學(xué)期通過家園合作培養(yǎng)幼兒的分享行為，幫助幼兒樹立分享意識，提高幼兒自信心，健全幼兒人格，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，以及使幼兒之間形成良好的人際關(guān)系。

六月教育隨筆：老師，我為什么要這么做？

“老師，我為什么要坐好？”“為什么要這樣畫？”“為什么要穿襪子？”“老師，我為什么要聽你的？……”每次我們老師對他提出要求時，他就會用為什么來反問我們，這就是我們班的“十萬個為什么”晨晨小朋友，他是一個古靈精怪又非常呆萌可愛的孩子，當(dāng)他碰到自己不愿意做的事情時，他就會用“為什么”來反問別人，直到得到他想要的結(jié)果為止。

剛開始的時候，我們沒覺得什么，只是覺得這個孩子特別機靈，也很好玩會用這種方式來逃避規(guī)則。但是慢慢地我們就發(fā)現(xiàn)，每次我們只要稍微對他提一點要求，他都會用“為什么”來反問我們，而且也越來越不聽我們老師的話，自己想怎么樣就怎么樣。我們也意識到問題的嚴(yán)重性，為此，我們開始與他嚴(yán)肅溝通交流，幫助他辨別事情的正誤，讓他知道什么是正確的，什么是錯誤的，什么是該學(xué)的，什么是該糾正的。起初，晨晨對我們的要求很反感，甚至總是白眼對著我們老師，但后來他似乎也認(rèn)識到自己的缺點，慢慢反應(yīng)沒那么激烈了，到最后也能完全按照我們老師提出的要求做，在各方面的進(jìn)步也比較明顯。

從這件事中，我意識到對于幼兒身上出現(xiàn)的一些缺點，我們必須及時指出，不能因為覺得孩子可愛、好玩而任其發(fā)展，這樣只會讓幼兒的缺點越來越多。作為教師的我們更有責(zé)任幫助幼兒分清事物的好壞與正誤，讓他們在不斷的探索思考的同時又能明辨是非。

幼兒教師隨筆：什么是“死亡”

一位媽媽向我傾訴她的苦惱——

休息日帶孩子去公園賞秋色，孩子看著滿地的落葉，問：“媽媽，樹葉死掉了嗎？”言說間還伴著淚花閃閃。媽媽連忙解釋：“樹葉是枯萎了，但是明年春天還會再長出來的?！薄芭?，那太好啦！”孩子長舒了一口氣，接著又問：“我們?nèi)艘彩且粯拥膯?？”媽媽頓時語塞！

一天早晨，幼兒園動物角里飼養(yǎng)的兔子從籠子中“越獄”，跑到墻根邊的菜地里，偷吃了帶露水的青菜，最后倒地死了。孩子回家后把這件事情說給媽媽聽，緊接著又問：“媽媽，兔子死了去哪里了呢？”媽媽安慰孩子道：“哦，寶貝，小兔子去天堂了。”孩子立馬喊起來：“媽媽，天堂是什么地方？我也要去天堂，我要去那兒見小兔子?！甭犃撕⒆犹煺娴脑捳Z，媽媽是又氣又惱又不知如何應(yīng)答。

哎，該怎么向孩子解釋死亡這件事兒呢？

孩子的言行中藏著美好的情感

能對飄落的樹葉如此憐惜，對逝去的兔子如此關(guān)注，我們該欣慰，孩子的世界是如此的純真美好，孩子的心里藏著真、善、美的情感。孩子有顆善良的心，對于身邊的動物和植物，都帶著人性化的視角來看待，樹葉的枯萎、兔子的死亡，都會牽動孩子的心，孩子的情感就在對身邊事物喜怒哀樂的感受中被豐盈。

對于發(fā)生在自己身邊的死亡事件，孩子基本是懵懂的，他們似懂非懂地知道有人離別了，但內(nèi)心并不能真正理解永久離別的悲傷，也會有孩子接受不了離別的現(xiàn)實與痛苦。對于生老病死這些人生路途上回避不了的情況，孩子很需要在面對中學(xué)習(xí)與成長。

如何應(yīng)對呢？

走進(jìn)自然，感性認(rèn)識。帶孩子多走進(jìn)大自然，到公園、農(nóng)莊、動物園等地方多感受、多觀察：感受自然界的四季景物，感受花草樹木的變化輪回，觀察動物的生老病死……讓孩子在視野拓展中感受生命的鮮活與脆弱。

家庭飼養(yǎng)，體驗教育。有條件的話，可以在家里開辟一個飼養(yǎng)角，飼養(yǎng)孩子喜歡的小動物，如金魚、小兔、烏龜?shù)?，讓孩子在日常照顧中展開觀察、管理與簡單記錄，真切體驗生命個體的變化與成長。這樣做既培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，亦可捕捉生死話題，增進(jìn)孩子對生命的感受力。

借助繪本，溫暖解讀。解說生和死這個人生課題，似乎有些沉重，有些無從下手，好在——還有繪本！比如《天堂的問候》《怪物爸爸》《活了100萬次的貓》《獾的禮物》等，都談到了如何看待生命、面對死亡等話題，家長可以找來和孩子一起讀一讀、聊一聊。在親子閱讀中，幫助孩子對生老病死建立客觀認(rèn)識，亦對永久離別做好心理鋪墊。借助繪本，給予孩子溫暖、適宜的解答，會讓死亡的話題不再難以啟齒。

教學(xué)隨筆：我們的課間

教學(xué)隨筆：我們的課間

“叮鈴鈴”，優(yōu)美動聽的下課鈴聲響起了，我剛一說“下課”，“耶！”同學(xué)們一片歡呼聲。像快樂的小鳥在天空中自由飛翔。教室走廓、操場上頓時變成了同學(xué)們歡樂的海洋，到處充滿了同學(xué)們的歡聲笑語。乒乓球桌前，男同學(xué)一隊，女同學(xué)一隊，男同學(xué)已經(jīng)摩拳擦掌地準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”了。教室這邊，四個小女孩在跳皮筋，她們就像一只靈巧的小燕子，普通的皮筋被跳出了很多花樣……看到班上的孩子們玩得多投入、多開心，自己的臉上露出了滿意的笑容。

但是，時下在一些學(xué)校，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭：有的學(xué)生趕快拿出還沒有做完的課堂作業(yè)，埋頭寫起來；有的學(xué)生被老師叫到了辦公室，接受老師“開小灶”，并被責(zé)問你上課的時候在干什么；有的學(xué)生還沒下課，老師還有幾題沒講完，不得不再拖幾分鐘，下面的學(xué)生已在東張西望，老師講的什么也沒聽進(jìn)，學(xué)生們還沒來得及真正放松一下緊繃的神經(jīng)，叮鈴鈴，上課鈴已經(jīng)打響。

課間十分鐘的最初設(shè)置決不是隨意而來的，它是在心理學(xué)家、教育家研究之后經(jīng)過實踐檢驗而設(shè)置的。為了讓上了一堂課的學(xué)生有一個緩沖的時間、休息的時間、放松的時間、調(diào)節(jié)身心的時間，短短的十分鐘，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的身體、心理節(jié)律，使他們得以愉快地、輕松地投入到緊接著到來的下一堂課緊張的腦力勞動，這十分鐘應(yīng)該完全是學(xué)生的時間，而許多教育者卻眼紅學(xué)生的十分鐘，把課間十分鐘變成了“積極”施展他們教育者“才華”的空間。

課間時間大縮水，無疑是應(yīng)試教育催生的毒瘤，侵犯的是學(xué)生最起碼的休息權(quán)和健康權(quán)。為了學(xué)生的身心健康成長，請把課間十分鐘真正還給孩子。如何才能把課間十分鐘真正地還給孩子，作為教師，我們又該做些什么呢？

教師要善于幫助學(xué)生挖掘課間活動資源。各科教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計各種豐富多彩的話動，比如可以安排體育類的小游戲，可以跳跳繩，踢踢毽子，跳跳皮筋，讓學(xué)生在適量的活動中放松身心?？梢蚤_展益智類的小比拼，讓學(xué)生在適度的競爭享受樂趣。還可以組織文娛類的小節(jié)目，讓學(xué)生在適宜的氛圍中緩解疲勞。把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，讓學(xué)生在活動中、提高心理上的適應(yīng)能力，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值；在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。在豐富多彩的“課間十分鐘活動”中，老師與學(xué)生一塊跳繩，一塊踢毽子……與學(xué)生一塊享受自由活動的樂趣。

總之要充分利用課間十分鐘，把課間十分鐘還給孩子是前提，只有把課間十分鐘還給了孩子才能開展有意義的課間活動，教師才能捕捉到有意義的教育資源，才有利于班級工作的開展。

幼教隨筆：老師，我們要自己玩

教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

一、老師，我們要自己玩

我班有幾個孩子特別愛打鬧，每天晨間活動時，總愛爭奪和亂丟玩具，還欺負(fù)弱小的小朋友，干擾其他伙伴活動。我花了許多心思，卻始終沒能改變這一現(xiàn)象。

有一天活動時，我走到正在大鬧的孫令財和高劍朝面前說：“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?？”他們搶著說：“我們要自己玩。天天玩這些玩具，一點沒意思?！蔽矣謫枺骸澳悄銈兿朐鯓油妫俊彼麄兛戳丝次?，說：“我們要自己玩！”“我們要玩警察抓小偷！我們要玩騎大馬！”他們爭先恐后搶著回答。我同意了他們的要求，讓他們自由結(jié)伴活動同時強調(diào)注意安全。只見孫令財、高劍朝、宋永福、孫文峰等幾位小朋友腿下挾上木棍，手里舉起馬鞭在沙地里奔跑。少杰、云飛等幾位小朋友在玩“警察抓小偷”。他們平日里玩時，總發(fā)生爭吵，向老師打小報告，可今天卻配合默契，玩得有滋有味，并且把其他小朋友也吸引過來?？粗麄兏吲d的勁兒這時我才領(lǐng)悟到：他們要做小主人，玩真正自己的游戲。

因此，我們幼兒教師在一日活動中不能忽視孩子的想法，在教師和幼兒之間，應(yīng)堅持民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。不要讓孩子的活動受到制約。

二、爭搶中孩子心中渴望什么

一次戶外活動時，我聽到宋雅欣小朋友大聲說：“你們別爭了，再爭我就告訴老師。”于是，我趕緊走過去問個究竟。柴禹小朋友哭著說：“老師，這個球是我拿的，文鋒又過來搶?！蔽覈?yán)肅地說：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是柴禹先拿的，你說應(yīng)該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個呢？如果你和小朋友爭槍，無論誰都不會喜歡你的。”聽到老師的批評，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

雖然這件事情過去了，但我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動中，幼兒之間大欺小、強欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果

教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

幼教隨筆：我班的點名時間

在這短短的點名時間里，每個幼兒都有進(jìn)步，幼兒之間也相互了解了，老師也了解了孩子的一些喜好，增進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展，我覺得這是個很好的鍛煉幼兒語言發(fā)展的好機會，在教學(xué)中，我還會發(fā)覺這些好時機，好機會，和大家分享。

每天吃過早飯是我班的點名時間，點名就是給幼兒考勤，記錄幼兒的出勤率，在以往都是老師叫到誰的名子誰就喊聲“到”，老師做好記錄，時間長了，幼兒失去興趣，有時，還亂答“到”，這天，我靈機一動，何不利用點名時間做些語言練習(xí)，既發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，也鍛煉幼兒的膽量，而且也是幼兒和老師相互了解的好時機，于是，我利用點名時間，每天一個話題，讓幼兒討論。

每天我都會選擇幼兒喜歡的話題，如喜歡什么小動物，為什么喜歡？它怎樣叫？怎樣走？喜歡吃什么水果？喜歡吃什么菜？有時也會讓幼兒自己提出話題，如說說自己喜歡看的動畫片？介紹自己家的人，好朋友等。根據(jù)天氣或節(jié)日討論一些自己知道的知識。如老師叫到誰的名字誰就站在幼兒面前大聲地和小朋友打生招呼：“嗨，大家好，我是XXX。我喜歡小白兔，它蹦蹦跳跳的很可愛?！痹诨顒又?，幼兒相互學(xué)習(xí)，了解，進(jìn)步很大。我班新來的幼兒陳新越膽子很小，從不敢在老師面前說話，通過點名游戲，她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己，就連他的媽媽都說她不象以前那樣扭扭捏捏了。我班的郭震羽，咬字不清，發(fā)音不準(zhǔn)，同過點名游戲，老師糾正他不準(zhǔn)的音，他現(xiàn)在發(fā)音很準(zhǔn)，進(jìn)步也很大。

在這短短的點名時間里，每個幼兒都有進(jìn)步，幼兒之間也相互了解了，老師也了解了孩子的一些喜好，增進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展，我覺得這是個很好的鍛煉幼兒語言發(fā)展的好機會，在教學(xué)中，我還會發(fā)覺這些好時機，好機會，和大家分享。

教育隨筆：游戲，我們該帶給孩子什么？

今年的5月20日到6月20日是我國的第六個學(xué)前教育宣傳月，而今年宣傳月的主題是“游戲——點亮快樂童年”，那游戲，對于我們的孩子們到底是什么呢？

現(xiàn)在的家長大都有比較高的文化，也通過各種方式掌握了一些育兒、教育等方面的知識。因此，每位家長可能都有自己的一本育兒教育經(jīng)，甚至有的感覺經(jīng)驗比當(dāng)過多年的老師都要豐富，但不得不說，有一部分家庭的教育觀念時出現(xiàn)了偏差的，其中很大一部分的家長教育孩子，特別是對待孩子“游戲”的方面或多或少是有一些問題的，而這些問題大致分為盲目追逐”和“放任自由”這兩種。其中的“盲目追逐”主要就是指家長根據(jù)社會的導(dǎo)向，社會上流行什么特長班，家長就安排自己的孩子去學(xué)習(xí)什么，讓學(xué)齡前這些本該快樂游戲的孩子們被各種各樣的特長班所束縛。幾年前我就遇到過這樣的一個孩子，一個周的這七天，這個只有六歲的小姑娘卻被她的家長安排要不停地往返于九個特長班，從京劇、繪畫到英語、手腦算等等，應(yīng)有盡有，每天還沒到放學(xué)家長就等著要接孩子去學(xué)習(xí)，真的是一點自己游戲的時間都沒有，這可真的是“不是在特長班就是在去特長班的路上。”而家長卻毫不在意，反而引以為豪，我不禁想問孩子真的快樂嗎？這些特長是孩子需要的嗎？孩子進(jìn)入小學(xué)自然要學(xué)習(xí)的東西，何必要提前讓孩子學(xué)會，這不就是典型的拔苗助長嗎？記不清是誰說的一句話：“讓教育回歸常識，回歸自然，回歸人性?！贝_實是這樣的，教育本該就是一件自然的事，讓孩子自然的長大，自然的獲取知識，自然的經(jīng)歷一些事他們自然就會由懵懂漸漸變得成熟。一些功利性較強的社會教育機構(gòu)會把一些錯誤的教育理念傳遞給家長，讓他們不自覺的產(chǎn)生焦慮感，家長再把這份焦慮傳導(dǎo)給孩子，通過各種各樣的特長班強加給孩子，讓他們獲取各種知識，這本來就是違反自然規(guī)律的，讓孩子像只提線木偶一樣任人擺布是我們家長想要的嗎？肯定不是！于是，有不少的家長希望讓自己的孩子能夠自由的生活、學(xué)習(xí)，但由于方法出現(xiàn)偏差，“放任自由”型的教育方式也就應(yīng)運而生了。

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品越來越普及，一部分家長也覺得孩子不應(yīng)該是被束縛的，而應(yīng)該是自由的，而且他們自己也常常被電子產(chǎn)品所吸引，沉迷其中。所以，用各類電腦和手機游戲來代替看孩子的家長不在少數(shù)。手機一放，孩子自然安靜，只要不妨礙家長，孩子們可以自由的看電視，閑著沒事就是捧著電腦、手機挨個看，甚至現(xiàn)在許多家長和孩子眼中游戲就是手機、電腦的代名詞，說起游戲來也都是只知道電腦游戲，可誰知，此“游戲”非彼“游戲”呀！想想我們的童年，踢毽子、翻花繩等這些簡單而又有趣的游戲，直到現(xiàn)在每當(dāng)和同事、朋友們說起來的時候大家也都是眉飛色舞、滔滔不絕的，這對我們這些已經(jīng)成年的人來說都是十分具有吸引力的，也許再過幾十年之后，等我們老了，也依然是割舍不掉的珍貴而美好的回憶。而我們的孩子們呢？以后回憶什么？自己拱在沙發(fā)上捧著手機玩游戲？自己對著電腦喊打喊殺？不用說這對孩子的健康、以及性格會有什么樣的影響，單單就是以后回憶的時候估計也就只剩下遺憾了，孩子們會不會怨恨我們？所以，這樣的自由，這樣的游戲?qū)⒆觼碚f真的不是一個好選擇。

今年的宣傳主題是游戲，而幼兒園的活動就是以游戲為基礎(chǔ)的活動，所以，作為幼兒園做好自己本職工作的同時，更應(yīng)該肩負(fù)起向社會以及家長宣傳游戲?qū)⒆映砷L、發(fā)展所帶來的好處這樣的責(zé)任，而我們幼兒園也是這樣做的。從區(qū)域游戲玩教具的制作、快樂六一文藝匯報演出到民間民俗游戲的挖掘，再到各類體能游戲的設(shè)計等等，我們在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，用我們的方式在孩子的童年留下五彩的回憶，希望在我們的引領(lǐng)和感染之下，家長們也能夠正視學(xué)齡前孩子的發(fā)展規(guī)律，放開手，耐心等待，讓孩子們的童年能夠過得豐富多彩，而又輕松、愉快，在快樂游戲的同時也能夠自然的獲得各方面的體驗與進(jìn)步。

愿我們的孩子在自然的環(huán)境下快樂成長！

幼兒教師隨筆：春天，我和孩子們的浪漫時光

走在下班的路上，陽光照在身上暖洋洋的，蔚藍(lán)色的天空中偶然飛過幾只歸來的小鳥，歡快地你追我趕，爭先恐后地告訴人們：春天來了！

也許由于春天出生的緣故吧，我對春天獨愛有加。一年之計在于春，春天是希望的象征，是夢想的開始，是成長的起點。春天的景色中，我最愛幼兒園的春天，因為這里有我和孩子們的浪漫時光，讓人回味無窮。

春天來了，陽光仿佛更加明媚了，春風(fēng)一掃冬日的嚴(yán)寒，帶來了絲絲溫暖，小草迫不及待地鉆出了頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片碧綠，竟生出一陣莫名的感動，趕忙“集合隊伍”帶領(lǐng)孩子們?nèi)ふ掖禾?，躺在草地上，一股清香飄來，孩子們樂得直呼：“賈爸爸，我聞到春天的味道了！真甜！”。“過家家”是小女孩們最愛的游戲，每逢此時，她們總會強制性拉我入伙，讓我扮演老爺爺，而且還是癱瘓在床的那種，于是，我只能在那或坐或躺一動不動，好生無聊，為防止我中途罷演，還專門派一名衛(wèi)士看管著我，美其名曰“照顧”，真是一群熊孩子！

愛美的柳樹姑娘也開始梳妝打扮起來，盡情在習(xí)習(xí)春風(fēng)中搖曳著柔順的秀發(fā)，拂過樹下玩耍的孩子們的臉上，惹得他們直喊癢。池塘里的冰化開了，里面的金魚趁著天氣好也都出來透氣，孩子們站在防護(hù)欄周圍，你一言我一語地討論著魚兒們的生活習(xí)性，看到有魚死了，善良的孩子們便會跑來告訴我，請我撈上來后，傷心地將魚兒埋葬，有的小女孩還為此抹眼淚呢！植樹節(jié)到了，幼兒園專門給每個班級購買了樹苗，孩子們參與植樹的熱情非常高漲，刨坑、接水、壓土，每一道工序都那么細(xì)致入微，在樹上掛上班牌，定期來澆水、捉蟲，忙得不亦樂乎！

大多數(shù)情況下，我都會和班內(nèi)老師分頭行動：她帶領(lǐng)女孩去做游戲，而我則率領(lǐng)男孩打籃球、踢足球。沒辦法，球類運動是最招男孩子們喜歡的，規(guī)律性的，我?guī)У拿恳粋€班里都會出現(xiàn)幾個酷愛足球的“女漢子”，她們對球類運動的興趣絲毫不低于小男孩，甚至還有因為不能參加足球比賽而生氣不理我的，這樣的“假小子”真是讓人哭笑不得。運動場上的身姿是最為矯健的，十幾分鐘下來，我和孩子們大汗淋漓，直呼過癮。很顯然，孩子們要比我靈巧一些，他們的矮小成為了優(yōu)勢，有時防不勝防就讓他們帶球通過了，每逢孩子們踢進(jìn)我把守的球門后，總不忘過來女奚落我一番：怎么樣，老賈？你還是被我們“無敵隊”給打敗了吧！哈哈……最讓我無奈的是：他們踢球不順時，總會對我使陰招，從身后抱住讓我動彈不得等，更有甚者，會直接拉住褲子不放，搞得我是進(jìn)退兩難。最讓我欣慰的是：每當(dāng)中場休息時，孩子們總會自告奮勇過來給我捶背、揉肩，當(dāng)然也有的熊孩子趁此機會報復(fù)扭我一下，我假裝生氣尋找犯罪嫌疑人，孩子們樂呵呵一溜煙兒跑開了。

每天孩子們最期待的就是戶外時間，可以自由玩耍，可以走進(jìn)春天，可以擁抱自然。我也不例外，每天能夠和這群古靈精怪的孩子們在一起，享受著無盡的快樂，知足、幸福。

幼兒園是兒童的花園，孩子們是祖國的春天。關(guān)于春天，我和孩子們的故事特別多，八年的幼教生涯，讓我深刻領(lǐng)悟到：有孩子們的春天是最美的春天！