對辦園特色的思考

幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。然而，究竟特色幼兒園的內(nèi)涵是什么，幼兒園如何形成自己的辦園特色，這些問題值得我們冷靜地思考。

一、特色幼兒園的內(nèi)涵

何謂特色幼兒園，由于目前沒有一個統(tǒng)一、明確的定義，因而在形成特色園的實踐過程中出現(xiàn)了諸多偏差。有的幼兒園將辦園特色定位于擁有_批特長幼兒，通過對部分幼兒的強(qiáng)化訓(xùn)練，使之在各級各類競賽中獲獎，便自稱為幼兒園特色或特色幼兒園。如“體操特色幼兒園”、“美術(shù)特色幼兒園”等。這種將特色教育游離于幼兒園正常的教育教學(xué)之外，滿足于表層的展示和表演，沒有將特色滲透在幼兒園的整體工作中．根植于大多數(shù)教師的思想中，并反映億全體兒童的發(fā)展上的所謂特色，無疑是有悖于《綱要》所倡導(dǎo)的精神的。有的幼兒園為造勢特色，要求所有的幼兒訓(xùn)練相同的項目，發(fā)展相同的特長。如“雙語特色幼兒園”、“藝術(shù)特色幼兒園”等。這種特色在追求辦園個性的同時，卻遏制了兒童個性特長的自主發(fā)展。還有的幼兒園的辦園特色缺乏時間的考驗和文化的積淀，為了追求特色而特色，盲目跟風(fēng)，在短時間內(nèi)頻繁更換特色項目或速成辦園特色?？梢?，弄清楚“辦園特色”的內(nèi)涵對辦特色幼兒園至關(guān)重要。

“辦園特色”應(yīng)涵蓋三個方面的主要內(nèi)容：(1)在辦園思想觀念、價值規(guī)范上的特色；(2)在制度、模式、結(jié)構(gòu)等行為方式上的特色：(3)在物質(zhì)環(huán)境、園貌建設(shè)等方面的特色。實際上它是一所幼兒園各方面工作的綜合反映。為此．我們可以認(rèn)為，“辦園特色”就是幼兒園在全面貫徹教育方針的前提下，根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，運(yùn)用先進(jìn)的辦園理念，在長期辦園實踐中逐步形成并通過幼兒園一日活動在教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法以及幼兒園文化、環(huán)境、設(shè)施等多方面綜合體現(xiàn)出來的辦園風(fēng)格和特征；它是幼兒園在實施素質(zhì)教育的過程中所表現(xiàn)出來的獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的、并帶有整體性的個性風(fēng)貌。只有這樣認(rèn)識“辦學(xué)特色”才有助于我們按照《綱要》的要求，把幼兒園辦出各自的特色來。

二、如何形成辦園特色

創(chuàng)建特色幼兒園，要求幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子著眼于幼兒園的全局工作，面向市場、面向社會、面向未來確定自己的整體優(yōu)勢或特色，集中全體教職員工的智慧，就幼兒園的發(fā)展方向、辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、具體措施等問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的謀劃，并通過制定科學(xué)、合理、高效的創(chuàng)建特色行動方案．建立動態(tài)控制創(chuàng)建特色的全過程．才能取得教育的最佳境界和效益，辦出幼兒園的特色來。具體包括：

1．把握方向．構(gòu)建自己的特色理論。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)．應(yīng)以全面提高幼兒的身心素質(zhì)為根本目的，幼兒園特色建設(shè)自然不能偏離這一指導(dǎo)思想。機(jī)械訓(xùn)練、過早定向培養(yǎng)，以及缺乏科學(xué)支撐的所謂實驗都是與這一思想相悖的。因此，幼兒園在創(chuàng)建特色的過程中，應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神為指導(dǎo)，這是構(gòu)建特色幼兒園的方向。

有理論指導(dǎo)的實踐才不會是盲目的實踐。一所幼兒園要辦出自己的特色，必須用理論來牢固幼兒園創(chuàng)建特色的根基，以新的視野和新的理念去解決創(chuàng)建特色的過程中可能出現(xiàn)的問題。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工吸收先進(jìn)的教育思想和教育理念，并能根據(jù)教育改革與發(fā)展的趨勢，不斷豐富和完善自己的“特色理論”．保證幼兒園創(chuàng)建的特色具有旺盛的生命力。

2．認(rèn)清自己．準(zhǔn)確定位。

在創(chuàng)建特色的過程中同樣必須從幼兒園的環(huán)境、師資隊伍、設(shè)施設(shè)備、幼兒園歷史、信譽(yù)度等方面人手，分析自己方方面面的情況．如分析師資隊伍就可以分折本同領(lǐng)導(dǎo)班子和教師有哪些優(yōu)勢不足。一般來說，幼兒園所期望的特色，若與同領(lǐng)導(dǎo)班子和大部分教師的專業(yè)能力、專長取向一致或相近，那么創(chuàng)建特色的工作就容易見到成效。再如，分析幼兒園的環(huán)境可以從本園條件、所處的地域特點、社會經(jīng)濟(jì)文化背景出發(fā)，充分挖掘、合理利用這些資源。另外，許多幼兒園建園幾十年，具有不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)，這些都是優(yōu)質(zhì)的資源。如果我們能用今天的眼光處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，重新挖掘歷史中有生命力的、積極的東西，取其精華，使之自然地、有機(jī)地融入現(xiàn)在，并不斷加以豐富完善，就有可能形成自己鮮明的特色。

3．努力創(chuàng)新，力求形成自己的文化。

一所特色幼兒園真正有別于其他幼兒園的特點，說到底是其個性文化一辦園特色從根本上不是花樣．而是長時間形成的具有文化特性的幼兒園的“性格”因此．積淀幼兒園的文化底蘊(yùn)．是形成特色的關(guān)鍵。

加強(qiáng)幼兒園的文化建設(shè)應(yīng)做好以下幾方面的工作：

明確幼兒園文化建設(shè)的方向。園長首先要成為“教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者”．正確認(rèn)識和把握教育改革中的熱點和難點問題，在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下．親歷幼兒教育改革的實踐，通過實踐逐漸形成鮮明的辦園思想。在現(xiàn)代教育發(fā)展共性與幼兒園個性之間尋找結(jié)合點，找到幼兒園特色的文化立足點。

形成幼兒園共同的價值觀．共同價值觀主要體現(xiàn)在兩個方面：一是園長的先進(jìn)辦園理念能得到全體教職T的廣泛認(rèn)同，二是先進(jìn)的理念能夠轉(zhuǎn)化為全體教職員工的自覺行動。開展幼兒園全方位的教育改革，加強(qiáng)實踐研究是促進(jìn)這一組織目標(biāo)實現(xiàn)的有效手段。特別是立足于幼兒園自身實踐的園本研究，其目的不僅在于改進(jìn)教學(xué)，提高教師專業(yè)化水平，還在于形成一種積極研習(xí)的教研文化．形成幼兒園共同的價值觀。

4．升華自我，注重自身形象。

幼兒園特色不是由口號、標(biāo)語、廣告堆砌起來的．它融化在幼兒園上下的一舉一動、一言一行之中．體現(xiàn)在教育教學(xué)每個環(huán)節(jié)中。幼兒園一方面必須注重向內(nèi)挖潛，提高辦園質(zhì)量，另一方面要注重市場營銷，不斷升華自我?，F(xiàn)代社會是一個競爭的社會，這種競爭已經(jīng)滲透到了社會的方方面面．教育領(lǐng)域同樣如此。為此，幼兒園要善于從社會的角度設(shè)身處地地思考，傾聽家長的心聲，及時了解教育“市場”和社會的需要，通過新聞媒體宣?傳、召開推介會(如家長會)等多種形式，加大宣傳力度，以樹立良好的社會公眾形象。在此基礎(chǔ)上．幼兒園要從專業(yè)、科學(xué)的角度去引導(dǎo)家長的需求，將幼兒同特色所蘊(yùn)含的價值、文化、理念在實施、傳播的過程中與其消費(fèi)者——家長溝通，與家長一起，共同促進(jìn)兒童富有個性的發(fā)展。

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一個民辦幼兒園園長的思考和做法

記得在第一次民辦園的評估中，教育評估事務(wù)所專家問：“在科技幼兒園，你既擔(dān)任董事長，又擔(dān)任園長，對于這二個角色你是怎么看？怎么做？”說心理話，當(dāng)時我真的給楞了一下，不知如何回答，因為我還是行使著在公辦園時所做的一切——當(dāng)好園長。那次，在專家的點撥下，我深感自身對民辦管理體制認(rèn)識是非常初淺的，必須沉下去，對民辦體制下的管理作一思考、學(xué)習(xí)和實踐。

一、明確角色，多維思考

作為一肩挑二職，如何在二職中穿梭行進(jìn)，在民辦管理中，讓幼兒園更具決策性，更具執(zhí)行力？我開始思索著這一比較棘手問題，并在學(xué)習(xí)中摸索，在角色轉(zhuǎn)換中感悟，身份角色的不同，必須有多維思考和認(rèn)識。

思考與認(rèn)識一：

我認(rèn)為：民辦幼兒園在推到市場化中，并不是讓每個舉辦者一切向“錢”看而急功近利，而是要求幼兒園在發(fā)展的過程中講求成本投入與合理回報，并將運(yùn)營中的經(jīng)濟(jì)效益用于幼兒園的再發(fā)展，若不講投入與產(chǎn)出的管理，管理是盲目的，必然走向死亡。為此，在每年二次的董事會上，作為董事長，站在投資者角度思考幼兒園的經(jīng)營管理，與董事們討論、決策幼兒園的重大事項，決定幼兒園的發(fā)展方向。

思考與認(rèn)識二：

我認(rèn)識到：民辦幼兒園的社會價值，不依賴于任何緣故與附著體，無論生存與發(fā)展，必須依靠社會公眾與幼兒家長對幼兒園的認(rèn)可。認(rèn)可程度高則幼兒園興旺發(fā)達(dá)；認(rèn)可程度低或差幼兒園則衰弱，甚至滅亡。足見民辦幼兒園的價值取向取決于幼兒家長與社會的價值取向。也正是基于這樣的認(rèn)識，作為園長的我，必須站在社會公眾、家長、幼兒的需求角度思考幼兒園的管理和發(fā)展。兼于兩者思考和認(rèn)識，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

做法一：認(rèn)真討論學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)狀和形勢（調(diào)研），使董事會決策性更具前瞻性和領(lǐng)導(dǎo)性。我們嚴(yán)格按照《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，建立了幼兒園董事會，并實行了董事會領(lǐng)導(dǎo)下的園長負(fù)責(zé)制。一年二次的董事會議，我會提前擬訂開會時間、地點、主要議題和事項，并詢問董事們需要了解的事項，做到：開會前收集做好各類信息匯總、分析——如幼兒園年度經(jīng)費(fèi)預(yù)結(jié)算分析、說明，家長滿意度測評分析、全園幼兒、教師人員結(jié)構(gòu)、幼兒園獎勵情況等，針對問題進(jìn)行爭論，關(guān)注辦學(xué)成本問題，關(guān)注開源節(jié)流對投資者的重要……董事會上，大家的商議、決策讓我感到前所未有的責(zé)任。但我想說，走到今天我們董事會團(tuán)隊真的是一支團(tuán)結(jié)、合作、支持、協(xié)商、民主的團(tuán)隊，作為投資者的董事們，他們更多的是給予幼稚園教育投入上的支持和關(guān)心，以及對幼兒園的發(fā)展、幼兒發(fā)展、教師發(fā)展的關(guān)注等?？梢哉f，每一次董事會的決策給我新的啟迪，讓我能站得更高、看得更遠(yuǎn)來執(zhí)行幼兒園的管理。

做法二：認(rèn)真領(lǐng)悟決策，依法完善自己的辦園行為，提高辦園水平。幼兒園章程對投資者和管理者的職責(zé)進(jìn)行了嚴(yán)格的區(qū)分，投資者更多是資金方面的支持，而對幼兒園內(nèi)部的管理，他們則是完全放手，將幼兒園交于園長來管理。作為園長的我，在管理中必須以幼兒園的發(fā)展為重，通過不斷培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高自己的管理能力和水平。也正是我們清楚各自職責(zé)，從而也很好地避免幼兒園的發(fā)展中，受到經(jīng)濟(jì)因素的干擾，確保了幼兒園可持續(xù)發(fā)展的方向。

做法三：作為園長，我更關(guān)注成功管理模式，去激勵每位教職工。成功是一種習(xí)慣，成功是一種狀態(tài)，成功更是一種意識。我們常說：“失敗一定有原因，成功一定有方法。”一個幼兒園的成功，實際上是每位職工成功的總和。因此，園長的作用就是使每位教職工獲得成功。由于每個人個性、能力、愛好的不同，尋找每個人的成功點尤其重要。為此，在董事會積極推進(jìn)下，我們嘗試：建立完善的獎懲制度。

1、每月考核制。通過每月考核制度對每一位員工的具體表現(xiàn)作綜合評價，以期達(dá)到相互理解、相互支持的效果。

2、期中談話激勵制。與不同層面的教師進(jìn)行面對面溝通，鼓勵積極進(jìn)取的教師勇于接受挑戰(zhàn)。鞭策有潛力教師，正視發(fā)展機(jī)會，制訂發(fā)展目標(biāo)，奮發(fā)進(jìn)取，不斷挑戰(zhàn)自我；對工作效率不高、缺少方法的教師，要求其學(xué)習(xí)先進(jìn)，取人所長。

3、年度綜合考評制。設(shè)置“六大獎項”，即“年度優(yōu)秀教師獎”“年度師德標(biāo)兵獎”“年度最佳綠葉獎”“年度最佳敬業(yè)獎”“年度最佳團(tuán)隊獎”“年度最佳創(chuàng)意獎”，評比中，教師們感受同伴的進(jìn)步，也找到自己發(fā)展的方向，營造了“守業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)”的良好團(tuán)隊氛圍。

著名的“瓦拉赫效應(yīng)”告訴了我們成功的秘密：發(fā)現(xiàn)一個人的成功點并給予平臺使之應(yīng)用，等于送給他成功的人生。我會不斷用成功管理模式去踐行我的管理，讓教師獲得成功，讓幼兒教育獲得成功。

最后，我想說：因為喜歡幼兒教育事業(yè)，因為有一份期待，更因為有一份責(zé)任，我愿意和我的同仁們在民辦教育中不斷跨過一道道坎，在學(xué)習(xí)中積累，在探索中發(fā)展，在實踐中提升。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

挪威的幼兒園獨具特色

挪威的幼兒園每天早晨7時30分開門，下午5時才關(guān)門。而那里的家長上下班時間是上午9時到下午3時。這樣，家長就不會因為接送孩子而上班遲到或早退了。

孩子們來到幼兒園后，把小書包和外衣放在寫有自己名字的小專柜里，就和小朋友們?nèi)ネ媪?。幼兒園一般按年齡將2－5歲的孩子分為兩個部。每個部都有一件專門學(xué)過兒童教育的老師負(fù)責(zé)，并配有兩位助手，另有一名工作人員專給孩子們做飯。幼兒園少有人工設(shè)施，多是利用自然，孩子們玩耍的設(shè)備渾然天成。

一般在上午10時30分到11時，老師會把孩子們集中起來，告訴大家今天要做的事情，然后讓大家交流各自的想法。11時到12時吃飯，飯后孩子們繼續(xù)出去玩。下午3時以后，家長們陸續(xù)接孩子回家。

幼兒園總的方針就是盡量讓孩子們出去玩，享受陽光，享受大自然，在自然的環(huán)境中玩耍。

幼兒園從不給孩子上文化知識課，也從不要求所有的孩子做同一件事情。當(dāng)然，在游戲中會教給孩子挪威的文化和傳統(tǒng)，教給孩子文明禮貌的舉止。如果有些孩子對繪畫、音樂或其它事情感興趣，老師會給他們指導(dǎo)和鼓勵。另外，每周教師要帶孩子出去兩次，去公園、博物館和美術(shù)館等。

提高辦園整體水平的實踐與思考

導(dǎo)讀：未來社會對人才的要求，使基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”變?yōu)槿姘l(fā)展的“素質(zhì)教育”，創(chuàng)造力是人才素質(zhì)的核心成分，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才是幼兒教育的出發(fā)點和歸宿。

幼兒園如何在競爭中求生存是我們面臨的新課題。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到，只有以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，才是我們的出路。

一、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，確保保教質(zhì)量提高

當(dāng)代管理決策者西蒙曾說過：“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬主動地工作?！痹谟變簣@管理的諸大要素中，“人是管理的核心”。幼兒園各項工作質(zhì)量的高低取決于人，取決于教職工的素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒。建設(shè)一支高素質(zhì)的教職工隊伍，是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。

要管好一所幼兒園，必須帶好這支隊伍，必須先了解每個人的情況，育人須先知人，每個教師的世界觀、價值觀、知識水平、業(yè)務(wù)能力、生活經(jīng)歷以及成長環(huán)境不同，對客觀環(huán)境的認(rèn)識和適應(yīng)能力也不同。所以，要善于根據(jù)每個教師的不同特點，啟發(fā)、疏導(dǎo)、教育她們，工作中為她們創(chuàng)造良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，提供鍛煉與提高的機(jī)會，以感情為紐帶和橋梁，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的人際關(guān)系，使每一位教師都有成就感和主人翁意識。

另外，在管理中，注意運(yùn)用工作目標(biāo)激勵教師們增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，利用績效工資制激發(fā)她們對工作的榮譽(yù)感和成就感，運(yùn)用評比、考核、獎懲等手段，使她們充分認(rèn)識到自己的潛能、不足及取得的成績，清楚自己努力的目標(biāo)和方向，從而使教師的整體素質(zhì)得到提高。

當(dāng)前，幼兒園面臨著激烈的生存競爭。面對個體園所增多、生源逐漸萎縮的局面，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須使全體教職員工了解自己面臨的挑戰(zhàn)，找到自己的定位，進(jìn)而把集體的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個人的努力方向，從而形成發(fā)展合力。為此，我們帶領(lǐng)全園教職工學(xué)習(xí)當(dāng)前幼教發(fā)展形勢，了解保教工作動態(tài)，研討本園面臨的問題及發(fā)展前景，敞開心扉和大家交流，聽取意見。領(lǐng)導(dǎo)的謙恭、誠心得到的是大家的信賴和熱情，無形之中，園長和教職工之間架起一座心的橋梁。“園興我興、園衰我恥”、“有為才能有位、發(fā)展才能生存”等口號就會成為大家的共識。一種成就事業(yè)的緊迫感、責(zé)任感油然而生，大家在心與心的交流和碰撞中找到了共同的發(fā)展目標(biāo)：“一年穩(wěn)定、二年發(fā)展、三年爭創(chuàng)市級十佳幼兒園。”廣大教職員工自覺成為目標(biāo)管理的主體，成為實現(xiàn)辦園目標(biāo)的主力軍。

為了全面提高教師的教育教學(xué)能力，我們開展了以“思想紅、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、協(xié)作好、待人誠”為主線的系列教育

二、以興趣為中心，以幼兒為主體的特色教學(xué)

隨著社會的進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，學(xué)前教育的重要性也隨之被廣大幼兒家長所接受。學(xué)前教育期是開發(fā)幼兒后天智力、啟迪幼兒廣泛興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的人生黃金期。黨和各級人民政府把辦好學(xué)前教育和加強(qiáng)幼兒園建設(shè)已擺到了十分重要的位置。二○○三年三月四日，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部委《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》的通知國辦發(fā)13號明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)具有重要的意義?！?/p>

未來社會對人才的要求，使基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”變?yōu)槿姘l(fā)展的“素質(zhì)教育”，創(chuàng)造力是人才素質(zhì)的核心成分，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才是幼兒教育的出發(fā)點和歸宿。在藝術(shù)教育中，我們牢牢把握“一切為了孩子”的教育原則，以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，以興趣為中心，以教科研為先導(dǎo)，以藝術(shù)教育為特色，實現(xiàn)了教育教學(xué)手段的多樣化，取得了令人可喜的成績。

為了陶冶幼兒的情操、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒積極主動學(xué)習(xí)的興趣、愛好和初步的審美能力，我們開辦了幼兒鋼琴、電子琴、美術(shù)繪畫、舞蹈表演、手工制作等特色藝術(shù)班，讓幼兒通過觀察和參與去發(fā)現(xiàn)美、感受美并表現(xiàn)豐富多彩的、鮮明生動的典型形象，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。

在教學(xué)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點，發(fā)動教師和孩子們共同動手布置富有藝術(shù)特色和兒童趣味的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)不同情趣的活動區(qū)角，使孩子們生活在充滿藝術(shù)色彩的環(huán)境之中，從小受到美的感染和藝術(shù)的熏陶，從而萌發(fā)幼兒積極主動學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中每位教師做到尊重每一個幼兒，理解每一個幼兒，根據(jù)幼兒的實際情況，因人施教，使幼兒在每項活動中都能積極主動地參與到其中，大膽探索創(chuàng)新，成為活動中的小主人。

幾年來，我園已有五百多名幼兒接受了初步的藝術(shù)教育，實踐證明，經(jīng)過藝術(shù)培訓(xùn)和演出鍛煉的幼兒活潑、聰明、大方，智力比同年齡孩子好，對人有禮貌，熱情懂事。而且很多成為學(xué)校的文藝骨干和班干部，還有的成為藝術(shù)幼苗。

在兩年一度的中小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動中，我園表演的舞蹈“小兵學(xué)武藝”、獲得市級一等獎；在沾化縣人民政府舉辦的2003年“全民娛樂廣場文化活動”開幕式文藝晚會上，我園幼兒表演的舞蹈“娃娃打花棍”、“草原雛鷹”，以優(yōu)美的舞姿和高難度動作轟動整個會場；在每年的慶“六一”文藝表演活動中，全體幼兒家長爭相來幼兒園觀看節(jié)目，我們制作的光碟也成了幼兒家長的珍藏品；在以“和平、健康、環(huán)保”（簡稱PHE）為主題的第三屆國際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書法大賽中，我園精選150幅幼兒作品積極參賽并有23幅作品獲獎；在2003年教師節(jié)慶祝大會上，我園教師表演的集體舞“幸福快車”為全體在場觀眾拉起了一道靚麗的風(fēng)景線。

藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，體、智、德、美對幼兒來說缺一不可。除了培養(yǎng)幼兒審美意識外，對于培養(yǎng)幼兒的感知觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及勇敢、堅強(qiáng)、大膽探索、堅韌不拔等個性品質(zhì)都有著巨大的作用。在體育活動中，我們利用早操、課間鍛煉、戶外體育活動、體育活動區(qū)等形式為幼兒提供鍛煉的機(jī)會，在多種活動中注重發(fā)揮幼兒的獨立性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒克服困難、堅韌不拔、堅持到底的行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為其個人品質(zhì)。2003年9月，我園選派幼兒體操隊參加了濱州市第十三屆運(yùn)動會的首次少兒體操比賽，促進(jìn)了幼兒體育活動的開展。

三、多種形式的家園共育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

學(xué)前教育要真正達(dá)到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的目標(biāo)，家園共育是必備條件。幾年來，我園十分重視家教工作，按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，有計劃、有目的地開展豐富多彩的系列家長工作，通過多種形式轉(zhuǎn)變家長和教師的育兒教育觀。

有目的進(jìn)行家訪，是教師直接了解幼兒、取得家長配合達(dá)到家園共育的重要途徑之一。當(dāng)幼兒生活和行為出現(xiàn)問題，體檢的結(jié)果不符合標(biāo)準(zhǔn)，突然患病中斷來園等，這都是教師進(jìn)行“問題家訪”的對象，我們的“問題家訪”制度幾年來一直堅持的很好，深受家長的熱烈歡迎，對我園的家教工作起到了積極的作用。

開辟家教園地，印發(fā)家教材料，向家長介紹有關(guān)培育幼兒的知識與經(jīng)驗，使家長了解幼兒園的保教目標(biāo)與內(nèi)容，能夠與幼兒園教師達(dá)成共識，形成合力，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；通過“家長開放日”、“幼教成果展示”等活動，與家長一齊交流育兒經(jīng)驗，讓家長了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)與進(jìn)步；通過“家長問卷調(diào)查”，廣泛征求家長們的意見，改進(jìn)校園內(nèi)部管理；通過定期召開“家長委員會”，探討行之有效的保教方法和總結(jié)管理經(jīng)驗，提高辦園水平。

在幼兒園管理過程中，我們注重教師隊伍的建設(shè)，不斷提高保教質(zhì)量，因此贏得了家長的信賴。我們相信，只要樹立正確的辦園方向，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，就能使幼兒園在市場經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。

幼兒園特色工作計劃

對于大班的孩子來說，在幼兒園的生活只剩下短短一學(xué)期的時間，作為老師我們應(yīng)充分利用這段時間，注重多元智能的開發(fā)教育，積極為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。而英語是一種語言，幼兒期，正是口語發(fā)展的敏感期，從生理方面說，幼兒學(xué)習(xí)英語有其可能性和必要性，另一方面，家長、幼兒對英語的學(xué)習(xí)又有需求。為適應(yīng)社會的發(fā)展與需求，同時深入推進(jìn)我園“美麗校園”創(chuàng)建工作，我結(jié)合我班實際情況，在培養(yǎng)幼兒健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)這五大領(lǐng)城全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立以“英語”為本班的班級特色。

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，以“美麗校園”創(chuàng)建為宗旨，以特色班級創(chuàng)建為抓手，以班級“干凈、整潔、美觀、規(guī)范、有序”的工作目標(biāo)為指針，加強(qiáng)班級管理、科學(xué)的方向發(fā)展，幼兒園工作計劃《幼兒園特色工作計劃》。培養(yǎng)身心健康、富有個性發(fā)展的美麗幼兒。打造美麗的校園，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。當(dāng)前,我們又生活在一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的形勢下，隨著我國加入WTO，英語作為一種對外交流的語言，它的重要性更加日益突現(xiàn)，所以我覺得幼兒期開始學(xué)一些簡單的英語是非常有必要的。

二、班級情況分析

自中班我開始帶班以來，我在日常生活中經(jīng)常會帶到英語，我們班家長、幼兒對英語的學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣。現(xiàn)在我們班的小朋友已經(jīng)可以演唱好幾首英語歌曲、說一些簡單的英語單詞了，本學(xué)期我決定把英語特色作為我班的班級特色，并盡力做好!

三、主要目標(biāo)

1、能說出簡單的、常見的英語單詞。

2、在老師用英語提問時，知道用英語回答問題。

3、能聽懂并愿意模仿教師經(jīng)常使用的生活用語和教學(xué)用語。

4、能用簡單的英語介紹自己。

5、能用簡單的英語表達(dá)自己的感受。

6、愿意并能夠嘗試用簡單的英語與他人進(jìn)行口語對話。

四、實施措施

首先，我計劃以游戲為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我可以借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)英語的趣。如：在教幼兒學(xué)動物類單詞時，我可以準(zhǔn)備各種動物玩具和圖片，以游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，使幼兒興趣大增。

其次，我還可以創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的英語語感和聽力。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用英語打招呼，長此以往就會形成“雙語問候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師將注重創(chuàng)設(shè)一些英語情境，例如：洗手前，教師說一聲“Washhand,please”，游戲前說一聲“Areyouready?”午睡時說一聲“keepsilent”，請別人幫忙要說“please”等。另外，我還可以在區(qū)角中設(shè)置一個英語角，讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。

此外，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，我還要對自己本身的英語知識進(jìn)行補(bǔ)充和提高。通過各種參考書籍以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種渠道，向同行們?nèi)〗?jīng)，增長在幼兒英語教學(xué)方面的經(jīng)驗。

細(xì)數(shù)世界各地幼兒園的特色

幼兒園的主要功能，是提供各種玩具和場所，讓孩子盡情地玩耍，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。一個良好的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是什么樣的呢？各國幼兒園“各有千秋”，讓我們來領(lǐng)略一下世界各地幼兒園吧。

美國的幼兒園

在美國的幼兒園里，小朋友們通常會在早上圍坐在一起，由老師帶他們做考勤和談天氣等例行內(nèi)容。

然后，與大家分享他們家里或上學(xué)路上的趣事。隨后，孩子們會學(xué)簡單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個窗戶等。

午飯過后是閱讀時間，老師會給孩子們讀故事書，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫畫、做手工。

美國的幼兒園里，孩子們會從玩樂中接觸生活，并提高基礎(chǔ)的認(rèn)知能力、語言能力，同時，幼兒園也是他們學(xué)習(xí)與人相處的初級階段。

美國幼兒園老師比較注重培養(yǎng)孩子與人分享東西的好習(xí)慣，如不能獨霸玩具、有好吃的要分給別人、說話要有禮貌等。

英國的幼兒園

在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養(yǎng)技能。

所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點。比如，在讀故事書的時候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察；用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認(rèn)識形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗到探索的樂趣。

在活動中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評價。

法國的幼兒園

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時間及時進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術(shù)活動引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

科學(xué)技術(shù)活動是他們十分重視的一個方面，隨著寶寶年齡的增長而不斷加強(qiáng)。寶寶在動手動腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

奧地利的幼兒園

奧地利幼兒園的老師們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。

幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動中，不僅提高了動手能力，對自己的能力充滿信心，還對社會工作有了感性的認(rèn)識。

奧地利是一個“音樂國”，對音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會彈奏吉他，同時老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(包括樂器)的做法。

他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié)合，鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語的兒歌來描繪，并朗誦出來。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對寶寶說，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

新西蘭的幼兒園

幼兒園注重讓父母和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對象的交流，來認(rèn)識自己是“社會”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時也要尊重別人。

如何判斷英語特色幼兒園

1、幼兒英語聽說能力是衡量幼兒園英語教育有效性的評價重心

聽和說能力的培養(yǎng)是幼兒期英語教育的重心，幼兒的英語聽說水平也是評價幼兒園英語教育有效性的重心。幼兒期的語言習(xí)得最初是從聽開始的，繼而嘗試運(yùn)用口語交流，而閱讀和書寫的能力則是在幼兒發(fā)展到一定階段、在聽說的基礎(chǔ)上發(fā)展的，外語習(xí)得也不例外。幼兒期是語音的關(guān)鍵期，幼兒對語音的敏感使其容易獲得第二語言的覺知，幼兒有大量的機(jī)會“聽”英語并能理解含義，不僅能夠培養(yǎng)語音意識，也是進(jìn)一步交流的基礎(chǔ)；“說”作為語言輸出的主要方式，不僅反映了幼兒對輸入信息的理解，也代表了幼兒外語信息加工的水平，成為外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。同時，“說”也是幼兒運(yùn)用外語的主要形式，體現(xiàn)了語用價值。因此，對幼兒英語聽說能力考察應(yīng)是幼兒園英語教育有效性的重中之重。本研究中考察幼兒的聽說能力主要通過幼兒英語水平測試的“聽”和“說”項目實現(xiàn)的。

2、幼兒日常生活的交流能力是衡量幼兒園英語教育有效性的關(guān)鍵

外語學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，外語語用研究認(rèn)為幼兒的外語學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用中進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)又是通過日常生活整合的，因此能夠在日常生活中用英語進(jìn)行會話是語言習(xí)得的目的和手段。而幼兒在日常生活中的語用能力本身又是建立在聽和說的基礎(chǔ)上，因此對幼兒日常生活交流能力的考察是對幼兒園英語教育有效性基本聽說能力的更高層次的考察。本研究中對幼兒日常生活英語交流能力的考察主要是通過幼兒英語測試的“日常交流”項目實現(xiàn)的。

3、幼兒多元文化意識及知識是衡量幼兒園英語教育有效性的深層次要求

通過幼兒園英語教育，培養(yǎng)幼兒的多元文化意識、豐富幼兒的多元文化知識，是幼兒園英語教育的更深層次的目標(biāo)，也是衡量幼兒園英語教育有效性的重要指標(biāo)。語言是文化的載體，幼兒的英語學(xué)習(xí)同時也通過顯性或隱性的途徑了解了異域文化，從而使其了解異域文化與本民族文化的差異，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識以及開放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒和他人合作的精神，以適應(yīng)多元社會、國際化的要求。外語的文化教育同時也是對外語教育自身提出的更高要求，使其脫離語言單純的工具意義，而對幼兒的學(xué)習(xí)更有價值。鑒于語言文化意識的重要性，幼兒的多元文化意識應(yīng)成為幼兒園英語教育有效性的重要指標(biāo)。本研究主要是通過與幼兒英語水平測試中的語言文化部分完成的。